第一篇：一年級心理健康總結

一年級心理健康總結

心理健康教育也稱心理教育、心理素質教育等，是培養受教育者良好心理素質的教育，是提高受教育者心理技能，充分發揮其心理潛能，促進個性發展的教育，是教育者和受教育者心理的自主構建相互作用的活動過程。心理健康教育是面向全體學生，以預防、促進和發展為主，而非治病救人的生物醫學模式。我們知道，教育的目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，包括身心兩方面都得到健康發展。開展心理健康教育工作，是實施素質教育的一項重要工作。

一、小學一年級學生心理特點 1．一般心理特點

（１）獨自進入新環境：孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學生的共同特征。過去聽父母講的一些事，現在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。

（２）嬌寵兒在增加：上學以后少數孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現。這種孩子看不見母親會感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發現了也不知怎么處理，只是強迫孩子按大人的意志上學，回家也不準大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。

現實中這種問題是兩種因素造成的，不能簡單歸結為父母溺愛孩子，還應看到社會因素。由于社會安定性較差，孩子的人身安全缺乏保障，家長不得不隨時保護孩子。另外，居住環境封閉，活動空間減少，獨生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過多的照顧，造成嬌寵兒增多。

（３）注意多變的事物：一年級學生很敏感，容易學會過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善于思考的表現，其實這個階段的孩子都有這個特點，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不表達而已。

當孩子意識到“我已經是一名小學生了”的時候，行為也會發生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應，表明孩子開始明白一些社會責任了。

２、入學后的適應期

（１）以什么心態對待入學：孩子到了新環境中會拘謹或害怕。對待孩子的情緒變化，只給予適當的引導就可以了。除了學習用具和禮儀方面的準備，還有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛煉。如果這方面不過關，也會影響孩子的自信心。

（２）認識老師：“老師可怕嗎？”許多孩子都關心這個問題。（３）熟悉學校環境。３、學習

對于一年級的孩子，從生活中玩耍中學到的知識，要比書本上學到的知識更重要。這在發達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。

保持愉悅的學習情趣。不論成績如何，孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。

４、不愿意上學的孩子。

開學以后兩三個月左右，大部分孩子都習慣了學校生活，但有少數孩子不愿意上學。原因可能有：

其一，被小朋友欺負。由于家長的粗心，或經濟拮據，在衣服文具飾物等方面比同學們差，被人瞧不起，自己想得到可家長又不允許，這種情況下很容易造成被欺負或自卑感。

其二：不能完全理解老師的講課內容，自己又不敢發問，呆在那里，慢慢造成恐懼心理。

其三：活動緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機會很少，等到和其他動作準確快捷的小朋友一起做某件事時，就顯出活動不協調，速度緩慢。

其四：為上廁所而為難。

二、小學一年級學生心理健康教育的重要性

小學一年級學生剛告別幼兒園，踏入小學的門檻，一切都是新的，感覺非常不適應。他們天真爛漫，有強烈的求知欲和上進心。但是由于年齡小，正在成長時期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。有的因某些原因，導致孩子對學習失去信心，甚至出現厭學等心理問題。

聯合國世界衛生組織對健康的最新定義：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。”從一定意義來看，健康的內涵包括生理和心理兩方面，它突出了心理健康的重要性

三、小學一年級學生心理健康教育的途徑和方法

心理健康教育是提高中小學心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。“以人為本”的素質教育，就要提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理素質，促進學生人格的健全發展。如何培養學生良好心理素質，促進學生形成健康和完善的人格呢？可以主要從以下幾方面入手：

1、正常的生活是學生心理健康的保證

學習生活要有節奏，要養成良好的學習生活習慣。如按時上學上課，按時就餐，按時參加學校、班級各項活動、按時放學及時回家。小學生要從小養成良好的習慣，在校尊敬老師，友愛同學，助人為樂，熱愛學習和勞動，遵守校紀校規，合理安排好學習和休息時間，做到勞逸結合。學習一旦形成了良好的生活方式和習慣，就會有良好的心理狀態，就會對其所進行的學習產生興趣，形成一種自覺性，并把學習看作是一種享愛，從而形成良好的學習心態。

