第一篇：大學生就業指導建議收獲

《大學生就業指導》收獲和建議

時光荏苒，眨眼之間，已經是大四的學生了。很快也將要面對職業生涯的抉擇了，以及隨之而來的緊張的就業。

一、學習《就業指導》課程的收獲和體會：

1、《大學生就業指導》，首先讓我知道提前規劃職業生涯的重要性。還未曾上《就業指導》課程之前，總是感覺到找不到未來的方向，而且也從來沒有想過要規劃今后的人生?，F在想起來，以前大學生活都是渾渾噩噩得過且過，沒有明確的目標，也就沒有思想動力。但是自從上了《就業指導》課程之后，我就學會了給自己定下目標，然后找到行動的方向，至少我現在不再盲目，而是在朝著目標奮斗

2、《大學生就業指導》，讓我了解到更多就業方面的信息。未學習《就業指導》之前，一直都沒有去關注什么就業信息，但是自從上了課程之后，我就知道漸漸的去網上搜尋一些信息，同時也開始大學生關注就業形式和動態，并且也在不斷的學習中，終于找到了自己的職業。生涯方向，并且盡可能的去了解這些方面的信息。

3、從《大學生就業指導》課上，我還學習到很多的面試知識。未上課程之前，根本不知道面試離我們是如此之近的事情，而且也不知道面試方面的禮儀。但是自從上了《就業指導》課程后，我學到了很多面試禮儀知識，而且還聽取了很多師兄師姐們的面試經驗，這讓我收獲很大。

4、就業指導中心舉辦的多場講座，也讓我們收獲頗豐。就業中心的老師們為了讓學生們對于就業形勢和就業的相關重要知識和信息有所接觸和了解，特別開展了多場就業指導講座系列，的確讓學生們學習到很多值得借鑒的經驗，對將來我們自己的擇業、面試以及就業，都有非常大的幫助。

5、最后還有，學習了《就業指導》之后，我們開始認清自己的優劣，注意就業環境，明確自己的志向、知識、能力、特長、興趣、愛好，認清自己以及關注與其像適合的職業，認清一些誤區，比如，過度迷戀大型企業，跟風追求熱門職業等一系列擇業誤區?！洞髮W生就業指導》課程確實對學生們的幫助都非常之大。以上幾點，是我個人的心得，我相信我們都非常的感謝就業指導中心的各位老師們，在此，表達學生我的誠摯謝意！同時，我也衷心的希望《大學生就業指導》課程，把這些優良傳統發揚光大，希望受惠更多的莘莘學子們，所以，我提出以下幾點意見，希望《就業指導》課，辦得越來越好。意見：

1、在上課的過程中，可以請一些有經驗的面試官，現場來到課堂講解一下，他們做面試官的心態，以及對面試學生的期待等。

2、可以把時間再加長一兩周，比如也像文化素質公選課那樣，至少上到四五周左右，否則時間太少，我們也不能更加深入和全面的了解。

3、我個人覺得，上一種課程的時候，更換老師的頻率應該不那么快，否則上一次上的課程和下一次上的課程容易脫節。

第二篇：大學生就業指導課程建議

大學生就業指導課程建議范文

隨著我國高等教育改草迅猛推進、高等教育大眾化進程加快、高校畢業生數量迅速增加,大學生就業問題越來越突出。同時,高校畢業生就業工作也從傳統的畢業分配向現代的就業指導轉變。這一變化意味著從工作理念、工作思路、工作內容和工作方法上的根本改革。就業指導課無疑是這一改革中的最重要的環節。近年來,大部分高校紛紛開設了就業指導課程,并設立了專門的機構對大學生進行相應的就業指導,高校就業指導工作取得了很大的成效,但也存在一些亟待解決的問題。

