第一篇：班主任論壇 如何培養學生的良好習慣

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！首先感謝學校給我提供了這樣的一個平臺，給我一次與大家交流的機會。我苦思冥想總覺得自己所做的事情太平凡、太平常，在座的各位老師，大多是我的前輩，班主任經驗豐富，我不敢班門弄斧。今天我交流的主題是“如何培養學生的良好習慣”，我的發言談不上什么論壇，更多的是粗淺地談一談我在工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

所謂習慣，是由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行為方式。良好的習慣就是在日常生活和學習過程中通過反復地、長期地培養和訓練而逐步固定下來的行為方式，最終成為自覺的行動。

著名教育家葉圣陶先生認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力”；“習慣越自然越好，能力越增強越好”。幫助廣大中學生養成良好的習慣雖不是教育的全部，但卻是中學生道德教育的基本內容，也是促進一個學生健康成長和健全人格的基礎，更是構建和諧校園的需要。

冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿亦非一日之功。一個好習慣可以影響人的一生，但是培養一個好習慣絕非易事。

那么，作為班主任在平常的班級管理中，應該怎樣培養學生的良好習慣呢？

一、明確要求，規范內容

要養成良好的習慣，首先要讓學生明確好習慣的要求和內容有哪些，如：安全習慣、文明習慣、生活習慣、學習習慣等。這些內容在《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、校紀、班規、學校行為習慣要求方面都有涉及，讓學生知道什么該做，什么不該做；知道在學習和生活中如何做，怎樣做。

二、不斷重復，強化訓練

空洞的說教往往收效甚微，對學生良好習慣的養成也難以收到立竿見影的效果，“百說不如一練”，根據專家的研究發現，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩定的習慣。若沒有訓練，就沒有習慣。訓練要從日常生活中的點滴行為做起，有目的地反復訓練，持之以恒，不斷強化，讓學生“習慣成自然”。比如根據我校學生實際情況，充分利用晨訓、班會加強對學生行為的訓練，如：出操訓練，禮貌待人的訓練等。通過長期的反復實踐、訓練，學生就能逐漸了解、熟悉校紀、班規，繼而多數學生才能夠在教師的提醒和引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，最終才能變成自覺遵守。

三、為人師表，率先垂范

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。同時，班主任和學生接觸的時間長，在學生面前就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為習慣，首先需要規范自己的行為習慣，在工作中要求學生做到的，自己首先做到。也許我們都有過這樣的經歷，老師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也會自覺堅持學習。長期堅持，學生會逐步形成良好的行為習慣。可見，老師的一舉一動，一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。所以我想到的第一點就是：用人格塑造人！用自己去感染學生！著名教育家陶行知先生就曾說過：教師的身教往往勝于言教，要求學生做到的，教師首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。桃李不言下自成蹊，三分言教，七分身教，教育者要做到未曾開口人先服，關鍵在于率先垂范。

四、樹立威信，做到尊重

作為班主任，樹立威信很重要。只有樹立威信才更具有力量去培養他們的行為習慣，否則道理講得再動聽也蒼白無力。很多人認為要與學生打成一片，以期達到和諧的師生關系。當然，能做到長久的和諧是很好的。但實際上，要做到這點是不太現實的，尤其是在普通班。現在的學生都很有個性，有的也很叛逆。與學生打成一片，可能會有一時的和氣，卻可能會因為他們犯錯給予一些批評與懲罰，他們就不高興，翻臉了，賭氣了。對這種是非不分的學生，我嚴肅地講明是非，讓他們知道是非。樹立起威信，寧愿讓學生敬畏，敬而遠之，這樣更有利于開展自己的工作。因此，保持師生間的距離也是必要的。重要的是對學生要有原則性。這是為學生好。我想，學生終究會長大成人的，將來會理解的。讓他們在學生時代就養成舉止文明和良好自制能力的行為習慣，這些都需要老師的嚴肅和原則。

