第一篇：小班常規成冊

小班常規的培養與養成活動方案及計劃

俗話說：“沒有規矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。幼兒剛剛進入一個新的生活環境，在新環境中對小班幼兒進行良好的生活常規的培養是極為重要的，也是小班的核心課程之一，所以我們必須認真培養小班幼兒的生活常規。

幼兒良好的常規習慣包括：坐姿、走姿、入廁、喝水、洗手等十多個環節。由于幼兒年齡小，自控能力差，他們不能像中大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項常規，因此我們根據小班幼兒的發展特點，分為了幾個階段： 小班上學期的培養目標制定為：

1、能愉快的入園。

2、在家長的幫助下完成衣服的穿脫，疊放。

3、掌握正確的坐姿及走姿。

4、能獨立的上下樓梯。

5、如廁后能主動的提褲子。

6、如廁時不推擠，你先我后不著急。

7、正正確的搬放椅子。小班下學期培養目標制定為：

1、科學活動中常規的養成。

2、能自覺的喝足量的水，知道白開水是最好的飲料。

3、喝水時不將水灑在地上。

4、會正確的洗手。

5、學會用自己的毛巾擦手，能將毛巾放回原處。

6、能積極的參與戶外活動。

7、能遵守戶外活動的常規。每月工作安排 八月份

1、召開新學期幼兒家長會，向家長介紹小班常規的培養目標、小班教育教學目標和需家長配合的工作內容。

2、各班教師向家長調查幼兒在家的習慣，為開展教研活動做鋪墊。

3、各班結合本班實際情況制定學期教研課題研究活動計劃。

4、開展第一階段教研活動（商討良好常規養成的方式、方法，以及所涉及的范圍）。九月份

1、進行小班教師培養小班幼兒常規專題教研活動第一階段經驗交流。

2、各班嘗試在幼兒一日生活各環節中開展形式多樣的常規培養活動。了解班級幼兒的常規現狀。

3、各班開展第二階段的研究活動：培養來園常規（打招呼、主動換鞋等）。十月份

1、對照《綱要》，針對活動進行第二階段活動的分析、交流與反思。

2、進行各班教師互相觀摩幼兒一日常規培養的活動情況，如來園、洗手、游戲、集體活動等環節。

3、各班開展第三階段的研究活動（坐姿、走姿常規）。十一月份

1、組織教師學習相關理論，進行統一指導。

2、總結第三階段的研究活動。十二月份

1、交流入廁方面的交流

2、進行期末小班教研專題工作總結，各班教研成果展示。三月份：

1、科學活動中常規的養成

2、科學活動中教師的評價 四月份：

1、喝水、洗手環節的討論交流，提出問題，商討解決問題的方法，并在本月進行強化培養。

2、進行常規方面經驗文章的學習。五月份：

1、展示常規教育的體會，進行經驗交流。

2、對喝水、洗手環節的反思。

六月份：

1、喝水、洗手環節的再次回饋

2、戶外活動中存在的問題，及戶外活動中的目標定位 七月份：

戶外活動常規的回饋，有關戶外活動的形式。

來園的常規：

來園常規包括：與老師問好 簽到 換鞋等 1 創設情景，給幼兒以模仿的參照物。

晨間入園，請能力強的幼兒與老師合作，表演有禮貌的孩子是怎么做的，重點使用“老師好” “老師，再見”。其他幼兒模仿他人做法，既增強幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。不愛護簽到用具的孩子，為孩子創設“印章哭了”等擬人情景來教育幼兒愛護用具。示范展示，激發幼兒自己的事情自己做。

請能力強的幼兒表演穿脫鞋，教師給予表揚，激發起幼兒效仿的欲望，適時教育幼兒自己的事情自己做。3 細心發現幼兒的點滴進步，及時肯定。

老師要做個有心人，善于發現幼兒的細微變化和進步，及時肯定，表揚孩子。家園協作，促進幼兒良好習慣的養成。（1）提醒家長放手，讓孩子自己的事情自己做。（2）玩游戲識字，增強親子感情，熟悉簽到工作

（3）父母做好孩子的榜樣，來園主動與老師及小朋友問好。5 練習經常化，使之內化為習慣。

由于孩子年齡小，總是邊識記，邊遺忘，甚至遺忘的速度快于識記，而且以無意識識記為主，所以必須經常練習，讓孩子不斷強化，內化為習慣。成人的榜樣作用。

（1）老師每天早上主動跟孩子打招呼，時間久了，孩子就會把跟人打招呼看成是很平常的事，也不會覺得不好意思了。

（2）利用環境激勵孩子，在家園欄的禮儀欄目中進行“禮貌孩子”的表揚。7 妙用兒歌

穿鞋：對對碰，對對碰，一對鞋子對對碰，碰錯了扭扭頭，碰對了做朋友。

穿鞋難：小鞋小鞋在一起，快快樂樂做朋友。小腳小腳快快來，住到我的肚里來。

（見到孩子穿反鞋，“快看看，你的好朋友都撅起嘴不高興了，快讓它們碰碰頭吧。”）

穿衣歌：

開衫：抓領子，蓋房子；小老鼠，出洞了。吱溜，吱

溜上房子。（兩手抓住衣服的領子，將衣服頂在頭頂上；兩只手分別從袖筒中伸出，再從衣服下面向上扣上扣子。）

套頭衫：抓邊子，鉆房子；小老鼠，出洞了。吱溜，吱溜上房子。（兩手抓住衣服的邊子，將頭伸進衣服內；兩手分別從袖筒中伸出，再將衣服的邊子往下拉。）

脫衣歌：縮縮頭，拉出你的烏龜殼；縮縮手，拉出你的小袖口。（手抓住衣服的后部，用力向上前拉，將衣服脫出，再拉住袖口一拽。）

疊衣服：關關門，關關門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。（紐扣與紐洞一一對應，袖子對袖子向胸前疊加，衣服的上部向下部對疊。）

前兩周，可讓家長陪孩子一起完成換鞋，穿衣，疊衣的工作，而后家長逐步放手。

幼兒坐姿、走姿的常規：

1、兒歌引導

肩平背直頭放正，兩腳平放有精神。寫字時候身坐直，眼離書本要一尺，手離筆頭要一寸，胸離桌面要一拳。

2、示范講解，讓幼兒學會正確的方法。

3、反復練習。

幼兒習慣的養成有一個從生疏到熟練，再由熟練到“自動化”的過程，要完成這一過程必須反復練習。

4、一個跟著一個排隊走

教師在引導幼兒練習一個跟著一個走時，不妨先開展小組練習，然后再進行全班練習。

5、充分發揮教師的榜樣作用。

教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。用自己的言行去感染孩子。

6、常規養成，貴在堅持。

兩位老師對常規要求的一致性，時刻提醒孩子，并將其作為一個長期的目標。

如廁的常規：

1、在入廁之前，教師為幼兒提要求，或請幼兒自己提出要求。讓要求來約束幼兒的行為。

2、盡量避開入廁的高峰期。

3、在等待幼兒排隊的時候，教師可以組織幼兒一起說古詩、兒歌。減少幼兒的消極等待。

4、平時多教育孩子謙讓，和同伴友好的相處，不推擠幼兒。

5、教師之間的相互協調，一位教師組織幼兒排隊，一位教師督促幼兒入廁，保證幼兒的安全。

洗手、喝水的常規：

戶外活動的常規：

科學活動中的常規：

1、科學活動中若要做實驗，應為幼兒準備好充足合理的用具，避免爭搶的現象發生。

2、科學活動中要注意桌椅的擺放，照顧到每個孩子的視線。

3、活動中涉及有水的實驗，要為幼兒準備抹布。

4、科學活動要求教師的語言要格外的簡練、準確，在每次幼兒操作之前，教師要把要求及規則向幼兒介紹清楚。而不是在出現問題時才去彌補。

培養小班幼兒的規則意識

新生入園是幼兒從家庭個體活動進入集體活動的開始，是他們跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》中第三部分“組織與實施”的第九條——“科學、合理地安排和組織一日生活”中也明確提到：“建立良好的常規、避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”結合我園實驗課題《“建立幼兒良好的規則意識”研究方案》的開展，在這里談談自己對培養小班幼兒規則意識的幾點體會。

一、教師首先明確小班階段是常規教育的重要時期。

1、小班幼兒年齡小，可塑性大，模仿力強，無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發展。

2、小班幼兒入園后由于改變了生活環境，在新的環境中建立新的規則，培養習慣相對要容易得多。

3、小班的常規建立好了，會為以后中班、大班的學習打下良好的基礎。

二、了解幼兒是做好小班幼兒規則意識的必要前提。

小班幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，受到的啟蒙教育不盡相同。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規則，生活衛生習慣還沒有養成。有的可能什么也不會做，有的可能樂于助人，有的可能大方、活潑，有的可能膽怯、孤僻……因此，教師要迅速了

解班上每個幼兒的情況，制定出切實可行的計劃，使幼兒具有初步的規則意識。

三、培養小班幼兒規則意識的途徑。〈一〉 小班幼兒生活規則意識的建立。

1、抓住“入園”契機，為幼兒上好第一課。

新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，但是，只要班上的老師齊心協力，找到工作的突破口，就會迎韌而解。為什么這樣說呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室里面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面淚汪汪，更有甚者，提出要將小孩接回去，過幾天再送來……總之家長送孩子入園時站在教室外久久不肯離去。面對這樣的一群孩子和家長，我是這樣做的：首先，孩子來一個就微笑著叫著乳名或“小乖乖”接過來，不要家長進教室，并勸說家長離開，盡管家長不理解，過后一段時間再給家長解釋；然后，第一周的頭三天，不給孩子編固定的座位（因為孩子們肯定會到處亂跑），第四天開始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄上座位，就連哭的孩子也是這樣，讓孩子心中形成一個概念——要坐座位。

