第一篇：年級組交流

三年級組工作經驗交流

一直喜歡“團隊精神”、“合作意識”這兩個詞。因為任何一個人在社會上生存與生活，不可能脫離集體而獨自存在，他必將與社會發生著千絲萬縷的聯系，社會分工越來越細，也直接導致人與人之間交往越來越頻繁，這就要求每個人有較強的團隊精神和合作意識，才能立足于社會。想合作必須做到相互尊重、彼此包容、互相接納、相互幫助。

我們三年級就是這樣一個團隊，三年級組由我們26位教師組成。“尊重”、“包容”、“接納”、“互助”，是我們開展工作的前提，“用心傾聽每一朵花開的聲音”是我們工作的原則，締造“尊重包容 接納 互助” 也是我們這個團隊的核心理念。

如果你常來我們辦公室就會發現，在我們這里除了有教學問題的嚴肅認真的探討，更有年輕人大膽的直言，有輕松幽默的玩笑，有老師對學生的諄諄教誨；你如果注意還會發現我們像一家人總是想法找一點時間一起吃吃飯，聊聊煩惱…我們之間不是簡單的同事，更是朋友。這種友好的人際關系，創造了和諧的工作氛圍。

深知要做好一名年級組長必須心思細密，且具有出色的協調溝通能力，這對于一向心直口快的我來說，無疑是一個極大的挑戰。幸運的是年級成員的支持與信任一路與我相伴，在我們的共同努力下，本年級一直洋溢著和諧的團隊氛圍、保持著高漲的工作熱情。

一學期來的年級工作，讓我深深地體會到：

1、作為年級的帶頭人，高度的責任感是做好工作的先決條件。作為三年級主任，我深感肩上責任的重大，為了讓家長滿意，學校放心，一學期以來，我對工作從來不敢怠慢，率先垂范，經常超負荷工作，要求教師做到的，我首先做到，起早貪黑，早來晚走，作為一名年級帶頭人，只有身先士卒，工作才有說服力，才能贏得同志們的認可和支持，這樣才能有利于開展年級工作。同時，在我個人利益與學校工作相沖突時，我能從大局出發，正確取舍，寧愿犧牲個人利益，也要全力支持學校工作。率先垂范，無私奉獻，是我做好年級主任工作的重要保證。

2、團結就是力量，團結才能出成績

團結就是力量，有了力量就有了戰斗力。一學期以來，以班主任和各備課組長為核心，認真研究，精心策化，周密部署每項工作，經常性和教師談心、交流，思想上保持一致，心靈上達到溝通，使年組的每一位教師都非常支持我的工作，使我的想法、安排能夠得以順利實施。這一學期，每個班都有以班主任為核心，研究學生、分析學生，具有非常強的凝聚力，每個學科組又以教研組長為核心，通力協作，落實到位，全體教師精誠團結，一人有事，其他人都毫無怨言的頂上去，圓滿完成學校交給我們的任務已成為我們共同的心聲。

3、重感情，講原則，善于上下協調。

公正是信任的基礎，做為一名年級主任，失去公正就很難讓人信服，當然也就談不上合作了。在工作中我從不講個人感情，一切都按原則辦事，小到簽到，大到評選年級冠軍，我都是公正無私地去落實、去安排，力求讓每個人都有服氣、都舒心，工作中遇到問題，我從來都是對事不對人，事情解決了，還是好同事，力爭讓每個人了解自己的脾氣、秉性，久而久之，年組的各位教師都能創造性地開展工作。

上下協調是做為年級主任的基本素質。學校決策的傳達、教學管理上的安排，都要通過我來落實，年級主任必須善于上下協調，才能把工作抓緊、抓實、抓好。

三年級的各項工作的順利開展，還得益于我們有一支強有力的班主任隊伍。我們三年級的十個班主任在學校教務處、德育處、教研室的領導下，他們工作熱情高，細致周到，有極強的責任心和豐富的班主任工作經驗。幫助學生認真學習，督促學生日常良好習慣的養成，疏導學生不良的心理狀態，是我們年級班主任的每日必做的事；做好學生及家長的工作，建設好班集體，提高班級的學習成績，是他們永遠也忙不完的工作。每個班主任都立足于本班實際，創造性地開展班主任工作。在平時工作中，總是相互交流，互相學習，取長補短，各班間開展健康而有序的競爭。我看到的是他們忙碌的身影，憔悴疲倦的眼神，感受到是他們工作中充實和艱辛，成功和汗水；他們不僅要上好自己的課，還要搞好學生工作。同時還要領導和協調各任科老師的工作，成了班級真正的領頭人。每天早出晚歸，工作的壓力和勞累并沒有征服我們的班主任。由于班主任卓有成效的工作，整個年級一直都很出色的完成各項工作。年級的班主任是一支特別能戰斗的隊伍，召之即來，戰無不勝。我想這番話，與其說是對我們年級班主任的一種鞭策和激勵，不如說是對我們班主任工作的真實準確的概括。

三年級組的幕后功臣當屬那些科任老師了。有了他們，班主任能有更多的力量與時間去教育好學生；有了他們，讓班主任不必憂愁在搞活動時的孤軍奮戰；有了他們，讓班主任的每次外出聽課與學習和請假時都沒有了后顧之憂。借這次機會，對我們三年級組的所有老師道一聲辛苦。

努力方向：

1、今后應更加注重學生良好學習習慣的培養，抓好常規教育，提高學生的學習興趣。

2、多開展豐富多彩的年級活動，讓本級組的老師過得更開心、快樂，增強年級組的凝聚力。

3、應更加創造性地開展各項工作，把各項工作做得更好。

在此衷心的感謝所有的老師給予我們三年級組的幫助和支持。雖然我們年輕，但我們擁有朝氣；雖然我們缺乏經驗，但我們擁有智慧；雖然我們不夠成熟，但我們擁有熱情。希望我們能繼續合作，向著更高的目標前進。

第二篇：學習型年級組交流材料

構建學習型、研究型年級組

——楊村六小三年級組

楊村六小三年級組由九位勤懇耕耘，默默奉獻的教師組成：謝榮婷、李秀明、陳寶蘭、孫紅娟、劉守瑞、鄭欣、劉振芬、曲瑞艷、榮寶玲。在校領導的帶領下，我們認真履行教師職責，全面貫徹黨的教育方針，積極學習先進的教育教學理論，扎實開展課堂教學，有效進行教學研究，在實踐中形成了鮮明的教學教研風格，使我們的年級組成了一個學習的集體，合作的集體,研究的集體。

一、師德與師風建設

學高為師，身正為范。為了加強年級組教師的師德修養，我們定期學習《中小學教師職業道德規范》等相關文件，學習教育先進人物的先進事跡，寫下了自己的感悟，在工作中力求身體力行。年級組九位教師身上都具備了人民教師的無私奉獻精神，在工作中都能勇挑重擔，不計回報。熱愛、尊重學生的個體智能差異和興趣差異，培優補困，真正體現了當今教育的精神和教育工作者的品格。

當今社會需要的是具備終生學習能力的人，要想培養出這樣的人首先要成為這樣的教師。我們年級組是一個學習型的教研組，不光是師德學習，我們學思想、學理論、學標準、學方法，認真學習了各種教育教學文件；走進各級名師課堂，觀看專家的講座，拜讀他們的專著，領悟他們先進的教學理念。老師們邊讀邊思考，認真學習，還撰寫了學習筆記。每人每學期的業務筆記都在一萬字以上。在切磋中學習，在學習中研究，把個人的收獲匯成集體的成果，從集體的智慧中

