第一篇：2013年高考(歷史)文綜備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2013年高考文綜備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)

————CDXYZ：

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

2013年高考已塵埃落定，我校取得了有史以來最好成績(jī)，文綜學(xué)科也做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，下面，我就文綜備考的做法做簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把握好復(fù)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏 我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研究和落實(shí)《考試大綱》《考試說明》，因它不僅是命題者的出題依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的依據(jù)。力爭(zhēng)全面而準(zhǔn)確地理解考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識(shí)點(diǎn)，盡量弄清新增知識(shí)點(diǎn)的原因，以明確考查知識(shí)的變化，以考綱為指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，把考綱中的每個(gè)考點(diǎn)、能力要求和考查形式落實(shí)到平時(shí)的復(fù)習(xí)中，準(zhǔn)確有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，不作無用功。

根據(jù)考綱和年級(jí)統(tǒng)一要求，我們采取常規(guī)的三輪復(fù)習(xí)法：第一輪（注重基本理論，夯實(shí)基礎(chǔ)）時(shí)間安排在9-2月；第二輪（構(gòu)建本學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系，強(qiáng)化跨教材知識(shí)與習(xí)題的綜合滲透）時(shí)間安排在3-4月份；第三輪（結(jié)合熱點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺）時(shí)間安排在5月份。復(fù)習(xí)計(jì)劃各科分別制訂，并詳細(xì)規(guī)定了每人每周的工作的內(nèi)容和要點(diǎn)，寫成計(jì)劃書上墻，隨時(shí)對(duì)照檢查，有了科學(xué)周密的計(jì)劃，為我們指明了正確的航向，減少了復(fù)習(xí)的盲目性

二、打好“三輪復(fù)習(xí)”備考攻艱戰(zhàn)。

一是搞好集體備課。堅(jiān)持“團(tuán)結(jié)協(xié)作、群策群力”實(shí)行學(xué)案分層，為此，我們3個(gè)組每周都要進(jìn)行集體備課，交流經(jīng)驗(yàn)，答成共識(shí)，在此基礎(chǔ)上再形成個(gè)案，提高備考效率。

二是從三輪備考工作求實(shí)效，為高考做準(zhǔn)備。

一輪：依托專題系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。主要任務(wù)是幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，整理考點(diǎn)，熟悉知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解基本概念和理論觀點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)。在第一階段主要搞好單科復(fù)習(xí)，種好自己的責(zé)任田，可以說是全面撒網(wǎng)，求細(xì)求全。做到點(diǎn) “實(shí)”；線 “清”；面 “廣”。

二輪：優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建應(yīng)用性、專題性的知識(shí)體系。按年級(jí)的要求我們定8—10個(gè)專題，在一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行深挖和拓展，達(dá)到思維高度的提升；并全力解決學(xué)生易忽視和混淆的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到重點(diǎn)捕捉，求精求準(zhǔn)。每個(gè)專題結(jié)束后要求學(xué)生動(dòng)手總結(jié)專題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，明確知識(shí)間、專題間的關(guān)系，讓所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、立體化，從而提高對(duì)知識(shí)把握的層次，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。要求學(xué)生做到“要點(diǎn)過關(guān)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，考點(diǎn)清晰”，引導(dǎo)他們從不同的角度去思考和分析，從而獲得全面正確的認(rèn)識(shí)。

三輪：綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，講評(píng)分析，整體提高。為鞏固前期復(fù)習(xí)成果，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步準(zhǔn)確化、系統(tǒng)化，我們著重在知識(shí)盲點(diǎn)上下功夫，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，復(fù)習(xí)后的升華綜合歸納，培養(yǎng)發(fā)散思維和遷移知識(shí)；使學(xué)生會(huì)運(yùn)用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察問題，解決問題。同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生找出知識(shí)的盲點(diǎn)，反重練心，達(dá)到熟練，使復(fù)習(xí)總體質(zhì)量得到更大的提升。

三是課堂見成效。我們既重視新課程改革還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采取靈活的教學(xué)策略。在備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“動(dòng)”①讓學(xué)生“動(dòng)起來”：思考、討論、練習(xí)等（能力是練出來的）②讓講解“精起來”：有趣、精煉、啟發(fā)等。課堂教學(xué)“8有”標(biāo)準(zhǔn)：有設(shè)計(jì)、有統(tǒng)計(jì)、有分析、有總結(jié)、有突破、有矯正、有互動(dòng)、有補(bǔ)偏。學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上積極，課后收獲感悟。老師做到課前勤、課中精、課后思。

三、精選試題、落實(shí)到位，培養(yǎng)學(xué)生答題能力。試題的編制和選取要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和高考，有創(chuàng)新性、前瞻性和針對(duì)性，試題風(fēng)格、思路和內(nèi)容結(jié)合高考信息。定量限時(shí)，對(duì)不同難度區(qū)間的考題則要分配合理。編題：新意、分類、滾動(dòng)，揭示考題特點(diǎn)、命題意圖、考查方向等規(guī)律。

進(jìn)入高三后，我們就每周做一次文綜訓(xùn)練，追求總分最大化，強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作，打團(tuán)體戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分配答題時(shí)間。還通過小篇、作業(yè)、綜合練、考試等形式進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固、專題強(qiáng)化和限時(shí)訓(xùn)練等。做到全批全改、有改必評(píng)、部分同學(xué)的還面批面評(píng)等。訓(xùn)練學(xué)生解題的基本技能和方法。講評(píng)課基本環(huán)節(jié)為：考情分析—出示答案—學(xué)生自糾—錯(cuò)因歸類—重點(diǎn)講評(píng)-方法總結(jié)—舊知深化—反思整理。通過精選試題，科學(xué)訓(xùn)練，精講細(xì)評(píng)來培養(yǎng)學(xué)生審題、解題思路、規(guī)范表達(dá)、合理分配時(shí)間等規(guī)范答題習(xí)慣，熟練掌握解題技巧，提高解決問題的能力。學(xué)生有錯(cuò)題本，老師有錯(cuò)題記錄。對(duì)錯(cuò)題要找準(zhǔn)癥結(jié)點(diǎn)，一一解決，在滾動(dòng)復(fù)習(xí)中有意識(shí)的加大此類問題的練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，教師要快評(píng)及時(shí)反饋，讓學(xué)生保持新鮮感，合理給分，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，保證學(xué)一個(gè)點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)點(diǎn)，會(huì)一個(gè)點(diǎn)。加大做題的密度，成績(jī)是練出來的，但要有計(jì)劃性和針對(duì)性，切忌盲目。只有多練才能積累經(jīng)驗(yàn)和方法，還要做好非智力因素失分的總結(jié)，在高考中才能保持清晰的思路，準(zhǔn)確的辨析，才能更好的適應(yīng)高考。

四，教師做好培優(yōu)、聽評(píng)課工作。

我們教師從高二開始就利用間操時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培優(yōu)補(bǔ)差工作，每周根據(jù)所講的內(nèi)容結(jié)合高考的題型精選典型試題，進(jìn)行有針對(duì)的演練，培養(yǎng)他們提升的空間，發(fā)揮他們的最大潛能。教師間都要虛心地互相學(xué)習(xí)和幫助，認(rèn)真聽課評(píng)課，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，反思自己的不足，在工作中不斷提高教學(xué)能力。

