第一篇：關于針對2010年廣東高考文綜歷史備考策略及分析

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

2010年廣東高考文綜歷史備考策略及分析

華南師大 黃牧航教授

一、2010年廣東高考文綜歷史考什么

從2005年起，廣東省高考開始自主命題。經過五年時間的實踐，廣東省的命題組已經摸索出一套較完備成熟的命題思路。把握好命題的思路，有助于我們更有針對性地進行復習備考，從而收到事半功倍的效果。從總體來看，廣東省的歷史科命題體現了以下四個方面的特點： 1．貼近時代、貼近社會、貼近考生實際

新課程強調，中學歷史學科的教學目的主要不在于培養歷史學的專才，而在于培養學生的人文素養，通過習古而知今，懂得以史為鑒。《普通高中歷史課程標準(實驗)》有明確的表述： “普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。”

從近年來全國各地的歷史試卷可以看出，命題者一方面努力回歸歷史專業，讓試題體現出明顯的歷史專業特色；另一方面努力地貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，讓考生通過對歷史問題的分析樹立起現代的價值觀念。具體分析，以下十個方，是近年來高考的熱點：

一是倡導制度創新。如2008年全國文綜卷一第37題，通過對比中國古代的科舉制度和英國近代的文官制度，讓學生認識到制度創新是如何推動社會進步的。稍為變換了思考的角度，就給科舉制度這一古老的話題增添了時代的元素。

二是倡導社會改革。如2008年北京文綜卷以“學習歷史·活說改革．展望未來”為主題，要求考生用現代的視角把握四個歷史內容——王安石變法與民生；洋務運動、戊戌變法與近代教育改革；羅斯福新政與社會救濟；世紀偉人鄧小平。廣東卷和江蘇卷考查了北魏孝文帝改革的內容；寧夏文綜卷考查了彼得大帝改革和明治維新的內容；山東文綜卷考查了商鞅變法和梭倫改革。

三是倡導民主共和。如2008年全國文綜卷一第l6題考查了抗日戰爭時期共產黨人對民主的追求；寧夏文綜卷第42題考查了民主與革命的辯證關系；山東文綜卷第34題考查了辛亥革命后中國走向民主共和的歷程；江蘇卷第24題通過對比拿破侖和華盛頓，加深考生對君主制與共和制異同的理解。此外，不少題目還從世界歷史的角度提醒學生要正確掌握民主的階級性和時代性，如全國文綜卷二第16題從反面揭露了西方國家標榜的“自由”“民主”的虛偽，第22題指出民主體制的建立要與經濟基礎相適應。

四是倡導理性愛國。如2008年廣東歷史卷第27題通過呈現啟蒙運動時期、鴉片戰爭時期和中華人民共和國成立后等不同歷史時期西方人對中國的印象的變遷，倡導理性的愛國主義，既要反對西方人妖魔化中國，也要冷靜地分析西方人對中國的看法．具有濃厚的歷史感和強烈的現實意義。

五是倡導生態文明。如2008年四川文綜卷第39題提供了兩則令人震驚的材料，一是匈奴時期水草肥美的統萬城到了北宋末年已經成為了一片沙漠，二是20世紀30年代美國頻繁發生的沙塵暴的危害；江蘇歷史卷第24題則從維護生態環境的角度談世界遺產保護的迫切性。

六是倡導社會保障。如2008年上海文綜B組第l7題考查了福利國家的概念以及德國的《疾病保障法》、美國的《社會保障法》等內容，分析了福利國家的意義和困境，倡導建立良性的社會保障體系； 重慶文綜卷第37題考查了英國和美國進行社會福利改革的經驗教訓；北京文綜卷第37題考查了羅斯福新政的社會救濟內容；山東文綜卷基本能力測試第45題考查了黨的十七大報告中關于保障和改善民生的內容。

七是倡導民族團結。如2008年全國文綜卷一第39題提供了土爾扈特回歸祖國的詳細材料，謳歌了中華民族強大的凝聚力和向心力；江蘇歷史卷第l0考查了西藏自治區的歷史；山東文綜卷基本能力測試第57題考查了漢藏之間血濃于水的民族感情。

八是倡導和平與發展。如2008年北京文綜卷第22、23題考查了20世紀以來人類對世界和平的向往和追求；江蘇歷史卷第22題考查了中國政府致力發展中日友好的努力；寧夏文綜卷第43題揭示了戰爭給人類帶來的巨大災難；山東文綜卷第35題肯定了聯合國為世界和平所做的努力。

九是倡導建立有效政府。如2008年山東文綜卷第13題提供了西方政府不堪福利開支重負的材料，隱含了建立有限政府的觀念；廣東卷第30題源自《課程標準》中“羅斯福新政與資本主義運行機制的調整”一專題。該專題對今天最大的啟示并不是社會主義與資本主義之爭，而是政府與市場之問的關系。我們到底需要全能政府還是有限政府抑或有效政府，這仍是一個考驗人類智慧的大問題。

十是倡導建立以追求公平和效率為目的的社會主義市場經濟。如2008年北京文綜卷第37題考查鄧小平關于計劃經濟與市場經濟關系的論述；江蘇歷史卷第23題視野開闊，從中、蘇、美、英四國的歷史經驗全面考查了19、20世紀計劃經濟與市場經濟的紛爭；廣東歷史卷第28題在價值觀教育上也是一道好題，學生應該能夠從中認識到社會主義的理想并不過時，而中國特色社會主義道路的探索是中國對世界文明的貢獻。

以上十個方面的價值觀引領，都是通過具體的歷史史實考查來實現的。2．從政治史走向社會史

從歷史教材走向歷史課程是新課程改革的重要理念。雖然新課程還沒有在全國鋪開，但是該理念有助于命題者脫離教材從更廣闊的課程資源中去尋找命題的素材，徹底擺脫了死摳教材知識點的命題困境，所以近幾年全國各地的高考試題已經朝這個方向發展。但是這種觀念與歷史學科結合后，應該如何操作?如何把握考試的范圍?就近幾年尤其是今年歷史科的命題情況來看，解決這個矛盾的主要途徑是從社會史中尋找命題的素材。

社會史的研究內容似乎無邊無際，難以捉摸，其實不然。首先，社會史學者并非隨心所欲地研究所有的社會問題，他們還是有自己的學術取向——從現實問題中尋找研究歷史事物的靈感：從平凡的歷史事物中挖掘問題的本質；從多元的角度來揭示歷史事物的規律；從地方文獻、口述材料、田野調查材料等非正史材料中去考查歷史問題。其次，盡管社會史的研究成果繁多，但中學的歷史課程標準畢竟劃定了中學教學的大致范圍。同時社會史的好些重要研究內容(如風水史、盜墓史、賭博史、乞丐史等)是較難進入到高考試題中的。因此，從社會史的角度去學習和備考還是有規律可循的。

近幾年里，從社會史的角度命制的經典題目不少。如廣東卷2005年第27題提供了一份民國期間的民意測驗表，表明了當時中國的老百姓對世界大事的看法；2006年第26題提供了周代飲食生活的材料，表明了宗法制度下的社會存在著嚴格的等級關系；2007年第26題提供了《醒世恒言》、《金瓶梅》等小說材料，表明了明代婦女的婚姻觀。這些都是非常典型的社會史試題，具有材料新、角度新、生動有趣、以小見大等特點。

從近年來全國各地的歷史試題來看，同樣包含了大量社會史的內容，主要體現在以下的八個方面：

第一，家庭史。如2008年廣東歷史卷第26題考查內容為漢代農民家庭的生產方式以及年收入和支出的情況：山東文綜卷第27題考查內容為從古代到近現代中國家庭倫理觀念的變遷。

第二，商人史。如2008年海南卷第26題考查了中國古代到近代商人地位的變遷；江蘇歷史卷第21題提供了宋代商人種類的材料；天津文綜卷第17題提供了中國近代工商業階層興起的材料。

第三，人口史。如2008年天津文綜卷第l9題考查了l9世紀到20世紀中葉日本東京人口的變化；海南歷史卷第21題考查了抗日戰爭時期我國科技人員向內地遷移。

第四，教育史。如2008年全國文綜卷一第37題考查了中國古代科舉制度與英國近代文官制度的比較；北京文綜卷第37題考查了中國近代教育的變革；天津文綜卷第37題考查了中國古代的科舉制度、近代新式學堂和德國近代大學的興起：廣東卷第l3題考查了建國后教育方針的變化：海南卷第25題考 查了建國后我國高校的院系大調整。

第五，生態史。如2008年江蘇歷史卷第24題從生態環境的角度談世界遺產保護的原則和方法；寧夏文綜卷第34題提供了珠海成為聯合國確認的宜居城市的材料；四川文綜卷第39題提供了中國古代和美國兩個因生態環境變化而改變人類歷史進程的例子。

第六，抗災賑災史。如2008年北京文綜卷第14、15題考查內容為中國古代的水利工程和太平天國的抗災意愿：重慶文綜卷第37題對比了自然災害發生后，隋煬帝和唐太宗對待百姓的不同措施。

第七，社會結構變遷史。如2008年全國文綜卷一第37題提供了科舉制度改變了中國的社會結構的材料；全國文綜卷二第17題提供了改革開放后中國社會迅速城市化的材料；第20題提供了l9世紀初英國農、林、漁勞動人口比例的變化材料：寧夏文綜卷第25題提供了中國唐朝政府打擊宗族勢力的材料。

第八，從社會下層人們的角度看歷史。如2008年全國文綜卷一第20題提供了的19世紀末日本兒童用lo種新事物的名稱來代替數字的材料；全國文綜卷二第l9題提供了法國熱月政變后巴黎街頭人們相互稱呼變化的材料；北京文綜卷第19提供了我國20世紀60年代和80年代口號變化的材料；江蘇歷史卷第6題提供了l9世紀中葉后中國民間對男性醫生為孕婦接生看法的材料；天津文綜卷第24題提供了古巴導彈危機期間紐約、莫斯科和哈瓦那市民反應的材料；寧夏文綜卷第40題提供了美國經濟大危機期問社會回復到物物交易狀態的材料：四川文綜卷第17題借用胡適的話表述了20世紀20年代整個社會對待“科學”這一概念的態度；山東文綜卷第ll題提供了我黨宣傳標語的材料，第29題提供了近代以來西方事物影響了中國日常語言的材料。

從全國各地的試題來，應該說，傳統史學的研究內容，諸如政治制度史、經濟制度史、外交史、民族關系史、科技史等仍然是命題的主要內容，但是，社會史的逐漸滲透已經成為一個很明顯的趨勢。這一方面是新課程改革的結果(歷史新課程本身就包含了不少社會史的內容)，第二方面是史學研究進步的 必然結果，第三方面是高考命題擺脫舊的模式、尋求新的突破的結果。

大量社會史的內容進入到歷史科高考命題中，可以擴大中學師生的資源視野、拓寬中學歷史的教學思路、完善中學歷史的學習方法，從而更好地實現新課程改革的目標。3．從傳統史學到現代史學

綜觀近三年全國各地的高考歷史試卷，一個突出的特點就是努力體現歷史學科的專業特色。歷史學科的專業性，指的是學生必須通過系統的訓練才能夠掌握的歷史知識、觀點和思維方法。

歷史學是一門既古老又年輕的學科。高考命題要體現歷史知識的傳承，也要體現歷史學科的進步，所以要處理好傳統史學與現代史學的關系。

傳統史學的影響主要表現在以下三方面： 一是突出對基本文史知識的考查。強調歷史知識的客觀性，強調對文史知識和既有研究成果的繼承，是傳統史學的特點之一，也是目前歷史高考的主要特色。如全國文綜卷一考查了中國古代地名中“陰”的方位，文綜卷二則考查了“陽”的方位；北京文綜卷考查了北京正陽門的歷史變遷；廣東歷史卷考查了中國古代祠堂的牌匾；江蘇歷史卷考查了中國古代行政區劃的演變；寧夏文綜卷考查了十二_地支和十二生肖的概念；山東卷基本能力測試考查了中國古代鼓勵人們奮發有為的名言名句；上海歷史卷提供了元朝的疆域地圖；廣東歷史卷提供了宋代主要農業區地圖。這些傳統文化的重要內容必須通過學生的識記來傳承。

二是重視基本史料的作用。對于歷史研究來說，史料料的作用是不言而喻的。對于歷史教學來說，史料教學是最具歷史學科特點的教學內容和教學方式，是歷史學科不同于其他學科的重要標志之一。今年全國的歷史試卷對史料功能的發掘作出了莫大的努力，材料內容生動活潑、引人人勝，材料呈現方式靈活多樣、美不勝收。

首先是史料的來源。歷史學的發展史在一定程度上就是歷史學家運用不同的史料進行歷史研究的歷史。20世紀80年代，我國著名歷史學家榮孟源把史料分為四大類，一般被認為是較為全面合理的傳統史料分類法。這在今年的試卷中有充分的反映：

第一類為書報，包括歷史記錄、歷史著作、文獻匯編和史部以外的群籍，如全國文綜卷二第37題根據《清實錄》提供了乾隆皇帝接見英國馬戛爾尼使團后給英方的回信。第二類為文件，包括政府文件、團體文件和私人文件，如上海卷第37題提供了l789年法國制憲會議通過的《人權與公民權利宣言》及1791年女作家奧普蘭·德·古日發表的《婦女和女公民權利宣言》的部分材料。

第三類為實物，包括生產工具、生活資料和歷史事件的遺跡，如：北京文綜卷第l8題提供了北京正陽門箭樓的圖片和歷史沿革材料。

第四類為口碑，包括回憶錄、調查記錄、群眾傳說和文藝作品，如江蘇卷第24題提供了法國人康斯坦《回憶拿破侖》的材料。

其次是史料的呈現方式。今年的試卷都力圖采用更多樣的方式來展示歷史信息，在這方面做得最突出的是上海卷，除了傳統的文字史料和地圖史料外．還提供了漫畫作品、詩歌作品、考古壁畫作品、曲線圖、示意圖等等。此外，全國文綜卷用表格的方式、重慶文綜卷用柱狀圖的方式來呈現史料也引人注目。

