第一篇：野風中學校本課程開發和使用管理制度

野風中學校本課程開發和使用管理制度

一、校本課程開發管理制度

1、校本課程開發應該按照校本課程開發的原則、途徑和程序進行。

2、在開發前要進行前期調研工作，調查學校師生的課程開發趨向，調查主要采用問卷、采訪等方式進行。

3、在前期調研的基礎上，由學校課程管理委員會擬訂校本課程總體開發方案。

4、教師編寫校本課程文本應該向學校課程管理委員會提交新的校本課程門類申報方案，并制定校本課程綱要，再進行課程文本的編寫。

5、成立校本課程評審委員會，對校本課程文本進行審議。討論確定該門類校本課程的可行性和有效性。并及時對校本課程的實施過程、方法進行探究，對課程內容，教學時間和方法等進行調整。

6、校本課程各門類任課教師應該具備與該課程相關的專業素質，在自主推薦與學校統籌安排結合的基礎上產生，分工到人，責任到位。力求課程實施順利進行，確保校本課程的質量與數量。

二、校本課程備課管理制度

1、每學期第一周進行學校校本課教學例會，由擔任校本課教學任務的教師制定學期教學計劃，并上交教導處。

2、任課教師必須認真完成編寫活動設計、課堂教學、課后小結等。

（1）、活動設計中要確立活動目標，突出學習方法的指導，制定活動方式，突出學生活動。（2）、課堂教學以學生活動為主。培養學生探索精神，發展動手動腦及合作能力。（3）、擔任校本課程教學任務的教師每月集中進行一次集體備課。

三、校本課課堂教學管理制度

1、教導處負責學校校本課堂教學管理和評價工作。

2、教學中要積極動用現代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效利用學校課程資源開展教學活動。

3、教師應認真執行課程計劃，嚴格按照課表上課。

4、教師在校本課堂教學中要進行多元化的校本課程評價。

5、成立校本課教研組，確定教研組長，由教研組長組織教師定期開展教研活動。

6、每學期定期開展校本教研組活動，交流討論校本課經驗。

7、如課堂教學需在校外進行，教師必須事先上報學校并負責學生活動中的安全。

8、將定期組織學生進行學法交流活動，展示交流匯報學習成果。

四、校本課程的評價制度

1、任校本課的教師要認真做好校本課評價工作，對學生參與校本課的學習情況做出適當的并能體現課程特點的評價，結合學生自評、師評一同進行，并定期將評價情況反饋給學生和家長。

2、校本課程實施小組成員每月要對任教校本課的教師活動設計方案，校本課等進行綜合評價。

3、校本課程實施小組定期對評價方案進行研究，探討，結合教學實際、學生實際不斷修定完善評價方案。

4、每學年校本課程管理委員會將組織有關人員對已有校本課程進行積效評估，對校本課程文本進行修訂、完善，使之成為正式教材。從學生、家長、社會、效益和學校規劃及培養目標等多角度出發，對課程的進一步實施和開展提出改進方案。

第二篇：新集中學校本課程開發整理稿

新集中學校本課程開發整理稿

1、學校的辦學理念：學會生活，熱愛生活，幸福生活

2、學校的培養目標：個性靈動，行走天疆；（發展培養學生個性，讓學生動起來，讓學校活起來，讓每一個農村學生走在社會各個行業，能展示自己的一技之長，從而幸福的生活）

3、學校的“文化”主題：“活”文化（活下去，活的好）其中“活”文化靈魂與“河”相對應（沒有水怎么活）與“合”相對應，（沒有人口怎么活）；和（沒有稻米怎么活）三“he”構成了“生活”