五、對(duì)文科綜合備考工作的反思

1、對(duì)尖子生的輔導(dǎo)（培優(yōu)）工作還欠精煉。

2、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性還需進(jìn)一步強(qiáng)化，有的仍處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、對(duì)臨界生的關(guān)注更多一些，研究得再透一些，指導(dǎo)得再科學(xué)些，使他們的提升空間更大

4、教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性還要更強(qiáng)一些，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)再充分一些。

回顧高三，我們做了大量的備考工作，既有艱辛的耕耘，還有成功的喜悅，也有不盡人意的遺憾。但希望我們文綜的做法對(duì)大家有所啟發(fā)，為我校2014年高考的再次騰飛，貢獻(xiàn)出我們的綿薄之力。不足之處望大家批評(píng)指正，謝謝！二0一三年八月十五日

第二篇：2010年高考文綜備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2010年高考文綜備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

——在反思中不斷提高

各位同仁、各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好。2010年高考?jí)m埃落定，實(shí)行課改后的第二份文綜試卷也揭開她神秘的面紗。面對(duì)這張?jiān)嚲恚瑢?duì)一年的復(fù)習(xí)備考工作我們也進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)與思考，有艱辛探索成功的喜悅，也有走了點(diǎn)彎路的懊惱；盡管我們的看法還不太成熟，希望能對(duì)大家有一點(diǎn)點(diǎn)用處。

一．2010年遼寧文綜試卷的特點(diǎn)。

今年教育部考試中心組織北師大教授為寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南六省區(qū)命制的試題來說，試題總體上是符合課標(biāo)和課改精神的，體現(xiàn)了以能力立意為主的價(jià)值追求，明年使用這套試題的省份增加4個(gè)，至此，到2011年高考，使用全國課改文綜卷的省份為：寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南，江西，河南，山西，新疆十個(gè)省區(qū)。政治，突出學(xué)生主體，彰顯能力要求，總體評(píng)價(jià)：不追求新熱，計(jì)算題哲學(xué)題是難點(diǎn)。2010年文綜政治試題，堅(jiān)持以人為本、建設(shè)和諧社會(huì)這一主題思想，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，選取的背景材料不像考前模擬試題那么“熱”和“新”，往年的背景材料多于今年，以避免政治學(xué)科步入時(shí)政化的誤區(qū)。側(cè)重考查學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)，重點(diǎn)突出學(xué)生的抽象概括能力、提取信息的能力、建構(gòu)知識(shí)的能力和辯證思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，凸顯問題意識(shí)，試題的開放性比往年大。試題難度梯次拉得較開，總體平和，選擇題中的計(jì)算題、哲學(xué)題依舊是難點(diǎn)。

試題特點(diǎn)：綜合性增強(qiáng) 尊重學(xué)生個(gè)性

首先，學(xué)科的綜合性有所增強(qiáng)。

其次，充分尊重學(xué)生的思維個(gè)性，不強(qiáng)迫學(xué)生接受某一觀點(diǎn)。考生無論贊同與否，只要言之有理，都可得分。這是高考命題的一大突破，值得肯定。

考生反應(yīng)：貌似很簡(jiǎn)單 高分比較難

考生考完后普遍認(rèn)為，試題不偏不怪，貌似容易，但要答得理想?yún)s很難。估計(jì)考生失誤主要集中在第38題（1）第二問“如何解決煤礦企業(yè)重組中存在的問題”，綜合概括能力要求高，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力還難以達(dá)到命題要求。39題整體比38題難，這與39題重理性推理、思維跳躍性大有關(guān)。

復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，關(guān)注社會(huì)問題，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和發(fā)散思維能力。在過程中掌握方法，在知識(shí)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，在落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高應(yīng)考能力。

歷史，試題難度下降 試卷導(dǎo)向明確

總體印象：過渡平穩(wěn)組卷發(fā)生新變化

新舊課程高考過渡平穩(wěn)，試題難度較去年有所下降；組卷方式發(fā)生變化，文綜歷史試題第一次被放在試卷最后；材料中文言文閱讀量大；文化史、社會(huì)史考查比重小。試題亮點(diǎn)：特點(diǎn)鮮明，體現(xiàn)新課程理念

一是注重活學(xué)活用，強(qiáng)調(diào)從教材知識(shí)到課程知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

二是強(qiáng)調(diào)歷史問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)改革的利益交割等問題備受社會(huì)關(guān)注，第44題就通過唐代食鹽官營和專賣制度的改革推動(dòng)利國、利商、利民等實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)深化經(jīng)濟(jì)改革必須處理好利益相關(guān)各方的關(guān)系；如第46題，考查在復(fù)雜的國際化環(huán)境中中國如何合理利用國際規(guī)則與世界打交道、維護(hù)國家利益，與試卷里所涉中日關(guān)系、中俄關(guān)系、中美關(guān)系的試題，在中國如何融入世界的考查上異曲同工，都很有現(xiàn)實(shí)意義。

三是關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的考查。如第35題通過中日立場(chǎng)差異 1的辨析、第40題第3問通過中英背景差異的分析，要求學(xué)生史論結(jié)合回答問題；第47題第2問關(guān)于曹操的評(píng)價(jià)，回扣了“曹操墓”的熱點(diǎn)**，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活，正確運(yùn)用史觀、方法等更高層次的歷史素養(yǎng)解答問題。

四是體現(xiàn)世界視野，在世界大背景中觀察和認(rèn)識(shí)中國歷史。如第40題以中英向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型為切入點(diǎn)，思考中英兩國不同的發(fā)展命運(yùn)，如此大跨度的中外比較試題，呼應(yīng)了新課程高考古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的要求。

創(chuàng)新轉(zhuǎn)向：試題開放凸顯多元化評(píng)價(jià)

從一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新要求，試題的開放性有所增加，如第40題第3問，設(shè)問相當(dāng)開放，只有“以對(duì)?歷史前提?的認(rèn)識(shí)為中心；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合”的答題要求，而沒有提供參考答案。

試題的變化和導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、備考方式提出了新的挑戰(zhàn)，必須深刻認(rèn)識(shí)到，新課程理念不是說說而已，而是需要扎扎實(shí)實(shí)付諸行動(dòng)。

教師必須強(qiáng)化課程意識(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容和視野的拓展，不能只教教科書，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠多的背景材料、足夠多的角度和觀點(diǎn)，以幫助學(xué)生深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，使歷史由知識(shí)升華為對(duì)人與世界的認(rèn)識(shí)和理解，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己行動(dòng)的思想、信念、價(jià)值觀等，獲得富有生命力的人生智慧。