三是注重嚴密的邏輯推理。傳統史學認為歷史學家與偵探家的思維方式是一樣的，只要掌握充足的證據、進行嚴謹的邏輯推理．就可以發現歷史事物的真相。2008年廣東卷第4題是最具爭議的選擇題之一。160個字的文字量就包含了從理解史料到根據史料作出推斷再到得出合理結論的完整思維過程，對考生的思維能力要求極高：2008年廣東卷第26題的四個問則完全是歷史學家做學問的思維方法，環環相扣，任何一個環節出問題就會導致滿盤皆輸。

現代史學的影響主要表現在以下三方面：

一是擺脫了傳統史學過分重視民族國家政治史的傾向，把研究的領域擴展到經濟、制度、外交、教育、醫藥、宗教、地理、家庭、人口等各個方面，拓寬了研究視野，豐富了研究內容。表現在高考上，就是試題涉及的領域與范圍大大拓寬。如2008年江蘇卷第21題直接引用了法國歷史學家雅克·勒高夫的名言： “歷史不僅是政治史、軍事史和外交史，而且還是經濟史、人口史、技術史和習俗史；不僅是君主和大人物的歷史，而且還是所有人的歷史”，進而提供了中國古代的商人、戲曲和民間生活的素材。

二是借鑒了其他人文與社會科學的理論、方法和概念，豐富了歷史學的研究方法。由于與其他學科聯姻，現代史學極大地豐富了方法論的內容。今年不少試題的命制都借鑒了計量史學的方法。如2008年廣東卷第26題通過展示“西漢農民家庭年收入與支出情況表”的具體材料，要求學生進行簡單的數學運算。把從書本上看到的“古代農民賦稅負擔很重”的認識具體化了；寧夏卷第30題呈現了l870--1910年間中國一些進口貨物的數據表，四川文綜卷第37題呈現了大量的關于印度民族工業發展的數據，天津文綜卷第l9題呈現了l800--1950年間日本東京人口變化的數據。這些題目都說明了由于數學思想的進步和統計工具的發展，我們可以更方便準確地從量的角度去分析史料，從而加深對歷史事物的認識。

三是突破了傳統史學宣揚的絕對客觀主義的束縛．承認歷史研究中人的主觀能動性。根據我們過去的認識，認為對歷史事物的解釋只有唯一的答案，對歷史事物的評價也有一個終極的標準。但現代史學認為，由于時代和立場的不同，對歷史事物的解釋和評價也會發生變化，解釋的多樣化和評價的多元化是歷史學研究的趨勢。體現在高考題上，一是提倡從多個不同的視角來認識歷史：二是可能出現一些沒有唯一正確答案的開放題。如2008年廣東卷第10題提供了美國《時代周刊》的一段對蔣介石的報道文字，要求學生分析為什么蔣介石在美國人筆下是一個民族主義者的形象；第27題提供了啟蒙運動時期、鴉片戰爭以后和20世紀50年代等三個歷史階段西方人對中國的印象，要求學生依據所學知識解釋為什么在不同的歷史時期中國人給西方人截然不同的印象。

由此可見，傳統史學與現代史學既有共通點也有很大的差異。立足于歷史的傳承，我們需要繼承傳統史學的寶貴遺產；立足于歷史的創新，我們需要利用現代史學的思維方法。從今年全國的歷史試題來看，既體現了傳承，也體現了發展。我們也應以相同的取向去復習和備考。4．從采點打分到采點采意相結合打分

自從2004年新課程改革開始以后，高考的命題改革就成為廣大師生關注的熱點問題。就歷史科而言，問題的焦點又集中在主觀題上面。歷史科的主觀題具有閱讀量大、分值高、評分操作難等特點，如何保證考試的科學客觀、公平公正，主觀題的命題改革和評卷改革是關鍵。

先談主觀題的命制。從2007年開始，廣東率先在主觀題的題型設置上取消了材料解釋題和問答題 的分類，主要的原因是原有的材料題和問答題功能不明確。傳統材料題的功能主要有兩個，一是創設新情境，讓學生根據該情境回答教科書的內容；二是讓學生從新材料中提取有效信息來論證問題。前一個功能意義不大．效果跟問答題差不多；而后一個功能則被抨擊為是考查語文科的閱讀理解能力。傳統問答題的主要功能是考查學生的背書能力，這種低要求的命題取向早就跟不上形勢的發展，而在新課程改革省區，由于教科書已經實現了一綱多種，更使得傳統問答題在答案設置上陷入困境。以上的新問題都要求主觀題的命制從題型到立意都急需實行改革。2007年廣東取消材料題和問答題的界線后，就嘗試一種新的命題思路——提供一個學生不太熟悉的歷史事件，要求學生根據所學知識來解釋這個歷史事件。從今年的考試結果來看，這種思路能夠有效地考查學生對史料的解讀能力和歷史知識的運用能力，為歷史主觀題的命制闖出了一條新的道路。

所謂解釋．就是參照已知的事物來說明未知的事物，從而使未知的事物變得可以理解。高考試題中的“未知事物”只是相對于學生而言的．對于命題者來說，當然是已知的事物。命題者希望通過考試來檢驗考生能否運用所學的知識合理地解釋這些“未知事物”。如2008年廣東歷史卷第27題，材料營造了一個新的問題情境——l7、18世紀西方對中國推崇備至，認為那是一個道德之國，而到了l9世紀，西方對中國的印象迅速惡化，認為那是一個“鴉片帝國”。我們知道，從17世紀到19世紀中葉，中國社會并沒有發生本質的變化，為什么西方人對中國的印象會產生天壤之別呢?這就需要考生運用所掌握的l7—19世紀中國和西方的歷史知識來解釋了。同樣的命題思路被運用到第29題。學生都知道近代以來英國實行的是君主立憲制，國王只是國家的象征．真正的國家權力掌握在議會手中。如果這只是一個死記硬背的知識點．它并無多大的意義，但當它被運用來解釋一個新材料的時候。其意義就彰顯出來了——在北美獨立戰爭爆發前，剛開始的時候北美殖民地人民只反英國議會，并不反英國國王，而發展到后來，則把斗爭的矛頭直指英王。如何解釋這個現象?這就需要從英王和英國議會的權力分配來進行分析了。在閱卷中我們發現，能夠成功運用知識的學生都有較扎實的知識基礎，相反，有扎實知識基礎的學生卻不一定能夠成功地運用知識。

就歷史學科而言，這種命題思路的運用將給高考命題改革帶來較大的沖擊。它將在一定程度上改革主觀題功能定位不清的尷尬局面，鼓勵學生學以致用，提高歷史思維能力的水平。

再談主觀題的評卷。主觀題的評價，歷來存在采點評分和采意評分之爭。采點評分的優點在于培訓和操作簡便，閱卷教師只需按圖索驥就可以進行，缺點在于粗暴野蠻。答案公式化、操作機械化。采意評分的優點在于能夠比較全面公正地評價學生的答卷，缺點在于受閱卷教師人為因素的影響太大。要把握好采點評分與采意評分相結合這個度，就需要有一套合適的評價工具。

一般認為，文科試卷的評價從采點走向采意是必然趨勢，而在大規模的閱卷中，又必須分層評價的方法控制采意評分的隨意性。分層評價方法的運用在全國高考中早有先例，如1996年美國人施蘭評價陜甘寧邊區大生產運動的材料題就是采用層次評分方法的。但真正把層次評分的方法上升到理論層次，再運用到實踐中始于2006年。2006年廣東省歷史科高考命題率先使用了SOL0分類評價法．緊接著2007年和2008年上海市的高考命題也采用了這種方法。

SOL0分類評價法是香港大學教育心理學教授比格斯(J．B．Biggs)首創的一種學生學習成果評價方法，是一種以等級描述為特征的質的評價方法。該理論認為可以把學生回答某個問題的呈現結果由低到高分為五個層次：

前結構層次：學生基本上無法理解問題和解決問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有論據支撐的答案。單點結構層次：學生找到了一個解決問題的思路，但卻就此收斂，單憑一點論據就跳到答案上去。

多點結構層次：學生找到了多個解決問題的思路，但卻未能把這些思路有機地整合起來。

關聯結構層次：學生找到了多個解決問題的思路，并且能夠把這些思路結合起來思考。

抽象拓展層次：學生能夠對問題進行抽象的概括。從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展。

SOL0分類評價法在我國高考中只實驗了三年。但命題的思路和技術已日漸成熟。今年上海卷第37題就是依據這一理論命制的一道較典型的題目。該題提供了兩則材料，一是1789年法國制憲會議通過的《人權與公民權利宣言》；二是l791年女作家奧普蘭·德·古日發表的《婦女和女公民權利宣言》，然后要求考生評價l789年《人權宣言》。這是一道全開放的題目，無法也不應該運用采點評分來評價，而SOL0評價法就能夠較好地區分開學生的思維層次(以下提供答案的部分內容)：

前結構層次：只有結論而沒有證據。

單點結構層次：只能夠從一個角度用一個材料來論證問題。如人權宣言是進步的，它指出了人的權利是自然的和不可動搖的。

多點結構層次：能夠從一個角度用多個材料來論證。如人權宣言是進步的，它指出了人的權利是自然的和不可動搖的．列舉了人的不受侵犯的權利內容。

關聯結構層次：能夠利用材料從不同的角度進行論述，如人權宣言是進步的，但為什么出現一個《婦女和女公民權利宣言》呢?這表明人權宣言本身還是有缺陷的。

抽象拓展層次：能夠利用材料綜合不同的角度來進行充分論證，從不同的方面來理解和評價人權宣言的復雜性和多重性，以及其內部矛盾。

由此可見，SOL0評價法在答案設置上分為兩部分，一是把學生的思維劃分為五個層次，根據層次的高低來打分；二是為了方便閱卷教師理解，每個層次都提供答題的范例，教師可以在評卷過程中靈活操作。該理論的意義在于把過去我們分層評分的實踐理論化，從而能夠在學理上論證清楚實行層次評分的必要性和可行性，并且摸索出層次評分的規律，讓命題者、教師和學生都能夠掌握共同的考試規則。

許多同學不注意高考閱卷時是怎樣打分的，總覺得這是老師們的事，與己無關。不對，高考怎樣打分，表明了主考當局是如何評價考生的答案。我們的復習和備考就必須以此為標準，判斷我們的學習是否符合高考的標準。如果不符合，就要及時調整。

二、2010年廣東高考文綜歷史怎么考 2010年的考試方案，雖然取消了歷史單科考試，但文綜歷史的命題基本思路和單科考試比不會有大的改變，從近五年廣東省自主命題的經驗來看，我們相信命題將延續既有思路，具體體現在以下七個方面：

1．大幅度地調整政治史、經濟史和文化史的比重

在過去的高考中，政治史的比重是非常大的，經濟史和文化史只占很少的分量。從2005年開始，這種局面有了徹底的改變。全卷中政治史為69分，占46％的比例；經濟史為50分，占33％：文化史為31分，占21％。這是與高中課程標準中政治、經濟、文化三個必修模塊并列的情況相對應的。在2006年的高考題中，政治史的內容67分，占44．7％；經濟史的內容44分，占29．3％；文化史的內容39分，占26％。2007年、2008年和2009年大體保持了各占l／3的比例。因此，在今后的復習和備考中，向政治史一邊倒的情況必須予以調整，應該更加關注經濟史和文化史的學習。2．從考查歷史知識的廣度向考查歷史知識的深度轉變

這種轉變體現在兩個方面：首先，與舊課程相比．新課程淡化了歷史的學科體系。舊課程有一個非常完整的歷史學科體系，而為了讓學生較好地掌握這個體系，教師和學生都花費了很大的工夫。但在新課程中，這個完整的學科體系被打破了，新課程的內容組織邏輯不再是一個完整的學科體系，而是由若干個歷史專題組合的整體。具體而言，就必修模塊來說，分為政治、經濟、文化三大主題，下設25個專題。這25個專題就是整個高中階段學習歷史必修課的全部內容。這25個專題之間，雖然也存在著或多或少的聯系，但總的來說不可能構成一個完整的學科體系。這就意味著在今后的教學和考試中，教師不必花費大量的時間去幫助學生掌握一個完整的體系，而要幫助學生挖掘這25個專題的內涵。諸如中國封建社會從哪一年到哪一年?世界近代史的開端是什么?法國大革命到哪一年才算是結束?這些體系性的問題已經變得不重要，換句話說，考試的面將由一個體系完備、無所不包的大通史濃縮成為若干個代表性高、概括性強的專題史。

其次，與舊課程相比，新課程更強調對專題知識內容的挖掘。雖然課程標準不再提供一個完整的學科體系。但在每個專題之中卻是存在體例結構的。例如，“中國古代政治制度的特點”作為一個專題，它有其體例結構，那就是包括中央集權和專制主義兩個方面，而在這樣的體例下，囊括了從戰國以來兩千多年的歷史。因此，在這個專題之中，命題者可以把內容挖掘得很深，可以根據學術研究的發展不斷地改進對該專題的理解。所以．在新課程的背景下，考試的范圍將大大地縮窄，而對考試內容深度的挖掘將大大增強。

3．從學科體系命題到學科專題命題的轉變 新課程改革的一個重大轉變就是從完整的“體系性”的學科教學向“專題性”的學科教學過渡，將傳統的完整的學科體系濃縮為數十個專題。這兩種教學方式孰優孰劣尚有待實踐檢驗，但從考試的角度來看，學生備考專題的難度要遠低于備考體系的難度。任何體系都是由若干個知識點組成的，從理論上說，任何兩個以上的知識點都可以組合成為一個命題范圍，因此，依據學科體系來命題具有復雜性和不確定性；相反，如果依據專題來命題將會大大降低這種不確定性，因為考試的方向專題本身已經明確下來了。以2005年廣東歷史卷第27題“民眾對民主共和的認識”為例，當時廣東還沒有進入新課程的高考，只要對比該題的答案和《考試大綱》就可以發現，該題的內容跨越了教材中若干個章、節、目，覆蓋了十多個知識點，成為一道難題。由于《考試大綱》并沒有明確標明這些知識點的考查方向，所以我們既不能說題目超綱，也不能說題目很貼近大綱。進入新課程以后，我們根據專題來備考，那么考試的方向也會進一步明確，如新課程選修(二)“近代社會的民主思想與實踐”下面就有一個名為“近代中國的民主思想與反專制的斗爭”的專題，可以想象，如果我們依據這個專題來組織教學和備考，解答上面的題目的難度顯然大為下降，必然優于依據原有的教學體系的教學效果。

