第一篇：思教科工作總結和計劃

注重細節方可“登堂入室”

一、工作心得

白駒過隙，轉眼間，在思教科為期一個月的試用即將結束。其間，有懵懂疑惑，亦有遲鈍無助，但更多的是認真、聆聽、請教和留戀。一路上，我收獲不少，成長不少。

很感謝張老師的助理培訓講座，言簡意賅地向我們詮釋了“思教科助理”的性質與角色，有針對性地指出了我們工作的不足之處，同時還耐心地教授我們“助理必備知識和藝術”，并善意地向我們提出改進的建議。可以說，通過此次的培訓，我才真正明白細節的含義：細節并非細枝末節，而是統籌全局，面面俱到，考慮周全。根據張老師的講話，我一一對號入座，發現自己在很多事情的處理上，確實浮于表面，工作上存在著許多隱形的漏洞。以下是我的反思與總結和未來的鞭策與計劃。

(一)認清角色，準確定位

我原以為“思教科助理”就是老師的助手而已，只需按照老師的吩咐去做就可以了。現在看來我的想法過于簡單，正如學習不能淺嘗輒止一樣，理解任何一件事或一個詞，都不能僅從字面意義上理解，否則就不能真正得到其內涵，更不用說抓住其精髓。況且思教科助理與大多數助理并不一樣，不能生搬硬套。誠然，正如張老師所說的那樣，“助理不是機器，也非木偶，要發揮自己的主動性，從‘工作的分擔者’向‘老師的參謀者’轉變”。我深知，任何的蛻變與成長都來之不易，要真正將工作做到極致，提升自我能力，刻苦與觀察，謙虛與請教必不可少。

(二)利用時間，提高效率

思教科的工作確實瑣碎，但也有一個明晰的工作范圍和方向，可正因自己對工作的全局不甚熟悉，不能準確地進行業務甄別和分流，反而給自己和老師增加了工作負擔。平日值班時，基本是例常工作和一些重大項目跟進，但自己工作總會出現兩個極端：要么好像無事可做，不知所措，要么好像忙得不可開交，忙中出錯。記得有一次給張老師發文件，不是發錯了，就是重復發送。雖然老師很理解，沒有多說，但自己內心仍是覺得自責愧疚，小事都做不好，不但沒幫到老師，還給老師添麻煩。現在明白這種情況的出現源于自己不熟悉工作全局，不會利用空閑時間多加學習和熟悉辦公情況、部門架構、工作資料和物資位置等。真的還有很多地方等我去了解和記憶，只有平時重視這些細節，用時才能從容不迫，胸有成竹。

(三)善于觀察，隨時記錄

愛默生有言：“細節在于觀察，成功在于積累。”所以我更應該養成隨身帶紙筆的良好習慣，這樣在老師交代事情的時候能及時抓住重點記錄，同時平日還可以多做工作筆記，及時消化。比如當老師對自己在電話禮儀這方面不足之處善意的提醒和講解，就應該及時記錄下來，避免再次出現同樣的問題。

(四)三分做事，七分做人

我以為，張老師說的這句話很有道理，“多觀察，多思考，看似做事，實則做人。”在日常禮儀和待人接物上，即使是大學生的我們，也并不一定見得比小學生優秀。有時，我們可能過于專注地去做手上的事，而對其他的一些人或事若無其視。然而這樣做反而是對他人的不尊重。因為我們可能因此聽不到老師的呼喚，看不到有人進入思教科，進而做不到及時給予他們熱情的回復和反應。學無止境，我們一生都在學習如何做人，老師也不可能完全把方法教授給我們，更多的是“只可意會，不可言傳”，更多的是需要我們自己去琢磨和體會吧。

(五)獲得肯定，再接再厲

盡管自己在工作和能力上存在諸多的不足，也時常會有挫敗感，但老師和師姐師兄的勉勵總能春風化雨，驅散陰云，讓我重拾信心，再次啟航。記得余老師要打印一份材料，可辦公室的打印機無法進行雙面打印，需手動操作，作為助理的我自然有義務幫助老師。可能是我之前去打印材料的時候，有注意到打印機工作的原理，知道打印完第一面是需要反向但同面進行的，所以沒浪費一張紙就成功打印好了。余老師直夸我，“大一就那么優秀聰明，好好加油！”相信無論是誰都愿意得到他人的肯定和稱贊，這同樣是一種前進的動力，不是嗎？

二、工作計劃

我深知自己依然存在許多漏洞待發現，待反思，待解決。感謝各位老師、師姐、師兄的教導和鼓勵。我真心希望能繼續留在此，繼續學習和工作，不斷提升自己，實現蛻變。希望老師和師兄師姐們能給我一個機會！我會努力的，爭取不讓你們失望。最后再次感謝大家對我的照顧!