提升個人的境界。就這樣，我們的年級組成了我們學習的陣地、研究的陣地。和諧的氣氛使我們由衷地感受到了工作的快樂、奉獻的快樂、團結協作的快樂。

二、加強團體成員互動交流，在團隊合作中學習。

全體成員的合作學習具有令人吃驚的能量，集體可以比個人更有洞察力，團體的智商遠遠大于個人的智商。在我們年級，只要有誰上公開課，相關的學科組的成員就會騰出時間，一起備課、聽試講、研討，大家都會毫無保留地說出自己的意見或建議，有時會發生激烈的爭論，但最終的目的只有一個：拿出一節最好的課來。這樣精雕細琢出來的課，是全組智慧的結晶。在年級中，每個成員彼此視為學習合作伙伴，共同進行深入的思考和深層次的交流，在工作上、學習上、生活上互相幫助、互相促進、互動互補，每個成員在其間都可以得到充分發展。即便是家常課—— 從對教材的研讀，到教學的思路，到教學重難點的突破，到作業的設計，到課后情況的交流，到作業的批改等等各個環節都能及時交流，形成共識，這就是我們年級的集體備課。

在我們組內，學科組之間，班級任課老師之間的合作學習也是最經常的方式，老師們經常就一些學科教學的問題進行討論，其他學科的老師也時常會發表一些見解。相互的經驗都可以共享。班級任課老師之間也經常就某些學生的教育方式方法等進行切磋，或者就班級教育的一些方法、途徑等進行商量、討論，這些工作自然而然的就成了相互學習的機會。

三、主動參與課題研究，在智慧碰撞中學習。

我們年級的老師能夠積極主動地參與學校組織的與課題有關的各項活動，比如沙龍、論壇等活動。在課題的課堂實踐活動中，我們年級的老師也是敢于嘗試，敢于交流，敢于學習。區級課題《在語文教學中多媒體的有效使用》、市級課題《高效教學中學生學習方式的研究》這兩項課題正在研究之中。

四、積極推進課堂改革，在教學反思中學習

我們年級的老師一方面用發展性教學的思想來指導自己的課堂，教給學生一生有用的東西，一方面積極反思，總結成敗經驗，提高自身業務水平。為了提高課堂教學效益，大家總是廣泛學習各種資料，語文組還借了兩套教參，一套在學校研讀，一套在家中研讀。這樣的學習成就了許多老師的精彩，多位教師的論文獲得了區級以上的獎勵。2009年謝榮婷老師撰寫的論文《用寄語鋪設學生成功之路》一文獲市級二等獎，《先學后教 培養學生學習能力》獲國家級三等獎，獲天津市小學語文教師教學基本功競賽市級二等獎。李秀明老師榮獲課堂教學設計國家級二等獎，她設計的多媒體軟件《識字3》獲區級一等獎，獲天津市小學語文教師教學基本功競賽市級二等獎。鄭欣教師《把愛播撒到孩子心里》獲第七屆德育學術論文參評獎。2010 謝榮婷被評為區級骨干教師、第二期校級“265工程”學員、校級師德先進個人，獲天津市小學語文教師教學基本功競賽市級一等獎，獲國家因特爾未來教育學科教師培訓證書。鄭欣撰寫的論文《信息技術與小學數學課堂整合的教學模式》獲區級二等獎，《統計》榮獲武清區

第十四屆多媒體教育軟件大獎賽二等獎，《解決問題》榮獲武清區第三屆ScienceWord優秀教案設計大賽三等獎。李秀明教師被評為校級骨干教師。孫紅娟獲天津市小學語文教師教學基本功競賽市級二等獎。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們三年級組將在這浩瀚的教海中乘風破浪，勇于開拓，在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！建立共同遠景、參與團隊學習、突破心智模式、實現自我超越，為教育教學工作錦上添花！

構建學習型、研究型年級組

楊村第六小學

三年級組

第三篇：九年級組語文交流材料

語文專題教研交流材料 專題：如何指導學生寫好景物 備課組：九年級

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

如何指導學生描寫景物

在多年的作文教學中，如何指導小學生的作文，尤為重要。特別是小學生如何對景物的描寫，自己認為應對學生加強以下四方面的指導。

一、觀察前的寫作指導：這方面的指導著重在平時課堂教學，不要貪走捷徑。例如：講述《火燒云》一文時，要正確引導學生注意文中用了哪些寫景的方法？既按火燒云從出現到消失的這個過程順序寫，還要從地面到天空的順序，把靜態和動態緊密結合起來，采用聯想的手法，用比喻、擬人等修辭手法表達出來，不僅使文章條理清晰，而且把火燒云變化無窮的奇特景觀寫得淋漓盡致，進一步使學生通過范文加深對寫作知識和寫作技巧的理解及應用。

二、觀察中的指導：在觀察景物的過程中，由于學生經驗不足，作為老師可以簡明指導點撥。

1、指導觀察順序，我們參觀一個地方或者看一處景物都有一定的位置，一定的角度，一定的次序。這就要求觀察應從什么方位和角度，按照什么順序才能領略其特點，欣賞其美妙，認識其價值。例如：是移位觀察還是定位觀察，是由遠及近還是由整體到局部，以便選擇適當的方式，才會寫出參觀、游覽對象的特點。

2、可以引導學生找出各自的觀察重點，如指導寫建筑物，有的注重它的奇特的造型；有的注重某一層的禽獸花卉圖飾，學生可以有自己的側重點，因之要提示學生細看重點，抓住特征，把形狀、色彩、動態、靜態及感受都應記錄仔細，這樣練習寫作時就不會空洞。

三、對景物嘗試表達的指導：在觀察時不僅要提醒學生展開聯想，把視、聽、嗅、味覺各器官綜合運用在感受景物上，重要的是時時鼓

勵學生，把看到的景物，在同學生之間相互說出怎樣寫，或自己單獨嘗試表達。一次表達不理想，再次組織語言練習，心思口誦，領略景物，體味表達。

四、定稿后，督促修改指導：學生寫好作文，要正確指導學生在遣詞造句、標點、書寫格式上反復修改，使語言精煉達意。

語文專題教研交流材料 專題：怎樣提高早讀課的效果 備課組：九年級

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

怎樣提高早讀課的效果

早讀課是語文學習的一個重要陣地，可是許多老師面對一天天的早讀認為只要到崗就行，放之任之。學生在早讀課上也沒有一個明確的目標，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。那么該如何上好早讀呢?

一、明確早讀的教學目標“一日之計在于晨”，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時段，千萬不可放任自由。

早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣;不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。

二、如何上好早讀

(一)明確早讀任務。早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。

(二)創造競爭向上的氛圍。沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。

(三)怎么讀。

1、領讀。學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領

讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。

2、朗讀比賽。個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。

3、背誦比賽。比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以“春”為內容，看誰背的詩句多??組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導。

總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中無處不在，而且又辨證地統一，教師在早讀課中的主導性加強了，學生的主體性也相應地得到進一步體現。學習語文本是一樂事，我們要努力走出早讀課的一些誤區，望早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。

語文專題教研交流材料 專題：如何做好古詩詞賞析 備課組：九年級

備課人：劉榮玲

生建花

郭榮廠

如何做好古詩詞賞析

古詩詞是古代文學的精華所在，也是學生提升文學素養的必備營養品。但由于學生平時涉獵的古詩詞有限，教師平時的講解存在著偏差，所以在試卷中的詩詞鑒賞環節，學生們的答題情況都不大理想。為了解決這個問題，我嘗試了以下的方法，有了一些效果。

2011版《義務教育語文課程標準》指出，“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”在這里，新課標連用三個“打下基礎”強調了語文課程的“打底”功能。一是語文課程是學好其他課程的基礎，語文是基礎的基礎，二是語文課程是學習做人的基礎，學語文同時也是在學做人，三是語文課程是學生繼續發展的基礎，語文學好了，學生才能健康地繼續發展和完善。三個基礎把語文課程的重要作用說得十分透徹了。

