第一篇：文綜備考

文綜備考.txt世上最珍貴的不是永遠得不到或已經得到的，而是你已經得到并且隨時都有可能失去的東西！愛情是燈，友情是影子。燈滅時，你會發現周圍都是影子。朋友，是在最后可以給你力量的人。文化綜合考試主要考查考生對歷史、地理、政治等三門中學課程的基礎知識、基本技能的整體把握和運用知識綜合分析問題、解決問題的思維能力。而對于廣大有志于招警考試的多數考生來說，歷史、地理、政治的基本知識已經遺忘的差不多了，歷史、地理、政治的復習是一項系統工程，必須掌握一定的原則，輔以適當的方法。QZZN可以助你一臂之力，讓你在較短時間內對考試大綱中的內容有全面、清晰的理解、掌握。

一、明確一個大綱—考試大綱

考試大綱，是考生復習備考的方向。文化綜合考試大綱從考試目標、考試形式、考試結構、考察內容都有詳細的說明，同時輔以參考試題，使得各位考生能夠更清晰地了解考試的命題原則、命題題型及分值比例。考生要仔細研究考試大綱，同時還要看今年的考試范圍有哪些知識與社會熱點有聯系，怎樣把它們結合起來。通過對考試大綱的研究，找準復習的方向，使復習更有針對性，克服盲目性，避免做無用功，減輕負擔，提高復習備考效率。

文化綜合考試的考試形式為閉卷考試，滿分150分，時間150分鐘，其試卷內容結構為：歷史 50分 ；地理 50分 ；政治 50分，試卷題型結構為單項選擇題 70分（每小題2分，35小題）；非選擇題 80分。

結合文綜考試大綱列出的參考試題可知：單項選擇題中，歷史12道，地理11道，政治12道；非選擇題中，歷史、地理、政治各為2道。

二、掌握一原則——抓綱務本

“抓綱務本” 是考生備考的一大原則，“抓綱務本”就是說考前復習要以考試大綱為根本，緊扣考試大綱進行復習備考。

文綜考試大綱對歷史、地理、政治的具體能力要求如下：

歷史

1．再認、復述重要的歷史事實。

2．從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題，提煉觀點，或從中選取某些有效信息支持特定論點；分析不同的歷史材料，得出正確結論。

3．依據歷史事實比較、評價歷史事件和歷史人物，對某些觀點進行論證。

4．敘述歷史現象產生、發展或消亡的過程，并概括其原因。

5．作出文字準確、條理清楚的表述。

地理

1．結合地圖了解重要地理事物的名稱和分布，重要的地理數據，以及有關地理的重大時事。

2．了解我國地理概況、區域特征及其差異，理解我國地理國情、基本國策和有關政策法規，以及國土開發和整治措施。

3．了解世界地理概況、各洲及主要國家、地區的地理特征及其差異。

4．理解地理概念，并能運用所學概念區分、判斷不同地理事物的屬性和特征。

5．掌握判讀和填繪地圖的基本技能，并能運用各種分布圖、等值線圖、剖面圖、示意圖、各種統計資料圖表等分析說明地理問題。

6．理解地理基本原理和規律，并能用以分析說明地理事物及其成因。

7．根據自然地理和人文地理要素的基礎知識及其相互關系，運用正確的地理觀點和基本理論，分析評價有關地理問題。

8．運用科學的地理術語、規范化的地理名稱、準確的地理圖像等地理語言，進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的敘述。

政治

1．再認或再現哲學、經濟、政治等方面的知識。

2．理解哲學常識、經濟常識、政治常識等所涉及的基本概念和基本觀點、掌握知識之間的內在聯系。

3．應用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法，分析、比較、解釋有關的政治現象、經濟現象等，認識事物的本質。

4．綜合認識和評價有關理論問題和現實問題。

5．恰當使用哲學、經濟、政治術語，條理清楚、邏輯嚴密地予以表述。

具體內容詳見考試大綱。http://bbs.qzzn.com/read.php?tid=11955645#53153493

三、熟悉題型

（一）單選題

單選題知識覆蓋面廣、題量多，要求考生要踏實、牢固、全面地掌握所學基礎知識。同時要培養概括、分析、評價等能力，提高運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識問題的水平，這是做好選擇題的基礎和前提條件。在具備這些前提條件之后，再輔之以一定的技巧和方法，才能真正答好選擇題。

審題：首先，要明確題目結構。要仔細推敲題干，搞清題干中的答題項、主干語和條件限定語。

解題：搞清基本題型，并根據各種題型的答題方法進行“對號入座”。

（1）最佳選擇題：這是單項選擇題中的基本題型，在各備選項中，只有一項最符合題目要求，題干求答項前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。解答這類選擇題時，要先根據題干要求，確定好題目論點與論據的關系。并在正確理論的指導下，確定“最佳”標準，找出最佳答案。

例如：現代城市規模的大小，主要取決于（）。

A．人口數量B．建筑規模C．歷史長短D．綠地多少 顯然這四個選項都是影響，但只有A項才是“最佳”選項。

【09年某地真題】

（2）因果選擇題：此類題目主要著眼于對背景、條件、結果、影響等方面的考查。要審清題意，明確因果關系，搞清命題意圖。同時注意區別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內外原因等要求。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次。

例如：農業生產具有地域性分布的特點，其主要原因是（）。

A．不同國家的政策不同B．地球表面熱量分布差異

C．不同民族的風俗習慣不同D．勞動力數量差異

在這四個選項中,A、C、D雖然都是原因，但只有B項才是根本原因。

【09年某地真題】

（3）否定選擇題（逆向選擇題）：此類選擇題通常要求選出與題目要求不符的選項。其特點是題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“無”、“沒有”、“不正確”等詞語，所以要特別注意逆向思維。解答此類題可采用逆推法，即根據題意，首先找出與題目相符的三個備選項，剩下的備選項就是題目要求的答案。解答此類題也可用正向思維或排除法。例如：假如你與旅行家馬可?波羅結伴而行，當你們來華時，不可能經歷的事件是（）。

A．隨成吉思汗的軍隊統一蒙古

B．與蒙古人、阿拉伯人、波斯人等一起聯歡

C．與元世祖一起下棋

D．共同研究《資治通鑒》

在這四個選項中，馬可?波羅來華是在元世祖忽必烈在位時期，忽必烈是成吉思汗的孫子，故選A。

【09年某地真題】

（二）非選擇題

非選擇題相對單項選擇，難度上有所增加，結合2009年通常是以材料分析題的形式出現，材料解析題解題通常有三個環節：讀、找、答。

讀：這是解題的基礎。（下面以一道歷史材料題為例）

（1）應該讀兩遍。第一遍粗讀，瀏覽，了解大意，了解材料涉及的時間、地點、人物、事件，注意各段材料的聯系，讀出材料敘述的核心內容。第二遍審讀設問，帶著設問仔細讀材料，將材料讀懂、讀透。

