第一篇：五年級英語期中考試質(zhì)量分析

五年級英語期中考試質(zhì)量分析

一、考試概況

根據(jù)考試情況來看，試題內(nèi)容考察了學生的基礎知識及簡單的能力提升的問題，考試內(nèi)容適中，學生考得成績一般，后進生的成績有待進一步提高。

二、試題分析

1.本次五年級測試題圍繞英語新課程標準，緊扣教材內(nèi)容的重點和難點，綜合考察了學生的綜合運用能力。

2.試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。有對于學生的基本知識的考察，也有對知識的靈活運用。三．逐題分析 第一部分 聽力部分

聽力部分主要考察了學生的聽、寫能力。大部分學生可以完成的很好。主要問題有：1.聽力播放前準備工作有待加強，有一小部分學生在第二題由于單詞較多，聽力速度稍快，學生很容易混淆五個人所說的不同句子的內(nèi)容。2.在第三題根據(jù)問題選答語這一題，有一般的學生反應較慢，不能及時認知句子的意思。導致回答也有些失誤。3.有一小部分基礎薄弱的學生對單詞的拼寫有待加強，第五題有些單詞出現(xiàn)漏字母，錯字母現(xiàn)象。

第二部分

筆試部分 第一題、選出不同類的一項 這一題全班同學掌握情況較好，但是還需加強單詞的記憶。主要問題是第三題fat, bag 以及第五題sugar 有很多同學不知道意思。導致失分率較高。所以，在今后的教學中要經(jīng)常性的鞏固以前學過的單詞，并且還要培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力。第二題、將星期一至星期日按順序排列

這一題仍舊是考察學生對第二單元所學的詞匯掌握。有部分學生混淆Saturday，Sunday 的意思以及Tuesday，Thursday 的意思。所以在今后的教學中要注重學生形象記憶單詞能力。第三題、選擇題

從第三題答題的總體情況來看，學生對于知識的靈活運用能力不夠，做不到活學活用。第一題考察的是以前學的知識有部分學生忘記了。難點主要是第3,8，10 題。這幾題主要考察了so much 后面加名詞的用法。以及 It’s time for 后加名詞的用法，以及a pair of 詞組的認知。在平時的測驗中出現(xiàn)較少，學生也就疏忽了鞏固復習。第四題、選擇正確答語。

這一題主要是課本四會句子，全班學生完成良好。少部分后進生學習態(tài)度不端正，有不看題就寫答案現(xiàn)象。第五題，連詞成句。

這一題基本上是課本上的原句子，學生掌握情況較好，但是個別學生出現(xiàn)了漏寫單詞字母及標點的現(xiàn)象，在今后的教學中仍需加強對這類題型的強調(diào)和練習。第六題補全對話 這一題是整張試卷多余的一道基礎檢測題。中等以上學生基本完成正確可以拿滿分。后進生基礎知識不夠牢固完成較差。第七題閱讀理解

這一篇閱讀理解是對話形式，很符合課本內(nèi)容形式。相對簡單，大部分學生完成良好。少部分學生有看到滿篇對話較長不愿看瞎蒙大難的嫌疑。第八題小作文

這一題考察了學生對前單個單元的知識綜合能力。中上層學生能較好的完成。后進生很多沒有寫或者有抄閱讀理解的。主要出現(xiàn)的問題有1.第三人稱單數(shù)，like 這個單詞要加s.2.表示她/他最喜歡的食物水果，她/他要用her/his favourite……

3.很多學生疏忽了復數(shù)要用are這個be動詞。四．教學改進措施

1.從每個學生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象。

2.加強對重點句型，語法知識的鞏固和操練。注重學生對學生語言運用能力的培養(yǎng)。讓學生多讀課文，多背誦課文等語篇段落，培養(yǎng)語感。

3.加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學。我們還應該和家長多聯(lián)系，爭取家長的支持和配合，幫助學困生，以便提高我們教學的及格率。

4.在以后的教學中要加強閱讀理解的訓練。平時的教學中，老師應注重提取句子進行教學，讓學生學會地道的英語表達，而不是漢語思維的句子。句子不過關，直接影響到對整篇文章的理解。其實我們課文中的句子就是學生接觸最多的較規(guī)范的語言材料，應該重視讓學生多熟悉課文，多讀，多演，加強學生的閱讀理解能力。