一、課內：指導中學生古詩詞朗讀和背誦來加強理解

初中生對古典詩詞意蘊的把握、理解主要來自于教師的精講與點撥，但光靠老師的這點講解，顯然是很難在短時間奏效的。一般來說，古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。一方面，對待初中生在古詩詞的理解上存在一知半解的現象，教師應持寬容的態度，不能求全責備，正如宋代理學家陸象山所說“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。”另一方面，我們主張理解記憶，反對死記硬背，但初中生在古詩詞的背誦中不可能全部理解，有些古詩詞就得死記硬背，即使不懂，也得

先吃進去，吃下去了，隨著日后知識水平的提高社會閱歷的豐富，總能慢慢消化，有所領悟。

誦讀能力，自然包括朗讀和背誦兩項基本能力的訓練。古詩詞的朗讀，既要達到“正確清楚、自然流暢、傳情達意”的朗讀要求，也要仔細品味詩的意境，了解一點格律，讀出詩的韻律美。在鑒賞古詩詞過程中，我們要始終把朗讀和背誦放到所有環節的中心位置上來，用讀來帶動并加深領悟，這樣才能培養語感，沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學好的。當然語感的培養，需要一個量的積累的過程，“掘井九仞而不及泉，猶棄井也”，沒有足夠的誦讀量，淺嘗輒止，學生的文化底蘊和人文素養是不可能有大的提高的。

古典詩詞，往往會接觸到一些歷史內容。有時候，作者的遭遇，作品的內容，更涉及到某些具體的史實。如講杜甫的詩，一般總與安史之亂的時代背景相關。大而言之，像歷史事件與作品產生的關系；小而言之，像典章、制度、名物、風習等等。課堂上的那點容量，不可能使學生見多識廣，領悟很深。怎么辦?只有啟發、指導學生依托圖書資料去做一些擴展閱讀工作，這樣文史結實，課堂內外結合，實有互補相彰之效。有時也指導學生寫點探究心得型或賞析型的小文章，指導他們注意“賞”與“析”的結合，幫助他們克服時代差異，借助形象思維，設身處地理解詩詞意境，從對語言文字的“析”中引出對藝術形象的“賞”，從對藝術形式的析中挖掘出對思想內容的賞。大部分學生能從中得到一種認同感和成就感。

二、課外：指導學生賞識古詩詞，嘗試創作。

巧妙地引用、化用膾炙人口的古詩詞名句，往往能借古說今，實現歷史感和時代感的巧妙融合，既意存高遠，又能增添文采，引起讀者強烈的閱讀興趣。

當然在古詩詞的借鑒使用上，也有一個循序漸進的過程，呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”我們教師就是要有意識地培養學生這種借鑒運用古詩詞的能力，使之成為一種習慣。借助古詩詞教學來發掘學生的想象力的捷徑是注重古詩詞作品的再創造，可以在欣賞完古詩詞作品后，利用詩人創設的情境把古詩詞改寫、續寫成散文作品，輔以適當的表達方式和藝術形象。這就是朱光潛先生說的領悟“故事后面的情趣，以及抓住這種簡樸而雋永的語言表現出來的本領”。這種再創造無疑是學生對古詩詞作品閱讀感受的一種展示，我們應指導學生、鼓勵學生在再創造中朝思維多元化、閱讀感受多元化方向進行大膽的探索。

文學教育說到底是情感教育，古詩詞就更是如此。沒有生命的張揚，就不會有靈性和創造力，也就更談不出真正意義上的詩情畫意。古詩詞的語言最具靈性，中學生的年齡特征和心理特征決定了他們是最富浪漫情懷、最富生命激情的“寫詩族”。

三、利用古詩詞獨厚的優勢，加強對學生文化的熏陶

對語文課程的基礎性作用，一些學者和名師也以自己的研究和實踐作了回答。北大著名學者錢理群先生就特別重視語文教育的“打底”功能。他說，“語文教育在育人方面有著特殊的功能與意義。語文教

育所用的教育材料是語言文字，是各類文體的文章，文學作品又占據了很大的比重，都無一不積淀著豐富的文化內涵與人文精神。我想強調的是，這樣的精神灌注、文化熏陶也是影響終生的。這就是我在很多文章中都反復強調的，中小學語文教育是為人打‘精神的底子’的。”著名特級教師于漪也非常強調語文教育的“打底”功能。她說，“語文教育要在學生心田‘植根’。”于漪老師說，學語文，就是要幫助學生“樹魂立根”。她說，“教育不能只‘育分’，更要教會學生學會做人。”學者和名師的闡述，不僅具體細化了新課標的精神，而且對我們也是一種警醒和鞭策。

在“打底”方面，古詩文有著天然的得天獨厚的優勢，一篇篇文言文，一首首古詩詞，不僅都是經典之作，而且也是古代文化的精華。學習這些經典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進行心靈的直接對話，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟，和豐沛的人文情懷。所以，我們不僅要啟發學生多注意積累，也應該在賞析方面做點初步工作。如果我們的眼光只盯住那點分數，那我們就矮化了語文教育的育人功能，而且也有負教育的崇高使命。

語文專題教研交流材料 專題：如何發揮小組長在教學中的作用 備課組：九年級

備課人：劉榮玲

生建花

郭榮廠

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，利用各教學因素之間的互動促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。實踐證明：要想讓小組學習見成效，每個學生都有收獲，必須要有一個優秀的組織者，領導者即小組長。小組長的確定有三個要求：

一、小組長要有一定的組織能力，能組織學生學習；

二、要對同學認真負責，要求嚴格；

三、要有扎實的基礎，學習成績優秀。如何發揮小組長的作用呢？筆者從課前自學、目標確定、教學過程和評價等幾方面談談自己的看法。

一、課前自學階段，組長的作用是檢查指導

上課前，小組長檢查組員是否完成布置的復習和預習任務。復習和預習內容主要是字詞句對話段落篇章等的讀寫背誦等。可利用途徑有、查字典、聽錄音、朗誦、角色扮演、對話、課本劇、重要句子背誦、默寫、聽寫、用異色筆做筆記等。組長通過檢查，會對本組組員在復習和預習過程中所遇到困難能及時有效地進行指導幫助，促其知識能力的提高，不致掉隊。

二、教學目標設置階段，組長的作用是溝通反饋

教師備課時，可讓小組長參與，師生共同制定目標，確定重難點和組織形式等。這樣，不僅能提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，把握學習主動權。而且，由于是學生自己確定的目標、重難點等，符合其認知實際，能激發其學習積極性，使他們在參與時有自覺性和自信心。在學習過程中，組長可根據自己制定的重難點有目的、有計劃地帶領本組成員進行學習。同時，由于各組員的知識基礎、語言能力等各不相同，因此，各小組長在檢查本組學生的復習和預習情況時，應求大同，存小異，把組員的學習及思想情況和建議等及時反饋給老師，積極與老師溝通，便于老師做出安排調整知能目標。

三、教學過程階段

1.情景導入環節，組長的作用是配合引導

這一階段，活動的目的是教師通過創設逼真的情景，引導學生輕松地進入課題。這時，他們就放下思想包袱，敢問敢說，特別是一些性格比較內向、膽子較小的學生也變得大膽起來。那么，小組長就應該積極思考，踴躍做提示性的答語，努力在該情景下引導組員開闊思維，開展與課題聯系密切的情景活動，從而實現快速高效地切入話題。