2、建立良好的生活常規習慣，逐步引導幼兒學習自我的簡單的管理。初入園的小班幼兒，對一切都感到陌生、新奇，也什么都不會，什么都不懂，要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。作為我們教師首先就要更新自己的觀念，拋棄以前那種將幼兒視為成人的客

觀附屬物或“小大人”的觀念，應樹立科學兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護，兒童應有主動、自由和充分活動的權力，兒童在體、智、德、美等各方面應該協調發展。教師應該是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，既不能把幼兒看成是“小大人”，也不能事事包辦代替，逐步引導幼兒學習自我管理。眾所周之，現在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環節就成為小班我們工作的難點，同時也是我們生活常規建立的關鍵環節。于是我采取了以下的幾種方法： ⑴巧設標志法。

小班幼兒不認識阿拉伯數字，更不識漢字，記憶的持久性較差，我就在毛巾架上貼上幼兒熟悉而又喜歡的各種動物圖片，規定幼兒記住自己的一種，做到不隨便使用別人的手帕。凡是要求幼兒人手一套的物品，我都使用此法。⑵目標定位法。

把班級常用物品按固定位臵擺放。如：毛巾掛在架子上，幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，每種玩具固定放一個位臵等，這樣使幼兒對班上物品的位臵產生深刻印象，養成了不亂拿亂放的好習慣。⑶榜樣示范法。

在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”“不準那樣”的說教，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如在進行晨間入園時和點名這一常規上，教師主動向幼

兒打招呼和請能力比較強的幼兒做示范，其他幼兒模仿老師或幼兒的做法，既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。⑷兒歌運用法。

兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，極受小朋友的喜愛。在對兒童進行生活常規時，我經常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規的要領。就拿洗手來說吧，開學初，我們就利用勞動活動單獨指導幼兒洗手，用兒歌的形式幫助幼兒記住洗手的步驟：“左沖沖，右沖沖，手心手背搓一搓，洗手縫，洗手腕，甩甩小手毛巾擦。”洗臉時念兒歌：“小毛巾，對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉蛋笑哈哈，最后洗洗臭鼻子，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟逐步掌握了洗手、洗臉的方法。

在吃飯前，我利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃飯，看誰吃得最快。”總而言之，教師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規環節。⑸游戲學習法。

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，我充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。開學初，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，并反復找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼

兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。再如：開學初，往往小班的孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了《綱要》中“避免不必要的管理行為”，作為教師應放手讓幼兒自己學習逐步進行自我的管理。我就采取了“送玩具回家”的游戲，當幼兒玩了玩具后，在收拾玩具時，我就說：“小朋友，送玩具回家了。”如果，有些孩子動作較慢，或者還想玩時，我就以玩具的口吻說：“怎么我的風車寶寶還沒有回家呢？”這時幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具該送什么地方，加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規習慣。⑹夸張比喻法。

在生活常規中，有時運用一定的夸張的表情、語氣、比喻是非常有利的，它是促進常規管理的有效途徑。就拿吃飯這一環節來說吧，吃飯慢是小班幼兒的通病，因此，常常很多老師都傷透了心，費了很多精神。大家都知道小班幼兒年齡小，思維仍帶有很大的直覺行動性，另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，根據這樣的年齡特點，我就采用了夸張的方法使我班幼兒在進餐上有較大的提高。在幼兒吃飯時，經過我仔細的觀察，了解到多數孩子是咀嚼較差，不肯吞。于是，我就自己親自示范，并夸張說自己是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴，能嚼得很快，并還不時地鼓勵不肯吞的孩子，要像吞藥一樣。自己一邊說一邊做，在巡視中，我還不停地說：“怎么聽不到老虎的牙齒聲音了”，其實，這也是在提醒孩子們要不斷的咀嚼，不能包飯。經過我的老虎的牙齒，一會兒又是小兔的嘴巴，小狗的牙齒等夸張比喻，孩子們吃飯的速度大大的提高，包飯的現象減少了，逐步形成了較好的飲食習慣。

⑺ 適當的獎勵機制，引導幼兒積極進取

為了提高幼兒的自信心和激發幼兒在各方面的進步，只要孩子在某一方面做得好，做得出色我就用紅花或五顏六色的不粘膠來鼓勵，大大地激發了幼兒的進取心。漸漸地，我要求孩子對自己的行為進行自我評價，用“我會XX”來向大家介紹自己在某以方面的長處，如：有的幼兒說：“我會自己吃飯。”有的幼兒說：“我會把玩具送回家。”有的說：“我會帶玩具來和大家一起玩。”幼兒的自評活動一方面使幼兒看到了自己的優點，另一方面也使幼兒了解了別人的長處，找出自己的不足，從而激發了大家積極進取、努力向上的良好愿望。⑻規則意識教育的隨機性。

在常規教育的過程中，教師要研究影響遵守常規的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經驗、疲勞或環境則是構成破壞規則的因素。教師要根據不同孩子的不同情況有針對性進行教育。我們班上有一名幼兒叫雯雯，睡覺時總有個壞習慣，就是手里要拿著張小手巾才能入睡。經調查才知道，從孩子出生開始手里就一直拿著手巾，她顯出對手巾的情有獨鐘，不時地聞它的氣味。到了幼兒園以后，她的媽媽要求教師改掉她的這個壞習慣。開始時。老師不讓她拿手巾，她中午簡直無法入睡，后來，有一天我把她的手巾藏起來，然后對他說，手巾被老鼠吃掉了，漸漸地，她才改掉了這個壞毛病。午睡中，小班的孩子是容易流尿的，如不及時提醒愛流尿的孩子解便，孩子流尿后也很容易生病，給保育教師也帶來工作的不便。在經過開學一、二周的觀察后，我就把自己觀察到的情況和家長的調查情況結合起來，在愛流尿的孩子的床前貼上標記，孩子中途是幾點種解便一次，也便于提醒保育教師及時地請孩子解便。細心地做好這一工作，午睡環節就順利地度過了。⑼檢查督促法。

由于小班幼兒好模仿，各個幼兒又有其不同的個性特點，自我控制能力較差，規則意識處在形成階段，為了使幼兒常規成為持久的、自覺的行為，我采取了定期檢查、鞏固幼兒已獲得的規則經驗。〈二〉小班幼兒教育規則意識的形成。

1、運用貼切的比喻方式，促進教學活動中的常規管理

由小班幼兒的年齡特點決定了小班幼兒控制力很差，思維的發展是直覺行動思維為主，因此，幼兒理解能力往往是很直接很表面的，具體形象的。

在引導幼兒坐姿上，我就采取了很貼切的比喻，如：坐好了就說成是小腳關門了，小手粘上膠水了。形象的比喻幼兒很容易理解，也很容易做到。

在對全班幼兒的分組上，通常小中大班是用數字1、2、3組等代替，而這種分組的方法用在小小班就是很難的，幼兒不能理解。我就

采取了水果分組法對幼兒進行分組。因為，水果是幼兒平常生活中常見的，又是幼兒喜歡的物品。所以，用水果把幼兒分成了香蕉寶寶、蘋果寶寶、菠籮寶寶、西瓜寶寶等，并在幼兒的桌子上貼上水果標記，這樣幼兒一看見自己的標記，就知道自己是什么組的，也便于教師有序的管理。

在美術活動中，常規管理顯得更為重要，尤其是拿放筆盒的常規習慣。我就把水彩筆比喻成筆娃娃，筆筒比喻成娃娃的帽子，在第一節美術活動中，先教幼兒認識水彩筆盒，告訴幼兒筆娃娃在睡覺，拿出筆娃娃時，要用勁取出。并用取帽子和戴帽子的比喻，讓幼兒反復練習拿放習慣。由于水彩筆的顏色較多，教師可以循序漸進地增加顏色。開始時，教師提供可以是紅、黃、綠、藍四種，然后逐漸增加到6種色彩，最后用一段時間增加到12種。這樣便于教師管理，幼兒也能更好、更快地掌握常規習慣。

涂色是小班的美術教學的重點，如何讓幼兒學會順著一個方向涂、涂滿、不涂出線外，卻是小班涂色的難點。我在涂色的活動中，就發現許多的孩子老是在一個地方涂，結果就把紙涂破了，有的孩子握筆不對，控制力差就沒有順序地亂涂。于是，我就教孩子握筆，把握筆比喻成“捉蟲蟲”，孩子們很快地掌握了握筆的姿勢。在涂色的時候，我就比喻成手在走路，并配以兒歌進行：“涂涂涂，小手要走路，上邊走了，下邊走，每個地方都走完。”在涂色的教學中，我還采用了“我是一個粉刷匠”“給動物寶寶穿衣服”等的比喻，使孩子們較好地掌握了涂色方法和順序。

2、運用情景式的教學規則。

由于幼兒的注意力容易轉移，對他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，就會影響教學的常規，甚至出現混亂的教學次序。

我在教學中就利用小班幼兒這一年齡特點，盡量采用情景式的教學，如在講故事“大灰狼與小白兔”的過程中，以“扮故事中角色”的形式開始，然后采用游戲“兔媽媽和小兔捉迷藏”“兔媽媽趕大灰狼”結合歌舞“找朋友”等幼兒喜歡的游戲情景，幼兒在與教師的互動中、與同伴的互動中，生動有趣地學習了知識，教師忙而不亂地進行著教學常規管理。

盡管教育活動的途徑、形式、方法是多種多樣的，但是情景式教育管理是小班最有效的方法之一。情景式的教學管理不光是在識字課中進行，還可以在體育活動、語言、計算等教學中進行。總之，采取情景式的教學管理方式在小班是非常適用的和有效的。〈三〉與家長密切配合，促進小班幼兒規則意識的建立。

