第一篇：社工實習計劃書

實習計劃書指引

實習計劃書是協助實習生明確實習目的、實習方法和步驟的良好工具，也是實習指導老師和督導評估實習生實習狀況的重要依據。實習計劃書是實習生、實習指導老師、實習督導三方共同商定的結果。

實習計劃書的主要內容可以參考以下幾個方面： 1.有關實習的認識和態度 2.實習的動機和目標

3.有關實習機構的了解：機構背景、行政架構、機構運作、規則、局限等。了解服務對象：服務對象類型、服務對象需要和現行服務模式等。

4.有關實習項目服務對象的需求情況

5.有關理論和實踐的整合：可能運用的理論和實務方法、對相關資料和文獻的評估、現行資源的認識和運用等。

6.有關社會工作價值觀的認同和內化；對服務對象的態度和接納；專業及機構準則的接受和遵守程度和專業成長等。

7.初步訂立的實習內容（個案、小組、社區、探訪等）8.有關實務方法和技巧的學習和運用：

——溝通技巧：聆聽、表達、適當的回應、對他人的接受程度等； ——人際關系技巧：明確在機構中的角色、合作關系的建立和維持等；

——過程技巧：具體實務過程及可能運用的階段技巧等。——與督導的聯系：主動性、有效運用督導時間、對督導意見的回應程度、合作與責任性等。

9.有關專業自我與個人成長：對自我價值觀的澄清、發掘自我的優點與限制。

10.有關對學校、實習督導和機構的期望。11.有關實習時間和進度的安排。12.有關實習經費。13.有關可能出現的限制。

注：實習計劃書的內容也可能隨著實習階段的發展而需要修正。

第二篇：社工計劃書通用

小組計劃書通用模板

計劃書, 模板

處理親最好用比較生活化的名字，“親子小天地”（子關系的成長小

組）

活動時間： XXX活動地點：XXX小組成員： XXX工作者：XXX

工作原則：①開放：②平等③團結 ④盡情表達：⑤非評判：⑥保密：⑦尊重：⑧分享：

目的：增強成員的了解及互相之間的了解

提高成員人際交往

提高成員解決問題的能力

工作者角色：中介者

組員來源：招募成組 或自組成組

成員守則：自己做決定 保密 尊重 等

第一次活動：相識

目的：讓成員和工作者相互認識，增進小組氣氛（各小組都通用）

A：工作者及義工自我介紹，包括姓名和角色。（10分鐘）（自己規定）

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B：成員自我介紹，對小組的期望（10分鐘）

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C:深化成員認識，游戲“棒打薄情郎”（所需物資：XX（20分鐘）