（2）閱讀材料時，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。這些說明性文字能夠提供材料的時間、國別、作者、背景等信息，給考生某種暗示和引導，有時能起到“得來全不費工夫”之效。

（3）閱讀材料時，還應注意從主體材料（正文）的開頭、結尾和省略號兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長，試題只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘錄到某句為止，這開頭和結尾兩句，當然得考慮為答題服務；省略號刪去的是與答題無關的內容，省略號兩邊保留的內容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。

對材料有了這些深刻的認識后，要回答題后的問題就是輕而易舉的事了。

找：解題的關鍵（說明：在實際解題過程中，“找”與“讀”往往是一致的，不需要將兩者截然分開。）

閱讀完全部材料之后，要找出材料之間的聯系，找出材料的中心。然后圍繞這個中心，確認材料涉及的內容或對相關知識進行遷移，便找到了解題的突破口。另外要找出材料與相關知識的相似點，將材料與相關知識掛靠在一起，掛靠準了，解析的大方向便明確了。還有要找出材料與設問的相關點，審讀設問，找出不同材料解析題的不同要求，體會命題者的意圖，以便有針對性地組織答案。

答：解題的落腳點

組織答案時注意的問題：一是要按問作答，注意針對性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問都有具體的指向，要根據具體要求組織答案，并根據分值來確定答案內容的多少。二是要克服思維定勢，堅持論從史出。三是要堅持辯證唯物主義、歷史唯物主義的正確觀點，準確辨別材料觀點正誤。

四是要認真書寫，切忌潦草。

政治試題通常以材料論述題的形式出現，給你一個背景和一個設題點，由你利用所學過的政治知識展開論述，材料論述題有兩個最顯著的特點:一是觀點隱蔽,綜合性強;二是突出重點、熱點問題,緊扣時代脈搏,反映時代主題,具有強烈的時代氣息。因此,答好這類題不僅要有扎實的基礎知識、敏銳的政治頭腦,還要掌握一定的答題技巧：

1.審題。其實論述題要做成小論文，我們就要把題目當作作文題目來審，考生尤其要注意，特別是對自己熟悉的論題，但也要找準角度，對不熟悉的論題，想到也肯定是用相關的知識。審題時要注意明確是往往明確規定了答案的層面(是什么、為什么、怎么辦)，答題的角度(政治、經濟、哲學)和答題的范圍(特殊指向性是強調黨、國家、還是人民還是三方面都有所強調)是論述主體的作用還是它們的相互關系。

2.論述。有一些觀點找對了，但是不會論述，這是很遺憾的。同學們可以把握一點在論述的時候，首先，你可以用相關的知識點進行展開。例如經濟常識中的“宏觀調控”這個知識點，必須系統的理解宏觀調控的含義、必要性、目標、手段以及與市場調節的關系。又如政治常識中的“國家政權”這個知識點，需要全面把握當代兩種國家政權的性質、政權機關和相應的國家職能。另外同學們在論述時還要詳略得當，有一些觀點可以詳細重點敘述，有一些卻可以不作為重點。其次，同學們在相關論述完成之后，一定要找到與主題的內在聯系，要說明你的知識是可以用來為主題服務的。

3.材料。這是目前同學們最有缺陷的，其實簡單的說就像寫議論文一樣，你要舉例說明，你用愛迪生進行一千次實驗這個例子來說明要不怕失敗這個觀點。所以材料來源首先目標是題目的背景材料，其次是熱點新聞材料，最后還可以引用生活中的材料，但也不要觀點和材料兩張皮，最好能對引用的材料加以說明，說明他能為你的論題服務。

4.最后答題的格式我建議是：總——分[總（觀點）——分（論述和材料）——總（內在聯系）]——總

最后提醒廣大考生注意：

在復習過程中要特別關心當前新聞熱點和社會焦點問題。要做到把基礎知識與社會熱點有機結合。一是要有意識的把所學的基礎知識與實際問題聯系在一起，用它來解釋一些自然現象和社會問題，使我們能夠用地理、政治的視角去觀察和分析生活、生產和社會現實中各類問題。二是要多關心國內外大事，多看電視中的“新聞聯播”，多讀報，特別是對涉及環境、資源、人口發展等重大事件和科學技術的最新成果給予足夠的關注。

第二篇：2010年高考文綜備考經驗總結

2010年高考文綜備考經驗總結

——在反思中不斷提高

各位同仁、各位領導：大家好。2010年高考塵埃落定，實行課改后的第二份文綜試卷也揭開她神秘的面紗。面對這張試卷，對一年的復習備考工作我們也進行了認真的總結與思考，有艱辛探索成功的喜悅，也有走了點彎路的懊惱；盡管我們的看法還不太成熟，希望能對大家有一點點用處。

一．2010年遼寧文綜試卷的特點。

今年教育部考試中心組織北師大教授為寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南六省區命制的試題來說，試題總體上是符合課標和課改精神的，體現了以能力立意為主的價值追求，明年使用這套試題的省份增加4個，至此，到2011年高考，使用全國課改文綜卷的省份為：寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南，江西，河南，山西，新疆十個省區。政治，突出學生主體，彰顯能力要求，總體評價：不追求新熱，計算題哲學題是難點。2010年文綜政治試題，堅持以人為本、建設和諧社會這一主題思想，學科特點鮮明，選取的背景材料不像考前模擬試題那么“熱”和“新”，往年的背景材料多于今年，以避免政治學科步入時政化的誤區。側重考查學生的基本學科素養，重點突出學生的抽象概括能力、提取信息的能力、建構知識的能力和辯證思維的能力，引導學生樹立責任意識，凸顯問題意識，試題的開放性比往年大。試題難度梯次拉得較開，總體平和，選擇題中的計算題、哲學題依舊是難點。

試題特點：綜合性增強 尊重學生個性

首先，學科的綜合性有所增強。

其次，充分尊重學生的思維個性，不強迫學生接受某一觀點。考生無論贊同與否，只要言之有理，都可得分。這是高考命題的一大突破，值得肯定。

考生反應：貌似很簡單 高分比較難

考生考完后普遍認為，試題不偏不怪，貌似容易，但要答得理想卻很難。估計考生失誤主要集中在第38題（1）第二問“如何解決煤礦企業重組中存在的問題”，綜合概括能力要求高，學生的認識能力還難以達到命題要求。39題整體比38題難，這與39題重理性推理、思維跳躍性大有關。