家庭是幼兒的搖籃，在幼兒成長的道路上起著至關重要的作用。因此，教師要經常與家長溝通、聯系，向家長介紹幼兒園老師的做法以及為什么要這樣做。同時請求家長配合，在家中請家長的要求與學校同步，并能將信息及時反饋給老師，使老師了解幼兒在家的表現，及時制止不良苗頭。家園教育的一致性對培養幼兒良好的行為習慣極為重要。我們的做法是開辟家長園地，建立家園聯系冊，每月進行書面聯系；定期召開家長會，請家長來園看半日活動；走訪每個家庭，了解孩子

在家中的表現。通過密切家園聯系，達到及時傳遞信息，相互溝通，形成家園教育的一致性。如我班小朋友小怡的媽媽非常關心女兒的發展，我就向她講解新的教育觀，《綱要》的要求等，使她明白幼兒階段培養孩子良好習慣、規則意識的重要性，現在她媽媽可喜歡跟我們老師探討女兒的教育問題了。

三、情感交流與肢體語言相結合，創造愉快、寬松的心理環境，使常規管理聲 情并茂。

大家都知道，在《綱要》中多個地方都涉及到，如“建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖……”“教師的態度和管理方式有助于形成安全、溫馨的心理環境……”這些都充分顯示了對愉快、寬松的外部氛圍的重視，同時這也是建構良好常規的基本前提。

小班幼兒年齡小，在他們入園以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺奶奶、保姆等，當他們來到幼兒園，發現好多不熟悉的人和事物，便會產生一種分離焦慮與陌生人焦慮。他們會苦哭鬧不止，或不接受老師的幫助等行為，這時如果用一些觸、摸身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，每天多和他們談心交流，有時哪怕是一個小小的微笑，也能讓孩子們感受到老師的關愛。漸漸地孩子們就會從不接受老師——接受老師——喜歡老師——離不開老師。

通過這些與孩子們的情感交流，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎，同時也為我們常規管理打好了基礎，做好了鋪路石。培養孩子是長期堅持的事，作為一名教師，用自己的愛心、耐心、細心去認真地對待自己的工作和孩子，在不斷的、長期的、重復的堅持中，幼兒將獲得良好的同伴交往技能以及良好的規則意識。

培養小班幼兒良好的活動常規

榜樣與行為練習相結合

眾所周知，常規教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣，都起著十分重要的作用。常規教育進行得好，會使幼兒終身受益。

通過一年的教研及老師的多次實踐，我們摸索出：榜樣與行為練習相結合，是小班常規教育的好方法。

榜樣示范就是運用正面或反面的榜樣為幼兒樹立正確的道德規范和行為準則，寓淺顯的道理于榜樣事件當中，其目的在于為幼兒提供正確的道德認識，激發幼兒的道德情感。小班幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經驗有限，說教的方法對于小班幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動的形象提供給幼兒行動的具體方法，才能引起幼兒的注意及學習模仿的興趣。榜樣示范正是切中了幼兒的這一心理特點。

行為練習的目的在于強化幼兒正確的道德認識，使幼兒的正確的道德轉化為良好的品德行為習慣。常規教育的特點在于它的實踐性，常規教育的最終目的是要讓常規變成幼兒實際的、自覺餓行動。因此，行為練習在幼兒良好的品德行為習慣形成過程中是必不可少的一個重要環節。要使常規教育取得最佳效果，必須把榜樣師范的方法與行為練習的方法結合起來使用，這樣才能取長補短，相得益彰。

榜樣師范能為幼兒提供正確的道德認識，卻不能提供實踐道德行為的條件；行為練習能使幼兒正確的行為得到練習、鞏固，卻不能給幼兒提供厚實的認識基礎。兩種方法只有結合起來，才能是幼兒的道德認識與道德行為有機地結合、統一，并防止只會說、不會做或只會做、卻不知道為什么這樣做及幼兒道德認識與道德行為相脫節的現象。

如何運用榜樣示范的方法？

一、榜樣的取材

榜樣的取材范圍是十分廣泛的。榜樣可以是幼兒身邊的，也可以是藝術作品中的。既有同伴間的，也可以有成人的。只要我們留心，可以說，榜樣比比皆是。

1、同伴間的榜樣。著類榜樣是大量的，“瞧，偉偉的小手洗得多干凈”、“看，明明把玩具放得多整齊”，如此等等，老師只要表揚了某個小朋友，立即就會有許多小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。因此，老師應做到嘴勤，及時表揚幼兒中的良好行為。

2、成人中的榜樣。著類榜樣既包括先進、英雄人物的真事更包括經常性、直接性的榜樣——家長和教師。因此要求幼兒做到的，教師和家長必須首先做到。如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠懇，說話文雅；要求幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師和家長就要認真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情。

3、藝術作品中的小動物形象。實踐證明，藝術作品中擬人化的小動物形象是受幼兒喜愛的一個典型。生動的小動物形象將在幼兒的腦海里留下深刻的印象。因此，我們不妨用現成的或自編的童話。如《動物聯歡會》、《森林幼兒園》等為幼兒樹立起一個個活潑可愛而又有規矩的小動物形象，這是我們榜樣去材的重要途徑之一。

二、榜樣運用的形式

1、故事講述：如通過講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對幼兒進行愛惜糧食的教育。

2、情景表演：以表演的形式把故事陳述出來，榜樣也在此過程中得到展示，如通過讓幼兒玩角色游戲《森林幼兒園》，讓幼兒受到禮貌及小朋友友好相處的教育。

3、游戲：讓幼兒進入到游戲角色中去，角色扮演的過程即幼兒學習榜樣的過程。如帶幼兒《到娃娃家做客》的游戲，通過幼兒與娃娃的對話、交往，使幼兒在不知不覺中受到禮貌教育。

4、以大帶小：讓大班的幼兒來給小班的幼兒做榜樣示范。我們可以帶小班幼兒到大班，參觀哥哥、姐姐是如何安靜、獨立的吃飯、穿衣、疊被，從而讓幼兒受到教育。

以上大部分屬于有聲示范的形式，還有一種無聲示范的形式，即讓幼兒通過自己的感知、觀察而學習榜樣的形式，如，墻壁的布臵就

是一種無聲示范的形式，我通過圖片《樣樣東西都愛吃》、《粒粒米來得不容易》來使幼兒受到不挑食、愛惜糧食的教育。在這一過程中，我利用幼兒的無意注意的特點，由于幼兒觀察的目的性差，為了讓幼兒更好地受到教育，還需要教師有意識引導幼兒去觀察圖片。

如何運用行為練習的方法？

行為練習可分為兩種：自然環境的行為練習與特意創設環境中的行為練習。

幼兒園的一日活動為幼兒提供了在自然生活環境里進行行為練習的條件。如，在教幼兒洗手的方法和順序后，可以馬上帶幼兒實地練習。如果有的幼兒由于不認真或其他原因而做得不夠規范，我們還可以使其反復練習。

特定創設環境中的行為練習雖然沒有前一種練習經常和方便，卻能通過新異刺激（特意創設的環境）給幼兒留下深刻的印象。如，我特意創設玩具混亂擺放的情景，讓幼兒先體驗到不愉快的心情，然后去動手收拾。通過這種行為練習，幼兒以后放玩具的不良行為就大大減少了。

榜樣示范與行為練習相結合方法的運用，并不存在統一模式。大多數情況下是先榜樣示范后行為練習，因為著符合幼兒的心理活動規律。但在有些情況下，也可以讓幼兒通過行為練習體驗出規則的意義，再用榜樣示范強化幼兒的道德認識。

第二篇：制度成冊（范文模版）

將【4.3.1.1安全管理制度】里面的九個管理制度按照順序打印匯編成冊。篇二：制度匯編

安

全

生

產

管

理

制

度

匯

編

北京飛云金屬制品有限責任公司

發布日期：二零零七年五月十日

修訂日期：二零一三年七月一日

頒 布 令

根據國家和地方有關職業安全衛生法律、法規及技術標準規范的要求，修訂了北京飛云金屬制品有限責任公司安全生產管理制度，并匯編成冊，現予以頒布，自頒布之日起實施。請各部門認真組織員工學習并嚴格遵守。北京飛云金屬制品有限責任公司

總經理： 20年月日

安 全 承 諾

一、嚴格遵守國家和地方的職業安全健康方面的法律、法規要求，國家安全技術標準、規范及企業的安全生產規章制度；

二、建立安全生產管理體系，全面、持續地識別、評估和控制生產經營過程中存在的安全風險，定期制定切實可行的安全生產目標，通過全員的努力，確保人身、企業財產的安全及對環境的保護；