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D：介紹小組目的及內容（5分鐘）

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E：制訂小組規范。（10分鐘）

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F：聚會的感受，工作者總結。

第二次活動：認識你自己

目的：促進成員深入了解，加強成員之間的信任關系，引出小組主題，促進自我了解，明

確自我概念

A

B

C

第三、四次活動：自由發揮了

目的：加深互相信任，互相協作，解決問題

第五次活動：自我提升

目的：重新認識自我，促進自我成長，自我把握，加強成員互相支持

A：信任跌倒

B：有機會表達對成員的看法，了解成員的真實感受，具有自我肯定的訓練效果

C：我的感受是什么，分享感受

第六次活動：小組評估與告別

小組結束期

A:整個活動回顧，強化學習成果（20分鐘）

B：幸福在這里。成員互相祝福，增強應對環境的信心，工作者處理成員的分離情緒。

C：評估：

困難預測及應變處理 ：XXXXXXX

所需資源 ：人、財、物XXXX

工作日程：時間進度列表。

第三篇：某學校社工實習服務計劃書

2012-2013年第一學期學校社會工作

實習服務計劃書

一、實習時間安排

2013年4月17日召開啟動儀式，曉莊社工正式入駐東外中學東外中學有關領導為社工學生指派指導教師、介紹學校情況，并對實習提出相關要求。

2013年5月16日-2013年12月20日

社工學生開始為期十周的實習服務

2012年12月30日前社工學生向學校提交實習總結報告

二、個案咨詢室值班安排：

1、人員安排：

周二工作人員值班名單：

單周：李茜茜、廖佳琪、楊洋

雙周：袁曉雯、張鑫豐

周四工作人員值班名單：

單周：陳靜文、王翔

雙周：孔麗娟、孔祥云

2、時間安排：

周二：下午2:00-5:00

周四：下午2:00-5:003、內容：

（1）個案主題：自閉癥

（2）案主安排：a由班主任或者老師推薦，b學生自主要求

（3）個案服務安排：

每個案主由一名專門社工學生負責到底

（4）個案服務內容：

a看心理輔導相關書籍

b了解案主自閉程度及具體情況，與指導老師交流相關情況，了解具

體工作，了解老師需要我們進行哪些方面的輔導？學習、人際、生

活……

c個案介入，分六次。第一次案主與社工初步接觸，詢問有關問題，了解案主的具體情況，包括生活、學習、人際交往、家庭、學校等情

況。二到四次開始介入自閉輔導，這些還要咨詢輔導老師，具體內容

包括：了解學生的各方面情況，發現學生的問題、可以通過與家長老

師交流和直接的觀察探索學生的問題及其產生的原因、尋找適當的辦

法幫助學生緩解自閉癥，分期輔導，記錄案主每一階段的基本情況以

及成效，發現問題并解決。最后一次作總結，評估結束個案。

三、小組工作

1、小組主題：幸福（感恩教育、誠信教育）

2、小組開展時間：

周二下午5：00—5:50

周四下午5：00—5:503、小組成員招募方式：

（1）由社工學生出份海報張貼于學校,招募成員

（2）由班主任或者老師推薦

4、小組次數安排：

共4個小組，每個小組分別由兩名社工學生負責，每個小組招募8名組員；每個小組召開4次，一般時長為2個星期左右

5、小組負責人員安排：

周二的小組工作人員包括：

李茜茜（負責人）、楊洋、廖佳琪、袁曉雯、張鑫豐；

周四的小組工作人員包括：

陳靜文（負責人），孔麗娟、孔祥蕓、王翔。

四、****大型活動

1、內容：

（1）協助開展運動會，給予活動組織、策劃等支持；

（2）負責運動會師生互動環節的組織開展，幫助進行活動策劃；

（3）作為志愿者協助維持運動會期間的秩序以及相關活動的開展；

（4）組織運動會中才藝表演期間的串場活動，活躍運動會中才藝表

演環節的氣氛；

2、時間:10月25日及10月26日

3、人員安排：全組人員

執筆人：陳靜文、李茜茜等

指導教師：石燕

第四篇：社工實習

xx的個案介入

社會工作專業實習的基本程序，不足與改進之處

一、正式身份的確立

自大學學習社工的課程以來接的第一個個案的案例，也是我做的最長久的案例。此案例案主是由于我們專業的x老師介紹的，在案例整個過程中，都有x老師的督導，同時還有另外一名社工的同學輔導。我們倆分工配合一起對其進行社工的個案介入活動。在x老師的督導下，我們的個案進展還是比較順利的。其次，其來自xx地區，對社工原本就比較了解，所以我們的前期進展還是順利的，同時也取得了其家人，特別是其父親的幫助和支持。再次，有其姐姐的幫助可以較深入了解該案主的情況。我們也積極的發掘其家人的各方面的資料。

二、專業服務活動前的準備

專業服務活動的組織和安排

1、挑選服務對象。此案主是由于學習困難而導致的在人際關系敏感和家庭成員的生活都有相當程度的摩擦。尤其是對其父親的反感，也是小時候的管教的過于嚴格而導致的對一些事情的敏感。

