第一篇：一年級心理健康教育計劃

焉耆縣第三中學2013-2014學年第一學期小學

心理健康教育一年級上冊教學計劃

課程改革全面鋪開，心理健康教育也是此次改革的重中之重，新的課程標準中把情感、態度、價值觀列為培養學生的三個維度之一，可見，在中小學開展心理健康教育也是新課改不可忽視的環節，因此加強心理健康教育勢在必行。

一、指導思想：

以素質教育為核心，以課程改革實驗為契機，本著實驗——鞏固——提高的工作思路，加大實驗力度，培養學生良好的心理素質和健全的人格，扎實推進我校心理健康教育工作，確保實驗取得階段成果，順利通過課題驗收。

二、教學目標

1、讓學生認識到自己新的社會角色，從情感上認識到自己長大了，學會以小學生的行為規范約束自己。

2、增強學生的情感體驗，學會悅納自己，激勵自己。

3、培養孩子對自己的滿意態度，學會積極勇敢地面對困難，在克服困難中逐漸長大。

4、訓練學生發散思維的能力，提高學生思維的廣度和靈活性。

三、教學措施

1、創造新型的民主的課堂氣氛。

教師要擺正與學生之間的關系，教師應成為學生的朋友，成為學習的指導者、合作者。努力創設民主的教學環境，使學生產生積極的心理狀態和學習行為，以營造良好的教學氛圍。

2、發掘教材中的心理教育因素。

每一學科的教材均從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育的因素，是心理健康教育的重要資源，因此，教師在這環節中要加大研究力度，實現課堂教學與心理教育的整合。

3、樹立良好的班風、學風。

班風、學風是班集體在情感上、言論上、行動上的共同傾向，是一種潛移默化的無形的教育力量。因此，班主任教師要加強這方面的研究，形成自己的獨特的教育管理模式。

4、開展健康有益的班隊活動。

各種活動可以更好地對學生進行心理教育，通過開展主題班隊會、辯論會、體育活動、參觀、興趣小組、文娛活動等，有針對性地對學生進行心理教育。

5、開設心理“知心信箱”。

班級設立一個知心信箱，學生有了疑難問題或情感問題，用書信的形式反映給教師，以求得教師的幫助。

6、做好個別輔導

要建立建全學生心理檔案，作好分析研究，對有心理問題的學生要耐心輔導，作好追蹤調查，及時調整其良好心態，擺脫心理困惑。每位教師一學期至少要寫一篇個案分析，做好記錄，歸入其心理檔案。

高繼承2013.09.06

第二篇：一年級心理健康教育計劃

2010-2011學年一年級心理健康

教育教學計劃

課程改革全面鋪開，心理健康教育也是此次改革的重中之重，新的課程標準中把情感、態度、價值觀列為培養學生的三個維度之一，可見，在中小學開展心理健康教育也是新課改不可忽視的環節，因此加強心理健康教育勢在必行。

一、指導思想：

以素質教育為核心，以課程改革實驗為契機，本著實驗——鞏固——提高的工作思路，加大實驗力度，培養學生良好的心理素質和健全的人格，扎實推進我校心理健康教育工作，確保實驗取得階段成果，順利通過課題驗收。

二、教學目標

1、讓學生認識到自己新的社會角色，從情感上認識到自己長大了，學會以小學生的行為規范約束自己。

2、增強學生的情感體驗，學會悅納自己，激勵自己。

3、培養孩子對自己的滿意態度，學會積極勇敢地面對困難，在克服困難中逐漸長大。

4、訓練學生發散思維的能力，提高學生思維的廣度和靈活性。

三、教學措施

1、創造新型的民主的課堂氣氛。

教師要擺正與學生之間的關系，教師應成為學生的朋友，成為學習的指導者、合作者。努力創設民主的教學環境，使學生產生積極的心理狀態和學習行為，以營造良好的教學氛圍。

2、發掘教材中的心理教育因素。

每一學科的教材均從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育的因素，是心理健康教育的重要資源，因此，教師在這環節中要加大研究力度，實現課堂教學與心理教育的整合。