專題教學和專題命題具有十分廣闊的發展前景。命題者可以從不同的角度來理解某一專題，也可以取不同的材料來支撐某一專題，更可以用不同的方法來論證某一專題。4．從考查歷史教科書的知識向考查歷史課程的知識轉變

歷史教科書的知識與歷史課程的知識是有區別的，歷史教科書中的知識僅僅是體現了教科書編撰者對歷史課程知識的理解，并不等于就是歷史課程的知識。過去我們一直認為歷史教科書的知識就是課程知識，那是建立在歷史課程就是歷史教科書這樣一個錯誤的前提下的。隨著課程改革的展開．歷史教材僅僅是最重要的課程知識，而絕不是唯一的課程知識。因此，高考的考查內容由歷史教科書的知識向歷史課程的知識轉變是一個必然的趨向。在具體的實踐中，我們又可以從以下兩個方面來理解：首先，由于教科書的編撰已經真正實現了多元化。根據某種版本的教科書來命題，既不符合課改的理念，在實踐中也缺乏可行性。面向大部分考生的終結性考試必然是根據《高中歷史課程標準》來命題，題目中的歷史知識只要不超越《高中歷史課程標準》的范圍就都可以算作是歷史課程知識。其次，真正的歷史知識不是單純由歷史教科書提供的，也不是由歷史教師提供的，而是在教師的幫助下，以教科書為橋梁，由 學生自己構建出來的。以上的轉變帶來兩方面的啟示——一是歷史學習中的思維方法比具體的知識點重要。對于課程標準明確提出要求的知識點我們要認真記憶好，而對于課程標準沒有明確表述的知識點更關鍵的是掌握其思路和觀點。二是高考命題的材料來源將更加豐富，因為教科書不再是命題的唯一依據。5．從考查方向的模糊性向考查方向的明確性轉變

在舊的課程體系下，每年高考前都會提供一份考綱，而這份考綱的內容要求是具有很大的模糊性的，因為它只是告訴了你考什么，而沒有告訴你該怎么樣考。以2005年的考綱為例，其中有一項要求為“老子和孑L子，百家爭鳴”，表面上看，這樣的要求是很明確，教師和學生都清楚命題的內容。但從另外一個角度看，這樣的表述其實是模糊不清的，因為我們可以從很多角度切人該內容。“百家爭鳴”究竟要考什么?形成的原因?形成的過程?各家的學說?與古希臘的對比對今天的意義？對世界的貢獻?這些都可以進行考查。而《高中歷史課程標準》的表述就非常清楚： “知道諸子百家，認識春秋戰國時期百家爭鳴的重要意義。”也就是說，考查“百家爭鳴”時只會圍繞一個重點來考查，那就是百家爭鳴的意義。又例如，在2005年的考綱中，科學技術是很重要的一項內容，秦漢、魏晉南北朝、明清的科學技術都需要考查，那么究竟要從哪些角度來考查呢?這個范圍是無邊無際的，但如果從《高中歷史課程標準》的角度來理解就很清楚了，我們只需確認一個方向，那就是“概述古代中國的科技成就，認識中國科技發明對世界文明發展的貢獻”。我們對古代中國的科學技術進行教學和復習時，只需要抓住其對世界文明發展的貢獻這一條就可以了。再例如，在2005年的考綱中，涉及兩次工業革命的內容相當多，教師和學生都會問，這么多的內容怎樣考?而從《高中歷史課程標準》的角度看．學習工業革命的內容只需要抓住一個主題就可以了，那就是兩次工業革命對資本主義世界市場發展的影響。因此，如果以歷史課程標準作為考試大綱，那么學生的備考復習將更有目的性和針對性。6．從重視考查歷史問題的結論向重視考查歷史問題的認識過程轉變

在舊的課程體系下。高考主觀題的考查結論大都是封閉的，換句話說，無論命題者提供什么樣的材料，從什么樣的角度命題，考生都可以從教科書上找到答案，但在新課改的背景下，很多問題都不可能 在教科書上找到答案。從新課改中我們可以發現．課程標準是基本上沒有提供觀點和結論，教科書是減少提供觀點和結論。為什么會出現這種情況呢?我們認為，首先，歷史學習的過程與方法要比學生掌握若干現成的結論重要；其次，最好的結論不是課標或者教科書提供出來的，而是教師與學生共同建構出來的。舉個簡單的例子，古代中國政治制度的特點是什么?古代中國經濟的基本特點是什么?這些問題在課標中都沒有確切的答案．而不同版本的教科書對這些問題的看法也不盡相同。因此。我們很難判斷某種觀點是對的還是不對的，這就勢必導致兩種結果——一是歷史問題的觀點結論從封閉性向開放性轉變：二是從重視考查歷史問題的結論向重視考查歷史問題的認識過程轉變。這一變化將迫使命題者的命題技術要不斷地提高，使得閉卷考試能夠真正考查學生的創造能力，同時也要求中學師生適應新的命題方法和評分方法。

7．從問答題、材料題向綜合型材料題轉變

高考中的材料解釋題首次出現于l989年，經過十多年的發展，已經成為最具有歷史學科特點的考試題型，而在教學中大量地運用歷史材料，也相應成為了廣大教師普遍認可的教學方式。然而，盡管《考試大綱》強調考生應該具備“材料處理”的能力，但多年以來材料題的命題技術仍不成熟，不少師生都認為，所謂的材料題，無非就是根據材料所提供的信息來回憶教材對相關內容的表述，然后把教材的原文背誦、抄寫下來就可以了。近年來的高考材料題的命制極大地改變了這種情況，其命題思路是——題目的答案只能從材料中尋找：材料有可能與教材的內容相關，但教材的內容只能夠幫助學生理解教材，而并不能幫助學生組織答案。從新課程改革的角度看，命題者大力挖掘材料題的功能是與課改的精神相一致的。課改的一個重要理念就是要加大課程資源的建設。課程資源包括兩大系統，一是教科書的資源；二是教科書以外的所有教學資源。過去，我們把教科書看作是學生學習的唯一資源．這種觀點已經十分落后。在課程改革的背景下，教科書僅僅是學生學習最重要的一種資源，而不是唯一的資源。在新高考中．命題將更多地從教科書以外的資源中尋找材料。

三、廣東考生在應考中存在的主要問題

在近三年廣東歷史科高考的閱卷中我們發現，課程改革已經取得初步的成效。這突出表現為兩個方面，一是學生對歷史基礎知識的掌握更為扎實，第一卷得滿分的考生相當多；二是學生的思維能力得到了較大的提高，第二卷不少考生思路靈活、分析深刻。但從閱卷中也發現存在不少的問題，主要表現在以下三方面：

第一是歷史概念不清。歷史科近年來的考試題目涉及較多的歷史概念．不少考生在這方面的失分相當嚴重。這包括三方面的情況，一是混淆歷史概念，如把法國大革命與巴黎公社混為一談；二是歷史概念寫得不正確或不完整，如把“鄉鎮企業”寫成“城鎮企業”，把“家庭聯產承包責任制”寫成為“家庭聯產制”或“家庭責任制”；三是出現錯別字，如把“人民公社”寫成“人民工社”． “大躍進”寫成“大越進”，“互助組”寫成“扶助組”、“亨利八世”寫成“享利八世”等等。

第二是答題思路不清。今年主觀題有好幾道大題都是高分值的題目，答案要點很多，當學生答題思路不清的時候，他就只能夠答對小部分的要點。如“評價斯大林時期的經濟體制”一題，拿高分的學生基本上是沿著三種思路來回答的：長期與短期的對比：積極與消極的對比；工業與農業的對比。沒有明晰的思路、東拉西扯的考生往往失分很嚴重。

第三是歷史時空觀不強。如不少考生弄亂了法國大革命與巴黎公社的先后順序、甲午戰爭與抗日戰爭的先后順序、新經濟政策與農業集體化政策的先后順序、合作化運動與人民公社化運動的先后順序。因此，在專題教學的背景下如何幫助學生建立起準確的歷史時空概念將是一個很大的課題。

要解決這三個問題，我們有相應的辦法。

第一個問題，建議同學們可以做一些名詞解釋的訓練。首先把歷史課程標準中的重要概念(可以參考本章第四節第八點)弄懂弄熟，其次把教科書中的重要概念掌握好。

第二個問題，建議同學們多看一下歷年高考題目中的參考答案部分，認真領會命題者是怎樣組織答案的。在參考資料的選用上也要挑選一些上乘的材料，掌握好按照要點來回答問題的方法。

第三個問題是老師和同學們都十分困惑的。歷史科舊課程的內容是以通史的形式呈現的，同時也較好地幫助學生樹立起正確的時間觀。新課程的內容是以專題的形式呈現的，相對而言，不太利于學生建立起一個完整、嚴密的時間觀。對這個問題我們該如何認識和解決?我提兩點想法。首先要認識到建立起科學的時間觀仍然是新課程的追求。時間邏輯是歷史學科邏輯的重要內容，有了時間邏輯，我們就可以探討“九一八事變對七七事變的影響”；沒有了時間邏輯，就可能出現“七七事變對九一八事變的影響”等錯誤的偽問題。歷史新課程的大多數專題內容都是按照時間發展的順序來排列的，例如要了解“古代中國的政治制度”。就需要學生對從夏到清中國古代各朝代的大致演變有一個清晰的認識：要了解“列強侵略與中國人民的反抗斗爭”，就需要學生能夠按時間順序排列從l840--1945年問西方的主要侵華事件以及中國人民的反抗事跡：要了解“近代中國的民主革命”，就需要同學們知道太平天國、辛亥革命、五四運動、中國共產黨領導的新民主主義革命等主要內容。因此，在進行專題學習的時候，同學們要充分考慮建構正確的時空觀問題。

其次，新課程在很大程度上降低了對同學們記憶大量歷史時問的要求。具體說來，我們希望達到這樣的一個效果——同學們只要能夠把握重大歷史事件之問的先后順序就可以了，而對許多重大歷史事件的發生時間，結束時間，并不需要準確記憶。例如，課程標準要求同學們“列舉從漢到元政治制度演變 的史實，說明中國古代政治制度的特點”，同學們當然需要掌握從漢到元主要朝代的事件發展順序，但至于漢朝是從哪一年到哪一年，元朝是從哪一年到哪一年則是不需要掌握的。這樣做的原因有兩方面，一是減輕大家的學習負擔；二是把復習的重心放在掌握歷史發展的階段特征上。例如，課程標準要求同學們“了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響”．我們就應該把復習的重心放在了解明清君主專制制度加強這個歷史階段特征上。至于明朝內閣和清朝軍機處分別在哪一年設置則并不需要記憶。

近年廣東省的高考命題已經很清楚地體現了這樣的命題思路，如下面四例： [例1] 有人曾對中國近代史上的一場戰爭發出這樣的感慨： “從前我國還只是被西方大國打敗過，現在竟被東方的小國打敗了，而且失敗得那樣慘，條約又訂得那樣苛刻，這是多么大的恥辱啊!”這場戰爭是()A．第一次鴉片戰爭 B．八國聯軍侵華戰爭 C．甲午中日戰爭 D．第二次鴉片戰爭 [例2] “農村包圍城市”的革命道路理論，形成于()A．國民革命時期(1924--1927年)B．土地革命時期(1927--1937年)C．抗日戰爭時期(1937--1945年)D．解放戰爭時期(1946--1949年)[例3] 1689年《權利法案》和l871年《德意志帝國憲法》的共同之處在于()A．確立責任內閣制 B．為君主立憲制的確立奠定基礎 C．規定首相對議會負責 D．確立君主至高無上的地位 [例4](材料解析題)歐洲的十四五世紀、中國的戰國時期、梁啟超所處的那個時代，有什么共同之處? 這四道題目，尤其是例2清楚地告訴我們，新課程的試題的確是大大降低了對同學們記憶歷史年代的要求，而更看重同學們對歷史階段特征的理解能力。

四、怎樣應對2010年廣東高考文綜歷史

新課程的歷史高考，與舊課程相比發生了較大的變化。要在新課程高考中拿到高分，必須要轉變觀念，轉變學習方式和備考方式。就學生而言，如何在復習備考中采取更有效的學習方式?如何取得事倍功半的效果?下面我給同學們提八個方面的建議：

1．充分利用好《高中歷史課程標準》

同學們手中都有歷史教科書，但卻不一定有歷史課程標準，如果沒有就去買一本，或從網上下載一份。在新課程的學習和備考中，歷史課程標準的重要性一點都不亞于教科書。歷史課程標準應該怎樣讀呢?一般說來，歷史課程標準中的每句話都分為兩部分，前一部分是對基本史實的表述，后一部分是對 該史實進行價值判斷。例如，“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發現對世界市場形成的意義。”我們研讀歷史課程標準．主要就是從這兩方面進行，因為高考命題也不外乎是從這兩方面切入的。請看下面的兩道題目： [例5] 在“新航路的開辟”地圖中，線路1和線路2分別是哪個航海家的航線?()A．達·伽馬 哥倫布 B．麥哲倫 哥倫布 C．迪亞士 麥哲倫 D．哥倫布 麥哲倫 [例6] 新航路開辟后，人類歷史發生了重大的轉折。這一“轉折”主要是指()。A．歐洲的商路和貿易中心發生轉移

B．世界各國、各地區的歷史開始聯為整體的歷史 C．封建主義開始向資本主義時代過渡

D．歐洲經濟發展逐漸超過亞洲而成為世界重心

第一道題目，其命題思路就是考查基本的史實：第二道題目，其命題思路就是考查對新航路開辟的價值判斷。同學們可能有疑問： “第一道題目所涉及的達·伽馬、麥哲倫等人。歷史課程標準并沒有提到啊，我們也需要去記憶嗎?第二道題目中的A、C、D項都有一定的道理，為什么要選擇B項呢?”

