第一篇：12學(xué)校課程開發(fā)方案

2012——2013學(xué)年度學(xué)校課程開發(fā)方案

鳳城街道中心小學(xué)

營造書香校園、樹品牌學(xué)校，一直是我們鳳城小學(xué)全體師生的美好愿望。新學(xué)期又開始了，為了提高孩子的文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，發(fā)展學(xué)生特長，充分開發(fā)和利用地方和學(xué)校的各種資源，組織和實(shí)施學(xué)校課程，使學(xué)生參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，本學(xué)期我們將在上學(xué)期探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范與提高學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施。

一般項(xiàng)目：

課程性質(zhì)：學(xué)校課程

教學(xué)材料：由學(xué)校提供與學(xué)生自備相結(jié)合。

學(xué)習(xí)時(shí)限：每周五下午的二、三節(jié)課，每學(xué)期約30—36課時(shí)。

適合對(duì)象：本校一至五年級(jí)全體學(xué)生

一、學(xué)校課程實(shí)施課程化管理

1、強(qiáng)化“行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、過程落實(shí)、評(píng)估反饋”的工作策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)校特色課程開發(fā)和實(shí)施的有效路徑。

2、分管領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校課程開發(fā)的主持人，主要擔(dān)任指導(dǎo)和檢查落實(shí)工作；輔導(dǎo)教師圍繞課程主題提前一周設(shè)計(jì)教案和學(xué)案。

3、每次活動(dòng)前教師須認(rèn)真?zhèn)湔n，體現(xiàn)教學(xué)特色。

4、定期召開特色課程調(diào)度會(huì)，對(duì)各類活動(dòng)在開展中存在的問題進(jìn)行及時(shí)梳理，商討解決的思路、方法和措施，逐步改進(jìn)工作，推動(dòng)學(xué)校課程有效開展。期中期末通過一定形式進(jìn)行成果驗(yàn)收。根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果對(duì)輔導(dǎo)教師進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

二、開課教師

教師根據(jù)自己的特長先申報(bào)開課項(xiàng)目，學(xué)校再根據(jù)教師特長，審批成立相應(yīng)的課程體系，由具備一定專業(yè)素質(zhì)的教師擔(dān)任課程輔導(dǎo)教師。

三、開課時(shí)間

每周五下午二、三節(jié)課

四、課程開發(fā)及實(shí)施安排

五、課程實(shí)施說明：

1、成果展示：要求各特色課程活動(dòng)小組加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和形式的研究，定期舉行各種形式的展示評(píng)比活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)，不斷創(chuàng)新內(nèi)容和方法，使活動(dòng)的水平得到進(jìn)一步的提高。

2、加大評(píng)估督察力度，學(xué)校專門成立評(píng)估小組，負(fù)責(zé)該項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)檢查評(píng)估，在教師目標(biāo)考核中，該活動(dòng)占5%的權(quán)重，學(xué)校將日常檢查及期末特色課程展示的情況作為對(duì)輔導(dǎo)老師的考核與評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，并按4：6的比值計(jì)績(jī)，期末根據(jù)各小組的綜合情況按5：3：2分三等。

3、建立完備的課程實(shí)施檔案。教師在組織課程實(shí)施過程中，要建立課程資源——教材、計(jì)劃、備課、課程實(shí)施過程記錄簿、課程組成員登記表、點(diǎn)名冊(cè)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)表（對(duì)學(xué)生的）、階段性總結(jié)（學(xué)期中和學(xué)期末共兩次）、優(yōu)秀成果積累（實(shí)物或照片）。

4、學(xué)校專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)特色課程的開發(fā)和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。組長：林忠民

副組長：王順明 李世蘭鞠德平

組員：楊鳳芝邵煥春徐鵬濤于見秋劉美山于竹平鞠愛寵

劉云霞姜明明

六、考核評(píng)價(jià)說明 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：

1、看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄。

2、看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，用“優(yōu)秀、良好、一般、努力”等形式評(píng)價(jià)。

3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果可通過實(shí)踐作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)活動(dòng)等形式展示，成績(jī)記入成長手冊(cè)中。

對(duì)教師評(píng)價(jià)：

采用集中檢測(cè)與日常檢測(cè)相結(jié)合、全員檢測(cè)和隨機(jī)抽測(cè)相結(jié)合、檢測(cè)與指導(dǎo)相結(jié)合、自檢與互檢相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)