第二篇：小 學 科 學 教 學 反 思

小 學 科 學 教 學 反 思

安寧市青龍學校 李漫貴

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現將自己在教學中的一點反思談一下。

一、鼓勵學生敢問

我認為教師首先應更新教育觀念，采取更適合發揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

二、引導學生會問

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1．從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎么產生的？學生帶著問題產生好奇，走進文本。

2．從課題的重點、難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《空氣》一課時，一個學生提到：“為什么地球上會有空氣?”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。

3、從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時；到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現的結果.同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的.”我說“那好吧，我們來試一試再說。”同學們都非常好奇,認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

學生熱愛科學，對科學現象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們去探索科學的諸多奧秘。只有這樣才體現了新課程教學理念。

我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。

第三篇：下學期教科計劃

穴坊中學2014——2015學第二學期

教育科研工作計劃

依據市教體局和教科室工作安排的要求，全面落實“教研教管一起抓，教研科研一體化”的方針，緊扣師資隊伍建設和教育教學質量提升兩大核心，加快教學模式創新、強化教育科研及信息化應用三項重點工作，現結合我校教育科研發展的現狀，特制定教育教研工作計劃：

一、指導思想

堅持以科學發展觀統攬教育科研工作全局，全面貫徹落實黨的“十八大”和《國家中長期教育改革與發展綱要》及省市各級教育工作會議精神，緊緊圍繞“以有效推課改，以課改促科研，以科研提質量”的工作思路，突出“以科研素養為基礎，以課改研究為核心，以教學視導為主線，以校本研修為平臺”的工作重心，堅持走內涵式發展之路，深化教師隊伍建設，推進教學模式創新、加快信息化應用三項重點工作，促使我校教育教學工作全面提高。

二．工作目標及思路

進一步完善科研管理制度，轉變教師科研觀念，發展教育科研，推進科研、校本研修、課程改革的有機結合；推進課堂教學改革的創新發展，完善教學模式，提升科研層次，努力開創教研工作新局面。

圍繞一個核心：深化素質教育

實現兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變

突出三項重點：加強校本研修，創新教學模式和構建高效課堂 三．工作任務

（一）細致扎實抓好常規工作，確保校本研修實效。1．重視教研組、備課組職能作用的發揮，強化集體備課。

教研組和備課組是學校教研機構的兩個基層組織，學校教研工作做的如何，關鍵是看這兩個層次組織作用發揮的如何。要利用備課組、教研組會學習先進的教育理念、教學理論知識，研讀課標，通讀教材，觀看課堂教學實錄、編寫導學案、習題集等，并做好學習筆記，提高個人教學素養；集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題，也是本學期的下茬抓的一項重點工作。在此方面一是各教研組長認真履行組長職責，組織本組全體成員開展好各項教研活動；二是切實加強備課組會的實效性，備課組長要帶領本組教師扎實、有效地開好每次的備課組會，集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以后的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內容，教學重點、難點。教學目標的定位，教學的方式和方法。做到“六個統一”：既統一教學進度（最多相差不能超過半周的課）、統一教學目標、統一教學重難點、統一每一節授課的共同內容（每節課課時的劃分、課堂教學的內容、拓展的深廣度等）、統一作業（作業的形式、類型及作業量的多少）；統一單元檢測（試題的命制、檢測時間、閱卷形式，講評形式）。提倡“六統一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。

2．多舉措同實施，調動教師校本研修的熱情

一是建立優秀教研組評選機制，激勵各組各成員之間的競爭意識和工作積極性。上學年，我校理化教研組被評為縣級二星級教研組，本學年力爭進入三星行列，同時，為了調動廣大教師的的積極性，我校從今年開始評選校級優秀教研組，優秀教研組每學年評選一次，考核從教研組成績，日常教研活動開展（研討氛圍、會議記錄）、組內研修氛圍、組員業務學習筆記和論文獲獎、本組特色或亮點等方面評選，評出一等獎1名，二等獎2名，各獎勵人民幣200元、100元。學年結束將考核為一等獎的教研組上報上級部門。二是加強教學反思，鼓勵教師積極撰寫論文。要拋開寫論文就是為了獲獎評職稱的思想，要認識到撰寫論文是對自己的一種鍛煉、一種提升，如果獲獎更是對自己的一種認可。論文不是到年底上級征集時才寫，應在平時教學中有感悟、有觸動時及時動筆，捕捉靈感。