學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從關(guān)注歷史知識(shí)本身，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)來服務(wù)人生，因此要特別聯(lián)系社會(huì)生活，注重對(duì)歷史的拓展閱讀、深入思考、理解和判斷，并運(yùn)用正確的史觀和歷史智慧來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界。師生共同轉(zhuǎn)變備考行為，關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)的生命成本，徹底擯棄死摳課本、死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間和空間，特別是要借助自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、信心，從根本上保障備考的有效性。

地理，凸顯課改理念 注重素養(yǎng)考查

總體評(píng)價(jià)：難度適中 重在考查地理思維能力

試卷整體難度適中，有較好的區(qū)分度，注重對(duì)地理學(xué)科必修基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律和基本技能以及選修核心知識(shí)的考查，但是靈活性加大、對(duì)能力的考查提高。體現(xiàn)新課程理念，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)和生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象、解決地理問題。其中，37題第（3）問設(shè)置開放性問題，很好地體現(xiàn)了對(duì)新課程教學(xué)中地理探究能力的考查。試題不回避熱點(diǎn)，但重在考查學(xué)生的地理思維能力。

試卷結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)課改理念，設(shè)置選考題

選擇題仍為11道，分值不變；非選擇題總體分值不變，但包括必考題和選考題，選考題涉及選修模塊中的旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)各1道試題，選考題賦予10分，地理科總分值仍為100分。

試題特色：更加突出對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的深度考查

試題更加突出地理學(xué)科“以圖表為載體”的特色，集中體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出了對(duì)地理學(xué)科核心知識(shí)的深度考查。試題設(shè)置有一定的“陷阱”，學(xué)生要能較好地完成試卷，應(yīng)該具備一定的分析問題和解決問題的能力。

從試卷整體看，教師在以后的復(fù)習(xí)備考中，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)必須透徹、扎實(shí)，對(duì)學(xué)生的地理思維訓(xùn)練必須落到實(shí)處。例如，選擇題第3題，對(duì)中國降雨與天氣系統(tǒng)特征的理解。要收集和整理各種有關(guān)的地理圖表和素材，尤其要關(guān)注教材之外新視角的地理圖表分析和訓(xùn)練，例如，選擇題4、5題中的圖2；選擇題6、7、8題表1中的資本“走出去”新素材呈現(xiàn)的新觀點(diǎn)。考前應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題技巧的點(diǎn)撥，強(qiáng)化教師自身的知識(shí)提升，關(guān)注熱點(diǎn)又不唯熱點(diǎn)，例如，43題還應(yīng)分析出風(fēng)的效應(yīng)。針對(duì)學(xué)生的一些“困難點(diǎn)”，應(yīng)該在考前設(shè)置專題強(qiáng)化。選修部分不能獨(dú)立教學(xué)，應(yīng)該與有關(guān)必修知識(shí)相聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生分析問題的方

法。試卷中并沒有出現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，在備考中不能主觀放棄，要依據(jù)考綱細(xì)致全面、客觀地分析試卷的特征，科學(xué)備考。

考試命題的依據(jù)有且只有一個(gè)，那就是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，由于課改后教材版本很復(fù)雜，除政治只有人教版一種版本外，其它一門課程多則有上十個(gè)版本，少則也有三五個(gè),都凸顯了新課程中的理念。從課程目標(biāo)上看，新課程要求改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。總之，新課改后的高考重點(diǎn)是考查能力，題目越來越靈活，對(duì)復(fù)習(xí)備考的要求越來越高。

二．2010年高考備考的一些具體做法

1、制定了科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確不同階段教學(xué)工作的重點(diǎn)。為了提高復(fù)習(xí)備考的實(shí)效，高三一開始根據(jù)學(xué)校的安排對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)備考做了整體性的計(jì)劃安排。第一階段，章節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注重基本理論，夯實(shí)基礎(chǔ)。在第二階段，綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，這一階段主要側(cè)重專項(xiàng)訓(xùn)練，限時(shí)訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)的第一階段，主要任務(wù)是幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，整理考點(diǎn)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解基本概念和理論觀點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)。在第一階段主要還是單打一，就是政史地搞好單科復(fù)習(xí)，種好自己的責(zé)任田。地理學(xué)科在備考復(fù)習(xí)中強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，以區(qū)域地理為備考重點(diǎn)，注重整合知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，提高了復(fù)習(xí)效率。歷史學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，把復(fù)雜龐大的歷史知識(shí)體系進(jìn)行重組，使學(xué)生的知識(shí)鏈從分散到集中，方便學(xué)生的記憶。政治學(xué)科注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)框架，熟練掌握基本原理，為在考試中準(zhǔn)確、快速調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論哪一科，在第一階段復(fù)習(xí)中，盡可能打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，強(qiáng)化他們的記憶。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《考試大綱》。《考試大綱》規(guī)定了高考的目標(biāo)、能力要求、知識(shí)范圍和考查形式，不僅是命題者的出題依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。切實(shí)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量就是要充分了解考試大綱的能力要求和考查形式，并且把這些能力要求和考查形式融入到平時(shí)的復(fù)習(xí)之中。2010年考綱一出臺(tái)，學(xué)校非常重視對(duì)《考試大綱》和《考試說明》的學(xué)習(xí)，以此為契機(jī)，全面而準(zhǔn)確地理解考綱，并對(duì)比往年考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識(shí)點(diǎn)，盡量弄清新增知識(shí)點(diǎn)的原因，以明確考查知識(shí)的變化，以考綱為指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，把考綱中的每個(gè)考點(diǎn)、能力要求和考查形式落實(shí)到平時(shí)的復(fù)習(xí)中，準(zhǔn)確有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，不作無用功。

3、提高學(xué)生解題的速度和解題的準(zhǔn)確性。文綜考試時(shí)間為150分鐘，在兩個(gè)半小時(shí)里，學(xué)生要不斷地從三科之間跳躍式做題，必須做到，思維反映要快速，答題要準(zhǔn)確，否則，就無法完成試題的內(nèi)容。而這恰恰是部分學(xué)生存在的問題，學(xué)生在考試考后，總會(huì)說：老師，要是時(shí)間允許，這題我肯定會(huì)做完得分。在監(jiān)考中，我們也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在做題時(shí)比較喜歡“戀戰(zhàn)”，不會(huì)合理安排答題時(shí)間和技巧，影響考試順利進(jìn)行。為此，我們?cè)诘诙A段復(fù)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生存在的問題，做限時(shí)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的題量。歷史、政治每周利用課堂10分鐘的時(shí)間，做完12題選擇題，并立即講評(píng)；地理則每周一練，11題選擇題加上兩題綜合題。同時(shí)，三科老師互相溝通，用同一種聲音告訴學(xué)生：在考試中要注意答題的方法和策略，就是按順序答題，先易后難答題，遇到難題要學(xué)會(huì)取舍，不拋棄、不放棄想法反而會(huì)影響會(huì)做的題。