控。

1、對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的抽測(cè)。開設(shè)特色課程時(shí)檢查學(xué)生參與活動(dòng)的情況，通過對(duì)學(xué)生的抽測(cè)，確定教師完成教學(xué)任務(wù)的效果狀況。

2、進(jìn)行特色課程成果展示，檢查輔導(dǎo)教師教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況。

根據(jù)日常檢查及成果展示，對(duì)特色課程的考核評(píng)價(jià)從考勤、課程綱要制定、活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程、活動(dòng)效果及特色分六方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

62012、9

第二篇：學(xué)校校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案

隨著我校教育教學(xué)形式的不斷發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合日漸密切，工學(xué)結(jié)合、菜單式教學(xué)、訂單式培養(yǎng)等特點(diǎn)，特別是企業(yè)“冠名班”的辦學(xué)形式，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、目標(biāo)培養(yǎng)、人才規(guī)格等提出新的要求，學(xué)科教材的改革已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)人才創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的要求，使教材的改革呈現(xiàn)出前所未有的緊迫性。再者，由于我校生源素質(zhì)具有特殊性，地域范圍廣、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)用部分教材的內(nèi)容并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，存在嚴(yán)重的不適應(yīng)性，有些教材部分知識(shí)陳舊，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)生活；而有些先進(jìn)的版本又和學(xué)校師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)、甚至厭學(xué)直至棄學(xué)的情況屢屢發(fā)生，造成一定的學(xué)生流失，形成教與學(xué)的惡性循環(huán)；而教師則囿于大綱，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)局限，造成教學(xué)實(shí)際管理上的低效。教師也對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了反思，認(rèn)識(shí)逐漸明晰，思想逐步統(tǒng)一，因此，全體教師積極行動(dòng)起來，集思廣益，立足實(shí)際，大膽穩(wěn)妥地開發(fā)我校校本教材的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。研究并開發(fā)出既適合我校實(shí)際情況又符合企業(yè)文化、專業(yè)知識(shí)的校本教材，逐步形成我校自己的教材體系，是今后一段時(shí)期內(nèi)校本教研的重要工作。

一、校本教材開發(fā)的指導(dǎo)原則：自主性、靈活性、開放性、適應(yīng)性等

1、突出職業(yè)學(xué)校以技能教學(xué)為主的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容一定要貼近市場(chǎng)實(shí)際需求，特別是根據(jù)企業(yè)文化、生產(chǎn)特點(diǎn)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

2、針對(duì)我校生源素質(zhì)實(shí)際狀況，適當(dāng)降低理論難度，注重教學(xué)實(shí)際效果，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、留得住、用的上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，逐步形成良性循環(huán)。

3、對(duì)現(xiàn)用教材進(jìn)行增刪，整合，技能教學(xué)內(nèi)容板塊要求模塊化，既有廣泛性，又有針對(duì)性；文化課教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)需要與實(shí)用價(jià)值。

4、增強(qiáng)優(yōu)等生職業(yè)能力的培養(yǎng)（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力）。

二、開發(fā)目標(biāo)

1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

3、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、以企業(yè)文化特點(diǎn)、生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、主人公意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、使學(xué)生熱愛學(xué)校生活、熱愛企業(yè)，勝任企業(yè)工作崗位要求，適應(yīng)社會(huì)。

三、校本教材開發(fā)具體實(shí)施辦法

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

成立校本課程開發(fā)小組：校長為組長，其成員由教科室、教務(wù)處、專業(yè)科及各學(xué)科專業(yè)帶頭人、骨干教師或教研組長擔(dān)任。

小組成員首先統(tǒng)一思想，對(duì)校情、學(xué)情、企業(yè)生產(chǎn)情況認(rèn)真分析，廣泛聽取教師意見，研究并確認(rèn)開發(fā)計(jì)劃及課題組，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度、措施：教材編寫體現(xiàn)教師基本素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，享受校內(nèi)各種評(píng)比的優(yōu)先權(quán)，并享有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）前期論證

1.課題組成員廣泛論證，以 “冠名班”企業(yè)為主，到企業(yè)考察、學(xué)習(xí)，寫出課程開發(fā)可行性報(bào)告。

2.利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。教師從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源： ①自編教材，②選編教材（結(jié)合企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)），③選用優(yōu)秀教材，④整合、拓寬現(xiàn)有教材。