3．加強小問題的研討，強化課題管理

一是以教研組為單位，收集學科教學中存在的典型問題，再選出代表性的進行研討，最終得到一個科學合理的解決方案，指導今后的教學工作，二是各教研組力爭在本學期申報一項課題，鼓勵教師積極大膽地進行研究，實現課題帶動戰略。

（二）大膽嘗試，穩步推進課堂教學模式創新的步伐 1．加大宣傳力度，營造氛圍。通過全干會、主題座談會等形式大力宣傳，多給教師講一些課堂模式創新成功的典例，以增強其嘗試的信心和勇氣，使教師思想上先有轉變，進而在日常教學中不斷嘗試。

2．借鑒前期經驗，在八年級中率先開展

按照市教體局確立的“試點先行，抓點帶面，分類推進，逐步深入”的工作思路，學校前期在八年級語文、八年級物理兩個備課組中試點，上學年末還組織了七、八年級語文、物理學科教師前往西周中學進行課堂教學模式創新聽課交流，各位聽課老師回校后上了一節匯報課，課堂上各位老師均能轉變觀念，培養學生的自學能力、合作能力，為學生提供了寬松愉快的學習氛圍，真正把課堂還給了學生，體現出了學生老師課堂的主體，老師只是引導者，收效很好。現在借鑒前期經驗，本學年在八年級中各學科中推行。學校要求八年級所有教師深入學習《穴坊中學課堂教學模式》，吃透精神，理解精髓，編寫導學案引導課堂教學，課堂上以學生自學、交流為主要形式，教師講授時間最多不能超過25分鐘，學生思考、練習、交流時間不能少于15分鐘。發揮學習小組的作用，調動學生學習的積極性、主動性，使學生真正成為學習的主人，打造輕負高效的課堂教學模式。

3．鼓勵其它學科教師，大膽嘗試。

課堂教學模式創新的理念、要求、做法等已多次學習研討，前期每學期都開展課堂教學模式創新探究引導課、公開課、匯報課等活動，各位老師對此已有了自己獨到的見解，本學期擬定以教研組為單位利用4周時間完成一輪次的聽評課。應試學科教師全員參與，授課教師要改變傳統教法，大膽嘗試新模式、采用新教法。通過互聽互評，又有新的認識、新的感悟與做法。

（三）開展形式多樣的聽評課活動，提高教師的教育教學水平。1．繼續實行領導推門聽課制度。

學校要求校委會成員每周至少聽2節課，課后與任課教師交流，指出其教學中存在的問題，提出改進意見和建議，幫助其快速提高業務水平，并在下周一的全干會上對聽過的課進行如實客觀評價，對相應教師教學情況在班子會上予以通報。校委會成員本學期聽課不得少于20節。

2．開展“同課異構”聽評課活動。

以教研組為單位，結合課堂教學模式創新，構建高效課堂的要求開展“同課異構”聽評課活動。以教研組為單位，集中利用一月時間完成，要求人人都要講，本組成員都要聽，有課的調課聽，聽后利用教研組會評。評時重在對比不同教法、不同設計的優點及不足，討論更科學，更易讓學生接受的方法等，突出實效。

3．繼續采用“走出去，請進來”的聽評課形式。

為加快課堂模式創新的步伐，構建高效課堂，學習外校的先進經驗，本學期，學校計劃帶領本校語文、物理學科教師到實驗中學進行聽課、研討、學習活動，聽課教師回來后，在本校上一節匯報課。同時請在此方面做的好的學校領導、教師來我校進行指導。