三、提供必要的人力、物力和財力資源的支持，以保證公司安全目標的實現；

四、提供全員安全培訓，增強職業安全健康意識，提高操作技能。關注員工身心健康；

五、鼓勵員工積極參與安全生產，樹立和激勵安全表率作用；

六、定期檢查和考核，持續改進，實現安全生產的長效機制。

總經理： 20年月

安 全 生 產 方 針

安全第一、預防為主；

全員參與、持續改進。

安全生產組織機構

一、成員

總指揮：總經理曲磊

副總指揮：廠長譚金福

成員：副廠長、車間主任、隊長、部門負責人、電工、機修工。

二、職責

（一）總指揮：

1、全面負責公司安全生產管理工作；

2、研究制訂安全生產技術措施和勞動保護計劃；

3、實施安全生產檢查和監督；

4、對全廠安全生產的措施落實及人員教育進行監督與考評；

5、對安全生產事故的處理、調查及整改方案做最后審定。

（二）副總指揮

1、具體部署公司安全生產管理工作；

2、制定并實施安全生產實施細則和操作規程；

3、負責公司安全生產設施的訂購及布臵；

4、對各職能人員、崗位負責人安全生產任務的執行情況進行監督

與糾正；

5、負責全廠安全生產教育，歸納安全生產重要崗位和重點設施，使全廠員工熟知本公司安全生產特點和規章制度，熟知本崗位安全生產基本知識、危險因素及防范措施；

6、負責安全生產事故應急措施的制定和落實；

7、對安全生產事故進行調查并作出處理方案。篇三：公司規章制度匯編 蕪湖市華楊水泥有限責任公司

規章制度匯編

基

本

管

理

制

度

蕪湖市華楊水泥有限責任公司

二00五年十二月一日

目錄

一、組織結構

二、部門職能

三、領導崗位職責

四、規章制度管理規定

五、文件管理制度

六、學習培訓制度

七、檢查落實制度

八、工資管理制度

九、行政管理制度

十、人事管理制度

十一、財務管理制度

十二、業務管理制度

十三、信息管理制度

十四、商品管理制度

十五、營運管理制度

十六、賣場管理制度

十七、工作報告制度

附：蕪湖市華楊水泥有限責任公司文件分類目錄 注：本手冊為蕪湖市華楊水泥所有機關人員，基層組長以上干部的必學內容，人事部培訓列入公司培訓計劃。

本手冊共十五本，各部門、各賣場、公司主要領導存檔各一套，由人事部負責登記領用，列入移交、丟失賠償單價50元。.1.一、組織結構.2.二、部門職能

1、總經理辦公室

① 總經理及公司文件打印、復印、分發、文件存檔；

② 總經理文件管理、文件的上傳下達；

③ 跟進落實董事長、總經理安排的各項工作；

④ 跟進落實會議上安排的各項工作；

⑤ 協助總經理落實各項工作；

⑥ 整理每天、每周、每月各部門工作報告材料。

2、行政部

① 日常行政管理（辦公秩序、考勤、衛生、通訊、水電房租）；

② 安全（顧客、員工、財產安全）；

③ 耗品管理（辦公用品、經營用品、低值易耗品）的采購、保管工作；

④ 后勤保障（水電維修、裝修施工）；

⑤ 車輛管理；

⑥ 外聯工作；

⑦ 行政費用支出的預算使用或監督使用與核算；

⑧ 負責公司印章管理及各單位印章使用情況監督管理。

3、人力資源部

① 人力需求規劃、招聘，調動，辭退員工、管理勞動合同、處理勞動爭議； ② 管理指導、落實培訓工作，組織崗前、崗中培訓；

③ 企業文化建設，崗位培訓制度建設工作。④ 干部任聘與員工調動管理。

4、銷售營運

① 營運部是各連鎖店的主管部門，完成公司對連鎖店的各項工作任務目標。② 指導、檢查各店落實公司的規章制度和工作要求；

③ 對店鋪經營、賣場作業進行檢查、指導、管理；

④ 落實營銷計劃、提高銷售；協調各連鎖店與商品業務部等部門的關系；

⑤ 制定連鎖店統一規范，落實門店各項考核指標；

⑥ 協調解決各店實際工作中的問題；

⑦ 負責連鎖店發展工作；

⑧ 負責全公司的服務及售后服務工作。

5、財務部

① 編制財務報表做好財務帳目；

② 憑證費用審核管理；

③ 溝通稅務部門工作，按章納稅；

④ 做好成本核算、財務分析與控制。

⑤ 嚴格規范財務手續和程序；制定財務制度，稽查財務問題； ⑥ 審核一切收入支出單據，并進行統計分析；

⑦ 審查分析，發現并解決問題；

⑧ 財務平衡、效益核算分析工作；

⑨ 負責現金收入與收銀管理工作。

6、物流信息部

① 審核、登記各種商品物流票據，做好票據管理；

② 統計匯總物流管理報表；

③ 審核銷售單據、審核賣場商品帳務；

④ 負責盤點及盤點分析、庫存分析、商品結構分析等工作；

⑤ 管理計算機信息系統。

7、商品業務部

① 完成商品采購計劃和毛利潤目標；

② 審定進貨渠道、商品質量及商品價格；

③ 制定營銷活動計劃及組織實施，調整商品結構；

④ 組織銷售，指導配送，確保賣場商品不缺不壓；.3.⑤ 進行商品結構調整，指導賣場銷售和陳列，解決賣場銷售工作中的各項問題； ⑥ 對利潤和銷售業績負責，協同賣場管理考核理貨員或導購員；

⑦ 淘汰更新商品、淘汰更新供應商；

⑧ 做好商品配送工作，處理滯銷、返廠商品；

⑨ 做好各種合同、資料管理，確保各項費用應收盡收。

三、領導崗位職責

1、負責落實本部門職能和各項工作任務。

2、本部門工作計劃及組織落實，負責本部門工作總結。

4、溝通協調相關部門工作。

5、規范本部門各項工作、制定規章制度，解決實際問題，提高管理效率、提升管理效益、勤奮學習、創新工作。

6、工作日清、周清、月清，建立表格化管理。

7、深入實際的溝通交流，創造開心、愉快工作氛圍。

8、對本部門工作負責和人員管理。

9、向總經理報告工作，提出有利于公司的意見和建議。

第三篇：作文成冊

身邊的風花雪月

人生在世，草木一秋，風花雪月，也別有一番滋味。大自然中有四種元素存在：風花雪月，它們在四季中扮演不同的角色，為人們帶來福音與美的享受。大自然如些美好，風，花，雪，月，為人類服務。所以，人們可以在春天賞花；夏天沐浴涼風；秋天觀賞明月；冬季漫步雪原......大自然給予我們風，花，雪，月，我們要感謝大自然，感謝它給我們的一切！

風

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。風使動植物們茁壯成長，它叫醒了酣睡的柳芽、地下冬眠的小草、樹洞里的熊、石頭縫里的青蛙......風，吹綠了大江南北，帶來了春的訊息。春風，裝點著大地，叫醒了萬物，復蘇了長眠的花草動物；夏風，在悶熱的天氣中給人們捎去涼爽與舒適；秋風，催使著瓜果五谷的成熟，讓帶著果香的豐收氣息彌漫開來；冬風，與雪配合，使大地蕭索清冷的韻味！風，走遍了大地，捎去一份涼爽的祝福。

花

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。在人們心中，花是美好、浪漫的代名詞，“春花秋月”是完美的搭配。不同的花有不同的寓意：母親節，送一束代表母愛的康乃馨；七夕，送一束玫瑰給心儀之人；清明節，帶去一束菊花表達對先人的懷念......萬紫千紅，團花簇錦，裝扮大地，使人間變得五彩繽紛。它還讓人們的心靈都帶有芬芳，是愛與美的代名詞。雪

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。冬季來臨之時，到處白雪紛飛，白茫茫的一片。大人們忙著清掃門前的積雪，便于行人來往，小孩子們忙于堆雪人，打雪仗，玩的不亦樂乎。每到冬天晴朗的正午，太陽出來，雪在驕陽的照射下，滋潤著剛冒出新芽的小草，為大地添了點點綠。雪，是奉獻的......我的童年是在雪中度過的，有雪陪伴的時光給我帶來了無窮的歡樂，那些記憶，珍寶般，值得我用一生慢慢回味......月

“露從今夜白，月是故鄉明”。遙遙明月，千里送思念。雖然有些人出門在外，飽受離鄉之苦，但是每當他們舉頭望月的時候，心中就會受到慰藉，感到溫暖！日月星辰的交替是有規律的，當黎明破曉，再到太陽落山，月亮就會出來，為行走在黑暗的人們點亮一盞柔和的燈！星稀月明，皎潔的月光，照亮了人間的美，驅走了黑暗與罪惡......八月中秋，看皎皎圓月，遙寄思念！

我們追尋詩和遠方，卻忘了身邊的風花雪月更值得玩味，它們向我們展示了大自然的神奇之處與魅力所在，啊，大自然多么美好！“風”“花”“雪”“月”才是最美麗的風景！

為我心中那片海

我心中的那片海不是大海，而是書海，就是擁有書籍的海洋，我喜歡看書，尤其是在我悠閑安逸的時候，因為書籍能給我帶來知識，讓我認識到這個世界的美麗,新鮮有趣的事兒，他可以彌補我大腦的空白，讓我的大海越來越寬廣，促使我看越來越多的書，讓我的大腦豐富起來，讓我裝扮我自己，變為一個有學問，有作為，有大氣的人，給別人留下深刻美好的印象。

我平時會買很多書，例如《紅樓夢》，《西游記》，《滿分作文大全》，《第七條獵狗》······這些書對我都是有好處的，這些有的是名著，作文，故事，動物世界等。他們是與我生活息息相關的，可以讓我更多的了解生活，有時我從書上看到一些優美的字詞語句我都會把他們摘抄下來記錄在摘抄本上，無聊時便拿出來看看，背背，等到考試的時候用上去，可以多加一些分，也可以使自己的文章更加生動形象，讀起來更順暢一些。我摘抄的優美句子有很多，例如“讀萬卷書，行萬里路”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“幸福是什么？幸福是‘采菊東籬下，悠然見南山’的悠然自在；幸福是‘慈母手中線，游子身上 衣’的母子深情；幸福是‘報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死’的英雄氣概”。

我記得高爾基說過一句關于書籍的名言，‘書籍是人類進步的階梯’正如這句名言所言，如果人們不看書，又上哪里去增長知識？了解世界上的新鮮事?探索宇宙的奧秘？何來進步呢！只會一步一步地衰落，像原始社會的人們一樣，不懂任何事，封建的思想文化。所以，這則名言啟示著我們，我們要多看書、多進步。實現光明富強的愿望。所以我多看書，我曾在書中看到過“書籍是人類智慧的鑰匙”，“書籍是人類的營養品”，“書籍是人類口渴時那清甜的泉水”，這些名言告訴我們，我們不管作任何事都離不開書籍，書籍是我們生活中重要的組成部分，我們可以通過它們來豐富自己，武裝自己。