一、目前各高校普遍采用全程就業指導課程體系

全程就業指導課程體系指大學生就業指導課程要貫穿大學生從入學到畢業,根據各個階段學生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學內容,進行與學生發展要求相適應的就業指導,目的是要加強就業指導工作的連貫性和針對性,提升學生的“就業力”。大學一年級,主要是意識和方向上的培養,指導他們如何確立人生目標,進行職業生涯規劃;大二、大三主要是專業上的指導,實習和工作經驗上的積累;大四則更偏重于擇業技巧和面試技巧的傳授。顯而易見,經過這種指導的學生在畢業時的競爭力會明顯增強。

二、目前就業指導課教學過程中存在的問題

在各高校,對開設的一些就業指導課或講座,不少畢業生卻頗不“領情”。學生們普遍覺得就業指導“不夠實用”,“去了用處不大,還不如多參加幾次招聘面試。”學生們認為,學校在就業指導上缺乏個性化指導,針對性不強;消息渠道不全,指導人員并不了解就業市場,指導不符合實際。老師在臺上滔滔不絕,不少學生卻昏昏欲睡,就業指導課達不到應有的效果。究其原因主要是:課程建設處于起步階段,教師專業能力不強;案例少,內容貧乏無味;支招兒的多,解惑的少,課程內容不能滿足學生的真正需求;缺少個性化指導等。

三、上好就業指導課的幾點體會

就業指導工作起源于西方國家,國外高校在這方面有著豐富的實踐經驗,在指導學生如何認識自己、樹立擇業觀,到確定單位以及離開學校后如何得到幫助等方面,形成了系統化輔導內容。輔導形式新穎活潑,有貫穿學生就業全過程的講座、就業咨詢(包括招聘程序、對面試的輔導、短時間的面試建議、心理測試等),提高學生競爭力的培訓課程(如市場拓展、語言、商業技能等)。參考國外高校就業指導工作的一些經驗,根據本人上這門課程的體會,歸納以下幾點:

(一)加強教學與企業需求的連接,讓學生提前接觸企業。

有調查顯示,許多求職的畢業生對其所選擇的行業和職位一點了解都沒有,甚至對公司都不了解,就開始提自己的要求,對所從事的行業職位甚至公司完全不了解也去就業。正確的做法是讓高校學生從低年級就開始接觸勞動力市場,了解企業的運行機制,在大學生一進校門就開始引導他們認識社會、感知企業、感受崗位、思考就業問題。學校應當強化教學與就業需求的連接,在課程設計中吸取企業及畢業校友的意見,并明確設定要培養的核心能力及指標,對于畢業生就業之后的表現進行跟蹤調查,同時促進學校教師與企業的聯系,提升教師對于實踐的了解。師資力量上應大膽引入兼職教師,包括企業管理者、技術專家與知名學者等,提供學生實踐應用及產業發展的知識。

(二)加強相關課程教學,增加課程吸引力。

在就業指導課程的講授過程中,必然要涉及到哲學、經濟學、心理學、社會學、公共關系學等相關學科的知識,教學過程中應結合教學內容的需要,適當地介紹一些相關學科的知識,以幫助學生對教學內容的理解。近年來,許多高校從學生入學后分層次開設《生涯規劃》、《創造心理學》、《成功心理學》、《職業指導》等系列課程,為學生提供全方位的知識和技能培訓。在教學模式上,注意吸收先進經驗,比如港臺在職業輔導方面多采用小群體的工作坊的形式,效果非常好。建議可采取小班化教學,小團體的、參與式的、有深度的、實踐性強的教學模式,利用案例分析、團隊游戲、企業參觀、生涯人物訪談、個性作業等方式,甚至不同程度、不同形式地運用心理輔導、團隊輔導的一些手段和技術,學生主動思考、和同伴分享,在做中學、在學中做,主動發現問題、思考問題、解決問題。這樣的教學學生普遍反映切合實際,很是“解渴”。

(三)采取靈活的授課方式,課程的講授可以由多人完成。

調查顯示,大學生獲取招聘信息的主要渠道中位列第一的是校園招聘信息,說明現在大學生就業活動的中心還是在學校,學校提供就業服務的質量對就業能力的影響非常大。但是,部分高校仍然存在著就業服務機構不健全、經費不足、輕視職業規劃與指導等問題。高校就業服務機構人員的職責簡單、素質要求不高、專業化水平低。由于這門課程的特殊性,學?？筛鶕煌膶I安排不同的內容和教師。例如,將課程分為若干部分,分別由學院領導、專業老師或行業專家及專職就業指導老師任課,相互彌補不足之處。