4、合理科學(xué)的訓(xùn)練講評(píng)，培養(yǎng)解題技巧。知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。地理科從去年11月份開始，堅(jiān)持每周一練，落實(shí)單元過關(guān)。在最后沖刺階段編出了學(xué)科“臨門一腳”習(xí)題，有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。專門針對(duì)選擇題進(jìn)行解題技巧的專題課，使學(xué)生在解題有所啟發(fā)，為迎考樹立了信心。他還嘗試著考試讓學(xué)生自己交叉評(píng)卷的方式，讓學(xué)生在互評(píng)中清楚怎么樣答題給分，怎么樣答題不得分，應(yīng)該注意什么事項(xiàng)等等，收到很好的效果。對(duì)主觀題的類型、答題角度、如何找到解

題的切入點(diǎn)做了專題訓(xùn)練，提高了學(xué)生解題能力。在每一次綜合測(cè)驗(yàn)中，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率，我們都精心選擇試題，注意試題的難易程度，避免打擊學(xué)生的信心。練習(xí)的講評(píng)是教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，對(duì)習(xí)題和試卷具有普遍錯(cuò)誤的在班上講評(píng)，對(duì)于典型問題，要讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。考試完后，要求學(xué)生及時(shí)找老師面批，面對(duì)面的交流更容易使學(xué)生獲得意想不到的效果。此外，我們還加強(qiáng)學(xué)生行文答案規(guī)范性的訓(xùn)練，填涂規(guī)范要正確，書寫要工整，書寫字體大小適中，答題不能超出指定區(qū)域，答案形式要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化、整潔化，以提高非智力因素得分。

三、存在的問題

1、文綜模擬訓(xùn)練時(shí)有時(shí)命題不夠合理，如果某一科在限定的題量?jī)?nèi)題目難度加大了，或者題量密度增加，就會(huì)影響其他科答題時(shí)間。

2、在培養(yǎng)尖子生方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。特別是對(duì)處于高原心理狀態(tài)的學(xué)生，還沒有什么具體的措施，成績(jī)上升到一定程度就很難再上去，所以尖子生不冒尖。

四、努力方向

1、重視和加強(qiáng)文綜知識(shí)點(diǎn)互相滲透的教研和探討，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題；加強(qiáng)教研和探討，共同分析高考考查的角度和命題的方向。

2、強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問題的能力。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是把知識(shí)放在靈活運(yùn)用上，近年來的高考已反復(fù)證明，背誦的知識(shí)只是“知道”而已，由于沒有自己的理解，便不是“知識(shí)”。凡只是“知道”的知識(shí)，都是沒有“內(nèi)化”的知識(shí)，不可能靈活運(yùn)用。要解決這一問題，關(guān)鍵還是需要在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

3、模擬時(shí)政情境

文綜試卷以熱點(diǎn)作為素材創(chuàng)設(shè)情境，已成為高考日趨成熟的命題思路。這些試題既做到了對(duì)當(dāng)今社會(huì)重大熱點(diǎn)問題的切入，又體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人文關(guān)懷。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，可以通過時(shí)事（國內(nèi)外重大時(shí)事和貼近中學(xué)生生活的事例）設(shè)置情境來進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以貼近高考命題思路，拓展思維空間，在模擬過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、領(lǐng)悟和創(chuàng)新，培養(yǎng)解題能力。

4、探索解題規(guī)律

高質(zhì)量的訓(xùn)練是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。練習(xí)的目的，是為了尋找知識(shí)間的規(guī)律，掌握解題技巧，但只有做到精選、精講、精練，才能提高復(fù)習(xí)效果。精選，就是選擇的習(xí)題（高考題最佳）應(yīng)具有典型性，層次性，要針對(duì)易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)存在的問題進(jìn)行選題。精講，就是要對(duì)那些典型的題目要變換角度，變換情境，變換方法進(jìn)行全面的分析講解。精練，就是練習(xí)要有層次，有效果，能夠舉一反三。這樣才能使復(fù)習(xí)課的講與練真正起到鞏固知識(shí)，加深理解和提高運(yùn)用能力的作用。通過精選、精講、精練，探索解題的規(guī)律和技巧，體會(huì)和感悟高考命題的思路、方法，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

2010年高考硝煙漸漸的淡去，回顧一年的高考備考，有得有失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，才能在今后的教學(xué)中不斷前行。

凌源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2010年8月12 日

第三篇：2013歷史高考備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

清水縣第六中學(xué) 2013高考?xì)v史備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

歷史學(xué)科組

張鋒

2013年文科綜合(新課標(biāo)全國卷II)歷史部分試題分析

一、2013年文科綜合歷史試題結(jié)構(gòu)和題型基本保持去年風(fēng)格

題量、分值不變：今年的歷史試題仍為18道。其中,選擇題12道,每題4分;非選擇題分為必做題和選做題兩部分,必做題兩道共37分,第40題25分,第41題為開放性試題總分12分;選做題共四道,分值均為15分,考生選擇任意一題作答即可。

選擇題方面,針對(duì)材料的選項(xiàng)設(shè)置迷惑性大,有一定的難度。由于非選擇題側(cè)重世界史,所以選擇題有8道屬于中國史,有4道屬于世界史。選做題的命制延續(xù)了傳統(tǒng)風(fēng)格,但仍然沒有擺脫難易度差異明顯的困局。四道試題中,第47題繼續(xù)保持了選修三一貫的難度,難在要大量結(jié)合所學(xué)知識(shí)、難在知識(shí)取舍的角度。

二、2013年歷史試題體現(xiàn)的特點(diǎn)：

1、選材凸顯主干知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)考，尤其注重考查歷史概念。

考查內(nèi)容皆為歷史主干知識(shí),部分為往年常考知識(shí)點(diǎn),如中央集權(quán)制度、明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、雅典民主政治進(jìn)程、歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制等。

也加強(qiáng)了對(duì)歷史概念的考查，歷史概念它源于史實(shí)，具有確定不移的時(shí)間、空間和歷史特征，即它的具體性；另一方面，它又高于史實(shí)，揭示了史實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，構(gòu)成了體現(xiàn)歷史發(fā)展線索和規(guī)律的基本因素。如25題對(duì)土地兼并、33題對(duì)聯(lián)邦制和邦聯(lián)制及共和制的考查等。

2、注重對(duì)歷史方法和歷史理論的考查、注重新史觀的理解、史論結(jié)合的原則的考查。

今年歷史試題體現(xiàn)了重視多角度多視角對(duì)歷史問題認(rèn)識(shí)的考查，如第24題對(duì)歷史文獻(xiàn)和口傳史料的認(rèn)識(shí)；其次體現(xiàn)了遵循史論結(jié)合，論從史出的原則得考查，如第29，30、33題的考查；

歷史學(xué)科考查也是為了“更好地幫助我們學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)，知道世界發(fā)展的潮流，從而感悟人生的意義、明確個(gè)體的責(zé)任”。也會(huì)涉及學(xué)術(shù)界研究的前沿問題，反映主流史學(xué)理論、史學(xué)觀點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的。如第40題通過愛因斯坦熱在東西方的興起 ,以現(xiàn)代化史觀的角度和古今貫通的方式,考

查考生對(duì)歷史基本知識(shí)的把握和運(yùn)用能力;第41題以中國古代皇帝和英國國王和首相的官邸為主題,通過文明史觀的角度和中外關(guān)聯(lián)的方式,考查了考生論證和探討歷史的能力。