5.進一步落實“培優(yōu)補差”工作。通過這次考試我們發(fā)現(xiàn)，整體的優(yōu)秀率不高，部分班級出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。在以后的教學中，要加大“培優(yōu)補差”工作的力度。利用多種途徑，更好地讓學生有所提高。期中考試順利地結束了，期中考試對學生而言，是對學習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次分析，我總結了教學中的得失。我從找問題、定措施,從而保證在以后的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段, 力爭使每個學生都所進步，不斷提高我們班的英語成績。

語言作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常接觸，反復運用，要明白實踐越多，提高也就越快。

第二篇：五年級英語期中考試質(zhì)量分析

五年級期中考試質(zhì)量分析

一、考試概況

本次命題較為簡單，既考查了學生的基礎知識，也兼顧了語言的綜合運用能力；既考慮到部分差的學生，又顧及到學習能力強的學生；考查的內(nèi)容既基本涉及到本學期前六個模塊學生所學的內(nèi)容。

二、試題分析

本次五年級測試題圍繞英語新課程標準，緊扣教材內(nèi)容的重點和難點，綜合考察了學生的綜合運用能力。試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。有對于學生的基本知識的考察，也有對知識的靈活運用。

三、教學改進措施

1.從每個學生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象。

2.加強對重點句型，語法知識的鞏固和操練。

注重學生對學生語言運用能力的培養(yǎng)。讓學生多讀課文，多背誦課文等語篇段落，培養(yǎng)語感。

3.加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學。我們還應該和家長多聯(lián)系，爭取家長的支持和配合，幫助學困生，以便提高我們教學的及格率。

4.在以后的教學中要加強閱讀理解的訓練。平時的教學中，老師應注

重提取句子進行教學，讓學生學會地道的英語表達，而不是漢語思維的句子。句子不過關，直接影響到對整篇文章的理解。其實我們課文中的句子就是學生接觸最多的較規(guī)范的語言材料，應該重視讓學生多熟悉課文，多讀，多演，加強學生的閱讀理解能力。

5.進一步落實“培優(yōu)補差”工作

。通過這次考試我們發(fā)現(xiàn)，整體的優(yōu)秀率不高，部分班級出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。在以后的教學中，要加大“培優(yōu)補差”工作的力度。利用多種途徑，更好地讓學生有所提高。

期中考試順利地結束了，期中考試對學生而言，是對學習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次分析，我總結了教學中的得失。我從找問題、定措施,從而保證在以后的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段,力爭使每個學生都所進步，不斷提高我們班的英語成績。

第三篇：英語期中考試質(zhì)量分析

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期中考試已經(jīng)結束了，這次考試是一次比較重要的考試，是全面衡量學生這段時間學習情況的一次考試。下面我主要從三方面來分析著這次： Qe

一、考試質(zhì)量分析

1.試題方面：本次考試試題是有名校調(diào)研調(diào)來的試題，

就整個試題而言，有的考題偏難，甚至有的超出考試范圍，只有少部分試題能夠體現(xiàn)目前注重基礎、體現(xiàn)能力的考試命題要求。這是造成這次英語成績偏低的一個重要原因。

2.試卷方面

本次考試題型，分為聽力部分、單項選擇、完形填空、閱讀理解、補全對話，單詞拼寫和寫作八部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎，和平時的練習比較起來相對難一些，尤其是個別題難度相當大，像閱讀短文，篇幅表較長，學生做起來首先是在頭腦中自己打敗了自己。此次閱讀短文的內(nèi)容相對而言略顯枯燥。在考試的過程中，學生做的比較吃力。此次英語考試的聽力部分，也是同學丟分較多的地方。這學期對學生在聽力方面的練習不是很多，除了在課堂上少量練習外，平時課下學生幾乎得不到練習。但是學生聽力分數(shù)較低的原因主要是學生的書寫能力太差。完形填空難易適中，但選項具有大的靈活性，學生普遍得分較低，錯誤率為5%以上。單詞拼寫部分，由于涉及到的單詞包括上學期的知識，大部分同學答的不好，得分非常低。tp:寫作部分為記敘性文章，在上課時有所涉及，得分較高。這次考試的另一個題型——補全對話，它既考察了學生的在這段時間學習的交通方式，又聯(lián)系到了上學期的問路和指路，跨度較大，加大了整張試卷的難度。這也是這次考試成績有所下滑的原因。

