第一篇：小小班常規培養

小小班常規教育的10大方法

俗話說“沒有規矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。小小班幼兒剛剛進入一個新的生活環境，一般來說在新環境中建立新的規則，培養良好生活習慣相對容易些；同時，小小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規管理的有利條件。因此，對小小班幼兒進行良好生活習慣的培養是至關重要的，它直接關系到幼兒的健康成長。那么，如何培養幼兒良好的常規呢？在日常工作實踐中，我總結了一些行之有效的方法。

一、幫助幼兒形成正確的概念

要培養幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。小小班幼兒年齡小，對于許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單地加以指責，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個可模仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如，在剛開學初，很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，推著小椅子到處跑的現象處處可見，坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現象，我在一次起床后與幼兒進行了一次談話。我對大家說：“中午小朋友睡覺的時候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護它，用兩只手推著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友都說：“我們不推小椅子了??”“我們不翹椅子了。”我說：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請大家像老師這樣做。”我給小朋友們做了示范，并詳細講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小朋友一起練習。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現象明顯減少了，“哐當哐當”晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別 的小朋友提醒他改正。

二、在游戲中學習

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。如在開學初，我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你。”這樣一來，小朋友們很快就認識了自己的小杯子了。經過一段 時間的強化，我把標記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。

三、遵循循序漸進原則

小小班常規要求應從孩子的年齡特點出發，分階段提出。例如，剛入園時，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置；過了一段時間后，可要求幼兒根據老師的指令完成認任務，會拿茶杯喝水，會自己吃飯等；接著要求幼兒養成良好的入睡習慣，按規則參加游戲或集體活動等；還有一個是讓幼兒養成良好的飲食習慣，初步學會基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。

四、提供充分的觀摩和實踐機會

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，在進行常規教育時要讓幼兒直接參與。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習得正確的洗手方法，究其因是因為幼兒的思維還處于直覺行動思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進入盥洗室，讓幼兒實地觀察洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自具體示范，讓幼 兒看到具體洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。此外，孩子習得洗手、洗臉等日常常規之后，要在一日生活中不斷提供反復實踐的機會，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化，進而逐步養成良好的班級常規。

五、巧妙地運用文學作品

我班幼兒很喜歡聽故事念兒歌，在教育幼兒養成良好生活習慣的過程中，可以巧妙地運用這一形式。比如說，在去排隊做操時，我先讓幼兒念兒歌：“你不推，我不擠，一個跟著一個走。老師走，我也走，老師停，我也停。”這樣小朋 友在不知不覺中根據兒歌的引導學會了一個跟著一個走。

六、善于抓住時機，注重隨機教育

有許多良好的生活習慣是在日常生活中隨時隨地習得的。有一次，我請小朋友入廁，發現三個小朋友爭執起來，仔細詢問后了解到，原來某某小朋友沒有排隊，硬擠到坐廁上，差點把他們兩個擠摔交了。于是，我就在集體活動時，請小朋友先來說說誰對誰不對，應該怎么辦。并讓大家知道上廁所應該排隊，如果擠擠來擠去容易發生危險。在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，但是幼兒經常為了椅子發生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現象，可以在地板上用線做上相應的標志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的??如此的常規避免了許多不 必要的矛盾，實踐證明效果是比較好的。

七、堅持一致性和持久性

在進行常規訓練的時候，老師和保育員的要求要保持一致，切忌有不同的做法。如，你教的洗手是沖干凈就行，可另一位教師卻教的是沖干凈后，甩三下，拿自己的毛巾打開擦干后掛好再離開。兩種教法，你說孩子該聽誰的？所以事前老師要溝通好，達成一致的教學目標與規則，這樣，孩子的常規教育就可以在日 常生活中慢慢滲透，從而形成良好的生活習慣。

另外，常規教育是一個循序漸進的過程，在短時間內不會有太大的成效，你只要堅持就會成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會放棄了。如果你堅持，到了中、大班，孩子已經形成一定的行為習慣，每個過渡環節都可以輕松帶過。

八、榜樣示范作用

對于小小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。而同伴間的影響力對幼兒的發展也具有不可估量的作用。例如：當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最乖，能把地上玩具撿干凈。”然后再表揚幾個正在揀玩具的小朋友，那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈。結合幼兒的這一特點，我在班上設置了“乖寶寶”專欄，把小朋友的照片貼在花朵里，用不同的形象來表示小朋友不同方面的進步。如笑臉表示能高高興興上幼兒園，小蘋果表示能好好吃飯，五角星表示安靜入睡。這樣，不但記錄了幼兒的表現，同時還鼓勵小朋友 爭做乖寶寶，努力遵守各項活動常規。