對第一個問題，我們的回答是，用歷史課程標準我們要做到一點，就是要“把課標讀厚，把教材讀薄”。把課標讀厚，是指在掌握歷史課程標準所要求的基本知識點，再不斷地擴大知識面。渠道既可以通過閱讀教材，也可以通過閱讀課外讀物。因此，在知道迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實后，能夠掌握新航路開辟的史實是越多越好。此外，我們也要掌握好解題的技巧。第一道題目你不一定知道達·伽馬和麥哲倫的航海路線，但你必須清楚迪亞士和哥倫布的航海路線，利用排除法。你還是能夠選出正確的答案的。

對第二個問題的回答，就關系到如何把教材讀薄了。現在每一套教材的知識點都很繁瑣，不少同學是陷進去了就難以自拔。把教材讀薄，意味著一定要抓住教材的核心思想，不要迷失在歷史知識點的森林中。教材呈現的知識點無論有多少，教材的知識體系無論有多復雜，它歸根到底還是依據歷史課程標準來制定的。解答上面的第二道題目，只要你領會了歷史課程標準表述中的第二句話，就很容易選擇B選項。

2．在理解的基礎上記憶歷史知識

學會理解，學會行動，是新課程對學生的要求。這在很大程度上改變了過去我們對歷史教學的片面認識，把歷史學習簡單地理解為死記硬背。在高考這個環節上，我們無法考查學生的行動。考查學生理解歷史、感受歷史的能力也就成為了考查的重中之重。

在近年廣東省的歷史試題中，我們發現沒有一道題目是要求考生背誦歷史年代的，也沒有一道題目是考生非得記住準確的歷史年代才能夠作答的。其目的都是希望考生從繁重的歷史記憶中解脫出來．把更多的精力放到對歷史知識的理解、感受和想象中去。從客觀題的量性分析看，題干要求中出現頻率最 高的詞語分別是“反映了??”和“表明了??”，這說明了命題者更主張考生在理解的基礎上去學習歷史。因此，我們主張同學們在理解的基礎上記憶歷史知識，反對機械地死記硬背。

那么，究竟什么是“理解”呢?理解就是你所了解的事物在一個新的情景下出現時，你仍然能夠揭示其本質。例如，在學習“欣賞19世紀以來有代表性的美術作品，了解這些美術作品產生的時代背景及其藝術價值”這個專題的時候我們有兩種命題的方法： [例7] 下列美術家中，不屬于印象畫派畫家的是()A．安格爾 B．莫奈 C．凡高 D．高更 [例8] 19世紀60年代，印象畫派興起，對其產生的原因的描述不正確的是()A．科學技術、尤其是光學理論的發展

B．畫家認識到戶外寫生、親近自然的重要性 C．畫家對傳統禁欲主義思潮的反叛 D．畫家強烈要求體現個性風格

例7是傳統的命題思路。這樣的思路在新課程高考中不會出現得太多。一來它有違新課程的理念，考查的還是單純的死

記硬背的能力；二來在命題同時面對多種版本教材的情況下,我們也很難指望所有的教材都呈現同樣的知識點。因此,新課程高考更有可能呈現的是例8的命題思路，它考查的是考生對印象畫派的本質的理解，而不是僅僅記住了有哪位畫家是屬于印象畫派的。

從2007年廣東省高考的情況來看，選擇題一般是通過兩種方法來考查學生的理解能力——新材料、新情景，其目的就是希望考生在一個新的材料情景下表達自己對歷史事物的理解程度。請看下面的例子： [例9](2007年廣東卷)20世紀90年代，陜西章臺出土了一些秦代封泥(密封信件文 書時加蓋了印章的泥塊)，上面有上郡、代郡、邯鄲等郡名和藍田等縣名。這一發現可以印證秦朝()。A．政治上四分五裂的事實 B．出現了造紙、也的事實 C．實行了郡縣制度的事實 D．用泥制陶的事實 [例10](2007年廣東卷)16世紀一位外交官說，在對東方的探險中，“宗教提供借口，而黃金提供動機”。這反映了當時()A．尋找黃金是為了傳播基督教 B．輸出黃金是殖民擴張的重要方式 C．黃金是推行外交政策的唯一手段 D．追求黃金是新航路開辟的推動力之一

這兩個例子都來自2007年廣東省的歷史高考題。例9是通過新材料來命制的，例l0是通過營造新情景來命制的，這也是2007年絕大多數題目的呈現方式。嚴格說來，新材料和新情景的題目并沒有非常清晰的劃分，新材料的題目往往已經營造了一個新情景，而新情景的題目也往往需要通過新材料來支撐。

3．掌握粗線條的時間線索和主要歷史時期的時代特征

2004年高中課程改革推開的時候就有歷史教師擔心這種專題式的學科結構無助于學生掌握科學準確的時空概念。從近年來廣東省高考的閱卷情況來看，在一定程度上印證了上述教師的憂慮，考生時空概念錯亂的現象非常嚴重。因此，在專題教學的背景下學生如何建立起準確的歷史時空觀的確是一個很大的課題。可以從四個方面來把握這個問題：一是進行專題學習和復習之前先梳理時間線索；二是按照國家考試中心頒布的《考試大綱》來備考；三是轉變學習觀念，重點放在理解歷史發展的階段特征上，如一戰、二戰從什么時候到時候不一定需要知道，但它們發生在20世紀初和20世紀三四十年代則需要明確；四是創造靈活多樣的教學方法幫助學生掌握歷史的階段特征。我們的基本思路是抓大放小、理解重于記憶。抓大放小意味著我們掌握重大歷史事件的發展線索即可，不需要記憶過細的歷史時間；理解重于記憶意味著歷史學習的領悟能力比死記硬背的能力重要。4．幫助學生掌握課程標準中的核心價值觀

新課程已經把情感態度與價值觀列為三大課程目標之一，而《歷史課程標準》的內容選取也充分地體現了這一點。傳統的歷史教學，我們更強調對歷史事件和人物進行學術的評價，而新課程的教學，我們更強調通過歷史學習樹立起正確的歷史價值觀，提高作為一名現代公民的人文素養。對于很多價值觀念，在舊課程中是不太重視的，而在新課程中卻是教學的重點，如民主、法治、憲政、改革、全球化、人文精神、市場經濟、制度變遷、和平與發展等等。通過學習，學生應該能夠把這些觀念內化成為自己的思想認識，并在實踐中付諸行動；作為高考命題可能暫時還不能夠完全體現，但這肯定是今后的一個方向。

5．掌握提取材料信息的方法 材料題是最有歷史學科特色的一種題型，史論結合也是最基本的一種史學研究方法和學習方法。今年歷史卷的25道選擇題中有15道題目是依據新材料來命制的，這意味著讀懂材料、學會提取有效信息還是非常重要的基本功。非選擇部分由于題型的改革，材料題的功能有所弱化，但這不太可能成為命題的走向。強調材料意識、培養論從史出的思維習慣仍應該是下來復習備考的重點。6．掌握解釋和評價歷史事物的方法

在新課程的背景下，高考命題會加大對解釋和評價能力的考查。一般說來，解釋是應該多樣化的，對于任何歷史現象，任何的人都可以提出自己的解釋。例如，英國科技史家李約瑟提出了一個著名的“李約瑟難題”：中國擁有眾多近代世界賴以建立的發明，為什么沒有在自己的土地上開創近代世界?中國在許多領域技術上領先于其他國家，為什么工業革命沒有在中國發生?關于這個問題的解釋，目前并沒有固定的答案，而比較有說服力的解釋有三種：一是美國歷史學家馬克·艾爾溫的觀點——人地比例失調，人多地少，勞動力便宜，對技術創新的要求不迫切。二是中國歷史學家林毅夫的觀點——科舉制度浪費了人的智力。四書五經共43萬字，每天背200字，也需要6年。三是美國歷史學家斯塔夫里阿諾斯的觀點——儒學尊重老年人,輕視青年人；尊重過去，輕視現在；尊重權威，輕視變革。由此可見，對于任何歷史問題，都不可能只有唯一的、最終的解釋。對于所有的“李約瑟難題”，同學們一樣可以提出自己的解釋：同樣道理，對于其他的歷史問題，同學們也可以大膽地提出自己的解釋。

為提高自己的解釋能力，同學們首先要理解好教材的解釋，再擴大閱讀，認真思考，提出你自己的合理解釋。解釋的多樣化并不等于可以胡說八道，合乎常理、合乎邏輯、能夠自圓其說是最基本的要求。下面的例子是2007年的廣東高考試題。根據答案的要求，考生從是、否、既是也否三個角度去解釋問題都是可以的，但是從答卷來看，絕大多數考生都選擇了回答“是”。這給我們的啟示是，高考的命題已經趨向于解釋的多樣化．同學們不一定要為某個觀點所左右，要堅信自己的思考和判斷．敢于發表自己的意見。

[例1 1](2007年廣東卷)28．1789—1815年的相關史實是否說明法國革命是一場“世界經歷過的最重要革命”?為什么？ 評分說明：考生可持肯定、否定或兩可態度。答“是”的考生答到其中的3個要點，答“否’’的考生答到其中的2個要點，皆可得6分。如將兩者結合回答，可酌情給分。

如果說解釋要多樣化，那么評價則需要多元化。例如，當我們學習歷史的三個必修模塊的時候，不要局限于過去的思維，認為自己只不過是在學習政治史、經濟史和文化史．而要認真地思考一下：一個理想的社會，其政治、經濟和文化要達到什么樣的狀態才是最好的。與解釋的多樣化相輔相成，我們提倡評價的多元化，即評價一個事物可以從不同的角度進行。請看下面的例子： [例12](2007年廣東卷)29．按照材料二的研究角度，評價辛亥革命。

答案：①政治：??(②經濟：??③思想文化：??④局限性

在這個例子中我們看到，評價辛亥革命起碼就可以從四個角度進行。從某些方面看，辛亥革命是成功的，而從另外一些方面看，辛亥革命也是失敗的。如果同學們研究得比較深入。還可以把這四個角度細分出更多的視角來。7．提高寫作能力

隨著文科招生考試競爭的日趨激烈，對文科學生的要求也越來越高。作為一名文科學生，無論選報哪一學科，文字的基本功都是必不可少的。隨著評卷的改革，過去粗糙野蠻的采點評分法會逐漸退出歷史舞臺，而隨著采意評分的不斷完善，對考生的遣詞造句、行文邏輯等要求會越來越高。就當前的情況來，盡管考生寫出一篇結構完整、邏輯嚴密的答案并不會另外加分，但如前文所述，凡是能夠朝這方面努力的考生，他們得滿分的幾率還是會遠遠超過其他學生。因此，加強對基本歷史概念的掌握，加強對論文表述能力的訓練仍是廣大學生要苦練的基本功。

作為文科的學生，文字的表達能力是很基本的功夫。雖然目前歷史科考試還沒有把文字的表達能力列入檢測的目標，但一旦提高了文字的水平，一來可以避免無辜的失分；二來可以理清思路，使答案更有條理，使所呈現的知識點更準確、更完整。一般說來，同學們要做到以下兩個方面：

首先要正確書寫歷史概念，如在2007年的高考中，對于“家庭聯產承包責任制”這個概念，不少 考生寫成了“家庭責任制、聯產責任制、承包責任制、家庭聯產制、家庭承包制”，這都是不能夠得分的。又如把“鄉鎮企業”寫成“城鎮企業”、把“人民公社”寫成“人民工社”、把“大躍進”寫成“大越進”、把“互助組”寫成“扶助組”都是錯誤的。因此，牢記歷史概念．避免寫錯別字，既是歷史的基本功，也是文字水平的基本功。

其次，回答問題的時候要沿著一定的思路來進行。面對一個問題，同學們可能馬上會想到很多的知識點，但不要急于下筆，要理清楚各知識點的邏輯關系，按照一定的線索來回答問題,這樣有利于把所有的知識點都毫無遺漏地呈現出來。例如2007年廣東省高考有這樣的一道題目： [例13] 從工業和農業關系角度，評價斯大林時期形成的經濟體制。

答案：短期內使蘇聯工業特別是重工業和軍事工業飛速發展，成為歐洲第一、世界第U-的工業強國；但不利于農業的發展；從長遠來看對工業的發展也不利；造成了國民經濟發展的比例嚴重失 調，影響了國民經濟的持續發展。

閱卷中我們發現，拿高分的學生基本上是沿著三種思路來回答的：長期與短期的對比；積極與消極的對比：工業與農業的對比。這三種思路都能夠很好地串聯起所有知識點的邏輯關系。如果沒有明晰的思路、東拉西扯的同學往往失分很嚴重。

8．掌握好基本史實、基本線索和基本觀點

要學好歷史科，基本史實、基本線索和基本觀點還是非常重要的。在舊課程高考中，由于全國只有一套歷史教科書，所以命題的內容和線索很容易捉摸，而目前全國有四套歷史教科書，廣東省正在使用的就有三套。這就給命題者帶來了很大困惑，因為從命題原則上是不能夠偏向任何一套教科書的，力求讓使用每種教科書的學生都能夠順利答題，做到公平公正。這就要求我們對三套教科書中共同涉及的知識內容加以特別的關注。為了讓同學們迅速掌握歷史新課程的基本史實、基本線索和基本觀點，我們把三套教科書的必修部分的主要內容歸納總結了出來，不一定非常全面,但屬于考生必須掌握的基本考試 內容。