二、分析原因

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從這次考試來看，兩極分化十分明顯，個別的語法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個別題目反復做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力和書面表達能力比較弱。造成這種結果的原因是多方面的，但其中最重要的兩方面是在于教師和學生本身。

教師方面的原因：

這段時間對學生要求不夠嚴格，所以學生對英語的學習不夠重視，這也是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應該吸取這樣的教訓。在以后的英語教學中，加大管理力度，提高學生在課堂上的學習效率。

學生方面的原因：

1.部分學生的基礎知識不夠扎實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運用學過的句型。

三、今后采取的措施

在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然后反復讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反復練習課堂上學習的句型。每個單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內(nèi)容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對關鍵句子的理解。針對學生閱讀能力差的問題，我讓學生每周閱讀英語短文并做筆記。

不會用英文寫作文是絕大多數(shù)學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態(tài)構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

在今后的教學中，我將繼續(xù)抓好雙基知識的訓練，打牢基本功;引導學生梳理知識，掌握語法規(guī)則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力;培養(yǎng)學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現(xiàn)的問題;講課時，盡量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語;在平時要通過閱讀，培養(yǎng)學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發(fā)他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養(yǎng)良好的英語語感;

在教學過程中，我有許多的不足與欠缺，但我相信，只要我認識到它們并及時改正，就一定能提高教學水平。

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第四篇：寧都六小五年級英語期中考試質(zhì)量分析

寧都六小五年級英語期中考試質(zhì)量分析

本次試卷難度適中，體現(xiàn)了新課程標準理念。既考察了學生的基礎知識，也兼顧了語言的綜合運用能力。本次參加考試的總人數(shù)為162，平均分：及格率：優(yōu)秀率：其中40分以下的有：

根據(jù)本次考試情況來看，學生存在以下問題：

1、水平參差不齊。部分學困生，對課文中的重點詞匯和重點句型

掌握不牢固，導致做錯題目。

2、做題不仔細，沒有讀清題目，看清單詞就進行選擇。如第六大

題，7小題，很多同學把fruit看成了food，以及最后的放血例句，很多同學沒有理解題目的意思。

3、書寫習慣交叉，平常強調(diào)的英語書寫問題，任然出現(xiàn)。如，字母的正確寫法，首字母要大些，單詞之間要空開等。

今后改進的措施

1、從學生的實際水平出發(fā)-----分層練習，分層評價。

2、進一步狠抓學生的書寫習慣。

3、優(yōu)化課堂教學，精講多練。特別是對聽力題目的訓練。

4、多激發(fā)學生學習英語的興趣。

通過期中考試的總結分析，找出問題，制定措施，力爭讓每個學 生都有進步，提高教學質(zhì)量。

第五篇：五年級語文期中考試質(zhì)量分析

五年級語文質(zhì)量分析

時光荏苒，歲月如梭，2013——2014學第一學期期中檢測已圓滿結束。我們知道，質(zhì)量分析報告的目的是為了解學習情況、掌握知識的程度，尋找差距，更好地進步，從而使教學工作上一個新臺階，現(xiàn)將本次考試情況分析如下：

一、基本情況

本次考試共有20人參加，其中平均分74.43分，及格人數(shù)17人，及格率85％，良好17人，良好率85％，優(yōu)秀10人，優(yōu)秀率50％，特優(yōu)0人，特優(yōu)率0％，在全南關中心校排名倒數(shù)第一。與排名第一的道美小學相比平均分相差7.37分，及格率相差15個百分點，良好率相差5.82個百分點，優(yōu)秀率相差14.29個百分點，特優(yōu)率相差15.31個百分點。由此可見，我們的各方面都有很大的差距，其中及格率、優(yōu)秀率、特優(yōu)率相差較大，所以，我們的成績?nèi)粢兴嵘艘岣呷鄬W生的整體水平外，還要注意突優(yōu)轉(zhuǎn)差，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓成績較弱的學生也有不斷的進步。

二、試卷分析

這次語文試卷測試的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性，課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握的情況。

