第一篇：物理基礎研究與人才培養(yǎng)基地建設總結

物理基礎研究與人才培養(yǎng)基地建設總結

1993年經國家教委批準，中國科學技術大學物理學學科成為國家理科基礎研究與教學人才培養(yǎng)基地，涵蓋物理學，應用物理學，天文學和光信息科學與技術四個本科專業(yè)。我們將基地建設與211工程，以及創(chuàng)建一流大學等結合起來，在人才培養(yǎng)、硬件建設、教學改革等方面取得了可喜的成績，1999年被評為國家級優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地。現(xiàn)將我們在基地“十五”建設中的成果分五個方面的總結如下。

一、人才培養(yǎng)

（1）人才培養(yǎng)目標與思路

基地的建設我們始終基于如下的考慮：1)基地建設必須有利于強化學生知識、能力、素質的綜合培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的培養(yǎng)原則，注重學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；2）在教育思想、課程體系和教學內容、教學方法和手段，實驗室建設和師資隊伍等方面進行系統(tǒng)的改革；3）基地建設的成果應在全國具有示范和輻射作用，因此起點要高，建設工作要注重科大特色。從這一指導思想出發(fā)，我們的目標為：

以培養(yǎng)二十一世紀的高素質創(chuàng)新型人才為宗旨，注重科大特色：科學與技術、科研與教學、理論與實踐三個結合，在物理課程教育思想、教學內容和課程體系、教學手段和方法的改革中實實在在地得到體現(xiàn)。創(chuàng)建良好的教學環(huán)境和實驗條件，實現(xiàn)教學方法和手段的現(xiàn)代化。建立一支具有現(xiàn)代教育思想、學術水平高、結構合理、教學與科研相結合的師資隊伍。形成一套能適應二十一世紀人才培養(yǎng)需要的、先進的、特色鮮明的理科物理課程教學體系，使基地成為教學改革的示范點、師資培訓和經驗交流的基地。

（2）人才培養(yǎng)方案

依托于六個國家重點學科和相關的國家實驗室等科研單位，形成了強有力的人才培養(yǎng)支撐體系，充分發(fā)揮物理學學科門類齊全，師資力量雄厚的綜合優(yōu)勢，形成了有特色的人才培養(yǎng)方案：

① 加強基礎，淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)。我們不設非基地班，理學院物理類的學生全部都進入基地班，接受嚴格的物理基本功的訓練。學生進校前兩年不分專業(yè)，進行統(tǒng)一的學習，打好扎實的基礎，兩年之后再分專業(yè)進行學習。專業(yè)的選擇也是采取以學生為主導的方式，先由學院組織多達20多場的專業(yè)介紹，然后由學生根據(jù)自己的學習情況和個性發(fā)展，在指導老師的指導下進行。

② 4+4學期培養(yǎng)方案。從2000年開始科大本科生實行四年學制，基地積極而慎重地完成了五改四的本科生教學計劃和培養(yǎng)方案的修定，在保證學生培養(yǎng)質量的前提下，完成了新學制下培養(yǎng)方案和教學內容的制定和實施。從2000級本科生開始實行“4+4”的培養(yǎng)方案：基地學生一入校，由理學院統(tǒng)一管理，前4個學期進行統(tǒng)一的數(shù)學、物理、電子信息技術和通識課（包括政治類、英語、體育及綜合知識類等課程）和學科群基礎課的學習，第5學期開始專業(yè)基礎課程和專業(yè)選修課、專業(yè)任選課的學習。實行個性化學習計劃和彈性學制（最長可在6年內完成學業(yè)）。學有余力的學生可提前畢業(yè)或同時攻讀第二學位。

（3）學生攻讀研究生情況和畢業(yè)生一次就業(yè)情況

科大物理學基地的畢業(yè)生在國內外享有良好的聲譽。每年約有77%的畢業(yè)生被錄取為國內外的研究生，約有22％學生參與就業(yè)，其大多數(shù)進入高新技術或事業(yè)單位工作，不少已成為骨干。一次性就業(yè)率高達99%。強化基礎，拓寬專業(yè)——“追其本，求其源”、“積厚勢，而后勃發(fā)”，是科大學生的特點。已經培養(yǎng)出一批基礎扎實、素質高、科研能力強的人才，部分優(yōu)秀畢業(yè)生己經做出較高水平的研究工作，為學校贏得了很好的社會聲譽。

（4）人才培養(yǎng)特色

①知名教授教基礎課。普通物理和四大力學，長期由省級教學名師霍劍青教授、程福臻教授和特聘的課程講座教授阮圖南、張永德老師講授。由教學名師和學術上有造詣的教授、博導上課，新的思想、新的講法，科學中的新發(fā)展常常很快體現(xiàn)到課堂上。在這樣的名師熏淘下，學生不但學到了知識，更養(yǎng)成了創(chuàng)新的習慣和意識，這對于培養(yǎng)高水平的人才是至關重要的。

②傳承科大辦學傳統(tǒng)，并經過多年的實踐與建設，物理基地已形成了如下特色：

1、三結合的人才培養(yǎng)模式：教學與科研相結合，科學與技術相結合，理論與實踐相結合。

2、特別重視學生的實驗技能和科研能力的訓練，學生基礎扎實，創(chuàng)新意識強，勤奮努力，學風優(yōu)良，具有良好的發(fā)展前景。

③學分制教學管理：基地實行靈活的學分制管理已有10年的歷史。近年來更是不斷改革課程體系和教學內容，擴大學生根據(jù)自己興趣選擇和調整專業(yè)的自由度，鼓勵學生自學，激發(fā)學生的學習自覺性。學生在修讀主修專業(yè)的同時，可以跨專業(yè)、跨學科、跨院系聽課，以利于學生結合個人興趣、志向及特長構建自己的知識結構和能力結構，實現(xiàn)全面發(fā)展。優(yōu)秀學生在教師的指導下，修完全部學分，可以提前畢業(yè)。

④個性化學習計劃：基地根據(jù)不同學生的個性發(fā)展要求，對學有專長和拔尖學生，通過“本-碩-博”或“本-博”連讀和交叉學科中期分流的方式予以重點培養(yǎng)，鼓勵冒尖，加速他們成才；對學有余力的優(yōu)秀學生，在攻讀本專業(yè)的同時，基地鼓勵其跨學科申請選修、輔修專業(yè)或雙學位專業(yè)；鼓勵學生追求卓越，對學習成績合格者，可免試直接攻讀研究生。

二、硬件建設

（1）基地教學實驗室建設 組建了物理實驗教學中心，實驗教學中心主任作為中心的第一責任人，在課程設置、教學改革、人員聘用、實驗室和經費管理等方面具有較大的自主權，從而保證了教學資源的充分合理利用。中心不僅涵蓋基礎物理實驗室，還包括專業(yè)基礎教學實驗室。近年來先后投入近千萬元用于教學實驗室的改造和建設，以教學“軟件”建設推動實驗室硬件建設，建立了四級實驗教學體系。并根據(jù)基地的特點改建了8個和新建了3個與現(xiàn)代技術相結合的、并且涉及多領域的教學實驗室：光譜實驗室、真空實驗室、核物理實驗室、磁共振實驗室、光信息科學和技術基礎實驗室、凝聚態(tài)物理基礎實驗室、等離子體物理基礎實驗室、天體觀測實驗室和物理電子學實驗室。

