第一篇：以研促教推動發(fā)展

以研促教推動發(fā)展

以研促教推動發(fā)展2007-12-09 20:18:29第1文秘網(wǎng)第1公文網(wǎng)以研促教推動發(fā)展以研促教推動發(fā)展(2)以研促教推動發(fā)展

座落在縣城東北角上的**縣****學(xué)校，是集教師教育、電大函授教育、職業(yè)技術(shù)教育為一體的綜合性學(xué)校，一年來，崇尚卓越，追求一流，針對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，以新課程改革為導(dǎo)向，利用“專業(yè)引領(lǐng)、同伴交流、自我反思”的方式，邊研究、邊實驗、邊提高，提升教師的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展,提升了辦學(xué)水平。2005年，該校相繼獲得縣教育系統(tǒng)“綜合目標考核優(yōu)勝單位”、縣“最佳文明單位”、“人民滿意學(xué)校”等殊榮,學(xué)校躋身于全國首批50個示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)和省級重點中等

職業(yè)學(xué)校行列，成為全省唯一的縣級電大“全國高等教育公共課統(tǒng)一考點”，提前兩年實現(xiàn)了“二次創(chuàng)業(yè)”規(guī)劃目標。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，形成共識

加強教科研領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校開展教科研工作的前提，形成全體教師的共識是開展教科研工作的基礎(chǔ)。學(xué)校把更新觀念,大膽探索，走“科研興校、質(zhì)量立校、科研強師”之路，納入學(xué)校重要議事日程，制定了教科研成果獎勵辦法及獎勵標準，明確了教師教科研工作在教師評價體中占有的分值比重；按期對教師教科研成果按獲獎級別進行獎勵，學(xué)校先后選派40余人次干部、教學(xué)骨干到北京、武漢、宜昌、等地考察學(xué)習和參加各級成果交流，讓教師親身感受教育科研給學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習帶來的變化，開闊教師視野；學(xué)校邀請專家來校做輔導(dǎo)報告，由外出學(xué)習的干部、教師講授學(xué)習收獲和感受。學(xué)校籌資六萬余元添置了一批教科研用書和教學(xué)軟件，給各辦公室配備了高檔次微機，為

積極實踐教育科研活動，改變教師的教育教學(xué)觀念，查閱資料等提供方便，調(diào)動了廣大師生自覺地投身教育科研的積極性；學(xué)校實施教科研“一把手工程”。校長***主動聽評課、擔任課題組長和撰寫論文在他的帶動下，所有校級干部積極參與市級立項課題研究，指導(dǎo)課題實驗的探究、把關(guān)、定向；積極參與、組織教科研活動，堅持每周聽、評一節(jié)課、每學(xué)期講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、選讀1—2本教育教學(xué)專著，有一萬字以上的讀書筆記、不少于一篇論文。2005年學(xué)校立項市級職教、繼教課題各1個。編輯出版了學(xué)校《教科研論文集》和《師德啟示錄論文集》，全校教師結(jié)合工作實際撰寫教科研論文，有36人65篇論文在《現(xiàn)代教育報》、《大眾科技報》、《十堰教育》、《竹溪教育》、《今日竹溪》上發(fā)表或獲獎；學(xué)生在《作文周刊》、《散文集》《高中生》上發(fā)表或獲獎文章3篇。20名學(xué)生參加團中央、中國青基會、希望月刊舉辦的“希望杯”全國青少年書畫、寫作大賽獲

獎項26個。在全校形成了以教促研、以研導(dǎo)教的教學(xué)、教研和科研三位一體的教科研模式，保證了學(xué)校教育科研工作的順利進行。

二、加強管理提高質(zhì)量

一是加強常規(guī)管理。學(xué)校建立健全了《教學(xué)管理制度》、《常規(guī)教學(xué)獎懲制度》、《高三教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》等規(guī)章制度，形成了一把手抓教學(xué)，分管校長研究教學(xué)，教務(wù)處下重手管理教學(xué)的局面。以教研組為單位，以教研組長為龍頭，以教研活動為依托，展開本學(xué)科的校本教研。在開學(xué)之初，各教研組制定本學(xué)期的教研計劃，并上報教導(dǎo)處，進行審核。各教研組組長負責組織本組的教研活動。包括本學(xué)科的聽課安排、組內(nèi)研討、外出學(xué)習，同時負責對本組教師，尤其是年輕教師的指導(dǎo)。各學(xué)科教師針對本學(xué)科的情況，具體的提出本學(xué)科本學(xué)期的目標和措施，在教學(xué)實踐中落實。如：語文，提高學(xué)生的作文水平；英語，強化基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)，解決后進生問

題，面向全體學(xué)生；中專，面對學(xué)生實踐，提高操作水平，探索如何向45分鐘要效率等問題。一年來，學(xué)校將“教學(xué)反思”作為廣大教師課題研究的主要形式，重點引導(dǎo)反思自己的科研行為與科研目標、理念的差距；反思自己的科研行為是否促進了學(xué)生生動活潑的發(fā)展。讓老師們在不斷的反思中，自己的業(yè)務(wù)水平得到了提高，個人的素質(zhì)得到了加強，各教研組或課題組按計劃組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，“以老帶新、以新促老、新老并進”，形成互幫互學(xué)，共同提高的局面。學(xué)校定期對上述工作進行了檢查、反饋、總結(jié)，進行量化考核。

二是加強課堂教學(xué)管理，提高教學(xué)效益，逐步使教師著眼小問題，上好每節(jié)課，在教學(xué)方法、手段、知識結(jié)構(gòu)等方面逐步適合教改要求，提高教學(xué)水平和能力。學(xué)校加大檢查力讀，除校領(lǐng)導(dǎo)每周一節(jié)隨機聽課外，教研組也定期組織評教評學(xué)。教研組發(fā)揮了集體備課的