五、保障措施

1、成立以校長，教科室主任為成員的組織機構，對此項工作進行領導，主任作為教育教研的直接責任人。

2、教導處及時提供相關資料，確保理論學習，實踐操作等工作的開展，并聯系好外出聽課和聘請專家學術講座等工作。

六、工作安排 2月份

1制定下學期教育科研工作計劃

2學習教研工作計劃并制定個人校本研修計劃 3召開教研組長、備課組長工作會議 4啟動聽評課活動

3月份

1全面開展“聽”、“評”課活動

2開展“研讀課標、通讀教材”活動 3信息技術應用培訓活動 4開展高效課堂教學研討會 5開展教師基本功訓練活動

4月份

1中期調研檢測及質量分析

2課堂教學模式創新推進會 3首輪次聽評課活動小結 4進行小問題征集與研討活動

5月份

1、九年級二模及2015中考備考研討會

2薄弱學科教學研討會 3外出聽評課交流活動 4校本教研小結

6月份

1教育科研工作總結

2教育科研先進評選 3期末考試質量分析

第四篇：教科工作總結

教科工作總結

昆山高新區新華舍幼兒園

2013.2—2013.6

一、指導思想：本學期，我園教科研工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實“園本培訓”，開展了游戲區域的創設、游戲活動的設計、組織等研究活動中，提高了教師的專業發展水平。提升了教師課程實施的能力。完成了各項工作任務。現將本學期教科工作總結如下：

二、主要工作任務完成情況：

1．完成我園課題的整改方案，根據課題專家組提出的整改意見，對我園課題的思路進行了梳理，教師們認領了個人的子課題研究方案。

2．完善了教科工作的日常管理；建立健全了教師教科研電子檔案，規范了電子文本資料的格式。

3．組織教師開展“以民間游戲促進幼兒社會性發展”的主題講座，主講人分別是各子課題研究的承擔者：大班組吳玉娟老師、中班組李順夏老師和小班組的吳靜怡老師。

4．組織青年教師開展了“課題論文評比”，青年教師都積極參與。5．在全園組織開展了課題隨筆交流、實踐課展示活動。并對展示的實踐課進行集體研討，大大提高了教師們的課堂組織能力。6．組織開展親子民間游戲活動，深受家長和孩子們的喜歡。7．組織教師開展了“民間游戲體育玩具制作”評比活動。8．積極配合昆山市教育局教科室組織的各類觀摩和研討活動。

三、主要工作措施

（一）抓實常規管理，提高一日活動質量

1．本學期進一步加強了各類規范學習。組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《幼兒園教師一日保教工作細則》、教師一日、周、月規范性操作流程、備課要求、網工作要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。同時針對青年教師開展了學習《綱要》《常規》的考查工作，進一步提高了青年教師理解、貫徹《綱要》的能力。在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。

2.進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。通過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動，對出現問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優化一日活動質量。

3.開展了教研組計劃的交流活動與班級環境創設、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作 的有序性、實效性、創造性。

（二）扎實園本研訓，提升園本教研實效

1.實施有針對性地引領指導

（1）新教師——穩扎穩打，扎實各項基本功

對于新教師的培養，首先我們有意識地安排思想素質較好、業務能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓方案。另外，我們還多創造機會讓她們外出聽課，學習優秀經驗。在對新教師的培養中，“師徒結對”是較為有效的措施。

（2）骨干教師——樹立榜樣，發揮引領作用

骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學期，我們一方面，繼續給她們創造外出研修、培訓的機會，提升她們的引領能力，鼓勵她們向專家型教師發展。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務于課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內充分發揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導其他教師的過程中自己也獲得發展。

（3）建立“教師個人成長檔案”，促進教師自我成長。

2.開展多形式的有效教學

采用“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式，積極推進有效教學的研究，提高有效課堂教學水平。

（1）有效教學之“以老帶新、以能培弱”系列研討活動：

a．通過骨干教師開展有效教學的系列講座，從教學的有效導入、教學中的有效提問、策略到有效教學中的制作、應用等一系列研訓活動，尋求有效教學的理論支撐，幫助新教師與能力弱的教師進一步掌握有效教學相關知識與技能。