《歷史必修I》——政治史考試主要考點 1．歷史概念和歷史史實類(1)中國古代史。

西周的宗法制、西周的分封制、商鞅變法、“始皇帝”的來歷、郡縣制、三省六部制、行省制度、科舉制度、明朝內閣制、清朝軍機處。(2)中國近現代史。

虎門銷煙、鴉片戰爭、中英《南京條約》、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、中日《馬關條約》、戊戌變法、八國聯軍侵華、《辛丑條約》、九一八事變、盧溝橋事變、南京大屠殺、金田起義、《天朝田畝制度》、《資政新篇》、興中會、中國同盟會、三民主義、辛亥革命、“中華民國”成立、五四運動、中國共產黨的成立、北伐戰爭、南昌起義、秋收起義、井岡山革命根據地、紅軍長征、遵義會議、抗日民族統一戰線、抗日戰爭的勝利、三大戰役、中華人民共和國的成立、中國的過渡時期總路線、中國的社會主義三大改造、人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作、政治協商制度、民族區域自治制度、“文化大革命”、《中華人民共和國憲法》、“一國兩制”、香港和澳門的回歸、和平共處五項原則、l954年日內瓦會議、1955年萬隆會議、中國恢復在聯合國的合法席位、1978年《中關建交公報》、1978年《中日和平友好條約》、上海合作組織、亞太經濟合作組織。(3)世界古代史。

古希臘城邦、雅典民主政治、梭倫改革、克利斯提尼改革、伯里克利、《十二銅表法》、羅馬法。(4)世界近現代史。

大抗議書、英國內戰、英國的君主立究制、英國的《權利法案》、英國的責任制內閣、美國1787年憲法、美國聯邦制、法國大革命、法國共和制、法蘭西第三共和國憲法、《德意志帝國憲法》、俄國與日本的改革、資產階級代議制、《共產黨宣言》和馬克思主義的產生、巴黎公社、俄國十月革命、俄國蘇維埃政權的建立、美蘇冷戰、歐洲共同體、東歐劇變、蘇聯解體。2．歷史線索和歷史規律類(1)中國古代政治制度的發展線索和規律。

中國早期政治制度的特點，中國古代中央集權制度的形成，中國古代政治制度的特點，君主專制制度不斷加強的趨勢。

(2)近代中國人民反抗外來侵略的線索和規律。

1840年至l900年間中國人民反抗外來侵略的線索，中國軍民取得抗日戰爭勝利的線索。(3)近代中國人民取得民主革命勝利的線索和規律。

太平天國運動的線索，辛亥革命的線索，五四運動和中國共產黨成立的線索，中國共產黨領導的新民主主義革命取得勝利的線索。

(4)現代中國政治建設的發展線索和規律。

中國共產黨十一屆三中全會以前我國政治建設的線索，中國共產黨十一屆三中全會以后我國民主和法制建設的線索，“一國兩制”從理論到實踐的發展線索。(5)現代中國對外關系的發展線索。

新中國成立后改革開放前我國對外關系的發展線索，改革開放后我國對外關系的發展線索，中關和中日關系的發展線索。

(6)古代希臘羅馬政治制度的發展線索。

西方民主政治的發展規律和線索，羅馬法的發展規律和線索。(7)歐美資產階級代議制的發展規律和線索。

英國君主立憲制和德意志君主立憲制的發展線索，美國共和制和法國共和制的發展線索，西方資產階級代議制的發展線索。

(8)科學社會主義從理論到實踐的發展規律和線索。

馬克思主義產生的線索，巴黎公社革命的線索，俄國十月革命的線索，中國建立社會主義制度的線索。

(9)當今世界政治的發展規律和線索。

世界兩極格局的發展線索．世界多極化趨勢加強的發展線索。

3．歷史課程標準中的主要觀點集錦(這些觀點對于分析和解答歷史考題非常重要)(1)古代中國的政治制度。

①中國早期政治制度的特點：宗法制和分封制都具有牢固的血緣關系和濃厚的專制色彩。

②“秦一清”時期中國政治制度的特點：專制主義制度和中央集權制度都空前加強。(2)列強侵略與中國人民的反抗斗爭。

①1840--1900年中國軍民反抗外來侵略斗爭的史實充分反映了中華民族英勇不屈的斗爭精神。

②抗日戰爭勝利的歷史地位：是世界反法西斯戰爭的重要組成部分．是一百多年來中國人民反對外來侵略的第一次取得完全勝利的民族解放戰爭，是中華民族由衰敗走向復興的轉折點。(3)近代中國的民主革命。

①農民起義在民主革命時期的作用和局限性。

作用：太平天國運動是中國歷史上最大的一次農民運動和最后一次自發而單純的農民運動，有力地打擊了清王朝的封建統治。

局限性：在資產階級民主革命時代，農民階級已經無法完成新的歷史任務。

②辛亥革命的歷史意義：推翻了統治中國幾千年的君主專制制度。開創了完全意義上的近代民族民主革命，雖然未能改變近代中國的社會性質，卻為中國的進步打開了閘門，為即將興起的歷史變革準備了前提。

③五四運動和中國共產黨的成立既是此前一系列民主革命運動的自然延伸和必然結果，也是邁進民主革命新階段的第一步。

④新民主主義革命的勝利標志著中國一百多年的屈辱和分裂的歷史從此結束，同時改變了世界的格局，壯大了世界和平、民主的力量，具有世界性的意義。(4)現代中國的政治建設和祖國統一。

①具有中國特色的民主政治內容包括：人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商 制度、民族區域自治制度。

②“文化大革命”的經驗教訓：必須建設高度民主的社會主義政治制度，完善國家的憲法和法律制度，深入持久地進行民主法制教育。

③十一屆三中全會以來我國民主與法制建設的意義：中國的社會主義民主政治建設步入了制度化、規范化和程序化的健康發展軌道。

④實行“一國兩制”、實現祖國統一對中華民族的復興具有重大的歷史意義。(5)現代中國的對外關系。

①和平共處五項原則的本質：反對侵略，維護國家獨立。促進人類和平。

②中關關系正常化和中日建交的意義：對中國在國際舞臺上發揮作用奠定了基礎，對國際格局的變化產生了重要影響。

(6)古代希臘羅馬的政治制度。

①雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路。

②羅馬法為后世人們理解法律對社會生活的意義提供了重要啟示，法律成為人類政治活動和政治文明中的基本要件。

(7)歐美資產階級代議制的確立與發展。

①英國資產階級君主立憲制的特點：保留了君主．但由議會掌握國家權力。

②德國、日本君主立憲制的特點：采取了資產階級代議制的形式，但國家的真正權力掌握在國王手中。

③法國建立資產階級代議制度的特點：由于封建勢力和資產階級勢力同樣強大，同樣不肯妥協，導致國家政體頻繁變更，社會長期動蕩。

④美國資產階級代議制度的特點：三權分立制度開創了世界的先河，有力地維護了美國的獨立和統一。

(8)從科學共產主義理論到社會主義制度的建立。

①馬克思主義的誕生，使社會主義從空想發展為科學，為國際社會主義運動提供了科學的理論基礎。

②巴黎公社的革命實踐，豐富了馬克思主義關于無產階級革命和無產階級專政的學說。

③俄國十月革命的勝利，打破了資本主義一統世界的局面，在世界上第一次建立起了社會主義制度，開辟了人類歷史的新紀元。

④社會主義在中國的建立，是20世紀中國的一次偉大的性 巨變。(9)當今世界政治格局的多極化趨勢。

①美蘇爭霸造成了世界局勢動蕩不安，嚴重影響了世界的和平與發展。

②20世紀70年代末以后，世界格局明顯由兩極化走向多極化，國際關系民主化的趨勢日益明顯。

③蘇聯解體后，世界格局多極化的趨向明顯增強，世界形勢呈現出復雜性、不穩定性和不確定性。

《歷史必修ll》——經濟史考試主要考點 1．歷史概念和歷史史實類(1)中國古代史。

井田制、均田制、中國古代的冶煉技術、中國古代的制瓷業、中國古代的絲織業、市的興起和發展、重農抑商、“海禁”政策、中國資本主義萌芽。(2)中國近現代史。

自然經濟、近代民族工業、官僚資本、第一個五年計劃、三大改造、人民公社化運動、十一屆三中全會、改革開放、家庭聯產承包制、國有企業改革、經濟特區、經濟技術開發區、沿海經濟開發區、開放上海浦東、社會主義市場經濟。(3)世界近現代史。

迪亞士、哥倫布、達·伽瑪、地理大發現、瓦特、史蒂芬孫、愛迪生、貝爾發明電話、第一次工業革命、第二次工業革命、l929年資本主義世界經濟危機、羅斯福新政、戰時共產主義政策、新經濟政策、農業集體化、斯大林模式、赫魯曉夫改革、戈爾巴喬夫改革、蘇聯解體、布雷頓樹林體系、歐洲煤鐵共 同體、歐洲聯盟、北美貿易區、亞太經濟合作組織、關稅與貿易總協定、世界貿易組織。2．歷史線索和歷史規律類

(1)古代中國經濟結構變動的線索和規律。

中國古代耕作方式的演變．中國古代土地制度的演變，中國古代手工業發展的基本特征，中國古代商業發展的基本特點，中國古代經濟政策的主要表現。中國資本主義萌芽緩慢發展的原因。(2)近代中國經濟結構變動的線索和規律。

近代中國自然經濟解體的原因，中國近代民族工業的發展線索，資本主義經濟對近代中國的影響。(3)建設有中國特色的社會主義道路的線索和規律。

20世紀50年代我國探索社會主義建設道路的線索和規律，十一屆三中全會后我國探索社會主義建設道路的線索和規律。

(4)近現代中國社會生活變遷的線索和規律。

近現代中國物質生活和社會習俗變遷的原因．近現代中國交通和通訊的發展線索，近現代中國大眾傳播媒體的發展線索。

(5)資本主義世界市場形成與發展的線索。

新航路開辟的線索，資本主義世界市場建立的線索，兩次工業革命的發展線索。(6)資本主義運行機制自我調節的規律和線索。

資本主義世界經濟危機的產生規律，當代資本主義運行機制自我調節的規律。(7)蘇聯社會主義建設的規律和線索。

蘇聯由戰時共產主義政策向新經濟政策轉變的原因，“斯大林模式”的經驗教訓，從赫魯曉夫到戈爾巴喬夫蘇聯社會主義建設的經驗教訓。(8)世界經濟全球化的發展規律和線索。

二戰后以美國為主導的資本主義世界經濟體系形成的線索。當今世界經濟區域集團化發展的線索。世界貿易組織在世界經濟全球化進程中的作用。中國參加世界貿易組織的過程。世界經濟全球化的發展規律和線索。

3．歷史課程標準中的主要觀點集錦(1)古代中國經濟的基本結構與特點。

①農業：古代中國農業的主要耕作方式——使用鐵器農具和牛耕。古代中國農業生產的主要組織方式——以家庭為單位從事生產勞動。古代中國農業生產的主要特點——農業生產水平較高，形成了精耕細作的農業生產體系。古代中國土地制度的基本特點——地主土地私有制。

②手工業：歷史悠久，源遠流長。早在原始社會晚期，手工業就從農業中分離出來，成為了獨立的生產部門。多種經營模式長期并存。指的官營手工業、私營手工業和家庭手工業同時存在。官營手工業規模巨大、行業眾多、分工細致、組織嚴密、管理完善、工藝超群；但同時也阻礙了私營手工業的發展。明清時期．私營手工業開始出現了資本主義萌芽。“男耕女織”式的家庭手工業成為了農業經濟的一種重要副業。(3)商業。

商業起源較早，市場交換比中世紀的歐洲發達。商業的發展對封建經濟的沖擊較少。商業發展受到政治的壓制，商人始終沒有成為一支獨立的力量。“重農抑商”是古代中國的傳統政策，前期促進了農業的發展，具有進步性，后期阻礙了新的生產力的發展，具有落后性。(2)近代中國經濟結構的變動-b資本主義的曲折發展。

①中國資本主義產生的歷史背景。

資本主義發展的三個必要條件：資本的原始積累、商品市場和勞動力市場。近代中國對這三個條件的獲得與西方國家截然不同，導致中國資本主義的發展具有很大的特殊性。

⑦影響中國資本主義發展的主要因素。

帝國主義的侵略、封建主義和官僚資本主義的壓制是影響中國資本主義發展的主要因素。

民國時期的歷史最典型的體現了這三種因素對中國資本主義發展的影響。因此在復習備考中應該注意吃透民國時期這段歷史。③資本主義在中國近代歷史發展進程中的地位和作用。

近代以來中國人探索資本主義道路的三次代表性嘗試：洪仁玕在《資政新篇》中提出了發展資本主義的綱領；康有為、粱啟超領導“百日維新”；孫中山領導辛亥革命。由于制約中國發展資本主義的因素很多，中國的資本主義一直沒有發展起來，中國資產階級的力量和成熟程度遠不如歐美資產階級革命時期的資產階級。中國的資產階級不能夠領導人民完成民主革命的任務，這個任務落到了中國無產階級和中國共產黨身上。

(3)中國特色社會主義建設的道路。

①20世紀50—70年代我國探索社會主義道路的經驗教訓。

建國初社會主義建設面臨的兩大問題，一是社會主義條件下的階級斗爭問題；二是社會主義建設的經驗問題。毛澤東的《關于正確處理人民內部矛盾》一文已經從理論上解決了社會主義條件下的階級斗爭問題。在社會主義建設問題上，我們既有經驗．也有教訓，結論就是必須走自己的路，建設有中國特色的社會主義道路。

⑦十一屆三中全會作出了把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來、實行改革開放的偉大決策，是新中國建國以來黨的歷史性的偉大轉折。

③經濟體制改革在農村的重點是實行聯產承包責任制，在城市的重點是國有企業的改革，其意義在于以改革促發展，以發展深化改革。

④我國對外開放格局初步形成的特點是：全方位、寬領域、多層次。

⑤社會主義市場經濟體制建立的意義在于極大地推動了中國的現代化建設。(4)中國近現代社會生活的變遷。

①影響中國近現代社會生活變遷的因素有兩方面，一是西方文明的傳播；二是革命思潮的推動。

②近代中國交通、通訊工具的變化極大地推動了中國的近代化進程。

③報刊、影視、互聯網等三種傳媒的依次出現給人類的生活帶來了巨大的變化。(5)新航路的開辟、殖民擴張與資本主義世界市場的形成與發展。

①地理大發現對世界市場形成的意義。

由于新航路的開辟，世界市場的范圍空前擴大，世界各地的經濟聯系日益緊密，世界市場的雛形開始形成。從哥倫布時代起，全球逐漸形成了以歐洲為中心的世界經濟體系，人類從各民族的孤立發展開始走向整體世界。