優(yōu)勢，研討具有本校特色的優(yōu)質(zhì)課，使每學(xué)期每個教師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課上的越來越精彩。不少教師主動參加教育主管部門舉辦的競賽，在全校形成了重視過程管理，嚴把教學(xué)基本環(huán)節(jié)，努力提高高考質(zhì)量的風氣。對教師教育培訓(xùn)授課教師做到了“三堅持”，即堅持集體備課制度、教案審查制度、學(xué)員評課制度。每期培訓(xùn)前，召開集體備課會，確定培訓(xùn)內(nèi)容，統(tǒng)一培訓(xùn)要求；所有專兼職教師的教案或講義必須提前一周交教案評審組審查，修改完善合格后方可授課；培訓(xùn)期間，在全體參訓(xùn)學(xué)員中進行問卷調(diào)查，對授課教師量化打

以研促教推動發(fā)展

第二篇：以研促教推動發(fā)展

以研促教推動發(fā)展

座落在縣城東北角上的**縣****學(xué)校，是集教師教育、電大函授教育、職業(yè)技術(shù)教育為一體的綜合性學(xué)校，一年來，崇尚卓越，追求一流，針對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，以新課程改革為導(dǎo)向，利用“專業(yè)引領(lǐng)、同伴交流、自我反思”的方式，邊研究、邊實驗、邊提高，提升教師的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展,提升了辦學(xué)水平

。2005年，該校相繼獲得縣教育系統(tǒng)“綜合目標考核優(yōu)勝單位”、縣“最佳文明單位”、“人民滿意學(xué)校”等殊榮,學(xué)校躋身于全國首批50個示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)和省級重點中等職業(yè)學(xué)校行列，成為全省唯一的縣級電大“全國高等教育公共課統(tǒng)一考點”，提前兩年實現(xiàn)了“二次創(chuàng)業(yè)”規(guī)劃目標。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，形成共識

加強教科研領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校開展教科研工作的前提，形成全體教師的共識是開展教科研工作的基礎(chǔ)。學(xué)校把更新觀念,大膽探索，走“科研興校、質(zhì)量立校、科研強師”之路，納入學(xué)校重要議事日程，制定了教科研成果獎勵辦法及獎勵標準，明確了教師教科研工作在教師評價體中占有的分值比重；按期對教師教科研成果按獲獎級別進行獎勵，學(xué)校先后選派40余人次干部、教學(xué)骨干到北京、武漢、宜昌、等地考察學(xué)習和參加各級成果交流，讓教師親身感受教育科研給學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習帶來的變化，開闊教師視野；學(xué)校邀請專家來校做輔導(dǎo)報告，由外出學(xué)習的干部、教師講授學(xué)習收獲和感受。學(xué)校籌資六萬余元添置了一批教科研用書和教學(xué)軟件，給各辦公室配備了高檔次微機，為積極實踐教育科研活動，改變教師的教育教學(xué)觀念，查閱資料等提供方便，調(diào)動了廣大師生自覺地投身教育科研的積極性；學(xué)校實施教科研“一把手工程”。校長***主動聽評課、擔任課題組長和撰寫論文在他的帶動下，所有校級干部積極參與市級立項課題研究，指導(dǎo)課題實驗的探究、把關(guān)、定向；積極參與、組織教科研活動，堅持每周聽、評一節(jié)課、每學(xué)期講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、選讀1—2本教育教學(xué)專著，有一萬字以上的讀書筆記、不少于一篇論文。2005年學(xué)校立項市級職教、繼教課題各1個。編輯出版了學(xué)校《教科研論文集》和《師德啟示錄論文集》，全校教師結(jié)合工作實際撰寫教科研論文，有36人65篇論文在《現(xiàn)代教育報》、《大眾科技報》、《十堰教育》、《竹溪教育》、《今日竹溪》上發(fā)表或獲獎；學(xué)生在《作文周刊》、《散文集》《高中生》上發(fā)表或獲獎文章3篇。20名學(xué)生參加團中央、中國青基會、希望月刊舉辦的“希望杯”全國青少年書畫、寫作大賽獲獎項26個。在全校形成了以教促研、以研導(dǎo)教的教學(xué)、教研和科研三位一體的教科研模式，保證了學(xué)校教育科研工作的順利進行。

二、加強管理提高質(zhì)量

一是加強常規(guī)管理。學(xué)校建立健全了《教學(xué)管理制度》、《常規(guī)教學(xué)獎懲制度》、《高三教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》等規(guī)章制度，形成了一把手抓教學(xué)，分管校長研究教學(xué)，教務(wù)處下重手管理教學(xué)的局面。以教研組為單位，以教研組長為龍頭，以教研活動為依托，展開本學(xué)科的校本教研。在開學(xué)之初，各教研組制定本學(xué)期的教研計劃，并上報教導(dǎo)處，進行審核。各教研組組長負責組織本組的教研活動。包括本學(xué)科的聽課安排、組內(nèi)研討、外出學(xué)習，同時負責對本組教師，尤其是年輕教師的指導(dǎo)。各學(xué)科教師針對本學(xué)科的情況，具體的提出本學(xué)科本學(xué)期的目標和措施，在教學(xué)實踐中落實。如：語文，提高學(xué)生的作文水平；英語，強化基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)，解決后進生問題，面向全體學(xué)生；中專，面對學(xué)生實踐，提高操作水平，探索如何向45分鐘要效率等問題。一年來，學(xué)校將“教學(xué)反思”作為廣大教師課題研究的主要形式，重點引導(dǎo)反思自己的科研行為與科研目標、理念的差距；反思自己的科研行為是否促進了學(xué)生生動活潑的發(fā)展。讓老師們在不斷的反思中，自己的業(yè)務(wù)水平得到了提高，個人的素質(zhì)得到了加強，各教研組或課題組按計劃組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，“以老帶新、以新促老、新老并進”，形成互幫互學(xué)，共同提高的局面。學(xué)校定期對上述工作進行了檢查、反饋、總結(jié)，進行量化考核。