復習備考中，應以學科知識為基礎，關注社會問題，強化理論聯系實際，注重培養學習方法，增強綜合運用知識的能力和發散思維能力。在過程中掌握方法，在知識中滲透情感態度價值觀，在落實新課改教學目標的基礎上進一步提高應考能力。

歷史，試題難度下降 試卷導向明確

總體印象：過渡平穩組卷發生新變化

新舊課程高考過渡平穩，試題難度較去年有所下降；組卷方式發生變化，文綜歷史試題第一次被放在試卷最后；材料中文言文閱讀量大；文化史、社會史考查比重小。試題亮點：特點鮮明，體現新課程理念

一是注重活學活用，強調從教材知識到課程知識的轉變。

二是強調歷史問題意識，引導學生關注社會熱點。當今社會改革的利益交割等問題備受社會關注，第44題就通過唐代食鹽官營和專賣制度的改革推動利國、利商、利民等實現和諧社會的史實，引導學生認識深化經濟改革必須處理好利益相關各方的關系；如第46題，考查在復雜的國際化環境中中國如何合理利用國際規則與世界打交道、維護國家利益，與試卷里所涉中日關系、中俄關系、中美關系的試題，在中國如何融入世界的考查上異曲同工，都很有現實意義。

三是關注學習方式轉變，重視對學生探究性學習的考查。如第35題通過中日立場差異 1的辨析、第40題第3問通過中英背景差異的分析，要求學生史論結合回答問題；第47題第2問關于曹操的評價，回扣了“曹操墓”的熱點**，引導學生緊密結合學科知識與社會生活，正確運用史觀、方法等更高層次的歷史素養解答問題。

四是體現世界視野，在世界大背景中觀察和認識中國歷史。如第40題以中英向近代社會轉型為切入點，思考中英兩國不同的發展命運，如此大跨度的中外比較試題，呼應了新課程高考古今貫通、中外關聯的要求。

創新轉向：試題開放凸顯多元化評價

從一元評價到多元評價，體現新課程評價的創新要求，試題的開放性有所增加，如第40題第3問，設問相當開放，只有“以對?歷史前提?的認識為中心；觀點明確，史論結合”的答題要求，而沒有提供參考答案。

試題的變化和導向，對教學方式、學習方式、備考方式提出了新的挑戰，必須深刻認識到，新課程理念不是說說而已，而是需要扎扎實實付諸行動。

教師必須強化課程意識，注重教學內容和視野的拓展，不能只教教科書，而應給學生提供足夠多的背景材料、足夠多的角度和觀點，以幫助學生深化對歷史的認識，使歷史由知識升華為對人與世界的認識和理解，轉化為指導自己行動的思想、信念、價值觀等，獲得富有生命力的人生智慧。

學生必須轉變學習方式，從關注歷史知識本身，轉變為通過對歷史的認識來服務人生，因此要特別聯系社會生活，注重對歷史的拓展閱讀、深入思考、理解和判斷，并運用正確的史觀和歷史智慧來認識自己、認識社會、認識世界。師生共同轉變備考行為，關切學生學習的生命成本，徹底擯棄死摳課本、死記硬背和題海戰術，給學生提供更多學習與思考的時間和空間，特別是要借助自主學習、探究學習、合作學習，激發學生學習的興趣、動機、信心，從根本上保障備考的有效性。

地理，凸顯課改理念 注重素養考查

總體評價：難度適中 重在考查地理思維能力

試卷整體難度適中，有較好的區分度，注重對地理學科必修基礎知識、基本原理、基本規律和基本技能以及選修核心知識的考查，但是靈活性加大、對能力的考查提高。體現新課程理念，注重引導學生關注生產和生活實際，綜合運用所學地理知識認識地理現象、解決地理問題。其中，37題第（3）問設置開放性問題，很好地體現了對新課程教學中地理探究能力的考查。試題不回避熱點，但重在考查學生的地理思維能力。

試卷結構：體現課改理念，設置選考題

選擇題仍為11道，分值不變；非選擇題總體分值不變，但包括必考題和選考題，選考題涉及選修模塊中的旅游地理、自然災害與防治、環境保護各1道試題，選考題賦予10分，地理科總分值仍為100分。

試題特色：更加突出對學科核心知識的深度考查

試題更加突出地理學科“以圖表為載體”的特色，集中體現了對基礎知識的考查，更突出了對地理學科核心知識的深度考查。試題設置有一定的“陷阱”，學生要能較好地完成試卷，應該具備一定的分析問題和解決問題的能力。

從試卷整體看，教師在以后的復習備考中，對一些基礎知識的復習必須透徹、扎實，對學生的地理思維訓練必須落到實處。例如，選擇題第3題，對中國降雨與天氣系統特征的理解。要收集和整理各種有關的地理圖表和素材，尤其要關注教材之外新視角的地理圖表分析和訓練，例如，選擇題4、5題中的圖2；選擇題6、7、8題表1中的資本“走出去”新素材呈現的新觀點。考前應加強對學生答題技巧的點撥，強化教師自身的知識提升，關注熱點又不唯熱點，例如，43題還應分析出風的效應。針對學生的一些“困難點”，應該在考前設置專題強化。選修部分不能獨立教學，應該與有關必修知識相聯系，教會學生分析問題的方

法。試卷中并沒有出現地球運動等內容，在備考中不能主觀放棄，要依據考綱細致全面、客觀地分析試卷的特征，科學備考。

考試命題的依據有且只有一個，那就是《普通高中課程標準》，由于課改后教材版本很復雜，除政治只有人教版一種版本外，其它一門課程多則有上十個版本，少則也有三五個,都凸顯了新課程中的理念。從課程目標上看，新課程要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。總之，新課改后的高考重點是考查能力，題目越來越靈活，對復習備考的要求越來越高。

二．2010年高考備考的一些具體做法

1、制定了科學合理的復習計劃，明確不同階段教學工作的重點。為了提高復習備考的實效，高三一開始根據學校的安排對整個復習備考做了整體性的計劃安排。第一階段，章節系統復習，注重基本理論，夯實基礎。在第二階段，綜合復習練習，這一階段主要側重專項訓練，限時訓練。在復習的第一階段，主要任務是幫助學生對基礎知識進行梳理，整理考點，溝通知識間的內在聯系，深入理解基本概念和理論觀點，打牢基礎。在第一階段主要還是單打一，就是政史地搞好單科復習，種好自己的責任田。地理學科在備考復習中強化模擬訓練，以區域地理為備考重點，注重整合知識，重點知識重點訓練，提高了復習效率。歷史學科根據本學科特點，結合教學進度，把復雜龐大的歷史知識體系進行重組，使學生的知識鏈從分散到集中，方便學生的記憶。政治學科注重讓學生學會自主構建知識框架，熟練掌握基本原理，為在考試中準確、快速調動和運用知識打好堅實的基礎。無論哪一科，在第一階段復習中，盡可能打牢學生的基礎，強化他們的記憶。

