第一篇：幼兒安全教育問題的研究

幼兒安全教育問題的研究

摘 要

學前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業。很長幼兒短時間，幼兒教育在我們的所有教育活動中占有的比例很小，重視程度不夠，防護措施，安全制度建設的不夠明晰，不夠完善。以至近年來，由于幼兒安全事故的頻繁發生，特別是現在幼兒教育的盲區，缺失讓幼兒的安全問題憂心。根據國家政策的不斷深入，深化，加大了對幼兒的重視，不斷投入資金，完善幼兒教育的基礎設施，完善幼兒園的制度建設。參照國內外的教育安全取向，從幼兒園安全問題的研究及集合我國的實際，本研究根據幼兒園實際情況，探討幼兒園安全教育中的現狀及存在的問題，在對幼兒園安全教育問題的原因分析基礎上，從安全保護的角度和措施，安全制度建設等方面的問題，試圖對制定切實可行的幼兒園安全管理和教育制度提供啟示，相應的對策，預防幼兒園安全事故的發生，給廣大幼兒創造安全和諧健康的成長環境。關鍵詞：幼兒園；安全教育；問題；對策

The study of children's safety education issue

Abstract Pre-school education is an important part of national education system, is the important social public welfare undertakings.A short children's long time, early childhood education in our all the education activities of the proportion is very small, not enough emphasis, protective measures for safety system construction is not clear, not perfect enough.That in recent years, because of the children's safety accidents occur frequently, especially now that preschool education of the blind area, missing let young children's safety.According to the deepening of the national policy, deepening, increased attention to the child, continuously invest capital, improve the infrastructure of early childhood education, perfect the system construction of the kindergarten.With reference to the domestic and foreign education safety orientation, from kindergarten safety research and collection of our country's reality, according to the actual circumstance of the kindergarten, this study discusses the kindergarten safety education of the present situation and existing problems, and in the kindergarten safety based on the analysis of the causes of education problems, and measures from the Angle of safety protection, safety system construction and other issues, trying to formulate feasible kindergarten safety management provide enlightenment and education system, the corresponding countermeasures, prevent the happening of the kindergarten safety accidents, and give the children to create a secure and harmonious healthy growth environment.Key words: kindergarten;Safety education;Problem;countermeasures

目 錄

第一章國外幼兒園安全問題的研究取向 ???????????????????5 第二章我國幼兒園教育安全問題現狀 ????????????????????7 2.1幼兒園管理者素質偏低,難以掌握科學的管理方法和手段,管理仍處于“經驗型”的水平??????????????????????????????????7 2.2 管理缺乏整體性和協調性 ??????????????????????7 2.3 幼兒園管理目標與實際工作脫節,預定目標無法實現 ???????????7 2.3.1 目標偏離方向 ???????????????????????????7 2.3.2 對總體目標的分析不夠 ???????????????????????7 2.3.3 教學目標完成不夠 ?????????????????????????7 2.4 缺乏評價管理效果和質量的可靠標準和方法 ???????????????8 2.4.1 缺乏上級主管部門的有效指導 ????????????????????8 2.4.2 幼兒園的辦園自主權得不到落實 ???????????????????8 2.4.3 幼兒園收費偏低,辦園經費短缺,辦園條件簡陋 ?????????????8 2.4.4 幼兒園的適應形勢 ?????????????????????????9 第三章 改進幼兒園安全教育的對策與思考?????????????????10 3.1.安全教育的前提——幼兒園的環境創設?????????????????10 3.1.1改變辦園概念，辦園的模式??????????????????????10 3.1.2爭取社會資源，合理利用???????????????????????10 3.1.3擴大幼兒園辦園自主權,改革內部管理體制???????????????10 3.1.4合理化的收費 ???????????????????????????10 3.1.5實施目標管理,促進管理工作的科學化 ????????????????10 3.1.6整體優化,合理組合,充分利用管理資源,提高管理效益??????????11 3.1.7充分發揮教育評價對幼兒園管理的指導和監督作用 ???????????11 3.3.2.安全教育的實施者——教師?????????????????????11 3.3.3.安全教育的支持者——家長.社區 ??????????????????12 3.4．教育的內容——滲透與活動和生活中??????????????????12

3.5．安全教育的焦點——情感交流 情感安全????????????????12 第四章結論???????????????????????????????13 參考文獻????????????????????????????????14 致謝??????????????????????????????????15

幼兒安全教育問題的研究

幼兒園必須在保證自由、安全的條件下,為每個幼兒提供最好的發展機會,這是幼兒園的一個基礎目標，也是政府、幼兒園和家長的共識和永恒的話題。國內外學前教育發展中都把安全放在首要位置。幼兒園安全問題凸顯是社會發展到一定階段的典型現象,不容忽視，幼兒園安全給社會、經濟和政治秩序提供了保證;反過來，這些秩序又使得國家發展，社會穩定、發展和繁榮。

當前我國學前教育在國家教育政策的支持下進入蓬勃的發展時期，同時幼兒園安全也面臨新的嚴峻挑戰。在學前教育發展速度較快的今天，幼兒園各類安全事故時有發生，幼兒園從建設到對幼兒的保護、教育和發展都伴隨著一系列安全問題。幼兒園的安全保障理論還不夠系統和深入，制度還很不完善是幼兒園安全問題頻發的重要原因之一。因此，課題組認為對幼兒園安全問題進行深入的梳理和理論研究是當前學前教育發展和研究的重中之重。本文參照和研究國外的幼兒園安全問題的研究取向，從我國幼兒園安全問題的理論研究和政策進行梳理與分析入手，系統整體地研究幼兒園安全問題的內容，安全保護的角度和措施，安全制度建設等方面的問題，以便給幼兒園管理者和教師提供消除安全隱患的措施和途徑，制定切實可行的幼兒園安全管理制度，預防幼兒園安全事故的發生，為廣大幼兒創造安全和諧健康的成長環境。

第一章 國外幼兒園安全問題的研究取向

縱觀國外，關于幼兒安全的研究由于各國國情的差異，其關注點各不相同，但整體上都是從防災與防衛兩個視角入手的。大多數國家都建立了完善的防災減災體系，全社會都通過接受教育形成了良好的防災意識。公民從幼兒園開始就接受應急避險訓練，這些訓練實際而且有效。

從教育的投入來看，美國的“提前開端計劃”，英國的“幼兒憑證計劃”，日本的三個“幼兒教育振興計劃”等為改善學前教育辦學條件提供了堅實的制度保障和經濟保障。政府對學前教育投入的經費是保底的。政府必須最大限度地滿足低收入家庭在子女教育方面的需求。

從安全制度來看，政府以法規的形式強制在幼教機構進行安全教育。新加坡政府有嚴格的規定，關于兒童應急能力的培養，必須在平時的教育活動中滲透。經常看到老師和孩子們正在做游戲，緊急鈴聲會突然響起，所有電器開關立刻關閉，昏暗中教師帶著孩子們，快速朝緊急出口撤離，鍛煉幼兒應急能力。日本多地震和臺風，幼兒園經常開展防震防臺風的演習活動，提高幼兒應急逃生意識和能力。安全教育內容主要滲透在“健康”“人際關系”“環境”“語言”“表現”等五大領域里。美國幼兒園定期舉行“防火周”訓練。屆時，警察或消防人員來園給孩子上防火課，還邀請家長參與，目的都是促使幼兒進入小學以前，基本掌握自救能力。

從環境創建來看，發達國家更注重為兒童創建自然的環境，力圖讓幼兒貼近自然，適應自然。他們讓孩子在自然生長的草地上玩耍，在堆成的小山坡上爬行，用原木類的材料做成各種設施，用繩索自制秋千吊在樹上，等等，這一切都使兒童獲得了人與自然的交往體驗。加拿大幼兒園的圍墻一般都矮于兒童的身高，室外活動場地較大，體育設施齊全，游戲材料充分，注意利用無毒無害的廢舊物品，如塑料、紙、木料等制作玩具；室內玩具架低于兒童的身高，玩具多種多樣，安全，易動手操作。

