第一篇：工作行為標準

工作行為標準

每天一點點 工作格言

理由少一點，做事多一點；前天的教訓，吸取了沒有； 行動快一點，效率高一點；昨天的問題，解決了沒有； 手腳勤一點，嘴巴甜一點；今天的任務，完成了沒有； 操作輕一點，微笑露一點；明天的工作，安排了沒有； 氣量大一點，脾氣少一點；后天的計劃，制定了沒有。說話輕一點，腦筋活一點。

新桂大酒店工作行為標準

每天一點點 工作格言

理由少一點，做事多一點；前天的教訓，吸取了沒有； 行動快一點，效率高一點；昨天的問題，解決了沒有； 手腳勤一點，嘴巴甜一點；今天的任務，完成了沒有； 操作輕一點，微笑露一點；明天的工作，安排了沒有； 氣量大一點，脾氣少一點；后天的計劃，制定了沒有。說話輕一點，腦筋活一點。

第二篇：優秀員工行為標準

讀《優秀管理者的標準》與《員工行為準則》

感悟及心得體會

作者：郭飛

從我們來到人世間，到我們離開這個世界，每時每刻都要履行自己的責任；對家庭的責任、對工作的責任、對社會的責任、對生命的責任。“責任，對于每個人來說是無處不在的。讀《優秀管理者的標準》與《員工行為準則》后，我對文章中提到的一些觀點深有感觸，下面是我的個人心得，特記述如下：

如何做一名優秀的管理人員，如何在工作中充分發揮出自己的管理能力，如何使自己的團隊不斷成長，成為一個優秀的團隊。下面我就兩天的學習心得跟大家分享一下，并且在今后的工作中靈活的運用，幫助自己以及自己團隊不斷的進步，為醫院的發展壯大打好堅實的基礎。

管理者的角色定位。要想使醫院或組織管理高效化，管理者一定要有職業化的意識和先進的理念，能夠認識到管理能力對提高組織效率、提升醫院未來競爭力的重要性。

作為優秀的管理者，首先要明確自己的地位。“不在其位，不謀其政”指的是管理者要清楚自己在企業中的地位，不做職責之外的事情。醫院結構從縱向劃分為經營層、管理層、督導層和執行層四個層級。1.經營層

總經理和經營主任的工作時間界定應該是“三分做今天，七分做明天”。

在達到“三分做今天，七分做明天”之前，經營層需要注意兩點： 第一，成為全才，懂得豐富、深刻的知識，為自己的決策提供保證，從而適應企業的發展需要；

第二，學會兩個職能：大膽授權、不斷激勵。

做到這兩點之后，總經理首先要拿出三分精力處理今天的事情，因為今天的事情已經授權了；還要留下七分精力做明天的事情，因為企業的發展和戰略更加重要。2.管理層

經營主任的工作時間界定應該是“做好今天，考慮明天”。經營主任應該成為專才或精才，也就是成為生產專家、質量專家、人力資源專家等，在其分管的職能中擁有絕對的權威，立于不敗之地。這樣的經營層與管理層合作，就是“有全有專，珠聯璧合，無空白、無重疊”的完美設置。3.督導層

經營主任或科主任的工作時間界定應該是“做好每小時，考慮當天”。4.執行層

員工的工作時間界定應該是“做好每分鐘，考慮每小時”。醫院中的員工要流動起來，成為多能型人才，不能只掌握一種技術，否則容易養成專才員工，最終對醫院發展構成威脅。因為培養了專才員工，醫院就失去了主動權。“先了解自己，再了解別人，才能讓自己進步。”這句話不僅適用于制造業，也適用于醫療企業。所以，管理者不能讓某種崗位技術只掌握在某個人手里，而是要通過職業化、精細化管理的分工，培養多能型員工。優秀管理者的工作使命

優秀管理者有五大工作使命：高質量、高效率、低成本、好安全和精團隊。1.高質量

管理者想要實現高質量，需要做到服務質量和工作質量相結合。只有工作質量有了保證，才能產生好的服務質量。2.高效率

除了保證工作的高質量之外，管理者的工作還要有效率，即速度要快，不能太過安逸。

“慢工出細活”的工作方式不適合醫院管理。3.低成本

高質量、高效率、低成本是矛盾統一的關系，只有處理好三者關系，醫院才能得到較好發展。

在傳統理念中，保證工作質量需要投入大量的成本，而現代企業要求低成本，這就要求消除浪費。浪費是成本的天敵，不消除浪費，就沒有資格談控制和降低成本。

消除浪費有兩個手段：

第一，倡導節約，使用定額管理。不管是一度電、一滴水，還是一顆螺絲釘，都要按照定額來管理。

第二，通過改善。改善不能靠口號，而是要靠看得見的工具，例如醫院環境、就餐質量、服務質量等。4.好安全

低成本是全世界企業追求的最高境界，要實現低成本，好安全是前提。

醫院要做好的安全問題包括：醫療安全、設備安全、環境安全、人身安全等。5.精團隊

為了給醫院筑造一個堅強的戰斗堡壘，管理者需要打造一個優秀的團隊。在這個過程中，只靠管理者是不夠的，還需依靠全體員工的智慧和力量。

綜上所述，一個醫院、一個團隊就好像是一個人體。腦袋代表著高層決策者：它每天都在考慮醫院的發展方向、發展戰略等問題；腳代表著員工：領導指到哪里，它就走到哪里；而中間一部分是腰：就是管理者的角色，起到上傳下達的作用，管理者是經營者的替身，管理者持有經營者的自覺意識。

如何成為眾人心目中的認可的優秀員工，我覺得無論從工作或生活中應該考慮以下幾點：

一、對工作負責就是對自己負責。糊弄工作就是糊弄自己，努力工作，認真、負責地對待每一件事情，就會受到尊重，從而獲得更多的自尊心和自信心。通過文章中的各種員工標準，可以讓我們看到不同的工作態度所獲得的不僅僅是物質上的差別，還有精神上的收獲也是相距甚遠的，對工作負責就是對自己負責。

二、責任等于機會，機會就蘊藏在責任之中，責任等于機會。本片段給我的啟示是勇于承擔責任的人，獲得回報只是早晚的事。

三、責任心決定工作質量責，任心決定一個人的工作質量。同樣的條件，工作結果卻存在很大差距，關鍵就在于責任心的差異。日常工作中一個責任心強的的人工作結果往往好于責任心差人，責任心差的人始終不明白為什么他做什么都比我做的好，其實關鍵在于責任心。只有提高每個人的責任心，我們的工作質量才會提高，醫院效益才會提高，我們的收益才會增大。