（2）實習基地建設

在實習基地的建設方面，我們充分利用科大獨具的辦學優(yōu)勢和特色：“全院辦校，所系結合”，實行智力引入、資源共享、優(yōu)勢互補的方針，根據(jù)自己學科的特點與中國科學院物理所、高能物理所、半導體所、理論物理所、上海技術物理所、上海光學精密機械所、蘭州近代物理所、紫金山天文臺和云南天文臺等研究所簽訂了合作協(xié)議，建立了學生實習基地，這些基地的建立為學生的大學生署期研究計劃、畢業(yè)設計與實習提供了更多的素質和科研能力學習的機會。

三、教學改革

（1）承擔國家及省部級教學改革項目、獲獎情況

重視教學改革，先后三次較大規(guī)模地進行教學工作研討，不斷改革和優(yōu)化教學內容和課程體系，加強基礎，跟蹤學科前沿，注重師生互動式教學。自2000年以來，基地承擔了14項教育部和安徽省的教學研究項目。另外還承擔了科大校級教學研究項目26項，校級精品課程網絡教學建設項目4項。共獲得教學成果獎共14項，其中：國家級教學成果一等獎1項，省部級教學成果獎5項。1門課程被評為2004年首批國家級精品課程（大學物理實驗），2門被評為安徽省省級精品課程（電磁學、力學），基地另有2門為國家理科基地創(chuàng)建名牌課程（大學物理實驗、電磁學）。一套教材被評為首批國家級精品教材（大學物理實驗）。2人獲得首屆安徽省高校教學名師獎； 1人獲得全國優(yōu)秀教師獎。

（2）編寫優(yōu)秀教材

基地本著“抓重點、出精品”的原則，組織教員進行教材的規(guī)劃和編寫，及時把教學內容和課程體系的改革成果通過教材體現(xiàn)出來。2000年至今，基地有：

◆《大學物理實驗》入選高等教育百門精品教材建設計劃；

◆ 良好地完成了三項基地名牌課程的教材建設（大學物理實驗、電磁學、量子力學）。◆ 3門入選國家“十五”教材建設：《近代光學基礎》、《等離子體物理學》和《非相對論量子力學》；

基地教師出版了《量子力學》、《大學物理實驗》、《電磁學》等20 部教材和譯著。研制與開發(fā)了多項水平較高的教學課件。“大學物理實驗”CAI電子教案已出版并在全國許多高校廣泛使用。

（3）多媒體授課、網絡教學

基地教師普遍積極主動地應用現(xiàn)代教育技術，開展多媒體教學。已有50％的教師使用多媒體授課。開設物理課程網絡教學、大學物理虛擬實驗和遠程教學（在校園網上完成），提供了師生交流的平臺，使課程在空間和時間上得到延伸，給學生充分的主動權。

基地的精品課程“大學物理實驗”、“電磁學”、“量子力學”、“力學”等已經上網，學生可以通過網絡下載課程介紹、教學大綱、授課教案、作業(yè)習題、實習指導等內容，可以在線觀看老師講課，通過網絡得到名師指點。網絡教學平臺開設有課程討論區(qū)，同學可以在此提出問題并得到老師的解答。同學之間互相討論，已收到良好的教學效果。

（4）實驗（實習）教學改革及成效

我們大學物理實驗課改革的思路是：實驗課程分為四級：基本實驗、綜合性實驗、設計性實驗、科學小實驗，形成從低到高、從基礎到前沿、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力，逐級提高的一、二、三、四級基礎物理實驗課程新體系。不同的級標志著不同實驗方法、實驗技能和科學思維水平。使物理實驗教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。近年來，我們主要作了幾點：

①進一步完善一、二、三級基礎物理實驗課程體系。加強建設四級物理實驗課程體系，營造了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化教學環(huán)境

打破傳統(tǒng)的實驗課程體系(力、熱、電、光、近代物理各自封閉的舊物理實驗課程體系)，建立：“四個四”的物理實驗課程新體系，四級物理實驗課程新體系，把實驗分成基礎實驗--綜合性實驗--設計性實驗--科學小實踐組成四級物理實驗。四種輔助方法，采用模擬演示一電子教案一CAI課件一計算機數(shù)據(jù)處理四種方法輔助實驗教學。四種教學途徑，通過必修實驗一選修實驗—開放實驗一探索實驗四種途徑組織實驗教學。四種考核方式，通過預習實驗一設計實驗一操作實驗一實驗考試四種方式綜合評定實驗成績。

②開設開放服務實驗室，在每一級物理實驗中，開設開放實驗室，它不僅時間上對學生開放，而且在內容上也開放，它不同于公共教學，是一種個性化教學模式，滿足學生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)，近兩年我們開放實驗的項目有:擺的運動規(guī)律及應用研究、電學儀器的設計與制作、光學儀器的設計與制作、波的特性研究、教學軟件的設計與開發(fā)等。在開放服務實驗室中，學生可利用實驗室提供的設備，自己設立題目，教師只是指導和審核學生提出的實驗方案與題目，允許失敗，最后以小論文的形式在Seminar課中上臺發(fā)表，討論和總結成功與失敗的原因，自己的創(chuàng)新點。

我們的改革取得了顯著的成果：“大學物理實驗的改革與實踐”2001年獲得安徽省教學成果特等獎，“大學物理實驗”被評為2004年首批國家級精品課程。

四、師資隊伍建設

（1）師資隊伍建設規(guī)劃

基地一貫把師資隊伍建設作為中心工作來抓，以培養(yǎng)中青年學科帶頭人和骨干教師為重點，引進與培養(yǎng)相結合，形成激勵競爭機制，建設一支改革意識強、學術水平高、敬業(yè)愛崗、結構合理(包括年齡、職稱、學歷)的教師隊伍。建設總體原則是保證教師數(shù)量，提高整體質量，改善隊伍結構。

（2）師資隊伍狀況與教學激勵機制

1）師資隊伍現(xiàn)狀

物理學基地現(xiàn)有教職員工共229人，其中教師178人，教輔人員51人。在教師中，有院士2人，杰出青年基金獲得者6人；博士生導師55人，占教師總人數(shù)的30 ％；教授75人和正研級高工6人，約占46％；副教授50人，約占28％；在學歷結構上：博士99人，占55.6 ％，碩士13人；在年齡結構上：50歲以上有 60人，占 33.7％；50—35歲有58 人，占32.5％，35歲以下60人。

總之，穩(wěn)定而優(yōu)秀的教師隊伍已經形成，這既是基地建設的喜人成就，也是基地后續(xù)建設和發(fā)展的巨大潛力。

2）教學激勵機制

提高教學質量的關鍵是要造就一支熱心教學的高素質的師資隊伍。幾年來我們以學科為依托、政策為導向，鼓勵和吸引廣大教師從事和參與教學改革。

① 以崗位設置為杠桿，吸引名教授上講臺，鼓勵教師教學、科研雙肩挑。近年來我們特別強調A崗教授的聘任條件，不僅科研工作出色，而且要承擔本科生基礎課程教學任務。將一批活躍在科研第一線的具有博士學位的青年教師充實到大學物理的教學隊伍中來，為基礎課教學增添新鮮獻血液；對于新引進的“百人計劃”和其他人才，在科研方面積極為他們創(chuàng)造條件的同時也要求他們參與物理基礎課程的教學。

