第一篇：怎樣培養小班數學操作常規

怎樣培養小班數學操作常規

李曉玲

數學操作活動是幼兒通過自己擺弄、操作進行探索，主動獲取數學經驗和知識，是幼兒園數學教育的重要組成部分。數學操作常規是幼兒在取放、操作和整理過程中要遵守的行為準則。

小班的操作常規主要包括：

1、能有順序地搬小椅子上位，走路、說話、放椅子做到三輕。

2、上課時注意傾聽。知道舉手發言。

3、使用材料時，能輕拿輕放；老師沒說：“開始”時，不動桌上的材料；知道不拿別人的材料，能和同伴合作，不獨占材料。

4、能按規則有序操作。在排序等活動中，知道從紅旗處有序開始操作；能向同伴展示自己操作過程或結果。

5、換組操作沒有空位時，知道等待。

6、操作活動結束時，能主動、有序收拾材料并送回。我認為小班幼兒遵守操作活動常規應該從規則意識---基本技能---養成教育---鞏固提高的發展過程進行培養。

一、幼兒規則意識的培養

規則是我們在日常生活、工作、學習中要遵守的行為規范和準則。因此，對年齡小、自制力差，但可塑性大的小班幼兒來說，規則是保證操作活動正常開展的前提。在日常生活中，老師就應培養幼兒的規則意識，如：喝水、玩滑梯時，教育幼兒學會等待；玩桌面玩具時，引導幼兒分類收拾玩具并送回玩具架；當幼兒都爭著說話時，帶領幼兒討論怎樣說話才能讓大家都聽見。教學操作常規是和班級常規緊緊聯系在一起的，是班級常規的一個分支，所以，在班級管理工作中不僅注重培養幼兒學習有序、學習整理、學習合作等規則意識，還要老師們要求一致、循序漸進、持之以恒。

二、教幼兒掌握基本技能

（情景再現）：當我們請小朋友面向桌子操作時，嘩啦啦一片拉動椅子的聲音；桌子上、地上掉的筆、卡片、剪刀套；“老師，我不會?！苯淌依锏教幍摹扒缶取甭暎还蛟诘厣系?、趴在桌子上的孩子；混亂的操作活動能讓幼兒探索到什么知識和經驗？老師準備了大量的材料，但是孩子的“操作”就是沒有目的的玩一玩，甚至扔一扔，老師喊破嗓子、鈴鼓拍得啪啪響，收拾材料時還會發現筆帽少了幾個，膠棒斷了幾個。究其原因，是孩子不會，不知道該怎么做，只有亂玩。

沒有一個孩子生下來就會穿衣、說話的，孩子的各種和能力都是成人一點一滴慢慢教會的。不會走的孩子我們怎能要求他跑？不會使用膠棒、剪刀，怎么要求他參與活動？因此，培養幼兒遵守操作規則的前提是教會孩子掌握基本技能。

1、示范

學習搬小椅子時，老師先做示范：一只手拿椅子背，另外一只手托搬椅子面，要把椅子搬起來，不能拖地。幼兒練習時，老師及時表揚動作正確的孩子，鼓勵其他孩子學習。需要把椅子放到桌子下面時，請幼兒輕輕地放，比一比，誰沒有聲音。怎樣坐在椅子上，老師首先要做表率：“誰能像老師這樣坐？”身體坐直、腳并攏，手放在腿上，老師規范的坐姿是幼兒模仿的榜樣，潛移默化地影響幼兒。

2、教會

怎樣把筆從筆筒里拿出來，又怎樣放回去？怎樣使用膠棒 等等，這些看似簡單的動作，都要一點一點地教：用記號筆時，筆帽要放到“屁股”上，（為了幫助孩子理解，我們是這樣說的）用好后，把筆帽蓋好，再檢查一下是不是蓋結實了，放回筆筒時，筆頭向上，輕輕地放；用膠棒時，蓋子放在膠棒框里，慢慢擰出膠棒頭，收的時候，先擰回膠棒頭再蓋緊蓋子，輕輕放回框里；不論是工具還是用具，我都是這樣教孩子學會打開的方法、使用的方法和收回的方法。

只有老師事無巨細地教會孩子掌握了方法和技能，才能讓他們在操作中有能力、有興趣、有欲望去探索。

3、引導

培養孩子良好的操作常規，教師要引導孩子正確擺放操作材料。在集體教學環節，老師要引導取學具、怎樣擺放，讓幼兒明確操作的步驟，以利于他們模仿。老師引導用語要簡練、精確，動作要慢，要讓每一個幼兒聽清楚、看清楚。在幼兒操作時，老師要一個一個巡視檢查，手把手幫助能力較弱的幼兒。在這個過程中，我們不能急于求成，更不能對能力差的幼兒斥責，要用鼓勵、表揚等方法激起他們操作的欲望。對小班幼兒來說，從左往右擺放學具有很大的難度，他們還不能分辨“左右”。我解決這個問題的方法是用厚一點紙（或卡紙），在紙的左面貼上紅色的標記，讓孩子從標記開始擺放，有條件的可以在使用的操作盤的左面貼一個紅色的標記，讓幼兒從標記開始擺放，這樣孩子操作起來就簡單、容易了。在《數量是5的大小排序》操作時，幼兒能準確放對最大的和最小的，中間的容易出錯，我還是借用大、小標記引導他們按標記操作，標記的使用，彌補了老師語言對幼兒刺激時間短的不足，有助于幼兒的思考和有序操作。