2、健全的人格是學生心理健康的根本

培養小學生健全的人格很重要。學生在校學習生活不可能一帆風順，在學習中會遇到許多意想不到的困難，會有競爭，也會有壓力，更會有失敗。要教育學生增強學習的自信心，培養自制能力，樹立起與困難作斗爭的勇氣，要具有堅忍不拔的毅力，具備承受困難和挫折的能力；這就是我們小學生應有的健全的人格。

3、積極營造健康和諧的學習環境

學校要為學生營造一個和諧的學習生活環境。一個好的學習生活環境，是培養學生心理健康的關鍵。學校和班級的環境對小學生心理健康有一種潛移默化的，滲透感染的力量，最容易為小學生所感知、仿效和接受，成為小學生行為的指南和方向。因此，作為班主任，我們要十分重視班風建設，經常舉行班會活動，把班級建設成一個團結、向上、友愛、創新的班集體，讓全班學生人人心理健康。2016、6

第二篇：一年級心理健康總結

一年級心理健康總結

一 胡俊

心理健康教育是素質教育的重要內容之一,小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動,旨在培養和提高學生的心理素質,幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力,如何進行情緒調節等,使學生更有效,積極地適應社會,適應自身的發展變化,促進兒童青少年心理健康的發展.所以促進心理素質提高,預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標.近期,我們班主任進行了學生心理健康教育的學習.通過學習,我深刻地認識到,心理輔導工作絕不是一件可有可無的工作,它直接關系到學生的身心健康.回顧一年的工作,我開展形式多樣的心理健康教育活動,在幫助學生培養健全人格,保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效.我感到這是一個從摸索到探索到創新的過程.下面談談我近期的做法.一,探索實踐 關注學生