② 隨著我校教師退休高峰的到來，一大批科研背景強、教學經驗豐富、教學效果優(yōu)秀的教師陸續(xù)從教學第一線退下來，為了更好的用好這批人才，基地設置了“課程講座教授”，首批聘任了普通物理和量子力學“課程講座教授”阮圖南、量子力學“課程講座教授”張永德。他們都是科研背景強，教學經驗豐富，在長期的教書育人生涯中取得突出成績，受到學生歡迎和愛戴的老教師。

（3）教學質量監(jiān)控措施及評價體系 ① 學生評教：每學期校教務處組織期中教學檢查和學生評教活動，由學生對每門課程分10個評估指標進行打分。學院及時將評估結果反饋給任課教師。近年來評估的結果表明，大學物理和物理實驗課程的教學質量普遍反映良好。90％的學生認為掌握或基本掌握了該課程的基本知識，并能應用于后續(xù)課程的學習。通過大學物理的學習，提高了分析和解決問題的能力。物理實驗課程采取全開放的教學形式，受到學生及同類型課程授課教師的好評，學生的實驗技能得到了提高。對部分學生評價偏低且確有問題的老師，實行教學警示制度，由院系領導和有經驗的教師談話和幫助，促進其提高教學質量。

② 設立院教學委員會：負責審定教學計劃、教改方案、教材建設及師資隊伍建設規(guī)劃等工作并協(xié)助分管院長檢查、監(jiān)督教學質量、學風和考風。

③設立院教學督導組和課程組：聘請教學經驗豐富、責任心強、學術水平高的老教授擔任督導員，協(xié)助檢查、監(jiān)督教學工作的全過程。重要的基礎主干課設課程教學組，課程組及其負責人統(tǒng)籌課程教學工作，包括教學大綱和教學內容、教材的選用、考試以及成績評定、TA培訓、幫助青年教師提高教學質量等。

五、示范與輻射作用

① 基地創(chuàng)建的三項名牌課程“大學物理實驗、電磁學、量子力學”，已發(fā)揮了示范輻射作用：“大學物理實驗”在教育改革思路和實踐上的重大突破，大面積提高了我校實驗教學水平和質量。由于“大學物理實驗課”的改革思路獲得國內高校的廣泛共識，并起到示范輻射作用，2001年被評為教育部首批創(chuàng)優(yōu)秀名牌課程。與新體系配套的“大學物理實驗”教材作為教育部面向21世紀第一套大學物理實驗教材和國家“九五”立項教材于2000年由高等教育出版社出版。“大學物理實驗的改革與實踐”2001年獲得安徽省教學成果特等獎、2002年獲得國家級教學成果一等獎。“大學物理實驗” 被評為2004年首批國家級精品課程；“電磁學” 被評為2004年首批省級精品課程和國家理科基地創(chuàng)名牌課程；“量子力學” 被評為2004年首批校級精品課程。三項名牌課程具有特色的教材已出版。

②近幾年來有先后有數(shù)十所大學組團專程來我校學習、交流大學物理課程體系、教學內容和模式的改革思路和實踐經驗。2002年，在我校成功召開了“教育部面向21世紀教材“大學物理實驗”講習研討會、及世界銀行貸款項目“高等物理教學實驗培訓及研討會”，來自全國144所高等院校的275位代表出席了會議。2004年又在我校召開了高等學校非物理專業(yè)物理課程基本要求研討會。

③配合國家建設西部的大戰(zhàn)略，物理學基地派遣優(yōu)秀教員到四川綿陽西南科技大學理學院授課，并為他們培養(yǎng)研究生。如我們選派的理論物理學家汪克林教授通過授課和開設討論班，為西南科技大學培養(yǎng)了一批理論物理學科的骨干，帶動了該校理論物理學科的發(fā)展。

第二篇：物理國家基礎研究與人才培養(yǎng)基地建設總結（定稿）

物理國家基礎研究與人才培養(yǎng)基地建設總結

中國科學技術大學物理國家基礎科學研究與教學人才培養(yǎng)基地，依托于科研力量雄厚、學術地位很高的理論物理、粒子物理與核物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、光學和天體物理等六個國家重點學科，及兩個國家實驗室：合肥微尺度物質科學國家實驗室，合肥同步輻射國家實驗室，形成了強有力的人才培養(yǎng)支撐體系。物理基地以培養(yǎng)高素質人才為目標，率先于全國提出并成功地實施了“科學與技術相結合，教學與科研相結合，理論與實踐相結合”的人才培養(yǎng)模式，注重將科研成果融入教學改革與教學實踐中，在教學思想，教學內容，教學方法和模式的改革、課程新體系的建設等方面具有創(chuàng)新性，做出了卓有成效的工作，一批優(yōu)秀學生脫穎而出，在全國有很大反響的教學成果不斷涌現(xiàn)，在歷次基地檢查和評估中都名列前茅。物理基地人才培養(yǎng)理念先進，特色鮮明，成效十分顯著，在國內外享有很高的聲譽，在全國已經起到了廣泛的示范和輻射作用。

現(xiàn)將我們在基地建設中的成果分五個方面的總結如下。

一、人才培養(yǎng)

（1）人才培養(yǎng)目標與思路

基地的建設我們始終基于如下的考慮：1)基地建設必須有利于強化學生知識、能力、素質的綜合培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的培養(yǎng)原則，注重學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；2）在教育思想、課程體系和教學內容、教學方法和手段、實驗室建設和師資隊伍等方面進行系統(tǒng)的改革；3）基地建設的成果應在全國具有示范和輻射作用，因此起點要高，建設工作要注重科大特色。從這一指導思想出發(fā)，我們的目標為：

以培養(yǎng)二十一世紀的高素質創(chuàng)新型人才為宗旨，全面地、創(chuàng)造性地實施了“科學與技術、科研與教學、理論與實踐”三結合的人才培養(yǎng)模式，在教學思想、教學內容和課程體系、教學手段和方法的改革中實實在在地得到體現(xiàn)。創(chuàng)建良好的教學環(huán)境和實驗條件，實現(xiàn)教學方法和手段的現(xiàn)代化。建立一支具有現(xiàn)代教育思想、學術水平高、結構合理、教學與科研相結合的師資隊伍。形成一套能適應二十一世紀人才培養(yǎng)需要的、先進的、特色鮮明的高等物理教育體系，使基地成為教學改革的示范點、師資培訓和經驗交流的基地。（2）人才培養(yǎng)方案 依托于六個國家重點學科和兩個國家實驗室，形成了強有力的人才培養(yǎng)支撐體系，充分發(fā)揮物理學學科門類齊全，學風優(yōu)良，師資力量雄厚的綜合優(yōu)勢，形成了有特色的人才培養(yǎng)方案：