從安全教育內容看，國外幼兒園認為應該讓孩子體驗“真實的生活”，學習應對“真實的生活”充滿的各種危險因素，提升在生活中保護自我不受傷害的能力，“自我保護教育”是安全教育的重點。主要內容包括讓孩子們學會避免生活中人為造成的危險和逃避地震、火災、雷雨、泥石流等災害，并定時定期進行訓練。

從教師的作用看，國外普遍重視學前教育機構精神環境的優化，致力于為兒童建立良好的師幼關系和同伴關系，使兒童懂得民主、科學，學會遵紀守法，發展健康的人格。教師和幼兒要處于平等的朋友關系之中，傾聽理解兒童的感受和失望，引導兒童解決問題；運用各種策略，增強兒童的學習能力和信心，禁止使用懲罰的手段。

在戶外活動時，為了培養孩子預測、判斷、規避危險的能力和主動探索、創新的精神，教師成為孩子們活動的“同伴”，允許他們嘗試在“小溪邊”、“山洞里”和“土坡上”進行各種自創的具有“冒險性”的活動，以便熟悉可能的風險，會判斷，能應對。

第二章 我國幼兒園教育安全問題現狀

近年來，我國的辦園形式日趨多樣化,隨著幼兒園的辦園規模的不斷擴大，逐漸呈現出基礎設施不夠完善，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應,暴露出的問題亦越來越嚴重，突出。

一．幼兒園管理者素質偏低,難以掌握科學的管理方法和手段,管理仍處于“經驗型”的水平

幼兒園的管理者的素質普遍低下，系統性的教育很少進行，對幼兒園的管理處于初級階段，不會調整教學方式方法，難以勝任科學的管理工作。管理缺乏目標,整天忙于具體事務,能做多少算多少;工作不分主次;辦事憑感覺和經驗;對上滿足于所布置的工作,對下滿足于發號施令,指揮多于引導,命令多于說服,加之目前許多幼兒園經費匱乏,園長把主要精力放在籌措資金上,無暇學習和鉆研管理理論,自身素質和管理水平更是難以提高。

二．管理缺乏整體性和協調性

幼兒園有效的管理應該是從幼兒園的整體目標出發,充分協調管理中人、財、物、事、信息、時空六大要素之間的關系,加強各部門之間的配合與協作,實現最佳的整體效益。

在保育和教育管理上,重教輕保;在教育教學管理上,偏重智育,忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機結合;在制度管理上,重規章制度的規定,輕規章制度的檢查和落實;在人、財、物的管理中,重視設備設施和經費管理,忽視園風建設和教職工的思想政治工作;各部門各自強調自己的權利和利益,缺乏協作和溝通;園領導有時只搞集中不搞民主,挫傷了教職工的工作積極性,失去了凝聚力。這一切都嚴重影響和阻礙了工作的正常運轉。

三．幼兒園管理目標與實際工作脫節,預定目標無法實現

目標與實際教學活動脫離，主要表現在： 一．目標偏離方向

雖然制定了目標,但園領導在做具體工作時,經常把目標丟在腦后,心中無數,目標形同虛設;

二．對總體目標的分析不夠

不能對總體目標進行分解,使目標落實到各部門和各項工作、活動中,目標過于籠 7

統,缺乏可操作性;

三．教學目標完成不夠

教學活動的初期，幼兒園的管理者制定了一定的教學目標，確定一學期的工作開展內容。然而往往在教學教育過程中，上級不時的對幼兒園進行檢查，調研，忙于應付上級布置的各種任務，讓老師的一日教育教學活動無法正常進行，使得預設的目標形同虛設。

四．缺乏評價管理效果和質量的可靠標準和方法

衡量一所幼兒園的保教質量的辦園水平,需要借助科學的評價手段。但目前幼兒園的評價工作缺乏可靠性和科學性,表現在:一是一些行政管理部門或幼兒園自定的評價標準過于籠統、抽象,缺乏可操作性,一些指標根本無法測定;二是評價中主觀性、隨意性較大,方法和手段欠科學。如:評價方案中各項目的權重和分值基本上是評價者憑借主觀經驗賦予的,很少采用量化方法,對評價結果大多采用定性的綜合分析和等級評定,缺少量化分析;三是評價只注重結果,不注重整個管理過程的正確性和有效性。評價中存在的這些問題大大降低了評價的信度和效度,影響了評價結果的客觀性和真實性。

除幼兒園管理自身所存在的問題外,一些與幼兒園管理有關的不利因素也在不同程度上制約著幼兒園管理工作的改進和提高。這主要表現在以下幾個方面。

1、缺乏上級主管部門的有效指導

目前,絕大多數幼兒園是部門和單位辦園,在領導體制上隸屬于主辦單位,這些主辦單位在資金、設備、人員方面給予了幼兒園必要的支持,但他們往往缺少懂幼教業務的專業人員,不能對幼兒園實施有效的指導。而幼兒園的業務主管部門又必須通過主辦單位來實施對幼兒園的業務領導,這種間接的業務管理難以產生直接效果,甚至會出現上級管理要求和意見不能及時傳達到幼兒園或幼兒園在貫徹執行上出現偏差的現象。

2、幼兒園的辦園自主權得不到落實

雖然《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》中明確規定“幼兒園園長負責幼兒園的全面工作”,但在幼兒園實際管理活動中很難得到落實。幼兒園的經濟權、人事調配權、教職工的聘任權基本由上級主管部門掌握,園長的責、權、利不統一,只能履行職責但缺乏相應的權力。特別是在用人上,“想要的人進不來,不想要的人推不出去”,使得幼兒園的管理改革無法順利進行。

3、幼兒園收費偏低,辦園經費短缺,辦園條件簡陋

長期以來,幼兒教育作為一項福利事業收費一直偏低。近年來,隨著物價的上漲,辦園經費支出越來越大,收取的保育費難以應付日常開支,加之許多主辦單位只撥付教職

工的人頭費,使得幼兒園無力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的設備得不到更換,房屋得不到修繕,玩教具、教學材料、圖書數量不足。保教質量、管理效果自然受到影響和制約。

4、幼兒園的適應形勢

計劃經濟體制下形成的幼兒園管理體制對市場經濟缺乏承受力和應變能力在計劃經濟體制下,幼兒園基本上是處于主辦單位“全包”的封閉狀態,事事由主管部門安排,幼兒園只管關門辦園。而面對市場經濟的新形勢,許多幼兒園缺乏足夠的心理準備和承受力,一旦沒有了上級部門的財力支持,就顯得無所適從,難以應對。當前,一些企業在轉換經營機制,為減輕企業負擔,將幼兒園從企業中分離出去,幼兒園成為自負盈虧的經濟實體,面對這種管理上的轉軌,由于沒有配套的改革措施,導致一部分企業辦園陷入困境,被迫關、停、并、轉。

通過對幼兒園管理中的主要問題和制約幼兒園管理水平的相關因素的分析,使我們對幼兒園的管理現狀有了更深刻的認識,同時也為深化幼兒園的管理改革,切實提高管理效益和質量提供了一些有益的啟示。

第三章 改進幼兒園安全教育的對策與思考

針對目前幼兒園的管理，從各個方面進行管理教育教學，采取不同的措施：

1.安全教育的前提——幼兒園的環境創設

（1）改變辦園概念，辦園的模式

辦園概念決定一個幼兒園的總體發展，一個好的理念能促進幼兒教育的蓬勃發展。多渠道、多形式發展幼教機構幼兒教育具有地方性和群眾性的特點。鼓勵社會各界投入資金，有條件的單位和部門繼續加強辦好幼兒園

加強社區的幼兒教育功能,促進幼兒教育的社區化（2）爭取社會資源，合理利用

在我國經濟條件不能滿足現有的教育水平，我們要合理的利用社會現有的條件，利用社會各界的力量，提高辦園水平。

（3）擴大幼兒園辦園自主權,改革內部管理體制

幼兒園內部管理體制改革應以人事制度和分配制度的改革為重點,定編、定崗、定人員,實行教職工聘任制、崗位責任制、考核獎懲制、結構工資制、效益工資浮動制等,增強教職工的責任感和競爭意識,充分調動他們的積極性和創造性,提高工作效率和質量。