最初開展操作活動時，要先讓孩子從操作

一、兩種學具開始，不能一下給他們多種材料，讓他們手忙腳亂，無從下手，更不能聽清老師的指令進行操作了。例如在理解3以內數的實際意義操作活動中，第一節課，我出示有不同數量的動物圖片，請幼兒取相應的點卡，幼兒每次擺放一張卡片；第二節課，請幼兒把點卡和實物卡對應擺放，能力較弱的幼兒擺放一組，能力強的可以擺放二到三組。這樣循序漸進、由易到難，讓每個幼兒都品嘗到成功的快樂，從而喜歡上操作活動。

“授之于魚不如授之以漁”，幼兒掌握了操作的方法和技能才能自覺遵守規則，實現自主學習。

三、規則養成習慣

俗話說：“習慣成自然”，無論是老師制定的規則，還是和幼兒共同制定的規則，都是為了規范幼兒的行為。而數學操作活動培養的是幼兒自主學習，因此，要抓住一日生活中的各個環節，利用各種教育契機和教育手段，細化目標，實現“他律”到“自律”。

1、傾聽的培養

傾聽是一個重要的學習習慣，是幼兒學習的基礎。在活動中，我經常會遇到這樣的情況：

區分方位《蝴蝶在哪里》，我的提問是：“小蝴蝶飛到哪里了？是在花的上面還是在花的下面？”孩子們舉起小手：“老師，我在菜園里見到蝴蝶了”“我媽媽帶我去公園時也看見蝴蝶了”，這說明孩子沒有聽清老師的提問，所以答非所問。

《小熊餅干屋》的操作，目的是不受顏色、大小的干擾，區分正方形、圓形、三角形，在請幼兒按形狀分類時，有的孩子根本沒有聽老師提的要求，就開始操作，有按大小分的，有按顏色分的，他們的分類活動是遵從了自己的意愿。

諸如此類等等，都說明幼兒沒有傾聽老師的講話就參與到活動了，這樣的操作是無效的操作，教學目的當然不能達到。因此，讓孩子學會傾聽是保證操作活動有效開展的重要環節。為了讓幼兒養成傾聽的習慣，我根據小班的年齡特點，在點名時，先用正常的聲音喊他們的名字，然后聲音越來越小，比一比誰能聽到，孩子們特別感興趣，教室里特別安靜，他們都興奮看著我，認真聽我嘴里發出的小小的聲音，每次說對名字后，我都對他們豎起大拇指，孩子們在這樣的小游戲中找到了樂趣，上課時他們還會主動說：“李老師，你小小的聲音，看看我們能不能聽到。”另外，我們班里開展《小小播音員》的活動，每天二名幼兒播音，要求當觀眾的孩子有禮貌，別人播音時要認真聽，不插嘴。幾個星期后，他們的傾聽習慣初步形成，操作活動時，基本能按老師的指令要求正確操作、擺放了。開展《小小播音員》的活動還可以培養幼兒在集體面前表述的能力，培養幼兒說完整的話，這對他們在講述自己的操作過程或結果都起了積極的推動作用。當然，幼兒的傾聽習慣并不是單靠幾個活動、游戲就能養成的，要通過多種有效方法和策略，滲透到幼兒一日生活中的各個環節來培養，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。

2、取放材料的培養

幼兒在操作時要使用很多材料，如果靠老師一一發放，不僅要很長時間，而且會造成孩子的消極等待，因此培養幼兒有序取放材料是十分必要的。我把酒的包裝盒做成筆筒，方形的小筐放剪刀，圓形的放膠棒；操作柜的每一層貼上筆筒、剪刀、膠棒的標記，以便幼兒有序取放。在操作活動時，幼兒是分成組的，“美羊羊”組、“海綿寶寶”組、“米老鼠”組等，我們在每組的盒子、小筐外面貼上“美羊羊”、“海綿寶寶”、“米老鼠”等圖片，這樣幼兒按圖片的標記對應取放，十分有序。在這個過程中，我還讓孩子們比一比，哪組的物品擺放地最整齊，鼓勵其他組學習。在使用材料紙或背景圖時，我教幼兒從前往后（或從左往右）一個一個傳遞，節省了時間?，F在幼兒拿取材料、收拾整理的能力有明顯提高。

3、在游戲中學會聽指令

孩子是好奇的，當桌子上有筐頭、有膠棒時，他們總想去看看、去摸摸、去擺弄，怎么才能讓他們聽到老師的指令再開始呢？我們可以本著臉吵，“殺雞給猴看”，但這樣會消弱幼兒的操作欲望，影響他們學習的積極性。我是用體育游戲《紅綠燈》滲透指令教育的。在這個游戲里，我增加了爺爺奶奶走路、火箭、自行車等環節，孩子看紅綠燈的變化，聽老師的指令，調整自己的動作，是慢慢走？是走快些？是跑？還是停??？因為變化多，所以他們特別喜歡玩，而且看到紅燈時能馬上停下來，一動也不動。然后我們在教室里玩聽口令的游戲，孩子們自由地小聲說話，聽到老師說“紅燈”時，馬上停止，比一比誰最快，老師說“綠燈”時，又可以交談，這樣練習了幾次，“綠燈”時他們手舞足蹈，“紅燈”時，他們立刻停止。然后，我又把指令從“紅燈”、“綠燈”轉變為“開始”、“停止”，孩子們都能立刻跟著指令做。這樣用游戲的方式來潛移默化操作的規則、活動的規則，讓幼兒在玩的同時，學會了聽老師的指令和要求。