二是加強課堂教學(xué)管理，提高教學(xué)效益，逐步使教師著眼小問題，上好每節(jié)課，在教學(xué)方法、手段、知識結(jié)構(gòu)等方面逐步適合教改要求，提高教學(xué)水平和能力。學(xué)校加大檢查力讀，除校領(lǐng)導(dǎo)每周一節(jié)隨機聽課外，教研組也定期組織評教評學(xué)。教研組發(fā)揮了集體備課的優(yōu)勢，研討具有本校特色的優(yōu)質(zhì)課，使每學(xué)期每個教師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課上的越來越精彩。不少教師主動參加教育主管部門舉辦的競賽，在全校形成了重視過程管理，嚴把教學(xué)基本環(huán)節(jié)，努力提高高考質(zhì)量的風氣。對教師教育培訓(xùn)授課教師做到了“三堅持”，即堅持集體備課制度、教案審查制度、學(xué)員評課制度。每期培訓(xùn)前，召開集體備課會，確定培訓(xùn)內(nèi)容，統(tǒng)一培訓(xùn)要求；所有專兼職教師的教案或講義必須提前一周交教案評審組審查，修改完善合格后方可授課；培訓(xùn)期間，在全體參訓(xùn)學(xué)員中進行問卷調(diào)查，對授課教師量化打分，并將其結(jié)果與考核和評優(yōu)晉級掛鉤。

三是加強教科研常規(guī)管理。學(xué)校在對教師進行“五個一”（每學(xué)期講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、在一學(xué)期內(nèi)，選讀1—2本教育教學(xué)專著，有一萬字以上的讀書筆記、不少于一篇論文）的考核中發(fā)揮校內(nèi)外名師、骨干教師的帶頭示范作用，倡導(dǎo)教師從專業(yè)刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習和引進名家教改教研思想或經(jīng)驗，培育具有我校特色的經(jīng)

驗和模式，促進我校教師整體素質(zhì)的提高，形成我校“優(yōu)勢專家群體”。為有效確保課題研究正常有序進行，加大規(guī)范過程管理的力度，在課題主研人員中開展“四個一”活動：期初制訂一份課題研究階段性計劃；每月填寫一份“課題研究情況表”，及時記錄好實驗中的成敗得失；每月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況；期末要認真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，并上升到理論高度，撰寫經(jīng)驗論文及案例，保證了課題研究的正常進行。

三、開展活動，促進教科研。

學(xué)校每個學(xué)期都按計劃組織一次大規(guī)模的、全校性的教學(xué)大比武活動。一是活動以提高教學(xué)質(zhì)量意識為目的，全員參加，人人登臺竟技，個個臺下評議，切磋課堂教學(xué)技藝，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。不同學(xué)科的教師互相傾聽，彼此分享教學(xué)經(jīng)驗；激發(fā)了教師更新教學(xué)理念，參與教學(xué)反思的積極性；二是活動著眼于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與師生共同參與意識的提高，在各班推選學(xué)生當評委，參入評課，使學(xué)生由過去的被動接受轉(zhuǎn)變成積極參入，教學(xué)相長。三是活動體現(xiàn)新課程改革理念，充分使用多媒體、電子課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，優(yōu)化自身教學(xué)行為。活動激起了全體教師和參入優(yōu)質(zhì)課擂臺賽的學(xué)生的積極性，深受教、學(xué)雙方的一致贊賞。

學(xué)校隨時收集發(fā)表或獲獎教育教學(xué)論文資料，總結(jié)、篩選教師的教育教學(xué)研究的成果，向上級舉薦，并予以獎勵、宣傳、交流、推廣；定期匯編學(xué)校教育教學(xué)論文集,精心組織上級教科研部門組織的論文評選等各類科研活動。學(xué)校還經(jīng)常利用節(jié)假日開展人人參加，個個評說的書法、典型教案、普通話朗誦、論文交流、教師基本功、優(yōu)質(zhì)課競賽等活動，通過這些活動的開展，既活躍了節(jié)假日氣氛，又提高了教師的專業(yè)技術(shù)能力。積極凸現(xiàn)研究成果，激發(fā)科研熱情。通過活動促使學(xué)習、研究、提高，濃化了我校教研的氛圍。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”學(xué)校教育科研是一項永無止盡的事業(yè)，是學(xué)校發(fā)展的不竭的動力，我們將按照“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，各項工作要有新舉措”的要求，與時俱進，開拓創(chuàng)新，以教育科研為先導(dǎo)，大力開展教育創(chuàng)新，努力使我校教育科研再上新臺階。

第三篇：以學(xué)促研 以研促教

以學(xué)促研 以研促教

----培養(yǎng)青年教師的幾點做法

胡各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

胡各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所村級聯(lián)辦農(nóng)村小學(xué)，始建于1904年，學(xué)校占地2.56萬平方米，建筑面積2346平方米。學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備齊全，現(xiàn)有標準的儀器室、實驗室、圖書閱覽室、計算機教室、多媒體教室、少隊活動室、美術(shù)室、音樂教室等功能教室。學(xué)校現(xiàn)有15個教學(xué)班，在校生554名學(xué)生，39名教職工，大專以上學(xué)歷36人，高級教師16人。我校青年教師居多，占教師總數(shù)的80%左右。青年教師是胡小的希望和未來。小學(xué)青年教師素質(zhì)如何，不但直接影響學(xué)校質(zhì)量，而且決定著胡各莊鎮(zhèn)教育事業(yè)的明天和希望。全面提高青年教師素質(zhì)，努力造就德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽犖槭强滩蝗菥彽闹匾蝿?wù)。為此我校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我校青年教師的實際情況，為了適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要，我們在中青年教師培養(yǎng)上下功夫，并取得了比較突出的成績。現(xiàn)在我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師6人，鎮(zhèn)級骨干教師10人，學(xué)科帶頭人6人。三名教師先后參加市級優(yōu)質(zhì)課評比獲兩個一等獎，一個二等獎。在09年11月的省教學(xué)督導(dǎo)評估工作中，我校青年教師霍威講授的一年級語文課《老師的話語》得到專家老師們的一致好評。現(xiàn)就將我校培養(yǎng)青年教師的做法與大家共同交流。