(四)觀摩實踐,調查研究,有針對性地指導。

就業信息是就業的基礎,是通向用人單位的橋梁,應該廣泛的收集就業信息,尋求更多的`就業機會,只有讓學生感覺真實可信,才能起到教學的目的。教學中要選取典型的案例加強理論的論證效果。單純的理論說教往往是比較抽象和空洞的,若能結合理論教學的需要輔之以必要的實例,往往會起到事半功倍的效果。在教學過程中,如果能對歷屆畢業生的就業狀況加以分析與綜合,給學生提供可以借鑒的信息。要在作好社會調查,廣范收集信息基礎上有針對性地組織好就業指導課。從而為即將畢業的大學生的就業提供一些幫助,這樣教學效果會更佳。

在教學的過程中,要了解教學的專業范圍,該專業在國家經濟發展中的現狀和發展趨勢。要了解學生的構成,包括來源地區,學習專業知識情況和掌握基本技能情況心理素質等,這每一個因素都可能造成畢業生擇業觀的變化。通過對學生的綜合了解再依據教材內容,結合教學大綱的要求,從學生的實際進行教學,上起課來相對而言會更有針對性。

(五)加強有關求職技巧的模擬訓練,指導學生多種途徑求職。

針對本課程實用性、操作性強的特點,教學過程中應該結合教學內容有針對地進行有關求職技巧的模擬訓練。實踐證明,模擬訓練作為聯系就業理論和擇業實踐的中間環節,在提高就業指導課的教學效果中起著舉足輕重的作用。因此,在教學過程中有針對性地進行類似的模擬訓練,不僅能培養學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,而且能真正地提高本課程的教學效果。

同時指導學生利用各種途徑求職:參加校園招聘會;學校推薦;參加綜合性人才招聘會;社會關系介紹;電話求職;直接登門自薦;中介機構代理;上網求職等。

(六)以職業生涯規劃為主線,充分發揮職業發展測評系統的作用。

大一注重對學生的理想信念教育及成功教育;大二強化對學生的素質拓展,鍛煉其綜合能力;大三以強化專業學習、明確職業發展規劃教育為重點;大四對畢業班學生進行職業道德教育、擇業觀與創業觀教育做,真正實現“先就業、后擇業、再創業”。

學校應準備相關的職業發展測評系統,為學生提供信息咨詢、職業傾向性測驗,讓學生通過此系統提供的參考數據來更好地定位自己的職業方向。讓學生明確職業發展方向,清楚準確地給自己職業定位。避免在擇業過程中產生盲目性和急功近利行為。幫助學生客觀地認識自己:你的性格特點,即你適合干什么;你的職業興趣,即你最喜歡干什么;你的職業價值觀,即你想從工作中獲得什么;你的才能,即你能干什么。學生從以上四個方面基本上客觀地認識自己,但這只是建立科學的擇業觀的一方面,教師還應該協助學生客觀地認識社會環境和組織環境,即職業生涯管理中的職業環境探索,使學生的職業選擇既符合自己的志趣,也適應社會需要。

(七)配備專職的心理健康指導老師,端正就業心態,解決擇業過程中的心理問題。

大學生畢業前后的擇業過程,也是大學生活的轉折點,與求學時期相比,人生的特點和任務有很大的不同。從象牙塔中單純求學的學生轉向錯綜復雜社會中的職業人,這其中要學習職業方面的知識,尋找現實中比較適合自身的職業角色,要學會辨別各種關系從而建立新的個人和社會角色。在這個過程中,由于學生個體心理素質的差異,產生了各種各樣的心理問題。如:盲目從眾、攀比、自傲、自卑、焦慮不安等心理狀況。每個學生出現的心理問題都不一樣,指導教師要有針對性地進行引導和教育。尤其應關注這樣幾類人:

1.性格內向、甚至有些抑郁、自閉的學生。教師要利用心理學相關知識,打開學生的心扉,了解學生的內心需求,給與更加悉心的指導和幫助。

2.對于綜合素質、能力都沒有特別突出優勢的學生,他們往往有自卑心理,尤其當多次求職面試不成功的時候,他們往往會逃避就業。教師這時要善于以學生的優勢鼓勵他,尤其幫助他合理定位。只要有幾次成功的經歷后,他們逐漸就會建立起信心。從而能夠正視就業中面臨的問題和困難,順利就業。

3.對于盲目攀比的學生,雖然他們對社會對就業形勢都非常清楚,但由于虛榮心作怪或者是對就業沒有真正的體驗,只在大腦中有一個感性認識。當他們真正走進職場,通過對職業崗位的要求、職場競爭的親身體驗,自己的期望值就會回復到現實中來。所以指導教師面對這樣的學生,不要僅停留在口頭的教育?？梢酝ㄟ^讓學生嘗試不同單位、不同崗位的求職面試,從而體會來自不同單位人力資源部門對用人的各方面要求,真正對就業建立合理的客觀的定位?，F實是教育學生的最好方法。

總之,就業指導課對學生而言是極為重要的一門指導課程,對教師而言,是一份繁雜的工作,需要大量的耐心、細心和愛心來關注,引導、教育學生。我們應當拓展思路,積極借鑒國外成功經驗,努力提高就業指導課的教學效果,學生能順利走上工作崗位,有份合適的工作才是我們進行就業指導課的根本目的。

第三篇：大學生就業指導課的感悟與收獲

第一次就業指導課的感受與收獲

上個星期五下午五六節課，我們班終于迎來了第一次就業指導課。我從那次課中對我所學的專業有了一些新的認識，也對我們學校的課程安排有了新的理解，總的來說那次課我收獲蠻大的。

星期五那天走在學校的路上看到許多，拿著就業指導書的同學，而且他們的專業跟我們的專業是不一樣的，所以我們還以為全校的就業指導課講的都是類似的內容呢。結果通過第一次就業指導課的學習，我們清楚的知道各個專業的就業指導都是有專門的課件的，而不是講一些比較籠統的理論，感覺到就業指導課對我們的還是很重要的。讓我們學會了許多，也對自己的專業有了更深的了解！

老師首先先給我們布置了該次就業指導課的作業，二選一。但是對于我來說基本上是沒得選，因為我這個人比較懶，不愿意花很多的時間去思考第二個問題，所以我直接把那個題目淘汰掉。接著老師又跟我們介紹他的個人信息。隨著老師逐步將其信息展開，大家看到我們就業指導課的老師是來自南京理工大學的碩士時，大家都不約而同的鼓起掌來。老師給我們他的兩個聯系方式，一個是手機號碼，一個是他的郵箱地址。他為我們教作業，尤其是晚交作業提供了一個方便之門。

通過前言的鋪墊后，以及一些必須提前聲明的規則之后老師開始進入了該次課的重點講解。老師首先跟我們比較詳細的介紹了造船專業的前景，和有關于造船業的一些相關情況。通過老師的講解，我明白了造船專業是一個不能細分、緊管的行業。造船行業無法像汽車等

行業一樣可以精細分工。而且造船行業是一個很艱苦的行業，所以要有吃苦耐勞的精神。以及中國的造船方式與其他國家不同。比如日本，他們是先把船造好，然后再讓買家選擇；而我國則是接單后再造船。