3、注重歷史思維能力的考查。

2013年歷史試題以知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用為核心，考查思維的靈活性如第25、26題；以試題的綜合性，突出對(duì)歷史思維深刻性的考查，如第30、31題；以答案的非唯一性，考查思維的創(chuàng)新性和開創(chuàng)性，如第41題。

4、2013年歷史材料解析題出現(xiàn)新變化是一大亮點(diǎn)

首先，總體看閱讀難度降低，學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科思維能力、理論方法要求提升；側(cè)重中外關(guān)聯(lián)、古今貫通考。

其次，關(guān)注人類在歷程中的科技與文化成就成為新的命題熱點(diǎn)。今年的試題延續(xù)了2012年試題第40題的風(fēng)格,通過愛因斯坦熱考查中西科技成就與差別；第41題從形式到內(nèi)容都發(fā)生了變化，一是材料形式完全是圖片，二是設(shè)問由評(píng)論改為比較分析。12分評(píng)論題改變的原因可能是，評(píng)論題已經(jīng)失去了考查的意義。今年的12分題，無需評(píng)析，只需比較分析，相對(duì)難度會(huì)下降。但對(duì)學(xué)生而言，由于考場(chǎng)時(shí)間緊、學(xué)生緊張，有個(gè)別同學(xué)考場(chǎng)應(yīng)變能力差，影響了審題能力的發(fā)揮，對(duì)成績(jī)會(huì)有一定的影響。

二、備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

為了做好2013年的高三復(fù)習(xí)備考工作，提出了本屆高三復(fù)習(xí)備考總的指導(dǎo)思想是：團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，求實(shí)高效，打造亮點(diǎn)。復(fù)習(xí)備考的操作原則是：落實(shí)基礎(chǔ)方法，構(gòu)建知識(shí)框架，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，不斷總結(jié)反思，確保有效復(fù)習(xí)。

一、備考復(fù)習(xí)的具體方法及要求

（一）、特別注重了教學(xué)研究

1、研究考綱及近三年的新課標(biāo)高考試題和全國高考試題：

①、認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，認(rèn)真分析研究近三年的新課標(biāo)試題以及2011年2012年的有關(guān)省市試題，把握各考點(diǎn)在高考中的考查方式、能力要求、出現(xiàn)幾率、命題

走向，然后針對(duì)各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學(xué)，以確保教學(xué)針對(duì)性。

②、重視對(duì)教材中重點(diǎn)知識(shí)的研究，深入理解知識(shí)的來路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，落實(shí)考點(diǎn)要求。

比如中國古代史已進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)階段時(shí)，老師在授課中需要指導(dǎo)學(xué)生采用知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系、閱讀古文材料、反復(fù)記憶等多種方式，為高三的歷史專項(xiàng)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先，知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系。較之中國近現(xiàn)代史、世界史來說，中國古代史由于年代久遠(yuǎn)，朝代多變，人物繁多，因而呈現(xiàn)出知識(shí)紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，這也就對(duì)學(xué)生的記憶力提出了挑戰(zhàn)。但這并不代表對(duì)其束手無策，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系可謂是一個(gè)行之有效的方法。比如古代史中西北地區(qū)的民族關(guān)系問題，漢、唐、元三大朝代均在西北地區(qū)休養(yǎng)生息，那么當(dāng)我們復(fù)習(xí)到唐朝的民族關(guān)系時(shí)就要與漢代進(jìn)行比較，依次類推，進(jìn)行元與唐的比較，元與漢的比較；各個(gè)朝代采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施等知識(shí)點(diǎn)也可以采用此種方法，從而最終達(dá)到記憶的目的。其次，古文材料的閱讀。古代史的復(fù)習(xí)，自然少不了古文的閱讀，而且通過對(duì)歷年高考?xì)v史真題的研究，不難發(fā)現(xiàn)古代文獻(xiàn)材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。充分理解課本中所有的古文材料是第一步，再者就是對(duì)所做過的歷史試卷中一些材料進(jìn)行分析。那么如何加強(qiáng)古文基礎(chǔ)呢？這就要與語文的復(fù)習(xí)相結(jié)合，語文考試中因?yàn)橛形难晕拈喿x這類題型，所以對(duì)文言文的復(fù)習(xí)也就成為語文整體復(fù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要求學(xué)生應(yīng)該好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，攻破歷史古文閱讀難關(guān)。

第三，重復(fù)記憶與回憶。由于古代史知識(shí)點(diǎn)比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對(duì)不可能的，想要將知識(shí)點(diǎn)記憶牢固，重復(fù)記憶才是解決此問題的最好辦法，千萬不要怕麻煩。比如在復(fù)習(xí)第二專題時(shí)，再對(duì)第一專題的內(nèi)容進(jìn)行一次重復(fù)記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學(xué)們?cè)诳臻e的時(shí)間內(nèi)合住書去思考去想老師講過的內(nèi)容或者需要背誦的內(nèi)容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以采用此方法。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究

分階段調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)歷史的障礙所在，以及對(duì)本學(xué)科教學(xué)的合理化建議，以促使自己及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和有效教學(xué)，實(shí)施個(gè)別化教育方案；要注意和學(xué)生建立起教學(xué)相長的和諧師生關(guān)系；要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、復(fù)習(xí)備考中的教學(xué)輔助資料研究

對(duì)資料的使用要做到，服務(wù)于教學(xué)但不沖淡教學(xué)，對(duì)其中的題目，備課時(shí)要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，精選其中能夠訓(xùn)練學(xué)生閱讀史料，分析史料能力且適合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)高考有很強(qiáng)針對(duì)性的適量題目安排給學(xué)生。在選題的過程中要注意題型、方法和覆蓋面。總之，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復(fù)習(xí)備考工作。

4、關(guān)于復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生歷史答題習(xí)慣培養(yǎng)的研究

在認(rèn)真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎(chǔ)上，今后復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生：①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運(yùn)用知識(shí)的能力？④如何防范錯(cuò)誤？⑤如何規(guī)范表達(dá)過程？⑥如何合理分配考試時(shí)間？等等。通過合理引導(dǎo)、準(zhǔn)確示范、嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科習(xí)慣。對(duì)這一問題的解決，要始終體現(xiàn)在每一節(jié)的教學(xué)中，每一份試題中。在認(rèn)真研讀教材、考綱和考題變化的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行“二度消化”，要重在落實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)在落實(shí)考點(diǎn)，最終目的是要提高學(xué)生的答題能力。

應(yīng)側(cè)重于同步教學(xué)的內(nèi)容，但對(duì)歷史學(xué)科整個(gè)教學(xué)內(nèi)容從一開始復(fù)習(xí)的時(shí)候就必須有所覆蓋。在起初階段，對(duì)還沒有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容的題目可以力求常識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性，隨著復(fù)習(xí)的深入進(jìn)行，再逐步過渡到接近高考難度的程度上來。如此長期訓(xùn)練下來，才能有望在2013年高考中有所突破，再創(chuàng)新高。