四、用100%的工作熱情做1%的事帶著你最大的熱情去面對每一件事，用100%的激情做1%的事情，要做就做到最好。雖然每一份工作不可能都做到完美無缺，但是我們應當要求自己做到，盡量努力與完美拉近距離，這也是體現自我價值的努力。

五、別把自己當打工仔，你所做的努力并不是完全為了老板，歸根結底是為了自己工作，老板欣賞的是那些能夠自我管理、自我激勵的人，他們不管老板是不是在辦公室，都一如既往的勤奮工作，他們永遠不可能被解雇，也永遠都沒有必要為了加工資而罷工。懷著一顆為自己打工的心，做一個勇于負責，令人信任的人。

六、任何借口都是推卸責任借口在我們日常生活中屢見不鮮，借口讓我們暫時逃避了困難和責任，許心理上的安慰，但是造成的結果就是不愿意承擔責任，拖延，缺乏創新精神，不稱職，缺少責任感，悲觀態度，借口不但是工作上的不稱職，也是對自我的不負責任。借口與我們醫院提倡的少找一些理由含義相同，通過此段真正做到理由少一點。

七、工作中的小細節，患者心中的大問題責任無小事，工作無小錯，可能你在工作中的一個小疏忽，到了患者那里就會變成大問題和大麻煩，從而給醫院帶來無法挽回的的損失。對于我們醫院來講，一個微小的服務不到位，可能導致一位患者的流失，甚至品牌形象的損毀。

八、樹立”結果思維“，強化”結果導向"結果思維是指一切為結果至上，任何時候都以追求結果為本。在工作中，在結果心態的驅動下，會竭盡全力用各種辦法完成任務，取得結果，這樣醫院的效益提高了，同時我們的能力也隨之提高。

九、對自己，有顆老板的心以老板的心態要求自己時，你就不會只滿足于達到醫院的目標，而會提出更高的目標來實現自我滿足，這等于是挑戰自己，而不是做個老板看；一老板的心態要求自己時，你就會發現醫院那里還存在不足或問題，應該怎么改，自己已經按照合理的想法做好了。

十、以醫院利益為重只有無論何時都以醫院的利益為重的人才能成為老板認可的員工，才能贏得信任與尊重，才能獲得事業與人生的成功。這與我們醫院提倡的一醫院利益為出發點，工作中不會出現大的錯誤一脈相承，同時只要我們只要以醫院利益為重，我們也會在醫院得到更好的發展。

以上就是本人關于《優秀管理者的標準》與《員工行為標準》感悟及心得體會，文章中個別方面是本人個人思考，可能會過甚其辭，以偏概全。所以請閱讀者多多擔待。在此，本人預祝漢中仁愛醫院在2015年，業績創新高，再創輝煌，越來越好！

企劃網絡部：郭飛 二〇一五年四月二十三日

第三篇：辦公室工作人員行為標準

辦公室工作人員行為標準

● 儀表整潔 舉止端莊

1、工作人員衣著要整潔得體、端莊大方，保持良好的衛生習慣。

2、在辦公區內，不能袒胸露背，不得穿背心、短褲、拖鞋。

3、男士不準留胡須和長發，女士不得濃妝艷抹。

4、在辦公室坐姿要端正，不能將腿腳搭在桌椅上；站立時不要身倚墻壁、柱子等；工作時間不得在辦公室躺臥。

●文明禮貌

1、接待來人要用文明禮貌用語，如“請”、“您好”、“請進”、“請坐”、“請用茶”、“謝謝”、“請原諒”、“對不起”、“沒關系”、“再見”、“走好”等。

2、與人談話時，語言表達要得體，談吐文雅，不能夸夸其談，粗門大嗓，禁止說粗話、臟話；對別人講話不贊成時，可適當發表個人看法，不能譏笑諷刺對方。

3、接聽電話時，應使用禮貌用語；通話中要態度謙和，語音適中；通話內容要簡明扼要，節省時間。

4、對來電來人反映的問題和要求，要堅持“馬上就辦”，不推諉、不扯皮、不刁難、不貽誤；對不合理要求和一時不能辦理的，要做好解釋工作。

5、對到機關辦事的人員，要周到服務。對所辦事宜，要迅速辦理；答復問題要全面、具體、明確，使辦事人員明確規定，熟悉程序，清楚內容。

●行為準則

1、愛崗敬業，恪盡職守，高質高效地完成工作任務。對各項工作任務不折不扣的按程序辦理，不省略、不簡化、不拖拉。領導交辦的事務要迅速處理，并及時匯報辦理結果，做到件件有著落，事事有回音。

2、嚴守工作紀律，遵守作息時間。不遲到，不早退，有病有事要請假。不在辦公時間內串崗閑聊、吃零食、大聲喧嘩、不做與工作無關的事。工作時間不準占用電腦做與工作無關的事情，如：玩游戲、看光碟、上網聊天等。

3、尊敬領導和同事，待人真誠。同事之間友好相處，平等對待，虛心學習他人的長處和優點，互相團結，互相幫助。

4、關愛集體，愛護公物。積極參加各項活動，維護企業榮譽和形象。

5、誠實守信，言行一致。做到“今日事、今日畢”，“當日情、當日報”。

6、工作時間內不脫崗，迅速、準確、及時地做好上情下達，確保政令暢通。

7、請假人員須事先安排好工作，非特殊、緊急情況，不得用電話或請人代假。

8、正常工作期間，辦公區人員因公外出要辦理外出手續，并保證通信暢通，便于聯系。

9、自覺保持辦公環境的整潔有序，離開座位時，將椅子推進桌斗并保持桌面潔凈。

人力資源部：彭南貴

2011-10-2

第四篇：有效教學行為標準

有效教學行為標準

（1）教學是課程實施的主要途徑

2）所謂“有效”指教師教學后學生所獲得的進步與發展。“教學”指教師引起、維持或者促進學生學習的所有行為

3）有效教學的核心標準是教學目標的達成度，包括階段性教學目標達成度、課堂教學目標達成度

4）促進有效教學的5種關鍵行為： A、清晰授課

◆ 講授要點便于學生理解

◆講授清晰的解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解 ◆教師口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意力的特殊習慣 B、多樣化教學

◆教師具備吸引學生注意力的技巧

◆教師通過變化目光接觸、語音和手勢來展示熱情和活力 ◆教師經常變化教學內容的呈現方式 ◆教師能混合使用獎勵和強化的手段

◆教師能把學生想法和參與納入教學的某些方面，使用學生的意見來教學教學

◆教師經常變化提問類型 C、任務導向性強

◆教師有單元和課時計劃，明確單元與課時目標

◆教師能有效處理各種干擾，能提前預見干擾，并巧妙排除 ◆教師能以最小代價，制止或阻止不當行為 ◆教師能為教學目標選擇最合適的教學模式 D、引導學生投入學習過程

◆教師能在教學刺激之后立即誘發理想行為 ◆教師能在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會 ◆教師常使用個人活動或小組活動方式