②資本主義列強建立世界市場的主要途徑。

殖民擴張和掠奪是資本主義列強建立世界市場的主要途徑。殖民擴張和掠奪具有兩面性，既成為歐洲資本主義原始積累的強有手段，也導致了殖民地的貧困和落后。

③資本主義列強發展世界市場的主要手段。

兩次工業革命為世界市場的形成與發展提供了重要的物質基礎和技術基礎。隨著工業革命的深入發展，資本主義列強為了銷售產品和奪取原料產地，加大了對世界市場的搶占力度。(6)羅斯福新政與資本主義運行機制的調節。

①羅斯福新政的歷史背景：l929--1933年的資本主義世界經濟危機。

經濟危機的原因：資本主義社會的基本矛盾，即生產資料私人所有制和社會化大生產之間的矛盾。

經濟危機的特點：影響范圍廣，持續時間長，對生產的破壞嚴重。加劇了世界局勢的緊張。

經濟危機的影響：導致了自由主義經濟政策的衰微，國家干預經濟的職能擴大。

②羅斯福新政的評價：是資本主義國家面對危機自我調整的一個成功的案例。

③當代資本主義的新變化主要體現在資本主義國家加強了自我改良和調整，增強了自我調節的能力。

(7)蘇聯社會主義建設的經驗與教訓。

①戰時共產主義政策向新經濟政策轉變的意義在于找到了一條適合俄國向社會主義過渡的正確道路。

②“斯大林模式”的主要表現：經濟上國家實行高度集中的指令性計劃，政治上國家的權力高度集中于黨。③蘇聯社會主義改革的經驗教訓：社會主義制度要在發展中自我完善，社會主義改革勢在必行。(8)當今世界經濟的全球化趨勢。

①第二次世界大戰后，歐洲喪失了世界經濟中心的地位，美國建立起以自己為中心的資本主義世界經濟體系。

②世界經濟區域集團化的發展起源于20世紀五六十年代，到80年代發展到高峰，形成了歐洲聯盟、北美自由貿易區和亞太經濟合作組織三大區域經濟集團。

③世界貿易組織的成立，進一步促進了世界貿易的自由化和一體化，推動了世界經濟的全球化。

④中國加入世界貿易組織是利大于弊，因為只有積極參與國際經濟的競爭與合作，有效地利用國際經貿規則，才能夠保證中國經濟的持續增長。

④經濟全球化具有正反兩方面的作用，正面作用在于有效地利用世界各地的資源、提供更多的就業機會、豐富人們的日常生活等。反面作用在于把資本主義的固有矛盾擴展到全球，造成南北矛盾、貧富分化、環境退貨等問題不斷加劇。

《歷史必修Ⅲ》——文化史考試主要考點 1．歷史概念和歷史史實類(1)中國古代史。

百家爭鳴、孔子、孟子、荀子、莊子、墨子、韓非子、董仲舒、“罷黜百家，獨尊儒術”、程顥、程頤、朱熹、四書五經、陸九淵、王守仁、李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之、四大發明、詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、京劇。(2)中國近現代史。

林則徐、魏源、康有為、梁啟超、譚嗣同、嚴復、陳獨秀、《新青年》、李大釗、胡適、民主與科學、舊三民主義、新三民主義、毛澤東思想、《中國紅色政權為什么能夠存在》、《星星之火，可以燎原》、《論持久戰》、《新民主主義論》、《實踐是檢驗真理的唯一標準》、建設有中國特色社會主義的理論、“三個代表”、兩彈一星、袁隆平、銀河系列計算機、“神舟”號飛船、“百花齊放，百家爭鳴”、科教興國戰略。

(3)世界古代史。

古希臘智者學派、蘇格拉底。(4)世界近現代史。

薄伽丘、馬丁·路德、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動、孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德、牛頓、達爾文、愛因斯坦、普朗克、拜倫、雪萊、巴爾扎克與《人間喜劇》、列夫·托爾斯泰與《戰爭與和平》、雨果、貝多芬、德拉克洛瓦、大衛、哥雅、列賓、羅丹、印象派繪畫、莫奈、凡高、畢加索、盧米埃兄弟。

2．歷史線索和歷史規律類

(1)中國傳統文化主流思想的發展線索。

春秋戰國時期儒家思想的發展概況。漢代儒學的發展概況。宋明時期的儒學發展概況。明清時期的儒學發展概況。

(2)中國古代科學技術與文化發展的線索和規律。

中國古代科學技術發展概況。中國古代書畫的基本特征和發展線索。中國古代文學在不同歷史時期的發展線索。京劇等各種戲劇的發展線索。(3)近代中國思想解放的發展線索和規律。

鴉片戰爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程。新文化運動的起因、過程和影響。馬克思主義在中國傳播發展的歷程。

(4)20世紀以來中國重大思想理論成果。

孫中山三民主義的內容和對中國的影響。毛澤東思想的主要內容和對中國的影響。鄧小平理論的主要內容和對中國的影響。“三個代表”重要思想的主要內容和對中國的影響。(5)現代中國科學技術與文化發展概況。

新中國成立以來科技發展的主要成就。“雙百”方針的內容和實施的經驗教訓。新中國成立以來教 育發展的成就和經驗教訓。

(6)西方人文精神的發展線索。

古希臘學者對人文精神研究的思想歷程。文藝復興和宗教改革時期人們對人文主義研究的思想歷程。啟蒙運動中人們對人文主義研究的思想歷程。(7)近代以來世界科學技術的發展線索。

經典力學對近代自然科學發展的影響。進化論對近代自然科學發展的影響。相對論、量子論對現代自然科學發展的影響。蒸汽機、電氣技術和網絡技術對人類社會的影響。(8)19世紀以來世界文學藝術的發展線索。

19世紀以來文學的發展線索。l9世紀以來美術的發展線索。l9世紀以來音樂的發展線索。l9世紀以來影視藝術的發展線索。

3．歷史課程標準中的主要觀點集錦(1)中國傳統文化主流思想的演變。

①春秋戰國時期是儒家思想的形成時期。

②漢代儒學被統治者奉為正統思想。

③宋明時期儒學向理學轉變，成為中國儒學發展的重要時期。

④明清之際，由于黃宗羲、王夫之、顧炎武等思想家的涌現，儒學進入了繼承與批判時期。

(2)古代中國的科學技術與文化。

①舉例說明中國古代領先于世界的科技成就。

②中國書畫的基本特征是以形寫神，注重和追求表現藝術家的精神面貌。

③舉例說明中國古代不同時期的文學發展形式。

④舉例說明京劇的發展歷程和成就。(3)近代中國的思想解放潮流。

①維新變法對近代中國社會發展起到了巨大的作用。

②新文化運動對近代中國的思想解放起到了巨大的作用。

③馬克思主義對近現代中國歷史的發展產生了巨大的意義。(4)20世紀以來中國重大思想理論成果。

①孫中山的三民主義推動了中國資產階級民主革命。

②毛澤東思想是馬克思主義理論與中國革命實踐相結合的成果。

③鄧小平理論是建設有中國特色的社會主義的指導思想。

④“三個代表”重要思想是推進我國社會主義自我完善和發展的重要指導思想。(5)現代中國的科學技術與文化。

①科技進步對現代化建設產生重大作用。

②“雙百”方針的經驗教訓：科學文藝3-作的發展要處理好與政治的關系、與人民的生活的關系、與繼承傳統和不斷創新的關系。

③我國的教育發展史證明了“國運興衰，系于教育”。(6)西方人文精神的起源及其發展。

①西方的人文精神起源于古希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述。

②文藝復興時期，西方的人文精神得以復興。

③18世紀的啟蒙運動時期，西方的人文精神得以進一步發展。(7)近代以來世界科學技術的歷史足跡。

①牛頓經典力學體系的建立標志著近代科學的形成。

②達爾文的進化論思想是對宗教創世說的有力挑戰。

③蒸汽機的發明和電氣技術的應用極大地促進了近現代社會的發展。

④相對論深刻地揭示了時間和空間的本質屬性；量子論人類對客觀規律的認識從宏觀世界深入到了微觀世界。

⑤現代信息技術的廣泛運用，成為全球化時代的技術表征。

第二篇：2013年高考(歷史)文綜備考經驗總結

2013年高考文綜備考經驗總結匯報

————CDXYZ：

尊敬各位領導、各位老師：大家好！

2013年高考已塵埃落定，我校取得了有史以來最好成績，文綜學科也做出了應有的貢獻，下面，我就文綜備考的做法做簡要總結。

一、制訂科學的復習計劃，把握好復習的進度和節奏 我們認真學習研究和落實《考試大綱》《考試說明》，因它不僅是命題者的出題依據，也是考生復習的依據。力爭全面而準確地理解考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識點，盡量弄清新增知識點的原因，以明確考查知識的變化，以考綱為指導進行有針對性的復習，把考綱中的每個考點、能力要求和考查形式落實到平時的復習中，準確有效地指導學生復習，不作無用功。

根據考綱和年級統一要求，我們采取常規的三輪復習法：第一輪（注重基本理論，夯實基礎）時間安排在9-2月；第二輪（構建本學科內知識體系，強化跨教材知識與習題的綜合滲透）時間安排在3-4月份；第三輪（結合熱點，有的放矢地進行綜合模擬訓練，查漏補缺）時間安排在5月份。復習計劃各科分別制訂，并詳細規定了每人每周的工作的內容和要點，寫成計劃書上墻，隨時對照檢查，有了科學周密的計劃，為我們指明了正確的航向，減少了復習的盲目性

二、打好“三輪復習”備考攻艱戰。

一是搞好集體備課。堅持“團結協作、群策群力”實行學案分層，為此，我們3個組每周都要進行集體備課，交流經驗，答成共識，在此基礎上再形成個案，提高備考效率。

二是從三輪備考工作求實效，為高考做準備。

一輪：依托專題系統復習，夯實基礎。主要任務是幫助學生對基礎知識進行梳理，整理考點，熟悉知識間的內在聯系，深入理解基本概念和理論觀點，打牢基礎。在第一階段主要搞好單科復習，種好自己的責任田，可以說是全面撒網，求細求全。做到點 “實”；線 “清”；面 “廣”。

二輪：優化知識結構，構建應用性、專題性的知識體系。按年級的要求我們定8—10個專題，在一輪的基礎上進行深挖和拓展，達到思維高度的提升；并全力解決學生易忽視和混淆的知識點，達到重點捕捉，求精求準。每個專題結束后要求學生動手總結專題的知識網絡圖，明確知識間、專題間的關系，讓所學的知識系統化、立體化，從而提高對知識把握的層次，達到運用自如的程度。要求學生做到“要點過關，重點突出，難點突破，考點清晰”，引導他們從不同的角度去思考和分析，從而獲得全面正確的認識。

三輪：綜合訓練，查漏補缺，講評分析，整體提高。為鞏固前期復習成果，使所學知識進一步準確化、系統化，我們著重在知識盲點上下功夫，加強對重點知識的理解，復習后的升華綜合歸納，培養發散思維和遷移知識；使學生會運用全面、發展的觀點觀察問題，解決問題。同時，讓每個學生找出知識的盲點，反重練心，達到熟練，使復習總體質量得到更大的提升。

三是課堂見成效。我們既重視新課程改革還要根據學生的實際，采取靈活的教學策略。在備課的基礎上，強調一個“動”①讓學生“動起來”：思考、討論、練習等（能力是練出來的）②讓講解“精起來”：有趣、精煉、啟發等。課堂教學“8有”標準：有設計、有統計、有分析、有總結、有突破、有矯正、有互動、有補偏。學生課前準備，課上積極，課后收獲感悟。老師做到課前勤、課中精、課后思。

三、精選試題、落實到位，培養學生答題能力。試題的編制和選取要聯系學生實際和高考，有創新性、前瞻性和針對性，試題風格、思路和內容結合高考信息。定量限時，對不同難度區間的考題則要分配合理。編題：新意、分類、滾動，揭示考題特點、命題意圖、考查方向等規律。

進入高三后，我們就每周做一次文綜訓練，追求總分最大化，強調集體協作，打團體戰，讓學生學會合理分配答題時間。還通過小篇、作業、綜合練、考試等形式進行基礎鞏固、專題強化和限時訓練等。做到全批全改、有改必評、部分同學的還面批面評等。訓練學生解題的基本技能和方法。講評課基本環節為：考情分析—出示答案—學生自糾—錯因歸類—重點講評-方法總結—舊知深化—反思整理。通過精選試題，科學訓練，精講細評來培養學生審題、解題思路、規范表達、合理分配時間等規范答題習慣，熟練掌握解題技巧，提高解決問題的能力。學生有錯題本，老師有錯題記錄。對錯題要找準癥結點，一一解決，在滾動復習中有意識的加大此類問題的練習，給學生一個改錯的機會，教師要快評及時反饋，讓學生保持新鮮感，合理給分，讓學生養成良好習慣，保證學一個點，落實一個點，會一個點。加大做題的密度，成績是練出來的，但要有計劃性和針對性，切忌盲目。只有多練才能積累經驗和方法，還要做好非智力因素失分的總結，在高考中才能保持清晰的思路，準確的辨析，才能更好的適應高考。

四，教師做好培優、聽評課工作。

我們教師從高二開始就利用間操時間對學生進行有針對性的培優補差工作，每周根據所講的內容結合高考的題型精選典型試題，進行有針對的演練，培養他們提升的空間，發揮他們的最大潛能。教師間都要虛心地互相學習和幫助，認真聽課評課，學人之長，補己之短，反思自己的不足，在工作中不斷提高教學能力。

五、對文科綜合備考工作的反思

1、對尖子生的輔導（培優）工作還欠精煉。

2、對學生自主學習的積極性還需進一步強化，有的仍處于被動的學習狀態。

3、對臨界生的關注更多一些，研究得再透一些，指導得再科學些，使他們的提升空間更大

4、教師還要進一步加強業務學習，課堂教學的有效性還要更強一些，對學生的思維能力培養再充分一些。

回顧高三，我們做了大量的備考工作，既有艱辛的耕耘，還有成功的喜悅，也有不盡人意的遺憾。但希望我們文綜的做法對大家有所啟發，為我校2014年高考的再次騰飛，貢獻出我們的綿薄之力。不足之處望大家批評指正，謝謝！二0一三年八月十五日

第三篇：高考文綜復習策略

高考文綜復習策略

學習方法，并沒有統一的規定，因個人條件不同，時代不同，環境不同，選取的方法也不同。下面和小編一起來看高考文綜復習策略，希望有所幫助！

文綜總體戰略綱要

一、學習的根本規律—思路清晰

1、簡單學習——側重知識點的學習——理解、記憶、練習;

2、系統學習——歸納總結——骨架、整理、充實;完整的學習是1和2的結合。

二、如何使用根本規律學習

1、難題：知識點多、知識跨度廣;

2、解題過程：建立各知識點之間聯系的過程;

3、不會解題：斷點;

4、要系統學習：心中有一盤整體的棋。

三、如何進行系統學習

1、建立知識骨架;

2、為骨架填充血肉;

3、找出各部分縱橫方向之間的聯系。

四、系統學習的完整過程

1、畫出完整的知識結構圖;

2、把這個圖中的知識點和具體學習內容聯系起來(填充血肉);

3、將這個相互聯系的知識系統整體移植到大腦中。

心理準備

進入高三后面對父母的期望，壓力會莫名地增大，有時會出現情緒極度波動，你是不是也有類似的疑問：到底應該如何面對高三生活?