九、語言簡潔、規范，富有情趣

教師在向小小孩子講解規則和要求時，應特別注重語言簡潔、規范，富有情 趣。

首先，講給孩子聽的話，應該是孩子一聽就能明白的，尤其是一邊示范一邊講解，效果會更好。語言、動作和思維相結合，是這個年齡階段孩子的特點。一次提的要求和規則不能太多、太雜，應突出重點，語速相對慢些。其次，教師應盡量讓自己的語言富有情趣。要用富有童趣的口吻講解各種要求和規則，把要求和規則游戲化、趣味化、情景化。如培養孩子喝完水后把被子放回茶杯架的習慣時，教師就組織孩子玩“送茶杯回家”的游戲。每次喝完水后，讓孩子愉快的將茶杯送回家。

十、充分利用家長資源

幼兒一旦形成了好的生活習慣以后，還需要不斷地鞏固、強化。我們常常遇到這樣的情況：孩子在幼兒園里能夠保持良好的生活習慣，但是一回到家里就完全變成了另一模樣。要改變這種狀況，就需要重視家長工作，鞏固良好的生活習慣。如，教師可以幫家長掌握一些科學的教育方法，在家園聯系園地中提出幼兒生活習慣的目標要求，及請家長配合的內容，讓家長了解幼兒園對孩子的要求。在家庭中請家長保持和幼兒園一致的要求，做到家園同步，使孩子良好的生活習慣得以鞏固。

總之，良好生活習慣的培養是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，更需要教師和家長有長久的耐性、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩 子的心，相信小朋友的一生將在這種教育中受益匪淺。

第二篇：小班常規培養技巧

培養幼兒良好的生活習慣，能讓幼兒正確、有序、科學、合理地進行一日生活活動，形成良好的情感和個性心理品質；良好常規的形成，有利于減輕老師的工作負擔，尤其是小班孩子，形成良好的常規對于升入中大班學習生活奠定好的基礎。但是小班幼兒年齡小，自控能力差，在進行常規訓練時難度較大。因此在進行常規訓練時要講究方法和技巧。

培養良好的班級常規，首先要制定明確的班級常規訓練目標。在進行常規訓練應對本班的孩子進行了全面的了解，根據本班孩子的情況，制定本班的常規訓練目標。目標可分類，活動組織常規：聽鈴聲回教室、上課不到處亂跑、坐姿端正、離開坐位后把凳子放在桌子下面、排隊進出教室、聽信號迅速站早操隊。生活衛生常規：進餐后學擦桌子、擦嘴、排隊用自己的杯子喝水、大小便入廁、果皮、紙屑丟在拉圾箱內、排隊洗手、洗臉、不用蠟筆亂涂墻壁。禮貌類常規：來園時主動與老師問好、問早，離園時說“再見”、不在教室內大聲喧嘩、正確使用禮貌用語等等。

目標制定了，在實施中一要與配班教師密切配合，同步前進。良好班規的形成，與本班兩位教師的配合有很大關系，兩位教師的要求一定要一致，切不可一人一個樣，讓孩子們不知遵照誰的要求。因此兩位老師要共同參與擬定目標，商討教育方法及工作思路，盡量使方法保持一致，形成合力對孩子進行教育。二要全面計劃，點滴前進。在進行常規訓練時，不可一下子給孩子提過多的要求，一是孩子無法一下子接受，另一方面老師也沒有精力來觀察和監督孩子的情況，因此，在訓練的進度上，一周最好重點抓一個常規內容。三是要利用多種方法。小班幼兒年齡小，自控能力差，因此在進行常規訓練時難度較大，如果采用成天跟在孩子旁邊喋喋不休：“洗手要排隊”，“吃飯不要講話” 的方法……這種方法會出現老師嗓子講破了，孩子卻會充耳不聞，依舊違規，于是老師又會責備“你真不懂規矩”……甚至于要挾“你再不聽話，老師就不喜歡你了”……這樣老師和幼兒之間的情感被破壞了，良好的氣氛沒有了，恰恰沒有好的效果。因此在訓練時一定要講究技巧。