接著老師的講解開始進入了主題部分。說真的當我們發下那份《船舶工程技術專業（船體建造方向）人才培養方案》的時候我就只是稍微看了一下，覺得那跟我們應該是不搭邊的。而通過此次老師對我們的課程方案的講解，我方向其實學校的安排其實也是很不錯的，都是以培養有技術的大學生而出發的。我們造船專業要掌握什么專業知識在課程方案中都有詳細的講解，而且時間上的分配也是不錯的；該考取的專業證書也都幫我們詳細羅列了出來，而且詳細講解了該證書對于我們將來的重要性。另外老師還給我們介紹我們造船行業畢業以后的就業崗位。原來我們畢業以后可以選擇的崗位其實并不多。一般情況下，我們都要先在第一線工作一段時間，只有當我們積累了到一定的經驗，而且技術也很好的時候，我們就有可能換到比較好的崗位上去工作，待遇也將會有大幅的提高!還有一個收獲就是對我們學校的招生制度有了新的了解，原來我們學校每年都會通過自主招生招收一批與普通高中畢業生同等學歷的學生。

其實很多的感受和收獲是難以表達清楚的。本來，我一開始的時候就想了好多，也想了好久，但是到現在真正寫的時候就大多都沒有寫進去了。我覺得就業指導這門課程很有意義，這門課程讓我們知道了許多關于自己專業的一些基本情況，以及為我們樹立了新的就業觀念……

xxx

xxxxxxxx

第四篇：大學生就業指導

大學生就業指導

第一節 就業協議書與就業推薦表

一、就業協議書

（一）作用

畢業生落實用人單位，用人單位同意接收畢業生的主要依據，也是畢業生就業主管部門編制畢業生就業計劃、學校制定畢業生就業方案的重要依據之一。

杜絕用人單位和畢業生在雙向選擇過程中的隨意性，以保護雙方的權益，避免給制定畢業生就業計劃帶來混亂。

就業協議書的填寫方法

是畢業生就業主管部門編制畢業生就業計劃，學校制定畢業生就業方案及就業分配名單的一個重要依據，是明確畢業生、用人單位、學校三方在畢業生就業工作中的權利和義務的書面材料，也起到維護國家就業計劃的作用。

畢業生情況要如實填寫：

姓名：以進校時通知書上姓名為準，一般不能更改；

培養方式：對屬于國家計劃招收的畢業生要填寫“非定向”；

應聘意見：要對是否愿到用人單位就業表明自己的意見，同時也將與用人單位在洽談中達成的基本條件寫明，防止將來因態度不明而發生爭議。

填寫協議書應注意的事項

填寫協議書，要用鋼筆或簽字筆，切忌用鉛筆和圓珠筆；

字跡書寫要求工整，切忌字跡潦草，難以辨認，不得涂改；

所有填寫內容應準確無誤，無錯別字；

填寫內容要實事求是，正確反映畢業生自己的情況。

二、就業推薦表

（一）就業推薦表的租用

是由學校畢業生就業主管部門出具的，具有代表校方向用人單位推薦畢業生的作用。它是用人單位在供需見面、雙向選擇過程中，了解畢業生在校期間德、智、體等方面的綜合情況的唯一書面材料，其可信度大、（二）就業推薦表的內容

基本情況

學業情況

本人經歷、曾任職務及在校獎懲情況

本人求職意愿

學院鑒定、學校推薦意見

聯系方式

（三）推薦表的填寫方法

就業推薦表為用人單位了解畢業生提供了第一感性認識，畢業生填寫好推薦表十分重要：

填寫的內容要求實事求是，恰到好處，給人以誠實可信的感覺。

具體填寫時，個人興趣愛好、特長等方面要真是可信，可附加具有說服力，并能夠表明自己能力和素質的證書、證明等書面材料。

（四）填寫推薦表應注意事項

1、與就業協議書注意事項前三項相同；

2、推薦表內容應真實可靠。無論獎懲情況、外語水平、各門課程成績等，均應如實填寫，切忌弄虛作假；

3、在雙向選擇過程中，畢業生可以使用推薦表的復印件，但是畢業生一旦與用人單位簽訂

協議時，則必須向用人單位或其人事主管部門交出推薦表的原件，以維護推薦表的嚴肅性、唯一性。

第二節 就業協議與勞動合同的相關問題

一、簽訂就業協議書的重要意義

畢業生就業協議書是一件新生事物。它雖然還有許多不盡完善的地方，但是它在畢業生落實用人單位，用人單位接收畢業生，畢業生就業主管部門編制就業計劃，學校制定就業方案等工作中，起著非常重要的作用。