一、以思想建設(shè)為根本，提高青年教師的師德修養(yǎng)

青年教師大多有較強的事業(yè)心和進取精神，思想活躍，思維敏捷、善于獨立思考，并能大膽地發(fā)表個人見解，但他們思考問題容易產(chǎn)生片面和出現(xiàn)極端；他們好勝心強，注重自我價值的實現(xiàn)，成就感較強，他們希望能充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得明顯的工作成效，但他們面對困難和挫折的承受能力較差。同時由于個人素質(zhì)的不同，他們也存在著一定的差異和差距。

根據(jù)以上特點，學(xué)校制定了周密可行的教師培養(yǎng)方案，學(xué)校做到：一抓政治思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神；二抓課改學(xué)習，夯實自身功底；三抓基本功達標，提高綜合素質(zhì)，并由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化；四抓班級管理，提高組織教學(xué)能力；五抓業(yè)務(wù)水平，提供廣闊的展示舞臺。幾年來全體教師互幫互助，取長補短，都取得了長足進步，青年教師也逐漸成熟起來，教育教學(xué)能力有著明顯提高。具體來說：

1.鑄師魂，幫青年教師上路

師德是教師的靈魂，敬業(yè)是教師的天職，愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心。近年來，我校一直把提高教師的政治思想素質(zhì)放在學(xué)校工作的首位，采取“學(xué)習、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有活動、有檢查、有評比、有總結(jié)，實現(xiàn)了制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。我們規(guī)定每周安排一小時的時間學(xué)習，其余時間讓教研組及教師分散自學(xué)，組織教師學(xué)習《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，規(guī)范教師的言行，不斷提高教師依法治教的水平。在此基礎(chǔ)上，我們開展了師德大討論，組織教師圍繞“我心目中的好教師”“新時期我們?nèi)绾萎斀處煛薄耙粋€優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)”等問題展

開討論，并請中年教師及優(yōu)秀青年教師談感想，作介紹。通過活動增強了廣大青年教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的責任感。由于學(xué)校對師德教育常抓不懈、措施得力，教師的師德修養(yǎng)不斷提高，全校教職工“講師德，比奉獻，爭做師德標兵”蔚然成風，在社會上樹立了良好的職業(yè)道德形象，贏得了廣大學(xué)生、家長及社會的好評和信賴。

2.重學(xué)習，促青年教師成長

學(xué)校扎實開展好青年教師政治業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)活動，努力提高青年教師的思想認識水平和業(yè)務(wù)工作能力，認真開展了對青年教師的培訓(xùn),學(xué)校還指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進行教學(xué)改革,提高業(yè)務(wù)能力。

在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，學(xué)校給青年教師創(chuàng)造大量外出學(xué)習的機會，利用他們思維敏捷、學(xué)習進取心強的特點讓他們?nèi)ジ髅！⑿值軐W(xué)校學(xué)習，汲取他們先進的教學(xué)理念、班級管理方式等，如他們分別去了豐潤學(xué)習校本教研、開平綜合實踐課開展的先進經(jīng)驗、姚王莊鎮(zhèn)課改的示范課等，受益匪淺，他們回來后積極投入實踐，為我校的發(fā)展注入新的元素，現(xiàn)在我校的校本教研活動實效性增強了，我們的網(wǎng)絡(luò)教研也逐步走向成熟。

3.強制度，激青年教師提高

學(xué)校建立健全了教師管理與評價制度，并在實踐中進行適當修正和改進，以此促進、激發(fā)青年教師的更高發(fā)展。

我校教師均有個人業(yè)務(wù)檔案，將凡是能反映自己教學(xué)歷程、教學(xué)成績的資料，裝入個人業(yè)務(wù)檔案盒，檔案資料突出個人教學(xué)特色。青年教師都建立了個人成長博客，以反映教師專業(yè)成長中的學(xué)習表現(xiàn)、專業(yè)成果、評價結(jié)果，及其他反映教師成長的個性化材料，讓每個教師分享同伴成長故事。每學(xué)期，教師都會及時更新并充實其內(nèi)容。每個教師呈現(xiàn)的個人內(nèi)容，在交流中既實現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展和個人成長的統(tǒng)一融合，更激發(fā)了教師個人自我發(fā)展的責任感。

我校制定了青年教師業(yè)務(wù)考核評價方案，以教師自評為主，學(xué)校每期對教師進行考核和階段性評價。建立以教師自評為主學(xué)校參與的評價制度，促進了教師不斷對自己的教學(xué)進行反思，提高了教學(xué)水平。

二、以課堂教學(xué)為載體，提高青年教師的教科研能力

每學(xué)期開學(xué)伊始，我校教導(dǎo)處就安排學(xué)初聽課表，安排時，校長、主任都做了慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排，通常在開學(xué)初對全體青年教師，全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況；再檢查他們的備課和作業(yè)批改情況。學(xué)期中，是全校性的觀摩課和探索課，有學(xué)科帶頭人、骨干教師展示課、示范課，這些活動的開展，促進了教師教學(xué)水平的提高。不論是什么樣的上課、聽課活動，青年教師們都踴躍參與，課后在一起探討教學(xué)方法、教育方式，交流教學(xué)思想、教育心得，并做認真的記錄。共同提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。通過認真的執(zhí)行聽課制度，全體青年教師能認真?zhèn)湔n、上課，深入鉆