4、“分享”共用材料

小班幼兒操作特點是喜歡獨立操作，他們在操作過程中經常會發生把共用的材料、學具拉到自己面前，其他幼兒跟著搶奪。因此，在日常生活中，首先，我用故事、兒歌來培養幼兒有一起玩玩具的意識，鼓勵家長帶一些好吃的食品來分享，我們班級老師也經常買一些糖果、瓜果分給孩子們吃，慢慢的，他們有了一起分享的意識，大部分幼兒都會說“我們一起分享”；其次，讓孩子學會等待；再次，教給幼兒方法，例如，在區角活動時，有的孩子沒有煤氣灶用，我教他：“你可以和旁邊的小朋友商量，你的煤氣灶讓我用用好嗎？”然后再告訴有煤氣灶的幼兒：“你現在不用的話，先給別人用用，以后你有需要的時候，人家也會給你?！蓖孀烂嫱婢邥r，我請小朋友討論：玩具筐應該放在桌子的什么地方？孩子們都達成一致意見：放在桌子中間，大家都能拿到。正是在平時老師對孩子持之以恒地灌輸規則意識，教育幼兒遵守規則，因此，在合作操作活動中，幼兒基本上能做到大家一起用，不獨占操作筐。

在規范幼兒的操作行為，培養幼兒遵守規則的過程中，教師的工作就像“織網”，哪兒有漏洞，就要想辦法把漏洞補上。有時同一個方法對上一屆的幼兒有效，但對現在的幼兒無效，這就要求我們平時要多觀察幼兒、了解幼兒，才能選擇適宜的、行之有效的方法，才能讓操作活動活而不亂，才能讓幼兒養成良好的習慣。才能讓他們受益終生。

四、在評價中提升

小班幼兒自控能力差，在操作時，可能會出現各種各樣的情況：有的不能等待，別人沒做好時就擠上去；有的不能主動撿取掉在地上的學具；有的拿別人的東西等等。出現狀況后，老師要利用好評價這個環節來鞏固提升幼兒遵守規則的意識，同時，也有利于培養幼兒自主解決問題的能力。在活動評價時，我帶領幼兒討論：“今天操作時，你們覺得有什么不好的地方嗎？”孩子會說：“XXX用卡片不放回原處，散亂在桌子上，太亂了”、“XXX沒有把他那組的東西整理好就走了，我們都沒法玩了”、“XX說話的聲音太大了”等等，我再組織討論：“我們應該怎么做呢？”等幼兒發表后看法，老師提醒做的還不夠的幼兒向表現好的幼兒學習，樹立榜樣作用。有時小班的幼兒不能意識到他們哪些地方做的不夠時，我直接告訴他們：“今天，老師覺得在什么地方還不夠好，你們可以怎么做。”這樣直接告訴也是幫助他們鞏固和再次規范。除了集體評價，我還會在活動結束后，找自尊心特別強的或者特別調皮的孩子進行個別教育，既在保護了他們的自尊心的同時讓他們意識到不足，又讓他們感覺老師對他們的愛，讓他們在下次活動時能規范自己的行為，達到自覺遵守規則的目的。

通過近一年對幼兒數學操作常規的培養，現在我上課感覺很輕松，不用花力氣、花時間整治紀律，操作活動收放自如。孩子們能專注進行操作活動，他們在取放材料，有序操作，收拾整理等方面都有了明顯的進步和提高。

第二篇：小班常規培養計劃

小班基本常規計劃

一、早晨來園

１、能高高興興來上幼兒園。

２、與老師、小朋友主動問早，能眼睛看著打招呼的人。

３、自己插好晨檢牌，與家長禮貌道別。

４、然后將自己的隨身衣物自己折疊好放在指定的地方。

二、晨間活動

１、室內桌面玩具常規：不把玩具倒出來，需要多少拿多少，不爭搶玩具，能互相合作、謙讓；收玩具能進行正確的歸類；玩具收好能放回相應的地方?？吹降孛嬗型婢叩袈淠芗皶r主動的撿起來放好。玩玩具的時候不大聲的講話，不離開位子游戲。

２、室外活動常規：在老師指定的范圍內玩耍；小朋友之間不推不擠，友好游戲；聽到音樂能把玩具放回規定的地方并按照先到先排隊的順序回教室。

三、早操常規

愿意聽音樂眼睛看老師做操，情緒愉快。能一個一個排隊回教室,不擁擠.四戶外活動常規

１、解好小便，整理好衣物并把小椅子放進桌下后在桌子邊上排好隊。２、走路會一個跟著一個走，上下樓梯一律靠右邊走，不推不擠，不講 話。

３、愿意和老師一起做集體游戲，能遵守游戲規則，注意安全。４、玩大型玩具能遵守紀律，會排隊等候，不推擠，不做危險動作。五 進餐常規

１、飯前做一些安靜活動，不動桌上的餐具，等待老師分飯菜，愿意幫助老師分調羹。把椅子移進桌下，肚子貼牢桌邊，防止飯粒掉落。２、分到飯菜后開始用餐，不一邊講話一邊用餐，會一口飯一口菜的吃，不挑食，能吃完自己的一份飯菜。