畢業生、用人單位、學校三方能否簽訂就業協議，已成為畢業生畢業后是否能夠就業的一個重要標志。

二、有關勞動合同的問題

（一）勞動合同內容：法定必備條款和約定條款

法定必備條款：

1、用人單位的名稱、住所和法定代表人或者主要負責人；

2、勞動者的姓名、住址和居民身份證或者其他有效身份證件號碼；

3、勞動合同期限；

4、工作內容和工作地點；

5、工作時間和休息休假；

6、勞動報酬；

7、社會保險；

8、勞動保護、勞動條件和職業危害防護；

9、法律、法規規定應當納入勞動合同的其他事項。

（二）勞動合同的分類

固定期限勞動合同；

無固定期限勞動合同；

以完成一定工作任務為期限的勞動合同。

（三）試用期限：

勞動合同期限3個月-1年的，試用期限不超過1個月；

勞動合同期限1年以上不滿3年，試用期限不超過2個月；

3年以上固定期限和無固定期限的勞動合同，試用期限不超過6個月。

以完成一定工作任務為期限的勞動合同或者勞動合同期限不滿三個月的，不得約定試用期。同一用人單位與同一勞動者只能約定一次試用期。

勞動合同僅約定試用期的，試用期不成立，該期限為勞動合同期限。

（四）工時制度

1、標準工時制度（最高標準工時制）

每日工作時間不超過八小時

平均每周不超過四十四小時

用人單位影單保證勞動者每周至少休息1日

2、帶薪年休假

累計工作滿1年不滿10年的，年休假5天；

滿10年不滿20年的，年休假10天；

滿20年的，年休假15天

（五）社會保險制度

是國家為保障勞動者因年老、疾病、因公負傷、失業、生育等原因暫時或永久喪失勞動能力情況下，從社會獲得物資幫助的制度。

基本特征：強制性保障性互濟性普遍性

險種：養老保險 醫療保險 失業保險 工傷保險 生育保險

三、就業協議與勞動合同的關系

兩者分處兩個相互聯系而又不同的階段：

1、畢業生就業協議是由學校參與見證的，與用人單位協商簽訂的，是編制畢業生就業就業

計劃方案和畢業生派遣的依據；

勞動合同是畢業生與用人單位明確勞動關系中權利義務關系的協議，學校不是勞動合同的主體，也不是勞動合同的見證方，勞動合同是上崗畢業生從事何種崗位、享受何種待遇等權利和義務的依據。

2、就業協議的內容主要是畢業生如實介紹自身情況，并表示愿意大松用人單位就業、用人

單位表示愿意接收畢業生，學校同意推薦畢業生并列入就業計劃進行派遣。

勞動合同的內容涉及勞動報酬、勞動保護、工作內容、勞動紀律等方方面面，更為具體，勞動權利義務更為明確。

3、就業協議簽訂在前，勞動合同訂立在后，如果別有所與用人單位就工資待遇、住房等有

事先預定，亦可在就業協議備足條款中予以注明，日后訂立勞動合同對此內容應予認可。

4、就業協議是畢業生與用人單位關于將來就業意向的初步約定，對于雙方的基本條件以及

即將簽訂勞動合同的部分基本內容大體認可，并經用人單位的上級主管部門和高校就業部門同意和見證，一經畢業生、用人單位、高校、用人單位主管部門簽字蓋章，既具有一定的法律效應，是編制畢業生就業計劃和將來可能發生違約情況時的判斷依據。

四、簽訂就業協議的原則

1、主體合法原則：當事人必須具備合法的主體資格。

畢業生必須取得畢業資格

用人單位必須具有從事各項經營或管理活動的能力

高校如實介紹畢業生的在校表現，也應如實將所掌握的用人單位的信息發布給畢業生

2、平等協商原則

三方法律地位平等，任何一方不得將自己的意志強加給另一方。學校也不得采用行政手段要求畢業生到指定單位就業（不包括有特殊情況的畢業生），用人單位亦不應在簽訂就業協議時要求畢業生交納過高數額的風險金、保證金。