我會堅守著我的行為，我要給廣大人民群眾起一個好榜樣，我相信不久，這個世界上看書的人會越來越多，實現光明富強的愿望快要達到了！

只為我心中那片海——書海，我要擁有書籍的海洋！

有你，真的很幸福

成長的路上，縱然風雨相伴，但我會盡全力走下去。平凡的你，在我的人生里，卻有著不平凡的地位。你的默然贊許，你的輕言細語，你無奈嘆息，都縈繞在我的耳畔。我的眼前，抹不去你勞碌的身影。回首往事，在孩童時代，在那些懵懂無知的歲月里，你給了我無限歡樂的童年。那時，你為了不讓家庭的重擔只落在爸爸一個人的身上，讓還在上學的哥哥和小小的我生活得好一點，接起了幫人縫補衣服，釘珠加工的活兒。我總是跟在你屁股后面四處竄，你縫補衣服，我就搬個板凳坐在你旁邊，安安靜靜的，不吵不鬧。你總要和鄰里夸我是怎樣怎樣的聽話，或在回家前給我買東西吃。那段時光，真的很快樂，也真的很溫馨。其實從那時起，你就讓我的心里泛起了陣陣漣漪。我幼兒園上的早，在我的記憶里，你總是早早的起來做飯，然后幫我扎各種各樣的辮子。把我打扮得漂漂亮亮的，騎上自行車送我上學。此時我坐在你的后面，背后背著書包，腳一甩一甩的嘴里還哼著歡快的小調。每到六一來臨，幼兒園里總會舉行文藝匯演，你總是義無反顧地支持我參加。一到下午放學，我還在練習時，總能從那門欄的空隙中瞥見你那翹首以盼的身影。演出快開始了，你會細心地幫我整理服裝，帶我去盤發。記憶猶新的那一次，我表演結束，你便提議帶我去照大頭照。記得那天衣服很扎人，但身邊你的關懷，讓我在照相時重新展露了笑顏。那最深刻的一張照片，就這樣停留在了我們的相冊中，也停留在了我的記憶中。

上小學了，你和爸爸都在為我的學業奔波。因為年齡問題，我被迫再上一年的學前班。終于，歷經波折，也經過你們的東奔西走，四處找人，我上了小學。可是，隨著我年齡的增長，我也變得越來越叛逆。我明明知道，你在當時那個時代，當時那種情況生下我是多么不容易，但我卻嫌棄你年紀大，總是問你為什么沒有別人媽媽那么年輕漂亮。我知道，生活的瑣碎也已讓你原本就不滋潤的皮膚變得越來越粗糙。我沒有注意到你那黯淡的眼神，我還總是讓你時時傷心難過。幾年后當我真正明白了，懂事了，才涌起無限的后悔和自責。你明明對我那么好，你明明給予了我無盡的綿延的愛，我為什么非要在意你是否年輕漂亮，是否能歌善舞？這時我才明白，是我當時的自尊心作祟。而你，卻包容了我的是非，讓我天真孤獨的內心有了一個安放的地方。

現在，我已經上了初中，私立學校跟以前不一樣了，我要半個月才能回家一次。在學校的日子里，每當我想家的時候，都會想起你對我說的話，我就感覺渾身都充滿了力量，也驅除了懶散，不敢對學習怠慢了。離校的日子轉眼就到了，回到家里，你又消瘦了，我想問：你為什么沒有好好照顧自己？是否家里的事真的太多？但為什么你總是提醒我天冷要加衣？最后，我一肚子的話只化為了一陣濃濃的哀愁，在你看不見的地方，我其實一個人在偷偷地抹眼淚。你給予我的真的太多，而我給你的卻遠沒有想象中的那般多。

古話常說：“女兒是媽媽的小棉襖”。我希望，我也能做一個溫暖你的“小棉襖”。也希望我能成為你值得自豪、永遠驕傲的女兒。我想盡我最大的努力去保護你，報答你的深恩。

面對姥爺的背影，我流淚了

陽光沖破陰霾，微風拂過天臺，你的身影仍在我心中徘徊，徘徊......——題記

清晨著實有些清冷，霧氣如牛奶般粘稠，日光被掩蓋的很慘淡，一個模糊的橙紅色球團，失去了往日的光彩......腦海里又浮現出姥爺滿臉通紅，他胸口劇烈的起伏著，暴怒地揚起手要打我的情景。

是的，這次回家的的作業我沒寫完，原因是老師讓抄英語教材全解的知識點，我卻忘記買英語教材全解了。但老爺不管那么多，一回家就興師問罪，接著便讓我跪下。恰巧隔壁幾個不懂事的小孩又來我家玩，見我這副狼狽樣，就肆無忌憚地笑了起來。這讓原本就有些委屈的我火冒三丈，一怒之下，就和姥爺吵了一架，于是我便挨了兩巴掌，賭氣的我連飯也不吃便跑上了樓。可沒多久，表弟端來一碗泡面給我，是姥爺讓他給我的。晚飯時，餐桌上少了往日的喧鬧，只剩下死一般的沉寂，飯菜也味同嚼蠟，我趕快草草吃幾口便逃之夭夭。

回學校幾天后的大課間休息，A 君看著出神的我說道：“想什么呢，別想了，外面有人找你！”我的目光隨著他手指的方向望去，一個老人正在走廊里徘徊著，時不時拘謹地探出頭往教室里張望......原來是姥爺，“他怎么來了？”我低聲嘟囔著，眉頭皺了一下，咬住嘴唇極不情愿地走出了教室。

看到是我，姥爺的眼神也亮了一下，但又很快黯淡下去，他的嘴唇動了動卻什么也沒說，我不敢看他，只好低下頭，盯著腳尖，最終還是他先打破了沉默。“聽你班主任說你這次月考進步了。”“嗯。”我隨口應付著，心里卻想：你怎么來了？希望班主任沒說什么其他的吧。“你可不能驕傲呀，還得好好學，為你媽爭口氣，少讓她為你操點心......”我用眼角的余光瞥向窗外，霧氣已淡了許多，風兒也呼呼的刮著，試圖吹散陰霾。“你也不小了，有些道理你應該懂了，好了，不說了，我該走了。噢，對了，最近天氣有點冷，多穿點，別凍著了。”“什么？這么快就要走？”我心一驚，趕緊收回余光，猛然抬頭，卻 看到姥爺復雜而又欲言又止的神情。四目相對，我才發現，他的身高已不及我，額角銀絲縷縷，臉上的溝壑觸目驚心，黃褐的眼珠有些渾濁，胡渣還沒剃凈，整個人略顯憔悴。

姥爺老了！我猛然間意識到。淚水迷蒙了雙眼，心口仿佛扎了一針，姥爺終究還是轉過了身，顫魏巍地走下樓梯，一步，兩步，緩慢而又沉重，似乎踏過的是我的心。望著姥爺的背影一點一點消失在我的視線里，終化作一個黑點，模糊不清......為什么低頭的是你，錯的明明是我啊！我在心里吼著，淚水早已抑制不住地奪眶而出。窗外，霧氣已被驅散，風兒調皮地晃晃這棵樹的樹干，搖搖那棵樹的枝頭。陽光撕破陰霾，風兒拂過天臺，你的身影仍在我心中徘徊，徘徊......感謝那個為我提燈的人

當我的思想布滿烏云之時，我掉入黑暗的漩渦。我找不到前進的方向，我彷徨、退縮了。就在我埋頭哭泣之時，我看到了微光，有個人在為我提燈。

-------題記

你一定感謝過很多人吧。或許是你的朋友、同學，也可能是僅只一面的陌生人，又或者是未曾謀面的陌生人。而我最感謝的人是她，我的小學語文老師，她也當了我六年的班主任。從相識----相交----熟識----知心。至今，我還忘不了她那慈祥的面容······

我感謝她，感謝她教給我豐富的知識和做人的道理。到現在我還記得那個溫馨的畫面......那是我在一年級時，月考后，老師拿著成績單進班后，我問她成績，她給我看了看，我只記得我的名字在單上第一個，但并不懂意思，她告訴我說你的名字在最上面，則意味你是班級第一，我只記得我的名字一直在單上第一個。她不僅教給我許多知識，還告訴我一些道理。她教會我怎樣自尊自愛，教會我該在什么年齡做什么事，還交給我許許多多......使我在以后的道路上沒怕過什么艱難，沒被什么挫折打倒過，使我受益匪淺。

畢業后，我進入了中學校園。沒有了她整天對我的“嘮叨”，沒有了她嚴格的要求。我自己也就松懈了。面對增多的科目和大量的作業，我在大海中迷失了方向。成績不如意，沒有拿到獎學金。她得知后給我發了這樣一段話“你在浮躁了，你太不穩重了，進入初中后你的成績下降，我為你的現狀感到焦慮，你現在要遠離手機，努力學習幾年，以后你的生活就會是另一種繁榮景象，如果再像這樣，你會毀了你的一生，在老師眼里你一直都是一個乖巧懂事的孩子，老師真心為你好。”當我看到這些話時，眼淚如潮水般涌出眼眶，打濕了我的臉頰，滴在手機屏幕上。在淚水中，我看到了自己最真實的模樣。

有一股力量促使著我學習。

我擦干眼淚，決定放下手機，全身心投入到緊張地學習中去......在我迷茫時，感謝她能為我提燈，讓我撥開迷霧找尋到正確的人生方向......秋

秋天帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到人間。

天空湛藍，日光明媚，薊草飛上飛下，似乎是被秋風醺醉了。炎熱只剩下余威，使人感到神清氣爽。

這時，秋來到花園里，花園里的菊花爭芬斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。

秋來到小河邊，涼涼的小河帶著魚兒的興奮，旋轉著泛起浪濤。一條條肥碩，活潑的魚，嬉戲相樂，濺起一圈圈圓圓的聯想；有時，看見人影，就閃電般地逃開了；有時，它們好像也想和人戲耍似的，來去倏忽。