３、吃完飯后會收拾自己的桌面，把桌上、地上的掉落物撿干凈并倒在垃圾桶里，飯碗、菜碗放在相應的鍋里，學習自己擦桌子。

4、吃完飯后洗凈手，擦凈嘴巴，拿好小椅子在教室門口玩玩具，盡量放低音量，好好玩玩具，不隨便走動。

5、聽到音樂收玩具，動作快，不扔玩具，然后將小椅子搬回教室，六 午睡及下午點心常規

１、把椅子翻到桌上，解小便，脫鞋子，在門口排隊。輕輕的進午睡室。

２、到床上先脫褲子再脫衣服，能盡量自己完成，需要老師幫助舉手示意。衣服、褲子折疊整齊后放在床尾。

３、安靜的入睡，睡醒后能做到不打攪別人。

４、起床時先穿衣服再穿褲子和穿鞋子，注意前后、正反。

５、解小便后自己先塞褲子再到老師處檢查，拿好杯子在座位上安靜等 待。

６、吃點心能不挑食，吃完自己的點心，有皮、核的點心自己收拾干凈，洗凈杯子，手擦干凈。

七集體活動常規

１、老師放在桌上的教具不隨便亂動，能眼睛看到老師，安靜的傾聽，要發言會先舉手。

２、美術活動開始前能正確擺放作畫用品，作畫時油畫棒、水彩筆用好后 及時歸位，先畫完的小朋友會學習觀看別人的作品；玩色時注意衛生,及時洗手,不把顏料灑出，不在桌布上亂涂亂

第三篇：小小班常規培養

小小班常規教育的10大方法

俗話說“沒有規矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。小小班幼兒剛剛進入一個新的生活環境，一般來說在新環境中建立新的規則，培養良好生活習慣相對容易些；同時，小小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規管理的有利條件。因此，對小小班幼兒進行良好生活習慣的培養是至關重要的，它直接關系到幼兒的健康成長。那么，如何培養幼兒良好的常規呢？在日常工作實踐中，我總結了一些行之有效的方法。

一、幫助幼兒形成正確的概念

要培養幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。小小班幼兒年齡小，對于許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單地加以指責，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個可模仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如，在剛開學初，很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，推著小椅子到處跑的現象處處可見，坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現象，我在一次起床后與幼兒進行了一次談話。我對大家說：“中午小朋友睡覺的時候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護它，用兩只手推著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友都說：“我們不推小椅子了??”“我們不翹椅子了。”我說：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請大家像老師這樣做?！蔽医o小朋友們做了示范，并詳細講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小朋友一起練習。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現象明顯減少了，“哐當哐當”晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別 的小朋友提醒他改正。

二、在游戲中學習

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。如在開學初，我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你。”這樣一來，小朋友們很快就認識了自己的小杯子了。經過一段 時間的強化，我把標記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。

三、遵循循序漸進原則

小小班常規要求應從孩子的年齡特點出發，分階段提出。例如，剛入園時，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置；過了一段時間后，可要求幼兒根據老師的指令完成認任務，會拿茶杯喝水，會自己吃飯等；接著要求幼兒養成良好的入睡習慣，按規則參加游戲或集體活動等；還有一個是讓幼兒養成良好的飲食習慣，初步學會基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。

四、提供充分的觀摩和實踐機會

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，在進行常規教育時要讓幼兒直接參與。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習得正確的洗手方法，究其因是因為幼兒的思維還處于直覺行動思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進入盥洗室，讓幼兒實地觀察洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自具體示范，讓幼 兒看到具體洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。此外，孩子習得洗手、洗臉等日常常規之后，要在一日生活中不斷提供反復實踐的機會，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化，進而逐步養成良好的班級常規。

五、巧妙地運用文學作品

我班幼兒很喜歡聽故事念兒歌，在教育幼兒養成良好生活習慣的過程中，可以巧妙地運用這一形式。比如說，在去排隊做操時，我先讓幼兒念兒歌：“你不推，我不擠，一個跟著一個走。老師走，我也走，老師停，我也停?！边@樣小朋 友在不知不覺中根據兒歌的引導學會了一個跟著一個走。

六、善于抓住時機，注重隨機教育

有許多良好的生活習慣是在日常生活中隨時隨地習得的。有一次，我請小朋友入廁，發現三個小朋友爭執起來，仔細詢問后了解到，原來某某小朋友沒有排隊，硬擠到坐廁上，差點把他們兩個擠摔交了。于是，我就在集體活動時，請小朋友先來說說誰對誰不對，應該怎么辦。并讓大家知道上廁所應該排隊，如果擠擠來擠去容易發生危險。在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，但是幼兒經常為了椅子發生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現象，可以在地板上用線做上相應的標志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的??如此的常規避免了許多不 必要的矛盾，實踐證明效果是比較好的。

七、堅持一致性和持久性

在進行常規訓練的時候，老師和保育員的要求要保持一致，切忌有不同的做法。如，你教的洗手是沖干凈就行，可另一位教師卻教的是沖干凈后，甩三下，拿自己的毛巾打開擦干后掛好再離開。兩種教法，你說孩子該聽誰的？所以事前老師要溝通好，達成一致的教學目標與規則，這樣，孩子的常規教育就可以在日 常生活中慢慢滲透，從而形成良好的生活習慣。

另外，常規教育是一個循序漸進的過程，在短時間內不會有太大的成效，你只要堅持就會成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會放棄了。如果你堅持，到了中、大班，孩子已經形成一定的行為習慣，每個過渡環節都可以輕松帶過。

八、榜樣示范作用

對于小小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。而同伴間的影響力對幼兒的發展也具有不可估量的作用。例如：當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最乖，能把地上玩具撿干凈。”然后再表揚幾個正在揀玩具的小朋友，那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈。結合幼兒的這一特點，我在班上設置了“乖寶寶”專欄，把小朋友的照片貼在花朵里，用不同的形象來表示小朋友不同方面的進步。如笑臉表示能高高興興上幼兒園，小蘋果表示能好好吃飯，五角星表示安靜入睡。這樣，不但記錄了幼兒的表現，同時還鼓勵小朋友 爭做乖寶寶，努力遵守各項活動常規。