3.將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生、全體教師以及企業(yè)中征求意見，看所開課程學(xué)生、企業(yè)是否愿意，并征集教師意見建議。

（三）培訓(xùn)師資：由教務(wù)處、專業(yè)科負(fù)責(zé)

1.校本課程理論培訓(xùn)。通過講座、研討、外出學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。

2、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2.課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。

3.課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、班組規(guī)模等）

4.課程評(píng)價(jià)：（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來源等。

（五）校本課程實(shí)施及管理

教務(wù)處、專業(yè)科做好校本課程的實(shí)施安排、測(cè)評(píng)。教師必須按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施，認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教務(wù)處隨機(jī)聽課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

每學(xué)期組織期中、期末考試，進(jìn)行成績(jī)分析，調(diào)控校本課程實(shí)施情況。每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

四、校本課程的評(píng)價(jià)

1.授課教師的評(píng)價(jià)。教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要途徑有：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2.學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件；三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

五.校本課程的修訂完善

每一門課程在使用過程中，教務(wù)處、專業(yè)科、任課教師及時(shí)記錄存在的問題、發(fā)現(xiàn)不足之處，認(rèn)真征集學(xué)生意見，集中到專業(yè)科，專業(yè)科提出修訂建議，匯總到教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)匯總情況，確定校本課程修訂安排。

校本教材開發(fā)對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有積極的意義，也是對(duì)我校教師教學(xué)及教研水平的考驗(yàn)。學(xué)校上下應(yīng)具有全新的思想意識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到開發(fā)編寫教材工作對(duì)我校教學(xué)工作的推動(dòng)作用，造就一批懂教研、懂教學(xué)、重實(shí)際的教師隊(duì)伍。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，校本教材的開發(fā)是一項(xiàng)難度較大的工作。它要求教師從以教學(xué)為主轉(zhuǎn)入集課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)于一身，這對(duì)教師的要求很大，而且，校本教材的開發(fā)不是一次就能完成的，而是長期的、反復(fù)的過程，我們只要認(rèn)真對(duì)待，堅(jiān)韌不拔，與時(shí)俱進(jìn)，就一定能開發(fā)出高質(zhì)量的校本教材。

第三篇：學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃方案

膠河中心小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃方案

隨著課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，是整個(gè)高中課程體系中不可或缺的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”在國家課程方案中也明確規(guī)定：“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。”這些都足以見出國家對(duì)校本課程開發(fā)的重視。為了更好地貫徹落實(shí)上述精神，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。

一、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)

1、建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)；探索校本課程的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。

2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)工作、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會(huì)，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程和資源，獨(dú)立或合作開發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程，形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

5、吸收學(xué)生家長或有關(guān)社會(huì)人士參與課程開發(fā)，豐富課程資源，兼顧當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的發(fā)展需要。

二、校本課程開發(fā)的原則與方式

（一）開發(fā)原則

1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)。

2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學(xué)校各類課程都占有一定的比例，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同作用。

3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會(huì)打破學(xué)科的限制，要求多門學(xué)科的綜合，但多學(xué)科的綜合并不是簡(jiǎn)單相加，也不是將各種不同的內(nèi)容并列在一起，而是學(xué)科之間的一種有機(jī)結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體，組成一個(gè)整體的內(nèi)容，并擺脫學(xué)科的痕跡，才是真正意義上的綜合。

4、課程研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化。在注重課程實(shí)施的同時(shí)，通過對(duì)課程實(shí)施過程和效果的評(píng)價(jià)，反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5、調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。要對(duì)學(xué)校里學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時(shí)，要把整個(gè)開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。

6、資源共享、整合課程資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。我校歷史悠久，教繹綿長，圖書館藏書一萬冊(cè)，教師人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，我校要充分利用這些教育資源開發(fā)校本課程。

（二）開發(fā)方式

校本課程的開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)。

校本課程開發(fā)的主要途徑有如下兩種：

1、以選用和改編為基本方式，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再開發(fā)。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。

2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對(duì)校本課程進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會(huì)相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)。

校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時(shí)，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程開發(fā)。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與科目

根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：

經(jīng)典誦讀

剪

紙

（一）校本課程實(shí)施的設(shè)想

1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評(píng)估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識(shí)與技能方面，教會(huì)教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。