心理輔導工作為學生樹立正確的人生觀,價值觀有著積極的指導作用,是新形勢下的一項“育人工程”,也是教育改革深人發展過程中一個頗有意義的重要課題.當然,心理輔導不是萬能的,它只是起一個疏導作用,幫助學生緩解心中的壓力.可是它所起的作用還是不容小視的,它給了學生一個傾訴的平臺,能讓學生說出自己的心里話,正因為如此,所以它大受學生的歡迎.我根據學生身心發展的特點和需要,結合社會發展的要求,運用心理學,教育學的理論及方法教育學生,引導學生,讓他們認識社會,有效地調節自我,幫助他們克服各種心理障礙,激發學習興趣,使他們在學習上,生活上有所幫助,有所收獲為了更好地走進學生,我常常把一些特殊的學生帶在身邊,時常關注他們,努力為他們做好心理疏導工作,并及時地記錄發生在他們身上的事,及時與孩子的父母聯系,學校,家庭聯手,共同教育學生.曾經發生的一件事,使我認識到如何幫助學生克服各種心理障礙,調節自我,控制自我.我班的一名男生,利用早晨早到校的空隙,把高年級一個班的圖書角進行了多次“掃蕩”.后來該班的一個同學去他家玩時發現了本班的書籍,回校后告知了他的班主任.該班主任又告訴了我.事情發生以后,我一次又一次地找學生進行苦口婆心的談話,又把他的家長找來一起做他的思想工作.通過深入細致的談心活動,這個學生感到羞愧難當,深深懊悔自己犯下的嚴重錯誤,表示一定要痛下決心改掉惡習.為了更好地幫助她們,我邀請他的父母一起做學生的思想工作,我認為,事情雖然發生在學校,但家庭教育也有著不可推卸的責任.家長看到自己的子女從學校帶回來這么多的東西,應該要問一問這些東西哪來的 是不是每個同學都有的 家長在與孩子的接觸中,應該給孩子多一點關心,這個關心不是給她吃給她喝就行了,要關心她的思想,關注她的行為.這樣才能更好地教育自己的子女.在教育學生的過程中,我們始終意識到:學校教育需要家庭教育共同配合,這樣效果才會更好.二,集體指導與個別疏導相結合.心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構,為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎.實施過程中,我們進行多次心理健康教育講座,定期對學生的共性問題集中指導,提高廣大學生對心理健康重要性的認識,普及心理健康基礎知識,教會形成心理健康的基本技能.而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導,多渠道地為學生提供心理服務.服務形式有: 1.面談.如果學生有某種心理問題和困惑,可直接找我談心交流.2.電話輔導.如果學生有某種心理問題,又覺得不便與老師口頭交流的,就通過電話聯系溝通.3.個案分析與工作總結相結合.學生個性的差異性,心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,做到因材施教.分析了解各個學生的身心發展狀況,把準教育脈搏,對學生進行心理疏導.三,充分利用課堂教學,扎扎實實推進心理健康教育.課堂,是師生溝通的一個重要場所.在學科教學中滲透心理健康教育,是我實現心理健康教育目標的主渠道.在課堂上,師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通,我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素,通過巧妙的設計,通過組織各種活動,使師生之間達到共鳴和合聲,實實在在推進心理健康教育.我是本班語文教師,在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性,愉悅性,自主性和活動性的特征,它是語文課堂教學的延伸.它的開展,為班級的心理健康教育拓展了新的渠道.組織豐富多彩的語文課外活動,讓學生在語文課外實踐中體驗所學的心理健康知識,受到心理健康教育.同時,通過這些語文課外活動,使學生體會到心理健康教育來源于生活,實踐于生活的基本道理.在 心理健康教育實踐中,我深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性.擔負著培養下一代重任的小學教育,在當今科學技術飛速發展,競爭日益加劇的今天,我們更應當注重學生潛能的開發,培養學生良好的社會適應性,保持健康的心理.是孩子世界觀初步形成的關鍵時期,在這個階段對學生的引導將起著至關重要的作用,我們將堅持不懈地實踐,創新,拓寬服務的路子,努力去探索心理輔導的許多未知的領域.

第三篇：一年級心理健康

習水縣程寨鎮中心小學生理、心理健康課

年級：一年級教師：楊曉艷時間：２０１８年

教

案

第一課 我上學啦

一、教學目標

1、幫助一年級學生認識到上小學和幼兒園的不同，以及自己身份的變化。

2、通過活動，讓學生從心理上接受新的學習和生活，認識到自己新的社會角色----小學生；

3、鼓勵學生勇敢嘗試，學習新的角色要求，基本適應從幼兒園到小學生活的轉變，做好開始新生活的心理準備。

二、教學重難點

重點：幫助學生聚焦現在，從情感、態度上接納新角色、適應新環境。

難點：深入淺出地引導一年級學生理解角色和生活的轉變帶來的適應課題。

三、教學準備

相關視頻資料、歡快的音樂、與一年級學生學習生活相關的圖片資料、水彩筆和畫紙

四、教學過程

（一）天真屋（視頻導入）

看視頻，說說你看到了什么？這些小朋友背著新書包在干什么？猜猜他們心里在想什么？

小朋友背著書包來上學，可高興了，因為他們知道從今起，他們就是一名光榮的小學生了。板書課題：我上學啦

（二）聊天室

1.出示幼兒園與小學圖片作對比

上一年級了，我們都成為了一名小學生，許多方面都發生了很大變化。請小朋友們說說作為一名小學生與在幼兒園時有什么不同？其他同學作補充。

2.怎樣做一名好學生呢？（針對發言，展開討論，教師和同學們一塊說說當小學生的感受，如按時到校上課，不遲到、不早退；小學生要自己背書包，自覺帶齊各種學習用具；要遵守課堂紀律等等）