2、認真學習落實《考試大綱》。《考試大綱》規定了高考的目標、能力要求、知識范圍和考查形式，不僅是命題者的出題依據，也是考生復習的主要依據。切實提高復習質量就是要充分了解考試大綱的能力要求和考查形式，并且把這些能力要求和考查形式融入到平時的復習之中。2010年考綱一出臺，學校非常重視對《考試大綱》和《考試說明》的學習，以此為契機，全面而準確地理解考綱，并對比往年考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識點，盡量弄清新增知識點的原因，以明確考查知識的變化，以考綱為指導進行有針對性的復習，把考綱中的每個考點、能力要求和考查形式落實到平時的復習中，準確有效地指導學生復習，不作無用功。

3、提高學生解題的速度和解題的準確性。文綜考試時間為150分鐘，在兩個半小時里，學生要不斷地從三科之間跳躍式做題，必須做到，思維反映要快速，答題要準確，否則，就無法完成試題的內容。而這恰恰是部分學生存在的問題，學生在考試考后，總會說：老師，要是時間允許，這題我肯定會做完得分。在監考中，我們也發現，不少學生在做題時比較喜歡“戀戰”，不會合理安排答題時間和技巧，影響考試順利進行。為此，我們在第二階段復習中，針對學生存在的問題，做限時訓練，嚴格要求學生在規定的時間做規定的題量。歷史、政治每周利用課堂10分鐘的時間，做完12題選擇題，并立即講評；地理則每周一練，11題選擇題加上兩題綜合題。同時，三科老師互相溝通，用同一種聲音告訴學生：在考試中要注意答題的方法和策略，就是按順序答題，先易后難答題，遇到難題要學會取舍，不拋棄、不放棄想法反而會影響會做的題。

4、合理科學的訓練講評，培養解題技巧。知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。地理科從去年11月份開始，堅持每周一練，落實單元過關。在最后沖刺階段編出了學科“臨門一腳”習題，有利于學生強化記憶。專門針對選擇題進行解題技巧的專題課，使學生在解題有所啟發，為迎考樹立了信心。他還嘗試著考試讓學生自己交叉評卷的方式，讓學生在互評中清楚怎么樣答題給分，怎么樣答題不得分，應該注意什么事項等等，收到很好的效果。對主觀題的類型、答題角度、如何找到解

題的切入點做了專題訓練，提高了學生解題能力。在每一次綜合測驗中，為了減輕學生的負擔，提高復習效率，我們都精心選擇試題，注意試題的難易程度，避免打擊學生的信心。練習的講評是教學的一個重要的環節，為了最大限度地發揮課堂教學的效益，對習題和試卷具有普遍錯誤的在班上講評，對于典型問題，要讓學生發表自己的看法，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。考試完后，要求學生及時找老師面批，面對面的交流更容易使學生獲得意想不到的效果。此外，我們還加強學生行文答案規范性的訓練，填涂規范要正確，書寫要工整，書寫字體大小適中，答題不能超出指定區域，答案形式要點化、序號化、段落化、整潔化，以提高非智力因素得分。

三、存在的問題

1、文綜模擬訓練時有時命題不夠合理，如果某一科在限定的題量內題目難度加大了，或者題量密度增加，就會影響其他科答題時間。

2、在培養尖子生方面缺乏經驗。特別是對處于高原心理狀態的學生，還沒有什么具體的措施，成績上升到一定程度就很難再上去，所以尖子生不冒尖。

四、努力方向

1、重視和加強文綜知識點互相滲透的教研和探討，發揚團隊精神，團結合作，引導學生分析和解決問題；加強教研和探討，共同分析高考考查的角度和命題的方向。

2、強化學生能力的培養，培養學生綜合運用學科知識分析問題的能力。復習的關鍵是把知識放在靈活運用上，近年來的高考已反復證明，背誦的知識只是“知道”而已，由于沒有自己的理解，便不是“知識”。凡只是“知道”的知識，都是沒有“內化”的知識，不可能靈活運用。要解決這一問題，關鍵還是需要在學習和復習中加深對知識的理解。

3、模擬時政情境

文綜試卷以熱點作為素材創設情境，已成為高考日趨成熟的命題思路。這些試題既做到了對當今社會重大熱點問題的切入，又體現了對社會現實的人文關懷。因此，我們在復習過程中，可以通過時事（國內外重大時事和貼近中學生生活的事例）設置情境來進行訓練，這樣可以貼近高考命題思路，拓展思維空間，在模擬過程中讓學生學會思考、領悟和創新，培養解題能力。

4、探索解題規律

高質量的訓練是提高復習質量和效益的關鍵。練習的目的，是為了尋找知識間的規律，掌握解題技巧，但只有做到精選、精講、精練，才能提高復習效果。精選，就是選擇的習題（高考題最佳）應具有典型性，層次性，要針對易錯易混的知識點，針對存在的問題進行選題。精講，就是要對那些典型的題目要變換角度，變換情境，變換方法進行全面的分析講解。精練，就是練習要有層次，有效果，能夠舉一反三。這樣才能使復習課的講與練真正起到鞏固知識，加深理解和提高運用能力的作用。通過精選、精講、精練，探索解題的規律和技巧，體會和感悟高考命題的思路、方法，提高實戰能力。

2010年高考硝煙漸漸的淡去，回顧一年的高考備考，有得有失，總結經驗，反思不足，才能在今后的教學中不斷前行。

凌源市實驗中學

2010年8月12 日

第三篇：2014年高考文綜備考方案（模版）

2014年高考文綜備考方案

高三文綜組郝新國

隨著13高考的順利結束，老高考漸漸淡出我們的視線，新高考正迎面向我們走來（2014年，高考有較大的調整：英語取消聽力，30分改為其他題；取消基本能力考試和體育測試；文理綜分值增為300分，可能改為全國卷）。面對新高考新的科目設置、新的測量目標、新的試卷結構、新的題型探索，我們應如何應對？根據校長的要求，我們參考了全國的備考經驗，在確保信息準確，技術有效的前提下，特提出下面的14年高考文綜備考方案，供大家參考。

一、備考目標

依據課程標準，整合各版本教材，研究新高考試題，在繼承中探索，在改革中創新，逐漸建構帶有萊州六中特色的新高考文綜復習策略和模式，爭取六中文綜高考能取得領先地位，走在全市之前，并為以后的文綜復習提供指導。