與此同時，從內心深處尊重學生，尊重學生的人格，當他們有不良表現或犯下錯誤時，我常單獨找他們解決出現的問題，當眾不批評，私下不留情。在單獨談話時，及時掌握他們的思想動態，找準時機，作好他們的思想工作。

五、開展活動，凝聚力量

活動是班級生命力所在。通過開展豐富多彩的活動，可以培養學生良好的行為習慣。因為有些習慣必須在群體性的活動中才有可能養成，比如與他人合作共事，與他人和諧相處。而且通過舉辦活動可以讓學生明白學校提倡什么，從而按此方向去塑造自己。一般活動不在乎具體形式，關鍵是要貫徹培養學生良好習慣的理念，讓學生在活動中接受教育，鍛煉自己，在活動中養成良好的習慣。同時通過開展活動還能團結班集體，凝聚班級力量，增強班級向心力、戰斗力和凝聚力。

六、家校聯系，形成合力

教育孩子，更需要家長的配合。因為只有家庭教育和學校教育的和諧配合，才會產生1+1>2的效果。作為家長，完全可以塑造孩子的優秀性格，完全可以培養孩子的良好習慣。但是部分家庭教育的不得力、家長的溺愛對教師的管理教育是一種障礙，特別是給班主任工作帶來很多的問題和壓力，家長溺愛、縱容孩子，這是對孩子的不負責任。所以，為了讓習慣養成教育更具針對性和實效性，我們必須加強家校溝通，聯合家長，讓家長對孩子也要嚴格要求，形成家校教育的合力共管，不斷督促和強化，防止他們壞習慣的滋生反復。

總之，學生的習慣養成教育是一項復雜工作，很難有一個固定的模式，但只要有計劃、持之以恒，從點滴做起，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷,才能把工作做到學生的心里去，才能把學生的好習慣培養起來。雖然我們班與其他班仍有差距，但同學們都在努力改變，不斷進步，我想總有一天學生會還我們一份驚喜的！

最后，作為班主任，我想以以下兩句話作為我發言的結束語：

1、堅持就是勝利。九次解決不了的問題，那就努力做到十次。

2、給學生快樂，你才能快樂。批評永遠沒有鼓勵帶來的效果明顯。以上是我對習慣養成教育的一些粗淺看法，在今后的工作中我將繼續和各位同仁探討，向各位同仁學習。謝謝！

第二篇：小學班主任如何培養學生的良好習慣

小學班主任如何培養學生的良好習慣

湖口縣金砂灣學校 陳 爽

葉圣陶先生曾說過：“教育就是養成良好的習慣”。小學生年紀小，行為習慣正處于形成期，可以改變的空間有很大。所以，我們應該從小就培養他們養成良好的生活習慣，不然,長大后再進行校正的話,就比較困難了。

班級是學生學習、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。良好的班風與學風有利于培養學生的良好行為習慣、學習習慣。

一、從規范抓起，從小處著手，為未來奠基

孩子一入學接觸到的第一位老師是班主任，和學生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學生的思想品德教育、學習指導、能力培養、文體活動等；小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學習用具等，都離不開班主任的指導。一個合格的班主任一定會十分注重學生文明素質的培養和良好行為習慣的養成，這是建設優良班風和學風的基礎。每當接到新的班級，我的做法與別人不太相同，就是不去特別看重學生的分數，也不忙于去強化知識的傳授，而是把工作的重點首先放在學生行為習慣的養成教育上。

1、強化認識，嚴格要求

為了引導學生在日常生活中養成良好的行為習慣，我首先抓好《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的學習活動，接著結合《學校校紀校規》、《學生在校行為規范細則》，制定了《班規班約》、《優秀學生評比細則》等規章制度，嚴格要求學生遵守，力求每人都要努力做到。