（三）游戲角

1、小品表演：我是一名小學生

每天早上，叮呤呤的小鬧鐘把我從睡夢中喚醒。我知道，我該起床了。因為我要去上學，我是一名可愛的小學生了。如果起床晚了，我就可能上學遲到了。我知道，當一名小學生，上學不能遲到。媽媽幫我整理書包，我對媽媽親切地說：“媽媽，我自己整理吧，自己的事自己做，我是小學生了。”背上書包我高高興興上去學校。一路上，小鳥為我歌唱，小樹為我歡呼，我心里別提有多高興了。來到學校見到老師說聲：“老師，您好！”，見到同學說聲：“同學，您早！”。我是一名小學生了，我應懂禮貌。

提問：（1）上小學后的我和幼兒園的我不同的是：（2）做一名小學生我感到很快樂，因為：

2、發放圖片資料，學生各自涂星，完成練習。

3、小結：每個學生都很棒，都有做得好的地方。

（四）加油站

1、視頻出示某一年級新生介紹自己開學第一天遇到的積極、正向的人或事。

2、請學生說一說自己開學那天是怎樣度過的？你發現了什么？

3、畫一畫開學那天最美好、最開心、最感人的人或事。

（五）親子分享

和同桌交流，今天回家你會怎樣跟父母分享你在學校學會了什么。

五、結束語

從幼兒園到小學生活的轉變過程中，感到不適應是難免的，是適應過程中的正常反應，堅持下去，遇到困難積極求助，慢慢就會適應了。

第二課 自己的事情自己做

一、教學目標

意識到自己長大了，要學會做自己的事情。了解需要學做的事情有哪些。樂意學習獨立處理自己的事務。

培養自己的事情自己做的能力和做事情的好習慣。

二、教學重難點

重點：培養孩子生活和學習方面基本的自理能力。難點：幫助樹立我能做好的信心。

三、教學準備 圖片、水彩筆

四、教學過程

（一）天真屋

圖片導入，展示日常學習和生活中學生通常要自己處理的事務圖片。

1、說一說圖片中的小學生在干什么？

2、每位學生涂色評估自己能做的事情。

3、小組分享交流。

4、教師點評：（表揚會做事情多的學生，鼓勵會做最少的學生，讓全班學生為自己的進步和能干鼓掌。）

（二）聊天室

1、出示書中假設的情境，鼓勵學生積極發言。（尤其鼓勵膽怯的孩子）

2、小結。我們已經長大了，我們要自己的事情自己做。

（三）游戲角

1、出示生日會情境，小組交流，你會幫小兔做什么事情呢？

2、集體整理書包比賽。（表揚又快又好的同學，找出整理不好的原因，鼓勵待努力的學生）

（四）加油站

1、說說生活中你擅長做得事情和做事情遇到的困難。

2、鼓勵交流，分組讓不會的同學勇敢地走向會的同學請教經驗、方法。

3、交流感受或收獲，教師點評總結。

（五）親子分享

請父母幫孩子制定個人事務清單。讓學生了解自己要學會的學習、生活事務。并督促、幫助其完成。

五、結束語

我們現在是一名小學生了，要學會自己的事情自己做。只要大家有信心，遇到困難勇于向他人請教。老師相信你們一定能做好！

第三課 找呀找朋友

一、教學目標

1、了解有朋友的好處。

2、掌握交朋友的簡單方法。

二、教學重難點 掌握交朋友的簡單方法。

三、教學準備

準備《找朋友》兒歌

四、教學過程

（一）天真屋

今天，老師要給大家介紹一位新朋友，他的名字叫豆豆。他和大家一樣是一年級的新生。可是今天他卻不開心了，你們想知道原因嗎？我們一起去看看吧！

閱讀材料，感受豆豆同學的內心體驗，討論回答：

1、豆豆為什么覺得孤單？

2、豆豆為什么不和其他同學聊天?