第四篇：2013年高考?xì)v史備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2013年高考?xì)v史二輪備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

羅山二高歷史組

為了做好2013年的高三復(fù)習(xí)備考工作，提出了本屆高三復(fù)習(xí)備考總的指導(dǎo)思想是：團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，求實(shí)高效，打造亮點(diǎn)。復(fù)習(xí)備考的操作原則是：落實(shí)基礎(chǔ)方法，構(gòu)建知識(shí)框架，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，不斷總結(jié)反思，確保有效復(fù)習(xí)。現(xiàn)將備考復(fù)習(xí)的具體方法及要求總結(jié)如下

一、特別注重了教學(xué)研究

1、研究考綱及近三年的新課標(biāo)高考試題和全國高考試題：

①、認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，認(rèn)真分析研究近三年的新課標(biāo)試題以及2011年2012年的有關(guān)省市試題，把握各考點(diǎn)在高考中的考查方式、能力要求、出現(xiàn)幾率、命題 走向，然后針對(duì)各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學(xué)，以確保教學(xué)針對(duì)性。

②、重視對(duì)教材中重點(diǎn)知識(shí)的研究，深入理解知識(shí)的來路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，落實(shí)考點(diǎn)要求。比如中國古代史已進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)階段時(shí)，老師在授課中需要指導(dǎo)學(xué)生采用知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系、閱讀古文材料、反復(fù)記憶等多種方式，為高三的歷史專項(xiàng)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先，知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系。較之中國近現(xiàn)代史、世界史來說，中國古代史由于年代久遠(yuǎn)，朝代多變，人物繁多，因而呈現(xiàn)出知識(shí)紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，這也就對(duì)學(xué)生的記憶力提出了挑戰(zhàn)。但這并不代表對(duì)其束手無策，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系可謂是一個(gè)行之有效的方法。強(qiáng)中央集權(quán)的措施等知識(shí)點(diǎn)也可以采用此種方法，從而最終達(dá)到記憶的目的。

其次，古文材料的閱讀。古代史的復(fù)習(xí)，自然少不了古文的閱讀，而且通過對(duì)歷年高考?xì)v史真題的研究，不難發(fā)現(xiàn)古代文獻(xiàn)材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。

第三，重復(fù)記憶與回憶。由于古代史知識(shí)點(diǎn)比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對(duì)不可能的，想要將知識(shí)點(diǎn)記憶牢固，重復(fù)記憶才是解決此問題的最好辦法，千萬不要怕麻煩。比如在復(fù)習(xí)第二專題時(shí)，再對(duì)第一專題的內(nèi)容進(jìn)行一次重復(fù)記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學(xué)們?cè)诳臻e的時(shí)間內(nèi)合住書去思考去想老師講過的內(nèi)容或者需要背誦的內(nèi)容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以采用此方法。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究

分階段調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)歷史的障礙所在，以及對(duì)本學(xué)科教學(xué)的合理化建議，以促使自己及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和有效教學(xué)，實(shí)施個(gè)別化教育方案；

要注意和學(xué)生建立起教學(xué)相長的和諧師生關(guān)系；要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、復(fù)習(xí)備考中的教學(xué)輔助資料研究對(duì)資料的使用要做到，服務(wù)于教學(xué)但不沖淡教學(xué)，對(duì)其中的題目，備課時(shí)要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，精選其中能夠訓(xùn)練學(xué)生閱讀史料，分析史料能力且適合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)高考有很強(qiáng)針對(duì)性的適量題目安排給學(xué)生。在選題的過程中要注意題型、方法和覆蓋面。總之，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復(fù)習(xí)備考工作。

4、關(guān)于復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生歷史答題習(xí)慣培養(yǎng)的研究在認(rèn)真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎(chǔ)上，今后復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生：

①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運(yùn)用知識(shí)的能力？ ④如何防范錯(cuò)誤？⑤如何規(guī)范表達(dá)過程？⑥如何合理分配考試時(shí)間？等等。

通過合理引導(dǎo)、準(zhǔn)確示范、嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科習(xí)慣。對(duì)這一問題的解決，要始終體現(xiàn)在每一節(jié)的教學(xué)中，每一份試題中。在認(rèn)真研讀教材、考綱和考題變化的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行“二度消化”，要重在落實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)在落實(shí)考點(diǎn)，最終目的是要提高學(xué)生的答題能力。應(yīng)側(cè)重于同步教學(xué)的內(nèi)容，但對(duì)歷史學(xué)科整個(gè)教學(xué)內(nèi)容從一開始復(fù)習(xí)的時(shí)候就必須有所覆蓋。在起初階段，對(duì)還沒有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容的題目可以力求常識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性，隨著復(fù)習(xí)的深入進(jìn)行，再逐步過渡到接近高考難度的程度上來。如此長期訓(xùn)練下來，才能有望在2013年高考中有所突破，再創(chuàng)新高。

二、學(xué)會(huì)精練 高考典型原題

歷史科目在第三階段的備考策略，重點(diǎn)是“四忌和四要”。

第一忌“眉毛胡子一把抓”，復(fù)習(xí)是要突破高頻考點(diǎn)、重難點(diǎn)和易錯(cuò)易混點(diǎn)，焦老師總結(jié)，近三年高頻考點(diǎn)：西周政治、科舉選官、古代中西方思想、經(jīng)濟(jì)政策、科技史等;重難點(diǎn)：羅馬法的解讀、明清進(jìn)步思潮、近代中國社會(huì)轉(zhuǎn)型等;易混易錯(cuò)點(diǎn)：儒學(xué)發(fā)展不同階段的內(nèi)涵及特點(diǎn)、四國代議制的共性和個(gè)性等，這些主干知識(shí)需要講清講全講準(zhǔn)講透。

第二是忌大而空，泛泛而談。而是要小而精，并關(guān)注熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，小專題應(yīng)根據(jù)高考命題方向來設(shè)計(jì)，新史觀和歷史問題的有效結(jié)合。也可以根據(jù)學(xué)生需要來設(shè)計(jì)，比如學(xué)生對(duì)重要時(shí)間及概念掌握不清，可以專題梳理。一些長效和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)也要梳理，比如構(gòu)建和諧社會(huì)、新農(nóng)村建設(shè)、政治體制改革、社會(huì)價(jià)值取向等。拓展閱讀：歷史突出自主復(fù)習(xí)確立備考優(yōu)勢(shì)

第三是試題訓(xùn)練，忌選垃圾題，而是要精練高考典型原題。垃圾題要么簡(jiǎn)單重復(fù)，要么偏難謬怪，會(huì)混淆思維，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。但高考原題是高考專家依據(jù)課標(biāo)和考綱精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，真正體現(xiàn)高考試題的規(guī)律和方向，學(xué)生做高考題，就如同和高考命題人對(duì)話。精選精練高考試題，尤其是近三年的新課改區(qū)高考原題。