研教材、教法與學(xué)法，教學(xué)水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量。目前，我校的青年教師在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目標，“比、學(xué)、趕、幫、超”蔚然成風，現(xiàn)在學(xué)校已建立起一支熱愛教育事業(yè)、勤于鉆研業(yè)務(wù)、勇于開拓進取、樂于拼搏奉獻的教師群體。多名教師在各級各類優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎，僅就09年來說：4月，靳玉榮老師為全縣英語教師做示范課；同月靳玉榮老師參加縣英語優(yōu)質(zhì)課評比均獲一等獎；李志虹、王海靜老師參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比分獲一、三等獎；張艷平、王永梅老師參加品社優(yōu)質(zhì)課評比獲一、二等獎。李志虹、趙向霞老師參加閱讀指導(dǎo)課評比獲一、二等獎。張雪梅老師參加新教材培訓(xùn)并為全市數(shù)學(xué)教師做輔導(dǎo)，她還參加了唐山市的優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。在體育藝術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中，霍曉麗老師的《幸福之家》、王迎輝老師的《跨越式跳高》、劉建爭老師的《文明禮貌歌》被評為優(yōu)質(zhì)課。王迎輝老師參加了市里的體育優(yōu)質(zhì)課評比獲二等獎。12月教育局初級教研室組織的語、數(shù)、英優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我校的張艷萍老師獲得素質(zhì)大賽一等獎、優(yōu)質(zhì)課評比二等獎，張雪梅老師獲得一等獎，陸瑞楠老師獲得一等獎。

學(xué)校本著搞好教科研和注重教育、教學(xué)實際效果相結(jié)合的原則，提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵教師出科研成果。針對學(xué)校的實際情況，我們認為在鍛煉提高教師的教育教學(xué)水平的同時，也要培養(yǎng)他們的教育科研能力，促進青年教師的成長。我們學(xué)校的課題研究領(lǐng)域是個薄弱點，所以我們本著踏實、扎實的原則，不好高騖遠，要求老師們從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，以教學(xué)問題為課題，把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題整理出來確定要研究的課題，在實踐中逐步解決問題，使我校的教育教學(xué)效果得到提高，我們也希望通過這種方式能填補學(xué)校的這一空白，同時也使青年教師有長足發(fā)展。為更好的發(fā)揮青年教師在教科研中的作用，激勵他們參與教學(xué)科研。我們要求其每日寫出教學(xué)日志，課后進行教學(xué)反思；一周寫出教學(xué)敘事；典型課寫出教學(xué)案例。每期寫一篇論文，鼓勵青年教師向更高學(xué)歷進修，學(xué)校會利用學(xué)校博客展出教師的作品，同時積極向雜志報刊投稿，朝著學(xué)者型的培養(yǎng)目標奮進。

三、以校本研修為依托，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)校教研組是青年教師成長成材的搖籃。學(xué)校安排有能力、責任心強的青年教師擔任教研組長，學(xué)期初與教研組長共同交流制定學(xué)期的教研計劃，教研活動在“實”與“新”上做文章，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵青年教師合作、交流、共享教研成果。在教研組中，我們精心制定了以人為本的校本教研計劃，并根據(jù)學(xué)校實際確定了指令性計劃與指導(dǎo)性計劃兩種，充分利用每周的教研組活動時間，扎扎實實地開展教研活動，組織新型的教學(xué)研究活動，通過集體備課－上課－聽課－沙龍式研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學(xué)研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平。

每次舉辦教研活動，我們都要求青年教師做好教研記錄、總結(jié)。在活動中注意發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每次活動凡安排到的青年教師都能準時參加，并在研討中充分、主動地發(fā)表自己的見解，教研活動的開展使我校師生受益匪淺。在活動中我們給青年教師提供展示自己的機會，使他們在活動中提高教學(xué)水平。2008年9月，我校組織開展了區(qū)域性的教研活動，兄弟學(xué)校有多名領(lǐng)導(dǎo)和教師參加，在這次教研活動中，我校青年教師張艷平講了《古井》、張雪梅講了《分數(shù)除法的意

義》，與會的領(lǐng)導(dǎo)教師們發(fā)言熱烈積極，活動開展很成功；2009年4月，我校的張雪梅老師要參加唐山市的優(yōu)質(zhì)課評比，為使她取得好的成績，學(xué)校針對《認識面積》一課采用“定量主備”的方法，組織部分骨干教師參與集體備課，制定教學(xué)預(yù)案，通過在教學(xué)中實踐發(fā)現(xiàn)問題，再改進，（與此同時張老師參加了全縣的數(shù)學(xué)教研活動，所講三年級數(shù)學(xué)課《認識面積》供全縣數(shù)學(xué)教師觀摩）5月，教育局小學(xué)教研室在我校舉行了“校本教研工作現(xiàn)場會”，在會上張雪梅老師講授修改后的《認識面積》一課，我胡各莊鎮(zhèn)教研共同體的老師們利用網(wǎng)絡(luò)，上UC交流看法，發(fā)表意見，得到全縣各校領(lǐng)導(dǎo)老師們的一致好評，開辟了灤南縣利用網(wǎng)絡(luò)進行教研的先河，也使我校的校本教研活動上了一個新臺階。活動后我們總結(jié)老師們好的建議最終定稿，張老師采用定稿后的教學(xué)設(shè)計，參加唐山市的優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎。