b．聘請名師來園做講座，本學期聘請了昆山名師沈國珠和薛麗花來我園做專題講座。

（2）重視特色課程地創建：

在日常活動中，我們努力營造傳統文化—民間游戲的濃郁氛圍，具體從五個方面來體現：

a.每個班級都開設民間游戲特色專欄，里面有介紹好玩的民間游戲，也有記錄孩子們玩民間游戲的快樂時光，還有孩子們隨手可拿喜聞樂見的民間小玩具。

b.在晨間體鍛中滲透民間游戲：如組織幼兒玩“老鷹捉小雞”、“老狼老狼幾點鐘”的游戲等，讓游戲促進幼兒體質的發展。

c.在課間活動中滲透民間游戲：我們在每個班的墻壁上掛一些民間小玩具如：陀螺、挑花線、橡皮筋等，讓孩子們隨手可拿，隨時可玩。

d．在區域游戲中滲透民間游戲：在益智區開設了“棋室”、手工區開設“七巧板拼拼拼”等一些民間游戲活動。

e．家園合作開展民間游戲，在家長開放活動中，我們每班組織開展了親子民間游戲，家長與孩子們其樂融融，親情盡情綻放。

（三）開展形式多樣的教科學習活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。每周三組織學習活動，從課題研究的實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。形式多樣有組織教師學習優秀民間游戲專題文章、學習《幼兒園教師工作標準》綱領性文件、隨筆交流、論文評比等活動。

通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。采取走出去、請進來的方式加強教師學習，積極參加教育局組織的各項培訓活動等等，各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

四、取得的成效

1．朱曉玲老師的大班健康活動獲片“雙優”評比二等獎。2．陳群芳、張陳燕、陳蘭、王琦琦四位教師的文章發表在《教育教學論壇》上，王琴老師的文章發表于《蘇州教育實踐與研究》。3．“藍天杯”案例設計評比中，18位教師的案例設計獲獎。

五、存在的問題

1．.園本培訓工作還太粗線條，在注重形式、內容的基礎上需進一步關注教師需求，切實提高園本研訓的有效性。

2．雖然對各年級組進行了組本教科活動的培訓工作，但是對年級組活動質量的督查、考核力度還不夠，需進一步通過指導、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質量，規范年級組資料整理、歸檔等管理工作。

3．對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學習和科研的能力。

六、努力的方向

1．繼續扎實開展園本教研制度建設研究，在豐富多樣、優質的課題研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力，為促進幼兒發展服務。

2．加強層級培訓、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結果加強公示，發揮各級人員的最大優勢。

3．加強課題研究跟蹤調查，有效實施園本提升發展規劃。

4．做好十二五課題《在幼兒園一日活動中滲透民間游戲的研究與實踐》的過程性研究工作和資料的整理歸檔。

第五篇：教科2013工作總結

教科研工作總結(2013)

本學期，教科處工作在學校的領導下，在全體教師的大力支持下，認真貫徹學校“教科研興校”的發展理念，繼續發揚了“求真務實”的精神，以課程改革為核心、教學質量為重心，切實提升教師的教研、教學水平，努力提高學生的綜合素質，增強了工作的主動性，注重教研的實效性，積極發揮教科室的主導作用，在各方面取得了較大的成效。

一、常規教研活動開展扎實，效果顯著

開學初教科處就結合本校的特點制定了工作計劃，使學校的教學科研工作能夠有條不紊的進行。同時健全制度，抓好教研組和備課組的建設。為明確教研組的職責和激發各教研組教研教改的積極性，充分發揮組員的潛能，教科室配合教務處進一步完善和制定了《教研組長職責》、《教研組考核細則》、《教師教科研成果登記及考核細則》等規章制度。把職責與處罰、激發與獎勵有機地結合起來，更具人本化、科學性、操作性。教科室還及時了解教研組、備課組的工作情況，并提出要求和指導性意見。各教研組組長能夠深入角色，以身示范，充分調動了本組教師參與教研的積極性，展示了各科教學特點，推動了學校教育科研的進程。

二、彰顯科研特色、學校工作課題化

（一）學生活動促科研，提升理論促教育

充分尊重學生個性發展，對學生循序漸進地開展“四能”教育，即社團活動教育，讓每一個學生都睿智；心理健康教育，讓每一個學生都健康；家校合作教育，讓每一個學生都溫暖；國學傳統教育，讓每一個學生都感恩。

學校教科研立足于本校學生的層次，細致分析學生的個性，充分尊重學生的個性特質和特長，秉著讓每個學生都能陽光生活、健康成長的理念，在學生中開展教育，并在活動中不斷總結提升理論，然后又讓理論來指導實踐活動，形成了活動促教育理論提升，理論又反過來指導實踐提高的良性循環。使得我校學生都能以良好的心態生活，健康陽光燦爛，充滿活力，得到了家長和社會的高度認可。