① 強化基礎，淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)。我們不設非基地班，物理類的學生全部都進入基地班，接受嚴格的物理基本功的訓練。學生進校前兩年不分專業(yè)，進行統(tǒng)一的學習，打好扎實的基礎，兩年之后再分專業(yè)進行學習。專業(yè)的選擇也是采取以學生為主導的方式，先由理學院組織多達20多場的專業(yè)介紹，然后由學生根據(jù)自己的學習情況和個性發(fā)展，在老師的指導下進行。

② 2000年開始科大本科生實行四年學制，基地積極而慎重地完成了五改四的本科生教學計劃和培養(yǎng)方案的修訂，在保證學生培養(yǎng)質量的前提下，完成了新學制下培養(yǎng)方案和教學內容的制定和實施。從2000級本科生開始，基地學生入校后的前5個學期進行統(tǒng)一的數(shù)學、物理、電子信息技術、通識課（包括政治類、英語、體育及綜合知識類等課程）和學科群基礎課的學習，第6學期開始專業(yè)基礎和專業(yè)選修課的學習。實行個性化學習計劃和彈性學制（最長可在6年內完成學業(yè)）。學有余力的學生可提前畢業(yè)或同時攻讀第二學位。

（3）學生攻讀研究生情況和畢業(yè)生一次就業(yè)情況

中國科學技術大學物理學基地的畢業(yè)生在國內外享有良好的聲譽。每年約有77%的畢業(yè)生被錄取為國內外的研究生，約有22％學生參與就業(yè)，其中大多數(shù)進入高新技術或事業(yè)單位工作，不少已成為骨干。一次性就業(yè)率高達99%。強化基礎，拓寬專業(yè)——“追其本，求其源”、“積厚勢，而后勃發(fā)”，是科大學生的特點。已經培養(yǎng)出一批基礎扎實、素質高、科研能力強的人才，部分優(yōu)秀畢業(yè)生己經做出了高水平的研究工作，為學校贏得了很好的社會聲譽。（4）人才培養(yǎng)特色

①知名教授教基礎課。普通物理和四大力學，長期由省級教學名師霍劍青教授、程福臻教授和特聘的課程講座教授阮圖南、張永德等講授。教學名師和學術上有造詣的教授、博士生導師為本科生上基礎課，激發(fā)了學生的學習熱情，科學研究前沿的新思想、新方法和新成果寓于課堂教學中。學生在名師的熏陶下，培養(yǎng)了科學素質、創(chuàng)新意識和能力。這對于培養(yǎng)高水平的人才是至關重要的。

②傳承科大辦學傳統(tǒng)，并經過多年的實踐與建設，物理基地已形成了如下特色：

1、2 三結合的人才培養(yǎng)模式：科學與技術相結合，教學與科研相結合，理論與實踐相結合。

2、特別重視學生的實驗技能和科研能力的訓練，學生基礎扎實，創(chuàng)新意識強，勤奮努力，學風優(yōu)良，具有良好的發(fā)展前景。

③學分制管理和實行彈性學制。基地實行靈活的學分制管理，擴大學生根據(jù)自己興趣選擇和調整專業(yè)的自由度，激發(fā)學生的學習自覺性。學生在修讀主修專業(yè)的同時，可以跨專業(yè)、跨學科、跨院系聽課，以利于學生結合個人興趣、志向及特長構建自己的知識結構和能力結構，實現(xiàn)全面發(fā)展。優(yōu)秀學生修完全部學分，可以提前畢業(yè)。

④個性化學習計劃。基地根據(jù)不同學生的個性發(fā)展要求，對學有專長和拔尖學生，通過“本-碩-博”或“本-博”連讀和交叉學科中期分流的方式予以重點培養(yǎng)，鼓勵冒尖，加速他們成才；對學有余力的優(yōu)秀學生，在攻讀本專業(yè)的同時，基地鼓勵其跨學科申請選修、輔修專業(yè)或雙學位專業(yè)，鼓勵學生追求卓越。

二、硬件建設

（1）基地教學實驗室建設

組建了物理實驗教學中心。實驗教學中心主任作為中心的第一責任人，在課程設置、教學改革、人員聘用、實驗室和經費管理等方面具有較大的自主權，從而保證了教學資源的充分合理利用。中心不僅涵蓋基礎物理實驗室，還包括專業(yè)基礎教學實驗室。近年來先后投入近千萬元用于教學實驗室的改造和建設，以教學“軟件”建設推動實驗室硬件建設，建立了大學四級物理實驗教學、專業(yè)基礎實驗教學和專業(yè)實驗教學新體系。（2）實習基地建設

多年來中國科學技術大學物理基地充分利用科大獨具的辦學優(yōu)勢，創(chuàng)造性地實施了“全院辦校，所系結合”的方針，集中全院的科研優(yōu)勢參與和支持辦學，形成了中國高等教育史上獨特的辦學風格。物理基地與中國科學院物理所、高能物理所、半導體所等有關研究所簽訂了合作協(xié)議，建立了學生科研實踐基地，為培養(yǎng)高素質人才創(chuàng)造了很好的環(huán)境和機制。

三、教學改革

（1）承擔國家及省部級教學改革項目、獲獎情況

重視教學改革，先后三次較大規(guī)模地進行教學工作研討，不斷改革和優(yōu)化教學內容 和課程體系，加強基礎，跟蹤學科前沿，注重師生互動式教學。自2000年以來，基地承擔了14項教育部和安徽省的教學研究項目。獲得教學成果獎共15項，其中：國家級教學成果一等獎1項，省級教學成果特等獎兩項。大學物理實驗被評為2004年首批國家級精品課程，電磁學和力學被評為安徽省省級精品課程，基地另有2門國家理科基地創(chuàng)建名牌課程（大學物理實驗、電磁學）。《大學物理實驗》被評為首批國家級精品教材。2人獲得首屆安徽省高校教學名師獎，1人獲得全國優(yōu)秀教師獎。（2）編寫優(yōu)秀教材

基地本著“抓重點、出精品”的原則，組織教員進行教材的規(guī)劃和編寫，及時把教學內容和課程體系的改革成果通過教材體現(xiàn)出來。2000年以來，基地有： ◆《大學物理實驗》入選高等教育百門精品教材建設計劃；

◆ 完成了三項基地名牌課程的教材建設（大學物理實驗、電磁學、量子力學）。◆ 3門入選國家“十五”教材建設項目：《近代光學基礎》、《等離子體物理學》和《非相對論量子力學》；

基地教師出版了《量子力學》、《大學物理實驗》、《電磁學》等20 部教材和譯著。研制與開發(fā)了多項水平較高的教學課件。“大學物理實驗”CAI電子教案已出版并在全國許多高校廣泛使用。

（3）多媒體授課、網絡教學

基地教師普遍積極主動地應用現(xiàn)代教育技術，開展多媒體教學。已有50％的教師使用多媒體授課。開設物理課程網絡教學、大學物理虛擬實驗和遠程教學（在校園網上完成），提供了師生交流的平臺，使課程在空間和時間上得到延伸，給學生充分的主動權。基地的精品課程“大學物理實驗”、“電磁學”、“量子力學”、“力學”等已經上網，學生可以通過網絡下載課程介紹、教學大綱、授課教案、作業(yè)習題、實習指導等內容，可以在線觀看老師講課，通過網絡得到名師指點。網絡教學平臺開設有課程討論區(qū)，同學可以在此提出問題并得到老師的解答。同學之間也可以互相討論，已收到良好的教學效果。