試題大致可以分為三部分：第一部分是積累運用，包括看拼音寫詞語、組詞、選擇正確的生字或拼音、不全詞語、按要求寫句子、根據(jù)課文內(nèi)容填空；第二部分是閱讀理解，分為課內(nèi)閱讀《金蟬脫殼》課文節(jié)選和課外閱讀《讀磨腦子的書》；第三部分是習作園地。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，促進全面發(fā)展。

三、考試效果分析

第一部分是積累運用，共6小題：

第1小題，根據(jù)提供的情景填上合適的詞語。大部分同學都能根據(jù)所給拼音寫出漢字，只有兩名學生由于基礎知識不過關，寫出了錯別字，例如詞語“鍛煉”他們兩人就都寫錯了。

第2小題，根據(jù)字的音、形、義組詞，共3組。

第1組字，多音字“蒙”的兩個讀音“mēng”和“méng”分別組詞，有一名學生第一個讀音組詞出現(xiàn)了錯誤，而有85％的學生第二個讀音組詞出了錯，其中有13名學生是因為與讀音“měng”混淆了，有四名學生是組詞組成了人名“逢蒙”。

第二組字，形近字“慮”和“虛”組詞，共有9個人出錯，其中“慮”組詞錯誤的有4人，“虛”組詞錯誤的有5人，大多是因為不能準確的區(qū)分這兩個字而錯，例如組詞“無憂無虛”、“過慮”，有一個學生是因為組的詞語中出現(xiàn)了一個錯字而錯。

第三組字，“疾”在詞語中的意思是“病”和“痛苦”時詞語，共有15人出錯，大多是因為不能準確的理解字在詞語中的意思而出錯，意思是“痛苦”講的哪兒，大多學生的組詞是“疾痛”。

第3小題，選擇正確答案在下面畫橫線，共有6個詞語，其中詞語“酷似”中“似”選擇正確的讀音有4人出錯，詞語“蒼勁”中“勁”選擇正確的讀音有9人出錯，這個是由于在上課過程中沒能講到。其余4個詞語掌握的較好。

以上的三道小題都是基礎知識，學生們應該是不會有什么問題的，之所以會出錯是由于老師在上課過程中沒能落實到位，總以為他們會了就不再去強調(diào)了，在復習的時候也沒能提到，所以他們會有知識的遺忘，以后在上課時一定把學生們該掌握的知識嚴嚴格格的落實到，確定每一個學生都會了。

第4小題成語積累，這是一道考察課外積累的題，共有2個小題。第一小題是寫出下面橫線上應該填什么風。這一小題由于在上課的時候從來沒有給學生涉及過，所以這道題全班基本全錯了，只有個別幾名學生能寫對一兩個。第二小題是補充八字成語，其中有兩個詞語是在書本上的，這兩個基本沒什么問題，剩余的兩個詞也是在上課的過程中沒能給學生延伸到，所以全體學生都出了錯。從這兒我反思到由于自己經(jīng)驗不足而很容易造成學生知識的缺失，所以以后要經(jīng)常向老教師請教，積累經(jīng)驗，不懂就問，爭取把給讓學生們掌握的知識全部都傳授給他們。

第5小題按要求完成句子，共有兩個小題，第一小題是寫出兩句課外描寫兒童生活的詩句，本題大多學生能寫出來，但就是寫出的詩句中會出現(xiàn)一兩個錯別字，有個別學生由于沒有理解了題意，寫出的兩句詩出自同一首詩。這道題是在考試前一天和學生說了一下，沒有在黑板上板書正確的詩句，所以造成了學生知道詩句可寫出來的東西中有錯別字。第二小題是用關聯(lián)詞連句子，有50％的錯誤率，由于學生不能準確的理解每組關聯(lián)詞之間的聯(lián)系，在平時的練習中也很少強調(diào)這方面的知識。

第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，共有3小題。第一小題中詩人情緒的變化這幾空感覺學生答得還是不錯的，雖然有一半的學生沒能全對，這個只是在上課的時候給學生們講了一遍，之后就再也沒有提及，復習的時候也沒有提，但是他們能記成這樣說明在上課的時候都有認真的聽講。第二小題是補充《在大海中永生》中的一句話，課文時要求全部背誦的，他們?nèi)寄鼙痴b下來，就是會有錯別字，這還是說明平時的落實不到位。第三小題的前兩空，由于在上課的時候給學生們傳達的知識不是特別正確，所以這道題的前兩空基本上都錯了。