◆教師使用有益的口頭表揚，引導學生積極投入學習過程并保持積極性 ◆教師監察課堂作業，在獨立練習期間頻繁地檢查進展情況 E、確保學生成功率

◆教師所教內容反映先前學習內容

4范正確答案，并告訴學生如何獲得正確答案

◆教師把教學內容劃分為小塊，使學習者在當前水平上較易消化 ◆教師使每一節課看起來都像是先前課時的延伸 5）幾種無效教學行為

A、教師突然改變教學程序，如從教學轉向課堂管理 B、教師當眾訓斥學生 C、教師為打發空余時間，讓學生在課堂上做作業以消磨時間，防止學生鬧事

D、教師隨便發表意見或聲明，而如果實施這些意見或聲明的話，其結果很可能是荒謬可笑的

E、教師在課堂上不是為了達到明確的教學目標，而是表現自己

有效教學有五個標準：1.師生共同參與創造性活動，以促進學習；2.語言發展——通過課程發展學習者的語言，提高學習者的素質；3.學習背景化——把教學與學生的真實生活聯系起來，以此創造學習的意義；4.挑戰性的活動——教學生復雜的思維技能，通過思維挑戰發展學生的認知技能；5.教學對話——通過對話進行教學。

教育永遠是個公眾性的話題，隨著素質教育不斷推進，“減負”口號深入人心，探討什么樣的教學有效、什么樣的教學高效，不僅是所有教育工作者積極實踐研究的課題，也成為當今社會方方面面所關注的焦點。

那么，到底什么樣的教學稱之為有效教學呢？它的標準有哪些？具體要求又是什么？為了更好地理解這個問題，我們就必須追本溯源，先對有效教學的定義作一番界定：

一、有效教學的定義

有效的教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。從而實踐特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。具體說，教學的有效性包括如下三重意蘊： 1．有效果：

指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價； 2．有效率：

教學活動本身是一種精神性生產活動，沿用經濟學概念，可將教學效率表述為：

教學效率=教學產出（效果）/教學投入 或 教學效率=有效教學時間/實際教學時間*100% 3．有效益：

指教學活動的收益、教學活動價值的實現。具體說，是指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合及吻合程度的評價。“是否吻合”是對教學效益的規定，“吻合程度”是對教學效益量的把握。

教學有效性的三重意蘊及相互關系，可用下圖表示： 傳統的“有效性”理解 教學效率

教學投入——教學產出——教學目標——教學需求

把傳統的界定與現代的界定相比，我們可以看到，現代的有效教學更注重社會性，更體現個體的主體價值。不要小看這多走的一步，這一步是有效教學社會化、人性化的一次飛躍。

二、有效教學的標準

評判教學的有效性，有人曾用最簡便的一句話加以概括：“一堂教學效率高的課，應達到這樣兩個70%，即70%以上的學生獲得課堂輸出 70%以上的信息量。”當然，以這句話的科學性，我們沒有經過考證，而且除了量的規定外我們也看不到任何質的說明，但它至少也體現出了有效教學某些特點，即教學應該是面向全體的，應該是有效率的。

應該說，目前有關有疚教學標準的研究國內外都是很多的，其中也不乏善陳，但總的說來，除了基本準則相似外，國內外研究是有區別的。國內典型的研究如下表所示： 基礎性

發展性 1.是否能把握教學內容的定位 1.是否能靈活運用和編制教學計劃

2.是否注意個別差異。（課堂里有沒有符合 2.是否運用啟發式方法使學生積極投入到個別需要的分組教學，看學生能否自主學習）；課堂教學。（如開放性提問，適當的幽默等）

3.教師的表述是否清晰，包括語言概念式的老師能否尊重學生，喚起學生的自律意識，能否容許學生個體專長的課外開放 3.課堂教學能否體現互動和開發的要求，表述、案例領悟式的表述和圖式結構式的表述 4.是否有效地使用教育資源 4.是否具有科學思維和創造性

從上可以看出，它把課堂的有效教學分基礎性與發展性兩個緯度，從教學目標、教學內容至教學方法各呈列了四項標準，顯得簡潔明了。但我們從中也可看到國內研究的一種通病，它首先表現在研究的視點上，即把有效教學的研究過多地囿于課堂教學的范疇，就課堂教學談課堂教學，我們從中看不到教學與其他外界系統（如政策、管理乃至社會的方方面面）的聯系。以上的標準既可評判教學的有效性，更可用于教師業績等第考評。其次，標準仍過于寬泛，缺乏可操作性與指導性。鑒于上述原因，下面我向大家介紹一項有效教學的國際研究。作為最新的研究成果，它反映了國際教學研究方面一種發展的趨勢與方向。無論對于研究者還是第一線的教師而言都是很有參照與借鑒價值的。研究最終提煉了五條標準：

標準1：師生共同參與創造性活動以促進學習。

當師生為一個共同的目標協同努力時，學習是最有效的。它能激發學習者之間互相幫助。“提供幫助”，是教學的一般定義，然而，師生共同參與創造性活動（JPA）能使教與學的效果達到最大化。因為師生一起工作能使教學交流大大增加，相互間能及時傳遞語言、意義與價值。

此類“指導”與“做中學”，在父母育兒、幼兒教育、大學教育、成人學習、職業學習、崗位培訓是很常見的，但在傳統的一般中小學教學中卻不多見。很少設計師生共同參與的活動，讓師生共同發展知識與理解。運用“正式的”、“學校的”、“科學的”觀點解決現實問題，把學校的經驗與日常生活相聯系起來。

師生共同參與創造性活動是一個相當重要的教學標準，尤其當師生不處于同一背景時更顯得重要。根據這個標準，為教師提供了若干的教學指導： 1．設計需要學生共同完成的教學任務； 2．要讓創造性的活動與可用時間相匹配；

3．妥善安排班級座次，以便學生可根據個別與小組的不同需要相互交流、協同工作； 4．積極與學生的創造性活動；

5.學生的小組分配宜采用多樣化方式，如根據學牛間的友誼、不同的學習能力、語言、項目或興趣，以提高生生間的互動；

6.與學生共同設計小組工作方案，從一個活動順利過渡到另一個活動，如從全班介紹到小組活動等； 7.師生共同學習教材與技術，促進共同活動； 8.用正確的方式指導學生合作。

標準2：語 言發展一一通過課程發展學習者的語言，提高學習者的素質

通過教學發展學生的能力是學校所有教學活動的基本目標。不論是單語教學還是雙語教學，學生的識字、閱讀、語言能力總是最基本的，知識與思維都不能離開語言。日常的交際語、正式的學術語言與學科的專業術語無論對學生還是對學校的成功都很關鍵。