我們學(xué)校青年教師居多，他們使我們的學(xué)校充滿活力，散發(fā)青春，他們的課堂教學(xué)以真實、樸實、扎實的風格，運用多種教育教學(xué)方法、手段，演繹了新課標指導(dǎo)下我校教師對語、數(shù)、英課堂教學(xué)的全新感悟和追求。他們的教育教學(xué)水平有很大的發(fā)展?jié)摿Γ噪m然他們都有了不同程度的提高，但我們依然不能放松對他們的教育指導(dǎo)，因此學(xué)校立足實際開展各項評比活動，如上學(xué)期我們廣泛開展教師讀書活動，督促教師每人讀一本教育專著，讀后撰寫教學(xué)論文，各位老師認真學(xué)習，積極準備，參加各級論文大賽，獲各級獎勵24次；在唐山市優(yōu)秀教案評比中，我校有六名教師的教案分獲一、二、三等獎。美文誦讀賽歷時兩個月，陶冶了教師的情操，錘煉了教師的基本功，很好的激發(fā)了教師學(xué)習積極性。我們還開展青年教師教學(xué)擂臺賽，以此激發(fā)他們積極向上，再創(chuàng)更好成績。

新的學(xué)期新的開始，不可否認，我們在工作中還存在著諸多的不足，這就需要在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導(dǎo)，也需要向在座的兄弟學(xué)校不斷的學(xué)習、請教。對青年教師的培養(yǎng)任重而道遠，我們只要持之以恒，深入實踐培養(yǎng)指導(dǎo)，定會使這塊充滿生命活力的土壤再創(chuàng)輝煌。“雄關(guān)漫道真如鐵，爾今邁步從頭越”，在今后的歲月里，我們必將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷地開拓創(chuàng)新，去爭取更加優(yōu)異的成績。

第四篇：以研促教,推動高職高專學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展

以研促教,推動高職高專學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化是教師個體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。隨著社會對幼教師資學(xué)歷水平、專業(yè)化程度的要求越來越高，從源頭提高學(xué)前教育師資培養(yǎng)質(zhì)量成為重中之重。以四川幼兒師范專科學(xué)校為例，以研促教，通過構(gòu)建數(shù)字化信息化資源系統(tǒng)、打造研究中心、建立科研獎勵制度、積極推進“校本培訓(xùn)”、倡導(dǎo)教學(xué)反思、深入幼教一線開展實踐研究等措施，切實提升了教師的教學(xué)科研能力及教學(xué)水平，推動了教師的專業(yè)化發(fā)展。

以研促教 高職高專 學(xué)前教育專業(yè) 專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化是教師教育的主流話語，也是教育改革的熱點問題之一。教師專業(yè)化是“教師個體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程”，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。隨著社會對幼教師資學(xué)歷水平、專業(yè)化程度的要求越來越高，以及國內(nèi)高職高專學(xué)前教育專業(yè)的擴展和壯大，教師教育階段的師資培養(yǎng)是否能從源頭抓起，以及如何實現(xiàn)多層次、多形式、多元開放、立體交叉的學(xué)前教育師資培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特色和專業(yè)品位，成為現(xiàn)今人們較關(guān)注的問題，也必將成為高師學(xué)前教育專業(yè)改革發(fā)展的趨勢，而這一問題讓我們最終追溯思考的是學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展問題。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的特殊性要求

以四川幼兒師范高等專科學(xué)校為例（以下簡稱四川幼專），學(xué)校升格初期，對該校從事學(xué)前教育專業(yè)的教師所做的一項問卷調(diào)查顯示出，學(xué)前教育專業(yè)教師在專業(yè)化發(fā)展中一般性要求方面整體水平較好：如在專業(yè)教師的學(xué)歷達標也就是教師職業(yè)準入方面普遍較好，新教師來自國內(nèi)各大師范高校，具有較高水平的專業(yè)知識和專業(yè)技能，注重本學(xué)科專業(yè)知識和技能的繼續(xù)學(xué)習，也具有合格的教師教育技能和良好的職業(yè)道德規(guī)范等。但作為學(xué)前教育專業(yè)教師的特殊性要求還存在一定的距離。如：除部分教師在學(xué)前教育領(lǐng)域有多年的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，更多的教師是近年來隨著學(xué)前教育專業(yè)擴展而新加入該專業(yè)的新鮮血液，普遍缺乏對學(xué)前教育領(lǐng)域教學(xué)和實踐經(jīng)驗的了解，而學(xué)前專業(yè)教師隊伍龐大、涉及學(xué)科種類復(fù)雜、教師自身專業(yè)領(lǐng)域差異大、教學(xué)任務(wù)相對繁重，許多教師長期工作在教育教學(xué)第一線，缺乏重新接受系統(tǒng)學(xué)習提高和深入幼教實踐的機會，尤其是面對不斷涌現(xiàn)的新的幼兒教育理念、幼兒教育研究成果、國內(nèi)外幼兒教育現(xiàn)狀以及幼兒早期教育的市場化、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等感到無所適從，無法深入學(xué)習體會。歸結(jié)起來其核心問題是對學(xué)前教育的專業(yè)理論、教育規(guī)律及當前學(xué)前教育社會現(xiàn)狀的認知不組、研究不深等造成，而這恰好是學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展中應(yīng)有的特殊化要求。