2、細致教育，規范行為

培養學生從點滴做起，從一言一行做起，養成良好的行為習慣。課堂上，我要求學生坐端正，懂規矩，守紀律，坐不好則反復強化訓練，直到坐端正為止。學習上要求有了問題不忙于發問，而是先自己認真想一想，想了以后還不懂，再舉手問老師。這樣，學生不僅提問的質量高，而且也培養了勤思考的好習慣。在日常教學中，我要求學生做事有條理，從書包怎么放，作業怎么交，預備鈴后干什么等細節問題一一加以規范訓練。

在生活習慣方面，我一直要求學生必須打掃好教室，整理好自己的課桌?？捎械睦蠋煵灰欢ㄟ@么想，認為學習這么緊張，衛生可以隨便點。但我堅持 “一室不掃何以掃天下”這個道理，一個生活邋遢，隨便的人怎會有大的作為？為了養成整潔衛生的習慣，我要求教室的桌子、椅子都排成一條線，每天早晚拖地擦桌子。每個同學要凈化自己腳下的一塊地方，任何時候都要保持自己座位下的清潔。

3、制定計劃，講究實效

行為習慣養成教育要反復抓，抓反復，真正落到實處。學期初，我制訂出切實可行的養成教育計劃，突出每天、每周、每月的工作重點，具體細化學生在養成教育方面的培養目標。比如：每天打掃衛生，我就要求學生快速地完成地面的清掃、墻壁、欄桿的擦拭、玻璃的擦洗等任務。這樣時時抓、日日抓、常抓不懈，學生不僅學會勞動了，回家也樂意做家務，更重要的是養成了愛整潔，愛勞動的好習慣。

4、開展活動，形式多變

每周，學校安排了主題活動。我依據主題，有針對性地細化要求，利用班隊會時間，開展豐富多彩的活動，通過學生喜聞樂見的形式，讓學生養成各方面的好習慣，讓好習慣伴隨學生終生。

5、留心觀察，及時表揚

在平時的學習生活中，班主任要多觀察，多走動，多思考，多總結，發現問題及時處理，是培養學生良好習慣的重要途徑。比如課間活動，教師要留心觀察，對善于思考、遵守紀律的學生及時當場表揚，對于愛搞惡作劇、追逐打鬧的學生予以批評教育，這樣不僅提高活動的質量，而且還能提高學生的安全意識，大大減少了發生意外事故的可能性。

二、建立家校聯動機制，形成教育合力

第一，教師要加強師德建設，樹立正確學生觀，建立民主、平等、和諧的師生關系，教書育人，為人師表，樹立老師良好形象。例如：老師帶頭讀書、寫好規范字；帶頭用規范的普通話交流，帶頭撿起地上的垃圾。處處事事為學生做出表率，在潛移默化中教育學生養成習慣。

第二，發揮家長的作用?！凹彝ナ橇晳T的學校，父母是習慣的教師?！奔彝ナ菍W生接受教育最早、時間最長的場所，家長的一舉一動隨時影響著學生。有些學生在學校中已經接受了教師的正確引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響，良好行為習慣怎樣養成？所以家校合作關系的建立有利于學生良好行為習慣的培養，學校必須加強與學生家庭的溝通。學校通過家長學校這個平臺開展系列活動，一方面可以督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成家校合力，達成共識；另一方面又能真實地了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，進一步完善學校的科學化管理措施，彌補教育中的不足，更加有效地做好學生行為習慣養成教育工作，使學校教育與家庭教育同步進行，教育合力才能取得明顯效果。

三、班主任的耐心、關心和愛心一樣都不能少

養成教育要想深入人心，讓學生樂于接受，用真心換真情是這一工作的精髓。用一顆平等的心與學生交往，尊重學生，講求溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學生，真情互動，就能使教育在學生的心底開花、發芽、結出累累碩果。