1、線的提示。

對小班的孩子進行排隊訓練是一個難題，如果叫他們排隊出教室，可能會一出教室就跑散了，叫了這個，那個又亂跑了。這時可以在進出教室的地方用粉筆畫一條線，告訴幼兒：這是小橋，我們走橋上。這樣孩子們就會自然有序的進出教室了。還有，幼兒喝水時常產生一些不必要的糾紛。針對這種情況，可以在距離飲水機一米的地面畫上醒目的“一米線”標志。一米線上有兩個可愛的小腳印，小腳印中間畫了一條帶箭頭的垂直線。在這形象的標志中，幼兒非常自然地接受了規則暗示，通過自我約束，在等待喝水的過程中建立了良好的秩序感。

2、內化孩子的自我約束行為，充分發揮孩子間相互監督的效力。在每一桌設立一個小組長，把監督小朋友執行常規的權力下放給他，如：有人離開座位后沒有放小凳子，小組長可以把他的凳子收放在老師旁邊等等。同樣每一個幼兒都有監督別人的權力。內化孩子的自我約束行為。約束孩子的藝術在于設法把成人的要求內化為孩子內在的需要，這種民主的約定方式會收到良好的效果。

4、巧用標記對孩子進行管理。小班孩子不認識自己的名字，可以為他們設置學號，孩子的每一樣東西都是這個標記，便于認識。比如說我們班吳秋陽小朋友的標記是小青蛙，那么，她的杯子、毛巾、晨檢卡的袋子都是小青蛙。通過一兩周訓練，新入園的孩子都可以很快的找到自己的東西。

5、持之以恒必有效。面對這么小的孩子進行系統的常規訓練只靠一天一日是不行的，必須長期堅持。

作為一名幼兒園的教師，工作負擔是很重的。因此在工作中，要善于開動腦筋，努力探索工作的方法，巧妙工作，切實減輕自己的工作負擔。

第三篇：淺談幼兒園小班常規培養

目錄

摘要??????????????????????????????1

一、穩定幼兒情緒，建立良好的師生關系????????????????1

二、創設情境，引起幼兒興趣?????????????????????1

三、以表揚為主，正面引導幼兒????????????????????2

四、重視家園配合，共同培養幼兒良好的常規習慣????????????3 參 考 文 獻 ????????????????????????????

4淺談幼兒園小班常規培養

【摘要】良好的習慣可使人終身受益，學前期的兒童愛模仿，愿嘗試，可塑性最大，這一時期形成的良好行為習慣會在大腦中留下深刻的印記，形成穩固的動力定型，為孩子自信、獨立、堅持、積極向上等優良品質的培養打下基礎。因此，早期教育不應當只注意幼兒智力的開發，更應該注意他們良好行為習慣的形成，這是為幼兒基本素質的發展服務，為幼兒未來的發展提供最全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間。本文就如何培養幼兒的一日生活常規發表自己的看法。【關鍵詞】常規情境配合在工作的這段時間里，我意識到對于一個班級來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日各項活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不容易養成良好的行為習慣，教師也會因為總是要花費精力來維持紀律而覺得十分勞累，從而影響教學質量。所以，對于幼兒園小班來說，建立良好的常規，尤為重要。在實習的這段時間里，我對幼兒園小班常規培養感受頗多。我認為建立幼兒良好的行為習慣，可以從以下幾方面入手：

一、穩定幼兒情緒，建立良好的師生關系

如果回首童年，大家或許會感慨地發現，那些讓您刻骨銘心、受益終身的教育，大多是您最喜歡、最愛戴的人給予的，父母們幾乎都能感受到這樣一個現象：孩子如果喜歡他的老師，就會喜歡這位老師的課以及他要求的一切。所以，教師首先要愛孩子，建立良好的師生關系。只有老師和幼兒之間形成了民主、平等的關系，教師在一日活動中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會產生抵觸情緒，這樣會影響幼兒良好常規的養成。因此，教師只有做到了愛每一個幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發，培養幼兒良好的常規習慣，這就要求教師要和幼兒建立深厚的感情，幫助他們適應新的環境，這是培養良好常規的前提。