3、你有和豆豆同樣的煩惱嗎？

4、總結：來到新的學校、新的班集體，我們需要結交新的朋友，有朋友才不會孤單。

（二）聊天室

學生閱讀本環節教材，鼓勵學生充分思考：

1、豆豆媽媽是怎樣教他的？

2、除了可以向媽媽請教，還可以向誰請教？

3、你還知道其他交朋友的方法嗎？

（三）游戲角

1、播放兒歌《找朋友》，讓學生在教室里隨意走動，尋找自己想要認識的朋友，并開始互相交談。如：“我想和你做朋友，我們一起玩游戲好嗎？”

2、總結：在交往過程中要積極主動地表達自己的愿望，我們就能找到自己的好朋友。

（四）加油站

1、看圖思考，圖中發生了什么事？（尊重孩子的不同理解）

2、如果你遇到了，你會怎么辦？

3、總結：好朋友要互相幫助，尊重他人，不能欺負別人，不能獨占游戲。

4、手語練習：“我想和你做朋友”，通過互相打手語向朋友表達你的喜歡。

（五）親子分享

回家和爸爸媽媽說一說你在學校里認識的新朋友。或者你和朋友之間發生的一些事情。

五、結束語

新的一學期才剛剛開始，只要同學們掌握交朋友的方法，勇敢地邁出第一步，一定會有所收獲。老師希望大家都能成為團結友愛、互相幫助的好朋友，好伙伴！我們的班級也會成為一個溫馨的大家庭！

第四課 我和我的小伙伴

一、教學目標

1、幫助學生了解自己，尤其是自己的特點。

2、了解身邊的同學。

3、肯定自己，欣賞他人，形成對自己和他人的積極評價，提升自尊自信。

二、教學重難點

促進兒童的自我認知，形成積極的自我評價。

三、教學準備 PPT

四、教學過程

（一）天真屋

1、看圖說說圖中發生了什么？圖中的同學有什么優點？

2、說說你身邊的同學有什么優點？

3、小結：每個人都有自己的優點。

（二）聊天室

1、鼓勵學生上臺，作自我介紹，突出介紹自己名字的意義。

2、你知道哪些小動物有哪些特點？說說你會什么？

3、閱讀故事《我就是喜歡我》 交流：為什么青蛙覺得自己和幸運？

4、小結：每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的特點、優勢和長處。

（三）游戲角 活動一：了解我自己。

讓學生獨立完成教材中的填空；與同學分享自己的答案； 小結：每個人都有不同的興趣愛好，人與人之間既有相同的方面，也有不同的地方。

活動二：寫張紙條交朋友。

1、完成教材中的紙條內容；

2、傳給朋友交朋友；

3、分享交流你的收獲和感受；

4、小結：每個人都希望被別人贊揚、賞識、肯定，因此，多看到對方優點，更容易交到朋友。

（四）加油站

分組交流。兩人一組，可按照座位組合，輪流說說自己的優點和對方的優點。

（五）親子分享

1、向父母介紹自己的特點和優點。

2、請父母補充自己的特點和優點。

五、結束語

我們每個人都是世界上獨一無二的，每個人都有自己的特點和優勢，都有值得自豪的地方。我們還要學會尊重、喜愛、欣賞他人，多看到對方的優點，這樣我們才更容易交到朋友。

第五課 校園“紅綠燈”