班里有位小女生叫謝巧玲.，分到這個班的成績就是倒數。還不止是學習成績不好，學習習慣也非常差。她的作業不但錯誤特別多，而且書寫尤其潦草。多次教育，收效甚微。我覺得，這樣的孩子，如果不能養成良好的寫字習慣，又怎么會提高自己的學習成績呢？課余，我單獨跟她進行了長時間的交談。談話中，我了解到孩子是留守兒童，跟爺爺奶奶在一起生活。而爺爺奶奶只要求她的作業要完成，從不管孩子的作業書寫情況。也就是從這時起，我就從生活中的點點滴滴開始，給予她更多的關愛。有一次她忘帶桌布，要去打公用電話給爺爺，我就把我手機給她打電話；她忘帶錢買本子，我就悄悄地送給她幾個本子。她作業不會，我就找同學幫助她。糾正學生的一些不好習慣是很難的，沒有足夠的耐心是不行的。為了糾正謝巧玲同學的一些壞習慣，我經常仔細地觀察她的一舉一動，一言一行，從中發現她一點點的進步——哪怕是一點點，我總是加以擴大，及時表揚。終于我的關心和愛心換來了她對我的信任，漸漸地孩子變了，字寫得端正了，學習成績也提高了。

美國著名哲學家羅索說：“人生幸福在于良好習慣的養成”。培養學生良好行為習慣是一項細致、長期、復雜而又具體的工作，需要有耐心堅持。為了孩子們的終身幸福，我愿意終生為之努力。

第三篇：班主任工作總結：培養學生的良好習慣

平凡的班主任工作，是讓學生提高能力、養成習慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。我把這學期的工作小結如下：

一、培養學生的良好習慣（1）培養學生遵守紀律的習慣。毛澤東主席曾經指出：紀律是執行路線的保證。在學校，紀律是教學質量的保證。本學期，我結合學校的班級量化評比，經常利用班會教育學生怎樣遵守課堂紀律。平時上課發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正。要求學生執行學校的學生行為規范條例和班級量化標準，并實行班干部分工負責，讓學生自己管理自己。經過一個學期的努力，班里有百分之九十以上的同學都能做好，還有少數幾個紀律觀念薄弱者經常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。（2）培養學生文明禮貌的習慣。即要求學生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學生執行學校的學生行為規范，衣著整潔，佩戴好紅領巾，由班干部督促檢查，結合評比制度，促使學生自覺自悟，現在同學們都已經養成了這個良好習慣。在語言行動上，同學們懂得講文明禮貌，無論在校內、校外，他們見到老師都很有禮貌地說聲老師好！同學之間團結友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動已經可以看到：在他們小小的心靈里已經發出美的明芽。（3）培養學生積極參與課堂教學活動的習慣?，F在，在教育報刊上，經常提到要改革課堂教學，調動學生的學習積極性，老師是課堂教學中的組織者和指導者等字眼。在課堂教學中，我也經常采取多種形式培養學生積極參與課堂教學活動。如分小組自讀自議課文，畫出生字詞。分角色朗讀課文，讓學生說出自己喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會課文中角色的思想感情。這樣，既調動了學生參與課堂教學的積極性，又訓練了學生動口、動腦、動手的能力，也培養了口頭表達和扮演角色的能力。

二、妥善處理學生間的糾紛 孩子年齡越大，事情越雜，糾紛越多，而我班學生數多，調皮的學生也多，因此學生間的矛盾就比較多。解決學生之間的糾紛就成了家常便飯。面對他們的不懂事，我是這樣做的：首先用足夠的耐心傾聽學生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為學生傾吐了所受委屈，情緒容易穩定，這樣問題更易解決。如果我們用粗暴的態度對待，會使事情雪上加霜。當然有時控制不住自己的情緒也有。然后引導學生認識自己的錯誤，反思自己的行為，培養自我教育能力，讓他們凡事都換個角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點明事理。讓他們認清這件事中互相存在哪些不對的地方，我通常會給他們列列123，這是處理糾紛的關鍵，也是目的。

第四篇：小學班主任如何培養學生的良好習慣

小學班主任如何培養學生的良好習慣

葉圣陶先生曾說過：“教育就是養成良好的習慣”。小學生年紀小，行為習慣正處于形成期，可以改變的空間有很大。所以，我們應該從小就培養他們養成良好的生活習慣，不然,長大后再進行校正的話,就比較困難了。