（4）實驗（實習）教學改革及成效

物理基地率先于全國提出和全面實施大學物理實驗課程體系、教學內容、教學方法的改革：打破傳統(tǒng)的力、熱、電、光、近代物理各自封閉的舊物理實驗課程體系，建立了四級物理實驗課程新體系，新實驗課程是由基礎實驗、綜合性實驗、設計性實驗、科學小實驗組成，形成從低到高、從基礎到前沿、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力，逐級提高 的一、二、三、四級基礎物理實驗課程新體系。不同的級標志著不同實驗方法、實驗技能和科學思維水平，使物理實驗教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。

開設開放服務實驗室，在每一級物理實驗中，開設開放實驗室，它不僅在時間上對學生開放，而且在內容上也開放，是一種個性化教學模式，滿足學生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)。在開放服務實驗室中，學生可利用實驗室提供的設備，自己設立題目，教師只是指導和審核學生提出的實驗方案與題目，允許失敗，最后以小論文的形式討論和總結成功與失敗的原因，自己的創(chuàng)新點。

四、師資隊伍建設

（1）師資隊伍建設規(guī)劃

基地一貫把師資隊伍建設作為中心工作來抓，以培養(yǎng)中青年學科帶頭人和骨干教師為重點，引進與培養(yǎng)相結合，形成激勵競爭機制，建設一支改革意識強、學術水平高、敬業(yè)愛崗、結構合理(包括年齡、職稱、學歷)的教師隊伍。建設總體原則是保證教師數(shù)量，提高整體質量，改善隊伍結構。（2）師資隊伍狀況與教學激勵機制

1）師資隊伍現(xiàn)狀

物理學基地現(xiàn)有教職員工共229人，其中教師178人，教輔人員51人。在教師中，有院士3人，杰出青年基金獲得者6人；博士生導師55人，占教師總人數(shù)的30 ％；教授75人和正研級高工6人，約占46％；副教授50人，約占28％；在學歷結構上：博士99人，占55.6 ％，碩士13人；在年齡結構上：50歲以上有 60人，占 33.7％；50—35歲有58 人，占32.5％，35歲以下60人。形成了一支學術水平高、敬業(yè)愛崗結構合理的師資隊伍。

2）教學激勵機制

提高教學質量的關鍵是要造就一支熱心教學的高素質的師資隊伍。幾年來我們以學科為依托、政策為導向，鼓勵和吸引廣大教師從事和參與教學改革。

① 以崗位設置為杠桿，吸引名教授上講臺，鼓勵教師教學、科研雙肩挑。近年來我們特別強調教授的崗位聘任條件，不僅科研工作出色，而且要承擔本科生基礎課程教學任務。將一批活躍在科研第一線的具有博士學位的青年教師充實到大學物理的教學隊伍中來，為基礎課教學增添新鮮獻血液。

② 隨著我校教師退休高峰的到來，一大批科研背景強、教學經驗豐富、教學效果優(yōu)秀的教師陸續(xù)從教學第一線退下來，為了更好的用好這批人才，基地首次設置了“課程講座教授”。

（3）教學質量監(jiān)控措施及評價體系

① 學生評教：每學期開展期中教學檢查和學生評教活動，由學生對每門課程分10個評估指標進行打分，基地及時將評估結果反饋給任課教師。

② 設立院教學督導組和課程組：聘請教學經驗豐富、責任心強、學術水平高的老教授擔任督導員，協(xié)助檢查、監(jiān)督教學工作的全過程。重要的基礎主干課設課程教學組，課程組及其負責人統(tǒng)籌課程教學工作。

五、示范與輻射作用

①基地創(chuàng)建的三門名牌課程“大學物理實驗”、“電磁學”和“量子力學”，已發(fā)揮了示范輻射作用：“大學物理實驗”在教育改革思想和實踐上的重大突破，大面積提高了我校實驗教學水平和質量，獲得國內高校的廣泛共識。“大學物理實驗的改革與實踐”2001年獲得安徽省教學成果特等獎、國家級教學成果一等獎。“大學物理實驗” 被評為2004年首批國家級精品課程；“電磁學” 被評為2004年首批省級精品課程和國家理科基地創(chuàng)名牌課程。

②近幾年來有先后有數(shù)十所大學組團專程來我校學習、交流大學物理課程體系、教學內容和模式的改革思路和實踐經驗。2002年在我校成功召開了“教育部面向21世紀教材《大學物理實驗》講習研討會”，來自全國144所高等院校的275位代表出席了會議。2004年又在我校召開了高等學校非物理專業(yè)物理課程基本要求研討會。

③配合國家建設西部的大戰(zhàn)略，物理學基地派遣優(yōu)秀教員到四川綿陽西南科技大學理學院授課，并為他們培養(yǎng)研究生。

中國科學技術大學國家物理基礎研究與教學人才培養(yǎng)基地，在歷次基地的檢查和評估中都名列前茅，今年又獲得2004安徽省高等教育教學成果特等獎。但是，我們也應該看到，我們肩負著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，我們將不斷努力，力爭把中國科學技術大學物理國家基礎研究與教學人才培養(yǎng)基地提高到一個更新、更高的水平。

第三篇：關于加強人才培養(yǎng)基地建設工作的意見

關于加強人才培養(yǎng)基地建設工作的意見

（征求意見稿）

為適應集團公司“十二五”發(fā)展戰(zhàn)略需要，推進實施人才強企戰(zhàn)略，優(yōu)化創(chuàng)新人才開發(fā)機制，快速有效培訓各類人才，現(xiàn)就加強人才培養(yǎng)基地建設工作提出如下意見：

一、人才培養(yǎng)基地建設工作的總體任務

“十二五”期間，人才培養(yǎng)基地企業(yè)要按照“對標一流、強化內功、增加投入、提煉亮點、開發(fā)課程、建立師資、改進設施、完善機制、培育人才”的總體要求，進一步貫徹落實《中國黃金集團公司人才培養(yǎng)基地建設管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》），與國內外先進企業(yè)對標，改進本單位生產、科研、經營、管理等各項工作，增加對人才培養(yǎng)的物力、人力投入，挖掘、提煉工作成績、經驗與亮點，開發(fā)具有專業(yè)水準和集團特色的內部課程體系，建立具有豐富實踐經驗和授課技巧的內部師資隊伍，創(chuàng)造適應一定培訓規(guī)模的教學、食宿和活動條件，探索接待企業(yè)短期考察學習的標準化流程，形成中長期崗位實習與掛職鍛煉的有效機制，不斷積累為集團公司培訓開發(fā)人才的工作經驗，充分發(fā)揮人才“孵化器”和“助推器”的重要功能。