二、備考資源

資源1：《普通高中政治歷史地理課程標準》、《山東高考考試說明》（還未出爐）。資源2：政治人教版必修4本選修1本，岳麓版歷史必修3本選修1本，地理魯教版必修3本選修2本。

資源3：《5年高考3年模擬》《2011-2013全國高考三年真題研究》（教師組題選用）

三、備考考練安排

經學校要求，在毛主席和孫主任安排下，決定今年文綜考練提前進行，減少安排在期末考試之后對教學的沖擊，確保文綜考練次數在20次以上，保證考練效果。12月6號

12月21號

期末考試后每周一次14次（根據強度安排一周2考）力爭達到到20次的訓練量

四、備考思路策略

（一）基本理念

（1）三種意識：備考要有基礎意識；教學要有學生意識；訓練要有過程意識。

（2）文綜八條備考經驗：1.千方百計讓學生積極和主動的參與復習；2.學生是否有所收獲是判斷復習課水平高低的唯一標準；3.針對性和參與性是提高復習課效率的兩大要素 ；

4.抓住主干快步走，滾動訓練多回頭；5.典型例題不回避，訓練的質重于量；6.反思、講評是形成能力的重要環節；7.夯實基礎，“組合”加“強化”練出效益；8.細節決定成敗。

（二）文綜復習上好兩類課

1、復習課

課前預習：出示課前預習提綱（核心知識點識記、關鍵問題探究）

教師精講：教師講重點、講難點、講疑點；學生圈、劃、注、思、研、探。隨堂精練：光學不練，等于白干，當堂解決“是什么”的陳述性知識。

課后評估：通過系統化的練習設計，鞏固課堂所學。

2、講評課

1．呈現錯誤，評價引導。

教師在這一環節利用實物投影儀投影學生具有代表性意義的試卷答案，可以是典型錯題，也可以是答題情況較好的試卷，讓學生有一個直觀的解題感知。然后，教師總結評價這次的答題情況，引導學生合作討論解題思路、解題方法和解題的注意點。

2.合作討論，生成問題。

學生學習主體性的發揮主要在這一環節得到有效提升，學生在這一環節通過合作討論，充分調動起來，思考、討論、爭辯，真正發揮主體性作用，讓學生興致勃勃，自覺主動，思維活躍地參與課堂，這樣，通過學生積極主動參與，讓學生得到相互啟迪，使學生處于情緒亢奮狀態。在這一過程，學生不斷生成問題，然后共同解決問題，3.總結提升，變式導練。

講評課還必須對所暴露問題進行理性認識、對矯正效果進行總結評價。綜合學生出錯的原因，一般是認識規律不清或操作方法不明，這就要求引導學生上升到理性高度來認識自己的不足，掌握規律性的獲取知識、提高能力的方法。也就是讓學生確實明白在哪些方面存在著差距和不足，認識導致出現差距和不足的根本原因是什么，知道應通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題。

（三）注意問題

1.課堂教學要圍繞三個層次：

是什么？圍繞考綱，落實基礎知識、重點、難點。以學生掌握的程度為評價標準。為什么？圍繞考綱，使學生明確高考考核要點，并以此指導學生課后復習。

怎么辦？以高考試題為例，引導學生以高考的意識運用知識，解決問題。

首先，指導學生預習。可以通過學案、課前選擇題等形式，強制性引導學生預習，主要解決“是什么？”。其次，課堂梳理學案或解答課前選擇題，發現問題。梳理知識線索，強化重點、難點，適當拓展。同時要對學生課后復習進行指導，主要解決“為什么？”。第三，適當介入相應的高考題目，對學生進行解題訓練。第四，課后練習題目，要強化默寫，回歸教材，對核心知識一定要人人過關。

2.重視發揮學生的學習主體地位

要牢固確立“學生為本”的備考觀，“學生是復習備考的主體”的觀念，是備戰“能力立意”考查命題的關鍵。高考中考查的能力仍然是以知識為載體的，所以基礎知識的復習整理和結構化，是十分重要的，但是，知識并不會自然轉化為能力，能力的獲得是需要知識內化后由學習者自我產生的，從知識到能力的轉化必須經過一個橋梁，這就是學生的自主學習活動。毋庸諱言，畢業班仍較普遍的現狀是學生活動總量不少，但結構不合理。知識運用過程（即練習）的學生活動偏多，而其他過程的學生活動則明顯不足。不少教師還在迷信“多講多練”這種在知識立意命題時代形成的“經驗”，知識梳理，本來應該有足夠的學生主動參與，自主完成，卻往往由教師“條理清晰”的灌輸代替；在知識結構還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓練進行“鞏固”；大量練習后的總結歸納，本來正是學生通過反饋實現自我調控自我提高的大好機會，卻被一些教師認為“浪費”時間而以簡單的公布答案代替，這些復習教學中屢見不鮮的現象，實際是剝奪了學生作為復習和考試的主體應有的自主活動的權利，不利于學生能力的形成，也難以適應以能力立意為主要特征的高考改革。

文綜教師的課堂教學應從關注這節課我講了多少”轉變為關注“這堂課學生能提高多少”，從關心“這道題我布置學生做了沒有”轉變為關心“這道題學生能從中悟出多少”，使復習備考實現從勤奮型向效益型的轉變。

3.加強精選習題落實有效訓練的研究

加強精選習題落實有效訓練的研究。教師要立足校情、學情，優化精選練習題，以“選題要精細，密度要適度，時機要恰當，反饋要及時”以及“確保中檔題拿高分，帶動低檔題拿滿分，沖擊高檔題拿多分”為原則落實有效訓練。

教師要善于下“海”選題，或者大膽進行原創題的設計與開發，確保訓練材料的質量，合理調控密度，落實分層訓練，確保學生有足夠的時間和空間進行自我調控、消化和鞏固知識。要加強反饋分析工作，強化講評課的針對性、準確性、啟發性，要通過講評課評出方法、評出規律、評出能力。

4.關注并研究熱點問題。

熱點問題文綜命題不可回避的興奮點，尋找熱點要注意把熱點問題與各個學科基礎知識聯系起來，找準熱點與學科知識的聯結點（切入點）。具體地說，要求依據各學科特點，就某一熱點問題，研究其可能從哪些角度設問，涉及到哪些知識點，怎樣規范答題，切忌泛泛而談、過于空洞抽象。要把熱點問題考點化，并設計成具體的題目，有針對性地對學生進行訓練。以熱點問題為背景的試題，其設問的角度大都很小、很具體，這就要求學生在回答這類問題時一定要注意“就事論事”。