4、學校的課堂文化：滋潤德育，知味課堂，智慧活動

5、學校課堂結構構建：結合三個“he”構建課程體系

6、農耕文化 ：主題：耕讀傳家，民食為天

農耕文化：（1）收集整理種植工具，吃的工具，用的工具，丈量工具

（2）與現代信息結合，開發系列校本課程

（3）課程：手工制作，（動手拼做農具）制成模型，介紹其作用，開發與之兩套教材

7.課程體系構建

(1)“河”文化，研究漢江文化底蘊，開發方向：

（2）“合”文化：結合課程資源（主要是實踐課程，現有課程開發）培養學生合作精神，主要介紹農村的鄉土，風俗，人情，習俗等，開發方向：

（3）“和”文化：促進社會和諧，家庭和美，如社會主義核心價值觀，家風，班風等，開發方向：

8、課程文化開發以社會主義核心價值觀為指導，圍繞學校的文化理念，以讓學生學會生活，讓學生個性發展為目標，立足農村，辦出特色，讓新集中學走出鄉村，走向全國。

附：《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，將24字核心價值觀分成3個層面：

富強、民主、文明、和諧，是國家層面的價值目標；

自由、平等、公正、法治，是社會層面的價值取向；

愛國、敬業、誠信、友善，是公民個人層面的價值準則。

第三篇：匯文中學校本課程開發實施方案

睢寧縣匯文中學校本課程開發實施方案佘

一、指導思想：

我校校本課程開發實施堅持以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》、《義務教育課程設置實驗方案》為指導思想。堅持以適應社會發展和時代要求為基礎；以促進學生全面發展和張揚個性為目的；以弘揚我校“促進學生發展為本，適應社會發展需要”的辦學理念，貫徹落實“辦知名學校，創優質教育，為學生一生的幸福奠基”的辦學宗旨；培植學生豐厚的國學文化底蘊，繼承和弘揚祖國優秀古典文化，開展青春期教育和學生安全教育引導青少年健康成長。充分發掘和利用校內外地方課程資源，落實《新課程標準》，帶動學校師資隊伍建設、課程管理及教學資源開發等方面的全面發展。整體規劃，突出重點，分步實施，努力構建具有本校特色的校本課程體系。

二、課程開發的原則

1、實效性原則。在校本課程的開發中嚴格執行國家的課程政策，嚴格遵循課程開發發展規律，避免盲目性和形式主義。

2、互補性原則：校本課程的設計要充分體現出對國家課程的補充作用，發揮其自身優勢，使國家課程與校本課程能互相協調地發揮整體育人功能。

3、針對性原則。校本課程的開發注意從地方資源特色、學校實際和學校的特色出發，從學生興趣、愛好、特長和需要出發，從學校

教學的特點出發，強調課程的設置有利于“三特”，有利于形成學校的特色，發展學生的特長和發揮教師的特點。

4、可行性原則。校本課程的開發不能只強調“因人設課”，又不能不顧教師資源，強教師所難，勉強開設。校本課程的開發在得到教師人力資源支持和保障的同時，也能得到必要的教育教學設備條件的保證和支持。

三、開發與實施目標

1、確立學校校本課程的開發目標、內容、呈現形式，確定校本教材的名稱、內容，并進行合理的安排。探索校本課程開發和教學方式，為全面開設校本課程積累經驗。

2、以國學經典教育和安全教育、青春期教育為內容的系列校本教材的開發與實施旨在培養孩子對國學的熱愛和對生命的關愛，教會孩子做人的道理，培養他們的剛健人格，使他們成為內外兼修的中國少年、未來精英。教會學生做好日常安全防護和青春期生理心理知識的學習，促進青少年健康成長。

3、在校本課程實施過程中學生學會交往，在合作中學習，探究中成長。

4、提高學校管理者、教師開發校本課程的能力，提高教師設 計、駕馭、實施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平與研究校本課程的能力。

5、全面落實素質教育。以人為本，從學生全面及可持續發展的教育理念來激發學生的內在需求，以促進學生的綜合素質的提高，創

造一種更適合學生需要的育人環境。

四、開發與實施內容

1、校本課程開發領導小組根據以下幾方面來確定校本課程。

（1）課程發展的需求，學生發展的需求，尊重學生的意愿，有利于學生的可持續發展。

（2）學生的年齡特點，考慮學生的興趣愛好和認知規律，符合由易到難、循序漸進的原則。

（3）學校的實際情況，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等。

2、以課改為契機，以課題研究為載體，以國學經典教育和安全教育、青春期教育為內容為主題，在校本課程開發、實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。根據我校實際情況，確立校本課程

五、組織與管理

1、成立校本課程開發研究領導小組

組長：

副組長：

組員：

2、成立編寫委員會

主任：

主編：

編委：

3、校本課程的教學管理（1）課時設置

每學期集中設課，校本課程開設的地點，根據課程的性質，可以選擇在多媒體教室，也可以選擇在大會議室。由教導處統一安排開課時間。

（2）教學要求

①.任課教師認真備好每一節課，按計劃實施，教導處隨機聽課，隨時測評。

②.教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生上課記錄。③.教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

④.教師應保存學生的作品、資料及在活動中取得的成績資料等。⑤.任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

⑥.教導處要及時做好校本課程開發與實施階段的監控、測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施情況。每學期至少要舉行一次校本課程優秀教學案例評比或開展一次校本課程教學展示、研討活動，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

六、校本課程開發的運作機制

1.管理網絡

校長→教導處主任→校本課程教師。

2.運作流程

學校規劃→前期動員→組織教師制定教學進度→研究教學模式→進行備課活動→實施教學→完成學習→成果展示與評估→小結。

3.措施保障

（1）組織保障：學校把校本課程的開發列入學校工作議事日程，成立課程開發小組及評價小組。教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請縣教育局基教科、教研室領導到校指導工作。