二、“過渡期”教學(xué)與科研的重心轉(zhuǎn)移

“教而不研則淺，研而不教則空”，高校教師既要從事教學(xué)，又要進行科研，并且將二者有機結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。雖然在實踐中一個人身上很難達到教學(xué)和科研并重的完美境界，但不管作為目的還是作為手段，兩者都是“共生互補”的關(guān)系。作為“三級師范”向“二級師范”轉(zhuǎn)型過程中升格的高專來說，雖然有多年幼兒師范和大專教育實踐的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)良傳統(tǒng)，但畢竟存在“轉(zhuǎn)型”期的繁重任務(wù)。總體來說，過去教師教育科研意識不夠、教育科研能力也有待提高，更重視教學(xué)任務(wù)的完成，重視上課、備課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作，沒有更多時間和精力深入幼教一線搞教育科研，對于那些旨在提高教師專業(yè)化水平的教師再教育與培訓(xùn)重視不夠。這在一定程度上影響和制約著學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化特殊性發(fā)展。為了順應(yīng)學(xué)前教育改革發(fā)展的趨勢，大力推進學(xué)校學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展，近幾年來學(xué)校采取了一系列的舉措以實現(xiàn)教師工作發(fā)展的中心從教學(xué)漸漸向科研轉(zhuǎn)移，形成“以研促教”的濃厚氛圍和研究局面，培養(yǎng)科研意識，提高教育質(zhì)量。三、四川幼專的積極探索與實踐

1.以發(fā)展科研為契機，構(gòu)建數(shù)字化、信息化資源系統(tǒng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了資源保障

學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)校的生存與發(fā)展。學(xué)校在經(jīng)費緊張的前提下，優(yōu)先考慮教育科研的投入，除直接將經(jīng)費投入科研項目的申報、科研課題的獎勵、教師培訓(xùn)等常規(guī)項目，更加強了計算機的配備、多媒體投影教室建設(shè)、軟件建設(shè)、數(shù)字圖書館建設(shè)等，學(xué)校配備了辦公平臺、信息發(fā)布平臺、教育教學(xué)資源庫及資源管理平臺，積極構(gòu)建數(shù)字化、信息化資源系統(tǒng)，校園內(nèi)免費向教師開放中國知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)，加強校園網(wǎng)站建設(shè)，各系部都建有學(xué)前教育學(xué)科教研專欄，通過網(wǎng)站專欄宣傳學(xué)前教育相關(guān)信息和理論、課程改革，學(xué)科教研活動，展示共享教學(xué)方法、教學(xué)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果，利用網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)，有計劃地組織開展示范觀摩課、研討培訓(xùn)等教研活動。通過這些活動努力改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教育藝術(shù)，既培養(yǎng)了教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，更開闊了學(xué)前教育專業(yè)的視野，推動了教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.以打造研究中心為平臺，鼓勵學(xué)前教育專業(yè)教師積極投身幼兒教育研究

學(xué)校相繼成立了四川省幼兒發(fā)展與教育研究中心、白馬藏族文化研究中心等，在省幼兒發(fā)展與研究中心下設(shè)置學(xué)前教育、兒童心理與發(fā)展、幼兒園管理、早期教育研究等若干研究室，掛靠各部系，集中優(yōu)質(zhì)資源，群策群力，收集和整理文獻信息、購買資料、舉行小型學(xué)術(shù)活動、外出調(diào)研和工作交流、課題預(yù)研、指導(dǎo)學(xué)生科研興趣小組，營造科研氛圍，協(xié)助教師個體的課題申報、立項、實施、結(jié)題等工作，形成學(xué)校內(nèi)多層次、多領(lǐng)域的科研局面，引導(dǎo)教師密切關(guān)注腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、嬰幼兒發(fā)展、早期教育以及幼兒園管理等學(xué)科發(fā)展動態(tài)，鼓勵教師結(jié)合學(xué)前教育熱點問題做蒙氏教學(xué)、幼兒園游戲、幼兒早期閱讀的潛能、奧爾夫音樂等在幼兒園應(yīng)用的研究，重視探索與建設(shè)具有自身地域特色的學(xué)前教育理論與實踐模式，并盡可能與國內(nèi)普遍特點和國際慣例接軌，從而讓學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展建立在廣闊的學(xué)術(shù)背景之上。

3.建立精細的科研獎勵制度，促使教師加強學(xué)前教育理論學(xué)習，在研究中學(xué)會研究

學(xué)校相繼出臺了《學(xué)校科研項目管理辦法》與《學(xué)校科研項目獎勵細則》，一方面通過研究中心組織教師申報國家級省級重點課題，一方面通過校內(nèi)學(xué)術(shù)委員會組織校級課題申報的資格審查與評審，學(xué)校每年向各級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師下達不同的要求，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師必須參研1～2項省級或國家級課題申報，中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師必須主持并參與市或校級課題的申報和研究，鼓勵新教師申報青年課題，納入工作崗位職責，也納入年終教師工作的評估，在今年在研省級以上課題中與幼兒教育研究有關(guān)的占三分之二，而在學(xué)校立項的27個校級課題中，95%以上都是各專業(yè)教師結(jié)合把自身專業(yè)與幼兒教育結(jié)合而成的課題項目，以制度形式出臺的科研獎勵細則，詳細規(guī)定個各級各類研究課題和論文發(fā)表的獎勵措施，與教師的職稱晉升和經(jīng)濟效益直接掛鉤，既成為教師的自覺行為，又是教師自身專業(yè)化發(fā)展的必然途徑。

4.開展主題型的的教育研討活動，大力倡導(dǎo)教師的教學(xué)反思

教學(xué)反思，是教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，它包括不斷認識思考“教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”，也包括實踐操作層面的反思，它是教師專業(yè)成長的最可靠的途徑，是所有專家型教師必備的品質(zhì)。學(xué)校定期以學(xué)科教研室為單位，以主題研究為中心，采用札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式，靈活確定主題，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方法等問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性。通過反思，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革，建立了一個以技能培養(yǎng)為核心的課程標準體系，精心打造了“兒童文學(xué)”、“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”、“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”等學(xué)前教育專業(yè)的精品課程。教師漸漸向?qū)W前教育專業(yè)的研究型、專家型教師的目標靠近。

5.建立完善的教師培訓(xùn)機制，積極推進“校本培訓(xùn)”