5.強化貫徹和堅持意識

方法和策略可以復制，差別在于能否貫徹和堅持。有人說心態決定一切，有人說習慣決定未來，有人說細節決定命運，也有人說策略決定成敗，那么究意誰最重要呢，我們認為大的目標決定之后，細節就是最關鍵的環節，因為細節體現著心態、習慣和策略。這里教師要明白：上課＋不落實＝0；布置作業＋不檢查＝0；100-1≠99=0；抓住不落實的內容＋追究不落實的學生＝落實。

6、幾條技術性問題提示

關于備課：面對新形勢、新高考，教師一定要有集體備課意識，這可以說是解決目前新課程教學難的重要突破口。集體備課應這樣來進行：主備人→研討→研究課→研討→集體教案（主備人須準備學案、精講教案、典型例題、變式訓練、回顧反思、知識結構；講解構思和教學程序）。各位教師要博采眾家之長，對自己的個人備課進行二次加工，集體教案→個性發揮 →上課，下課后教師還要根據教學情況第三次對個人備課進行反思、修改，從而實現備課的最優化、個性化。

關于課堂教學：注意“三講三不講”。“三講”——講學生理解不了的問題(疑點、難點)；講學生歸納不了的問題(規律、方法)；講學生運用不了的問題(知識的遷移、思路的點撥)。“三不講”——過易的問題(學生通過看書能解決的問題、學生通過做題能解決的問題)不講；過偏的問題(超越本階段教學深度的問題)不講；過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講；切忌：攬的過多、面面俱到、不深不透，刪除無效教學環節，力求高質高效，杜絕“水過地皮濕”。

五、具體工作安排

1、分工明確：組長負責試卷的選擇與評分標準，大組長總攬全局，協調分工。

2、監場安排：統一制定出監考表，三個周一循環。

3、教師安排：每個班指定一位文綜組長，負責本班級考試成績的統計與規劃，負責每次考后學情、教情的統籌，以便對學生的下階段學習、考試情況針對性地輔導。

4、學生安排：每個班找兩個文綜課代表，由老師指導學生組織文綜的學習與考試。

5、工作要求：每次考試完后力爭最早出成績：當天立即組織老師批卷（選擇在當堂考場上完成，出詳細情況），最晚第二天進行成績的統計，然后老師根據自己學科的考練情況反思自己的教學過程的得與失，針對性地找學生談話。

流（教研員、省做講座的專家），以獲得最新高考信息，使我們的備考能零距離接近高考。

回顧歷史，最初人們認為自己飛到天上是不可能的，可萊特兄弟卻不這么認為，于是便有了飛機；最初人們認為人類登上月亮是不可能的，可美國人卻不這么認為，于是便有了阿波羅登月。只要我們有勇氣和毅力在“不可能”之中尋找“可能”,在挑戰中尋找機遇,在絕望中尋找希望,就一定能夠實現看似絕無可能的事情。我堅信，通過我們的努力，六中文綜教學明年一定會有一個更好的收獲和突破。

2013年12月9日

第四篇：2013年高考(歷史)文綜備考經驗總結

2013年高考文綜備考經驗總結匯報

————CDXYZ：

尊敬各位領導、各位老師：大家好！

2013年高考已塵埃落定，我校取得了有史以來最好成績，文綜學科也做出了應有的貢獻，下面，我就文綜備考的做法做簡要總結。

一、制訂科學的復習計劃，把握好復習的進度和節奏 我們認真學習研究和落實《考試大綱》《考試說明》，因它不僅是命題者的出題依據，也是考生復習的依據。力爭全面而準確地理解考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識點，盡量弄清新增知識點的原因，以明確考查知識的變化，以考綱為指導進行有針對性的復習，把考綱中的每個考點、能力要求和考查形式落實到平時的復習中，準確有效地指導學生復習，不作無用功。

根據考綱和年級統一要求，我們采取常規的三輪復習法：第一輪（注重基本理論，夯實基礎）時間安排在9-2月；第二輪（構建本學科內知識體系，強化跨教材知識與習題的綜合滲透）時間安排在3-4月份；第三輪（結合熱點，有的放矢地進行綜合模擬訓練，查漏補缺）時間安排在5月份。復習計劃各科分別制訂，并詳細規定了每人每周的工作的內容和要點，寫成計劃書上墻，隨時對照檢查，有了科學周密的計劃，為我們指明了正確的航向，減少了復習的盲目性

二、打好“三輪復習”備考攻艱戰。

一是搞好集體備課。堅持“團結協作、群策群力”實行學案分層，為此，我們3個組每周都要進行集體備課，交流經驗，答成共識，在此基礎上再形成個案，提高備考效率。

二是從三輪備考工作求實效，為高考做準備。

一輪：依托專題系統復習，夯實基礎。主要任務是幫助學生對基礎知識進行梳理，整理考點，熟悉知識間的內在聯系，深入理解基本概念和理論觀點，打牢基礎。在第一階段主要搞好單科復習，種好自己的責任田，可以說是全面撒網，求細求全。做到點 “實”；線 “清”；面 “廣”。

二輪：優化知識結構，構建應用性、專題性的知識體系。按年級的要求我們定8—10個專題，在一輪的基礎上進行深挖和拓展，達到思維高度的提升；并全力解決學生易忽視和混淆的知識點，達到重點捕捉，求精求準。每個專題結束后要求學生動手總結專題的知識網絡圖，明確知識間、專題間的關系，讓所學的知識系統化、立體化，從而提高對知識把握的層次，達到運用自如的程度。要求學生做到“要點過關，重點突出，難點突破，考點清晰”，引導他們從不同的角度去思考和分析，從而獲得全面正確的認識。

三輪：綜合訓練，查漏補缺，講評分析，整體提高。為鞏固前期復習成果，使所學知識進一步準確化、系統化，我們著重在知識盲點上下功夫，加強對重點知識的理解，復習后的升華綜合歸納，培養發散思維和遷移知識；使學生會運用全面、發展的觀點觀察問題，解決問題。同時，讓每個學生找出知識的盲點，反重練心，達到熟練，使復習總體質量得到更大的提升。

三是課堂見成效。我們既重視新課程改革還要根據學生的實際，采取靈活的教學策略。在備課的基礎上，強調一個“動”①讓學生“動起來”：思考、討論、練習等（能力是練出來的）②讓講解“精起來”：有趣、精煉、啟發等。課堂教學“8有”標準：有設計、有統計、有分析、有總結、有突破、有矯正、有互動、有補偏。學生課前準備，課上積極，課后收獲感悟。老師做到課前勤、課中精、課后思。