2、申報(bào)與審議。需要申請(qǐng)開設(shè)校本課程的教師，必須填寫申報(bào)書，寫一份簡(jiǎn)要的《課程綱要》（并附《課程介紹》），提交學(xué)校課程審議委員會(huì)進(jìn)行審議。課程審議委員會(huì)依據(jù)申報(bào)開發(fā)校本課程教師本身的教育教學(xué)能力及學(xué)校的教育資源等條件，對(duì)申報(bào)的課程進(jìn)行初審，初審?fù)ㄟ^后，列入《選修課科目目錄》，提供給學(xué)生選擇，如果選修這門課程的學(xué)生人數(shù)少于10人，則這門課程將予以取消。

3、撰寫《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議。

4、制定《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。凡通過審議的校本課程，列入《選修課科目目錄與說明》（包括課時(shí)、內(nèi)容、學(xué)分、任課教師、上課地點(diǎn)），提供給學(xué)生選擇，學(xué)生按照自己的興趣、愛好和所需填報(bào)志愿，每學(xué)期調(diào)整一次。

5、擬定校本課程設(shè)置計(jì)劃。結(jié)合本校的實(shí)際情況，學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)擬訂學(xué)校高中階段三年的校本課程設(shè)置計(jì)劃。

（二）校本課程評(píng)價(jià)的設(shè)想

1、教師課程實(shí)施過程評(píng)定及《課程綱要》的評(píng)價(jià)。《課程綱要》由課程審議委員會(huì)最終確定可試用性，實(shí)施過程中由教導(dǎo)處通過聽課、向?qū)W生調(diào)查等形式實(shí)施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差的等級(jí)，對(duì)實(shí)施中差的應(yīng)停課整改。

2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。注重過程評(píng)價(jià)，可以采用書面知識(shí)、制作結(jié)果定量定性的評(píng)定，可以采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)等形式。

3、校本課程開發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見，校務(wù)委員會(huì)自我評(píng)價(jià)并更改。

評(píng)價(jià)的結(jié)果向相關(guān)人員公布。

五、校本課程開發(fā)的保障措施

校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤⒂兄贫?、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。

（一）成立健全的組織

1、課程審議委員會(huì)

學(xué)校成立課程審議委員會(huì)，由校長、教師代表、家長代表、社區(qū)相關(guān)人員構(gòu)成（組織名單另附）。

學(xué)校課程審議委員會(huì)主要職責(zé)：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理?xiàng)l例，檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。

2、校務(wù)委員會(huì)

職責(zé)：明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)上級(jí)頒布的課程計(jì)劃制定《學(xué)校課程實(shí)施方案》，以及制定各項(xiàng)配套制度。協(xié)調(diào)校內(nèi)各處（室）以及年級(jí)組與教研組的各項(xiàng)工作。

3、教務(wù)處

主要職責(zé)：計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作；組織協(xié)調(diào)各教研組與年級(jí)組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施。

4、教研組（年級(jí)組）

教研組或年級(jí)組根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃；對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程和管理的各項(xiàng)要求；及時(shí)反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求；研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程全力的形成。

（三）設(shè)備與經(jīng)費(fèi)到位

加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。學(xué)校預(yù)算設(shè)立專項(xiàng)基金用于課程實(shí)施與開發(fā)，教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對(duì)外交流等方面。

附：課程規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組暨課程審議委員會(huì)名單

組

長

莊湘軍 副組長 王濤

成員 周桂軍、孫昌蕾（具體負(fù)責(zé)）、徐廷霞、張鴻志、王婷婷、王芳芳等

第四篇：課程開發(fā)方案

【課程開發(fā)方案 】

課程名稱：閱讀

課程類型：閱讀拓展

授課教師：各語文教師

授課對(duì)象：我校各年級(jí)段學(xué)生 大閱讀校本課程開發(fā)方案

一、大閱讀校本課程開發(fā)的背景

閱讀是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)和重要方法，同時(shí)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。尤其是在“大語文”理念得到普遍認(rèn)同的今天，課本不是教本，與此相對(duì)應(yīng)的“大閱讀”即有計(jì)劃、有目的組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生多讀書、讀好書無疑是值得提倡和推廣的。我校學(xué)生大都來自周邊農(nóng)村，由于家庭的以及學(xué)生自身能力的原因，學(xué)生自發(fā)的課外閱讀缺乏相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)，綜合考慮把大閱讀作為本校校本課程，這是我校開發(fā)《大閱讀》校本課程的背景。