二、開發(fā)具有專業(yè)水準和集團特色的內部課程體系 人才培養(yǎng)基地企業(yè)要抓緊組織有關部室和生產單位，抽

調一批業(yè)務骨干，下決心認真歸納、總結本企業(yè)“十一五”期間的突出成績與工作經驗，2011年4月底前提煉出3門以上課程的綱要，報集團公司人事部審定后再綜合文字、數(shù)據(jù)、圖表、音像等資料，編制出富有特色、專業(yè)化的PPT課件及配套講義資料，并于2011年6月底前提交集團公司專家修訂完善，從而初步形成具有集團公司自主知識產權的人才培養(yǎng)基地內部課程體系。“十二五”期間，還要結合實際情況，及時修訂、補充、完善企業(yè)宣傳片以及內部課程體系。

針對三鑫、太白、夾皮溝、烏山等4家企業(yè)建議的內部課程：

1.三鑫：選礦工藝等；

2.太白：企業(yè)基礎管理等；

3.夾皮溝：企業(yè)文化、采礦管理等；

4.烏山：選礦設備、現(xiàn)代化礦山管理、企業(yè)文化等。

三、建立具有豐富實踐經驗和授課技巧的內部師資隊 伍

“十二五”期間，人才培養(yǎng)基地企業(yè)要重點建立以下幾支內部培訓師資隊伍：

（一）集團公司人才培養(yǎng)基地內部課程體系的授課師資 隊伍，每門課程至少配備兩名講師；

（二）從地測采選冶機電等主專業(yè)高級工程師中挑選出 的科研技術人員導師隊伍，每個主專業(yè)至少配備兩名導師；

（三）從主工種高技能人才中挑選出的生產技能人員教練隊伍，每個主工種至少配備3名教練。

人才培養(yǎng)基地企業(yè)要按照要求，重點選拔出具有豐富工作實踐經驗以及較強語言表達能力的復合型人才擔任內部師資，并于2011年4月底前將其與課程體系綱要一起報送集團公司人事部。人才培養(yǎng)基地企業(yè)要建立健全內部師資聘任、考核與津貼制度，并根據(jù)完成的教學、輔導任務情況，加大對內部師資的獎勵力度。集團公司人事部將定期組織內部師資進行業(yè)務學習（針對內部培訓師的培訓），不斷增強他們的專業(yè)素養(yǎng)和培訓技巧，努力提高培訓效果。

四、創(chuàng)造適應一定培訓規(guī)模的教學、食宿和活動條件 人才培養(yǎng)基地企業(yè)要投入一定的物力、財力，抓緊完善 教學、食宿與活動等硬件條件。要擁有一間至少能夠容納80人共同學習的現(xiàn)代化培訓教室，具備主席臺、投影儀、幕布、白板、音響、有線及無線麥克風等基本的教學設備；要擴充、改造學員住宿以及食堂條件，確保能夠滿足80人的食宿要求；要建立籃球場、羽毛球場、乒乓球室等基本的文化活動設施，為豐富學員的課余生活創(chuàng)造條件。集團公司人事部將于2011年年底前予以檢查，并就有關問題提出整改意見。

五、探索接待短期考察學習的標準化流程

“十二五”期間，人才培養(yǎng)基地將進一步承擔接待集團內外企業(yè)短期考察學習的重要任務。要抓緊從接待人員隊伍

建設、授課師資隊伍建設、教學安排、參觀流程安排、食宿安排、保密制度建設等各個方面著手，針對系統(tǒng)內外的高管、專業(yè)技術人員、生產技能人員等不同層次、不同專業(yè)的對象，探索建立分層分類的考察學習接待標準化流程，形成規(guī)范的操作模式，展現(xiàn)集團公司重要骨干企業(yè)的風采。針對集團系統(tǒng)內企業(yè)，一般不收取相關費用，并盡可能傳播自身獨到經驗；針對集團系統(tǒng)外企業(yè)，要提前請示集團公司同意后再答復，同時可適當收取相關費用，并注意保護集團及企業(yè)的商業(yè)機密。

集團公司將分層、分類、分專業(yè)地組織系統(tǒng)內企業(yè)到人才培養(yǎng)基地考察學習，比如組織有關企業(yè)高管、專業(yè)技術骨干、生產技能骨干，到三鑫和烏山學習選礦工藝，到夾皮溝學習采礦管理，到太白和烏山學習企業(yè)管理，到夾皮溝和烏山學習企業(yè)文化建設等等。

六、形成中長期崗位實習與掛職鍛煉的有效機制

“十二五”期間，集團公司將進一步組織應屆畢業(yè)生、新入職人員以及青年骨干，到人才培養(yǎng)基地進行崗位實習、跟班作業(yè)或掛職鍛煉。人才培養(yǎng)基地要提前按照集團公司人事部的統(tǒng)一部署，明確一名領導班子成員專門負責協(xié)調組織，根據(jù)本單位以及培訓對象的實際情況，制定切實可行、詳盡有效的具體方案，報集團公司人事部同意后推進實施。針對應屆畢業(yè)生、新入職人員的崗位實習事宜，要分類安排

相關專業(yè)的專家進行督導，原則按照“先整體熟悉工藝流程、后專門崗位跟班作業(yè)”的模式，制定明確的實習步驟、實習內容、指導人員以及考核指標，確保實習人員學有所成。針對青年骨干的掛職鍛煉事宜，要明確每個掛職鍛煉崗位的時間期限、具體分工、督導人員、業(yè)績標準，并認真監(jiān)督執(zhí)行，期間還要經常與青年骨干進行座談交流，了解其工作表現(xiàn)，有針對性地提出改進意見，并定期形成考核評估報告，報送集團公司人事部。另外，針對集團外企業(yè)要求的中長期崗位實習與掛職鍛煉事宜，必須提前報請集團公司審議，集團公司認為確有必要的，將指導人才培養(yǎng)基地與其簽訂服務協(xié)議，約定有關具體事宜。

集團公司在繼續(xù)大力支持人才培養(yǎng)基地企業(yè)開展工作的同時，將著手建立考核、評比、獎懲與動態(tài)調整機制，每年就人才培養(yǎng)基地工作開展情況在全集團進行一次通報，促使人才培養(yǎng)基地承擔作為集團重要骨干企業(yè)的社會責任，促進員工培訓開發(fā)與人才隊伍建設工作的順利開展。

第四篇：江蘇省高技能人才培養(yǎng)示范基地建設與管理暫行辦法.