三、精選試題、落實到位，培養學生答題能力。試題的編制和選取要聯系學生實際和高考，有創新性、前瞻性和針對性，試題風格、思路和內容結合高考信息。定量限時，對不同難度區間的考題則要分配合理。編題：新意、分類、滾動，揭示考題特點、命題意圖、考查方向等規律。

進入高三后，我們就每周做一次文綜訓練，追求總分最大化，強調集體協作，打團體戰，讓學生學會合理分配答題時間。還通過小篇、作業、綜合練、考試等形式進行基礎鞏固、專題強化和限時訓練等。做到全批全改、有改必評、部分同學的還面批面評等。訓練學生解題的基本技能和方法。講評課基本環節為：考情分析—出示答案—學生自糾—錯因歸類—重點講評-方法總結—舊知深化—反思整理。通過精選試題，科學訓練，精講細評來培養學生審題、解題思路、規范表達、合理分配時間等規范答題習慣，熟練掌握解題技巧，提高解決問題的能力。學生有錯題本，老師有錯題記錄。對錯題要找準癥結點，一一解決，在滾動復習中有意識的加大此類問題的練習，給學生一個改錯的機會，教師要快評及時反饋，讓學生保持新鮮感，合理給分，讓學生養成良好習慣，保證學一個點，落實一個點，會一個點。加大做題的密度，成績是練出來的，但要有計劃性和針對性，切忌盲目。只有多練才能積累經驗和方法，還要做好非智力因素失分的總結，在高考中才能保持清晰的思路，準確的辨析，才能更好的適應高考。

四，教師做好培優、聽評課工作。

我們教師從高二開始就利用間操時間對學生進行有針對性的培優補差工作，每周根據所講的內容結合高考的題型精選典型試題，進行有針對的演練，培養他們提升的空間，發揮他們的最大潛能。教師間都要虛心地互相學習和幫助，認真聽課評課，學人之長，補己之短，反思自己的不足，在工作中不斷提高教學能力。

五、對文科綜合備考工作的反思

1、對尖子生的輔導（培優）工作還欠精煉。

2、對學生自主學習的積極性還需進一步強化，有的仍處于被動的學習狀態。

3、對臨界生的關注更多一些，研究得再透一些，指導得再科學些，使他們的提升空間更大

4、教師還要進一步加強業務學習，課堂教學的有效性還要更強一些，對學生的思維能力培養再充分一些。

回顧高三，我們做了大量的備考工作，既有艱辛的耕耘，還有成功的喜悅，也有不盡人意的遺憾。但希望我們文綜的做法對大家有所啟發，為我校2014年高考的再次騰飛，貢獻出我們的綿薄之力。不足之處望大家批評指正，謝謝！二0一三年八月十五日

第五篇：17 2014高考文綜備考文化生活試題

2014文綜備考文化生活 模擬試卷

選擇題部分

1.2013年4月26日，法國皮諾家族在北京宣布，將向中方無償捐贈圓明園流失的十二生肖青銅獸首中的鼠首和兔首。據悉，兩件圓明園獸首將在九十月份完成回歸，并可能入藏中國國家博物館。這兩件獸首

A． 是屬于我們中華民族獨享的文化財富

B． 是展現世界傳統文化的重要標志

C． 是中華民族歷史文化成就的重要標志

D． 與其他民族文化相比，具有鮮明的優越性

2.2012年8月13日，全國婦聯老齡工作協調辦等部門共同發布了新版“24孝”行為標準。新“24孝”標準，并不是對“舊孝”的完全否定，而是在繼承中有所創新，在弘揚中有所發展，孝道的核心內容沒有改變。這說明

A． 傳統文化具有鮮明的民族性B.傳統文化具有相對穩定性

C． 繼承是發展的必然要求D.發展是繼承的必然結果

2012年10月20日，“中國網事·感動2012”第三季度網絡人物評選結果揭曉。網民通過一張張選票，選出了他們心目中無私奉獻、堅強樂觀的“草根英雄”。據此回答3-5題。

3.“中國網事·感動2012”評選活動的開展：

① 有利于充分發揮道德模范的榜樣引領作用

② 有利于用他們的思想來引領文化前進方向

③ 有利于培育文明風尚，為社會主義核心價值體系奠定基礎

④ 有利于加強社會主義精神文明建設

A．①③B.②④C.①④D.②③

4.“中國網事·感動2012”評選活動主要借助于因特網和手機媒體來進行，廣大網友可通過網站、微博和手機3種方式進行投票，被稱為“中國網事讓鼠標頂起草根英雄”。這說明

A． 大眾傳媒已完全代替了舊的傳媒，成為文化傳播的主要手段

B.大眾傳媒能夠打破時空局限，促進文化的傳遞、溝通、共享

C． 現代信息技術是文化傳遞、共享的動力和源泉

D.科技進步是精神文明建設的基礎

5.“中國網事·感動2012”評選活動最基本的出發點是尊重網友和專家媒體的選擇，所選人物都是網民和專家媒體投票選出來的。評選的公正客觀保證最終入圍的人物在線上線下擁有強大的影響力和號召力。下列選項中與入圍人物的影響力與號召力所反映出文化對人影響的特點不一致的是

①孟母三遷②鄉音無改鬢毛衰

④ 潛移暗化 ③露從今夜白，月是故鄉明

A．①③B．①④C．②③D．②④

6.2012年11月1日，《求是》雜志發表文章指出，到2020年，文化產業要成為國民經濟支柱性產業，成為新的經濟增長點、經濟結構戰略調整的重要支點、轉變經濟發展方式的重要著力點。之所以要大力發展文化產業，是因為

①是保障人民基本文化權益的主要途徑

②是繁榮文化市場、增強我國國際競爭力的內在要求

③是為了滿足人民群眾日益增長的物質需求

④ 文化生產力在現代經濟格局中的作用越來越突出

A．①③B.②④C.①④D.②③

7.“倉廩實而知禮節”，但在生活中，有錢了，并不代表有文化、有素養。物質財富有可能短時間內激增，而文明的累積和演進，很難一蹴而就。這說明“倉廩實而知禮節”這個觀點

A． 是正確的，看到了經濟發展對文化發展的基礎性作用

B.是不科學的，沒看到文化發展對經濟政治的反作用

C.是不科學的，沒看到文化發展有自身的傳承性和相對獨立性

D.是正確的，看到了文化是人類實踐的產物

8.在回答“是什么打動評委”時，莫言認為最主要的是文學素質，“這是一個文學獎，授予的理由就是文學。我的作品是中國文學，也是世界文學的一部分，我的文學表現了中國人民的生活，表現了中國獨特的文化和風情。同時，我的小說也描寫了廣泛意義上的人，一直是站在人的角度上，一直是寫人。我想這樣的作品就超越了地區、種族、族群的局限。”這說明