二、大閱讀校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實(shí)新課程的需要。我校依據(jù)黨的教育方針、國家課程實(shí)施計(jì)劃，以學(xué)生發(fā)展為本，為了讓學(xué)生從小喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，通過廣泛閱讀，提高道德修養(yǎng)、文化品位、審美情趣、培養(yǎng)健康情感、健全人格及良好的語感，從本學(xué)期初我校開設(shè)“大閱讀”課程，這是在國家語文課 1

程外增設(shè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀質(zhì)量的一種語文校本課程。它有利于落實(shí)黨的教育方針，有利于學(xué)校辦出特色，有利于盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。

三、大閱讀校本課程開發(fā)的總目標(biāo)

通過開展本課程，達(dá)到以下目標(biāo)：

1、加大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累語言素材。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用能力。

3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。

4、通過閱讀開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生接受優(yōu)秀思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

四、大閱讀校本課程的內(nèi)容與形式

大閱讀課程的開發(fā)方式主要采用選用，就是從古今中外的名篇佳作中選擇適合閱讀的內(nèi)容。

（一）、本課程為了讓學(xué)生能系統(tǒng)的讀一些好書，各年級(jí)教師在一起商討制定出年級(jí)和班級(jí)的閱讀計(jì)劃，這其中包括學(xué)生必讀書目、推薦書目和每月年級(jí)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)。必讀書目指依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本學(xué)年段語文教學(xué)要求而指定的書目，多半為名家名篇，如《格林童話》、《安徒生童話》、《中國民間故事》、《十萬個(gè)為什么》等，推薦書目是

2依據(jù)當(dāng)前讀書熱潮以及學(xué)生的興趣而定的書目，如《哈利伯特》系列、《誰動(dòng)了我的奶酪》、《語文報(bào)》、《中國少年報(bào)》等；為了落實(shí)課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，老師們圍繞課文選擇了一篇篇課外閱讀讀物推薦并組織學(xué)生閱讀，如二年級(jí)學(xué)完《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句3》認(rèn)識(shí)8種樹木后，老師又選擇了《木棉樹的種子》、《迎客松》、《圣誕樹的來歷》等讀物組織學(xué)生閱讀。學(xué)生還可以從本校圖書館借自己喜歡的書來讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自已的零花錢多買一些有益的書，做為學(xué)生閱讀所需要書的來源。

（二）、課程形式上，主要是文本閱讀。該校本課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)通過有計(jì)劃的組織學(xué)生加大閱讀量實(shí)現(xiàn)課程目的，教師是閱讀的組織者和參與者，因此，在學(xué)生閱讀以及其它環(huán)節(jié)的組織上一定要注意學(xué)生自身的興趣和愿望，同時(shí)，大閱校本課程也不能是一般意義上泛泛的課外閱讀。采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，教師在課內(nèi)適時(shí)引導(dǎo)向課外延伸，從而形成了“課內(nèi)得法，課外拓展，精讀略讀并重”的大閱讀操作模式。為保證學(xué)生閱讀課的有效性，從組課形式上，即要有計(jì)劃的安排學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，還要著眼于學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的不斷提高，通過共同欣賞一些精選的文章有目的的實(shí)現(xiàn)課程目的。

（三）、根據(jù)上述指導(dǎo)思想，我校的大閱讀課以每周五節(jié)課為一個(gè)教學(xué)周期，其中學(xué)生自讀課3節(jié)，精品賞析課1節(jié)，反思總結(jié)課1節(jié)。

1、自由選讀課——主要是通過給學(xué)生提供一個(gè)專門的時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，組織學(xué)生根據(jù)我校的閱讀計(jì)劃進(jìn)行自由閱讀，著重在

3于加大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。在內(nèi)容上，學(xué)生可自由選擇，可以從必讀書目和推薦書目中選擇書籍來閱讀，也可組織學(xué)生讀自己喜歡的書或文章，在上課形式上，教師除組織學(xué)生自讀外，還可引入讀書方法介紹等有利于學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀的知識(shí)。

2、精品賞析課——根據(jù)學(xué)生的自讀情況，教師每周都要精選1或2篇相關(guān)文章利用精品賞析課和學(xué)生共同欣賞。此課不同與一般的語文課，上課的目的不是非要讓學(xué)生記住什么，而是通過教師和學(xué)生的共同欣賞，在開放的氛圍中讓學(xué)生去自主的去獲得文章帶來的精類詞句和文化內(nèi)涵。