（4）合理化的收費

幼兒教育普遍沒有義務化，合理的收費能提高辦園水平，拉開收費檔次,優質優價,建立起競爭的機制。

（5）實施目標管理,促進管理工作的科學化

幼兒園的教育目標是要促進每個幼兒身心的全面和諧發展,這既是我們工作的出發點,又是我們工作的最終目標,因此,管理目標的制定必須以教育目標為依據,使管理目標成為教育目標實現的有利保證。

(1)要有一個全面的、上下統一的、適合本園實際的目標體系

目標體系應涵蓋幼兒園的各項工作,各項目標要具體,切實可行,要體現階段性、層次性。如:按時間可制定長期目標、學年目標、學期目標、月目標、周目標等,按工作性質可分為全園總目標、各部門目標、班組目標、個人目標等。

(2)要在管理目標的指導下開展工作

目標指明方向，給與工作的大的方針，要使目標始終貫穿管理的全過程,要在目標的指導下做好計劃、組織、檢查和評價工作。

（6）整體優化,合理組合,充分利用管理資源,提高管理效益

（1）要使領導班子年輕化，高素質，高能力相結合；

（2）做好幼兒園一日活動，各個環節銜接，發揮每一次活動的教育功效,減少不必要的時間浪費；

(3)充分利用現有環境和設備設施,減少閑置和浪費。

（7）充分發揮教育評價對幼兒園管理的指導和監督作用

教育評價是教育管理的重要方法,也是衡量管理效果的重要手段。幼兒園要想充分發揮教育評價的重要作用,就必須解決好以下問題:

(1)要制定一套科學完善的評價體系

評價體系是進行教育評價的前提和依據。建立評價體系是評價活動最重要最基本的工作。其具體步驟是:

第一,確定評價的目標。也就是要確定評價“誰”或“什么”。第二,對目標進行多層次的逐級分解和細化,形成具體的可測的指標。第三,確定各項指標的權重、評價標準、等級和分值,形成指標體系即評價方案。評價方案經過反復的試行和修訂后,才能付諸實施。

(2)評價工作必須堅持客觀性

在評價中,評價者必須采取客觀的實事求是的態度,科學地使用評價標準,盡量減少主觀臆斷和個人因素的影響,避免人為的提高或降低標準。

(3)定性評價和定量評價相結合

定性評價和定量評價是分別從事物的性質和數量兩個方面進行的評價。在許多情況下,應使二者結合起來。例如:對教師工作的評價,既要看教師的工作態度、工作作風、基本素質和能力,又要看教師的出勤率、工作量;再如:評價幼兒園的規章制度,不能只看規章制度制訂與否,數量多少,更要看規章制度的執行效果和作用如何。因此,在評價中,定性評價和定量評價應結合使用,互為補充。

(4)及時利用評價結果反饋的信息調整、改進管理工作

評價是手段而不是目的。通過評價,管理者能及時了解管理中的成績和問題,及時調整工作思路和方法,制定針對性的措施,進一步提高工作水平和質量。

2.安全教育的實施者——教師

（1）教育者要不斷吸收新知識，加強對幼兒教育專業的學習

幼兒教師，必須取得現代的知識，多學科的知識，學會現代的技術，感受現代的問題。通過學習，教師要能夠對幼兒的學習和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對幼兒個體成長中表現出的獨特的價值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發展。幼兒教師只有充分了解幼兒階段的身心發展規律以及較常出現的安全事故的種類，不斷提高其防范幼兒安全事故的能力，能及時發現問題及時給予解決。

（2）加強幼兒園園長和教師的責任心

責任意識是從事一切工作的首要條件。幼兒教育工作的性質、任務要求幼兒園長和教師不僅要具備合理的專業知識結構和較高水平的專業技能，更須具備強烈的責任意識，這是做好教育工作的前提條件和根本保證。教育部周濟部長曾闡述了當代教師面臨的三項主要責任，即崗位責任、社會責任、國家責任。這就要求幼兒教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為幼兒負責，為家長負責，為社會負責，為國家負責。在訪談中每一位園長和教師都表示出對幼兒安全問題的極度重視。但是在實際的觀察中，教師的疏忽甚至是脫崗使幼兒的安全受到威脅。安全教育問題首先是一個態度問題，只有真正熱愛幼兒，真正認識到安全教育對幼兒的作用，安全教育才能真正有效地開展。要加強責任意識首先就要做到愛崗敬業。愛崗敬業是對良知的尊重，是在工作中流露的優秀品德和人格。

3.安全教育的支持者——家長.社區

家長是教育活動支持的堅強后盾，安全教育需要各位家長的大力支持。幼兒園與家長的溝通，利用社區的資源，警民合作，社區與學校協作，對幼兒進行安全教育宣傳，提高幼兒的安全意識。

4．教育的內容——滲透與活動和生活中

開展形式多樣，方法生動形象的安全教育活動

安全教育的形式應該是多種多樣的，不但應該貫穿于一日生活之中還可以采取主題活動。幼兒教師可根據本班班幼兒的年齡特點和安全教育的內容設計主題活動。通過學習，讓孩子正面地認識危險事物，樹立自我保護意識。如大班可圍繞“火”這個主題活動，可開展“火的秘密”，“火災來了怎么辦”，“我是消防員”等等一系列活動。通過主題活動進行的安全教育，比禁止式的安全教育更具有積極性、正面性，能讓孩子既掌握正確的科學常識，又學會了保護自己。

5．安全教育的焦點——情感交流 情感安全

現在的兒童敏感與成人的言語言行，對大人的一舉一動都有模仿。我們對孩子在教學活動中，要表現出良好的舉動，比如：經常給與孩子擁抱，微笑以及身體的接觸等，給與孩子們一種舒適的，柔軟的安全感，讓孩子確定自己是被關愛的；讓孩子在一日的作息活動環節中，在各種無法預測，無法預知的恐懼減少；和孩子討論自然災害，社會問題等與幼兒自身安全的相關問題，關注幼兒，愛護幼兒。

結

論

安全是人類最基本最重要的需求，可以說安全即生命。特別是對于幼兒來說，由于他們身心發展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發生不但要我們重視加強對幼兒的看護，更使我們認識到安全教育對幼兒的重要意義。但是在對幼兒園的實際觀察中卻發現，幼兒園的安全教育存在許多問題，幼兒園園長和教師雖然都一致認為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實際教養活動中，出現了教育者對安全教育的態度與行為不一致；安全教育目標定位不合理；安全教育活動時間不足；安全教育形式單一方法枯燥；安全教育效果等一系列問題。

參考文獻

1.方麗.曾杰.李霞 關于建立幼兒園應急救援預案的探討 [期刊論文]-科技資訊2007(19)2.丁金霞.歐新明 當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考 [期刊論文]-學前教育研究2009(1)3.王小鶴 幼兒教育中過度保護的問題及原因分析 [期刊論文]-教師2008(16)4.曾國 入園幼兒人身傷害事故現狀調查與對策思考 [期刊論文]-學前教育研究2007(5)5.代長珍.楊婷 農村中小學安全管理新思路 [期刊論文]-魅力中國2009(22)6.劉敏.張燦燦.劉晶 新疆幼兒園安全教育現狀與實效研究 [期刊論文]-當代體育科技2012(35)7.馮友蘭.中國哲學簡史[M].北京：新世界出版社，2004 8.顧榮芳.學前兒童健康教育論[M].江蘇教育出版社，2003 9.黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，2000

致 謝

感謝…對我半年的培養！

感謝…我在學術上的諄諄教誨。…我不僅學到了知識，而且學到了做人的準則和嚴謹的治學作風…。

在此，…表示衷心的感謝和崇高的敬意！

第二篇：現代幼兒教育問題對策研究

現代幼兒教育問題對策研究

摘要：俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，在教育方面，一生之計就是幼兒教育，與之后的教育培養學生個人能力和帶給學生知識的教育不同，幼兒教育更注重的是培養幼兒正確的三觀基礎和良好的習慣，以確保他們在未來的成長過程中能夠得到幫助，近些年來隨著社會的不斷發展，幼兒教育也同時得到了很大的發展，但在發展的同時也依然存在一些問題需要得到解決，只有將這些問題逐一解決，才能為我國幼兒帶來更好的教育。