班級是學生學習、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。良好的班風與學風有利于培養學生的良好行為習慣、學習習慣。

一、從規范抓起，從小處著手，為未來奠基

孩子一入學接觸到的第一位老師是班主任，和學生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學生的思想品德教育、學習指導、能力培養、文體活動等；小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學習用具等，都離不開班主任的指導。一個合格的班主任一定會十分注重學生文明素質的培養和良好行為習慣的養成，這是建設優良班風和學風的基礎。每當接到新的班級，我的做法與別人不太相同，就是不去特別看重學生的分數，也不忙于去強化知識的傳授，而是把工作的重點首先放在學生行為習慣的養成教育上。

1、強化認識，嚴格要求

為了引導學生在日常生活中養成良好的行為習慣，我首先抓好《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的學習活動，接著結合《學校校紀校規》、《學生在校行為規范細則》，制定了《班規班約》、《優秀學生評比細則》等規章制度，嚴格要求學生遵守，力求每人都要努力做到。

2、細致教育，規范行為

培養學生從點滴做起，從一言一行做起，養成良好的行為習慣。

課堂上，我要求學生坐端正，懂規矩，守紀律，坐不好則反復強化訓練，直到坐端正為止。學習上要求有了問題不忙于發問，而是先自己認真想一想，想了以后還不懂，再舉手問老師。這樣，學生不僅提問的質量高，而且也培養了勤思考的好習慣。在日常教學中，我要求學生做事有條理，從書包怎么放，作業怎么交，預備鈴后干什么等細節問題一一加以規范訓練。

在生活習慣方面，我一直要求學生必須打掃好教室，整理好自己的課桌?？捎械睦蠋煵灰欢ㄟ@么想，認為學習這么緊張，衛生可以隨便點。但我堅持 “一室不掃何以掃天下”這個道理，一個生活邋遢，隨便的人怎會有大的作為？為了養成整潔衛生的習慣，我要求教室的桌子、椅子都排成一條線，每天早晚拖地擦桌子。每個同學要凈化自己腳下的一塊地方，任何時候都要保持自己座位下的清潔。

3、制定計劃，講究實效

行為習慣養成教育要反復抓，抓反復，真正落到實處。學期初，我制訂出切實可行的養成教育計劃，突出每天、每周、每月的工作重點，具體細化學生在養成教育方面的培養目標。比如：每天打掃衛生，我就要求學生快速地完成地面的清掃、墻壁、欄桿的擦拭、玻璃的擦洗等任務。這樣時時抓、日日抓、常抓不懈，學生不僅學會勞動了，回家也樂意做家務，更重要的是養成了愛整潔，愛勞動的好習慣。

4、開展活動，形式多變

每周，學校安排了主題活動。我依據主題，有針對性地細化要求，利用班隊會時間，開展豐富多彩的活動，通過學生喜聞樂見的形式，讓學生養成各方面的好習慣，讓好習慣伴隨學生終生。

5、留心觀察，及時表揚

在平時的學習生活中，班主任要多觀察，多走動，多思考，多總 2

結，發現問題及時處理，是培養學生良好習慣的重要途徑。比如課間活動，教師要留心觀察，對善于思考、遵守紀律的學生及時當場表揚，對于愛搞惡作劇、追逐打鬧的學生予以批評教育，這樣不僅提高活動的質量，而且還能提高學生的安全意識，大大減少了發生意外事故的可能性。

二、建立家校聯動機制，形成教育合力

第一，教師要加強師德建設，樹立正確學生觀，建立民主、平等、和諧的師生關系，教書育人，為人師表，樹立老師良好形象。例如：老師帶頭讀書、寫好規范字；帶頭用規范的普通話交流，帶頭撿起地上的垃圾。處處事事為學生做出表率，在潛移默化中教育學生養成習慣。