最后一“忌”是在訓(xùn)練答題技巧時(shí)，忌題海戰(zhàn)術(shù)，要分類訓(xùn)練，找尋規(guī)律。收官階段的題海戰(zhàn)術(shù)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)讓考生迷失方向。教師應(yīng)該按高考題型分類訓(xùn)練，找出同類題型的解題技巧和規(guī)律。如選擇題可分為材料類和圖表類，有針對(duì)性的訓(xùn)練，總結(jié)解題規(guī)律。觀點(diǎn)類試題可以按照觀點(diǎn)、論證和結(jié)論三部分專項(xiàng)訓(xùn)練。材料性問答題要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀及提取信息能力，知識(shí)遷移和邏輯表述能力，史論結(jié)合論從史出的能力以及學(xué)科語言的運(yùn)用能力。

第五篇：文綜備考

文綜備考.txt世上最珍貴的不是永遠(yuǎn)得不到或已經(jīng)得到的，而是你已經(jīng)得到并且隨時(shí)都有可能失去的東西！愛情是燈，友情是影子。燈滅時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍都是影子。朋友，是在最后可以給你力量的人。文化綜合考試主要考查考生對(duì)歷史、地理、政治等三門中學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整體把握和運(yùn)用知識(shí)綜合分析問題、解決問題的思維能力。而對(duì)于廣大有志于招警考試的多數(shù)考生來說，歷史、地理、政治的基本知識(shí)已經(jīng)遺忘的差不多了，歷史、地理、政治的復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須掌握一定的原則，輔以適當(dāng)?shù)姆椒āZZN可以助你一臂之力，讓你在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)考試大綱中的內(nèi)容有全面、清晰的理解、掌握。

一、明確一個(gè)大綱—考試大綱

考試大綱，是考生復(fù)習(xí)備考的方向。文化綜合考試大綱從考試目標(biāo)、考試形式、考試結(jié)構(gòu)、考察內(nèi)容都有詳細(xì)的說明，同時(shí)輔以參考試題，使得各位考生能夠更清晰地了解考試的命題原則、命題題型及分值比例。考生要仔細(xì)研究考試大綱，同時(shí)還要看今年的考試范圍有哪些知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)有聯(lián)系，怎樣把它們結(jié)合起來。通過對(duì)考試大綱的研究，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，克服盲目性，避免做無用功，減輕負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)備考效率。

文化綜合考試的考試形式為閉卷考試，滿分150分，時(shí)間150分鐘，其試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)為：歷史 50分 ；地理 50分 ；政治 50分，試卷題型結(jié)構(gòu)為單項(xiàng)選擇題 70分（每小題2分，35小題）；非選擇題 80分。

結(jié)合文綜考試大綱列出的參考試題可知：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題中，歷史12道，地理11道，政治12道；非選擇題中，歷史、地理、政治各為2道。

二、掌握一原則——抓綱務(wù)本

“抓綱務(wù)本” 是考生備考的一大原則，“抓綱務(wù)本”就是說考前復(fù)習(xí)要以考試大綱為根本，緊扣考試大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。

文綜考試大綱對(duì)歷史、地理、政治的具體能力要求如下：

歷史

1．再認(rèn)、復(fù)述重要的歷史事實(shí)。

2．從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題，提煉觀點(diǎn)，或從中選取某些有效信息支持特定論點(diǎn)；分析不同的歷史材料，得出正確結(jié)論。

3．依據(jù)歷史事實(shí)比較、評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，對(duì)某些觀點(diǎn)進(jìn)行論證。

4．?dāng)⑹鰵v史現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展或消亡的過程，并概括其原因。

5．作出文字準(zhǔn)確、條理清楚的表述。

地理

1．結(jié)合地圖了解重要地理事物的名稱和分布，重要的地理數(shù)據(jù)，以及有關(guān)地理的重大時(shí)事。

2．了解我國地理概況、區(qū)域特征及其差異，理解我國地理國情、基本國策和有關(guān)政策法規(guī)，以及國土開發(fā)和整治措施。

3．了解世界地理概況、各洲及主要國家、地區(qū)的地理特征及其差異。

4．理解地理概念，并能運(yùn)用所學(xué)概念區(qū)分、判斷不同地理事物的屬性和特征。

5．掌握判讀和填繪地圖的基本技能，并能運(yùn)用各種分布圖、等值線圖、剖面圖、示意圖、各種統(tǒng)計(jì)資料圖表等分析說明地理問題。

6．理解地理基本原理和規(guī)律，并能用以分析說明地理事物及其成因。

7．根據(jù)自然地理和人文地理要素的基礎(chǔ)知識(shí)及其相互關(guān)系，運(yùn)用正確的地理觀點(diǎn)和基本理論，分析評(píng)價(jià)有關(guān)地理問題。

8．運(yùn)用科學(xué)的地理術(shù)語、規(guī)范化的地理名稱、準(zhǔn)確的地理圖像等地理語言，進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的敘述。

政治

1．再認(rèn)或再現(xiàn)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的知識(shí)。

2．理解哲學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)等所涉及的基本概念和基本觀點(diǎn)、掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3．應(yīng)用歷史的、辯證的、階級(jí)的觀點(diǎn)和方法，分析、比較、解釋有關(guān)的政治現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

4．綜合認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)有關(guān)理論問題和現(xiàn)實(shí)問題。

5．恰當(dāng)使用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地予以表述。

具體內(nèi)容詳見考試大綱。http://bbs.qzzn.com/read.php?tid=11955645#53153493

三、熟悉題型

（一）單選題

單選題知識(shí)覆蓋面廣、題量多，要求考生要踏實(shí)、牢固、全面地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)要培養(yǎng)概括、分析、評(píng)價(jià)等能力，提高運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題的水平，這是做好選擇題的基礎(chǔ)和前提條件。在具備這些前提條件之后，再輔之以一定的技巧和方法，才能真正答好選擇題。

審題：首先，要明確題目結(jié)構(gòu)。要仔細(xì)推敲題干，搞清題干中的答題項(xiàng)、主干語和條件限定語。

解題：搞清基本題型，并根據(jù)各種題型的答題方法進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”。

（1）最佳選擇題：這是單項(xiàng)選擇題中的基本題型，在各備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求，題干求答項(xiàng)前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。解答這類選擇題時(shí)，要先根據(jù)題干要求，確定好題目論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。并在正確理論的指導(dǎo)下，確定“最佳”標(biāo)準(zhǔn)，找出最佳答案。

例如：現(xiàn)代城市規(guī)模的大小，主要取決于（）。

A．人口數(shù)量B．建筑規(guī)模C．歷史長短D．綠地多少 顯然這四個(gè)選項(xiàng)都是影響，但只有A項(xiàng)才是“最佳”選項(xiàng)。

【09年某地真題】

（2）因果選擇題：此類題目主要著眼于對(duì)背景、條件、結(jié)果、影響等方面的考查。要審清題意，明確因果關(guān)系，搞清命題意圖。同時(shí)注意區(qū)別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內(nèi)外原因等要求。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次。