2、初步專業信任關系的建立。我充分運用了社工所學的真誠和以禮相待的方法，與其進行了第一次會談，會談中其并未透漏太多關于他自己的情況。而且之前與其父親有過交談，對他的狀況也了解一二，但還有一些疑點需要與其核實。其次是與其父親了解他的興趣愛好等等，以便有話題切入會談。通過會談后，向其父親了解情況他還是比較喜歡和我交談的。以此與案主和他的家人建立了良好的專業關系。

三、服務對象需要的觀察評估

1、收集基本情況

姓名：xx

性別：男

年齡：xx歲

問題的表現：主要的表現有，a學習成績差，b同學關系緊張，c不喜歡公眾場合、怕人多的地方，d不愿與他人交談，e喜歡別人批評自己、討厭批評自己的人。

家庭的基本狀況：家庭條件好，在xx地區屬于中上階層的家庭。

主要的社會支持關系：由于回內地，主要在內地的監護人是其伯伯。

2、能力和發展

服務對象的愿望：a希望可以和同學們關系搞好，不會惹同學們討厭；b希望和父母的關系可以緩和；c學習成績可以提高等等。

服務對象的興趣：a喜歡唱歌；b喜歡騎自行車比賽；c喜歡打籃球等等。服務對象的成功經驗：a地理成績的提高，并且被老師選為地理課代表；b參加學校舉行的歌手賽，并獲獎；c與同學騎自行車比賽贏了。

3、交往狀況

服務對象的交際圈較小，主要是在自己的父親的熟人圈里活動，與同學朋友交流少。

A與家人的關系。與父親的關系叫緊張，與母親的關系較好，來漳州后母親也有定期與其同電話，但是母親的身體條件較差，不能來回奔波，較父親來說，與案主的交流要少。案主的姐姐為大三學生，由于在北京，也很少與案主有交流。

B與同學、老師的關系。由于其所在班級的同學是好班的，再者案主經常遲到，所以同學認為案主擾亂了課堂秩序，不是很喜歡他。老師覺得其沒有辦法較，還有的老師責令其退學。所以對案主是很大的打擊。

4、壓力與困難

A案主覺得學習都很難，到目前為止小學的拼音都還不能全部背下來。B經案主描述，學校的數學老師有當眾批評過他，覺得面子上掛不住，覺得很丟面子的事。

C與父母的交流少，表揚少，缺少鼓勵的人員。

D案主比較懶散，稍學習一會兒就覺得很累，沒有耐心學習。

四、服務介入計劃的設計

服務介入的切入點

1、鼓勵服務對象的父母多與其溝通交流，幫助其多順暢的與周圍他人交流與溝通。

2、聯系服務對象的數學老師和教導主任，多給予其關懷與幫助，注意與其交談時的措辭。

3、鼓勵其自主完成作業，對有興趣的科目，例如地理重點進行強化，以帶動其他課程的學習。

服務接入的策略

1、服務對象個人層面。調動其興趣愛好和成功的經驗，包括其地理成績、歌唱比賽和騎車等。

2、服務對象的家庭層面。肯定服務對象父母對他的關心。

3、服務對象親屬層面。多與其伯伯溝通，調動其伯伯的資源給以案主更多的社會支持。

4、服務對象的學校層面。服務對象的班主任以及課任老師要多關心服務對象的學習和生活，加強與服務對象間的配合，及時了解其在校的表現情況，發現服務對象的進步，肯定服務對象的改變。

服務介入的基本步驟和時間1、2011年4月中旬——2011年4月底，這階段為服務介入的啟動階段，以家庭為中心，推動服務對象及其整個家庭的改變。主要是在服務對象個人層面和家庭層面上努力。

2、2011年5月初——2011年10月，這階段為服務介入的擴展階段和鞏固階段。先是在服務對象的學校層面和同伴層面上努力，而后對服務對象個人和家庭的資源整合，促進服務對象與整個家庭、社區更健康的發展。