秋飛躍田野，人們的汗水順著臉頰流淌，勞累擋不住歡樂。收獲的笑聲，打破清晨的寧靜，也驚飛了飛往南方過冬的大雁。

秋來到果園，把它的化妝盒打開，把蘋果擦的透紅，把橘子抹得金黃，把葡萄涂得紫瑩瑩的......秋看到這一切，愜意地笑了。

秋天里我們可以放縱我們的壞情緒，漫步黃昏，獨對夕陽。看落葉在瑟瑟秋風里親昵的挽手而下。想白云千載的心事，聽蛐蛐的琴聲和悠揚的笛聲，望著金閃閃的稻谷，紅彤彤的果實和白花花的棉田。這繽紛和諧的色彩是大自然無標題的寫意。所以，秋天的詩才如此的意味深長，豐滿而含蓄，厚重而亮麗。

秋天還是一個收獲的季節，它標志著絢麗與成熟。秋天總是那么令人陶醉，我們依偎在秋天的懷抱里，品嘗著豐收的喜悅。在人們的記憶中抹上了濃濃的一筆。秋天，是用新米釀的酒款待自己香透生活的日子；秋天，是金黃色的橘子與蘋果脈脈傳情的日子；秋天，是希望收獲在農民心里的日子。在這豐碩收獲里總是充溢著很多歡樂。

秋天，就像一幅畫，希望秋天美麗的景色能永遠停留在我們的紙上；秋天，給人們意味深遠的啟示，濃郁而古樸；秋天，如一首悠長的古曲而又淡雅。讓我們靜靜的貼進秋天，體驗秋天，去去聽，去看，去想......在離別中成長

她，還是沒有忍住，眼睛還是不爭氣地紅了，斷了線的淚珠一滴一滴砸在手上，那么義無反顧，又悄無聲息。

望著眼前的情景，一如當年那樣，眼眶里的水汽，還是沒有消失。她的思緒爬上了那座日夜掛念的青墻。那是父母在外地打工的臨時住處，也是她的精神寄托。那年，她要從父母那里回老家了，與她同齡的孩子早已入了學。父母十分著急，他們不想讓自己的女兒晚人一步，就慎重地找到了縣城內比較好的啟明中學，匆匆地送她回家上學了。含淚的記憶不會磨滅，叔和父親站在車站旁，母親在為她買食品，她在貪婪此刻的溫情。客運來了，她的想法終究破碎了。媽媽拉著她跑過大馬路，在推搡中她和父親上了車。母親在她含淚的視線中漸漸消失。

李宮俊說：“車站有兩個口，一個是入口，一個是出口。一個是不想你走，一個是等你回來。”無論是哪個口，在這流行離別的世界，我們不擅長說再見。樓下汽車的鳴笛聲將她拉回了現實。今天，是八年級開學的日子，又是父親送她上學，母親為她收拾的東西太多，他們兩個提著東西十分吃力。特別是父親，拎著她的被子和密碼箱。跟在父親身后的女兒心情越來越沉重了，走在樓梯口，女兒一個大跨步越過了父親。樓梯中的人很多，大多是順流而下，兩手空空。她和父親在人群中顯得格格不入。父親的背影似乎在重物的拖拉下愈發的矮小。女兒的情愁又來了，幸好及時被抑制，沒有讓父親發現一絲異樣。兩人沉默著來到了宿舍。父親為她鋪好了床，要為她買早飯，在女兒的再三勸阻下，父親問候了幾句才離開。她想著自己的手機拍過很多的圖景，卻沒有父親的影子，況且，他明天就會離開這里。女兒想給父親拍張照片留念，然而父親從她所在的樓層又進來了，被趴在陽臺上的女兒看見。兩人的目光猝不及防地碰在了一起，父親那渾濁而明亮的雙眸讓女兒看到心疼，父親向女兒示意，他真的要離開了，卻沒有看見女兒在背后一直注視著他。盡管她與父親的距離有四層樓那么高，可女兒還是看到了父親的手微微顫抖，父親的步伐有些艱難，女兒的情愁愈發的濃烈了。在手指觸屏的瞬間留下了父親的背影，她的眼里漫上了水汽，是父親在轉身看她！她跑進宿舍里，眼淚不爭氣的流了下來。耳邊漸漸響起了龍應臺的《目送》：“所謂，父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷目送他漸行漸遠的背影，而他用背影告訴你不必追……”此刻，她讀懂了這句話。

很多時候，不是我們去看父母的背影，而是承受他們的不舍，不放心的目光，然后才明白，這世界上，再沒有任何人愛我們如生命。

閱讀自然

我總記得清晨遠山奔涌而縹緲的薄霧，午后微醺的暖陽，傍晚漫天變幻的云霞與清風醉人的風景；也記得夏夜若即若離的蟲鳴和晚歸鳥兒的啼鳴，秋日里籽實的飽滿與秸稈的清香，更不能忘記冬天萬物的靜謐與肅穆。這一切的一切都烙印在腦海里，是我對自然最初的感悟與認知。

漸漸的，身邊的田野早已澆鑄了混凝土，偶爾瞥見的一角天空也被終日瘋長的樓房所填滿，門前潺潺的水聲也早已被轟鳴的馬達聲和喇叭的嘶鳴排擠得無影無蹤。后來，我感到自己幾乎成為被自然遺棄的孩子。

當人類砍伐第一棵樹時，文明就開始了。我看得出那些古老的神話與傳說中透露出先人對自然的無上的敬畏與感恩。人們恭敬地從自然中取得賴以生存的物資，充滿驚奇地開發與改造自然，卻保留著靈魂深處對自然的崇敬與信仰。

當人類小有所成時，開始了盲目的自大與竊喜，猶如螻蟻開始對自己賴以生存的大樹舉起了斧頭與利刃。人類也確實成功了，為飽口食之欲，伴隨著渡渡鳥的啼鳴與袋狼悲憤的嘶鳴來換取一頓豐美的晚宴；為追求精神上的滿足，更以此為榮譽，大言不慚的夸耀，呵，豐功偉績，萬物之長。人類看似勝利了，征服了曾經高不可攀的龐然大物，然而在贏得了這場并不光彩的戰爭的同時，也贏得一敗涂地......荒漠化、沙塵暴、霧霾，極端天氣這些被自然回饋給人類的“碩果”，讓人類避無可避。當地面上有限的資源滿足不了人類日益增長的貪欲時，便把浸著污血的爪牙伸向了地下，于是地球被日益掏空，災害接踵而至。我們不禁扼腕長嘆，以便卻享受著征服自然的快感。我從塌陷的地表和失落的沙洲讀到了自然的悲鳴，從裸露的石堆中看到了自然曾經的美好。對自然無休止的利用和開發正如割股而啖腹，最終會腹飽而身斃。當再次被統治自然的暴虐填滿心胸時，請看看舒展的原野與湛藍的天空，去撫摸樹木滄桑的紋理和嫩綠的綠葉，去傾聽自然那蒼老而無力的嘆息。

“水能載舟，亦能覆舟。”我讀了自然千萬年來發自靈魂的教誨，也是對人類鐵骨錚錚的警告。請放下開發的利斧與刀刃，去閱讀自然，親近自然，去聽聽那遠古的呼喚和對人類的訴求。當一個人被草木感染，人生也如夏花般絢爛，秋葉般靜美。有時，只是缺少了一個溫暖的午后去真正的去感悟，或許只有理解了，讀懂了，人類才會真正地醒悟，只希望這一天不會太遲......讓我們對自然多一些崇敬，去看花開四野，風吹麥浪；去聽鳥獸啼鳴，清風溫婉；去賞奇花初綻時的驚艷，雄鷹試翼的頑強。自然教給我們的，不只是簡單的生存法則，更是一個老者對人生的哲思與指導。靜下心吧，去閱讀自然，放下虛榮的架子吧，去學習自然的廣袤與寧靜，讓人生多一些溫和與淡泊！

第四篇：淺談小班常規教育

目 錄

一、常規和常規教育

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二、小班開展常規教育的必要性?????????????????????1 1.小班幼兒是進行常規教育的最佳年齡階段???????????????1 2.在新的環境中開展常規教育更有利于常規的建立????????????1 3.在小班階段開展好常規教育建立良好的常規，為以后中班、大班更

好的學習奠定了基礎。????????????????????????1 4.在小班時期進行常規教育，有利于孩子從小養成良好的習慣，使孩

子終身受益。????????????????????????????2

三、小班常規教育的誤區????????????????????????2

（一）言傳多于身教??????????????????????????2

（二）班級常規沒有一視同仁??????????????????????2

（三）班級教師步調不一致???????????????????????2

（四）教師權威控制式多，“為了常規”而常規教育 ?????????????3

四、開展常規教育的方法????????????????????????3

（一）榜樣示范與正確指導相結合，加強常規教育?????????????3 1.教師、家長的榜樣作用??????????????????????4 2.發揮同伴間榜樣重要的作用????????????????????4

（二）常規教育面向全體幼兒，統一協調一致???????????????4

（三）妙用兒歌、故事?????????????????????????5

（四）體驗感受，給孩子充分的、反復實踐的機會?????????????5(五)家園配合促進常規建立 ??????????????????????6 參考文獻???????????????????????????????6

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小班常規教育的研究

學 生;劉竹玉

指導老師：羅志慧

（湖南女子學院公共管理系，長沙410004）

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。”可見，常規教育在幼兒園教育中的重要性。小班是幼兒從家庭生活中走出來，接受群體規范約束的開始，是進行常規教育的關鍵期。把握小班幼兒的年齡特點，采取良好的常規教育方法，讓幼兒健康快樂的成長，使常規教育更有效地開展。