關鍵詞：現代幼兒教育；幼兒教育問題；對策研究

一、現代幼兒教育中存在的問題

１．幼兒教育機構的審核、監管不夠嚴格隨著社會的不斷發展，人們的生活水平越來越高，在自己子女教育問題上更是不留余力地進行培養，唯恐自己的孩子在進入小學前就落后別的孩子太多，爭先恐后地讓自己的孩子進入更好的幼兒園接受教育。在這種情況下，幼兒園無疑成為了很多商人眼中的好項目，于是乎就出現了大量借著幼兒教育大熱的東風而成立的幼兒園，各種形形色色的幼兒園更是呈現了遍地開花的景象，然而這看似生機勃勃的幼兒教育發展，卻因為審核和監管的問題使幼兒教育存在很大的隱患，很多地方的幼兒園更是呈現出魚龍混雜的現象。例如近些年來，隨著互聯網的飛速發展，信息傳播的速度越來越快，很多過去我們沒有注意的地方都相繼暴露出了問題，幼兒園幼師虐童事件就是其中一項，家長們怎么都不能夠相信，自己信任老師、信任幼兒園，將孩子交到他們的手中，卻等同于把孩子推到了惡魔的手中，而且從越來越多的虐童事件曝光來看，幼兒園幼師虐童儼然不是個別的特例，而是普遍存在于幼兒教育當中的，之所以會產生這種情況，就是因為很多幼兒園對幼師的審核上放松了標準。一些幼兒園為了降低成本，甚至會去錄用沒有幼師資格證的人成為幼師，可想而知這些幼兒園的教學水平如何，在這種幼兒園當中，幼兒能夠學到什么完全是未知數，同時政府部門對幼兒園的監管不夠嚴格，更是縱容這種現象出現的溫床。２．幼兒被集中飼養般教育在幼兒教育中我們時常能夠看到，每個孩子都是在被當做集體中的一員在接受教育，想要得到老師們的鼓勵甚至獎勵，孩子們就必須要滿足老師所提出的要求才可以，而滿足不了老師的要求很多時候會被打上“差”孩子的標簽，就如同優秀影視作品《看上去很美》中一樣，衡量優劣的唯一標準就是小紅花，在這種教育下，幼兒們的天性往往受到了極大的限制，很多幼兒或許在別的方面有著極高的天分，卻因為這種教育被打上了“差”孩子的標簽，這無疑是幼兒教育的失敗。

二、讓現代幼兒教育更好的對策

１．增強幼兒園建設審核標準正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒教育方面，想要給幼兒更好的教育，就必須先建立起更為科學、更為嚴格的幼師審核標準和幼兒園監管方式，確保每一個幼兒園的正規性，嚴厲打擊不正規的幼兒園，以帶給幼兒們更優質的幼兒教育為理念進行辦學。同時幼兒園本身也更應當加強對幼師的審核，對于沒有幼師資格證的幼師堅決不錄用，對于危害幼兒健康的害群之馬更應當聯合政府相關部門予以制裁，而不是單純地開除就解決問題，以此為孩子們提供更科學、更有效的幼兒教育，真正有效地培養孩子，讓幼兒教育起到它應有的作用，衷心祝愿未來的幼兒教育中不再出現虐童事件，讓幼兒都能夠有一個美好、快樂的童年。２．尊重幼兒之間的個體差異就如同世界上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣，每一個幼兒實際上都有著他們的特點，先天與后天的影響使得他們每一個都是那么的與眾不同，他們有的對數字很敏感，在學習數學知識的時候總是能展現出非同一般的理解能力；也有的幼兒對語言更感興趣，使得他們在學習語文或英語的時候能夠比其他的孩子更快。在這種前提條件下，教學當中自然就顯得一些孩子更“聰明”一些，而有的孩子則“笨”一些，所以并不能用這種方式去評價一個孩子的好壞。所以為了帶給我國幼兒更適合他們的幼兒教育，現代幼兒教育必須擯棄過去的“集中養殖”式的幼兒教育，在確保每一個幼兒都被照顧到的同時，也應當根據每一個幼兒的特點去制訂最適合他們的教育方式，讓每一個幼兒在得到了平衡發展的同時，也能夠進行個性化發展，讓每一個幼兒的優點都能得到最大化的提升，為孩子未來的學習和進步夯實基礎。３．家庭教育是幼兒教育中的關鍵一環眾所周知，父母是孩子的第一任老師，在每一個孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他們對自己的父母更是無條件的信任，同樣的一個道理由孩子的父母說出來，也遠比老師說出來更有效，可見在幼兒教育當中，幼兒家長的能量是不容小覷的。所以在幼兒教育當中，在對幼兒進行教育的同時，也應當讓幼兒家長明白他們對幼兒的深遠影響，讓幼兒家長通過以身作則的方式去影響他們，將家庭教育與幼兒園教育進行有機結合，讓幼兒得到全方位，立體的教育。同時幼師們也應當更進一步地投入自己的精力，將每一個幼兒當作是自己的孩子去看待，將自己無私的愛奉獻給每一個孩子，以此來更具耐心地進行幼兒教育，讓孩子們在幼兒園中也能夠感受到家的溫暖。

三、總結

對于一個國家的長久發展來說，教育永遠都是最為重要的一環，如果說孩子是國家的未來，那么幼兒教育就是國家未來的基石。在我國民間，也早就有“三歲看大，七歲看老”的說法，也許看起來有些危言聳聽，但實際上也說明了幼兒教育的重要性。希望筆者的淺見能夠讓更多的幼兒教育從業者參與到討論中來，將自己對幼兒教育的理解與他人進行分享，讓現代幼兒教育能夠更健康地發展下去，為我國的幼兒教育貢獻出自己的一份力量。

第三篇：幼兒教育問題

如何讓幼兒在音樂活動中掌握音樂律動

音樂就好比陽光、空氣、雨露，人類不能沒有它。音樂本身也離不開律動，而律動和人體的運動有密切的聯系。因此，在幼兒園的音樂教學活動中，單純地教音樂，學音樂，單純的教舞蹈動作，學習舞蹈動作，不結合身體的運動和心靈的感受，至少是孤立的，不全面的。音樂是藝術的一個不可或缺的方面，而藝術的本質就在于它的審美性。因此在幼兒園的音樂活動中，律動活動既能發展幼兒借助身體動作感受和表現音樂的能力，也能滿足幼兒對身體活動的需要；既能滿足幼兒在參與音樂過程中對音樂進行探究的需要，想象思維的需要和創造性表現的需要，也能滿足幼兒交流合作的需要。培養幼兒對音樂的興趣，增加幼兒感受體驗音樂活動中美的情趣，使幼兒通過律動活動得以健康成長，和諧發展。

一、幼兒音樂活動中的音樂律動

在上個世紀四五十年代，由于許多專家學者對學前教育活動和教育心理研究的不斷加深，幼兒音樂方面的理論得到了發展，應運而生了不同風格的音樂教育理論流派。其中音樂教育中律動教學被眾多人所推崇，如有達爾克羅茲的“體態律動教學”，奧爾夫的元素節奏理論等。國內的一些專家也對其進行了研究，有學前教育家陳鶴琴的《兒童心理及教育兒童之方法》，王懿穎的《學前兒童音樂教育》，許卓婭《韻律活動》等。

《中國學前教育百科全書》中這樣界定的，幼兒音樂律動是指：“幼兒在音樂伴隨下所進行的韻律性活動。”所以說音樂律動是指在聆聽聲音與音樂的過程中，以身體動作為基礎，以節奏為中心，透過全身的活動，以想像，創造去培養幼兒的音樂感受力。其特點是節奏感強，動作形象簡單。通過大量的各種律動訓練，從而增強幼兒的聽力、集中力和思考力，培養幼兒的節奏感、辨別音樂性質的能力以及提高音樂感受力，為學習音樂舞蹈奠定基礎。同時也能更好地促進幼兒思維內化的這一過程。