一、教學目標

1、幫助學生建立校園行為規范意識。

2、了解小學生基本的行為規范要求。

3、養成遵守小學生行為規則的習慣。

4、接納并樂意遵守行為規范。

二、教學重難點

幫助學生建立校園行為規范意識。

三、教學準備

交通紅綠燈圖片、兒歌《一年級小學生行為規范》、PPT

四、教學過程

（一）天真屋（激趣導入）

（1）出示紅綠燈的圖片，了解紅燈的作用和功能。提問：紅燈亮時我們該怎么做？否則會怎么樣？

（2）在校園里也有一些事情是不能做的，就像在十字路口，紅燈亮了不能走一樣。說一說，你覺得校園里有哪些事情是不能做的？

（3）教師小結校園里不可以做的行為規則。

（二）聊天室

（1）出示紅綠燈的圖片，了解綠燈的作用和功能。提問：綠燈亮時我們該怎么做？

（2）校園里也有一些事情是倡導大家去做的，就像在十字路口，綠燈亮了可以走一樣。請同學們說一說你希望在校園看到的文明行為有哪些？

（3）教師小結校園里倡導的文明行為。比如：課間活動時，舉止文明；上下樓梯時，互相謙讓；要發言，先舉手。等等。

（三）游戲角

活動名稱——校園紅綠燈

活動目的：進一步幫助學生明確和判別行為規范要求。活動準備：紅綠燈牌各一個，若干紙質清單（列舉學生日常學習中常出現的行為現象）

活動過程：

1、請兩名學生分別舉紅綠燈牌，站在教室兩邊，分教室為紅燈區和綠燈區。

2、老師讀紙質清單，一次讀一條。讓其他同學判斷這種行為現象屬于紅燈區的行為還是綠燈區的行為。并站到相應的紅綠燈區域。

3、教師對同一行為的不同的選擇的學生提問，引導學生說出自己選擇的理由，啟發思考、選擇正確的選擇。大家選擇一致的，則只需簡單點評結束本題。

4、繼續下一題，直至完成全部清單。

5、教師總結點評。

（四）加油站

多種形式朗讀兒歌《一年級小學生行為規范兒歌》

（五）親子分享

布置親子分享作業。回家告訴爸爸媽媽，在校園里，哪些事情不可以做，哪些事情應該多做。同伴間分享交流。

五、結束語

相信你們在父母和老師的幫助下，循序漸進，一定能克服不好的行為習慣，形成良好的行為規范。這樣我們才能更好地適應學校的生活，我們的校園才會更加和諧、美麗！

第六課 來客人啦

一、教學目標

1、培養家庭待客的禮儀規范意識。

2、掌握待客的基本禮節。

3、養成禮貌待客的習慣。

二、教學重難點

重點：教會學生基本的待客方法，掌握待客禮儀的要點。難點：教會學生把學到的知識和方法具體運用到實際生活情境中去。

三、教學準備

家庭待客小視頻，教室環境布置一個簡單的待客區

四、教學過程

（一）天真屋

1、同學們，你們家里有沒有來過客人？你是怎么做的呢？（引導學生說出盡量多的不同的待客方法）

2、看圖說話，你認為哪一種待客方式是正確的？為什么？我們應該向誰學習？

（二）聊天室

1、家里來客人時，我們應該怎么做呢？（引導學生小組交流）

2、學習《待客禮儀兒歌》

如：客人來，起身迎，引入座，茶水敬。不相識，來介紹，帶尊稱，才禮貌。

（三）游戲角 觀看家庭待客小視頻

1、說一說視頻中的小主人公是怎樣待客的？

2、如果是你，你會怎么做？和同桌分享你的看法。

3、互相傾聽完后，說一說對方做得好與不好的地方，共同進步。

（四）加油站

在教室待客區域進行角色扮演。

1、教師將學生分成4-6小組，并明確組內角色。在規定時間內完成表演。

2、全班分享。請小組組長分享一下表演的情況。

3、教師總結。

五、親子分享

1、回家后，告訴爸爸媽媽自己已經學會的待客方法。

2、請教爸媽：自己還應該做些什么？

第七課 不開心的時候

一、教學目標

1、了解消極的表達方式的不良后果。

2、養成主動傾訴的意識和習慣，學習用語言表達自己不開心的情緒。

3、學會用積極有效的方式來處理自己不開心的情緒。

二、教學重難點

重點：讓學生學習主動傾訴，引導孩子學習和遵守情緒表達規則。難點：要培養學生傾訴的意識，養成主動傾訴的習慣，努力適應社會的情緒表達要求。

三、教學準備 《幸福拍手歌》視頻

四、教學過程

（一）天真屋（生活經驗導入）

在我們的生活中既有開心的時候，也有不開心的時候。誰來和大家說一說自己生活中一件不開心的事情？你當時的心情怎么樣? 看圖說話。說一說書中三幅圖中的小朋友在干什么？他們怎么了？