九、語言簡潔、規范，富有情趣

教師在向小小孩子講解規則和要求時，應特別注重語言簡潔、規范，富有情 趣。

首先，講給孩子聽的話，應該是孩子一聽就能明白的，尤其是一邊示范一邊講解，效果會更好。語言、動作和思維相結合，是這個年齡階段孩子的特點。一次提的要求和規則不能太多、太雜，應突出重點，語速相對慢些。其次，教師應盡量讓自己的語言富有情趣。要用富有童趣的口吻講解各種要求和規則，把要求和規則游戲化、趣味化、情景化。如培養孩子喝完水后把被子放回茶杯架的習慣時，教師就組織孩子玩“送茶杯回家”的游戲。每次喝完水后，讓孩子愉快的將茶杯送回家。

十、充分利用家長資源

幼兒一旦形成了好的生活習慣以后，還需要不斷地鞏固、強化。我們常常遇到這樣的情況：孩子在幼兒園里能夠保持良好的生活習慣，但是一回到家里就完全變成了另一模樣。要改變這種狀況，就需要重視家長工作，鞏固良好的生活習慣。如，教師可以幫家長掌握一些科學的教育方法，在家園聯系園地中提出幼兒生活習慣的目標要求，及請家長配合的內容，讓家長了解幼兒園對孩子的要求。在家庭中請家長保持和幼兒園一致的要求，做到家園同步，使孩子良好的生活習慣得以鞏固。

總之，良好生活習慣的培養是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，更需要教師和家長有長久的耐性、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩 子的心，相信小朋友的一生將在這種教育中受益匪淺。

第四篇：幼兒園小班常規培養策略

幼兒園小班常規培養策略

小班幼兒第一次離開家庭進入幼兒園，由于環境的變化和心理上的不適應會導致幼兒出現各種各樣的行為，如哭鬧、想要的東西隨手就拿、不要的東西隨地一扔、吃東西不洗手、想到哪就去哪、飯后馬上玩玩具、和同伴爭搶玩具和圖書??，這些種種行為都是由于以往在家庭中隨意的教養方式決定的，所以到了幼兒園，進入集體生活就會呈現一種無序的狀態。

小班幼兒存在著自控能力差，自理能力差，衛生習慣差，學習習慣更差的現象，同時小班也是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，是進行常規教育的關鍵時期主要原因有以下三點：

一，幼兒入園后生活環境發生了變化，在新的環境中建立新的規則，培養習慣這對低齡的幼兒來說相對容易；

二，低年齡段的幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點為教師進行常規管理創設了有利條件，同時，良好的習慣將在很大程度上影響了幼兒身心發展；

三，小班的常規建立好了，將為以后中、大班學習奠定良好基礎。

但是，同時小班幼兒在常規培養的過程中又存在諸多困難，主要是由于孩子第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。

而且，常規的培養并不是一朝一夕能夠完成的，在這個過程中，幼兒會出現多種反復的行為，是需要長期的培養和關注才能夠幫助幼兒養成的。一個班的常規好與壞，直接關系到幼兒們成長和教師組織活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織各環節活動要分散精力去維持規則而影響活動的質量，所以常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。在小班幼兒常規培養的過程中我們要充分考慮到幼兒的年齡特點，并靈活運用多種方法來進行培養。

1、設立的規則要清晰明確，教師要求統一。

為小班幼兒設立的常規應該是他們能夠理解的，并能夠容易執行的，這樣在理解的基礎上建立的常規更有利于幼兒的遵守，并在不斷鞏固和強化的過程中逐漸形成。例如：放玩具時要將玩具收好；搬椅子時要用兩只手等等。同時班中三位教師對幼兒的要求要一致，在統一的環境中幼兒能夠更快更好地養成各項常規。

2、教師應注重自身行為，以身作則

在幼兒園里，老師在孩子心中是最有權威、最可信賴的人，因此幼兒是最愛模仿老師的，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。為此，我們教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加嚴謹有序。例如：要求幼兒是兩只手搬椅子，自己也要這樣做；請幼兒幫忙做事時，也要說“謝謝”；教育幼兒不挑食不剩飯，自己也要做到，等等。

3、通過榜樣進行正面教育

模仿是幼兒重要的學習方法，特別是小班幼兒的模仿更為強烈，并且榜樣的力量是無窮的，因而向小班幼兒提供學習榜樣，是小班幼兒進行行為練習，形成良好習慣的必要條件。每個幼兒都有閃光點，抓住優點進行表揚，其他的幼兒就能起到榜樣與鞭策的作用。例如：我班幼兒中有一半是上過一年幼兒園的幼兒，他們對一日生活中的各項常規和要求都很熟悉，因此，在開學后，通過表揚這些做的比較好的孩子來使新入園幼兒知道應該怎么做才對，同時也加強了這些孩子們的自信心。

4、常規培養應循序漸進。

常規的培養不能只追求短時效果，對幼兒的要求應循序漸進，逐漸養成。如進入秋季，培養幼兒穿脫折衣服這項內容便重要，這件事情看似簡單實則不然，對于那些過慣了衣來伸手、飯來張口的生活的新入園幼兒來講是十分困難的。在這項常規的培養上我們是這樣做的：最初只要求幼兒有自己穿的意識，會將衣服披在身上，穿好后可以找老師幫助系扣子和拉拉鏈，在脫的時候也是只要愿意自己脫就好；接下來，當幼兒都做的比較好的時候，我們就要求幼兒在學習了系扣子和拉拉鏈的方法的基礎上嘗試自己做，脫衣服時也要求幼兒拽著袖口和褲腿脫，不能將袖子和褲腿脫反；而折衣服時也在以往只要能折上就好的基礎上要求幼兒折疊整齊。而在過程中，如果幼兒遇到了困難從最初的教師幫助到要求幼兒請求同伴幫助，培養幼兒解決問題的能力。在逐漸提高要求的過程中，幼兒的能力也不斷獲得了提高。在常規培養的過程中將困難降低，分階段培養，使幼兒的常規養成更穩定。