學(xué)校建立了完善的教師培訓(xùn)機制，除常規(guī)的新入校教職工培訓(xùn)，學(xué)歷培訓(xùn)、課程培訓(xùn)、出國進修培訓(xùn)等，近兩年“校本培訓(xùn)”中的重要內(nèi)容是以教務(wù)處和科研處牽頭，由各部門和系組織的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科理論與實踐培訓(xùn)，以提高教師學(xué)前教育專業(yè)教育研究和教學(xué)能力為主要目標，把專業(yè)知識培訓(xùn)與幼兒教育教學(xué)、科研活動緊密結(jié)合起來的一種繼續(xù)教育形式。主要包括：教師師德、教師職業(yè)情感、現(xiàn)代教育理論、新綱要解讀等。培訓(xùn)方式多樣化，包括專家講座、經(jīng)驗交流、以老帶新、幼兒園現(xiàn)場情境觀摩、外出訪問考察、與兄弟校聯(lián)誼等，這些培訓(xùn)實現(xiàn)了理論與實踐的直接結(jié)合，最大限度地利用學(xué)校周邊幼教機構(gòu)的教育資源，既是一種比較經(jīng)濟的培訓(xùn)方式，也成為教師專業(yè)化成長的重要途徑。

6.充分發(fā)揮學(xué)前教育校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的作用，深入幼兒教育一線開展實踐研究

為了彌補學(xué)前專業(yè)教師對社會需求和幼教實踐的了解不足，促進他們深入幼兒園、服務(wù)幼兒教育，提高他們在教育科研及人才培養(yǎng)中解決實際問題的能力。學(xué)校要求從事該專業(yè)各學(xué)科教師必須深入所有校內(nèi)外教學(xué)基地開展教學(xué)指導(dǎo)和實踐研究工作，校內(nèi)基地包括規(guī)劃中的附屬幼兒園，已經(jīng)建成的學(xué)前教育研究室、心理實驗室等，校外基地包括所在地區(qū)和周邊市區(qū)40多所幼兒園和幼教機構(gòu)，還有兩年來和各地市州建立的繼續(xù)教育基地。教師通過承擔學(xué)前專業(yè)學(xué)生的常規(guī)見實習、綜合訓(xùn)練、實踐鍛煉、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）和校外繼續(xù)教育基地等的外出授課、實踐指導(dǎo)等工作，大大增強了和幼兒園、早期教育機構(gòu)、學(xué)前教育管理部門、兒童發(fā)展與教育咨詢機構(gòu)等的了解和交流，達成多項教學(xué)研究長期合作協(xié)議，實現(xiàn)了資源共享、互惠互利、共同提高，對學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)化成長起到了很好的促進作用。

我們相信，在我國學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的良好機遇下，四川幼專在學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展方面所作出的探索是積極而有價值的，也期望能為高職高專教師師資培養(yǎng)工作盡一點綿薄之力。

參考文獻：

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第五篇：2014-4-2以研促教 以研興教

以研促教

以研興教

4月2日，民二小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在東五樓多媒體教室參加了本學(xué)期非常有價值的一次教研活動。本次教研主要是聆聽幾位骨干教師對于本屆校級優(yōu)質(zhì)課大賽的專題評課、議課活動。

蘇思維老師針對低年級段的四節(jié)課，先從各位參賽教師的教學(xué)思路的設(shè)計，再到實施教學(xué)時教學(xué)目標的達成進行了詳盡的點評；陳艷華老師的點評角度則圍繞“策略”展開，深入淺出地剖析了高年級三位教師的課堂，充分肯定了三位教師靈活解讀教材、駕馭教材的能力，以及獨特的課堂感染力；劉亦靜老師則選擇了姜穎老師執(zhí)教的“面積”一課作為自己的點評切入點，既精準地挖掘出一節(jié)課中的閃光點，同時又針對有些環(huán)節(jié)的處理提出了兩點中肯的建議；葛潔老師能夠從欣賞的角度與大家分享她在劉娟老師執(zhí)教的“分一分 ”一課中的感受，青年教師的成長離不開這樣正確的引領(lǐng)；趙琳老師針對本年級的兩位青年教師的課堂教學(xué)展開了全方位的解讀，從字里行間里可以發(fā)現(xiàn)趙琳老師解讀教材的能力，以及對青年教師成長的殷切期待；王冬梅老師則是站在全局的角度，縱觀本次賽課中最觸動她的瞬間展開了詳實的評述，可謂以點帶面。同時，她也為下一屆的優(yōu)質(zhì)課大賽老師如何選擇課題，如何進行教學(xué)預(yù)設(shè)提出了有參考價值的建議。

從幾位骨干教師的話語中，不難看出：現(xiàn)在的課堂我們不僅要教會學(xué)生單純的數(shù)學(xué)知識，更要注重的是學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在我們的課堂里主動地學(xué)會操作、學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析，要引領(lǐng)學(xué)生在課堂中經(jīng)歷有學(xué)會到會學(xué)的歷程，只有這樣的課堂才是充滿著生命活力的課堂。學(xué)校的發(fā)展要以教學(xué)為中心，教學(xué)離不開教研。要以研促教，以研興教。民二小學(xué)這次教研活動體現(xiàn)出我校良好的教育教學(xué)風貌，增強了教師之間的交流，為青年教師的成長搭建了一個好的平臺，起到了很好的促進作用，有較高的實際價值。（文/陳瑞紅 張梅玲

圖/劉大力）

劉亦靜老師在發(fā)言

蘇思維老師從參賽教師的教學(xué)思路的設(shè)計，再到實施教學(xué)時教學(xué)目標的達成進行了詳盡的點評

陳艷華老師充分肯定了三位教師靈活解讀教材、駕馭教材的能力