不論是非正式的，還是正式的（學術的），各種水平的語言發展都應該通過應用與師主間有目的的、深思熟慮的交談未加以培養，而不是通過機械的、無背景的訓練來完成。讀和寫既要設立專門的課程也要把它們綜合到每個內容領域中去。

語言的發展在各門學科中都能實現，不論是科學、數學，歷史、藝術，還是文學，如有效的數學學習是建立在一定的“數學語言”的基礎上，不同的課程均有賴于對其教學語言的掌握，聽、說、讀、寫在各門學科中都可教。標準1師生共同活動更是學生語言發展的良機。教學指導中教師應做到如下幾點。

1.傾聽學生談論他們熟悉的話題，如家庭與社區； 2.對學生的談論與問題有所反應，盡可能地不要傷害學生；

3.在有目的的交流與寫作中，充分運用示范。引用、復述、澄清、提問、表揚等方式發展學生的語言能力； 4.與學生交往時，要尊重學生與教師有所不同的交談與互動方式，如談話的停頓時間、眼神的交流、話題轉換與所喜愛的話題；

5.通過聽、說、讀、寫活動把學生的日常語言與教學相聯系； 6.鼓勵學生運用書面詞匯表達他們的理解；

7.在教學活動中盡可能地多向學生提供各種機會促進生生、師生間的交流 8.在教學活動中鼓勵學生運用第一與第二吾言。

標準3：學習背景化——把教學與學生的真實生活聯系起來，以此創造學習的意義；

根據學生的背景知識發展其新的知識和技能以此作為學校的日常教學目標是很有益的。既能提高個人的自信，也能提高學校的自信。

“理解”意味著新的學習與先前的知識相聯系。幫助學生形成這種聯系能鞏固學生新習得的知識，增加學生對學習的參與。教育理論家、認知科學家、行為主義者、人類學家一致認為，與學生個人、家庭、社區經驗相聯系的學習才是有意義的學習。要把學校抽象的知識真真切切地下放到現實生活中去，與家長、社區多多合作，找到學習與參與的合適方式。教學指導中教師的教學應做到如下幾點。

1.盡可能地以學生已有的家庭、社區與學校經驗為基點； 2.根據學生熟悉的知識與用語，設計對學生有意義的教學；

3.通過與學生、家長、社區成員交流以及閱讀相關文獻學習當地的用語與知識； 4.幫助學生把他們的所學應用于家庭與社區； 5.師生合作設計以社區為本的學習活動； 6.向家長提供機會，參與課堂教學活動；

7.開展豐富多彩的活動，充分發揮學生的特長，從集體合作到個別競爭； 8.多種形式的交流與參與。

標準4：挑戰性的活動一一教學生復雜的思維技能，通過思維挑戰發展學生的認知技能。

對于那些面臨教育失敗的學生，我們通常認為是他們能力有限。各類評價對他們而言其結果都是一樣的——失敗。其實當前的評價工具還不夠完善，學習標準也是有所欠缺，這對于真正的學習都是障礙。它打擊了學生的學習信心，使不同學生基本的進步需求得不到滿足，所有這些告訴我們——高學習標準與有意義的評價是多么重要。

為了防止學生的教育失敗，需要提供有認知挑戰的教學，教會學生思維與分析，而不僅僅是簡單的機械記憶、背誦。課程應該盡可能地挖掘那些有趣的有意義的材料。把復雜的認知技能教給學生是有多種方法的。但這并不意味著要給學生超負荷的挑戰，至于如何把握挑戰的合宜性則是需要教師深思熟慮的。為此，教師應：

l.確保學生對每個教學主題都有一個整體的認識； 2.對學生的學習確立挑戰性的行為標準；

3.設計教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解；

4.通過聯系學生的生活實踐，幫助學生達到更復雜水平的理解； 5.時刻與挑戰性的標準對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋。標準5：教學對話一——通過對話進行教學。

思維以及形成、表達與交流觀點最好是通過對話、提問分享觀點來教。在教學對話中，教師仔細傾聽、揣摩，對自己的回答進行調整，——就像大學里的“蘇明納”討淪會、母親與螨刪學步的孩童。在此，教師把正規的學校知識與學生個別、家庭與社區的知識聯系起來，而且也向教師提供了發展教學語言與學科語言的機會。作為教學個別化的一個途徑，教學對話最好在師生共同參與的創造性活動中加以滲透。

這個概念可能有點似是而非，因為教學意味著權威與計劃，而交談意味著平等與反應。但教學對話是建立在某個假設之上，即它是與傳統的課程截然下同的。運用教學對話的教師，就像父母在戶自然教學，此類交談能夠挖掘出學習者的知識、技能與價值，讓教師的背景化教學切合學習者的學習經驗。有關的教學指導如下： 1.安排定期的頻繁的師生交流；

2.有個清晰的學術目標，以此指導學生，與學生進行教學對話； 3.確保這種交談學生比教師有更多的發言機會；

4.教學對話要能展示學生的觀點、判斷與理性推斷，可以用一定的討論材料； 5.確保所有的學生都能參與交談； 6.仔細傾聽、評價學生的理解水平；

7.通過提問、復述、表揚、鼓勵等方式幫助學生在整個交談過程中學習； 8.指導學生準備一個產品，體現已實現的教學對話目標。

為了進一步實證以上的標準，研究還列舉了5個著名的教育模式，這些模式不同程度地體現了以上五個教學標準： 1.認知指導教學

這是一種小學數學教學模式，強調運用數學語言、各種教學活動，提高學生解決實際的數學問題。2.認知復雜性教學

它以開展認知挑戰活動為特征。此類活動一般分小組，需要多種認知能力，而且活動的程式也多種多樣。極力推薦的“社會組織與活動設計”尤為著名，強調了除標準5外的其他4個標準。3.真實性教學

在該模式中，教師通過運用學科探究幫助學生建構知識（把學生先前的知識與當前的教學材料聯系起來），此外，也重視利用背景化教學滲透教學價值觀與教學主題。4.交互教學模式

以小組討論為基礎教學生閱讀。學生的討論是應時性的，但運用了一定的策略。如在遇到難題時求助、不斷的總結、閱讀預測等。5.一致性教學

該模式綜合了科學教育與文學教育，但它更突出了教學背景化、語言與文學素養的發展以及挑戰性教學。

以上的教學模式作為有效教學的顯例，是不同學校根據自己的情況因時因地制宜的結果。

從上述的國際研究中我們可以看到，學生學習中的社會與文化因素在教與學的理論中正日益受到重視。換言之。社會文化理論與動機理論進一步拓展了教與學的定義。根據這些理論，學習其實就是以師生間的互動、班級的社會結構及學校機構為基礎的一個積極、互動的知識建構過程。有效教學的五個標準決不是涇渭分明、自成一體的，而是相互交融、相互支持的。