2.展示交流環節，組長的作用是榜樣示范

這一階段可以增加學生交流的機會，讓他們在合作中發現每個人的長處，互相借鑒，取長補短，充分展示自我風采。組長與組員之間是平等互助的伙伴關系。小組長不可有“享受特權”的想法，小組內的各項制度，小組長首先要遵守；小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。要組員做到的，小組長首先要做到，小組長要時時處處起榜樣的作用，做好示范。如進行角色扮演，盡量用自己的語言；組長要做好發音示范，并幫助組員矯正。

3.合作探究環節，組長的作用是啟發引領

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學中，要多角度、多方位地設計各種思考題，發揮學生橫向、類比、逆向聯想等思維，使學生不僅僅是理解和掌握課本內容。各小組長則應利用已學知識，結合現學知識啟發并帶領組員去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力，拓展知能發展空間和領域。

4.達標拓展環節，組長的作用是監督輔導

小組長要組織組內成員相互監督遵守各項制度和完成各項作業，維持小組活動紀律，維持好課內外活動的正常秩序，確定采取什么方式討論，怎樣匯報，不能讓教室一片嗡嗡聲，協助老師做好小組活動的安全防范等。組織組內幫扶輔導，互幫互助，監督改正錯誤，幫助完成老師布置的各項任務, 督促完成作業不積極的同學按時完成作作業等。

四、課后評價階段，組長的作用是多元化評價和協調

在我們以往的學生評價中，往往是老師一人說了算。既沒有學生的自評也沒有學生的互評，更沒有體現組長評價。因此，我們在學生的評價時，可以讓各個小組的組長對小組的成員先進行一次評價。評價的方式可以先有小組成員進行自評、互評，然后組長再給各個成員進行評價。評價的內容可以是學習積極性、合作能力、集體主義觀念等。這樣可以使我們的評價多元化、民主化、合理化，使我們更好地了解和評價學生。

小組長要協調好組內成員之間的關系，要充分發揮小組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力。發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通協調師生關系。協調并處理好本組成員和其他小組成員的矛盾，主動處理好各小組長之間的關系，和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

總之，毋庸諱言，教學實踐證明：有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言輸入和輸出量，提高學生綜合運用語言的能力，還可以培養學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。而小組長這個角色在小組教學過程中又起著不可替代的重要作用。他不僅夯實學生的知識基礎，培養學生的學習技能，激發學生的學習興趣和上進心，還能增強學生的參與意識和競爭意識。所以，加強對小組長的培養，讓他們了解自己的職責和義務，增強他們的使命感，并進行表揚鼓勵，肯定他們的成績，信任他們的才能，樹立他們的威信，使我們的小組合作學習更好地服務于我們的教育教學。

語文專題教研交流材料 專題：培養學生閱讀說明文的能力 備課組：九年級

備課人：劉榮玲

生建花

郭榮廠

人教版語文教材八年級中，說明文比例占了相當一部分，因此說明文教學成為八年級的重要內容，在八年級的期中期末考試中均會涉及說明文閱讀。一般是課內文章，如果出現課外說明文閱讀試題，說明難度加大了不少。

學生在答題時往往把握不住要領東一句西一句，或者不能抓住恰當的方法，甚至明明知道答案，卻不能表達出來，常常失分不少。

如何讓學生能在考場上較短的時間內完成說明文的閱讀，好好答題，少失分，是個很重要的問題。而真正的功夫卻不在考場上，應該是在平時對學生進行這方面的教學，讓學生懂得如何閱讀說明文，如何答題。

首先一定要有原文意識，書讀百里遍，其義自見，考場上不能讀很多遍，可是最好也要讀三遍。文讀三遍，其義也見的差不多了。有的學生僅讀一遍，就慌忙做題，結果剩下不少時間，就是再回來重做，也達不到良好的效果。第一遍知道大意，第二遍就知道層次了，第三遍就可以把握一些細節及重點。有些題目就是讓學生在文中找對應的句子，根據題目的提示，很容易在文中找到，如概括內容，找說明方法的句子等。

其次是要有發現中心句的意識。說明文的條理性很重要，說明一個事物，介紹了幾個方面，或者這個事物有幾個部分組成，每一部分之間有什么聯系，在分析文章的時候都要看仔細。好的文章都是層次分明，結構合理的。一個文章的中心句可能就是這篇說明文的中心，如《故宮博物院》的第二段“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。”這就是全文的中心句，也就是本文說明對象的特征。抓住這一句，分析本文就有了方向。還有，如果找到一些段落的中心句找出來，層次就很明顯了。如果把每一段中心句都畫下來，在概括方面會有用的。

第三，要掌握說明文的文體常識，這就相當于掌握一套工具，也

相當于是關于說明文的字典，有了這個字典，分析說明文就顯得專業規范。

對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住四點：說明對象、說明順序、說明方法、說明文的語言。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。常常在文中有一些標志性的文字。考試題中說明方法及其作用經常出現，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引用。經常涉及到的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，在具體的應用中，按照語言風格的不同，又可以分為平實和生動兩種。

最后，要讓學生掌握答題技巧，也就是說要在反復訓練中強化規范意識，不能隨便亂答題。要交給學生漁，而不只是魚。如果教師不注意整理，學生就會東一句西一句亂扯。

比如在回答說明方法及作用時，就應該讓學生把握住答題模式，甚至把一套模式背下來。如：

1.舉例子：這一段話舉了??的例子，具體真切地說明了××事物的××特點。

2.分類別：把某事物分成幾類，條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征(或事理)分門別類加以說明，使說明更有條理性。

3.打比方：把什么比方成什么，生動形象地說明該事物的××特

點，增強了文章的趣味性。

4.列數字：列舉了哪幾個數字，具體而準確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。

5.作比較：把什么和什么作比較，突出強調了被說明對象的××特點(地位、影響等)。

以上是我在說明文閱讀教學中積累的幾點體會，如果能合理使用，靈活巧妙地運用到平時教學，指導學生的考試技巧，將起到事半功倍的效果。

語文專題教研交流材料 專題：閱讀教學中創新能力的培養 備課組：九年級

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點。初中《新課程標準》對閱讀要求的第四條，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。第五條，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。第八條，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

由此可見，除了對課文進行客觀的解釋、復述，讀出作者的原意，領會作者所要表達的意義外，還要允許學生有差別地讀，引導學生進行創造性的閱讀，即讓學生根據自己經驗、價值觀、所處環境等對課文進行理解，在掌握原意的基礎上，把作者想說的話說出來，把作者應該想到卻沒有想到的想出來，批判性閱讀出新穎的東西來。讓學生根據自己的理解來理解課文，強調對課文理解的多元性。“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，尊重學生在閱讀學習中的獨特體驗。我在閱讀教學中采用了以下一些方法來培養學生的創新能力：

一、體驗法

閱讀是學生的個性化行為，調動學生積累的知識經驗，已有的學習方法、情感體驗來閱讀理解課文，促使他們的趣味、感情融入教學之中，珍視學生的獨特看法。讓學生自己在閱讀中去感悟，去體驗，把創造的空間還給學生。教師要善于營造出逼真、優美、愉快的有利于體驗的氛圍，讓學生在不同層次的要求下反復聽老師吟誦，聽朗誦錄音，可以帶領學生品讀，可以讓學生自讀自悟。輔以濃烈的情感渲染、背景介紹等，使學生真正進入角色，體驗作品的神韻，領略作品的美感，獲得情感上的愉悅，然后師生交流體驗，開闊視野，拓展思路。最終形成創新的意識和能力。如教學《一起長大的玩具》一文，我讓學生說說伴隨自己長大的玩具，說說自己制作玩具的過程，從中獲得了哪些樂趣？一石激起千層浪，學生踴躍發言，沉浸在美好的回憶之中。有的說玩過賽車；有的說用積木建成過城堡；有的說制作過彈弓，還用它射下了麻雀；有的說制作過飛鏢、小桔燈等，制作時樂此不疲，有時真可以說是廢寢忘食。玩耍著自己制作的玩具特別高興、自豪。這樣調動了學生的生活體驗，再來學習課文，就能獲得更深刻的獨特的理解，從而打通了書本世界和學生生活世界的界限。