自從來到幼兒園工作后，我越來越能理解父母對孩子的那份愛與不舍，工作中我細細的體會這種情感，我把班級里的孩子當作自己的子女去關心、去愛護。由于小班的孩子年齡小，自理能力較弱，大、小便后不會提褲子，我就蹲下來，幫他們一個一個提褲子。有的自理能力發展較好的孩子，我就鼓勵他們自己提褲子，由于小班孩子能力有限，每次他們提好褲子后，我都會檢查一下他們提沒提好，并對他們說：“寶寶真棒，老師摸摸寶寶的小肚皮藏起來了么？”然后他們就會笑著對我說：“藏起來了，藏起來了”。這樣，在輕松愉快的氣氛中，孩子們快樂地接受了我的要求。

此外，愛撫也是安撫孩子情緒的好方法。小班的孩子由于年齡小，缺乏安全感，特別需要老師的關心與愛撫，所以我每天都會抱抱他們，親親他們，有的時候是在早晨來園時，有的時侯是在午睡前。這樣，通過老師的關懷，使幼兒在心理上感到安全，情感上感到滿足，并且喜歡來幼兒園。我們班有個小朋友叫寶寶，膽子特別小，剛入園時老師組織的任何活動他都不愿意參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，會經常抱抱他，一開始他會推開我，不讓我靠近，后來隨著我們的感情日益深厚，他開始讓我抱他，有時還會主動地親親我呢。在組織活動的時候，我也特別注意他，經常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，也愿意和其他的小朋友一起玩，性格也活潑、開朗了許多。

二、創設情境，引起幼兒興趣

幼兒的年齡小，理解能力是表面的、具體形象的，所以空洞的說教對幼兒是無用的，幼兒喜歡接受老師親切的、擬人化的語言，因此，我經常利用兒歌、小故事、游戲等教育形式幫助他們建立良好的常規。首先，以游戲的形式或者游戲的口吻提出要求，孩子們樂于接受。比如，出去戶外活動或者去別的教室上課時，要求小朋友一個跟一個的走，我就會說：“請小朋友們來搭小火車。”剛開始的時候要經常提醒掉隊的小朋友，如：“咦，鑫鑫的車廂怎么脫節了，快跟上。小朋友們要注意，我們每節車廂都要連在一起，要不然‘托馬斯號’就不能安全的到達目的地了。”時間長了，小朋友就會牢牢地牽住前面小朋友的后衣襟，一步一步跟著老師往前走。有時侯班級里會發生追跑的現象，我提醒了很多次，都沒有成效，后來工作多年的老教師告訴我，可以讓小朋友們玩學小烏龜或者小蝸牛走路的游戲，幼兒會特別感興趣的。我按照她的話做了，果然，小朋友們特別有興趣地參加到游戲中，還時而不時地問我：“老師，你看我學得像不像？”就這樣，過了一段時間后，班級里的這種現象有了很大的改善。通過游戲的形式，將“老師不讓我跑”的被動行為轉化為“我想慢慢走”的主動行為，既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

再比如，針對幼兒經常會放錯水杯或毛巾位置的現象，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，將幼兒的大頭貼貼在幼兒的水杯架和毛巾架處，讓幼兒自己找自己的物品并擺放好，效果也非常好。同樣，孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，幼兒的好習慣是很難培養的，作為教師應放手讓幼兒學習逐步進行自我管理。我采用了“送玩具回家”的游戲，借此進行常規訓練。當幼兒玩完玩具丟在一邊不管時，我就對小朋友說：“寶寶，你怎么把你的好朋友丟在桌子上不管了？他一定很傷心，以后它就不會和你一起玩了。”“我們把你的好朋友——玩具寶寶送回家好么？”我還在區域的柜子和托盤上貼了各種小動物的圖案，小朋友可以根據圖案把玩具送回正確的家里。通過這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具該送到什么地方，逐步培養幼兒玩具哪里拿哪里放的常規習慣。再比如，中午午睡時，經常有小朋友不愛睡覺，和其他的小朋友說話，于是，我對他們說“小朋友們，我們來玩個游戲吧！”“我們玩的游戲的名字叫做‘木頭人’，我們一起來念兒歌，‘我是一個木頭人，一不動、二不笑、三要閉上小眼睛。’”這樣幼兒就會安靜下來，一會就睡著了。