5、采用兒歌等的形式培養良好的常規。

采用兒歌的形式能夠使幼兒理解具體的內容和要求，更有利于幼兒養成。例如，培養幼兒漱口和擦嘴，我們通過兒歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水。來使幼兒理解漱口的方法和重點。而擦嘴的兒歌：小餐巾，手中托，擦擦嘴巴折一折，飯粒粒，肉末末，一二一二溜走了。在說兒歌的過程中既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的重點和先后順序。

6、多鼓勵表揚，正面引導幼兒。

俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會便自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行下面引導，幼兒更易接受。小班幼兒在吃餐、飯時，桌上、地上全是飯粒，這最令老師頭痛的問題。為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。“媛媛吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有?！边@時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得干凈了，沒有把飯掉到桌上?！彼裕矣X得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。

7、在游戲中對幼兒進行常規教育。

如在入班時，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，引導認識自己的標記，并找出自己的標記朋友，是使幼兒很快地記住了自己的標記，學會找自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。

再如，孩子玩了玩具后容易不看標記亂扔、亂放，我采用了“送玩具寶寶回家”的游戲進行常規訓練。當幼兒在收拾玩具的時候我就說：“小朋友，送玩具寶寶回家了。你要看清玩具筐上面的小秘密，找到和它一樣的放進去就對了?！比绻?，有些孩子動作較慢，或者還想玩時，我就以玩具的口吻說：“怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？”這時，幼兒會很快地將玩具哪里拿，哪里放的常規習慣。

在洗手后擦手時，經常會有幼兒不摘毛巾就擦手，于是，我在毛巾柜里每塊毛巾的后面都貼了一個小笑臉，告訴幼兒：“只有摘下毛巾才能看到小笑臉?！边@樣一來，就極少會有幼兒不摘毛巾就擦手了。

8、在常規教育中培養孩子的獨立性與自主性

常規教育不僅讓我們的孩子有了規矩，讓他們養成了一些基本的行為習慣，而且在這些活動中可以培養孩子的獨立性與自主性。

如早上的時候可以請來的早的小朋友自己掛毛巾、放水杯，不僅放自己的還幫別的小朋友放，小朋友都很喜歡這樣的活動。小朋友在小班下學期就可以自己學著擦屁股、疊被單了，這對他們擺脫對成人的依賴性是有極大好處的。

9、家園配合，共同培養孩子遵守生活常規的習慣

培養幼兒常規要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，利用宣傳欄、育兒經驗及家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解宣傳幼兒遵守活動常規的重要性，并與家長聯系，讓他們在家也給孩子定一個在家常規，并督促執行。同時，將班中近期常規培養的重點和方法通過各種形式傳達給家長，使家長在家時也用相同的方法要求孩子。如：剛入園時洗手、進餐和入廁的要求；秋冬季時穿脫折衣服、塞衣服的要求等等，讓家長也加入到培養良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

總之，對于小班幼兒來說，常規的培養是十分重要的，它關系到孩子長大以后的習慣養成以及人格、性格的養成。所以作為老師我們應該多用耐心、愛心和智慧幫助孩子度過這段非常時期，讓他們健康快樂的成長！

第五篇：淺談幼兒園小班常規培養

目錄

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一、穩定幼兒情緒，建立良好的師生關系????????????????1

二、創設情境，引起幼兒興趣?????????????????????1

三、以表揚為主，正面引導幼兒????????????????????2

四、重視家園配合，共同培養幼兒良好的常規習慣????????????3 參 考 文 獻 ????????????????????????????

4淺談幼兒園小班常規培養

【摘要】良好的習慣可使人終身受益，學前期的兒童愛模仿，愿嘗試，可塑性最大，這一時期形成的良好行為習慣會在大腦中留下深刻的印記，形成穩固的動力定型，為孩子自信、獨立、堅持、積極向上等優良品質的培養打下基礎。因此，早期教育不應當只注意幼兒智力的開發，更應該注意他們良好行為習慣的形成，這是為幼兒基本素質的發展服務，為幼兒未來的發展提供最全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間。本文就如何培養幼兒的一日生活常規發表自己的看法?！娟P鍵詞】常規情境配合在工作的這段時間里，我意識到對于一個班級來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日各項活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不容易養成良好的行為習慣，教師也會因為總是要花費精力來維持紀律而覺得十分勞累，從而影響教學質量。所以，對于幼兒園小班來說，建立良好的常規，尤為重要。在實習的這段時間里，我對幼兒園小班常規培養感受頗多。我認為建立幼兒良好的行為習慣，可以從以下幾方面入手：

一、穩定幼兒情緒，建立良好的師生關系

如果回首童年，大家或許會感慨地發現，那些讓您刻骨銘心、受益終身的教育，大多是您最喜歡、最愛戴的人給予的，父母們幾乎都能感受到這樣一個現象：孩子如果喜歡他的老師，就會喜歡這位老師的課以及他要求的一切。所以，教師首先要愛孩子，建立良好的師生關系。只有老師和幼兒之間形成了民主、平等的關系，教師在一日活動中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會產生抵觸情緒，這樣會影響幼兒良好常規的養成。因此，教師只有做到了愛每一個幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發，培養幼兒良好的常規習慣，這就要求教師要和幼兒建立深厚的感情，幫助他們適應新的環境，這是培養良好常規的前提。