二、問題法

陶行知說：“發明千千萬，起點是一問”，可見“問”的作用很大。思源于疑，疑在于問。問得恰當、科學、合理，會激發興趣，開啟思維，啟迪智慧。教師鼓勵、指導學生在不斷閱讀課文時，不斷地質疑發問。通過發現問題和提出問題來培養學生的創新能力。教師除了鼓勵學生敢疑敢問、養成質疑發問的習慣，還要教給學生尋疑提問的方法、思路、角度和范圍等。“授之以魚不如授以以漁”，使學生提起問題來有章可循。比如問的角度，可以從內容的重點、難點、疑點、興奮點、思維點五個點提問，也可從文章的關鍵處、矛盾處、對比處、變化處、規律處、重復處、含蓄處、細節處、最佳處、文眼處十處提問。提問的方法可用曲問、舉例、類比、設疑、聯想、懸念、演示、表演、操作等。學生提出問題后，教師可組織引導學生評論：哪些問題提得好？哪些問題對大家有啟發？哪些問題最新穎，富于挑戰性？哪些同學提的問題最多等。教師再有目的地巧妙選擇部分與理解課文內容有關的問題，讓學生共同探究、分析、交流、解決。如在教學《羚羊木雕》一文時，我讓學生讀幾遍，把自己有疑問的地方作上記號，在作業本上寫出你的問題，然后全班交流所提問題。有的提出為什么媽媽看到羚羊木雕不見了，那么緊張？有的提出為什么爸爸送給我的木雕，我卻沒有支配權？為什么文中要插入我與萬芳的友誼？為什么爸爸媽媽硬逼我去要回送出去的木雕，奶奶勸他們也不聽？為什么萬芳的媽媽要說成是萬芳拿了我的木雕？我就引導學生明白本文是圍繞羚羊木雕敘寫的一個故事。所提問題綜合起來即矛盾的雙方是誰？矛盾的焦點是什么？為什么會有這樣的矛盾產生？讓學生小組探究后交流看法。

三、畫圖法

畫圖法即把文字描述轉化為頭腦中的想象，再用圖畫把想象的內容表現出來。前者是創造性思維，后者是創造性實踐。這樣使學生的創造思維與創新能力在讀與畫中得到培養，也順應了中考的學科滲透題型，把語文與美術學科結合起來。如教《寫在雪地上的書》一文，可要求學生在熟讀兔子躲避狐貍追殺故事的基礎上，根據文中內容畫出兔子、狐貍的行動路線圖。讓學生在讀中畫，畫中讀。抓住文中的關鍵性語句。首先要正確理解原文，是作畫的基礎。其次是把兔子躲避狐貍追殺的文字描述轉化為頭腦中的想象，是作畫的關鍵。最后用圖畫把想象的內容表現出來，這是畫圖法的核心。還比如《河中石獸》一文中老河兵認為應在上游找石獸的理由，也可讓學生用畫圖法來加深理解。老河兵的思維本身就是結合實際經驗的創新思維，打破了思維定勢。

四、遷延法

遷移想像法是擺脫課文的基礎的束縛，從局部地方旁逸斜出，進行相關的語言教學活動。目的是要增加“新鮮活水”，擴大教學容量，拓寬思維的空間，培養學生的聯想和想象能力。如教《鞋子夫妻》一文時，可讓學生張開想象的翅膀，以《鞋子夫妻旅行途中》為題，寫出鞋子夫妻在太太和小孩的成全下去旅行的途中發生的故事。讓學生各抒己見，在遷移想象中迸發出創造的火花。還可把《蜀鄙二僧》的故事情節想象后生動形象地講述出來或表演出來，或改寫成一個情節曲折的故事等。可以讓學生進行換位思考，尊重體驗，培養聯想能力。如學了《海鷗喬那坦》，可讓學生思考：如果你是文中的喬那坦，你會怎樣做？讓學生暢所欲言，說出自己的看法。還可進行同主題文章的拓展閱讀，發展學生的歸納能力、聯想能力，加深理解文章主題。如教了《望天樹》，可推薦指導學生閱讀《心田上的百合花》、《峭壁上的酸棗樹》、《禿的梧桐》、《寂寞紅柳》等文章，從中獲得自然對人生的有益啟示，學習這些植物與命運抗爭的頑強精神。也可進行仿寫，來發展學生的創造性思維。近年來的中考，“仿寫”成了常見的題型。仿寫，猶如飛機的滑翔，它是放開手腳讓學生自由翱翔的前奏和必經過程，有用且有效。既要抓住句式特點、修辭手法，又要抓住事物的特點。學到文中一些詩意濃郁、描寫生動形象的語句，就可進行仿寫練習，如《空山鳥語》一文中，對山中美景的描寫生動形象：“山上有的是嬌艷的花，婆娑的樹，有的是崎嶇的巖石，爽颯的風，飄逸的云朵；在山上，每一片風景，都會使你著迷。”可讓學生仿寫出田野、草原、藍天等地方的美景。

語文專題教研交流材料 專題：提高班級內課堂積極性，減少課堂差異性 備課組：九年級

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

一、創設“各抒己見”的言論氛圍。

在課堂教學中，教師要善于引導學生說出他們對每個數學問題的真實想法，從這些想法中，我們就能找到點燃學生智慧的火花。這就需要我們在課堂教學中創設一個能讓每個學生各抒己見的言論氛圍。如：我在上“比多比少的應用題”時，學完例題后，師生口頭小結出“求比多比少”的應用題用減法做。之后的練習有一道題是：第一行擺了6顆五角星，第二行擺了11顆五角星，第二行比第一行多擺多少顆？有一部分學生是用“6+11=17（顆）”的方法做的。于是我問道：“誰愿意告訴老師你是怎樣得到這個問題的答案的？”小手一下子舉起了很多，我故意點了一個用“6+11=17（顆）”的方法的學生。她站起來很自信地說：“6+11=17（顆）”“錯了！”許多小朋友喊道。她的臉一下子就紅了，我示意其他學生安靜下來，接著問她：“你能告訴老師是怎么想的嗎？”她有點猶豫，在我的鼓勵下，她小聲地說：“因為6－11不夠減”。真出乎我的意料，從她的回答，我找到了一部分學生為什么用加法的原因所在，也為我找到了合適的引導學生說出用減法但要用“多—少”的機會，于是我高興地在全班學生的面前表揚道：“**同學回答得真棒，老師要獎她2分，盡管她回答錯了??”我還沒說完，幾個“調皮鬼”就嚷道：“哇，答錯了也能獎分”。“對，同學們，以后在回答問題的時候，不管你是答對了還是答錯了，只要你能說出自己真實的想法，你就是最棒的！老師都給你們加2分。答得好的還可以多加分。”我趁勢向學生解釋道。接著，在討論“6—11不夠減怎么辦”的問題下，這堂課得到了完美的解決。通過這次，這個學生回答問題的積極性更高了，也更自信了，許多學生也打消了怕答錯的顧慮。

二、創設“勇于提問”的課堂氛圍。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。調查發現，小學階段中低年級的學生由于年齡小，思想單純，對事物

充滿好奇，求知欲強，因而上課提問積極。但隨著學生年齡的增長，思想的顧慮也在增加，怕提的問題不得要領而被老師批評或被同學嘲笑，有失“面子”，因此積極性不高。針對這種情況，教師必須在課堂教學中創造一個積極的提問氛圍，保護學生的提問積極性。我們采取的策略是把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。教學時把學生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節課可抽查３～４組，并規定他們提出的問題不能重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優秀學生的順序進行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術性地使每一位學生順利通過抽查復習。這種做法的作用表現在三個方面：