附件1：

江蘇省高技能人才培養(yǎng)示范基地建設與管理暫行辦法

第一條

為進一步加強高技能人才隊伍建設，構建以培養(yǎng)適應“兩個率先”需要的高級工、技師、高級技師為主要目標的高技能人才培訓網絡，根據(jù)國家和省有關文件精神，制定本辦法。

第二條

省級高技能人才培養(yǎng)示范基地是從各類職業(yè)院校、社會培訓機構（以下統(tǒng)稱職業(yè)院校）和企業(yè)培訓中心中產生，具有一定的高技能人才研究開發(fā)能力，能夠面向企業(yè)職工和社會公眾正常開展技師、高級技師（以下簡稱技師）培訓，可以承擔全省相關職業(yè)（工種）的師資培訓任務，社會誠信度高，培訓成效顯著的職業(yè)技能培訓機構。

第三條

省級高技能人才培養(yǎng)示范基地實施動態(tài)管理，每年考核評估并公布一次，每次不超過50個。

第四條

省級高技能人才培養(yǎng)示范基地應具備的基本條件

1、上級主管部門或企業(yè)最高管理層重視、支持示范基地建設，高技能人才培養(yǎng)目標明確，各項經費保障滿足教學需要、供給及時到位。

2、具備良好的基礎條件。培訓特色鮮明，示范作用好；師資隊伍結構合理，人員相對穩(wěn)定，激勵機制健全；培訓場所、實訓設備先進、實訓工位能夠滿足技師學員實訓需要。

3、具有相應的培訓資質和良好的辦學誠信度。能夠在顯著位置公示或以適當方式向學員明示培訓資質、收費標準等誠信內容，學員滿意率高，無實證投訴。

4、具有優(yōu)良的培訓業(yè)績。高級技工學校、技師學院、高職院校每年開展短期培訓并取得技師國家職業(yè)資格證書的人員，蘇南地區(qū)不少于250人，其它地區(qū)不少于200人；其它職業(yè)院校蘇南地區(qū)不少于200人，蘇中、蘇北地區(qū)不少于150人；企業(yè)培訓中心每年開展對內對外培訓并取得技師國家職業(yè)資格證書的人員，蘇南地區(qū)不少于150人，其它地區(qū)不少于100人。能夠積極開展教學法研究，每年為職業(yè)院校和職業(yè)培訓機構培訓專業(yè)實習指導教師并取得技師職業(yè)資格證書的人員不少于10人。

5、具備較強的教學管理能力。各職業(yè)（工種）的教學計劃齊全、規(guī)范，執(zhí)行嚴格；教學目標明確，課程設置合理，技能操作重點突出，培訓充分到位，教學質量穩(wěn)定，經培訓而參加技師鑒定的一次性通過率不低于70%。

6、具有較強的高技能人才需求預測研究能力。職業(yè)院校每年能夠完成2個職業(yè)（工種）的省級高技能人才需求預測研究報告，預測研究報告符合江蘇經濟社會發(fā)展實際，并在省內同類項目中處于領先地位。企業(yè)培訓中心能夠根據(jù)企業(yè)生產發(fā)展的需要，積極配合人力資源管理部門，制訂企業(yè)各職業(yè)（工種）的初、中、高級技能人才合理配置標準和隊伍建設規(guī)劃，并每年組織修訂和實施。

7、具備高技能人才課程研發(fā)能力。能夠根據(jù)企業(yè)生產實際或社會需求，組織開展技師培訓課程的研發(fā)，每年至少要完成1個職業(yè)（工種）技師培訓課程的整體開發(fā)，研發(fā)成果能涵蓋國家職業(yè)標準且在省內同類項目中處于領先地位。

8、具備嚴謹?shù)膶W風和規(guī)范的管理秩序。注重培養(yǎng)學生（員）良好的職業(yè)道德，注重養(yǎng)成學生（員）嚴格執(zhí)行操作規(guī)程的安全意識和行為規(guī)范，班級管理、學生（員）管理、考核鑒定管理和安全管理等各項制度齊全、完善，學生（員）在校園（培訓機構）內無違法違紀違規(guī)行為，無安全責任事故。

第五條

高技能人才培養(yǎng)示范基地的申報考核程序 省級高技能培養(yǎng)示范基地每年申報一次，按照屬地管理的原則，擬申報省級高技能人才培養(yǎng)示范基地的單位（以下簡稱候選單位）由各市勞動保障局推薦上報。

1、候選單位于每年3月20日前向所在市勞動保障局報送《江蘇省高技能人才培養(yǎng)示范基地申報表》（附件2）和《XX新技師培訓計劃表》（附件3）。

2、市勞動保障局于每年3月底前向省勞動保障廳匯總上報經審核蓋章的《江蘇省高技能人才培養(yǎng)示范基地申報表》（附件2）和《XX新技師培訓計劃表》（附件2）。

候選單位臨時增加的培訓計劃，應在開班后二周內填寫《XX新技師培訓計劃表》（附件3），并經所在市勞動保障局培訓處審核蓋章后上報至省勞動保障廳。

3、省勞動保障廳于每年4月底前公示當年候選單位名單和新技師培訓計劃，并進入跟蹤考核程序。

4、依據(jù)培訓考核計劃，候選單位在每年12月底前將取證人員花名冊復印件（附件4）報至省勞動保障廳，作為業(yè)績考核的原始資料之一。

無培訓計劃、新增培訓計劃或取證的職業(yè)（工種）與培訓計劃不相符的，不作為培訓業(yè)績。

5、在跟蹤考核的基礎上，由省勞動保障廳根據(jù)《江蘇高技能人才培養(yǎng)示范基地考核評估細則》（附件5）組織對候選單位進行綜合評估，擇優(yōu)產生并于次年4月底前公布上省級高技能人才培養(yǎng)示范基地名單。

第六條

被評為省級高技能人才培養(yǎng)示范基地的，由省給予一定的實訓設備購置經費補助。連續(xù)三年被評為省級高技能人才培養(yǎng)示范基地的，由省勞動保障廳授予獎牌，并給予一次性獎勵。

被評為高技能人才培養(yǎng)示范基地的單位，其高技能人才需求預測研究報告填補省內相關研究空白并用于指導全省高技能人才培養(yǎng)培訓的，或其研發(fā)的技師培訓課程通過省級專家評審并用于相應職業(yè)（工種）技師實際培訓的，由省給予一定的研發(fā)經費補助。

被評為省級高技能人才培養(yǎng)示范基地的單位所在企業(yè)，其持有國家職業(yè)資格證書的在崗技能勞動者占在崗技能勞動者總數(shù)的比例達到80%以上（含），且符合企業(yè)技能人才隊伍建設規(guī)劃的，由省勞動保障廳授予“江蘇省技能人才成長環(huán)境優(yōu)等企業(yè)”獎牌，并給予一次性獎勵。

第七條

本辦法由省勞動保障廳負責解釋。第八條

本辦法自2007年開始試行。

第五篇：基于先進制造業(yè)基地建設的人才培養(yǎng)對策探討

基于先進制造業(yè)基地建設的人才培養(yǎng)對策探討

發(fā)布時間：2011-8-8信息來源：

作者：魏 想 明

（湖北工業(yè)大學管理學院湖北武漢430064）

摘要先進制造業(yè)基地建設關鍵是人才的培養(yǎng)和造就。要建設先進制造業(yè)基地，就應該改變人才素質低，結構不合理的現(xiàn)象，根本的出路是重視員工技能培訓，加強職業(yè)教育，廣泛開展職業(yè)資格認證。關鍵詞制造業(yè)基地技能型人才人才培養(yǎng)