3、樹立良好的班風、學風。

班風、學風是班集體在情感上、言論上、行動上的共同傾向，是一種潛移默化的無形的教育力量。因此，班主任教師要加強這方面的研究，形成自己的獨特的教育管理模式。

4、開展健康有益的班隊活動。

各種活動可以更好地對學生進行心理教育，通過開展主題班隊會、辯論會、體育活動、參觀、興趣小組、文娛活動等，有針對性地對學生進行心理教育。

5、開設心理“知心信箱”。

班級設立一個知心信箱，學生有了疑難問題或情感問題，用書信的形式反映給教師，以求得教師的幫助。

6、做好個別輔導

要建立建全學生心理檔案，作好分析研究，對有心理問題的學生要耐心輔導，作好追蹤調查，及時調整其良好心態，擺脫心理困惑。每位教師一學期至少要寫一篇個案分析，做好記錄，歸入其心理檔案。

2010.8

第三篇：一年級心理健康教育計劃

2017—2018學年第二學期心理健康教育教學計劃

一年級

課程改革全面鋪開，心理健康教育也是此次改革的重中之重，新的課程標準中把情感、態度、價值觀列為培養學生的三個維度之一，可見，在中小學開展心理健康教育也是新課改不可忽視的環節，因此加強心理健康教育勢在必行。

一、指導思想：

以素質教育為核心，以課程改革實驗為契機，本著實驗——鞏固——提高的工作思路，加大實驗力度，培養學生良好的心理素質和健全的人格，扎實推進我校心理健康教育工作，確保實驗取得階段成果，順利通過課題驗收。

二、教學目標

1、讓學生認識到自己新的社會角色，從情感上認識到自己長大了，學會以小學生的行為規范約束自己。

2、增強學生的情感體驗，學會悅納自己，激勵自己。

3、培養孩子對自己的滿意態度，學會積極勇敢地面對困難，在克服困難中逐漸長大。

4、訓練學生發散思維的能力，提高學生思維的廣度和靈活性。

三、教學措施

1、創造新型的民主的課堂氣氛。

教師要擺正與學生之間的關系，教師應成為學生的朋友，成為學習的指導者、合作者。努力創設民主的教學環境，使學生產生積極的心理狀態和學習行為，以營造良好的教學氛圍。

2、發掘教材中的心理教育因素。

每一學科的教材均從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育的因素，是心理健康教

育的重要資源，因此，教師在這環節中要加大研究力度，實現課堂教學與心理教育的整合。

3、樹立良好的班風、學風。

班風、學風是班集體在情感上、言論上、行動上的共同傾向，是一種潛移默化的無形的教育力量。因此，班主任教師要加強這方面的研究，形成自己的獨特的教育管理模式。

4、開展健康有益的班隊活動。

各種活動可以更好地對學生進行心理教育，通過開展主題班隊會、辯論會、體育活動、參觀、興趣小組、文娛活動等，有針對性地對學生進行心理教育。

5、開設心理“知心信箱”。

班級設立一個知心信箱，學生有了疑難問題或情感問題，用書信的形式反映給教師，以求得教師的幫助。

6、做好個別輔導

要建立建全學生心理檔案，作好分析研究，對有心理問題的學生要耐心輔導，作好追蹤調查，及時調整其良好心態，擺脫心理困惑。每位教師一學期至少要寫一篇個案分析，做好記錄，歸入其心理檔案。

第四篇：一年級心理健康教育計劃

一年級心理健康教育計劃

一、指導思想：

樹立現代教育的教育觀、人才觀、質量觀，探索“文化管理”的辦學模式；堅持“以學生發展為本”、“教師發展學校”的教育理念；以“理念統攝、科研凝聚、特色整合、核心培養”為管理工作重心，繼續開展“幸福教育”，加強心理健康教育，全面實施素質教育，優化學生心理品質，為學生的全面和可持續發展提供心理健康教育服務。