一是提高了學生的心理素質。讓學生提問，學生自己掌握了主動權，為其創設了心理安全和心理自由的精神環境，學生能夠大膽地去做。

二是創造了成功感，增強了學生的信心。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。

三是使學生不斷進步、奮進、成才。分層次抽查，使學生在自然和諧中學習知識，受到教育，重新認識自我：后進生開始起步，步入知識的殿堂；中等生更加奮進，努力提高自我；優秀生則更加優秀。從而使全體學生都能逐步走上成才之路。

實踐也證明：分層次抽查、學生互問互答，使課堂提問充滿藝術性、靈活性，能真正地處理好教師與學生、學生與學生等多邊關系，調動學生的主動性、創新性和參與性。學生的主體作用一經發揮，便會使教與學活動達到和諧發展，培養出適應現代化建設的人才來。

三、營造“自然和諧”的學習氛圍。

讓學生敞開思想參與學習活動。兒童的天性是活潑好動，樂意

在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統的課堂上，往往被過于嚴肅的“管教”束縛，把好問好學的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們覺得教師應辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解童心，允許學生用自然的、帶有童趣的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。例如在“認識米和厘米”的數學課上，我設計了一個通過量身邊物體的長度來認識米和厘米的環節。學生們量完了書本、鉛筆盒、桌子等物體的長度后，同桌之間開始自由地交換著測量身體的許多部位。忽然，有兩個同學提出想量量老師手臂的長度、老師和同學們都笑了。老師毫不介意，請他們測量。全班同學用心地看著。兩個學生，一個跪在蹬子上，一個高高踞起腳，先后量出了老師手臂的長度，非常高興。但一比較，測量的結果不一樣。老師馬上提出一個問題：“兩個同學測量老師的兩條手臂，為什么測得不一樣呢？難道老師兩條手臂不是一樣長的？”同學們根據測量物體長度的經驗和親眼觀察到測量時的情景，進行了非常熱烈的討論，進一步深化了測量物體長度的方法。長期這樣做的結果，大大改變了課堂上生硬灌輸知識的局面，使學生在生動活潑、友誼和諧、充滿情感和樂趣的智力活動中，加深了對知識的理解，自覺學習著構建新知識的方法。

四、實施小組合作學習,營造全員參與氛圍。

“培養小組合作習慣,營造全員參與氛圍”是小組合作學習高效性得以實現的重要一環。首先，從低年級開始培養孩子們獨立思考、注意傾聽、學會交流、達成共識的習慣是非常重要的。在這個過程中老師們當然要發揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學會傾聽、學會交流、學會合作的小策略。其次，教師提出問題后，必須給學生

創造一個獨立思考的時間和空間。這樣，讓每個學生在參與活動中都作好充分準備，在活動時才有話可說。

我們在大班額下進行小組合作的組織過程中，把七十多人的大班學生分成了八個大組合作，而且選舉了組內最負責任的學生作組長，班級內所有的活動都以這個組為一個單位，并注重了大組合作效果的獎勵和評價機制，每天都進行評價結果公示，使得每一個大組的每一名成員都很非常關注自己組的評價結果，因而在合作中都互相幫助，互相提醒，互相督促，學優生不忘拉一把小組內的學困生，學困生也很主動的參與到合作中，雖然發揮的作用沒有學優生大，但是，他們確實很主動的參與了，參與了合作，也參與了交流。這種大班額大組的合作，也同樣達到了非常好的效果。真正的做到了不同的學生學不同的數學！讓所有的學生都動了起來！

語文專題教研交流材料 專題：培養學生閱讀記敘文的能力 備課組：九年級

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

記敘文閱讀是中學生課堂閱讀的主體之一，培養中學生閱讀記敘文的能力，是“聽、說、讀、寫”四大能力之“讀”的能力之一，是閱讀文體能力的一個重要成部分！

那么，如何培養中學生閱讀記敘文的能力呢？ 首先要讓學生知道什么是記敘文。

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章體裁。只有掌握記敘文的定義，才能真正了解記敘文的范疇。它包括：新聞體裁的消息、通訊、報告文學。還有游記、回憶錄、日記、散文、小說等都屬于記敘文。

另外學生還要懂得記敘文的分類、記敘文的要素、記敘的順序、行文線索、人稱、語言特色、表達方式等。

牽扯到的小說和散文，還要了解小說或散文的有關常識。雖然現在要求要淡化文體常識（中考幾乎不考），但是對培養學生記敘文閱讀能力是必不可少的。掌握了它，就事半功倍！

其次讓學生知道閱讀記敘文有哪些技巧，是如何下手的。我給它總結為：一看、二讀、三畫、四思考、五體會

一看：看文章的標題（題目），標題往往是文章的眼睛，它往往把文章的內容和基本思想濃縮其中。從標題中大致可以看出文章的主要內容和作者所蘊含的思想。

從題目上推測：是顯示體裁？表明線索？還是揭示主題？概括內容？等等，抓住了這些，就等于抓住了文章的要點，有助于我們對文章內容的探析和對主題重點的把握。

二讀：通讀感知全文，這是閱讀理解的主要步驟。對寫人的文章，如小說，記人為主的記敘文，應分析刻畫人物的主要方法和所反映人物的性格；對記事的記敘文，要弄清記敘的要素，分析事件所體現的意義和中心；寫景的記敘文主要分清寫景的層次、方法、景物特點和想象、聯想、修辭等手法的運用。

三畫：在讀的基礎上，把主要體現文章中心的以及過渡的字、詞、句以及運用修辭的語句、刻畫人物的語句畫出來；把描寫環境句子、主旨句、抒情議論句畫出來。因為這些句子，是理解文章的樞紐。通過這些句子，能正確把握文章的主旨和作者的感情等。

四思考：在前面的基礎上進行思考，弄清文章的思路、把握文章的結構、明了文章的大意和文章的詳略、寫法，從而歸納文章的主旨，把握和體會作者的感情。

五體會：細節鑄就輝煌。在培養學生閱讀能力的同時，提醒學生千萬要注意細節。甚至這也是文章的亮點。如：讓學深體會某詞運用的妙處和作用、某細節描寫的妙處和作用、某一個修辭運用的妙處和作用等。這些能力是欣賞文章必備的能力，是不可或缺的。也是中考中頻頻出現的試題形式之一。

另外，能力是培養出來的，是訓練出來的，是長期堅持的結果。作為語文老師，千萬不能急于求成，要有個循序漸進的過程。如果把這種方法貫穿在課堂上，再加上平時的模擬訓練，你就會收到意想不到的效果。

第四篇：七年級組期中考試年級前三名學習方法交流

七年級組期中考試年級前三名學習方法交流

第一名：七（1）班 王云天

我是七年級一班的學生王云天，首先為這次期中考試能考出優異的成績而倍感喜悅，然而一時的勝利并不能夠代表一切，永遠的成功才是我們努力的方向。

一個人不可有傲氣,但不可無傲骨。在學習上又何嘗不是這樣，驕傲之氣不可有，一根傲骨便是戰勝所有困難的根本。

有志氣卻沒有好的學習方法，即使再大也只會是一無所獲，這只不過是匹夫之勇罷了，好的學習方法就像是你的智囊，有了它你才能智勇兼備。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”可見學與思是緊密相連的，子又曰“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”可見學是思的基礎，所以讓我們先來談談這個“學”字吧！“學”顧名思義就是學知識、學學問。而“學問”這個詞中卻是蘊涵著無限哲理。“學問”、“學問”為何“學”在前而“問”在后呢？不知大家有沒有想過？我仔細思量了一番終于明白了前人創這個詞時的用意。因為“學”比“問”要重要，如果隨便問問就能成才，那還寒窗苦讀做什么？這可不是我信口開河，現代革命家謝覺哉也說過：“好問，是好的。??如果自己不想，只隨口問，即能得到正確答復，也未必受到大益。所以學問二字，“問”放在“學”的下面。”