高考不但是知識和能力的較量，更是對身體素質和心理素質的考驗，要想笑到最后，就要注意以下幾點：

首先，要自我肯定，樹立自信。高三學生壓力大的一個主要原因就是缺乏自信、對未來感到無望、缺少學習的動力，甚至對學習產生恐懼的心理，因此樹立自信是扭轉這種局面的.關鍵。

其次，要學會面對現實，面對競爭。競爭是現實生活中不可避免的，我們要看到它積極的一面，并用一種平和的心態投入其中，或許在下一次的較量中勝出者就是你。

再次，要明白父母的心意。在父母的心中，自己的孩子是最優秀的、最棒的，所以不要把父母的關心看成一種負擔，只要做到問心無愧就足夠了;同時也要學會關心父母、理解父母。

最后，要學會調節和控制情緒。高三過重的學習任務、接連不斷的考試和激烈的競爭往往會使同學們陷入情緒的困境中難以自拔。那么應當如何調節和控制情緒呢?

1、如果學習和生活使你力不從心，那么應該堅決地拒絕任何額外的“加班加點”;

2、交個知心朋友，性格可以與你相異;

3、犯錯誤后別過度內疚，要知道人人都可能犯錯誤;

4、不必事事、時時進行“觸及靈魂”的自我責備。

5、有委屈不妨向知心人訴說一番;

6、學會提醒自己該放松放松了;

7、生活中的一些瑣事不妨順其自然，不必過分認真;

8、把挫折或失敗當成人生中不可避免的組成部分;

9、多欣賞好聽的音樂。

第四篇：2014年高考全國卷II文綜評析及備考分析

2014年高考全國卷II文綜（政治）試卷評析及備考反思

昌吉州二中政治組錢小琳

2014年高考全國卷II文綜（政治）試卷，和歷年高考真題卷比較，是穩中有變：既注重對基礎知識的考查，又注重對能力運用的的考查。試題平穩，難易適中。

選擇題將以往試題中難、繁考點取消，尤其取消了計算題，近兩年也沒有考漫畫題。使政治試題更加貼近生活實際、貼近學生。在去年曲線圖的基礎上，新增了餅狀圖題型。選擇題由 2013年的九道四選二的組合題，變為2014年的十一道，意味著今年高考政治只有一道單選題，其余都是雙選題。選擇題新增一種南方模考試卷中的關系推導圖的組合題（例如：15題），其余題型基本保持不變。

主觀題注重對基礎知識的考查，尤其注重對常態化基礎知識的理解和運用。雖然是考基礎，但又不乏對基礎知識進行層層深入地追問，學生在作答時不易全面掌握。主觀題新增一道寫發言提綱式的新題型，其余題型基本穩定。下面就部分典型題進行評析：

一、針對《考試大綱》之外的題，適度補充相關內容

12.勞動價值論認為，貨幣是從商品中分離出來固定地充當一般等價物學科網的商品。在貨幣產生后。下列關于價格的說法正確的是

①流通中商品價格的高低是由流通中貨幣的多少決定的②價格是通過一定數量的貨幣表現出來的商品價值

③價格是商品使用價值在量上的反映，使用價值越大價格越高

④價格是一種使用價值與另一種使用價值相交換的量的比例

A.①③B.①④C.②③D.②④

這一考點，在這兩年基本是冷點，并且今年的模考題中也不常見。此題選擇肢考查內容豐富：①②考查價格由價值決定、價格表現價值；③考查對價格與使用價值關系的理解；④考查的是舊教材中對交換價值定義的理解，加之勞動價值論屬于選修教材的內容，此題應該不屬于考試大綱要求之列，這就加大了學生備考的范圍。也提醒我們在備考復習時可以適度補充相關知識點，這才有利于中學與大學知識的銜接。

二、針對新增題型，做好題型儲備、概括、總結

15.經濟活動中各產業之間的技術經濟聯系被稱為產業關聯，關聯性強的產業發展有利于帶動相關產業的協同發展。如房地產業的發展向上可帶動建筑業，向下可帶動家電業，形成建筑業-房地產業-家電產業協同發展。下列選項中構成產業鏈上下游協同發展關系的是 ①鋼鐵產業②信息產業③保險業④汽車產業

A.①-②-③ B.①-④-③C.②-③-④D.④-③-①

此題是全國卷II的一道新題型。這種關系類題型：首先鍛煉學生的分析能力，四項中要排除一項與這一關系鏈中無關的要素，其次還要考查學生是否能將本知識鏈中因果關系順序準確排列，有一定的思考價值，這也需要我們在高考復習備考中要留心各類關系。39（3）結合學習馮洪錢的事跡，班級舉行“我的青春，我的夢”主題班會，請你以“理想、奮斗、價值”為關鍵詞擬寫一份要點或發言提綱，要求言簡意賅，每個關鍵詞對應相應要點，總字數100字左右。（6分）

此題也是今年高考主觀題新增的一種題型。這類題形式多樣，但主旨依然拘泥于課本知識。此類型題重在考查學生能否將理論與生活實際相結合，能否將平時所學知識點融入增加的生活、學習之中，也說明高考越來越貼近生活實際。所以在平時的備考中，應該適度增加一些給出詞語或句子，讓學生描述對應原理的訓練。

三、針對常見錯誤題，做好錯題集是關鍵

16.某地鄉村的“民主懇談會”學科網大致經歷了從公民對具體問題進行溝通和交流的 1

“對話型懇談”，到參與公共事務決策管理的“決策型懇談”，再到學科網參與政府財政預算的“參與式預算懇談”三個發展階段。該地“民主懇談會”的發展表明

①公民行使預算監督權成為基層民主發展的方向

②公民有序政治參與是基層民主發展的重要基礎

③公民參與基層政府預算決策是基層民主建設的目標

④溝通交流、參與決策和管理是基層民主的重要內容

A.①③B.①④C.②③D.②④

這是一道老生常談的題。學生只要能審好主體“鄉村”，就必然懂得：鄉村沒有政府。但命題又不拘泥于這一知識點，它又設計了對“監督權”的考查。一題多角度考查，穩中求變，綜合考查知識點。這就要求我們在備考中要以一個知識點為核心延伸與其有關的知識點，并將與其易混淆的知識點總結、概括。將常錯的題搜集整理為錯題集，經常做，經常練，才能達到零失誤。

四、似曾相識，但卻自有能耐

38（1）結合材料一和所學經濟知識，學科網概括我國當前信息消費的特點，并分析發展信息消費的積極作用。（14分）

這道題似曾相識，但卻自有能耐。因為對消費一節的知識點，大多數考生都是以：影響因素、怎樣提高消費水平的知識模板復習的。可這道題偏偏考消費的積極作用，所以我們在備考中還應該對一些盲點進行搜集整理，才能做到游刃有余。我們在備考中加了相關知識點，總結如下：

消費在國民經濟發展中的作用

1.消費與生產：消費的發展促進生產的發展。消費是生產的最終目的和動力；新的消費需求，對生產的調整和升級具有導向作用；新的消費熱點會帶動一個相關產業的出現和成長；消費為生產創造出新的勞動力，并提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。

2.消費與經濟發展方式：消費、出口、投資是拉動經濟增長的三駕馬車，要想推動經濟發展方式轉變，推動產業結構優化，必須堅持擴大內需，特別是消費需求的方針，促進經濟增長由依靠投資、出口拉動向依靠消費、投資、出口協調拉動轉變。

3.消費觀念與經濟發展：引導消費者樹立正確的消費觀念，倡導保護環境，綠色消費，推動經濟的可持續發展。

4.消費與全面建成小康社會：刺激消費，提高居民消費水平，有利于提高居民生活質量，推動全面建成小康社會。

總之，今年的高考試卷，難易適中，穩中求變，比較符合學生。

第五篇：2014年廣東高考文綜歷史部分重點關注

2014年廣東高考文綜歷史部分重點關注

一、中國古代政治制度

考查情況：2013年考宗法制、2012年考皇權與相權、中央與地方兩對矛盾、2011年考科舉制、2010年考宗法制。

2014年重點關注：重點復習分封制、三省六部制、九品中正制、科舉制。明朝內閣和清朝軍機處也要關注。

二、中國古代經濟

考查情況：2013年考查重農抑商、2012年考查牛耕、2011年考土地問題、重農抑商、2010年考土兼并。

2014年重點關注：重點復習小農經濟特點，元明清瓷器，宋朝交子、夜市、坊市界限，明清時期商業發展新特點，官私手工業的消長。

三、中國古代思想文化

考查情況：2013年考陸九淵心學、2011年考三教合一、2010年考王陽明心學，大題考宋代文學藝術。

2014年重點關注：程朱理學、董仲舒思想，也要留意明清時期四大思想家思想（李贄的異端思想、顧炎武的經世致用思想為重點）

四、近代中國政治

考查情況：2013年考辛亥革命、左傾錯誤、2011年考辛亥革命、北伐，2010年大題考甲午戰爭

2014年重點關注：太平天國、五四運動、抗日戰爭（國共合作）

五、近代中國經濟

考查情況：2013年大題考查洋務運動

2014年重點關注：小農經濟解體、民族資本主義發展（甲午戰爭后，一戰期間，30年代，解放戰爭）

六、近代中國思想

考查情況：2012年考新三民主義、毛澤東思想，大題考向西方學習的過程

2014年重點關注：新文化運動、洋務派思想中體西用。

七、現代中國政治

考查情況：2013年考70年代反對霸權主義，2012年考第一屆全國人大，中美關系，2010年考新中國外交

2014年重點關注：新中國成立初期的民主與法制建設（三大制度一部憲法）、50年代的外交。

八、現代中國經濟

考查情況：2012年大題考計劃經濟，改革開放，2011年考大躍進，大題考計劃經濟，中國經濟體制改革的深入。2010年考改革開放。

2014年重點關注：一五計劃、三大改造、三面紅旗、八字方針調整，大題要關注經濟體制改革（農村、城市、市場經濟）。

九、現代中國思想

考查情況：2010年考雙百方針

2014年重點關注：鄧小平理論、新中國的教育、雙百方針遭到破壞、兩彈一星

十、近代西方政治

考查情況：2013年考法國共和制，2012年大題考西方民主政治，2011年考德國代議制、巴黎公社，2010年考法國大革命

2014年重點關注：美國的民主共和制（聯邦制原則、三權分立原則）、英國的君主立憲制（責任內閣）

十一、近代西方經濟

考查情況：2013年大題考新航路開辟、殖民擴張，2012年考新航路開辟、殖民擴張、海上馬車夫、工業革命。2010年大題考工業革命。

2014年重點關注：本部分內容是歷年高考的重點，其中新航路開辟、殖民擴張、工業革命三個內容考得最多，也必然是2014年高考考查的重點。除了以上三個內容外，也要關注世界市場和資本主義世界經濟體系的建立。

十二、近代西方思想

考查情況：2013年考文藝復興人文主義、進化論，2012年考宗教改革、浪漫主義、科學社會主義，2011年考相對論，2010年考啟蒙運動、進化論、馬克思主義

2014年重點關注：現實主義、浪漫主義、啟蒙運動、牛頓經典力學。

十三、現代西方政治

考查情況：2013年考冷戰，2012年考多極化趨勢，2010年考冷戰

2014年重點關注：東歐劇變、蘇聯解體，冷戰部分也是歷年考查的重點，也要關注。

十四、現代西方經濟

考查情況：2013年考新經濟政策，大題考經濟全球化，2012年考羅斯福新政、斯大林體制，布雷頓森林體系，2011年考馬歇爾計劃，大題考70年代的經濟調整。2010年考區域性經濟組織。

2014年重點關注：福利制度、布雷頓森林體系、斯大林體制、大題要關注戰后資本主義出現的新變化。

十五、現代西方思想

考查情況：2010年考現代主義

2014年重點關注：現代主義、量子理論

十六、古代西方政治

考查情況：2013年考陶片放逐法，2011年雅典民主政治。

2014年重點關注：羅馬法（保護私有財產、公平、正義，對后世影響）

十七、選修部分

考綱要求要考的內容有：《大憲章》、《人權宣言》、商鞅變法、北魏孝文帝改革、戊戌變法、俄國1861年改革、日本明治維新。

2014年重點關注：就近幾年來看，選修課本的內容都沒考，但各地模擬題偶爾有出現這部分內容，大都集中在商鞅變法和明治維新這兩個內容。

附：中國歷史上重要的社會轉型期

一、春秋戰國（公元前5—3世紀）

1、政治方面：①周王室衰微，分封制和宗法制走向崩潰，世卿世祿制被打破。②各諸侯國變法，國家由分裂逐步走向統一。

2、經濟方面：①鐵農具和牛耕的使用，井田制的瓦解、土地私有制的興起，小農經濟出現。②都江堰水利工程的建成。③私商取代官商成為商人主體，黃金白銀也開始用為貨幣。

3、思想方面：①春秋戰國時期“百家爭鳴”，其中儒家的“以德治民”，法家“以法治國”，道家的“無為而治”，墨家“兼愛”、“尚賢”等思想主張，不僅在當時具有進步意義，而且對當今構建和諧社會也具有重大的現實借鑒意義。②重農抑商思想的產生