二、根據不同幼兒的年齡特征進行律動教學分析

《幼兒園工作規程》中明確把“遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點”作為幼兒園教育原則之一。在進行律動教學時，教師必須要注意到幼兒身心發展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的幼兒體力、動作發展以及心理發展水平都各不相同。在進行律動教學時應該是由淺入深，由易到難，應遵循循序漸進的過程，這樣才能保持幼兒積極主動參與的激情，才能啟發幼兒情緒、聯想和想象能力。這樣幼兒才不會因為太簡單而感到枯燥乏味，也不會因為太復雜而感到縮手縮腳。教師在進行律動教學時可以從基本動作開始，基本動作包括運用身體各部分，如頭、臂、手指、腿、腳、腰等，以及由走、跑、跳、躍、滑等組成的各種簡易步法。

（一）幼兒園小班幼兒的律動教學分析

小班幼兒身體和手的基本動作已經比較自如，一般是三歲左右的幼兒。由于骨髂肌肉系統的發展，大腦控制調節能力的增強，能夠掌握各種粗動作。但是小班幼兒對音樂高低、強弱、快慢的辨別力差，節奏感不強，動作的協調性也差，注意力的時間也比較短，一般上課時間都是在二十五分鐘左右。比較適合從基本動作開始，比如開始選用一些坐著不移動的上肢的大動作，如拍手、叉腰、點頭、扭腰、擺頭、伸腿、拍腿、招手等。接著再教一些簡單的手部動作，比如：手腕轉動、敲鼓等，最后再教幼兒走步、碎步、小步跑、跺腳，使幼兒在簡易而有節奏的動作中逐步理解音樂的旋律和節奏。

（二）中班幼兒的律動教學分析

中班幼兒一般都在四五歲，是整個幼兒期思維特點表現最為典型的時期，即思維的具體形象型最為突出。這一思維特點不僅表現在幼兒解決問題、判斷事物時，而且也表現在幼兒各種活動中。在游戲活動時，幼兒都沉浸在形象化的思維活動中。幼兒對音樂有一定程度的辨別能力，動作也比較靈活、協調了，他們能根據音樂的變化而變換自己的動作，并能在集體活動中調整自己的動作。如《蝸牛與黃鸝鳥》，這種有具體形象的歌曲運用律動使幼兒能很快的掌握節奏。

(三)對大班幼兒的律動教學分析

大班幼兒一般是在六歲，自我評價能力逐步發展，個性特征有了較明顯的表現。他們情感的穩定性開始增強，開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現。上課的時間應該延長在四十分鐘，在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。規則意識逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規則。這時就可以教幼兒難一點的步法和歌表演。

三、運用多種音樂教學形式表現音樂律動。

音樂是情感的藝術，是聽覺的藝術，音樂教學給幼兒傳遞著音樂藝術的魅力，從而提高幼兒審美、欣賞美的能力。幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發展的重要階段之一，在這時期中，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發展具有明顯的促進潛力，幼兒越是能夠有機會接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動，就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。為此，我們采用多種音樂律動教學形式，通過欣賞、舞蹈、游戲等多種教學形式來引導，把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果。(一)通過欣賞來感受音樂律動

達爾克羅茲說:“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”這段話足以說明欣賞在幼兒音樂活動中的重要性。同時欣賞也是幼兒律動教學的重要組成部分，通過音樂人的傾聽，從而運用語言及身體的動作去表現音樂，也是幼兒想象力和創造力的一種主要形式。它既可以培養幼兒良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富幼兒對音樂的聯想力和想象力，還能增強幼兒對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養幼兒音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。而要使幼兒對欣賞活動感興趣，就應讓幼兒動起來，參與到音樂活動當中。

欣賞是聽覺的藝術。首先要聽音樂，如：用一段以跳音為主的樂曲，請幼兒表演，小朋友能很快感受到音樂活潑、跳躍的特點，模仿出小兔、青蛙、袋鼠等動物跳躍的形態。又如：在一段輕柔優美的音樂中小朋友們情不自禁地翩翩起舞，表現蝴蝶飛舞、小魚戲水、樹葉柳枝隨風擺動等。這樣，既能幫助幼兒去掌握音樂的律動，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現力，讓幼兒自覺的投入到音樂律動中。欣賞時也要不斷的啟發幼兒想象 如：在大班音樂教學活動中，教師請幼兒欣賞“森林里的早晨”的音樂，并啟發幼兒進行想象：“聽到這首樂曲里有什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說開了，有的說：“有走表的聲音、有小鳥唱歌的聲音”；有的說：“有滴水的聲音、有天鵝叫的聲音”等。對于孩子的回答，都應一一的給予肯定和鼓勵，而此時的幼兒已根據自己對音樂的理解，邊說邊不由自主地表演起來。最后，孩子們還根據自己對音樂的理解，設計了不同的符號把這段音樂畫了下來，孩子們就在這種寬松、自由的氛圍中體會、欣賞到音樂的美感。

（二）通過舞蹈來體會音樂律動

幼兒律動教學跟舞蹈是密不可分的，律動與舞蹈的關系就像磚瓦和大廈的關系一樣重要。瑞士音樂教育家達爾克羅茲于1902年始創了“律動舞蹈體操”，一個世紀以來，達爾克羅茲所創立并實施的律動教學在世界范圍內產生了巨大的影響，也成為托兒所、幼兒園對幼兒進行音樂舞蹈主要的、不可缺少的內容之一。達爾克羅茲所倡導的律動教育主要特點在于通過人體有情感、有節奏的舞蹈，表現出各種不同高低、速度、力度等音樂內容。

律動雖然只是單純的擺動身體，但這是學習舞蹈之前的必經過程；舞蹈則是一種具體的身體表現。要學習舞蹈，必先進行身體律動的體驗與學習，而且關系到孩子的肌肉發展與平衡感。它們都是把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果。

音樂和舞蹈是一種互相表現，互相促進的統一體。在律動教學時，首先要引導幼兒注意聽律動音樂，在反復傾聽音樂的過程中，熟悉音樂的節奏和旋律，感知音樂的表現力，提高 聽音樂的能力。如歌曲《幸福拍手歌》，注意引導幼兒感受明朗的節奏，為邊聽音樂邊做動作奠定基礎。首先選擇一些形象鮮明、優美熱情、節奏明快的音樂，在聽的基礎上，引導幼兒拍手、點頭、踏腳等動作以掌握樂曲的節奏感。

案例：幼兒律動《排排坐，齊拍手》

拍手是是訓練幼兒節奏的最基本動作。幼兒園律動必須從拍手動作做起，培養幼兒節奏感。拍手可以坐著拍，也可以站著拍，還可以在行進中拍，但開始練習時必須坐著拍。幼兒坐在椅子上身體挺直，眼看前方，雙腳并攏，雙手手心放在大腿上做準備。拍手時手指向上，手腕放松，雙手對拍。音樂采用2/

4、3/

4、4/4拍都可以。先在胸前拍強拍（兩拍一次）的基礎上再一拍拍一次或拍弱拍。逐步結合點頭，雙手在臉上的左右拍，上下拍，前后拍，兩人單手或雙手對拍，繞圈拍手等變化。還可以根據音樂節奏的變化拍出各種節奏型的聲音來，即通過有感情、有節奏的拍手動作表現不同高低、不同力度的音樂內容。

音樂是訴諸于情感的表演藝術，舞蹈是動作的藝術，拍手跺腳是幼兒在律動活動中最基本的身體動作組合。把舞蹈放在律動中使幼兒在快樂的學習中健康成長。

（三）通過游戲來感受音樂律動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園要‘以游戲為基本活動’要‘寓教育于各項活動之中’。”正如我國著名的教育家陳鶴琴所言：“游戲是孩子的生命”。游戲具有自由性、趣味性、假想性與創造性。游戲可以促進幼兒的情感發展，身體發展，認知發展。玩游戲可以說是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動。實踐表明：幼兒對自己感興趣的游戲連續玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點：幼兒好動、好玩，思維具體形象，符合音樂的感知規律，因此將音樂和游戲融為一體是可行的教學手段。將音樂律動改編成許多律動游戲，使幼兒在有趣的音樂游戲中體驗、感知、表現音樂，接受美的熏陶，萌發感受美、表現美的情趣。如手指運動中《小動物做游戲》： 你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。（雙手食指伸出點作小雞嘴狀放在胸前）你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。

（雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂）你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛。

（雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁）你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。

（雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀）你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（雙手五指伸開放在身體兩側 我們一起爬上山（從寶寶腳面上爬到腿上做好）再如歌曲例如：小班律動游戲《小兔子乖乖》

這是小班幼兒最常見的游戲。在教學時教師事先在教室創造情境，玩“狼來了”的游戲，聽到大灰狼的音樂就趕快躲起來。非常簡單的規則，非常簡單的準備過程，卻深受孩子們的喜愛。他們聚精會神地從背景音樂中區分著時強時弱，時快時緩的音樂，輕松快樂地游戲著。

(四)通過模仿、夸張的教學手段來表現音樂律動

幼兒的心理特征是：好奇、好動、好模仿、易幻想，內心感情容易外露，注意力不集中，思維形象具體，我們要善于從幼兒的生活實踐經驗中，采用模仿、夸張得表現方式，在孩子的心目中，萬物都是有生命的，都可用人的思想感情相交流。用短小、形象生動活潑、情節簡單的舞動特點、培養幼兒對律動的興趣，使幼兒感到親切，易學、易記、易接受。例如 《請你像我這樣做》

請你像我這樣做，我就像你這樣做。

歌詞非常簡單，老師做先做各種各樣的動作，嘴里念著請你像我這樣做的的節奏，孩子們在后邊模仿老師的動作，嘴里念著我就像你這樣做。

又如《小貓操》

小花貓，喵喵喵。餓的肚子咕咕叫 左瞧瞧，右看看。地上小魚快吃掉 小花貓，跳跳跳。磨磨爪子喵喵叫 左撲撲，右跳跳。發現老鼠別放掉 這是一首律動操，小朋友們跟著音樂嘴里念著詞，模仿小花貓的各種動作，比如在肚子咕咕叫就可以摸著肚子表現出一種很饑餓的樣子，在左瞧瞧，右看看好像在找什么東西，發現小魚快吃掉，模仿小花貓吃魚的樣子。然后第二段故事情節變了，模仿小花貓磨爪子喵喵叫的樣子，雙手合起來摩擦，好像小花貓磨爪子。連著做兩遍，調動他們的興趣。

四、通過對音樂內容科學合理的運用使幼兒掌握音樂律動

音樂律動藝術性較強，直觀形象，生動活潑，深受孩子們的喜愛。創編音樂律動要根據幼兒的心理和身心的發展，要科學合理的對音樂內容進行創編。注意以下幾個方面的問題：

（一）題材的選擇。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒教師要善于發現幼兒感興趣的事物，把握教育時機，提高教育效率。中華民國第一任教育總長蔡元培對學前音樂教育說過這樣一句話：“刺激性太強，萎靡不振的，太復雜吵鬧的都不宜作為學前音樂教材之用。”這就要求教師做個有心人，捕捉生活中瞬間即逝的靈感啟示，關注幼兒的需要，把幼兒感興趣的、不易理解的、難以記住的、以及要求幼兒記住的事情編成律動，幫助幼兒理解、記憶和適當表達，發揮幼兒學習的積極性和主動性，培養幼兒良好的行為習慣。例如幼兒喜歡的《小兔子乖乖》、《小星星》、《小貓操》，又如幼兒的《洗手歌》《上課》等節奏鮮明，簡單易懂的歌曲。

（二）音樂的選擇。

音樂是律動的靈魂。律動所選用的音樂應該是節奏鮮明，形象性強，能夠激發幼兒活動的欲望。幼兒很喜歡一遍哼唱一遍做動作，因此，一些簡單的律動曲調最好事便于幼兒哼唱。當然也不排斥有時為了更加形象的表現某個動物，而采用的一些特殊效果去不宜哼唱的樂曲。選擇或創編律動音樂首先要符合律動的內容，且音樂的速度不宜太快。因為她們還缺乏快速做動作的能力。音樂最好是詼諧、幽默的如《粉刷匠》，同時也應該選擇明朗、歡快的，適合幼兒表達的如《小貓操》。其次音樂要曲調簡單、形象、富有感染力，讓孩子聽后能展開想象。同時律動音樂不宜過長，以8個小節為宜。

（三）動作的創編。

幼兒音樂律動動作的創編要考慮到幼兒的生理、心理以及年齡特點，不能繁瑣、復雜，要簡單、重復，一遍音樂一個動作反復，便于幼兒記憶。不同年齡階段的幼兒，體力、動作發展以及心理發展水平都各不相同。進行律動教學時應該是由淺入深，由易到難，應遵循循序漸進的過程，這樣才能保持幼兒積極主動參與的激情，才能啟發幼兒情緒、聯想和想象能力。這樣幼兒才不會因為太簡單而感到枯燥乏味，也不會因為太復雜而感到縮手縮腳。所以在小班初期，在選材上對動作的考慮首先以一般生活動作為主，并同時注意逐步增加律動模 仿動作。另外，最簡單的舞蹈動作學習在小班后期也一點一點地進入。同時，一些難度教高的基本舞蹈動作在總體學習內容中的比例也開始逐步提高。到了大班階段，基本舞蹈動作、集體舞已逐步成為我們律動活動主要學習內容，而一般生活動作則逐步退居更次要的地位。

最后對于幼兒的創作應適時地加以評價。在鼓勵幼兒積極參與，主動投入的同時，更要注意幼兒在參與律動時，往往是想象、聯想、創作一氣呵成，必須保持這一過程的連續性，若破壞了這一有序的運動，創作靈感的產生就會受到影響。對于具有獨特表現的幼兒可以作為典型，以帶動全體幼兒加以模仿，這是一個最直接的啟發，在此啟發下，有可能還回創造出新的律動。當今的教育，以促進人的整體素質的發展為目標，重視發掘人的潛能，強調創造力、應變能力、實踐能力的培養。律動沒有固定的程式，使不同水平層次的幼兒在音樂中，身心感應和肌體運動緊密結合，不僅喚起幼兒感受美、表現美的天性本能，更重要的能激發幼兒去聯想、去想象、去創造。

五、音樂律動在幼兒音樂活動中的教學價值

音樂律動在幼兒園的教學中具有很重要的教育價值當我們從教育學、心理學角度，從幼兒年齡特點、教學大綱要求和實施素質教育的高度來審視幼兒音樂教學時，顯而易見，培養孩子對音樂的理解力、表現力及創造力等，在感悟音樂中陶冶情操，是幼兒音樂活動追求的主要目標。

（一）幫助幼兒理解音樂。

理解是表達的基礎，沒有良好的理解能力，就不可能有完整、準確、自如的表達。要發展幼兒的理解能力，就應當使幼兒同時獲得視覺、聽覺、觸覺、動作及其他刺激，音樂律動就是同時融合了各種刺激的一種活動，它可以很好地幫助幼兒理解所學的知識。像小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實踐經驗中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動“拍手點頭”、“拍球”、“小鳥飛”等，中班可以掌握律動“蝴蝶飛”、“摘果子”“手腕轉動”；大班，隨著幼兒各方面的發展，可以開始手腳結合，像律動“剪羊毛”、“采茶撲蝶”將等，只有這樣，孩子們才會感到親切，易學、易掌握，在以后進行活動時，學習的積極性就會大大提高。