具體談論到學，那話可長了。學要有選擇得學，選有用的、有興趣的學，因為興趣是學好一樣東西的根本，記得周恩來曾說過：“加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。”另外學不能急功進燥、好高務遠，要打好基礎，就像造樓房一樣，地基沒打好，終有一天會倒塌。

所以學要踏踏實實，一步一個腳印！

“學而不思則罔”不錯的，學了以后就要思考，不思考大腦里就不會有長久的記憶，即使記住了，也只是短暫的。學習了不思考，就不會理解學到的知識，只能死記硬背而這樣就不能靈活運用，學了也就等于沒學。

如此可見光學還是不行的，必須用思來鞏固所學的知識，使其更扎實、穩固，時時刻刻了然于胸，方能運用自如。

記得瑞士教育家裴斯泰洛齊說過：“ 實踐和行動是人生的基本要務：學問和知識不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。”由此可見實踐是多么重要，所以只是學與思還不夠。你學到的只是他人的東西，思考的只不過是虛幻的東西，而實踐就是把學到的和思考到的化為現實。

沒有實踐的一切都只是空想，不管它多么美好，都不會受到人們的認可。實踐是不怕失敗的，實踐是化不可能為可能的唯一方法。

所以實踐是最重要的！

不學是白思，不思是空學，不實踐等于是空思、白學。學+思+實踐=好的學習方法，學、思、實踐三者缺一不可。

并列第一名：七（1）班

印曉丹

我是一個活潑愛笑的女孩，對生活充滿希望，樂觀向上，對學習也是一絲不茍。之所以取得傲人的成績是與我自身的努力和老師家長的教育分不開的。

我認為學習并不意味著死讀書。如果一個人是為了學習而學習，那么他是不會取得好成績的。對于學習，我更注重的是課外的積累，因為書本上那些只不過是最基礎的東西。如果想讓自己的能力得到提高，只有在課外不斷充實自己、鍛煉自己，才有可能獲得成功。

“沒有最好，只有更好。”是我的座右銘。我始終堅信“人外有人，天外有天”，只有到外面的世界闖一闖才會發現自己的渺小。想要當第一名并不難，但想要永遠保持卻不是件容易的事，但我相信我能做到！

第三名：七（1）班 陳云翀

我是七（1）中隊的陳云翀。在這次考試中我取得了年級組第三名的成績。我很高興。這樣的成績取決于我平時堅持不懈的努力。

在課堂上，我認真聽講，并會在必要的時候把關鍵的內容記錄下來。上課時，我還會積極提出問題，舉手發言，直到把不清楚的知識點全部弄懂為止，爭取利用好寶貴的上課時間，多記一點，多聽一點，不讓時間白白流逝。

在家中，我會利用很長的時間來聽英語，鍛煉聽力，并刻苦鉆研書本與參考書，使自己學到的東西更加鞏固。在做數學時，就要多練，熟能生巧。學習語文則要多積累、多朗讀，在平時的點點滴滴中提高成績。這就是我成功的“秘訣”。當然，我也還有很多不好的地方，以后我會逐步改善，向著更高的目標——第一名，沖刺！

第五篇：年級組工作計劃

2014-2015年級年級組工作計劃

一、指導思想

以《2014-2015學第一學期學校工作計劃》《2014-2015學第一學期教學教研工作計劃》《2014-2015學第一學期德育工作計劃》《2014-2015學第一學期后勤工作計劃》為指導，以生為本，積極、認真、踏實、有效地開展各項工作。發揚團隊意識、合作精神，發揮集體智慧進行教育教學，培養有較好行為習慣，熱愛學習、團結活潑的學生集體。

二、工作作風與工作方法

1、工作作風：雷厲風行 求真務實

2、工作方法：扎實、踏實、落實、創新

三、重點工作

1、保安全——安全重于一切，保證學生高高興興上學來，平平安安回家去

2、抓習慣——狠抓學生的學習習慣及文明禮儀習慣的養成教育。

3、重教學——重視教學，打造高效課堂，提高教學效益，保證教學質量。

4、促成長——教師結對幫扶、讀書交流等促進教師的專業成長，提高教師的教育教學水平。

四、目標與措施

（一）高高興興上學來，平平安安回家去

1、開學第一周班會課的主題為“安全伴我行”，強化學生的安全意識，尋找安全隱患，做到防患于未然。尤其今學期教室在2或3樓，一定強調學生上下樓梯的安全。

2、班主任老師要做到每天早、午到校要稍微提前，并且到校后盡量做到課前盯班，保證學生課前活動的安全。

3、屬于自己的課間要盯好、盯緊，不屬于自己的課間要勤轉勤看，保證學生課間活動的安全。

4、班主任做到每天利用早讀前的5分鐘向學生進行安全教育。

5、每周的班會課必須保證有一定的時間向學生進行安全教育。

6、樓道內輪流護導要及時到位，如有事情一定要找人臨時代替。

7、放學后如有值日生清掃衛生時，班主任一定要進行督促、監督和指導。

（二）習慣成就未來

1、繼續培養和強化學生養成良好的書寫習慣、讀書習慣和聽講習慣。全體教師利用寫字一刻鐘時間和課堂時間齊抓共管。

2、利用課間、課前、班會課對學生進行文明禮儀習慣養成教育。做到與同學和諧相處，見到老師要問好，在教室和樓道內不大吵大鬧，上廁所要排隊，路隊做到快、靜、齊，做操到位不說話等等。

3、加強班主任班級管理的指導和培訓，新老班主任結對幫扶，共同探討教育方法，提高教育水平。引導班主任閱讀班級管理方面的書籍，本學期推薦閱讀魏書生的《班主任工作漫談》。

4、利用家訪和家長會取得家長的幫助，家校合作培養學生良好的行為習慣。

（三）教學質量是生命

1、加強集體備課和隨機教研，以我校的課題“生本高效課堂”為契機，打造高效課堂，提高教學效益。

2、新老教師結對幫扶，提高年輕教師的教育教學水平。

3、在教研組長的帶領下，隨機組織互相聽評課活動，互相學習。

4、各教研組每月統一進行一次單元教學質量檢測，進行比較和反思，發現問題及時解決。

5、重視教師作業批改的規范性，加強相互之間的交流和對年輕教師的指導。

（四）關注教師成長

1、積極倡導教師讀書，豐富自己的理論和內涵，本學期每位教師至少精讀一本教育書籍，并結合自己的教學寫出讀后感。推薦閱讀《給教師的一百條建議》。

2、引導教師上研究課，可以提前準備，然后邀請老教師聽評課，以此提高課堂教學水平。本學期每位教師力爭至少執教一節組內公開邀請課。

3、師徒結對，促使青年教師快速成長。

4、每一位教師這學期撰寫至少兩篇不少于1500字的教學心得或教育敘事，向《教科研通訊》投稿，或由老教師修改批閱后年級組統一投稿。二年級組的隊伍整體較年輕化的，對工作充滿了激情，當然也有老教師寶貴的教學經驗，相信我們新老結對幫扶，激情加經驗，我們的工作一定是扎實的，有效的。因為我們堅信：態度，決定我們的高度。