關鍵詞：小班；幼兒；常規；常規教育

小班是幼兒第一次離開家庭，他們帶著些許膽怯來到幼兒園，來到陌生的環境，開始集體生活。逐漸意識到什么是紀律，規則。因此，在這個階段對幼兒進行常規教育顯得尤為重要。

一、常規和常規教育

常規是指幼兒在園一日生活的各種活動中，應該遵守的基本行為準則，是保證幼兒園的教育教學活動健康有序地進行的規則。常規教育是幼兒園德育教育中的重要內容，是使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段。它具有遵守幼兒園的作息時間及其順序的規定；遵守一日生活中各個環節集體制度的規定；遵守幼兒常用的行為規則的規定等三個方面的含義。幼兒園開展常規教育的目的是幫助幼兒在了解、熟悉幼兒園常規的基礎上學會自我控制。

二、小班開展常規教育的必要性

1.小班幼兒是進行常規教育的最佳年齡階段。

常規教育是小班的核心課程之一。小班的幼兒年齡基本在三歲左右，生理、心理都處于個體發展的低級階段，且品德教育上也處于他律時期，此時孩子可塑性大、模仿性強正因為這一年齡特點，為教師進行常規教育提供了有力的條件。而且三歲左右的幼兒，在正確的教育下，可以掌握一些初步的行為規范，并可逐步學會自我控制。這在很大程度上影響著幼兒的身心發展。

2.在新的環境中開展常規教育更有利于常規的建立。

小班是幼兒跨入社會的第一步，是幼兒跨入集體生活的一個新的開始，也是進行常規教育的關鍵期。幼兒進入小班隨著生活環境的改變，在新的環境中建立新的規則從而使培養其良好的生活行為習慣相對容 易。

3.在小班階段開展好常規教育建立良好的常規，為以后中班、大班更好的學習奠定了基礎。

對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果在小班常規沒有建立好，幼兒沒有形成良好的習慣，到中班、大班教師就要花很大的精力來維持秩序，從而影響教學質量。所以對小班而言，建立良好的常規顯尤為重要。

4.在小班時期進行常規教育，有利于孩子從小養成良好的習慣，使孩子終身受益。

中國有句古話“三歲定八十”這很好的說明了培養良好的行為習慣應及早抓起的必要性。擁有良好的行為習慣直接影響到孩子的一生。

三、小班常規教育的誤區

在幼兒園小班老師們都很重視常規教育，但是都存在不少的誤區。

（一）言傳多于身教

在幼兒園里，你經常可以聽到老師這樣的聲音“不準亂跑”，“安靜”，“不要說話”等等。整個園里都是老師們的叫喊聲，可孩子依舊在跑，依舊在鬧。當然這不是意味著老師不要管孩子，不要說孩子。現在很多的教師忽視了要用自身行為去教育幼兒，過多用言語對幼兒進行說教。一些對幼兒、老師皆宜的規則也不能帶頭遵守，對幼兒產生了許多不良的影響。所以教師平時要注意自己的言行舉止，用自己的一言一行來感染幼兒，給幼兒做好示范作用。例如，每天早上對入園的孩子和家長說：“早上好！Good morning!”老師在要求幼兒搬凳子時輕拿輕放，自己在搬凳子時也要輕拿輕放；要求幼兒午睡安靜，那么老師這時也不能大聲說話，更不能在這里聊天，這些要求孩子做到的，教師自己也要做到。只有教師與孩子共同遵守，常規教育的開展才更順利，更容易。

（二）班級常規沒有一視同仁

小班幼兒年齡雖小，但也會察言觀色了。有些幼兒覺得老師很喜歡他經常表揚他，因此犯一些錯誤老師也會原諒他，這就對其他幼兒造成了很不好的影響。有些老師特別喜歡班上某個或某幾個幼兒，與這些幼兒過分親密，上課或休息時吵鬧老師都不批評，睜一只眼閉一只眼，這就很不利于班級常規的建立，且在無形中給其他的幼兒造成了傷害。比如，我在幼兒園實習的時候，班上有個叫黃子良的小朋友長的很可人又聰明活潑，班上老師都特別的喜歡，早上一看到他來園了，老師都會抱抱他，親親他。上課時別的小孩子都很安靜，但他坐不住，動來動去的，到處鬧，老師就邊抱著他邊講課，這是不行的。老師應該在最初坐不住時就嚴格要求他，告訴他上課的紀律，應該要怎么做，而不能寵他，不然以后再叫他遵守常規就難上加難。而且會影響到班級的常規教育。所 以，為了對幼兒進行良好的常規教育，一定要在對待某一個問題、紀律時要對所有幼兒一視同仁。除了那些因年齡、生理、心理發展達不到要求的幼兒要個別對待外，其他幼兒都應該一致嚴格要求，以促進常規的培養。

（三）班級教師步調不一致

在進行常規教育時，很多班級都會出現老師要求不統一的現象。常常一個老師要求很嚴格，而另一個老師卻很隨便，聽之任之，長期如此的話，孩子就會覺得無所適從，整個班級就會很松散，老師的要求也達不到，常規就很難建立。所以在進行常規訓練時，班上的老師包括保育員的意見、方法、步調一定要保持一致，達成共識。例如，小班幼兒在學習排隊時，教師告訴幼兒要一個一個拉著衣尾走，如果班上老師都注意要求統一，久而久之，孩子排隊就可以排得很好，而且不管哪個老師叫小朋友排隊，他們都會按老師之前的要求的來做。又如，在小朋友吃午飯時，一個老師叫小朋友快點吃，看誰吃的又快又好；另外一個老師叫小朋友吃飯時慢點，不要嗆到，不要把飯粒，菜湯灑的到處都是，這么一來有的小朋友吃的很快，有的小朋友吃的很慢，吃飯時就會很亂。所以老師之間要求要統一，某個老師提出一項要求，一定要讓其他老師知道，這樣，才能緊密合作，做到教學的一致性，從而更好的促進常規的培養。

（四）教師權威控制式多，“為了常規”而常規教育

如今幼兒園中，幼兒教師任務重、壓力大就特別容易用權威來控制幼兒，通過批評、說教、命令等方式來迫使幼兒遵守常規，這是達不到目的與效果的，而且對幼兒的常規教育逐漸演變成“為了常規”而常規教育，教師將自己安置于各種規范下，同時也將幼兒約束在這些規范下，“室內不能亂跑”,如果有小朋友在室內跑老師馬上就會批評幼兒“不準跑，誰叫你跑的”，“飯后要擦嘴巴”，如果哪個小朋友沒擦馬上就會聽到老師這樣的聲音“你擦嘴巴沒，快點過去吧嘴巴擦干凈”，因為這是生活常規，在教室這樣嚴密的防范下，幼兒的活潑、好奇、對外界的欲望逐漸被磨滅了。因此，教師要認識到常規教育的真正目的是為了促進幼兒參與集體生活能力的發展，而不是去遵守規則。

小班常規教育的培養不是一天兩天就可以做到的，需要家長，老師天天堅持，平常不斷積累，學習有關常規培養的知識，避免走入常規教育的誤區，才能使幼兒常規教育達到預期的效果。

以上這些誤區的存在，使幼兒的常規教育在無形中增加了許多障礙，再加之小班幼兒的年齡特點使常規培養更加困難。因此要采取具體有效的方法來加強對小班幼兒的常規教育。

四、開展常規教育的方法

（一）榜樣示范與正確指導相結合，加強常規教育

榜樣示范就是盡量運用正面的榜樣為幼兒學習正確的道德規范和行為準則及良好的生活習慣的形成，提供正確的模范。將淺顯的道理放于榜樣之中，更能引起幼兒的興趣。且三到四歲的幼兒以模仿為主要的學習方式，思維具體形象，以具體形象提供幼兒行動的方法，才能引起幼兒的注意及模仿的興趣。

1.教師、家長的榜樣作用。教師是幼兒心目中既有影響的人，一舉一動都會發揮巨大的作用。比如，老師在幼兒午睡時輕聲說話，輕聲走路，久而久之，幼兒就會受影響，午睡時就會輕言細語，從而形成一個安靜的環境。所以，教師要為孩子樹立正面的榜樣。教師的一言一行都是孩子們學習和模仿的對象，要求孩子做到的，教師自己也必須做到。如，在要求幼兒輕輕移動板凳，輕輕坐下時，教師自己也要輕輕移動板凳，輕輕坐下；要求孩子排隊洗手，教師也要排隊洗手；要求幼兒吃飯不能講話，教師自己吃飯時也不能講話，在孩子面前盡可能樹立良好榜樣。

2.發揮同伴間榜樣重要的作用。同伴之間的影響力對孩子的發展具有不可估量的作用。在班上同學之間找榜樣，鼓勵和表揚能夠自覺遵守常規的幼兒，讓其他幼兒向他們學習。例如，教師可以將某幼兒乖巧吃飯的好習慣和另外一個吃飯到處跑，把飯菜到處灑的壞習慣都用相機拍下來，然后在班上展示，通過對比組織幼兒開展討論讓幼兒自己來說誰對誰錯，然后教師進行總結表揚有好習慣的幼兒，告訴幼兒吃飯時亂跑是不對的，要其他的幼兒以做得好的這個幼兒為榜樣，向他學習。這樣就加深了幼兒對好習慣的認識，理解，以此讓幼兒養成良好的習慣，自覺主動遵守常規。榜樣示范不再是以往單一說教的形式，而是采用有趣的方法，讓幼兒在邊看邊做中自覺主動的學習。