三方當事人的權利義務應是一致的。除協議書規定內容外，三方如有其它約定事項可在協議書中加以補充。

五、簽訂就業協議的步驟

1、要約

畢業生持學校統一印制的就業推薦表或復印件參加各地供需見面會（人才市場），進行雙向選擇，或向各用人單位寄發書面材料，應視為要約邀請。用人大師那我收到畢業生材料，對畢業生進行考察后，表示同意接收并將將回執寄到高校畢業生就業工作部門或畢業生本人。

六、簽訂就業協議書應注意的問題

（1）明確簽訂就業協議書的具體程序。

（2）認真了解國家的就業方針、政策及學校的就業規定、（3）認真閱讀就業協議書匯中的條款，理解含義；要了解用人單位是否有人事權，弄清它的上級主管單位是誰。如果用人單位無人事權，就業協議只有用人單位

蓋章，而沒有用人單位上級主管部門批準蓋章，那么此協議無效。

（4）切忌腳踩兩只船。

（5）除協議書條款以外，畢業生與用人單位約定新的條款，一定要注意其合理性，并權衡利弊。新約定條款一定要以文字形式寫下來，切忌“口頭協議”、“君子

協議”，這些都是空頭支票，沒有任何法律效力，一旦發生糾紛，畢業生的權益

無法得到保障。

七、無效協議的界定

欠缺就業協議的有效要件或違反就業協議訂立的原則從而不發生法律效力，無效協議自訂立之日起無效。

1、就業協議

八、

第五篇：大學生就業指導

大學生就業指導

學業和職業可以說是每個人必經的兩個階段，不同的只是在這兩方面的成就大小，在我們的學業生涯我們學習知識和技能的同時要考慮職業的導向作用，在學生階段就應該有一個清晰的職業規劃和理想，對于以培養職業應用型人才為目標的高職生來說更要認清這一點，理論和實踐是分不開的，學習的知識技能與職業的規劃最后都必須有一個具體的工作來實現，而就業便是有一個工作來檢驗，實現自我。以下提供了一篇大學生論文。

一、學業是職業的基礎

人的許多本領和能力不是天生的，是在學習積累中逐漸形成的，知識是能力的前提，能力由知識轉變，為了有一個更好的職業之路我們現在應趁著大好時光努力學習知識，我們是高職生，高職教育的目標就是培養適應一線生產需求的，既有一定理論知識又有實踐動手能力的技術應用型人才，對于職業性很強的高職教育來說，理論知識是必不可少在，上面的三業中，學業是第一位。在學業中許多學到的東西可以為我們的職業服務，可以為我們的就業提供一個更好的機會

新學業論認為，學業是按照學校學制規定、修業年限、具體培養目標的要求，以及教育教學工作計劃，在教師的指導和幫助下，有系統、有組織的掌握知識、技能和行為規范的過程，是促進身心結構健全、智慧才能開發、品行人格完善的過程。

從培養目標的角度來看，學業包括學德、學智、學體、學美、學勞的全部過程;學業包括學業成績、學業行為、學業特長和綜合素質的整體提高和全面發展的過程?！笆旰翱唷?，就是為了完成學業，學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，成為21世紀所需要的有用人才。

二、確定一個適合的職業理想

所謂職業理想，簡單來說是指人們對未來的專業、工作部門、工作種類以及事業成就大小的向往和追求。它應該建立在個人的專業知識與能力、興趣和職業激情的基礎上，只有三個圓重疊的部分，才可確立為自己的職業理想。

有人說，現在找工作賺錢就行，尤其是在就業形勢非常嚴峻的情況下，沒有必要再談職業理想了。這種看法是不對的。實際上，在任何情況下，一個人都應該有一個長遠而又切實的職業理想，在實際生活中，現實往往與理想發生矛盾。很多人不能按照自己的理想標準選到合適的職業，于是有的人索性不就業，坐等理想職業的出現;有的人隨便謀個有收入的職業混日子;也有的人對與自己的職業理想不相符的工作怨天尤人，無所作為。這些現象發生的根源，皆在于擇業者沒有能正確認識職業理想與現實的關系。