自從來到幼兒園工作后，我越來越能理解父母對孩子的那份愛與不舍，工作中我細細的體會這種情感，我把班級里的孩子當作自己的子女去關心、去愛護。由于小班的孩子年齡小，自理能力較弱，大、小便后不會提褲子，我就蹲下來，幫他們一個一個提褲子。有的自理能力發展較好的孩子，我就鼓勵他們自己提褲子，由于小班孩子能力有限，每次他們提好褲子后，我都會檢查一下他們提沒提好，并對他們說：“寶寶真棒，老師摸摸寶寶的小肚皮藏起來了么？”然后他們就會笑著對我說：“藏起來了，藏起來了”。這樣，在輕松愉快的氣氛中，孩子們快樂地接受了我的要求。

此外，愛撫也是安撫孩子情緒的好方法。小班的孩子由于年齡小，缺乏安全感，特別需要老師的關心與愛撫，所以我每天都會抱抱他們，親親他們，有的時候是在早晨來園時，有的時侯是在午睡前。這樣，通過老師的關懷，使幼兒在心理上感到安全，情感上感到滿足，并且喜歡來幼兒園。我們班有個小朋友叫寶寶，膽子特別小，剛入園時老師組織的任何活動他都不愿意參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，會經常抱抱他，一開始他會推開我，不讓我靠近，后來隨著我們的感情日益深厚，他開始讓我抱他，有時還會主動地親親我呢。在組織活動的時候，我也特別注意他，經常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，也愿意和其他的小朋友一起玩，性格也活潑、開朗了許多。

二、創設情境，引起幼兒興趣

幼兒的年齡小，理解能力是表面的、具體形象的，所以空洞的說教對幼兒是無用的，幼兒喜歡接受老師親切的、擬人化的語言，因此，我經常利用兒歌、小故事、游戲等教育形式幫助他們建立良好的常規。首先，以游戲的形式或者游戲的口吻提出要求，孩子們樂于接受。比如，出去戶外活動或者去別的教室上課時，要求小朋友一個跟一個的走，我就會說：“請小朋友們來搭小火車。”剛開始的時候要經常提醒掉隊的小朋友，如：“咦，鑫鑫的車廂怎么脫節了，快跟上。小朋友們要注意，我們每節車廂都要連在一起，要不然‘托馬斯號’就不能安全的到達目的地了?！睍r間長了，小朋友就會牢牢地牽住前面小朋友的后衣襟，一步一步跟著老師往前走。有時侯班級里會發生追跑的現象，我提醒了很多次，都沒有成效，后來工作多年的老教師告訴我，可以讓小朋友們玩學小烏龜或者小蝸牛走路的游戲，幼兒會特別感興趣的。我按照她的話做了，果然，小朋友們特別有興趣地參加到游戲中，還時而不時地問我：“老師，你看我學得像不像？”就這樣，過了一段時間后，班級里的這種現象有了很大的改善。通過游戲的形式，將“老師不讓我跑”的被動行為轉化為“我想慢慢走”的主動行為，既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

再比如，針對幼兒經常會放錯水杯或毛巾位置的現象，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，將幼兒的大頭貼貼在幼兒的水杯架和毛巾架處，讓幼兒自己找自己的物品并擺放好，效果也非常好。同樣，孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，幼兒的好習慣是很難培養的，作為教師應放手讓幼兒學習逐步進行自我管理。我采用了“送玩具回家”的游戲，借此進行常規訓練。當幼兒玩完玩具丟在一邊不管時，我就對小朋友說：“寶寶，你怎么把你的好朋友丟在桌子上不管了？他一定很傷心，以后它就不會和你一起玩了?！薄拔覀儼涯愕暮门笥选婢邔殞毸突丶液妹?？”我還在區域的柜子和托盤上貼了各種小動物的圖案，小朋友可以根據圖案把玩具送回正確的家里。通過這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具該送到什么地方，逐步培養幼兒玩具哪里拿哪里放的常規習慣。再比如，中午午睡時，經常有小朋友不愛睡覺，和其他的小朋友說話，于是，我對他們說“小朋友們，我們來玩個游戲吧！”“我們玩的游戲的名字叫做‘木頭人’，我們一起來念兒歌，‘我是一個木頭人，一不動、二不笑、三要閉上小眼睛。’”這樣幼兒就會安靜下來，一會就睡著了。

另外，兒歌在培養幼兒常規中有突出的作用。小孩子的抵抗力弱，而他們又對周圍的事物充滿好奇，總是喜歡這摸一下，那摸一下。所以，教師一定要培養好幼兒的洗手常規。由于幼兒的年齡小，所以洗手時會出現很多問題。如，把袖子弄濕，或者不打洗手液等。所以，每次洗手的時候，我都要求小朋友邊洗手，邊念洗手的兒歌“洗手前先挽袖，嘩啦嘩啦淋濕手，先打手液，后洗手，手心、手背和手腕，一個地方也不漏，沖沖小手甩三下，打開毛巾擦擦手，擦完疊好放原處?！边@樣幼兒就可以根據兒歌引導的步驟正確地洗手。我們班的幾個小朋友經常在洗手時擠其他的小朋友，極易發生摔倒現象，所以，我在每個洗手池、小便池、坐便的前面都貼了一對小腳印，并告訴小朋友每對小腳印上只能站一個小朋友，其他的小朋友要在后面排隊等候。以后，每次在洗手前，我都問他們，如“小朋友們，還記不記得老師說一對小腳印上面能站幾個小朋友??？”“沒站到小腳印的小朋友要怎么樣做??？”用提問的方式幫助他們加深印象，主動規范自己的常規。