（2）制度保障：校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業務檔案。

（3）經費保障：學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

（4）建立激勵措施：與教師的考核結合起來，發揮激勵機制，充分調動教師的積極性和主動性。

2013年11月

第四篇：培訓課程開發管理制度

培訓課程開發管理制度

1．目的：為了讓教育培訓更直接有效地為公司的生產管理服務，特制定本培訓課程開發管理制度。

2．范圍：適用于全公司。

3．權責：

3．1人事經理：負責制度的審核；

3．2培訓專員：負責本制度的制定和修改，并監督實施；

3．3各部門：負責本制度的實施。

4．0定義：

4．1培訓課程：組織為了實現目標而對成員進行教育或訓練的教學講義；

4．2培訓課程開發：對教學講義進行設計、實施和改善的過程。

5．0內容：

培訓課程開發管理制度就是對教育培訓講義的設計、實施、改善流程進行規范化的一種管理制度，這種管理制度分為以下七個內容：

5．1培訓需求分析：

5．1．1面談法：分別與主管（經理）、組長、員工面談，了解培訓需求；

5．1．2問卷法：在員工中發放員工培訓需求調查表，了解培訓需求；

5．1．3小組會議法：幾個主管（經理）在一起開會商議，確定培訓需求；

5．1．4觀察法：公司當前普遍存在的問題，形成培訓需求；

5．1．5各部門可根據部門實際需求，直接填寫《部門培訓需求申請表》，形成最直接的培訓需求。

為了即時了解公司的培訓需求，可能同時采用以上各種方法，也可能具有針對性采用其中的某種方法，當然，這些需要必須結合培訓規劃實施。

5．2確定課種目標：

5．2．1確定接受培訓的主體；

5．2．2確定培訓的實施手段；

5．2．3確定培訓達到的效果（標準），即通過這次培訓，受訓者應該具備什么樣的知識、技能。

5．3培訓課程的設計：

5．3．1設計培訓課程體系（新進員工培訓體系，按職能劃分的培訓體系，按職級劃分的培訓體系）；

5．3．2編制課程大綱；

5．3．3選擇課程培訓方法：①講授法；②研討法；③視聽法；④角色扮演法；⑤案例分析法；⑥戶外訓練法；⑦游戲模仿法；

5．3．4設計課程內容（課程單元設計），設計步驟為：①確定培訓目標和對象；②確定材料內容；③確定材料的編排風格和樣式；④制作樣板材料；⑤評估培訓材料的有效性；⑥改進培訓材料；