（二）幫助幼兒表達情感。

情感發展在一個人的成長過程中占有重要而特殊的作用，它關系到智能、性格、道德等各方面的發展。幼兒早期是情感發展的奠基期，是情感教育的黃金期，孩子們一旦擁有了快樂和開心，就能擁有自信、勇敢和健康。比如：在一日活動各環節創設特有的音樂氛圍，發 揮音樂所具有的滲透功能，在平時的活動中多讓幼兒欣賞一些律動、舞蹈組合，并且要豐富幼兒的生活經驗，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂情景，使幼兒既能欣賞美的動作和形象，同時對進退步、手腕轉動、旋轉等有了進一步的具體理解，以后每次學習到一些關于這些動作的律動，幼兒學習的興趣就會很高，會積極的主動參與，使幼兒在不知不覺中記住表達高興的動作，并在不經意間正確的表現出來

（三）幫助幼兒養成良好行為習慣。

幼兒時期可塑性強，是孩子行為習慣形成的最佳時期。有位哲人說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”幼兒良好行為習慣的形成具有趨早性、漸進性和反復性的規律，這些規律決定了幼兒行為需要成人進行長期的、系統的、協調一致的教育，律動就是培養幼兒良好行為習慣的方法之一。例如：編一個《洗手律動》，教幼兒學會洗手，培養幼兒養成飯前便后洗手的好習慣；編一個《彩筆寶寶上班律動》，教育幼兒不能亂扔彩筆和筆帽，養成正確拿、放彩筆的好習慣。

（四）幫助幼兒培養音樂創造力

《幼兒園教育指導綱要》中指出：為幼兒提供自由表現的機會,鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每一個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現形式,分享他們創造的快樂。隨著時代的發展，培養具有創造才能的人已成為教育中的一個重大問題。音樂活動本身就需要豐富的想象及創造力，音樂律動是音樂教育的一項重要內容，也是幼兒較喜愛的，幼兒自身潛在著創造力，三至六歲的幼兒對任何事物充滿著好奇、探索的特點，他們的思維不受習慣的約束，是十分靈活的。因此我們要重視對幼兒進行創造性思維訓練，不要讓他們錯過了這個重要時期。律動活動中培養、扶植、激發、鼓勵幼兒的想象力、創造力，能收到好的效果。

綜上所述，音樂律動是改善幼兒心理品質，促進幼兒智能發展，增強幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂，沒有音樂的幼兒生活是不可想象的。

本文通過對不同年齡幼兒的分析運用不同形式來表現音樂律動，讓幼兒通過欣賞，舞蹈游戲、模仿中輕松的掌握音樂律動。同時又對音樂內容科學合理的運用進行研究。雖然只是簡單的律動，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界。當幼兒表演一段律動時，他們要聚精會神的傾聽音樂，節奏準確、配合默契的表演自己認為最優美的動作，他們隨著樂曲的情緒，一會兒歡樂，一會兒恬靜，仿佛整個身心都進入了音樂意境。

幼兒的音樂活動對幼兒的發展有著不可割舍的情節，律動在其中起著重要的作用，本文通過對幼兒律動教學簡單的研究，初步掌握了音樂律動教學的一些新方法。希望對那些想要 從事幼兒教育和已經走上工作崗位的教師們一些啟示。但是由于時間段，研究尚不透徹。希望在以后的學習和實踐中更好的完善，對律動有更深的解釋。

參考文獻

[1]郭艷霞，張興存.律動教學.中國音樂音樂教育.2004，第七期.[2]楊瑛.幼兒律動教學淺議.教育革新.2011 04.[3]李重光.簡釋幼兒律動.中國音樂教育.1989 02.[4]吳卲萍.幼兒園韻律教學初探.早期教育.1997,06.[5] 許卓婭.學前兒童音樂教育.北京：人民教育出版社，1996.[6]姚偉.中外幼兒教育名著解讀.南京：南京師范大學出版社，2007.[7]梁周全，尚玉芳 幼兒游戲與指導 京：北京師范出版社,2012.[8]朱家雄.幼兒園課程的理論與實踐.上海：華東師范大學出版社，2012.[9]李璞珉.心理學與藝術.北京：首都師范大學出版社，1996.[10]蔡覺民.達爾克羅茲音樂教育理.論與實踐.上海：上海教育出版社，1999.

第四篇：淺談幼兒教育問題

淺談幼兒教育問題2011-09-03 05:13

今天在公車上，有一家三口特引人注目。爸爸、媽媽和6歲左右的兒子。

故事1：讓座

車上讓出一空位，媽媽讓兒子坐，兒子叫媽媽坐，媽媽說不累叫兒子坐，兒子說媽媽累媽媽坐，倆人客氣了半天最終媽媽拗不過兒子坐下了，看得旁邊人不好意思也空出一座位讓與他們。

故事2：媽媽與兒子的對話

媽媽：“今天在鼓樓門口看到的那個小東西（指玩具）怎么樣？”

兒子：“就是那個小汽車啊，還好。”

媽媽：“你要是抹一星期的地，媽媽就給你買。”

兒子：“一個星期，那是幾天啊？”

??齒蒔?樓???葭襶硬?虷?虷N??S蕎?虷???腦???睡睞扐董?蔣?痿畔???勻吀刀伀一刀???刀?情感在內的兒童個性全面發展上。兒童對于游戲有天生的欲望，主動、自發的游戲是符合兒童天性的能量散發，對兒童的未來生命至關重要！

《雙語不用教》是由國內數百位早教專家，針對兒童發育特點，從兒童識字，英語口語練習，性格塑造，習慣培養，開拓視野等方面開發的兒童早教趣味動畫教材。

《雙語不用教》捕捉到了父母們對幼兒教育的前所未有的高度重視，符合孩子的發展需要，并盡其所能地滿足父母們的“投資”愿望。在這種需求與供給的博弈中，讓孩子成了最大的贏家。怎樣引導寶寶說實話(圖)幼兒食譜：白肉魚泥稱職的媽媽是孩子訓練出來的教你給孩子選購零食的竅門兒童早期教育的重點

第五篇：幼兒教育問題

淺談幼兒教育存在的問題

“百年基業，教育為本”，可見教育在我國的重要性，尤其表現在幼兒教育上，幼兒教育是人生的啟蒙教育，點點滴滴都是從小積累起來的。“十年樹木，百年樹人”，可見培養人才是多么的不容易，一項艱巨偉大的任務要實施起來又是多么有漫長，特別是人生萌芽的幼兒教育。作為一名幼教工作者，我深深地體會到：幼教的辛苦，感受到其中的艱難。

關鍵詞：教學方式孩子成長幼師待遇家庭教育

我國的幼兒園存在三種形式：民辦園、公辦園和私辦園。不管是任何一種形式，它都在幼兒的成長過程中起到一定的促進作用。一般來說，幼兒教育是不需要進行檢測考核的，不需要進行比較評價的。但是不少幼兒園、家長對幼兒的期望值過高，將幼兒教育神圣化了，好像幼兒園包攬了一切知識內容，不停地對幼兒進行全面灌輸，俗不知這是抹殺了幼兒的天真一靈性的行為。那么幼兒教育到底存在哪些的問題呢？我將就我鎮的教育情況從兩大方面來談談。

一、幼兒園教育中存在的問題

1、注入式教學

做過幼兒老師的人都不難發現。幼兒教育的方工仍采取一種傳統的“注入式”教學方式。普遍地存在一種現象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍；數學課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽，然后做作業。”這種教學過程太機械，缺乏引導和啟發作用，幼兒的動手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創造力得不到發展。就拿我們熟悉的舞蹈課來說吧，老師在教幼兒練習舞蹈時，只是把碟片放出來，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個一個動作的模仿，邊學邊叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等學完后，配上音樂跳幾遍就OK了。教學過程中既沒有動作要領講解，也沒有讓幼兒熟悉舞蹈動作示范，幼兒只是為了跳舞而跳舞，并沒有注入自己的感情，他們根本不知道為什么要學習這個舞蹈，更別說他對這個舞蹈過程中體會到多少快樂了。這種“注入式”的教學不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個幼教者的身上，還存在各科教學和家庭教育中。我認為這是我們幼教行業應該深刻反思和探索的問題。那么存在這種現象的原因是什么呢？造成這種現象產生的原因又是什么呢？我認為有三：a、教學資源缺乏。教學材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態。B、師資缺乏。教師是教學中的主導力量，很多幼兒園經常更換老師，造成老師流動性擴大，促使幼兒教育出現空缺與托尾，而且還有一些幼兒園并沒有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學能力上的提高，想想一名教師每天對著幾十名幼兒，而且是形影不離，再加上月、日工作計劃的擬定，哪有時間去更新教學方法。C、社會環境影響。很多家長都認為他們的孩子“會跳、會唱、會寫、會算”是很多了不起了，他們臉上也會光彩照人了，但他們并沒有想到對于一個三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式，剝奪了他們玩的權力了。