具體而言。我們每周以輔導課業的形式進行兩到三次的課業輔導和個案的訪談，每次在兩小時左右，具體的上課一小時，訪談一小時。

服務介入的目標

1、幫助小蘇養成良好的學習習慣，增強服務對象對學習的興趣。

2、幫助其正確的表達自己的情緒，采取積極的方式應對生活中的壓力。

3、改善與父母姐姐之間的交流，增強小蘇的自信心。

4、把其的成功經驗強化，以適應各個方面的生活。

本階段的不足之處主要是沒有考慮到后來其父親由于個人的意見把案主帶回原居住地，缺少了對案主的后期結束階段的跟進服務等等。

改進：制定服務計劃一定要合理安排好每一個階段的時間和進程，一定是完整的服務計劃，也要適當的考慮其他因素的影響，以及備選的方案。這樣的話服務的整體流程和時間就可以為咨詢師所掌握。盡量減少因客觀原因而造成對咨詢的影響。

五、服務介入的啟動階段

在見到案主之前，其父親并未和我提及案主的主要癥狀，而是簡單的介紹了案主的基本情況，所以案主的啟動階段是經歷了較長的不規范的個案輔導之后，才進行的，而且主要的介入階段啟動是以課業的輔導為由，進行的。不過案主在這方面也是接受的。所以在進行了初次的會談之后，案主也較喜歡過來咨詢。我們服務的切入點就在于肯定案主的積極改變的愿望，獎勵其學習的行動。并不斷發掘案主的積極的成功經驗，不斷的調試他自己的心理、讓其自己也意識到自己的改變、讓同學老師及他的家人也看到他的表現，由此全面的改變案主周圍人士對案主的評價。這本案例的一個不足點之一。這部分是需要改進的。

改進：以后在服務案主的時候要當面和其本人澄清一些問題，要和案主共同商討其主要的困惱和案主的各個方面的信息，不能盲目的以其家人或是老師、同學的介紹為準，就進行干預。

六、服務介入的擴展階段

服務對象家庭支持關系的建立。家庭的內部支持確實是比較容易實現的，其父母親還有姐姐都比較關心案主的事情，在案主有事的時候都會主動的幫助案主去解決一些，主要還是鼓勵案主自己去解決問題。其父親也經常表揚他進步的地方，其姐姐也不斷的鼓勵他多去人多的地方和多參加一些學校舉辦的活動。但是服務對象的外部家庭的支持，特別是老師同學的支持則較難建立，因為案主前期的表現并不是符合他們的要求，而且他們形成了負面的敵對情緒，都認為案主是擾亂課堂秩序的不乖小孩，所以大家都比較討厭。

七、服務介入的鞏固階段

服務對象及其周圍他人改變效果的維持，在防止不良行為出現這一塊，做的還不是很好，有的不良行為是較少出現了，但是一些其他的不良行為又出現了。由于換了一個生活的場所，原先的生活場所對于小蘇來說要更適應而來這兒以后，很多的情況就需要他自己去處理判斷，他又缺少判別能力，很容易上當。這個方面的預防缺少，導致又養成一些不良行為。盡管其家人很關注他的積極改變，但是還是無法在根本上改變他的不良行為習慣，比如，愛遲到，不愛說話等等。甚至在咨詢的過程中還有存在著咨詢關系的阻抗。

鞏固階段的不足是缺少預防其他不良行為的產生的有效方法。

改進：要制定更有效，更貼近服務對象的方法來幫助服務對象改變其自身的不足，提升自己的能力。

八、服務介入的結束階段

我們的結束是比較倉促的，由于其在學校有認識一些朋友，這些朋友會去吸毒，而且考慮到期父親來回奔波兩地，有時為了他連生意也放棄了，但是他沒有絲毫的苦惱，所以其父親就決定將其送回到原先居住地，以便更好的看管他。所

以我們并沒有什么服務效果的總結評估等，也缺少了服務的介入活動的跟進服務。這是這一案例的最重要的不足點之一。

改進：在前期的服務計劃的階段就是考慮到結束的總體安排，至少會有一個短暫的離別儀式，可惜這次沒有，所以在今后的個案中會更注重離別的處理。不過現在網絡很方便，之后還幾次通過網絡的交談來盡量彌補由于沒有處理好的離別。