例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性分布的特點(diǎn)，其主要原因是（）。

A．不同國家的政策不同B．地球表面熱量分布差異

C．不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣不同D．勞動(dòng)力數(shù)量差異

在這四個(gè)選項(xiàng)中,A、C、D雖然都是原因，但只有B項(xiàng)才是根本原因。

【09年某地真題】

（3）否定選擇題（逆向選擇題）：此類選擇題通常要求選出與題目要求不符的選項(xiàng)。其特點(diǎn)是題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“無”、“沒有”、“不正確”等詞語，所以要特別注意逆向思維。解答此類題可采用逆推法，即根據(jù)題意，首先找出與題目相符的三個(gè)備選項(xiàng)，剩下的備選項(xiàng)就是題目要求的答案。解答此類題也可用正向思維或排除法。例如：假如你與旅行家馬可?波羅結(jié)伴而行，當(dāng)你們來華時(shí)，不可能經(jīng)歷的事件是（）。

A．隨成吉思汗的軍隊(duì)統(tǒng)一蒙古

B．與蒙古人、阿拉伯人、波斯人等一起聯(lián)歡

C．與元世祖一起下棋

D．共同研究《資治通鑒》

在這四個(gè)選項(xiàng)中，馬可?波羅來華是在元世祖忽必烈在位時(shí)期，忽必烈是成吉思汗的孫子，故選A。

【09年某地真題】

（二）非選擇題

非選擇題相對(duì)單項(xiàng)選擇，難度上有所增加，結(jié)合2009年通常是以材料分析題的形式出現(xiàn)，材料解析題解題通常有三個(gè)環(huán)節(jié)：讀、找、答。

讀：這是解題的基礎(chǔ)。（下面以一道歷史材料題為例）

（1）應(yīng)該讀兩遍。第一遍粗讀，瀏覽，了解大意，了解材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，注意各段材料的聯(lián)系，讀出材料敘述的核心內(nèi)容。第二遍審讀設(shè)問，帶著設(shè)問仔細(xì)讀材料，將材料讀懂、讀透。

（2）閱讀材料時(shí)，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。這些說明性文字能夠提供材料的時(shí)間、國別、作者、背景等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)，有時(shí)能起到“得來全不費(fèi)工夫”之效。

（3）閱讀材料時(shí)，還應(yīng)注意從主體材料（正文）的開頭、結(jié)尾和省略號(hào)兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長，試題只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘錄到某句為止，這開頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)；省略號(hào)刪去的是與答題無關(guān)的內(nèi)容，省略號(hào)兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。

對(duì)材料有了這些深刻的認(rèn)識(shí)后，要回答題后的問題就是輕而易舉的事了。

找：解題的關(guān)鍵（說明：在實(shí)際解題過程中，“找”與“讀”往往是一致的，不需要將兩者截然分開。）

閱讀完全部材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系，找出材料的中心。然后圍繞這個(gè)中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。另外要找出材料與相關(guān)知識(shí)的相似點(diǎn)，將材料與相關(guān)知識(shí)掛靠在一起，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。還有要找出材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)，審讀設(shè)問，找出不同材料解析題的不同要求，體會(huì)命題者的意圖，以便有針對(duì)性地組織答案。

答：解題的落腳點(diǎn)

組織答案時(shí)注意的問題：一是要按問作答，注意針對(duì)性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問都有具體的指向，要根據(jù)具體要求組織答案，并根據(jù)分值來確定答案內(nèi)容的多少。二是要克服思維定勢(shì)，堅(jiān)持論從史出。三是要堅(jiān)持辯證唯物主義、歷史唯物主義的正確觀點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)正誤。

四是要認(rèn)真書寫，切忌潦草。

政治試題通常以材料論述題的形式出現(xiàn)，給你一個(gè)背景和一個(gè)設(shè)題點(diǎn)，由你利用所學(xué)過的政治知識(shí)展開論述，材料論述題有兩個(gè)最顯著的特點(diǎn):一是觀點(diǎn)隱蔽,綜合性強(qiáng);二是突出重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,緊扣時(shí)代脈搏,反映時(shí)代主題,具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。因此,答好這類題不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的政治頭腦,還要掌握一定的答題技巧：

1.審題。其實(shí)論述題要做成小論文，我們就要把題目當(dāng)作作文題目來審，考生尤其要注意，特別是對(duì)自己熟悉的論題，但也要找準(zhǔn)角度，對(duì)不熟悉的論題，想到也肯定是用相關(guān)的知識(shí)。審題時(shí)要注意明確是往往明確規(guī)定了答案的層面(是什么、為什么、怎么辦)，答題的角度(政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué))和答題的范圍(特殊指向性是強(qiáng)調(diào)黨、國家、還是人民還是三方面都有所強(qiáng)調(diào))是論述主體的作用還是它們的相互關(guān)系。

2.論述。有一些觀點(diǎn)找對(duì)了，但是不會(huì)論述，這是很遺憾的。同學(xué)們可以把握一點(diǎn)在論述的時(shí)候，首先，你可以用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開。例如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的“宏觀調(diào)控”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須系統(tǒng)的理解宏觀調(diào)控的含義、必要性、目標(biāo)、手段以及與市場(chǎng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。又如政治常識(shí)中的“國家政權(quán)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要全面把握當(dāng)代兩種國家政權(quán)的性質(zhì)、政權(quán)機(jī)關(guān)和相應(yīng)的國家職能。另外同學(xué)們?cè)谡撌鰰r(shí)還要詳略得當(dāng)，有一些觀點(diǎn)可以詳細(xì)重點(diǎn)敘述，有一些卻可以不作為重點(diǎn)。其次，同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)論述完成之后，一定要找到與主題的內(nèi)在聯(lián)系，要說明你的知識(shí)是可以用來為主題服務(wù)的。

3.材料。這是目前同學(xué)們最有缺陷的，其實(shí)簡(jiǎn)單的說就像寫議論文一樣，你要舉例說明，你用愛迪生進(jìn)行一千次實(shí)驗(yàn)這個(gè)例子來說明要不怕失敗這個(gè)觀點(diǎn)。所以材料來源首先目標(biāo)是題目的背景材料，其次是熱點(diǎn)新聞材料，最后還可以引用生活中的材料，但也不要觀點(diǎn)和材料兩張皮，最好能對(duì)引用的材料加以說明，說明他能為你的論題服務(wù)。

4.最后答題的格式我建議是：總——分[總（觀點(diǎn)）——分（論述和材料）——總（內(nèi)在聯(lián)系）]——總

最后提醒廣大考生注意：

在復(fù)習(xí)過程中要特別關(guān)心當(dāng)前新聞熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問題。要做到把基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。一是要有意識(shí)的把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系在一起，用它來解釋一些自然現(xiàn)象和社會(huì)問題，使我們能夠用地理、政治的視角去觀察和分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中各類問題。二是要多關(guān)心國內(nèi)外大事，多看電視中的“新聞聯(lián)播”，多讀報(bào)，特別是對(duì)涉及環(huán)境、資源、人口發(fā)展等重大事件和科學(xué)技術(shù)的最新成果給予足夠的關(guān)注。