（二）常規教育面向全體幼兒，統一協調一致

在進行常規教育時，教師應做到面向全體幼兒并保持協調一致，以減少不必要的管理行為。教師感情色彩不宜過重，要平等尊重每一個幼兒，努力去發現每一個幼兒的閃光點，無論幼兒家庭背景、性格如何都應一視同仁，尤其在常規教育方面更應如此，要求統一、抓好常規。當然這并意味著抑制兒童早期的個性表現。在常規教育這一方面必須嚴格要求每一個幼兒。除了個別年齡太小發展慢的幼兒以外其他幼兒不存在特殊對待。在對幼兒提要求時，老師（包括保教老師）之間要事先交流協商好，你會要求幼兒怎么做，要達到預期的效果，需要老師之間的怎樣的配合。只有班級各位教師做到步調一致，才能更好的促進班級常規的建立。

(三)設置情境在游戲中學習練習

游戲是幼兒的天性，且小班幼兒非常容易進入角色，所以通過設置 游戲情境，讓幼兒主動遵守規則，要比單純的說教或是機械地重復練習，更能引起幼兒的興趣。從而更有利于常規的培養。因此，要充分利用情境游戲對幼兒進行常規教育。比如，小班幼兒剛進入幼兒園，進入班集體，特別喜歡玩了玩具后亂扔亂放，這時，教師不要包辦代替來收拾玩具，因為根據《綱要》中“避免不必要的管理行為”，所以教師要利用這樣的機會教幼兒自己收拾玩具，讓其逐步做到自我管理。可以采用“送玩具寶寶回家”的游戲，創設一定的情境以引起幼兒的興趣。當幼兒玩完玩具后，老師就對幼兒說：“小朋友們，你們看，今天玩具寶寶玩的好累了，一點力氣都沒有了，我們來送他們回家，讓他們好好休息好不好？”，“我們來看看誰將玩具寶寶最安全并以最快的速度送回家？”，這時，幼兒就會覺得非常有趣，而且很快就將玩具送回原處了。每次玩完玩具后都對幼兒開展類似的情境游戲，長此以來，幼兒就知道什么玩具該送回什么地方，從而加深了幼兒玩具從哪里拿，放哪里的常規習慣。還有對于小班來說，排隊做操散步都是挺讓人頭痛的。因為他們總會出現隊伍歪歪扭扭，不能走成直線，甚至還會出現亂追亂跑的現象。所以教師在組織幼兒排隊或散步時可以對幼兒說:“小朋友們，我們來開火車好嗎？現在火車在鐵軌上的，要慢慢開，你們就是一節節小車廂，要連在一起才行，轟隆隆，火車開動了。注意火車要開的慢而穩。”這樣，孩子就會非常感興趣，也就不會亂追亂跑了。這比老師直接要求孩子們排好隊，不要亂跑的效果好多了。幼兒會覺得這不是在排隊，而是在玩，發揮了幼兒的主動性，從而達到了活而不亂的效果，促進了常規的培養。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而情境游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。

（三）妙用兒歌、故事

兒歌是兒童文學最古老最基本的一種題材形式，主要以嬰幼兒為接受對象。兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌短小精悍，內容簡單直觀，讀起來瑯瑯上口，容易記。運用兒歌對小班有幼兒進行常規教育既使繁瑣的道理簡單化，又讓幼兒愿意接受，主動接受，讓幼兒在不知不覺中完成任務。利用各種不同的兒歌或根據需要改編創編兒歌，將常規教育融入其中，可達到事半功倍的效果。如幼兒園在教小朋友如何掌握正確的洗手方法時，可用《洗手歌》進行指導，“卷起小衣袖，打開水龍頭，弄濕小小手，摸摸小肥皂，再來搓一搓，搓手心，搓先后背，指縫里頭也要搓一搓，再用清水沖干凈，關上水龍頭，擦干小小手，看！我的小手最干凈。”這樣就讓孩子在快樂中學到了洗手的方法，也愿意去洗手。

各個年齡階段的幼兒對故事都有著不同程度的喜歡。三到四歲的幼兒尤為喜歡。故事是兒童生活及幼兒教育中非常重要的一部分。通過給幼兒講有關常規的故事容易讓孩子理解常規，知道什么是好習慣，怎樣 做才是對的。比如故事《早晚刷牙的小豬》，其中將小豬擬人化，形象生動可愛，故事中小豬因為不刷牙，牙齒上才長了蛀蟲，后來在醫生那里拔了牙才好，教育小朋友要堅持天天刷牙，才能保持口腔衛生，才不會出現蛀牙。用這樣的方法告訴小朋友要刷牙更能讓小朋友接受并記住。從而也深得幼兒喜歡。

兒歌、故事是幼兒生活的重要內容，巧妙地發揮其在常規教育中的作用，更有利于常規的培養。

（四）體驗感受，給孩子充分的、反復實踐的機會

小班幼兒思維特點是具體形象，對于幼兒來說，沒有經歷體驗過的事物不容易理解。他沒經歷過體驗過，你再怎么對他進行說教都是沒用的。因此，理解必須建立在幼兒已有的生活經驗的基礎上。更多的時候就是讓幼兒自己去體驗感受。當然，關鍵還需要幼兒充分的、不斷反復的實踐。例如，大多數幼兒喜歡玩水，每次洗手時衣袖也沒卷起，洗完后手也沒擦干這樣就很容易感冒，尤其在冬天。針對這一問題，教師可以在幼兒洗手時說：“卷起衣袖，給小手洗澡了，小手洗完沒擦干，就會感冒生病的。”因為大部分幼兒都有關于感冒的生活經驗，這樣幼兒就更容易理解，知道洗完手后要擦干不然就會感冒。然后教師在一日活動中耐心的對幼兒加以重復強調，常規就逐漸建立了。又如，目前大多數幼兒園都安裝有飲水機，可以加熱。雖然安裝的位置較高，但還是有部分幼兒可以接觸到，一不小心就會被開水燙到。所以老師可以用盆子裝一些開水，讓每個幼兒摸一下盆外感受下開水的溫度，然后告訴幼兒開水的溫度很高，直接用手去摸就會被燙傷，很痛。因為幼兒剛感受過燙，所以就很容易理解，也能很快接受并記住開水是很燙的不能用手直接摸。老師要經常提醒幼兒，這樣幼兒就不會隨便去放開水了。所以，常規培養要建立在幼兒充分的自身體驗上，有利于幼兒理解并遵守常規。

幼兒園老師，在常規教育上要做有心人，從點點滴滴開始按照正確的方法堅持不懈，最終會讓幼兒能充分的自我服務，這樣日復一日，循序漸進，相信孩子們的常規一定可以培養的很好。(五)家園配合促進常規建立

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家中得到延續，鞏固和發展；同時，使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中的道幫助。”所以幼兒園必不可少的一項工作是家園溝通，家園配合。因此，培養幼兒常規不能忽視家園配合。尤其是小班，剛入園，家長會擔心幼兒在園里不適應，吃不好，睡不好，老師照顧不到。針對這種情況，教師可在家長早、晚接送孩子時，多向家長說說幼兒在園情況，并對家長提出一定的教養幼兒的具體要求，如放手讓孩子去做，初步培養孩子的自理能力和良好行為習慣等。幼兒在園里老師要求其飯前洗手，飯后擦嘴，洗手要擦干，睡覺要安靜等在家里家長也要堅持這樣做，培養幼兒良好的習慣。孩子在幼兒園里的平時表現以及每一點進步都應向家長及時反映。多于家長互動，讓家長知道教師的工作，更好的了解班級的常規工作，從而積極的配合教師工作。以此做到真正的家園配合，促進良好、穩定的常規培養。

參考文獻

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[3]教育部師范教育司，幼兒心理學.北京師范大學出版社，1999年8月 [4]李瑩、肖育林，學前兒童文學.復旦大學出版社，2008年7月 [5] http://youer.xhedu.sh.cn [6] http://www.hzjys.net

第五篇：小班常規兒歌

小班常規兒歌 餐前環節： 《小手小腳》

我伸出小手去，我收回小手來，我伸出小手擺一擺，小手手回來。我踢出小腿去，我收回小腿來。我的小腿踢一踢，蕩呀蕩起來。我伸出小腳去，我收回小腳來，我的小腳跳一跳，跳呀跳起來。

《比小手》

小手小手洗一洗，小手小手搓一搓，小手小手擦一擦，小手小手拍一拍，小手小手伸出去，比比誰的小手白。

《大家來上幼兒園》

小貓來上幼兒園，看見老師笑瞇瞇。小鳥賴上幼兒園，唱歌跳舞做游戲。小狗來上幼兒園，排隊走路一二一。

我也來上幼兒園，朋友多呀真開心，真開心。

《手指操兒歌》

大門開開進不來，二門開開進不來，三門開開進不來，四門開開進不來，五門開開我進來。

《五指歌》

一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，看見小松鼠，松鼠有幾只，讓我數一數，數來又數去，一二三四五。

《手指謠》

大拇指是爸爸，爸爸最愛開汽車，滴滴滴；二拇指是媽媽，媽媽最愛織毛衣，喳喳喳；中指是姐姐，姐姐最愛打電腦，嗒嗒嗒；無名指是哥哥，哥哥最愛踢足球，砰砰砰，小妞妞就是我，我最愛上幼兒園。

《我是一個大蘋果》

我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你先去洗洗手，要是手臟別碰我！

穿衣環節

《穿衣歌》

我的小手真能干，自己事情自己辦，穿衣服，穿鞋子，勤勞聰明人人愛。

盥洗環節 《洗手歌》

嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生。小肥皂，搓呀搓，搓出沫沫不生病。嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生。

你也洗，我也洗，看誰洗的最干凈！

《洗手》

清清水，水清清，洗洗小手講衛生，手心手背手指頭，手腕都要洗干凈。

喝水環節 《喝水歌》

我的小手真干凈，杯杯清水保平安。你一杯，我一杯，多喝水身體棒。

《洗手喝水歌》

天氣變冷嘴邊干（口渴），趕緊洗手