2015-2016年級年級組工作計劃

這學期我擔任學校二年級的年級組長，為了配合學校的教育教學工作，我特制定以下年級組工作計劃：

一、教育教學工作

1、新學期的開學，各個崗位的老師相互配合完成各項計劃的制定，班主任完成學生報名及發書工作。

2、根據實際情況，平時多與老師交流，及時發現和解決問題，多讓老師們發表意見和建議，共同尋找能使我們共同進步的有效途徑。

3、協調好各科任課老師的請假與代課。

4、配合學校各種材料的上交。

5、抓好本年級師資隊伍形成工作合力，因為我一直堅信，集體的力量永遠比個人的力量大得多，因此，我要協調好大家的工作關系，創建一支團結的隊伍，要發揚大家的工作責任心，創一流教風，要培養大家愛生如子，揚一股優良師德，通過眾位教師的力量來創建一個良好的年級。

6、積極為老師們創造輕松和諧的工作環境，關注每一位老師的身心健康，使大家帶著愉快的心情工作。

二、學生管理

1、關注學生動態，及時分析、處理。

因為，只有善于發現問題，了解問題，才能更好的及時地解決問題，所以，在平時的工作中，我們要關注學生的生活細節，關注學生的思想動向，多與學生交流，接近學生，走進學生，了解學生的心理想法，把問題縮小到最小化。

2、嚴格要求

本學期，學校的整體制度發生了一定變化，特別是對學生的要求方面，德育處制定的各項制度都比較嚴格，大環境嚴了，到每個班，我們也要執行好，平時就嚴格要求學生，規范他們的行為，端正學習態度，使他們養成良好的學習習慣。

3、進行文明禮儀教育

舉止文明注意儀表儀容是一個小學生最起碼的要求，也是一個年級乃至一個學校工作的好壞的窗口，因此這個工作我們要經常抓、反復抓，把舉止禮儀打造成我們年級的一個“品牌產品”。

4、衛生工作

衛生工作是我們每個學生生活的地方。因此，要抓好黑板、地面、門窗等基本部位的整潔，抓好學生的個人衛生。

5、開展一系列豐富多彩的思想教育和課余文化活動，培養學生崇高科學、追求真理，培養學生高尚的道德情操。特別是配合教務處和德育處正常開展的各類課外興趣小組活動，和其他有助于學生身心。

6、密切聯系學生家長，積極爭取家長對學校、班主任工作配合。

我始終堅信，只要通過我們二年級b組全體師生的共同努力，我們想要達到的各種目標一定會達到。我會和二年級的全體老師和學生共同克服種種困難，向著共同的理想和目標前進。

2016-2017年級年級組工作計劃

一、指導思想：

本學期，二年級組的工作以學校工作目標為核心，以學校工作計劃為指導，加強年級組的團隊意識，培養優良的團隊精神，充分發揮年級組的管理作用。結合二年級學生的年齡特點，堅持活動育人，扎實有效的抓好常規管理工作和教育教學工作，在探索、反思、總結中不斷成長，為學生創設一個溫馨的成長氛圍。

二、工作思路:促發展,創特色,求提高

三、工作目標：

圍繞以養成教育為基礎，努力培養舉止文明、注重禮儀、品德優良、身心健康、活潑向上的時代新人這一培養目標，落實好學校布置的每一項教學、德育工作，細化年級組每一項評比，通過抓落實，達到本年級組教室、走廊及所管轄的區域環境整潔美觀、教育教學正常有序、班風班紀優良的嶄新風貌。全面提高二年級組教育、教學質量，創設寬松、和諧、團結、奮進的工作氛圍，繼續爭創優秀年級組。

四、重點工作：

1．加強班級教育小組的管理，進一步加強年級組的團隊建設。

2．加強本年級組學生的養成教育，培養良好行為習慣，強化學習紀律、衛生、禮儀、早讀、午餐、午休等良好習慣培養。

3、重點指導各班主任布置好班級文化建設；出好每一期黑板報。4．配合德育處開展形式多樣、豐富多彩的主題活動，如：科技節、藝術節等活動，切實提高學生的身體素質。

5、配合學校扎實搞好本年級家長開放日活動，精心組織二年級組本學期家長會。平時加強家校聯系。

6．加強本年級法制教育和安全教育。

7、鼓勵本年組老師積極參加省市區和學校組織的各級各類競賽。

五、特色工作：

結合本年級組學生的特點以及學科特點，有特色地開展學科社團活動。

1、數學組結合珠心算教學開展“小算珠，大智慧”的數學特色社團活動。

2、語文組結合學校詩教特色，開展“爬山虎”詩歌誦讀欣賞社團活動。

3、音樂教研組也展開相應的“小百靈”聲樂社團和相應的拉丁舞社團活動。讓學生在活動中成長，在活動中提高綜合素質。

六、具體措施:

1、加強班級教育小組的管理，進一步加強年級組的團隊建設。

組織本年級組老師認真做好學校各部門布置的常規工作，按時、保質保量地完成。加強年級組教師的師德師風建設，以教師職業道德來規范和約束自己的行為，為人師表，按時到崗，不體罰學生，熱愛學生，做到對每一位學生負責任。在加強班級教育小組管理中，重視每月班級教育小組的日碰頭、周例會、月診斷活動，將班教工作落在實處。本年級組各班教小組組長和核心成員進一步合作，認真做好各自的本職工作，提高大家的協作精神，群策群力，力爭高質量完成學校任務，繼續大闊步向優秀年級組邁進。

2、抓緊學生的常規教育，養成學生良好習慣

本學期把學生的養成教育作為我們工作的重點之一，緊密結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，在班級中推行“爬山虎”志愿者活動，讓每一位學生都成為班級的一名光榮的“爬山虎”志愿者，使他們在行為習慣方面形成良好的風貌，學期結束評選出“最美爬山虎志愿者”。（1）把安全放在首位。

學生的安全意識較模糊，也意識不到忽略安全后的危險和隱患，提醒我們每一位值周班主任把安全教育放在心中，時刻教育學生注意安全。抓住學生天性好奇，愛冒險的心理特點，去曉之以理，開展安全教育，讓學生明白不注意安全會帶來的不良后果，同時要避免惡性事故的發生，把安全作為一項常抓不懈的任務。本學期，督促本年級組值日教師按時到崗，做好課間學生活動的指導，禁止學生在課間互相追逐打鬧，以及玩一些不安全的危險游戲，保證在課間及午休期間，無一例安全事故發生。同時在各班教小組設立“爬山虎”安全崗，讓學生輪流做“安全志愿者”，督促提醒同學們開展安全的課間活動，讓安全意識在學生的心中牢牢扎下根，做到“安全我最行”。（2）文明禮儀方面：

教育學生講文明，禮貌待人。本學期在以往檢查學生每天佩戴紅領巾的基礎上，要求學生每周一按規定穿好校服，早晨進校和課間見到老師主動行禮問好，下午放學離校師生互道“再見”，同學之間互相友愛，各班級設立“爬山虎”禮儀崗，選出班級中的“禮儀小標兵”作為志愿者，促進學生言行舉止文明有禮，力爭使本年級學生在文明禮儀方面在全校有突出表現。（3）衛生方面：

要求本年級組各位教師認真負責各教室、各保潔區衛生，每天必須對自己的衛生區域進行自查自糾，發現問題及時處理。班教小組值周教師每天利用晨會對學生進行個人衛生的檢查，放學指導示范并且督促學生打掃教室和保潔區環境衛生，同時教育學生廢紙垃圾進紙簍，發現雜物及時撿。各班級設立“爬山虎”衛生小衛士崗位，負責班級衛生打掃的檢查，在班級中形成人人爭當“衛生小模范”的氛圍。

3、認真落實學校布置的各項工作：

配合學校落實好各科任教師的教學常規工作。督促組內老師認真備課、認真研討、認真批改每一次作業。七、二年級組每月主題活動根據學校德育處的具體要求再安排落實。