2、教學內容欠規范化

在教學上出現隨意性和“小學化”現象。按照《幼兒園的指導綱要》來說，一日的活動內容應以游戲為基本形式，不得象小學那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來上課。幼兒規規矩矩地坐在課室內識字、算術、寫作業的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動的欠缺，完全把小學教育提前教育了。這些現象都嚴重損害了幼兒的身心健康。造成小學化現象的主要原因：a、行為規范上，要求幼兒像小學生一樣遵守紀律，少玩少動。幼兒的天性本來就是活潑好動，然而教育形式上并沒有真正實現“寓教于樂”的教學原則。B、在知識學習上，灌輸知識成了幼兒教育的主要模式，認為只有努力學習才是有用的人，卻沒有考慮到給孩子增加的無形壓力。這些現象都嚴重損害了幼兒的健康心理，對幼兒的發展造成不利的影響，這些影響主要體現在“a、使用權幼兒形成不良的習慣b、促使幼兒產生厭學的情緒c、阻礙了幼的思維的發展和智力的提高孩子不是一個容器，什么東西都往里而塞，強迫他們學這學那是不行的，應該讓孩順其自然的發展，在玩中學。

3、片面追求知識技能，忽視學習品質的培養

就現狀來看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識技能的培養，開設識字、數數、背詩、唱歌、跳舞等課程，開設外語班，他們追求一種立竿見影的效果，以一種看得見摸得著的顯性行為來考評幼兒教育成效，來向家長交差，卻忽視了幼兒學習品質、道德品質、身體健康的培養與發展，致使幼兒教育品質逐步下降，久而久之，不良的行為習慣就形成了。學習品質并非一朝一夕就形成的，必須經過長期堅持，反復強化建立穩固的動力型，才能形成良好的行為習慣于，并且自動化。卻沒想到，幼兒應該是一個快樂的地方，卻被無形的知識壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。

二、家庭教育中存在的問題

A、嬌慣

孩子是家中的寶，“小皇帝”、“小公主”的現象顯而易見，他們要風得風，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長們見到孩子這樣，心痛時，就會滿足他們那些無理取鬧的要求。在這種環境下，久而久之，孩子就養成了自私霸道，以我為中心的不良性格。到幼兒園后，他們好認為“什么都得聽他的，得讓著他”，如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來了一定的壓力，導致教學過程也受到影響。

B、替代

現在的孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動手。這種過分溺愛的現象，給孩子的成長帶來了嚴重的后果。在我遇到的孩子中就有過這么兩種情況：孩子已經上學前班了，連脫胎換骨衣服都不會，如果老師不幫助的話，就以哭了事。還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進課室，要家長抱進課室。想想下，孩子的獨立性真的有待深思，他們連一些小小的生活都不能自理，又怎么去幫助別人呢？來到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己獨立完成，不要什么事都依賴家長，幫他們改正種種不良習慣。然而，有些家長還是一手包攬，他們認為孩子還小，做不來，不愿讓他們動手。很難想象，如果繼續這樣教育下去，孩子的未為會是如何？他們又是將如何擔當建設祖國的偉大重任呢？這就可想而知了。

C、過渡保護

“捧在手心里怕凍著，含在嘴里怕化了”一句話就說明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受一點點委屈，一點點挫折。就拿一件最平常的小事來說吧：幼兒園生活是一種群體生活模式，人員較多，幼兒與幼兒之間總會有一些小摩擦，總會不經意之間碰到摔傷，一旦出現問題以后，有些家長不理清事理，就先把老師指責一頓，或者對著做錯事的幼兒大吼。盡管最后事出有因，家長也接受了老師的道歉，可是由于家長們的過度保護，使孩子變得不講情理，變得更無理限鬧，孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撐職工腰”。這一現象，使孩子長大后容易出現極端的心理：目中無人，膽小怕事。

針對以上出現的問題，我個人提出以下幾點建議：

A、開展幼教知識宣傳活動

幼教是一種特殊的教育，政府應該加大力度，在全鎮樹立科學的教育觀，引導幼兒、教師、家長對幼兒的科學教育。比如：開設一些專門的幼教知識講座，或者電視專題講座，讓家長和老師都同時參與這些知識或專題講座，從中吸取經驗，及時教育我們的孩子。幼兒園應多召開家長會議，讓家長與老師多溝通交流，及時幫助孩子改正不良習慣和缺點，全面貫徹實施家園合作工作；幼兒園還應開設幼教宣傳欄，幫助家長摒棄傳統的知識觀念。通過如此種種方法，讓幼兒形成一個德、智、體全面發展的健康的人，讓他們養成自信、自立、自強的人。

B、提高幼師整體素質水平

教師是教育中不要缺少的主體。據了解，我鎮有一部分幼師尚未經過系統的學習，取得任教資格證，政府部門應引起重視。首先，教育局應提供培訓機會，使那些有識之士取得相應的資格證；其次，應該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學習交流，借鑒別人的優秀經驗，運用到自己的教學工作中來，促進自身能力的提高；第三，保教結合，每班配備一名保育員，既有利于班級管理，又為教師提供了學習和鉆研課題的時間和空間，第四，多訂閱幼教專刊，供教師參考學習。通過各種渠道的學習與深索，不提高幼師的整體素質，開創嶄新的幼教局面。

C、保障幼師的合法權益，穩定幼師隊伍

無意中總會聽到這樣的話“你原來是做什么的？幼師。怎么現在不做了？幼師很好呀”。聽到如此問話，都不知道該如何回答是好了，為什么有的幼師會放棄幼教事業，謀求第二職業，這就是幼師的保障問題了。同一樣受過專業的培訓，有任教資格的教師，幼兒老師工作時間長，責任大，為什么工資待遇沒保障，同屬教師行業，同樣要求德才兼備，要上崗證，要為人師表，為什么不能拿相當的報酬？你有沒有見過一個工種每天超八小時上班時間的，還不能分心，背負著巨大的責任，管一群人的吃喝拉撒，玩好學好樂好，需要充足的知識儲備能力，卻拿千來塊的工資，還要擔心被投訴？“尊師重道”不應該只存在學校教育，而且還要存在于幼兒教育，幼師應該與學校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻給了幼教事業，到

最后連醫療，養老的問題都還得自己解決，更別說個人的發展了，連生活都成問題了。曾經有人提過這樣一句話：“學前班的老師能勝任小學一年級的工作，但小學一年級的老師未必勝任學前教育的工作。”確是如此，我希望教育主管部門在考慮兒童的教育，幼兒園的利益的同時也考慮一下幼師的合法權益，使她們更加專心熱忱地投入到幼教工作中去.。

D、逐步優化幼教環境,提供完善的教學設備

環境是每所幼兒園必不可少的一個重要環節，每所幼兒園占地面積大小不一，但應該都充分利用起來。活動室，戶外活動場所都應該逐步趨向規范，.各種工作室，環境條件都因該符合相應的要求。減少為幼兒帶來的不必要的麻煩，政府部門應多少給予幫助，使其逐步完善，尤其是教學設備方面,應該給幼兒提供更多的觀看與動手操作能力，讓幼兒園在操作中發現、創作、交流，體會活動的快樂與成就感。

以上是我對我鎮幼兒教育的一些思考與建議，也許寫得不夠全面，分析得不夠透徹，但是我相信,在各級政府，教育主管部門以及各屆社會人士的關心支持與幫助下，在各位幼教同仁的努力下，我們的幼兒教育會更加的科學化、規范化，孩子們也會更加全面地得到發展，成為祖國未來的優秀人才。

蓮山課件原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/11439.htm