第五篇：通風科崗位行為標準

一、通 用 標 準

（一）基本要求

1、每個上崗干部和職工，都應按時參加班前會，了解情況，接受任務，熟記安全注意事項，不參加班前會者不準上崗。

2、值班區隊干部、跟班區隊干部、當班組長要認真組織好班前會。

（二）班前會內容

1、傳達上級的有關指示。指令和規定。

2、通報上一班的安全生產作業情況和現場情況。

3、安排本班的安全重點事項生產作業計劃和班前準備工作具體事項。

4、安排工作中的動態安全聯保互保工作。

5、安排攜帶本班所需的配件和工具。

6、排查本班上崗職工的身體和情緒狀況，身體不適、精神不振者不準下井，酒后不準下井。

7、檢查職工持證上崗情況，無證不得上崗。

（三）班前準備

1、更衣

（1）按標準佩戴齊全勞動保護用品。

（2）井上工：長發挽入帽中，不得穿拖鞋和高跟鞋上崗（在監控、通訊機房工作除外）。

2、攜帶

（1）隨身攜帶好作業工具，保證行動方便。（2）井下工：領取礦燈和自救器時，要檢查是否齊全完好，性能是否可靠，有問題及時更換。

（3）刀、斧等尖銳工具兩端應套防護套，以防碰傷他人。（4）攜帶瓦檢器的人員，要攜帶完好、準確的瓦檢器上崗。（5）需辦理有關工作票和入井證的，應提前辦好，并隨身攜帶。（6）所有作業人員必須攜帶安全 工作資格證，無證不準上崗。（7）高空作業人員必須認真檢查、佩戴合格的保險帶和安全帽。

（四）入井

1、入井人員下井時必須接受檢身，不符合入井規定的不準下井。

2、入井人員必須遵守候車制度，服從把鉤人員指揮。

3、不準在井口捷徑穿越，必須走規定的行人通道。

（五）在水平大巷中行走要嚴格執行礦井大巷行走管理制度

1、在橫跨大巷、交叉點、枴道時必須執行“一停、二看、三通過”。

2、嚴禁在大巷架空線下從兩礦車間穿過。

（六）在采區巷道行走

1、嚴格執行巷道行走規定，堅持“行人不行車，行車不行人”制度。

2、嚴禁在膠帶或刮板輸送機上行走、扒乘，橫跨時，必須在人行過橋通過。

3、跨越電絞鋼絲繩時要小心謹慎，無論何時都不準沿著鋼絲繩繩道行走，通過拐道，要走鋼絲繩外側。

4、通過彎道、交叉口、風門等處，都應“一停、二看、三通過”，隨時注意來往車輛。

5、在采區巷道行走要注意力集中，隨時注意巷道頂板及底版情況。

6、在采區巷道行走，通過一道風門后，必須隨手關閉，嚴禁同時打開兩道及以上風門。

（七）在采掘工作面行走

1、在采掘工作面行走要時刻注意周圍的支護情況，在大傾角地段，手要抓穩扶牢。

2、在采掘工作面行走要走工作面的人行道，嚴禁在支護不全或頂、幫有問題的地方站立或休息。

3、人員行走與運行中的煤機、工作面支護、回料、打眼、裝藥等作業地點保持5米以上安全距離。

4、不準隨意跨越膠帶、刮板輸送機設備，如需跨越應走行人過橋或聯系停機后再通過。

5、煤壁區必須先檢查，確認安全后方可進入。

6、不準在工作面互相打鬧、嘻戲，嚴禁井下睡覺，嚴禁進入空頂區域作業、休息。

7、采掘工作面因故停電，要立即停止作業，并在班組長的指揮下及時、有序地撤離工作面。

（八）攜帶物品行走

1、大巷內攜帶、運送長物料應靠人行道行走，不得肩扛，嚴禁在架空線下行走。

2、攜帶物料、器具行走，要注意力集中，避免碰傷或觸碰電線，尤其禁止觸碰運行車輛。

3、多人扛抬設備或物料在主巷道行走時，要事先與運輸人員聯系，取得同意后，停車再抬運，扛抬行走要協調配合，相互照應，安全抬運。

4、攜帶爆破器材行走的人員必須認真執行有關規定，保證一定的間距，中途不得停留。

（九）其它井下行走要求

1、所有下井人員，都應熟悉行走路線，特別是避災路線，熟悉本礦規定的各種信號、巷道標志等。

2、井下人員行走應有序，不得隨意挪移、觸摸沿途設備，愛護各類設施。

3、已設臵柵欄和掛有危險警標告牌的巷道，嚴禁擅自進入。

4、通過負壓較大的風門時，應先打開卸壓窗卸壓，再打開風門，人員都通過后及時關閉風門，并同時關上卸壓窗。

5、行進中接近放炮警戒區域時，必須聽從警戒人員的指揮。

6、沿途發現巷道支護有問題或設備電纜有明火，以及有不明煙霧和偷水預兆等異常情況，應及時向礦調度室和有關領導匯報，并采取力所能及的相應措施處理，同時做好自我保護。

7、無論乘車或行走時，非特殊情況，任何人不準無端發出各種緊急信號。

8、井下職工班中或班后乘車、行走，都必須嚴格執行本《通用標準》的有關規定要求。

通風科長行為標準

1、在總工程師、通風副總的領導下對本科室崗位責任制的落實全面負責。

2、認真貫徹執行《安全生產法》、《礦山安全法》、《煤礦安全規程》等法律、法規以及上級有關“一通三防”的各項規定、技術規范和措施等并對基層執行情況進行監督檢查。

3、負責對礦井“一通三防”工作的管理。不斷調整完善礦井通風系統保證礦井通風安全可靠、風量充足積極采取綜合治理措施。預防礦井火、瓦斯、煤塵等重大事故的發生。

4、經常深入現場檢查、分析“一通三防”工作的動態督促基層對“一通三防”隱患的整改。

5、積極組織推廣應用“一通三防”先進技術和先進的安全裝備。

6、負責對礦井“一通三防”質量標準化工作的檢查和考評。

通風副科長行為標準

1、在通風科科長的領導下認真貫徹落實《安全生產法》、《煤礦安全監察條例》、《煤礦安全規程》、《煤礦安全技術操作規程》等有關安全法律法規以及上級和公司對“一通三防”所制定的指令、標準、細則及各項規定。對分管“一通三防”范圍的業務工作負責。