三、以表揚為主，正面引導幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，在遵守常規方面還需要教師不斷的提醒，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上，對幼兒的正面行為和點滴進

步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。我們班的小朋友在吃飯時，經常弄得桌上、地上全是飯粒，這個問題非常普遍，卻不好解決。我向園長咨詢了解決的辦法，她告訴我要正面引導，經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒，如：“萱寶寶吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，看她一口口地吃得多香?。〗裉炖蠋熞埑燥埜蓛舻男∨笥旬斨等丈！边@時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕把飯粒掉在桌上、地上。吃完飯的小朋友還主動跑過來跟我講：“老師，我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上?！背酥猓€要為幼兒提供紙巾，在吃完飯后，要求小朋友把弄到桌子、地面上的飯，用紙巾撿起來扔到垃圾桶里。上課時，經常有的小朋友不認真聽講，這時我會表揚認真聽講的小朋友，如：“文文真棒，身體坐得直直的，小眼睛一直看著老師，我要看看還有哪個小朋友做的好啊?！毙∨笥岩宦牭竭@話，馬上把身體坐得直直的，認真地聽我講課，漸漸地課上認真聽講的小朋友越來越多了。

在離園的這個環節，幼兒的情緒會特別的興奮，到處亂跑，很容易發生危險。這時我就會讓小朋友做坐在小椅子上，表揚坐得好的小朋友，并讓這些小朋友和大家分享他這一天的美好時光。比如：“小朋友們看，智林坐得多好，今天我要請智林與小朋友們分享他的‘美好時光’。智林，請你給小朋友們講一講，你今天有什么開心的事呀？”就這樣，經過一段時間后，我們班的小朋友都有了不同程度的進步。我認為在日常生活中，教師要多表揚、鼓勵幼兒，這樣他們會因為你的贊許而更加努力的做好每件事。為提高幼兒的自信心，激發幼兒自理能力方面的進步，我還發揮了小印章的作用。在每一項常規環節后，我都會總結一下哪個小朋友做得好,并給表現好的小朋友蓋小印章。如：“老師表揚姍姍，洗手時能夠按老師說得做，現在老師要給她蓋一個小印章。希望小朋友們都能向姍姍學習。”這樣，通過表揚、鼓勵、獎勵，使幼兒清楚地知道他們應該做什么、怎樣做，有利于形成良好習慣。

四、重視家園配合，共同培養幼兒良好的常規習慣

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，教師應該爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。常規培養離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，這是幼兒良好常規養成的關鍵。在《幼兒園教育指導綱要》（試行草案）中也指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，爭取家長的理解、支持與主動參與，教師要積極支持、幫助家長提高教育能力。我發現家長們特別擔心幼兒的生活起居，針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，和家長溝通，或者通過家園聯系冊向家長說明家園配合的重要性，請家長配合老師一起幫助幼兒建立良好常規。

在實際工作中，我發現許多家長因為怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機會。老師應對家長提出有關培養幼兒自理能力和良好習慣的具體要求，讓家長配合幼兒園，教育幼兒在家中吃飯前洗手、飯后漱口、擦嘴等，鼓勵家長讓幼兒在家里做一些力所能及的事情。比如，在一次家長開放日中，老師組織孩子去洗手時，許多家長擔心孩子做不好，就過去幫孩子洗手。我見狀，趕忙說，“今天活動時，寶寶們表現的都很棒，爸爸媽媽很高興，現在呀，請爸爸媽媽站在門口看寶寶洗手，看看哪個寶寶洗的最好。”家長聽見我這么說，也都打消了幫孩子洗手的念頭。在孩子洗手時，我反復強調洗手的要求，這樣可以讓家長了解我們對孩子洗手的具體要求。當有一部分小朋友洗好手時，我說：“現在請洗好手的小朋友來找老師搭小火車，今天啊，寶寶表現的真棒，希望寶寶們回到家里時也能夠按照老師的要求洗手。以后每天早晨，老師都要問問爸爸媽媽，哪個寶寶能夠按照老師的要求洗手，表現好的小朋友，老師會給她貼一個漂亮的小粘貼。”通過開放日的活動，家長也發現許多事情孩子是能夠獨立完成的。老師要在和家長交流時，告訴家長鼓勵孩子自己做力所能及的事情，使幼兒的常規習慣得到很好的鞏固與加深。

再比如，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子身心的特點。經常有家長給孩子穿的衣服、鞋子太緊，穿脫不方便，影響孩子自理能力的發展，需要教師與家長個別交談，提醒家長注意幼兒的著裝。比如，我們班的一個孩子經常會穿一些緊衣緊褲，在和家長交流時，我和家長說：“這幾次的活動中，我發現童童的參與度不是很高，我問童童是不是不喜歡玩，他說褲子有點緊，不太舒服。正好童童的園服在這，我就把他的這條牛仔褲換下來了，童童今天玩的可好了，我還給他照了很多照片呢?！辈颜掌o家長看。并且和家長說，穿緊衣緊褲，不僅活動起來不方便還會影響到孩子的生長發育，建議家長給孩子穿寬松的衣服，這樣讓家長加入到培養良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

總之，培養幼兒常規習慣是一個長期的過程，它需要教師有長久的耐性、堅實的態度、和藹的言語，需要教師和家長的共同配合。我相信，只要我們老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈，幫助幼兒建立良好的常規，那么，不僅老師在日常生活的組織上會輕松很多，幼兒的未來也將更加的美好。

【參考文獻】

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