第二，發揮家長的作用?！凹彝ナ橇晳T的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，家長的一舉一動隨時影響著學生。有些學生在學校中已經接受了教師的正確引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響，良好行為習慣怎樣養成？所以家校合作關系的建立有利于學生良好行為習慣的培養，學校必須加強與學生家庭的溝通。學校通過家長學校這個平臺開展系列活動，一方面可以督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成家校合力，達成共識；另一方面又能真實地了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，進一步完善學校的科學化管理措施，彌補教育中的不足，更加有效地做好學生行為習慣養成教育工作，使學校教育與家庭教育同步進行，教育合力才能取得明顯效果。

三、班主任的耐心、關心和愛心一樣都不能少

養成教育要想深入人心，讓學生樂于接受，用真心換真情是這一工作的精髓。用一顆平等的心與學生交往，尊重學生，講求溝通的技 3

巧和方法，用一顆寬容的心對待學生，真情互動，就能使教育在學生的心底開花、發芽、結出累累碩果。

班里有位小女生叫劉蓮.，分到這個班的成績就是倒數。還不止是學習成績不好，學習習慣也非常差。她的作業不但錯誤特別多，而且書寫尤其潦草。多次教育，收效甚微。我覺得，這樣的孩子，如果不能養成良好的寫字習慣，又怎么會提高自己的學習成績呢？課余，我單獨跟她進行了長時間的交談。談話中，我了解到孩子是留守兒童，跟爺爺奶奶在一起生活。而爺爺奶奶只要求她的作業要完成，從不管孩子的作業書寫情況。也就是從這時起，我就從生活中的點點滴滴開始，給予她更多的關愛。有一次她忘帶桌布，要去打公用電話給爺爺，我就把我手機給她打電話；她忘帶錢買本子，我就悄悄地送給她幾個本子。她作業不會，我就找同學幫助她。糾正學生的一些不好習慣是很難的，沒有足夠的耐心是不行的。為了糾正謝巧玲同學的一些壞習慣，我經常仔細地觀察她的一舉一動，一言一行，從中發現她一點點的進步——哪怕是一點點，我總是加以擴大，及時表揚。終于我的關心和愛心換來了她對我的信任，漸漸地孩子變了，字寫得端正了，學習成績也提高了。

美國著名哲學家羅索說：“人生幸福在于良好習慣的養成”。培養學生良好行為習慣是一項細致、長期、復雜而又具體的工作，需要有耐心堅持。為了孩子們的終身幸福，我愿意終生為之努力。

惜身體 有擔當 求上進

——培養什么樣的學生

培養什么樣的學生，它準確而又太過寬泛，能評判卻沒有固定標準。我眼中的好學生可以概括為一句話：“惜身體、有擔當、求上進”。

惜身體。人常說：野蠻其體魄，文明其精神。但世事未必盡如人意，有些孩子天生體弱甚至殘疾，終其一生也難以健康強壯。我眼中的好學生不一定有強健的體魄，但一定要愛惜自己的身體。古人云：身體發膚，受之父母，不可損傷。這對學生尤其是低年級的學生來說，未必能理解。但只要他們在父母的培養下，能夠養成不挑食、愛運動的良好習慣，那就是愛惜自己的身體，就是我眼中的好學生。

有擔當。其實，擔當這個詞很重、很大，一個成年人能被大家稱作有擔當的人，那也足以值得驕傲、自豪。但是，學生也應該由與其年齡、經歷相適合的擔當。比如，自己的事情自己做，在力所能及的事情上不依賴老師、家長和別人，當自己犯了錯誤時，能夠勇于承認錯誤，并心甘情愿接受應有的懲罰，這就是他們的擔當。擔當勇氣和責任意識從小養成，長大后才會成為一個對自己、對家庭、對工作、對國家負責任的人。

求上進?；ㄩ_百樣，各有不同。學生開竅早晚不同，學生天分參差不齊。不同的人付出了相同的努力，未必然能取

得一樣的成績。有些學生平時聽課認真、學習刻苦，卻總是成績一般，有些孩子看似不太用功，卻往往能夠名列前茅。我眼中的好學生不一定有優異的成績，但一定是一個不甘落后、充滿自信、追求上進的孩子。只要努力了，最終紙上成績不必太過認真。養成了好的習慣，有上進的意識，即使學業一般，將來也必定有所作為。