九、服務介入的總結階段

服務介入的自我總結。此次的個案工作讓我看到了青春期的叛逆的情緒真的是很難處理的。在人生的各個階段的生活都會對當事人個人造成不同程度的影響，特別是早期的社會經驗，對個體的影響有可能是延續好長一段時間的，甚至是一輩子的影響。同時自己也看到了自己在個案服務中還存在很多的不足之處，雖然在案主自己和我及督導的共同努力下，案主有了一定的改變，取得了一定的成效，但我們還有很多需要進一步提高的空間。盡管有一個好的導師，當時更需要實踐的經驗來讓自己更進步，更專業。

社工自身應該具備良好的品格，社工也有愛的精神，一切為了服務對象更好的發展而不斷的努力，給服務對象幫助和發展，甚至是為了實現服務對象的目標，而去做一些自己都不愿做的事。還有要充分的接納案主，無條件的接納。這樣才有利于建立良好的專業關系，只有建立了良好的專業關系，我們才可以更好的服務于案主。

十、服務介入效果的延展階段

服務介入結束之后，我們主要有兩方面的工作，服務經驗的宣傳和社會工作的配訓。在此案例中服務經驗的宣傳是沒有的，我們就只有接觸過案主的兩位社工進行過交流與溝通，互相分享了自己的心得。社會工作專業的培訓，我們還是學校的在校生在結束了這個案例后我們還是繼續學習我們的專業知識和技能，不斷的增加自身的社工的專業領域的知識和經驗。通過老師，間接學習社工的先驅者們的寶貴的知識和經驗。

總而言之，我們的服務還有很多的不足之處，我們也在實際的服務過程中不斷的改進，也在服務的過程不斷的去探索服務對象的需求。以更好的服務服務對象。

第五篇：社工個案案例計劃書

個案活動計劃書

案例描述：

趙曉菊，女，27歲，重慶市開縣趙家鎮茶道村人。有一兒一女，大的7歲，小的3歲。夫妻倆一塊出來在山東濟南打工，后來丈夫癲癇病發作，先是托人從老家買了兩盒藥，吃完之后，準備在當地買藥。用一千八百元從別人手中買了兩盒藥，拆開卻發現里面裹得是報紙。一千八百塊錢就這樣被別人騙走了。丈夫回老家治病，剩下她獨自一人在外打工。她在內蒙古做了五個月的服務員，因天氣轉冷，辭掉工作準備回家。討要工資時，老板只給了她幾百塊錢，她由內蒙古轉到西安再到鄭州，在鄭州火車站附近的賓館住了一晚上，當時將自己的手機抵押到柜臺，后來手機和她隨身攜帶的物品均不見了，賓館的工作人員也無法給出很好的解釋，只一味推卸責任，最后事情不了了之。趙曉菊身無分文，自己報警被警察送來鄭州市救助站。

個案記錄

一、基本資料

趙曉菊，女，27歲，已婚，重慶市開縣趙家鎮茶道村人。

二、背景資料

1、家庭背景：有一兒一女，丈夫患有癲癇病，看病花很多錢。丈夫有兩個哥哥和四個姐姐，雖然在治病時各家都有所幫助，但無法從根本上解決問題。從去年開始，夫妻倆一塊外出打工，孩子由爺爺奶奶照顧。

2、個人經歷：去年，曾出外打工三個月，沒有掙到錢。今年五月份，和丈夫一塊打工，因給丈夫治病被騙了一千八百元錢，后來丈夫回家治病，剩下她獨自一人在外打工。先找了幾份工作都不如意，后來在內蒙古一家餐館當服務員。直到前不久準備回家。工資沒有討到手，在鄭州火車站又被偷，身無分文，自己報警被送到了鄭州救助管理站。