（二）學生探究促教育，能力提高促發展

本著“以學生為本，以學生的發展為本”的理念，我校一直高度重視學生研究性課題研究的開展，成立專門的領導小組，制定并嚴格實施活動計劃和方案。通過全校師生的不斷探索和努力，形成了有自己學校特色的研究性課題開展模式，同時也取得了豐碩的成果，每年都有多項成果在省、市各級獲獎，并連續幾年作為永康唯一代表隊參加金華市研究性課題優秀成果展示會。

（三）校本培訓促提高，教師成長促發展

1、師帶徒，經驗共享

學校開展教科研師徒結對活動，充分利用學校教科研骨干的集團優勢，幫助和指導新教師。為使青年教師迅速成長，師傅認真指導徒弟上好教研課、公開課、觀摩課；指導徒弟學習理論、撰寫論文、課題開題報告撰寫和研究等。為了學習經驗，徒弟虛心好學，認真聽取師傅的意見。通過這個活動，新教師迅速成長，老教師也受益匪淺。

2、引進來，加強交流

一年來，我校邀請各級專家學者來校做專題講座，譬如上海師范大學的舒志定教授、《教師博覽》主編藍光喜等。同時組織校內教科研骨干進行講座或交流經驗，達20余次。這些講座，為教師學習先進教育理論提供了一個持續而優質的平臺。

3、走出去，開闊視野

優秀的教師最重視的不是薪水酬勞，而是學習與進修的機會。為此，我校經常創造機會，讓教師們走出去，開闊視野。

4、學理論，提升品位

我們為教師訂閱報刊幾十種，開放了教師閱覽室，鼓勵教師每天至少要進閱覽室讀書40分鐘，推行了“四個一”，即每年至少讀一本理論專著，每月寫一篇理論月記，每次理論學習結合自己實際寫一段感想，每年撰寫一篇有研究價值的實踐論文。從而促使教師在教育理念上得到了迅速提高。

5、匯成果，開發教材

為了使經驗更富價值、理論更加完善、行動更趨理性、操作更為系統，學校致力于校本教材的開發，編輯了《科研興校促發展》等，這些都為經驗的傳遞和校本的開發搭建了一個寬闊的平臺。

（四）課題研究促科研，科研升華促發展

教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。我們堅持走“科研興校”的路子，堅持“科研教研一起抓、教研科研一體化”的工作思路，取得了良好的效果。

一直來，學校不斷強化和規范對課題研究的管理，要求每個教研大組至少有一個負責的課題在研究或申報。對課題的研究情況教科處進行定期檢查，進行開展選題、開題指導、開題論證、中期檢查、結題報告撰寫指導。學校實行課題組例會制度，定期召開課題組成員研討會，學習教科研知識、研究過程落實，每次研討都有明確的目的，并及時反饋。全校老師根據學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究，并定期匯報自己的課題研究情況，通過匯報課、論文等方式體現自己的研究成果。

在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的各種有利因素，逐漸改變自己的教學觀念，改變以往的教學方法，力求處處體現“以學生為本”的教學理念，并在課后有針對性地寫出教學札記或者教后反思，由教學中細節問題的討論到整體教學問題的交流，努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。

三、科研碩果累累，多元化特色顯現

（一）全員參與，科研氛圍濃厚

有了學校領導政策上的支持，加上科學的管理規范，我校形成了濃厚的教育科研氣氛。目前我校每一個教師都參與教育科研工作。形成了每個教研組都至少有一個負責的課題，每人都至少參與一項課題的局面。

（二）科研成果豐碩

我校積極申報教科所、教研室、等各部門組織的課題，一年來，我校共有3項課題在地、市獲獎。目前，學校有4項課題成果正在參與評獎，正在研究的課題有3項，還有幾項課題正在申報之中。在課題研究方面取得了豐碩的成果。

（三）積極撰寫教育教學論文、參與論文評比活動

教科室注重宣傳、鼓勵老師積極撰寫論文或教學心得，學校統一要求40周歲以下的教師每學期至少寫一篇論文或教學心得，40周歲以上的教師每學年至少寫一篇論文或教學心得。一年來，我校發表和獲獎論文有67篇。

總之，教育科研提升了我校的辦學品位，提高了教師的科研水平。教師們參與教科研活動的意識得到加強，主動性得到很大提高，形成了良好的教科研氛圍，課堂教學研究水平也得到很大提升。但是，沒有最好，只有更好，今后我們將在市教科所等部門的親切關懷下，倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，不斷地努力，不斷地追求，以科研興校促發展,迎接學校更輝煌的明天。

教科處

2013年11月