2、負責審核所管轄的“一通三防”各項安全技術措施并監督措施的執行情況。

3、審查有關圖紙、報表和資料確保圖紙、臺賬、記錄齊全完好。

4、協助科長組織好 “一通三防”專項檢查及“一通三防”專業的安全質量標準化工作。

5、負責完成“礦井災害預防和事故處理計劃”中規定的各項任務。

6、參加礦井“一通三防”災害處理堅決執行搶險救災指揮部的各項指令。

7、認真完成總工程師、通風副總工程師及科長交辦的其它“一通三防”各項工作任務。

通風區長行為標準

1、在通風科科長的領導下，認真貫徹執行《安全生產法》、《礦山安全法》、《煤礦安全規程》等法律、法規以及上級有關“一通三防”的各項規定、技術規范和措施等，并對施工單位執行情況進行監督檢查。

2、除認真做好分管范圍內的業務工作外，還應做到分工協作，配合其它專業管理人員，做好“一通三防”各項工作。

3、堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產方針，依靠科學技術，搞好綜合防滅火、綜合防塵等工作。

4、經常深入現場，檢查“一通三防”各類事故隱患，督促落實各項安全技術措施，及時發現“一通三防”方面存在的各種不安全因素，督促整改，消除事故隱患。

5、參加上級和礦組織的“一通三防”專項檢查。

6、認真完成“礦井災害預防與事故處理計劃”中規定的本崗位的各項工作任務。

通風技術員行為標準

1、在通風科科長的領導下認真貫徹執行《安全生產法》、《礦山安全法》、《煤礦安全規程》等法律、法規以及上級有關“一通三防”的各項規定、技術規范和措施等，并對施工單位執行情況進行監督檢查。

2、除認真做好分管范圍內的業務工作外還應做到分工協作，配合其它專業管理人員做好“一通三防”各項工作。

3、堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產方針依靠科學技術搞好綜合防滅火、綜合防塵等工作。

4、經常深入現場，檢查“一通三防”各類事故隱患督促落實各項安全技術措施，及時發現“一通三防”方面存在的各種不安全因素，督促整改，消除事故隱患。

5、參加上級和礦組織的“一通三防”專項檢查。

6、認真完成“礦井災害預防與事故處理計劃”中規定的本崗位的各項工作任務。

通風員行為標準

（一）上班

（1）執行《通用標準》的有關規定。

（2）選用完好的同型號風筒。選用風時要將風筒展開，認真檢查風筒是否有破口，風筒圈、吊環及反壓邊是否完好。

（3）把選好的風筒疊好，用麻繩或鐵絲綁好，隨身攜帶緊線鉗、手鉗、改錐、膠水和剪刀等工具到工作地點。

安全要點：軌道巷行走注意車輛來往，過膠帶輸送機應走過橋。

（二）作業

1、正規作業

（1）風筒運到工作面后，應放到一個安全、不妨礙行人和行車的地方。

（2）吊掛風筒前要和掘進工作面施工負責人聯系好，并詳細檢查吊掛風筒巷道頂、幫支護情況。

（3）吊掛風筒前，應將掘進時吊掛的臨時風筒取下整理好后再吊掛。（4）吊掛風筒要使用梯子或高凳，梯子、高凳不準放在輸送機上，需跨越輸送機時，必須走過橋。

（5）吊掛風筒時，先取一段比風筒稍長的8號鐵絲或φ4分鋼絲繩將其做引線。用緊線鉗或拉絲將鐵絲與棚梁拉緊，然后隔架用16號鐵絲與棚梁扭結固定。

（6）引線固定后，將風筒展開，逐環吊掛在引線上。（7）無引線吊掛風筒時，應逐環掛在棚梁或棚腿上。（8）吊掛風筒時，現將接口對正、接好，反壓邊壓好，不漏風。然后將風筒逐環吊掛拉緊、拉平，出風口距掘進工作面應符合規定。（9）拐彎巷道吊掛彎頭風筒時，要現將彎頭風筒掛好。如原風筒過長時，將風筒和彎頭風筒接口邊反退到適當距離，返回的風筒內上一個活圈與彎頭風筒對接好。若原風筒不夠長應補上一個短節與彎頭風筒對接好。安全要點：風筒不得出現死彎。

（10）風筒吊掛完畢，要將備用風筒放在安全地點，并通知當班組長、對當班吊掛的風筒進行檢查。

（11）當班風筒吊掛完畢后，要對整趟風筒進行全面檢查，發現問題及時處理。安全要點：需停輸送機時要先聯系再工作。

（12）將當班風筒長度填寫在局部通風機管理牌上。安全要點：數據清晰、準確。

2、特殊問題的處理

（1）若遇風筒斷開多節、或多節風筒受損需要處理或更換時，應先向通風調度室匯報，制定停風措施，撤出人員后方可處理。任何人不得隨意停開局部通風機。

（2）排放瓦斯時，必須嚴格按照瓦斯排放分級管理規定執行，排放完瓦斯后風筒工方能再重新整理風筒，確保風筒“平、直、緊、穩”，接頭嚴密不漏風。

3、地面修補風筒

（1）風筒上井后，首先應刷洗按、晾干，檢查風筒損壞情況及耐用程度，再根據檢查情況分別處理。（2）補風筒時，粘補風筒的膠漿應按要求配制。根據破口大小裁剪補丁，粘補風筒以圓形為好；補丁壓邊應大于破口尺寸20㎜.為防止補丁補后翹邊，補丁邊應裁剪成斜面。補丁和破口應刷凈至露出膠質風筒本色，晾干后才能涂上膠漿進行粘合。補丁粘合后應用木錘咂實，使其粘合嚴密，保證不漏風。100㎜以上的大破口，必須先用線縫合后再進行粘補。

（3）風筒上吊環應齊全，吊環間距應保證風筒吊掛平直，兩端鐵圈要縫牢。如果需要加長風筒時，風筒之間壓邊粘合的寬度一般為200㎜。

（4）修補好的風筒應妥善保存，存放的風筒每季度應涼嗮 一次。（5）制作彎頭及過渡節時，要根據風筒的形狀和直徑制作，要注意平直。過渡節長度不小于2米。

（6）涼嗮、沖冼、清掃風筒時要戴口罩。風筒必須在晾干或吹干后方能粘補。

（7）修補后的舊風筒，應按規格尺寸分別存放在指定地點，并做好標記，保證取用方便。

（8）裝卸風筒時應注意安全，要防止鐵絲劃手、扎腳和碰傷眼睛。

（三）下班

（1）執行《通用標準》有關規定。

（2）及時匯報：上井后先到通風調度室匯報當班風筒吊掛數量、規格、總長、地點等數據；填寫逐日作業臺帳，將當班存在問題匯報清楚；按規定及時參加礦、部、班組織的各種活動及會議。