3、反思總結(jié)課——在閱讀的同時(shí)，定期組織學(xué)生進(jìn)行必要的回味、反思和積累是提高學(xué)生閱讀有效性的重要環(huán)節(jié)。反思總結(jié)課就是利用每大周的最后一節(jié)課，讓學(xué)生通過回憶和總結(jié)，將自己所讀的書、文章的題目、內(nèi)容或是好的詞句、段落亦或是通過讀書自己所獲得的知識(shí)、所掌握的讀書方法亦或是自己基于讀書而產(chǎn)生的所思所想等用自己喜歡的方式記錄積累下來。這個(gè)過程同樣是開放的和自由的，反思總結(jié)課不是寫作課，教師要做的是創(chuàng)造一個(gè)氛圍，交給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生形成反思和積累的好習(xí)慣。

五、大閱讀校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià)

（一）大閱讀晉級(jí)

記錄閱讀書籍量，根據(jù)閱讀書籍和背誦詩文的數(shù)量及質(zhì)量，可以頒發(fā)一個(gè)書蟲，三個(gè)書蟲可以換一個(gè)書童，三個(gè)書童換一個(gè)書迷，三個(gè)書迷可以換一個(gè)讀書小碩士，直到小博士。小博士在升旗的時(shí)候由校

4長在國旗下親自頒發(fā)證書。這些卡片設(shè)計(jì)得精美別致，孩子們愛不釋手。

（二）每月至少一篇讀書筆記，進(jìn)行交流，評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記。

（三）定期抽查

學(xué)校將學(xué)生閱讀情況列為語文教學(xué)的考查范圍，每學(xué)期抽查一次，學(xué)期末考核一下。

六、大閱讀校本課程實(shí)施的條件保障

（一）組織保障：

學(xué)校成立以校長為首的學(xué)校校本課程管理委員會(huì)，加強(qiáng)管理校本課程各項(xiàng)工作。

（二）設(shè)施與物質(zhì)保障：

充實(shí)的圖書室，開放的閱讀空間，學(xué)校在校本課程的開發(fā)實(shí)施上提供盡可能的物質(zhì)保障，確保其順利開發(fā)。

（三）時(shí)間保障：

1.課堂教學(xué)時(shí)間，每周5節(jié)課。

2.每天早晨30分鐘晨讀課，學(xué)生可自由支配。

3.課外閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜閱讀時(shí)間，抓緊課外每分每秒來閱讀。5

第五篇：學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施方案

學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施方案

——《智力七巧板》學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施

適用年級(jí)：一至六年級(jí)

學(xué)校名稱：長清區(qū)雙泉鄉(xiāng)北付小學(xué)

設(shè) 計(jì) 者：劉昌文 周亮

日期：2009年11月

學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施方案

——《智力七巧板》學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施

一、指導(dǎo)思想：

“智力七巧板”科普系列活動(dòng)是中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)、全國少工委組織的一項(xiàng)全國性青少年重點(diǎn)科普活動(dòng)項(xiàng)目，“智力七巧板”活動(dòng)器材曾被選為第四屆“國際科學(xué)與和平周”、“全國中小學(xué)生金鑰匙科技競(jìng)賽”動(dòng)手動(dòng)腦器材。它由七塊不同形狀的幾何圖板組成，巧妙地應(yīng)用排列組合和線性規(guī)劃原理，可以拼排出二千多種形象生動(dòng)活潑的圖案，拼裝起來奧妙無窮、創(chuàng)造天地?zé)o限廣闊；還可用多副七巧板創(chuàng)造出無數(shù)自然景觀、生態(tài)環(huán)保、體育活動(dòng)、語言古詩、古詩情景等等。中國科技館原館長、中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)名譽(yù)副理事長張?zhí)┎淌谥赋觯骸扒嗌倌昕萍计占笆玛P(guān)科學(xué)的希望，國家的興旺，智力七巧板雖小，小東西見大道理，將在青少年幼小的心靈激起創(chuàng)造的火花?！比珖俟のo本項(xiàng)活動(dòng)的題詞為：《七巧板》是少年兒童的好伙伴。愿智力七巧板活動(dòng)能夠?yàn)榇龠M(jìn)“啟明星”科技活動(dòng)做出有益的貢獻(xiàn)！

二、課程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：

隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對(duì)教育機(jī)會(huì)、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校