另外，兒歌在培養幼兒常規中有突出的作用。小孩子的抵抗力弱，而他們又對周圍的事物充滿好奇，總是喜歡這摸一下，那摸一下。所以，教師一定要培養好幼兒的洗手常規。由于幼兒的年齡小，所以洗手時會出現很多問題。如，把袖子弄濕，或者不打洗手液等。所以，每次洗手的時候，我都要求小朋友邊洗手，邊念洗手的兒歌“洗手前先挽袖，嘩啦嘩啦淋濕手，先打手液，后洗手，手心、手背和手腕，一個地方也不漏，沖沖小手甩三下，打開毛巾擦擦手，擦完疊好放原處。”這樣幼兒就可以根據兒歌引導的步驟正確地洗手。我們班的幾個小朋友經常在洗手時擠其他的小朋友，極易發生摔倒現象，所以，我在每個洗手池、小便池、坐便的前面都貼了一對小腳印，并告訴小朋友每對小腳印上只能站一個小朋友，其他的小朋友要在后面排隊等候。以后，每次在洗手前，我都問他們，如“小朋友們，還記不記得老師說一對小腳印上面能站幾個小朋友啊？”“沒站到小腳印的小朋友要怎么樣做啊？”用提問的方式幫助他們加深印象，主動規范自己的常規。

三、以表揚為主，正面引導幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，在遵守常規方面還需要教師不斷的提醒，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上，對幼兒的正面行為和點滴進

步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。我們班的小朋友在吃飯時，經常弄得桌上、地上全是飯粒，這個問題非常普遍，卻不好解決。我向園長咨詢了解決的辦法，她告訴我要正面引導，經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒，如：“萱寶寶吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，看她一口口地吃得多香啊！今天老師要請吃飯干凈的小朋友當值日生。”這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕把飯粒掉在桌上、地上。吃完飯的小朋友還主動跑過來跟我講：“老師，我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。”除此之外，還要為幼兒提供紙巾，在吃完飯后，要求小朋友把弄到桌子、地面上的飯，用紙巾撿起來扔到垃圾桶里。上課時，經常有的小朋友不認真聽講，這時我會表揚認真聽講的小朋友，如：“文文真棒，身體坐得直直的，小眼睛一直看著老師，我要看看還有哪個小朋友做的好啊。”小朋友一聽到這話，馬上把身體坐得直直的，認真地聽我講課，漸漸地課上認真聽講的小朋友越來越多了。

在離園的這個環節，幼兒的情緒會特別的興奮，到處亂跑，很容易發生危險。這時我就會讓小朋友做坐在小椅子上，表揚坐得好的小朋友，并讓這些小朋友和大家分享他這一天的美好時光。比如：“小朋友們看，智林坐得多好，今天我要請智林與小朋友們分享他的‘美好時光’。智林，請你給小朋友們講一講，你今天有什么開心的事呀？”就這樣，經過一段時間后，我們班的小朋友都有了不同程度的進步。我認為在日常生活中，教師要多表揚、鼓勵幼兒，這樣他們會因為你的贊許而更加努力的做好每件事。為提高幼兒的自信心，激發幼兒自理能力方面的進步，我還發揮了小印章的作用。在每一項常規環節后，我都會總結一下哪個小朋友做得好,并給表現好的小朋友蓋小印章。如：“老師表揚姍姍，洗手時能夠按老師說得做，現在老師要給她蓋一個小印章。希望小朋友們都能向姍姍學習。”這樣，通過表揚、鼓勵、獎勵，使幼兒清楚地知道他們應該做什么、怎樣做，有利于形成良好習慣。

四、重視家園配合，共同培養幼兒良好的常規習慣

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，教師應該爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。常規培養離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，這是幼兒良好常規養成的關鍵。在《幼兒園教育指導綱要》（試行草案）中也指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，爭取家長的理解、支持與主動參與，教師要積極支持、幫助家長提高教育能力。我發現家長們特別擔心幼兒的生活起居，針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，和家長溝通，或者通過家園聯系冊向家長說明家園配合的重要性，請家長配合老師一起幫助幼兒建立良好常規。