①實踐是文化創新和發展的根本源泉和動力

②文化既是民族的，又是世界的③中國文化存在于世界文化之中

④中國文化通過世界文化體現和反映出來

A．①②B.③④C.②④D.①④

9.廣東省第十一次黨代會報告指出，建設幸福廣東，必須突出文化引領。這是因為

A．文化對經濟發展具有決定作用

B.文化作為精神力量，能夠轉化為物質力量，決定社會和個人的發展

C．優秀文化能促進社會和個人的發展，促進和諧

D.文化建設是社會主義現代化建設的重要戰略任務

10.“要實現中國夢,必須弘揚中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。”二者間

①相輔相成，相互支撐，統一于建設中國特色社會主義的偉大實踐

②只有弘揚時代精神，才能使民族精神不移根基不失本色

③只有弘揚民族精神，才能使時代精神日益豐富、博采眾長

④時代精神是對民族精神的豐富和發展，是民族精神的延續

A．①③B.②④C.②③D.①④

11.鞭炮，放還是不放? 這些年一直議論紛紛。因為燃放鞭炮會制造噪音、污染環境、危

害安全；但過年放鞭炮，是中華民族的傳統習俗，鞭炮是年文化的一年重要的載體，所以不能簡單粗暴的禁止。這說明

A．對傳統習俗，應“取其精華、去其糟粕、推陳出新、革故鼎新”

B.傳統習俗是傳統文化的標志

C．傳統習俗是民族情感的集中表達

D.傳統習俗是文化的物質載體

12.2012年01月18日，《中國青年報 》報導了浙江一份調查，調查結果顯示：被調查的新生代農民工“47.9%沒參與過社區文化活動，33.6%沒參與過單位文化活動，每年參與社區文化活動和單位文化活動兩次以上的不足15%。”出現了“新生代農民工精神文化生活孤島化”的難題。從文化生活的角度來看，為促進這個難題的破解，需要：

A．積極履行組織社會主義文化建設的職能

B.積極開展形式豐富、內容健康的群眾性文化活動，引導農民工在文化建設中自我表現、自我教育、自我服務

C． 積極履行提供社會公共服務的職能，大力興建新生代農民工文化活動設施

D.制定完善相關政策措施，把農民工納入均等化的公共文化服務體系

主觀題部分

1.2013年春天的兩會，因為夢想變得飛揚熱烈，因為夢想變得無比厚重。總書記認為，要實現中國夢必須弘揚中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魄。愛國主義始終是把中華民族堅強團結在一起的精神力量，改革創新始終是鞭策我們在改革開放中與時俱進的精神力量。全國各族人民一定要弘揚偉大的民族精神和時代精神，不斷增強團結一心的精神紐帶、自強不息的精神動力，永遠朝氣蓬勃邁向未來。

（1）請結合材料，運用所學《文化生活》知識，談談弘揚中國精神對實現中國

夢的意義。

【參考答案：

（1）弘揚以愛國主義為核心的中華民族精神有利于充分發揮中華民族精神的精神紐帶、精神支柱、精神動力作用，有利于凝聚和團結人民，自強不息，為中國夢的實現強基固本。

（2）弘揚以改革創新為核心的時代精神，有利于促進中華民族與時俱進開拓創新，豐富和發展中華民族精神，為中國夢的實現增強動力。

（3）弘揚中國精神有利于提升全民族的綜合素質、增強我國的綜合國力、堅持中國特色社會主義道路，促進全面小康社會的建成，實現中國夢。】

2． 材料一連日來，“湊足一撮人就走”的“中國式過馬路”現象引起社會的廣泛熱議。現實生活中，隨意橫穿馬路、踐踏草坪，公共場所大聲喧嘩、亂扔垃圾……許多人一邊痛恨這些

3陋習，一邊在自覺不自覺中“隨大流”。這些陋習看似無足輕重，但是卻對社會環境和國民形象有著破壞性影響。幾年前，就有媒體將中國游客在海外隨地吐痰稱作為“民族的災難”。

材料二倉廩實而知禮節。有錢了，并不代表有文化、有素養。物質財富有可能短時間內激增，而文明的累積和演進，很難一蹴而就。我們想要留給世界的，不只是財富的增長，更有精神的豐厚。我們可以不在意別人的看法，卻必須省視自身的作為。畢竟，富裕的終極目的，不是財大氣粗，而是建立在財富基礎上的文明提升。為此，中央電視臺舉辦了“文明天下”的大型媒體活動，借助網絡、視頻等發動廣大觀眾參與，既為不文明行為“找了茬”，凈化了社會環境；也為“巨款丟失，完璧歸趙”等文明公益行動“揚了名”，獲得了大家的好評和積極參與，也引發了大家的思考：富起來的國民應展現怎樣的國際形象？應怎樣重塑“禮儀之邦” 的形象？

（1）針對材料一中的現象，有網民認為，“要想重塑‘禮儀之邦’，歸根結底還是要靠教

育，讓人們知道美丑。”請談談你對該觀點的看法。

【參考答案：① 教育在我國現代化建設中具有基礎性、先導性、全局性作用，是民族振興和社會進步的基石，對文化的選擇、傳遞、創造具有特定功能。加強教育確實有利于促進文明禮儀的傳播和建設，促進“禮儀之邦”形象的重塑。② 但除了教育外，還需要充分發揮人民群眾的文化創造主體作用，加強社會主義精神文明建設和社會主義核心價值體系建設，用社會主義榮辱觀來引領文明風尚構建和諧社會。（其他言之有理也可。）】

（2）結合材料二，請談談舉辦“文明天下”活動對重塑“禮儀之邦”形象的意義。

【參考答案：① 舉辦文明天下活動，有利于充分發揮科技、大眾傳媒在文化傳播中的作用，打破時空局限，促進文化的傳遞、溝通和共享，從而促進文明禮儀建設，重塑禮儀之邦的形象。② “文明天下”是有益的文化活動，有利于在全社會形成文明禮儀氛圍，潛移默化深遠持久地影響人們的交往方式行為、實踐活動思維方式和認識活動，促進文明禮儀建設。③ 舉辦文明天下活動，有利于充分發揮人民群眾的主體作用加強社會主義精神文明建設，用社會主義榮辱觀引領文明風尚，構建和諧社會。④ 舉辦文明天下活動，以后利于加強思想道德建設，引領人民提高思想道德素質和知識文化修養，追求更高的思想道德目標，重塑禮儀之邦的形象。】