瓦斯員行為標準

（一）上班

（1）執行《通用標準》的有關規定。（2）入井前對所用的儀器進行檢查。

（3）接班：進入接班地點，按要求在井下各作業地點進行現場交接班；詢問交接班者各檢查點情況及存在問題，查看接班記錄情況，當班問題及應注意事項交接清楚，異常問題請示通風部并按要求處理和移交。

（二）井下作業

1、瓦斯器換氣

（1）在進風大巷、石門等與作業地點溫度、壓力相近的新鮮風流中對瓦檢器換氣。

（2）換氣時，接好二氧化碳吸收管，手壓5—10次。然后轉動測微手輪，將儀器微讀數盤回到零位，再轉動調零手輪，將干涉條紋中某條黑線與分劃板零位相重合，對零后上好儀器護蓋。安全要點：上好儀器護蓋后要再看一下干涉條紋中對零的黑線是否移動，若移動重新調零。

2、瓦斯檢查

（1）進入檢查地點后，按巡回檢查圖表所擬定路線及排定時間依次到達各檢查點。安全要點：軌道巷行走要注意來往車輛，跨越運輸機時應走過橋。

（2）一手將連接瓦斯入口的膠管用瓦斯檢查杖伸向測點手壓氣球10次以上，待測氣體進入氣室，然后收回探杖，打開目鏡護蓋，觀察光譜黑線在分劃板上的移動位臵，同時調整測微手輪，使光譜黑線在分劃板上移到靠近的整數位臵上，再觀察測微刻度盤上指示的讀數，將分劃板上指示的整數與測微盤上指示的小數相加即為該點的瓦斯濃度。

3、二氧化碳檢查

首先測出待測地點的瓦斯濃度，然后拔開二氧化碳吸收管。將儀器吸氣嘴伸向同一點，吸取二氧化碳和瓦斯的混合氣體，讀出混合氣體濃度數值減除已測出的同點的瓦斯濃度，再乘以校正系數所得數即為該點二氧化碳濃度。

4、檢查后的作業

（1）每檢查完一個點及時填寫記錄手冊，告知現場作業負責人或班組長并簽字。

（2）第一次填寫牌板時，將前一班的檢查數據全部擦凈，然后依據本班每次檢查結果，依次填寫，標明地點、日期、時間、檢查人。（3）隨著采、掘工作面變化情況及時將牌板移到離工作面較近的安全地方（離掘進工作面頭30米，采煤工作面回柱絞車附近）。（4）如遇到特殊情況必須及時向調度室和通風部匯報。

5、特殊問題的處理

（1）檢查廢巷、盲巷和密閉墻外的瓦斯，二氧化碳及其它有害氣體時，只準柵欄處檢查，必須進入盲巷內檢查時，必須制定專門措施，由救護隊進行檢查，如恢復盲巷工作，必須制定排放瓦斯措施，并按措施進行工作。

（2）如因故障等原因臨時停風，而需對臨時停風巷道檢查恢復通風時，可由瓦斯員、當班組長和安全員三人共同探險，一人檢查兩人監護，由外向里，邊走邊檢查，當瓦斯濃度達1%或二氧化碳達1.5%時，停止前進并退出，設好柵欄。揭示警標，并匯報調度室。然后制定瓦斯排放措施，根據瓦斯排放分級管理規定按措施要求進行排放。（3）主通風機突然停電、停風，要及時通知受影響區域人員切斷電源，撤出人員設臵柵欄警標，并向調度室和值班領導匯報，按指示進行工作。

（4）發現瓦斯超限或積聚，立即通知超限區域人員停止工作，切斷電源，撤出人員，設臵柵欄警標并查明原因及時向調度室和值班領導匯報，待接到調度室指示后，方可按指示排放瓦斯。當班不能夠排放時，要在現場同下班交接。

（5）發現風流異常，必須立即停止風流異常區域的工作，查明原因，及時匯報調度室。

（四）交班

（1）向接班人交代本班情況，交代當班的瓦斯檢查情況和所存在的問題。

（2）交接中雙方要對存在的問題全面檢查，并在交接本上填寫清楚。（3）當班工作情況與接班人交接清后，互相在手冊上簽字。

（五）下班

（1）執行《通用標準》有關規定。（2）上井后先到通風部匯報當班各點瓦斯檢查情況，并填寫有關記錄。

（3）按規定及時參加礦、部、班組織的各種活動及會議。

測風員行為標準

（一）上班

（1）執行《通用標準》的有關要求。

（2）入井前必須根據任務帶好所用的風表、秒表、溫度計、瓦檢器及皮尺、記錄本、有關儀器等。對所用的儀器、儀表進行檢查。檢查風表開關、回零裝臵和指針，確保靈活可靠；外殼及各部位螺絲無松動；風表校正曲線對號：秒表的開關和指針靈活。安全要點：攜帶和使用儀器時，必須輕拿輕放，避免碰撞。

（二）作業

1、選擇測風站： 選擇臨時測風站時，應選擇在巷道無空頂、空幫、支護完好，前后10米無拐彎、無分岔和無障礙物的地點。安全要點：風流不穩定不能測定。

2、選擇風表：根據巷道風速大小，選用不同規格的風表。風速超過10米/秒時選用高速風表。風速在0.5—10米/秒時選用中速風表。風速在0.3—0.5米/秒以下時選用微速風表，小于0.2米/秒的風速采用煙霧法測風。

3、測風、測溫、檢查瓦斯及二氧化碳

（1）測風時，先將風表的計數器指針回零，在測風斷面內背靠巷道壁站立，一手拿秒表，一手拿風表，待葉輪轉動30秒左右后，再同時啟動風表計數器和秒表進行測定，測定結束時，同時關閉。安全要點：風表開、停與秒表開、停要一致，每個測風斷面至少測定3次，取平均值，各次測量結果間的差不應超過5%。

巷道有車輛運行時，嚴禁測風；膠帶測風時，要注意膠帶運行狀況，嚴禁站在膠帶上測風；在總回風和風井風洞測風時，必須系好安全帽和安全帶，并至少一人監護。

（2）測風人員可采用定點法或線路法測定。用定點法測風時，測風員背向巷道壁，右手持風表并向左側前方伸直，手臂和身體面成105°—110°的角度，測風時速度要均勻，風表距巷道周壁0.2米左右。巷道斷面在10㎡以上時測120秒，巷道斷面在4—10㎡時測60秒。用線路法測風時，風表在測風斷面內按規定線路、規定時間均速移動，根據斷面大小分四線法、六線法、迂回八線法。測風時，要加強自我保護；測風時，風表距巷道頂、底、幫及其它任何物體不能小于200㎜距離；在傾斜巷道內測風時，要注意使葉輪與風流方向始終保持垂直；在有電機車架空線的巷道中測風時，風表與架空線要保持100㎜以上的距離，以防觸電；風表葉片不得和其它物體接觸、倒轉或用嘴吹，風表用完后應放入風表盒內，不得交給非測風人員管理。（3）測完風速后，開始測量測風處的巷道斷面，同時測定該點的瓦斯和二氧化碳濃度、溫度等。