在實際工作中，我發現許多家長因為怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機會。老師應對家長提出有關培養幼兒自理能力和良好習慣的具體要求，讓家長配合幼兒園，教育幼兒在家中吃飯前洗手、飯后漱口、擦嘴等，鼓勵家長讓幼兒在家里做一些力所能及的事情。比如，在一次家長開放日中，老師組織孩子去洗手時，許多家長擔心孩子做不好，就過去幫孩子洗手。我見狀，趕忙說，“今天活動時，寶寶們表現的都很棒，爸爸媽媽很高興，現在呀，請爸爸媽媽站在門口看寶寶洗手，看看哪個寶寶洗的最好。”家長聽見我這么說，也都打消了幫孩子洗手的念頭。在孩子洗手時，我反復強調洗手的要求，這樣可以讓家長了解我們對孩子洗手的具體要求。當有一部分小朋友洗好手時，我說：“現在請洗好手的小朋友來找老師搭小火車，今天啊，寶寶表現的真棒，希望寶寶們回到家里時也能夠按照老師的要求洗手。以后每天早晨，老師都要問問爸爸媽媽，哪個寶寶能夠按照老師的要求洗手，表現好的小朋友，老師會給她貼一個漂亮的小粘貼。”通過開放日的活動，家長也發現許多事情孩子是能夠獨立完成的。老師要在和家長交流時，告訴家長鼓勵孩子自己做力所能及的事情，使幼兒的常規習慣得到很好的鞏固與加深。

再比如，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子身心的特點。經常有家長給孩子穿的衣服、鞋子太緊，穿脫不方便，影響孩子自理能力的發展，需要教師與家長個別交談，提醒家長注意幼兒的著裝。比如，我們班的一個孩子經常會穿一些緊衣緊褲，在和家長交流時，我和家長說：“這幾次的活動中，我發現童童的參與度不是很高，我問童童是不是不喜歡玩，他說褲子有點緊，不太舒服。正好童童的園服在這，我就把他的這條牛仔褲換下來了，童童今天玩的可好了，我還給他照了很多照片呢。”并把照片給家長看。并且和家長說，穿緊衣緊褲，不僅活動起來不方便還會影響到孩子的生長發育，建議家長給孩子穿寬松的衣服，這樣讓家長加入到培養良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

總之，培養幼兒常規習慣是一個長期的過程，它需要教師有長久的耐性、堅實的態度、和藹的言語，需要教師和家長的共同配合。我相信，只要我們老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈，幫助幼兒建立良好的常規，那么，不僅老師在日常生活的組織上會輕松很多，幼兒的未來也將更加的美好。

【參考文獻】

1、孫云曉《好孩子好習慣》漓江出版社2006.12、童時《反思幼兒園常規教育》《早期教育》2003年第01期

3、趙靜《談幼兒良好行為習慣的培養》《中國教育創新導刊》2009年第09期

4、李宇《在游戲中培養幼兒規則意識》《才智》2009.125、陸燕芬《了解性格因材施教》《科學大眾》2009.5

第四篇：小班常規培養計劃

小班基本常規計劃

一、早晨來園

１、能高高興興來上幼兒園。

２、與老師、小朋友主動問早，能眼睛看著打招呼的人。

３、自己插好晨檢牌，與家長禮貌道別。

４、然后將自己的隨身衣物自己折疊好放在指定的地方。

二、晨間活動

１、室內桌面玩具常規：不把玩具倒出來，需要多少拿多少，不爭搶玩具，能互相合作、謙讓；收玩具能進行正確的歸類；玩具收好能放回相應的地方。看到地面有玩具掉落能及時主動的撿起來放好。玩玩具的時候不大聲的講話，不離開位子游戲。

２、室外活動常規：在老師指定的范圍內玩耍；小朋友之間不推不擠，友好游戲；聽到音樂能把玩具放回規定的地方并按照先到先排隊的順序回教室。

三、早操常規

愿意聽音樂眼睛看老師做操，情緒愉快。能一個一個排隊回教室,不擁擠.四戶外活動常規

１、解好小便，整理好衣物并把小椅子放進桌下后在桌子邊上排好隊。２、走路會一個跟著一個走，上下樓梯一律靠右邊走，不推不擠，不講 話。

３、愿意和老師一起做集體游戲，能遵守游戲規則，注意安全。４、玩大型玩具能遵守紀律，會排隊等候，不推擠，不做危險動作。五 進餐常規

１、飯前做一些安靜活動，不動桌上的餐具，等待老師分飯菜，愿意幫助老師分調羹。把椅子移進桌下，肚子貼牢桌邊，防止飯粒掉落。２、分到飯菜后開始用餐，不一邊講話一邊用餐，會一口飯一口菜的吃，不挑食，能吃完自己的一份飯菜。