春秋戰國時期，正值西方（歐洲）古典文化（古代希臘、羅馬奴隸制繁榮）時代。古典文化倡導的“人文思想”，為14—16世紀“文藝復興”的興起提供了最為直接的思想武器。

二、唐宋時期（618年-1279年）

日本著名歷史學家內藤湖南提出了著名的唐宋變革論觀點。內藤湖南認為，中國歷史從中古轉變為近世，是一大變革，這變革把唐宋分割，故后來以“唐宋變革”稱之。此學說認為唐末五代是自中世轉入近世期的典型過渡階段，蓋因唐宋之際，無論政治、社會、經濟等方面，都發生了顯著的變化，至宋代遂出現一個嶄新的局面，也就是許多近代的歷史現象，都在宋代逐一顯示出來，因此唐末五代是各類史事逐漸轉變的過渡期，而宋代則是近世期的開端了。

1、政治方面：政治制度走向成熟，唐朝完善三省六部制，科舉制，宋朝建立二府三司制。

2、經濟方面：①商品經濟繁榮，唐代出現柜坊和飛錢，宋代出現交子，坊市界限被打破。②唐宋時期，海上“陶瓷之路”發展興盛。③重農抑商有所松動④曲轅犁、筒車⑤唐代前期實行均田制和租庸調制。⑥宋代開始，租佃經營成為僅次于自耕農形式的重要經營方式。⑦唐代南方經濟有所發展，南宋時期經濟重心轉移到南方。

3、思想方面：①唐詩宋詞。②理學、心學。③市民階層發展，風俗畫興盛，《清明上河圖》。④士人群體興起，文人畫流行。

三、明清時期（14—18世紀）

1、政治領域：①專制主義中央集權空前強化，明朝廢丞相設內閣，清朝設置軍機處，充分暴露了封建統治的腐敗，封建制度走向衰落。②閉關鎖國政策

2、經濟領域：①明清時期政府雖然固守重農抑商政策，但明清時期的商品經濟活躍，資本主義萌芽出現并緩慢發展，自然經濟仍占統治地位。②租佃關系遍及全國。③私營手工業超過官營手工業占主導地位。④明朝棉布日益流行，成為廣大民眾的主要衣料。⑤明清時期商業發展出現新特點：工商業市鎮興起，貨幣經濟占據主導地位，農產品大量進入市場。廣泛使用貴金屬白銀。區域性商人群體興起。勞動力也成為商品。⑥玉米蕃薯等高產作物被引進⑦明朝實行一條鞭法，清朝實行攤丁入畝

3、思想領域：承古萌新。①“承古”的具體表現：理學的發展。③“萌新”的具體表現：一方面帶有反封建色彩的早期民主啟蒙思想產生；另一方面“西學東漸”，西方一些科學技術和自然科學知識開始傳入中國。

這一時期，歐美國家處于早期資產階級革命時代。中西對比，中國已經明顯落后于西方。

四、甲午戰爭后至五四運動前（19世紀末20世紀初）

中國由傳統農業社會逐步向近代工業社會轉變，近代化全面展開。

1、政治領域：民族資產階級開始登上政治舞臺，先后發動了戊戌變法和辛亥革命，中國政治民主化進程開始啟動，并且取得重大成果；封建帝制的結束、中華民國的成立和《中華民

國臨時約法》的頒布使民主共和觀念逐步深入人心。

2、經濟領域：產生于十九世紀六七十年代的民族資本主義工業獲得了兩次重要的發展機遇，第一次是甲午戰爭后的“初步發展”，第二次是一戰期間的“短暫春天”；在列強侵略和近代工業的沖擊下，自然經濟進一步瓦解。、思想文化領域：先進的中國人在向西方學習的歷程中，由政治領域逐步轉向思想文化領域：1915—1919年的新文化運動，倡導民主和科學，成為近代中國思想文化邁向近代化的重要標志。它不僅動搖了封建正統思想的統治地位，且具有廣泛深遠的歷史影響。

這一時期，西方歐美國家正在完成經濟工業化和政治民主化進程，各主要資本主義國家由自由資本主義過渡到帝國主義（壟斷資本主義）階段。

五、過渡時期（1949——1956年）十年建設時期（1956-1966）

國際形勢：二戰后形成兩極格局對峙局面；第三次科技革命興起。

總體特征：中國由新民主主義社會向社會主義社會過渡。

1、政治：《共同綱領》、鞏固政權、建立社會主義三大制度；一屆人大召開和1954年憲法制定，開啟了社會主義民主政治建設的歷程。

外交方面：確立了獨立自主的和平外交政策；受兩極格局的影響，新中國選擇了“一邊倒”的外交方針；1953年提出了和平共處五項原則，表明新中國外交政策走向成熟；1954年的日內瓦會議和1955年的萬隆會議提高了新中國的國際地位。

2、經濟：經濟恢復（1949——1952年）；1953——1957年一五計劃的實施開始社會主義工業化進程，其特點是優先發展重工業，建設與改造并舉（即發展生產力與變革生產關系同步進行），建設成就顯著。過渡時期總路線、三大改造、中共八大、社會主義建設總路線、大躍進、人民公社化、八字方針調整。

3、思想文化：廢除舊的教育制度，建立社會主義新型教育制度，制定人民教育方針，初步形成比較完整的國民教育體系；1956年提出雙百方針（藝術和學術）；馬克思主義和毛澤東思想成為指導思想。

六、20世紀70年代

1、政治：文革中社會主義民主與法制被嚴重踐踏；70年代外交方面開創了外交新局面（三大外交成就）。文革后召開十一屆三中全會，開始撥亂反正，從僵化體制，強化個人專斷和個人崇拜轉向建立民主政治，依法治國；建立中國特色的社會主義民主政治（民主與法制的重建）。

2、經濟：實行高度集中的計劃經濟體制，文革中國民經濟遭到嚴重破壞；文革后對內改革、對外開放政策催動經濟發展

3、思想：文革中極“左”思潮泛濫，“雙百”方針被廢除，把學術問題當成政治問題，妨礙了社會主義文化的正常發展。文革后根據社會主義現代化建設的新形勢，提出“文藝為人民服務、為社會主義服務”，作為新時期文藝工作的總方向。改革開放后文學藝術創作再現勃勃生機。文革結束不久，鄧小平提出“尊重知識，尊重人才”的號召。1977年恢復高考是文革后撥亂反正的重要標志之一。

七、20世紀80、90年代

1、政治：和平發展成為時代主題。中國實行改革開放。祖國統一大業獲得突破，“一國兩制”方針提出并得到成功運用。外交政策作出重大調整，取得了巨大成就。開展以聯合國為中心的多邊外交，推進新型區域合作。

2、經濟：農村實行家庭聯產承包責任制，城市進行國有企業改革。1990年開發和開放浦東，成為中國進一步對外開放的重要標志；1992年中共十四大提出經濟體制改革目標是建立社會主義市場經濟體制。以鄧小平南方談話和中共十四大召開為標志，改革開放步入一個新的發展時期。到2007年我國初步建立社會主義市場經濟體制。2001年中國加入WTO。

3、思想文化：雙百方針重新實施。1983年鄧小平提出三個面向，成為新時期教育事業發展的指導方針；1988年9月鄧小平第一次明確提出“科學技術是第一生產力”的論斷，成為中國實施“科教興國”戰略的理論基礎；1995提出實施“科教興國”戰略，有力推動了中國教育事業的發展。

世界歷史上重要的社會轉型期

一、14——16世紀

總體特征：西歐封建社會的解體和資本主義工商業的迅速興起

具體而言：新航路開辟、早期殖民擴張和文藝復興

1、政治方面：從社會轉型看，資本主義工商業的迅速興起加速了西歐封建社會的解體，西歐正在逐步向近代資本主義社會過渡。

2、經濟方面：①新航路開辟首次打破了世界各地區、各民族之間相對分散、隔絕的狀態，世界開始成為一個密不可分的整體，被看作人類一體化進程的開端。②從世界市場的角度看，新航路開辟和早期殖民擴張、世界各地區之間的經濟聯系開始發生或加強，這都標志著世界市場開始出現。

3、從思想文化看，文藝復興成為歐洲歷史上第一次思想解放運動，它所倡導的人文主義，不僅為正在形成 資產階級提供了反封建、反神學的思想武器，而且促使了近代自然科學的興起。

這一時期，中國處在明王朝的封建統治下，日益腐朽的封建制度嚴重阻礙了商品經濟的發展、資本主義萌芽和社會的進步，中西方的差距由此開始顯現。

二、17——18世紀

總體特征：歐美處于早期資產階級革命時代

這一階段的歷史繼承了前一時期（14——16世紀）的巨大轉折和變化，向著更深更廣的方向發展，具體表現為：

1、政治領域：歐美資產階級政治民主化進程開始啟動，英法美通過革命相繼走上了發展資本主義的道路，確立起資產階級的政治制度；但由于資本主義還處在手工工場階段，資產階級力量尚弱，還未能建立起完備的民主政治制度，在當時只確立了資本主義社會的若干基本原則。

2、經濟領域：歐美國家大力推行重商主義政策，資本主義工商業得到迅速發展。積極進行對外殖民擴張，英國最終成為世界上最大的殖民國家。

3、思想領域：繼文藝復興之后，歐洲出現第二次思想解放運動，即啟蒙運動。它為資本主義社會提供了一整套政治構想，所倡導的天賦人權、三權分立、自由平等、民主法制等思想原則對人類歷史產生了廣泛而深遠的影響。科學方面突飛猛進；其中，牛頓力學體系的建立標志著近代自然科學的形成。這是人類認識史上對自然規律的第一次理論性的概括和總結。此時，中國仍在封建社會徘徊，中西對比，中國已開始明顯落后于西方。

三、19世紀六七十年代

總體特征：從近代化的角度看，歐美經濟工業化和政治民主化全面展開

1、政治領域：在第一次工業革命的推動下，出現了資產階級改革和革命的浪潮；繼荷英法美之后，日德意等國相繼走上了發展資本主義道路，但由于工業資本主義經濟發展不充分，這些國家在政治體制上仍保留著濃厚的封建專制色彩；這一時期，工業資產階級憑借其強大的經濟力量，在世界范圍內確立起資本主義制度，這是人類文明發展過程中的巨大進步。從國際社會主義運動方面看，運動中心由英國轉移到法國。1864年在倫敦成立的第一國際是社會主義運動史上的第一個公開的群眾性的國際組織；1871年的巴黎公社成為人類歷史上第一個無產階級專政的政權。

2、經濟領域：英法美相繼完成第一次工業革命后，逐步過渡到近代工業國家；美國起步晚

但速度快。從世界市場的角度看，由于歐美國家的對外擴張，世界各地區間的經濟聯系進一步加強，19世紀六七十年代資本主義世界市場初步形成。

此時，中國近代化剛剛起步，與西方工業化相比，中國的工業化不僅步履艱難，而且領導權始終未終未能掌握在資產階級手中。

四、19世紀末20世紀初

總體特征：資本主義國家由自由資本主義階段過渡到帝國主義階段

1、政治方面：①資本主義現代民主政治日益成熟和定型。可分為兩種類型：一種以英法美為典型，建立較健全民主政治制度；另一種以德俄日為典型，保留濃厚封建殘余，專制色彩較濃。②從國際關系和世界格局看，在資本主義政治經濟發展不平衡規律的作用和影響下，帝國主義國家掀起重新瓜分世界的斗爭，在斗爭中形成兩大軍事集團，最終導致一戰爆發；戰后巴黎和會和華盛頓會議確立了帝國主義重新瓜分世界的新秩序。③從國際社會主義運動發展過程看，運動中心由德轉移俄。具體表現：1903年俄社會民主工黨二大召開，標志列寧主義誕生；1917年十月革命勝利誕生第一個社會主義國家。

2、經濟方面：①在第二次工業革命的推動下，隨著壟斷和壟斷組織的產生，19世紀末20世紀初，各主要資本主義國家由自由資本主義過渡帝國主義階段。②主要資本主義國家相繼完成工業化，工業結構由以輕工業為主轉向以重工業為主，尤其在德美表現十分明顯。③從殖民體系和世界市場看，20世紀初世界殖民體系最終形成，標志資本主義世界市場最終形成。資本主義世界經濟體系最終形成。

五、20世紀60、70年代

1、政治：60、70年代世界格局呈現多極化的趨勢（歐共體、日本、第三世界）

2、經濟：①以1973年中東石油危機為起點，資本主義各國進入“滯脹”時期，減少國家干預經濟，減少政府支出，出售部分國有企業。布雷頓森林體系瓦解，美國的經濟霸主地位動搖，形成了美國、日本、西歐三足鼎立的資本主義世界經濟發展新格局 ②戰后資本主義社會出現新的變化：加強國家干預（建立國營企業、制定經濟計劃、政府采購等）、人民資本主義、經營者革命、福利制度、第三產業的發展、知識經濟的出現。

3、文化：現代主義文學藝術。

六、20世紀90年代

1、政治：隨著東歐劇變、蘇聯解體、兩極格局最終瓦解，多極化格局不斷加強，呈現出“一超多強”的局面。

2、經濟：①90年代以來，世界經濟區域集團化和全球化成為當今世界經濟的兩大主流。隨著世界貿易組織的成立及中國等一些發展中國家的加入，世界經濟的聯系更加緊密。②美國出現知識經濟。