及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí)，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。為了全面實(shí)施學(xué)校課程的開發(fā)，經(jīng)學(xué)校行政研究決定編制本方案。

三、課程開發(fā)目標(biāo)：

通過學(xué)校課程開發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課程提供了豐富的可供模仿的情景組圖范例，引入看圖說話的功能。孩子們可參照各種組合圖案，通過模仿與想象，把物象重新組合成新形象和新情景。借助圖案游戲與競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)孩子們的手、眼、腦的運(yùn)作和協(xié)作，在強(qiáng)烈的感觀互動(dòng)中發(fā)展他們的創(chuàng)造性潛能。

具體目標(biāo)為：

1、了解智力七巧板的由來及組成部分。

2、了解2000多種形象生動(dòng)活潑的圖案。

3、能根據(jù)已有圖形，創(chuàng)造自己的圖形。

四、課程開發(fā)原則：

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。

五、課程開發(fā)策略：

1、建立有校長任組長、全體教師為成員的學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、進(jìn)行課程開發(fā)前期論證，利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生、家長、專家中征求意見。

3、學(xué)校對(duì)擔(dān)任學(xué)校課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

4、教導(dǎo)處做好監(jiān)控、測(cè)評(píng)。參與聽、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控學(xué)校課程實(shí)施情況，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

六、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：

1、課程內(nèi)容簡(jiǎn)析：

一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板。

一張正方形的小薄片被裁成七塊幾何形狀，然后便可以拼出變化萬千任意豐富的圖案來。在七巧板拼出的世界里，不但有日月山河、飛禽走獸、物品器皿、風(fēng)景建筑，更有人類喜怒哀樂的復(fù)雜表情、日常生活的不同動(dòng)態(tài)、使人受益無窮的故事演繹……

后來，七巧板傳到了西洋，對(duì)此又著迷又驚奇的外國人管它叫“中

國模板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

最簡(jiǎn)單的往往也是最復(fù)雜的。用七塊板就能拼出無限多中的形象，這無疑是難度極高的圖形挑戰(zhàn)，當(dāng)然也就是功效奇佳的智力訓(xùn)練。試驗(yàn)的事實(shí)也證明了這一點(diǎn)：一個(gè)伴隨著七巧板游戲長大的孩子，其右半腦與左半腦的均衡發(fā)達(dá)程度與整體智能水平，都顯著高于其他兒童。

2、課程結(jié)構(gòu)：

七巧板的演變與發(fā)展史——按樣分解——按圖分解——專題設(shè)計(jì)——觀察創(chuàng)造——舉一反三——一圖多拼——多幅組合創(chuàng)造——學(xué)生作品欣賞

3、課時(shí)安排：每周一課時(shí)

4、教學(xué)形式：日常課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；校內(nèi)外資源利用相結(jié)合；競(jìng)賽與展示相結(jié)合。

七、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)建議：

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并提高教師的教學(xué)能力，完善課程管理?！爸橇ζ咔砂濉钡膶W(xué)校課程的評(píng)價(jià)方式，提出以下建議：

1、注重學(xué)生的動(dòng)手能力

“智力七巧板”不同于其他學(xué)科，較高程度地要求學(xué)生動(dòng)手操作。因此，學(xué)生的動(dòng)手操作能力在學(xué)生評(píng)價(jià)反面應(yīng)占重要地位。

2、注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“智力七巧板”重在要求學(xué)生用有限的七塊板創(chuàng)新出無窮的圖

形，因此，緊靠模仿范例是不夠的，范例在“智力七巧板”的學(xué)習(xí)中只能起拋磚引玉的作用，關(guān)鍵還是靠學(xué)生自己的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新能力是學(xué)生評(píng)價(jià)的重中之重。

3、注重評(píng)價(jià)方式的多樣化。

對(duì)學(xué)生的成果應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，具體操作形式由認(rèn)課老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自行制定。

八、保障措施：

1、學(xué)校成立學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確開發(fā)學(xué)校課程的目的和意義。對(duì)在學(xué)校課程實(shí)施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績(jī)的教師予以表彰。

3、加大經(jīng)費(fèi)投入，確?？蒲薪?jīng)費(fèi)的及時(shí)劃撥，加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)校課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。

4、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭，為開發(fā)學(xué)校課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳校本課程，營造良好的社會(huì)輿論氛圍。爭(zhēng)取社會(huì)各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。