養成健康的生活方式，有敢于擔當的責任意識，有一顆追求上進的心，這就是我眼中的好學生。

第五篇：班主任如何培養一年級學生的良好習慣

班主任如何培養一年級學生的良好習慣

蘇南談教育 2017-11-01 19:01

作為一年級班主任，苦累是的同時養成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。

他不僅是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。教了四年的書,我就教過四個一年級了,總覺得自己做得不夠好,今天就一年級學生良好習慣的培養談談自己的做法與存在的困惑。

一、手把手的教

印度有句古諺：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”行為習慣的養成顯得何等重要。一年級學生剛踏入一個新的學校，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，手把手的教學生。怎么拿書、怎么讀書、怎么坐、怎么站、怎么舉手 ……如:打掃衛生，教學生掃地也是有講究的。比如，誰掃地，誰拖地，誰倒垃圾,怎么拿掃把，從哪里開始掃，怎么擺桌子，桌子擺放在哪條線等等都得給他們講清楚，并要一一示范一下，許多的小細節都要看在眼里，記在心里，及時給以指正。其次，要制定一些衛生管理條例，我是這樣制定具體條例的：

作為一年級班主任，苦累是可想而知的,因為他不僅是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。教了四年的書,我就教過四個一年級了,總覺得自己做得不夠好,今天就一年級學生良好習慣的培養談談自己的做法與存在的困惑。

一、手把手的教

印度有句古諺：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！毙袨榱晳T的養成顯得何等重要。一年級學生剛踏入一個新的學校，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，手把手的教學生。怎么拿書、怎么讀書、怎么坐、怎么站、怎么舉手 ……如:打掃衛生，教學生掃地也是有講究的。比如，誰掃地，誰拖地，誰倒垃圾,怎么拿掃把，從哪里開始掃，怎么擺桌子，桌子擺放在哪條線等等都得給他們講清楚，并要一一示范一下，許多的小細節都要看在眼里，記在心里，及時給以指正。其次，要制定一些衛生管理條例，我是這樣制定具體條例的：

１、值日同學一天一次晨掃,不要拖,鈴聲響完成任務。提前完成任務受表揚。

2、值日工作表現突出、做事認真會受到老師表揚。

3、要愛護所有的衛生工具，輕拿輕放。注意及時擺放整齊。

4、同學之間相互提醒

二、教學兒歌，規范行為

一年級學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如寫字歌、上課歌、符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規范和強化。

三、教師一身作則,做好學生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督?！币虼?，教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學生做到的不遲到，不早退，不走課等，督促學生打掃衛生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲.四、多給孩子一點寬容，改變自身形象

就以前而言,老師們肯定認為我是一個十分嚴格的老師,十年的教書生涯改變我,現在的我可跟以前不一樣了,我學會了寬容.教育家蘇霍姆林斯基說過：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”小學生的心是稚弱的，如果老師說話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，以至于影響他的一生。所以小學生更需要理解、需要寬容。

另外，一年級的小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。對此，班主任老師要能理解，人非圣賢，孰能無過？更何況是一群單純的孩子呢？當他們犯錯誤時，班主任老師不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，應該對他們犯錯誤的具體情況動之以情，曉之以理，苦口婆心的一遍又一遍的說。這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。在行為習慣的養成中，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正?，F象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水穿石。教師要充分利用《小學生守則》和《日常行為規則》的條款來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，比如第一周：讓我們一起學會聽別人說話吧。第二周：站隊時我最快，最安靜。第三周:看我的桌子最整齊。第四周：垃圾也要有個家。第五周：課間我最文明。第六周：我最愛勞動。第七周：回答問題我的聲音最洪亮。第八周：我最懂禮貌。根據學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。