第二部分是閱讀理解，分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分：

課內(nèi)閱讀是練習冊上的一道題，所以第1、2、4小題沒什么問題，就是第3小題中有一問“聯(lián)系實際說說這句話好在什么地方”這兒，學生們在答題的時候沒有聯(lián)系實際說，之前在做練習冊的時候感覺不可能考這方面的東西就沒給學生仔細的講，僅僅是大概的說了一下，在學生的腦海中也沒能形成一個具體的答案。

課外閱讀部分共有5小題，第一小題聯(lián)系上下文理解詞語“虛妄”有50％的學生寫錯了；第二小題“寫出讀磨腦子的書的益處”都能寫出來，但就是寫不全，有80％的學生在這兒失了分；第三小題“現(xiàn)成的肉”理解的這一部分只有4名學生寫了出來；第四小題“補充短文內(nèi)容”，有一半的學生因為沒能按照文中的格式寫而失了分；第五小題，有極個別學生在寫情節(jié)的那兒寫上了書名，其余的學生都能回答上來這道題。

第三類習作園地。

這次作文是《讓我感動的一個人》，在平時的練習中有寫過，所以都能根據(jù)習作要求寫出來，有80％的學生都能達到優(yōu)秀只有三名學生由于字數(shù)不夠而分數(shù)不理想。

四、辦法及措施

通過對學生做題情況的分析，成績與之前的相比，退步了很多，不及格的多了一個人，優(yōu)秀、特優(yōu)的人少了，因此整體水平下降了，存在很多問題，這就要求我們每個教師在教學中想辦法采取相應的措施，使語文素養(yǎng)進一步提高，具體辦法如下：

（一）加強對字、詞的訓練

每學一篇課文，讓學生不但要讀準每個字、每個詞的讀音，而且讓學生多練習寫，并且通過聽寫批閱，改正這個過程發(fā)現(xiàn)錯誤，對容易寫錯的字當面糾正，從而加深對它的印象。

（二）加強對句子的訓練

在句子方面，多讓學生做一些修改病句的題，做一些按要求寫句子的題，從而提高他們這一方面的能力。如把陳述句改為反問句，把反問句改為陳述句，把句子寫成把字句和被字句，把肯定句寫成否定句，把陳述句改為感嘆句，用關聯(lián)詞連接句子，把直接引用的句子改為第三人稱的轉(zhuǎn)述句等等。

（三）多進行口語交際的訓練，從而提高學生的語言表達能力。

課本中每一單元內(nèi)都有口語交際，因此要讓每個同學都暢所欲言，給同學們展示自己表達能力的機會，從而提高學生的語言表達能力。作文時也可以讓學生根據(jù)自己的構思，進行口頭作文，這樣久而久之學生的語言表達能力就會自然而然的提高。

（四）在平時多進行閱讀理解的練習，從而提高學生對文章的理解能力。

課本中的每一篇課文都給學生做做課內(nèi)閱讀理解，爭取讓所有的學生都能理解了每篇課文。然后每周作一篇課外閱讀，提升學生的理解能力，讓學生能夠通過練習掌握一定的方法。

（五）提高學生的作文能力

平時讓學生會多積累好詞、好句，從而為寫好作文奠定基礎。其次養(yǎng)成學生善于觀察的習慣，因為學生不會觀察腦中就不會有素材，寫出來的文章就空洞、不真實。還要教會學生每一類型作文的寫法。讓學生知道哪一類型作文這怎樣寫。再一還要讓學生多寫日記，從而提高學生的寫作能力。

（六）突優(yōu)轉(zhuǎn)差

1、作業(yè)分層設計，不同階段的學生布置不同的作業(yè)；

2、課堂上盯緊容易做小動作、走神的學生，多提問學困生，讓他們走進課堂；

3、多照顧學困生，基礎部分反復加強，適當?shù)耐瓿梢恍┠芰︻}練習；

4、對成績有上升空間的學生多多關注，讓他們在完成課堂要求的前提下，再進行能力的培養(yǎng)。

總之，學生的努力是有目共睹的，但他們在學習方法上存在著一些問題，這就要求我們每一位老師在今后的教學工作中取長補短，加強師生互動，從各方面嚴格要求自己，從而提高學生的語文素養(yǎng)。