其實，在大學生畢業后的頭兩年，大多數人都會感覺到現實與自己職業理想的落差非常大，這段時期被我們稱做“職業探索期”。在這段時間里，職業理想與現實發生沖突非常正常。我們應該用這段時間積累經驗，同時通過增加對自己興趣、能力等各方面的認識調整自己的職業理想，積極尋找機會，從而為自己的長期發展奠定基礎。而我們高職生也應對確定合適的職業理想有一個正確的認識。

第一，要認真地分析一下自己的職業理想定得是不是脫離實際、過高;自己的職業素質符合不符合你所選擇的職業要求。職業理想雖然因人而異，沒有絕對的標準。但是，有一點必須指出的是，理想職業必須以個人能力為依據，超越客觀條件去追求自己的所謂理想，是不現實的。這就要求大學畢業生在選擇之前一定正確估價自己，給自己一個合理的職業定位。

第二，我們把職場分為“天堂團隊”、“人間團隊”、“地獄團隊”，很多人以為不能進入“天堂團隊”，就是不理想的。實際上，很多真正有能力的人是從“人間團隊”，甚至“地獄團隊”走出來的。因為當一個人的職業生涯并不是一帆風順的時候，往往反而可以使一個人的多方面能力得到更好的鍛煉。

第三，要懂得職業理想不等于理想職業。一般認為當個人的能力、職業理想與職業崗位最佳結合時，即達到三者的有機統一時，這個職業才是你的理想職業。只要你的職業理想符合社會需要，而自己又確實具備從事那種職業的職業素質，并且愿意不斷地付出努力，遲早會有一天實現自己的職業理想;而理想職業卻帶有很大的幻想成分。

第四，如果你所選擇的職業崗位已無空缺，而你又需要立即就業，那就先降低一點自己的要求。因為如果沒有工作，即意味著沒有實現職業理想的可能。而就業以后，可以在主觀的作用下向自己的職業理想靠近，例如對自己的興趣、愛好進行一定的調整。確定合適的職業理想一定要綜合考慮，不能盲目。

三、在就業中體現自身價值

有了一定理論知識和職業理想，就要積極就業，在就業中體現自身價值。就業就是工作，在工作崗位上我們應在職業理想的指引下，運用自己所掌握的知識及能力，盡自己的努力，搞好自己的工作。不過在就業中我們還應注意幾點，對于個人來說，主觀的因素更為重要，現在的許多學生，最善長的是考試，因此當面對工作、面對社會時，尤其當客觀因素讓找工作如此難時，我們寧愿逃避，選擇自己所擅長的考試，如果能考一輩子，或許真可能選擇這樣的道路，當然這里面肯定也有一部分研究型人才，他們是自愿選擇這樣的道路。要表現出自己價值，還應該把心態放正，敢于去闖、去嘗試，然后才是方法。

對于我們來說，企業雇傭你，是因為你能為企業創造價值?；蛟S你現在創造的價值不多，但是你能夠迅速成長，有可塑造的潛力，因此在找工作之前，肯定要思考自己能為企業帶來什么? 首先，是硬指標。譬如實實在在的技術就是絕對的硬指標，因此我們高職生，如果成績到位，實踐、實習認真做了，技術學好了就絕對能找到合適的工作。一般來說，英語、計算機也算硬指標中之列。對于文科學生，貌似也有些證可以支撐，不過就弱了許多。接下來，是軟指標，這類的指標很難體現，即便遇上很優秀的面試官，也不能保證將“對企業最合適的人才”盡收囊下，畢竟面試是一個很主觀的東西。因此大學生需要在的時候主動展示。

相信我們搞好學業 職業 就業的關系，在自己的不懈努力下，一定會很好完成我們的學業，并在以后的工作中實現我們的職業理想，體現出自身的價值。