（二）聊天室

1、討論分享，書中提出的三個問題。

2、教師小結。他們的負面情緒控制了他們，造成了不好的后果。我們能向他們一樣嘛？

3、給“不開心”畫像。

請同學們用圖畫的方式畫出不開心的感受。畫完說一說，這種感受像什么形狀？是什么顏色的？

（三）游戲角

1、小組交流，完成填空。

（1）“當有人不和我一起玩時，我很不開心；……當，我很不開心。當，我很不開心。”

（2）“在家里，我愿意把不開心的事情跟 說。在學校里，我愿意把不開心的事情跟 說。”

2、教師小結。每個人都有不開心的事情，有很多都是相同的。我們要學會用語言向信任的人（如老師、家長、好朋友）傾訴自己不開心的情緒。

（四）加油站

1、播放《幸福拍手歌》兩遍，學生起立，跟著音樂一起拍手唱歌。

2、唱完這首歌，你們的心情怎么樣？

3、教師小結。我們不開心時可以找信任的人傾訴，開心時也可以大聲唱出來、喊出來。

（五）親子分享

如果今天晚上，你要跟家人分享自己不開心的事情，你會對誰說？說什么？怎么說？你期待家人有怎么樣的回應?

五、結束語 同學們，喜怒哀樂是人之常情。我們每個人都會遇到開心和不開心的事情。當我們遇到不開心的事情時，記住，千萬別被情緒的“惡魔”控制，我們要學會向他人傾訴，養成主動傾訴的習慣。你會發現原來只要說出來，事情就會變得沒那么糟糕了。

第八課 學習的樂趣

一、教學目標

1、激發學生對知識探究的好奇心和興趣。

2、讓學生了解學習的好處，懂得學習的重要性。

3、培養學生善觀察、愛思考、勤探索的學習習慣。

二、教學重難點

幫助學生體驗到學習的樂趣，從而培養他們學習的興趣和動機。

三、教學準備

視頻、圖片、模型、彩紙、粉筆等

四、教學過程

（一）天真屋（激趣導入）

（播放相關的圖片和視頻。）教師提問：小鳥為什么會飛？眼睛為什么不怕冷？……

同學們，大千世界無奇不有，你們想不想探尋其中的奧秘？讓我們打開通向世界的窗口，變得更加聰明。

（二）聊天室

1、同學們，這么多的“為什么”，誰能幫我們解答這些問題呢？ 請學生討論發言（如通過查詢百科全書、字典等書籍、自己做實驗等等）。請你具體舉一個例子（如，我通過翻閱《十萬個為什么》知道了為什么彩虹是七彩的。）

2、教師小結。書本和課堂學習不僅可以幫我們了解未知的世界，還可以幫我們解決生活中的實際問題！想一想，說一說，書本和課堂學習幫你解決了那些生活中的實際問題。（如：我利用數學課學到的知識幫媽媽算賬。）

（三）游戲角

請同學們思考下面這個有趣的問題：用一張紙對折，再對折2次，最后有幾個長方形？

這個問題看上去挺難，其實很容易。請大家自己動手折一折，就會有答案了。（教師師范折疊）

（四）加油站

1、出示圖片，請同學們結合圖片，說一說學習帶給我們的樂趣和好處。

2、還有哪些好處和樂趣？

3、活動：百變替補

下面就讓我們一起來體驗一下學習的樂趣吧！請同學們尋找生活中物件的替代物。例如：小朋友想吃核桃，核桃殼很硬，徒手打不開，但是家里沒有核桃錘子，家里有什么可以替代錘子撬開核桃的工具嗎？

4、教師小結

學習是有很多好處的，能幫助我們解決生活中許多的問題，給我們的生活帶來了許多方便。學習也是快樂的，我們為解決生活中的“攔路虎”，成為生活的小主人而感到高興、自豪！希望同學們做一個愛學習、會學習的好孩子！

五、親子分享 回家后與爸爸媽媽交流學習的樂趣。

第四篇：一年級下心理健康教育總結.