三、主要問題

1、案主文化程度不高，對人的戒備心不足，容易上當受騙。

2、家庭經濟狀況不佳，丈夫有病，孩子年幼，開銷較大。

3、案主沒有一技之長，很難找到合適的工作。

四、服務目標

1、提高案主的防范意識，保證其自身和財物的安全。

2、針對其家庭狀況，為其爭取各方面可利用的資源，改善家庭狀況。

3、為案主提供技能培訓，促進其就業能力的提升。

五、服務方法和過程

1、本個案主要采用任務中心模式。該模式相信當事人可自主(client’s autonomy)，有自主的權利，肯定當事人有處理其問題的權利與義務，也有解決問題的能力和潛能。任何問題的產生，往往是由于個人能力暫時的欠缺所引起的。因此，在服務過程中，必須發揮案主自身的能動性。案主必須參與問題的界定和處理并對其負責，我們在界定問題時也要尊重案主的意愿，以案主的看法為依據；在執行任務時讓案主主要依靠自己的力量，充分發揮案主的能力和潛能。

2、根據“人在情境中”理論來看，個案工作是關于人的工作，應注重于研究案主的環境及社會環境間各要素的關系，即人在情境。其中，案主所受的困擾主要來自環境的壓力，對現實感到無能為力，特別是因丈夫治病所帶來的經濟壓力。在救助站里，工作人員為案主提供了一個舒適的環境，并為其提供了必要的食宿服務和乘車救助憑證，積極的傾聽案主講述自己的故事，為其情緒的宣泄提供了渠道，暫時緩和了其情緒和壓力。同時，為案主爭取可利用的資源，緩解案主家庭經濟壓力。

3、人本治療模式。它強調以求助者或當事人為中心，重視發揮求助者的主動性和創造性，主張通過協助求助者重新整理自我概念來使之成為一個能夠充分發揮潛能的人。羅杰斯認為人的自我概念決定了接受和處理經驗的方式和態度。在本案例中，案主的自我概念與現實經驗有沖突，使其對于那些與自我概念不一致的經驗加以曲解，使之與自我概念保持一致。案主獨自一人在外打工，沒有認清自我的能力導致被騙。我們通過訪談的形式，聯系現實社會狀況，使其認識到婦女在社會中的弱勢地位，調整自我概念以適應社會；同時提高其防范意識，學會更好地保護自己。

4、鼓勵案主根據自己的興趣參加培訓班，學習一門技能，為以后找合適的工作打下基礎。

六、服務評估

1、成效評估：本次服務計劃綜合考慮到案主自身家庭狀況和案主的心理需

求及其所處的家庭和社會環境等多重因素的影響，采用了人本治療模式、任務中心模式等多種方法相結合介入個案，除了社工與案主的直接面對面的個案訪談治療外，還將案主的家庭資源等整合到案主的治療中，從而為有助于案主自我能力的提升，并進一步改善家庭條件，使之積極樂觀主動的面對生活。

2、自我評估：社工在整個活動中，始終以積極的、平等和接納的態度對待案主，嚴格遵守社會工作者的各項基本職業道德準則；同時，合理運用針對成年女子個案工作技巧，包括交流技巧、解決問題技巧、改變行為技巧，利用傾聽、引導、反饋、情景模擬、聯結、打斷、總結等溝通技巧，讓案主重新調整自我概念，認清自我；并使案主學會利用周圍的資源，提高案主解決問題的能力。

七、個案反思與總結

1、在進行個案的過程中，要注意充分運用各種方法和技巧，把理論和實際結合起來。初步接觸案主時，從案主感興趣的話題入手，逐步取得案主信任。

2、要遵守個別化原則，對于不同情況的案主，要采用不同的服務模式。

3、要充分認清工作員的角色，在開展個案的過程中，要做到共情而不過分卷入。

4、充分和合理利用案主的自身可利用的資源，調動一切積極因素來為案主服務，最終讓他們能與周圍的環境和諧相處，讓案主能自己自立，最終達到助人自助的目的。