３、吃完飯后會收拾自己的桌面，把桌上、地上的掉落物撿干凈并倒在垃圾桶里，飯碗、菜碗放在相應的鍋里，學習自己擦桌子。

4、吃完飯后洗凈手，擦凈嘴巴，拿好小椅子在教室門口玩玩具，盡量放低音量，好好玩玩具，不隨便走動。

5、聽到音樂收玩具，動作快，不扔玩具，然后將小椅子搬回教室，六 午睡及下午點心常規

１、把椅子翻到桌上，解小便，脫鞋子，在門口排隊。輕輕的進午睡室。

２、到床上先脫褲子再脫衣服，能盡量自己完成，需要老師幫助舉手示意。衣服、褲子折疊整齊后放在床尾。

３、安靜的入睡，睡醒后能做到不打攪別人。

４、起床時先穿衣服再穿褲子和穿鞋子，注意前后、正反。

５、解小便后自己先塞褲子再到老師處檢查，拿好杯子在座位上安靜等 待。

６、吃點心能不挑食，吃完自己的點心，有皮、核的點心自己收拾干凈，洗凈杯子，手擦干凈。

七集體活動常規

１、老師放在桌上的教具不隨便亂動，能眼睛看到老師，安靜的傾聽，要發言會先舉手。

２、美術活動開始前能正確擺放作畫用品，作畫時油畫棒、水彩筆用好后 及時歸位，先畫完的小朋友會學習觀看別人的作品；玩色時注意衛生,及時洗手,不把顏料灑出，不在桌布上亂涂亂

第五篇：小班常規習慣培養計劃

小班幼兒習慣培養計劃

幼兒從小養成良好的習慣，將會受益終生。我們深深的體會到，好的常規習慣一定要從小班養成，否則以后抓起來就會很費勁。本學期我們依據《指南》精神，結合我園幼兒實際，根據小班幼兒年齡特點，共同制定出以下常規習慣培養計劃。

一、培養目標

1、不把手指和不干凈的東西放在嘴里。

2、知道愛護公物，用兩手輕拿輕放椅子。

3、在成人引導下不偏食，不挑食，安靜進餐，不東張西望，不玩餐具。

4、在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡。

5、在成人幫助下，能把玩具、圖書等放回原處。

6、不獨占玩具，玩玩具時，能做到輕拿輕放。

7、洗手時不玩水，在成人的提示下，不擁擠，有秩序地洗。

8、別人對自己說話時能注意聽并做出回應。

9、樂意用普通話進行交流。

二、培養方法

1、要讓幼兒認識習慣的重要性，我們可以通過講故事，讓孩子分析案例等各種方式來進行，使他們切身感受到習慣的重要性。

2、要家長、教師、幼兒園保持教育的一致性。

3、建立一日常規，進行系列化教育。

4、用多種教育行動進行榜樣教育。

5、要及時評估、表揚，用多種方式表揚，引導。

6、良好習慣的養成需要持久的訓練，需要不斷地觀察、分析、評估、引導。培養幼兒的良好習慣是一件任重而道遠的事，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節，成人嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養成良好的習慣。

小班幼兒剪紙課程計劃

剪紙是我國優秀的民間藝術之一，我國民間剪紙藝術具有一定的特有的藝術性和觀賞性，以其特有的剪紙手法和趣味性，深得小朋友的喜愛，剪紙對孩子們的作用是多方面的。它可以發展孩子們的右腦，鍛煉幼兒手眼協調及小肌肉精細動作，通過動手動腦操作，培養幼兒做事認真細致的態度，促進幼兒的智力發展和語言的發展，萌發孩子們的創造性思維和想象思維。所以我們將我國獨特的剪紙藝術作為我園的特色課程，根據小班幼兒年齡特征，特制定出以下方案，從而循序漸進地開展剪紙藝術活動。

一、總體目標

1、增強幼兒對民間剪紙藝術的熱愛，培養幼兒對剪紙活動的興趣。

2、欣賞剪紙作品，引導幼兒從剪紙作品中感受中國剪紙藝術的形式多樣和豐富多彩。

3、認識剪紙工具，學習剪刀的正確用法，教育幼兒加強自我保護意識，安全使用剪刀。

4、能在老師畫好的樣稿上剪出紋樣。

5、按輪廓線剪紙，保持邊緣光滑不毛躁。

6、學習剪左右對稱的花樣，鞏固對折方法。

二、階段目標