二、工作目標：

通過開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、工作措施

教書育人先要育人。從心理學角度講，人的全面發展是人的心理健康密切相關的。“心育是統帥，是靈魂。心理不健康，德、智、體全面發展的教育目標就難以實現。”一年級的學生一般心理特點：

1、獨自進入新環境：孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學生的共同特征。過去聽父母講的一些事，現在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。

2、嬌寵兒在增加：上學以后少數孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現。這種孩子看不見母親會感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發現了也不知怎么處理，只是強迫孩子按大人的意志上學，回家也不準大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。

3、注意多變的事物：一年級學生很敏感，容易學會過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善于思考的表現，其實這個階段的孩子都有這個特點，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不表達而已。當孩子意識到“我已經是一名小學生了”的時候，行為也會發生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應，表明孩子開始明白一些社會責任了。

因此，我這學期將從這幾方面入手加強學生的心理健康教育，讓學生愛學校，愛班級，愛這個團體。

四、目標承諾

爭取在這一學期讓每一個孩子適應新的環境，適應校園生活、集體生活、學習生活；樂與老師、同學交往；培養學生角色意識、群體意識、學習意識、紀律意識和行為規范意識。

第五篇：一年級上冊心理健康教育計劃

一年級心理健康教育計劃

一、指導思想

要成為高素質的學生，除良好的文化素質和身體素質外，心理健康素質至關重要。在本課程的教學中，應該樹立“心理健康素質是人的第一素質”的觀點，全面提高學生的心理素質，培養其自信自強的心理品質，提高其社會適應能力。

二、教學目標

自我意識方面：結合小學低年級兒童自我意識發展的特點，重點放在小學生自我社會角色認知和借助他人進行自我評價，以及良好自我體驗等方面能力的培養上，認識到自己是一名小學生這一社會角色，受到老師或家長表揚和批評時，知道原因何在，學會自我分析，使自身言行向好的方向發展，有較強的自我體驗，善于發現自身優點，樹立自尊和自信意識。

智力方面：對小學一年級學生智力訓練重點放在觀察力和注意力的培養方面，兼顧記憶力、想象力和思維能力的培養。讓學生知道什么是觀察及觀察的意義，引起他們對訓練觀察力活動的重視。教學生會使用常用的觀察方法：比較法、順序法和多種感觀結合法。了解注意及注意的作用，重視自身注意力的提高。

情感方面：認識喜、怒、哀、樂等基本情緒表現。體驗積極情緒，保持心境愉悅。認識并分析消極情緒（煩惱）產生的原因，并學會用簡單方法驅除煩惱。抑制不合理需要，從而減少不良情緒的產生。

意志方面：提高他們對意志的認識。由于年齡尚小，理解力相對較差，故借助于日常生活現象和故事進行。用外力或自己制訂規矩來約束自己，提高自制力。借助于情境表演啟發學生勇于戰勝挫折和困難。

個性方面：激發學生熱愛自然、熱愛生活，培養與大自然和諧和樂觀向上的性格特征，增強環保意識。培養他們的合作意識、合作精神，學會謙讓和合作。

學習方面：從最基本的學習態度和學習方法以及學習興趣著手，培養學習興趣，注意養成良好的學習姿勢，保證身心健康發展、，養成良好的學習習慣。

交往方面：激發交往欲望，訓練言語表達能力，為交往創造條件，懂得基本的交往禮儀。

四、采取的措施

在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法等，同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從每周一次的心理健康活動課入手。

五、質量達成目標

一年級學生具有獨有的特點：擅長于識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點，能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有特征的思維特點。一年級學生樂于向其他人交流自己已經做過的事情語言表達特點，這是在心理課上鼓勵學生有條理地表達和培養科學、文明的用語習慣的積極因素。一年級學生一是易受同伴的影響，一是以個人為中心的社會交往和與人合作特點。