一年級下心理健康教育總結

一、指導思想: 以“三個代表”重要思想為指導,努力培養學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的 心理素質, 讓每一位小學生都擁有健康的心靈, 并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷 正確認識自我, 增強自我調控, 承受挫折, 適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的 個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生, 給予科學有效的心理咨詢和輔導, 使 他們盡快擺脫障礙, 調節自我提高心理健康水平, 增強發展自我的能力心理健康教育是素質 教育的重要內容之一,小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活 動, 旨在培養和提高學生的心理素質, 幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各 種壓力,如何進行情緒調節等,使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化,促 進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高 , 預防問題發生才是小學生心理健康 教育的主要目標。

心理健康是全員性的問題,是每一位小學生在成長與發展中都必然會面臨的問題, 包括那些學習優秀、在教師看來是 “好” 孩子的學生。因為往往由于學習成績好, 這些 “好” 學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見, 心理健康教育并非只是個別生教育的需要, 而是面向全體學生的重要課題, 應成為我們學校 教育的重要任務。當前在小學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙, 預防心理病 患, 又要重視全面促進學生心理健康發展;不僅要注意開展心理咨詢, 舉辦心理講座, 更要 重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中, 滲透到學科教學過程之中;不僅要依靠 心理專家和專門工作者,更要注意依靠廣大教師做好工作。

1.小學生心理發展特點從心理學角度看,小學期年齡段為 6~7到 11~12歲,兒 童生長發育比較平穩均勻(少數高年級女生例外。特別是腦的神經系統的均勻和平穩的發 育構成了小學生心理的協調發展;學習成為主導活動, 不僅使小學生智力從具體形象思維過 渡到抽象邏輯思維,而且也使他們的心理得到迅速發展。

小學生經歷有限, 他們的心理活動顯得純真、直率, 內心活動容易表露出來。這個階段 “閉鎖性”不明顯,他們的情緒和情感富有表情化,喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部,而 且容易變化,不善于修飾和控制。所以小學階段,成人與兒童容易溝通,師生之間,親子之 間的關系容易融洽。

小學生心理發展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力, 還是個性, 社會性和品德, 都易于培養, 諸如人生觀、世界觀等一類穩定的個性意識, 在小學階段尚未萌芽;又如性格 這一個性心理特征的核心成分, 只是開始形成時期, 良好的或不良好的習慣都能通過教育措 施加以改變。

2.小學生心理發展基本規律(1 先天與后天關系。先天的遺傳是心理發展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質無疑是心理正常發展的物質基礎。兒童心理發展主要是由他們所 處的環境條件(生活條件和教育條件決定的,其中教育,尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用,主要體現在教師的主導作用上。

(3教育與發展的關系。小學生的心理發展主要在其內動力驅使下由適合他們心理發 展的教育條件決定的。小學教育要選擇適當的教育內容和方法, 引起他們新的需求, 激活他 們的求知欲望, 從而有節奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發展。我們的教師只有在教 育過程中注意健康心理的培養,才能不斷激活學生學習興趣。

第五篇：一年級上冊心理健康教學總結

一年級上冊心理健康教學總結

一、指導思相

在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動目標

通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環境和社會環境的適應能力。通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，誠實守信，開拓創新，追求向上，不畏艱難的健全人格。通過心理健康教育，使學生善于控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發展能力。

三、實施步驟

提高小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。、培養學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。在本年級舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對自己本身素質與能力的要求：

要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。要掌握輔導心理學的專業理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節、行為矯正等。要以學生為主體，切忌“老師說，學生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發和引導。尊重學生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。

田維霞

二〇一七年一月