4、測后的工作

（1）測量完畢后及時將風表讀數代人風表校正曲線公式，計算出實際風速，將實際風速乘以巷道通風斷面得出實際風量。

（2）將所測得該點的風速、風量、溫度、瓦斯、二氧化碳等原始數據記錄在測風記錄本和現場測風記錄牌板上，并填寫清楚日期、姓名。（3）一個系統測完后，預算一下所測數據是否可靠，如個別節點閉合差距較大，應分析原因，重新補測。

5、特殊問題的處理

（1）測風時如發現風流不穩定，應查明原因將問題處理后再重新測定。

（2）定期對所管轄區的通風系統和通防設施情況進行全面檢查，發現問題和隱患及時協調處理和向通風值班室匯報。

（三）下班

（1）執行《通用標準》的有關規定。

（2）上井后要認真填寫記錄及匯報：按規定匯報測風情況，并填寫測風記錄，有問題向通風部領導匯報清楚；按規定及時參加礦、部、班組織的各種活動及會議。

防塵員行為標準

（一）上班

（1）執行《通用標準》的有關規定。

（2）作業前，檢查當班所需的膠管、接頭等器材及工具是否齊全完好，如有問題要及時更換或出來后下井。

（3）井下作業前，要檢查灑水區段巷道供水管道，如果發現無水，應及時查明原因并妥善處理，不能處理時，應立即向部值班室匯報，等維修處理好后再灑水。

（4）作業時應先檢查作業范圍內支護是否完好，若有支護不完好等問題時，及時向部值班室匯報。

（二）作業

1、灑水管路敷設。敷設防塵灑水管路的地點：井下所有的主要運輸巷道、主要回風巷道、采區回風巷、膠帶斜巷、膠帶運輸平巷、上下山、采煤工作面、溜煤眼、輸送機轉載點和正在掘進的巷道及長度不小于100米的聯絡巷等。

2、設臵三通閥門。膠帶輸送機巷、煤巷和正在掘進的掘進工作面每隔50米設臵一個三通閥門，其它巷道應每隔100米設臵一個三通閥門，采煤工作面內每隔20米設臵一個三通閥門，供灑水防塵用。

3、沖冼巷道積塵

（1）接灑水管：巷道灑水，水管接頭較高時，灑水人員應站在高凳或木梯上進行。水管接頭與三通閥門要配套，接頭處必須嚴密不漏水。安全要點：到現場要先檢查后工作，不安全不作業，有問題及時匯報處理，需要停止其它作業和運輸的地方，要事先取得聯系和允許，辦理有關手續。接水管時應注意架空線，不準搭在軌道上或其它電氣設備上。

（2）灑水時把灑水管接到巷道靜壓水管三通閥門上，并沿巷道人行側靠幫展開灑水管，灑水管出水端要增加一個閥門，用以控制灑水量，提高防塵效果。

（3）灑水地點的水壓、水量必須符合有關規定要求，提高防塵效果。

（4）灑水滅塵前，先檢查工作地點的支架、頂幫等，如有隱患要先進行處理，并遮蓋好附近的電氣設備、管線和風筒。安全要點：不準直對膠帶集控裝臵、架線、有記錄的牌板和電氣設備灑水。軌道巷灑水要注意車輛來往，膠帶巷需跨越膠帶時應走過橋。電纜線及所有電氣設備上的煤塵，要用抹布擦或用掃帚掃，嚴禁使用壓風吹及水沖洗。

（5）打開防塵系統主干線管路上的三通閥門，先順風將巷道頂幫從上到下沖洗干凈，然后沖洗巷道支護的背風側。

（6）負責對防塵區域內凈化水幕、噴霧裝臵、三天閥門等防塵設施完好及使用情況進行檢查，發現問題家伙處理向礦調度室匯報。（7）灑水完畢，關好閥門，把水管接頭卸下，水管盤好，送到指定庫房。安全要點：各轉載點的積塵用水沖洗后，必須及時清理干凈。

（三）下班。

井下行走，執行《通用標準》有關規定。上井后匯報及記錄，到通風值班室或領導、班長匯報工作情況；對本班灑水數據進行記錄，填寫灑水臺帳；按規定及時參加礦、部、班組織的活動和會議。

密閉工行為標準

（一）上班

（1）執行《通用標準》的有關規定。

（2）作業前，檢查當班所需器材及工具是否齊全完好，如有問題要及時更換。

（3）作業時應先檢查作業范圍內支護是否完好，若有支護不完好等問題時，及時向部值班室匯報。

（二）作業

1、入井前檢查所帶儀器是否完好、性能是否正常，有問題的及時修理或更換。

2、進入柵欄前，首先在柵欄外部檢查柵欄內的瓦斯、二氧化碳濃度和一氧化碳濃度，無危險后進入柵欄。

3、按先外后內的順序逐步檢查瓦斯和二氧化碳等氣體濃度，人體高度內瓦斯濃度超過3%或其它有害氣體超過《規程》規定的允許值時，不得向里繼續檢查，應立即退出并做好記錄，匯報調度。

4、檢查閉內氣體，面部要避開觀測孔，抽取氣體后，立即將觀測孔封堵好。

5、檢查結束后，將檢查結果按格式填寫在巡回檢查單上。離開密閉前，關上柵欄門并檢查柵欄、警標是否完好，有問題必須立即處理。

（三）下班

井下行走，執行《通用標準》有關規定。上井后匯報及記錄，到通風值班室或領導、班長匯報工作情況。

查火員行為標準

（一）上班

（1）執行《通用標準》的有關規定。

（2）作業前，檢查當班所需儀表及工具是否齊全完好，如有問題要及時更換。

（3）作業時應先檢查作業范圍內支護是否完好，若有支護不完好等問題時，及時向部值班室匯報。

（二）作業

1、嚴禁帶明火下井。

2、工業廣場內的進、回風井口20m內嚴禁煙火。

3、井下嚴禁使用電爐和燈泡取暖，井口和井下電氣設備必須有防雷擊和防短路的保護裝臵。

4、井下電焊、氣焊作業必須嚴格按《規程》規定進行。

5、嚴禁使用產生火焰的爆炸器材和爆破工藝。

6、嚴格火區管理。

7、凡存在可燃材料、可燃氣體和可能產生明火的地點，是嚴重的外源火災隱患地點，應制定管制和檢查措施。

（三）下班

井下行走，執行《通用標準》有關規定。上井后匯報及記錄，到通風值班室或領導、班長匯報工作情況。