5．3．5編制講師手冊和學員手冊；

5．3．6設計考核方法。

5．4階段性評價與修訂：

5．4．1通過試講評價，領導評價，自我評價得出結論；

5．4．2根據評價結論對課程進行修訂；

5．4．3經人事經理審核通過后可實施；

5．5培訓課程實施：

5．5．1培訓場地和設備地準備；

5．5．2實施培訓；

5．5．3培訓完畢整理簽到表、考核表等相關資料；

5．6培訓課程的評估和改善：

5．6．1運用柯氏四級評估模式對課程進行評估；

5．6．1．1反應評估：檢查學員對培訓項目滿意程度的評估，可以通過培訓結束時的調查問卷來檢驗；

5．6．1．2學習評估：衡量賞所掌握的知識和技能。可通過心得報告或考試來檢驗；

5．6．1．3行為評估：衡量學員所掌握的知識和技能是否運用到工作中，可以通過績效考核來檢驗；

5．6．1．4結果評估：衡量培訓是否對企業的經營成果產生影響，可以通過企業報表來檢驗。

5．7．2編寫培訓評估報告；

5．7．3根據評估報告對培訓課程進行改善。

6．0相關內容：

6．1技術性強的課程適用上機操作培訓；

6．2 PLC、DRP等課程適用上機操作培訓；

6．3機械維修類必須制作圖片、視頻課程；

6．4 組建培訓教程數據庫。

7．0相關文件：

7．1《公司培訓管理制度》；

7．2《公司培訓師管理制度》；

8．0相關表單：

8．1《部門培訓需求調查表》或《部門培訓需要申請表》；

8．2《培訓需求分析表》；

8．3《簽到表》、《培訓考核成績表》；

8．4《培訓效果調查表》

第五篇：學校課程開發實施方案

學校課程開發實施方案

——《智力七巧板》學校課程開發與實施

適用年級：一至六年級

學校名稱：長清區雙泉鄉北付小學

設 計 者：劉昌文 周亮

日期：2009年11月

學校課程開發實施方案

——《智力七巧板》學校課程開發與實施

一、指導思想：

“智力七巧板”科普系列活動是中國青少年科技輔導員協會、全國少工委組織的一項全國性青少年重點科普活動項目，“智力七巧板”活動器材曾被選為第四屆“國際科學與和平周”、“全國中小學生金鑰匙科技競賽”動手動腦器材。它由七塊不同形狀的幾何圖板組成，巧妙地應用排列組合和線性規劃原理，可以拼排出二千多種形象生動活潑的圖案，拼裝起來奧妙無窮、創造天地無限廣闊；還可用多副七巧板創造出無數自然景觀、生態環保、體育活動、語言古詩、古詩情景等等。中國科技館原館長、中國青少年科技輔導員協會名譽副理事長張泰昌教授指出：“青少年科技普及事關科學的希望，國家的興旺，智力七巧板雖小，小東西見大道理，將在青少年幼小的心靈激起創造的火花。”全國少工委給本項活動的題詞為：《七巧板》是少年兒童的好伙伴。愿智力七巧板活動能夠為促進“啟明星”科技活動做出有益的貢獻！

二、課程的設計基礎：

隨著我國教育改革的日益深入，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質量的需求激增，全國統一的課程方案越來越難以顧及地方、學校、學生、教師的差異。在這種形勢下，基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校

及學生的適應性。”在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發被正式提到議事日程上。近年來，基礎教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區、學校、學生間的差異性，充分利用社區、學校的課程資源，為學生提供多樣化的選擇，課程決策權部分下放到學校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發展學校特色的新契機。為了全面實施學校課程的開發，經學校行政研究決定編制本方案。

三、課程開發目標：

通過學校課程開發，發現學生的興趣和愛好，促進學生的發展。本課程提供了豐富的可供模仿的情景組圖范例，引入看圖說話的功能。孩子們可參照各種組合圖案，通過模仿與想象，把物象重新組合成新形象和新情景。借助圖案游戲與競賽，充分調動孩子們的手、眼、腦的運作和協作，在強烈的感觀互動中發展他們的創造性潛能。

具體目標為：

1、了解智力七巧板的由來及組成部分。

2、了解2000多種形象生動活潑的圖案。

3、能根據已有圖形，創造自己的圖形。

四、課程開發原則：

1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，作靈活內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

五、課程開發策略：

1、建立有校長任組長、全體教師為成員的學校課程開發領導小組。

2、進行課程開發前期論證，利用現有資源，征集教師意見，將開發的課程綱要拿到學生、家長、專家中征求意見。

3、學校對擔任學校課程的教師進行相關專業知識培訓。

4、教導處做好監控、測評。參與聽、評課的指導，調控學校課程實施情況，解決問題，總結經驗。

六、課程結構與內容：

1、課程內容簡析：

一千多年前，中國人發明了七巧板。

一張正方形的小薄片被裁成七塊幾何形狀，然后便可以拼出變化萬千任意豐富的圖案來。在七巧板拼出的世界里，不但有日月山河、飛禽走獸、物品器皿、風景建筑，更有人類喜怒哀樂的復雜表情、日常生活的不同動態、使人受益無窮的故事演繹……

后來，七巧板傳到了西洋，對此又著迷又驚奇的外國人管它叫“中

國模板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

最簡單的往往也是最復雜的。用七塊板就能拼出無限多中的形象，這無疑是難度極高的圖形挑戰，當然也就是功效奇佳的智力訓練。試驗的事實也證明了這一點：一個伴隨著七巧板游戲長大的孩子，其右半腦與左半腦的均衡發達程度與整體智能水平，都顯著高于其他兒童。

2、課程結構：

七巧板的演變與發展史——按樣分解——按圖分解——專題設計——觀察創造——舉一反三——一圖多拼——多幅組合創造——學生作品欣賞

3、課時安排：每周一課時

4、教學形式：日常課堂教學與課外活動相結合；校內外資源利用相結合；競賽與展示相結合。

七、課程實施與評價建議：

評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，并提高教師的教學能力，完善課程管理。“智力七巧板”的學校課程的評價方式，提出以下建議：

1、注重學生的動手能力

“智力七巧板”不同于其他學科，較高程度地要求學生動手操作。因此，學生的動手操作能力在學生評價反面應占重要地位。

2、注重學生的創新能力。

“智力七巧板”重在要求學生用有限的七塊板創新出無窮的圖

形，因此，緊靠模仿范例是不夠的，范例在“智力七巧板”的學習中只能起拋磚引玉的作用，關鍵還是靠學生自己的創新。因此，創新能力是學生評價的重中之重。

3、注重評價方式的多樣化。

對學生的成果應采用多樣化的評價方式，具體操作形式由認課老師根據學生的實際情況自行制定。

八、保障措施：

1、學校成立學校課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。

2、加強培訓，統一認識，明確開發學校課程的目的和意義。對在學校課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經費投入，確保科研經費的及時劃撥，加強學校校園環境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，為學校課程實施提供必備的物質條件。

4、協調社會、家庭，為開發學校課程提供保障。利用網絡大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。