中圖分類號F424文獻標識碼A

隨著經濟全球化進程的加快，發(fā)達國家勞動和資源密集型制造業(yè)正迅速向發(fā)展中國家轉移，我國已成為日韓及歐美許多大型制造業(yè)公司的首選之地，建設先進制造業(yè)基地，吸引更多的世界大型制造企業(yè)來我國投資已成為我國制造業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。先進制造業(yè)基地的建設需要大批中高級人才，然而生產一線技術工人的素質偏低，尤其是掌握先進制造技術的高技能人才嚴重短缺，已成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的一個瓶頸，要建設先進制造業(yè)基地，人才的培養(yǎng)和造就成為關鍵。

1人力資源優(yōu)勢是先進制造業(yè)基地形成的主要原因

所謂先進制造業(yè)基地，就是指以高新技術為先導，高附加值產品為主體，優(yōu)勢產業(yè)為基礎，若干行業(yè)產業(yè)規(guī)模大、技術創(chuàng)新能力強、國際化程度高、核心企業(yè)帶動作用強、管理先進的產業(yè)集群區(qū)。先進制造業(yè)基地的實質就是技術先進的制造業(yè)集群，其競爭優(yōu)勢的關鍵因素是“技術”，而技術的背后是各類人才，尤其是應用性技術人才。

根據(jù)區(qū)域比較優(yōu)勢理論，當不同的區(qū)域之間資源的配置存在著差異時，在“資源趨向效益，效益吸引資源的”原則驅動下，產業(yè)勢必會在效益高的區(qū)位形成集聚。而效益高的區(qū)域往往是技術水平突出，人力資源豐富，創(chuàng)新能力強的地區(qū)，可以說人力資源取代了自然資源成為了制造業(yè)基地定位的主導因素。畢竟在知識經濟時代最重要的資源是知識、人才，知識經濟的繁榮在很大的程度上將不依賴于自然資源、資本、硬件技術的數(shù)量、規(guī)模和增量，而是直接取決于知識的創(chuàng)造和利用，知識所產生的技術創(chuàng)新的重要性要遠勝于原料和廠房。對于企業(yè)而言，它首先要找到有能力在本企業(yè)中發(fā)揮自身才華，進行技術創(chuàng)新既而提高本企業(yè)核心競爭力的專業(yè)人才，因此它會有意識地在人力資源較密集的地區(qū)扎根，并逐漸形成制造業(yè)基地，這一點在先進制造業(yè)基地中會體現(xiàn)得更為明顯。

2先進制造業(yè)基地的創(chuàng)新需要人才

先進制造業(yè)企業(yè)集群的形成會有效地促進技術創(chuàng)新的發(fā)展，并在拉動效應和擠壓效應的協(xié)同作用下，形成企業(yè)的創(chuàng)新集群。創(chuàng)新集群的產生要求各個價值環(huán)節(jié)的企業(yè)能根據(jù)上下游企業(yè)或同行業(yè)企業(yè)的技術創(chuàng)新活動進行相應的創(chuàng)新活動。而創(chuàng)新活動的產生和持續(xù)需要有大量的各層次的人才。首先要有善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機會和敢于冒風險進行創(chuàng)新的企業(yè)家和有創(chuàng)新精神的人才，需要有他們有效地引導和推動。在制造業(yè)企業(yè)集群的發(fā)展處于初始階段時，大部分的中小企業(yè)都是通過模仿學習來進行創(chuàng)新的，即通過企業(yè)之間的相互學習來提高自身的創(chuàng)新能力。但總體而言這種提升是有著一定的限度的，尤其是在涉及自主創(chuàng)新等基礎性研究時，創(chuàng)新能力的不足就會體現(xiàn)得更為明顯。因此，在盡可能提高企業(yè)的資源獲取能力的同時，必須考慮如何引入合適的技術性人才。而有吸引力的制造業(yè)企業(yè)集群、特別是先進制造業(yè)企業(yè)集群可以吸引大量的人才形成集聚，為制造業(yè)基地中的企業(yè)提供了良好的人才支撐。

世界聞名的美國硅谷可以說是人類創(chuàng)造的一個奇跡，但作為一個世界上最大的高新技術制造業(yè)產業(yè)區(qū)，它的成功也有著自身的特點。首先是它獨特的文化氛圍，即鼓勵冒險、善待失敗和樂于合作，其中的冒險精神即我們所說的企業(yè)家精神，是技術創(chuàng)新的起源；其次是硅谷擁有的豐富人力資源。目前，世界上諾貝

爾獎的獲得者有近1/4在硅谷工作，該地區(qū)有6 000多名博士，占加州博士總數(shù)的1/6。據(jù)調查，硅谷1/3的科學家和工程師來自于國外移民，移民企業(yè)家通過在硅谷建立本地網絡，增強了競爭力，活躍了當?shù)氐慕洕?/p>

3我國制造業(yè)基地人才狀況分析

3.1人才支撐力度不夠

我國勞動力不僅整體水平低，中、高級技術工人嚴重缺乏，造成我國整體經濟水平質量不高。表現(xiàn)為我國經濟發(fā)展中物質能源消耗高，產品質量低，科技成果轉化率只有15％左右，技術進步對經濟增長的貢獻率僅為29％，遠低于發(fā)達國家60％~80％的水平，也低于發(fā)展中國家35％的水平。人是世間一切事務中最寶貴的財富。我國能否扮演好“制造業(yè)”的角色，在很大程度上取決于肩負著實現(xiàn)轉移使命的人，這些人，不能是一般意義上的自然人。他們必須是經過教育培養(yǎng)，成為既有社會主義覺悟和道德修養(yǎng)，又掌握現(xiàn)代科學技術知識和勞動技能的人。而我們目前面臨的是制造業(yè)基地的高目標與人的素質的低水平。這個矛盾不解決，實現(xiàn)目標就沒有希望。所以，優(yōu)化全民整體素質，特別是提高勞動者的科技素質和勞動技能，就成為建設現(xiàn)代化制造業(yè)基地的關鍵。

3.2我國制造業(yè)基地的人才結構不合理

《中國教育與人力資源報告：從人口大國邁向資源強國》提供的數(shù)據(jù)表明：2001年我國制造業(yè)從業(yè)人員的人均受教育年限僅為9.47年，大概相當于初中畢業(yè)及高中一年級水平，其中大專及以上從業(yè)人員僅占

5.81％，而初中及以下文化程度者則高達71.5％。技術工人中，技師、高級技師僅占1.5％，高級工占3.5％，中級工占35％，初級工占60％。這就是說，我國制造業(yè)從業(yè)人員的主體是初中及以下文化程度的初級工。世界銀行（2001年世界發(fā)展指標）數(shù)據(jù)顯示：1985~1999年期間，我國制造業(yè)勞動生產率(每個工人的增加值)僅為2 885美元，只相當于日本的3.1％，美國的3.5％。由于生產一線從業(yè)人員文化素質過低，嚴重制約了我國制造業(yè)生產效率的提高和產品的升級換代。

目前，我國制造業(yè)生產一線技能型人才正面臨“青黃不接”的嚴重局面，高級技工數(shù)量稀少且年齡偏大，中年技工為數(shù)不多，青年技工尚未成熟。不少企業(yè)只好高薪聘用已退休的技工來維持企業(yè)的日常生產。一些企業(yè)盼來了訂單卻不敢接單，一些工廠的生產線比國際著名公司還要先進，但生產出來的產品根本不能和人家競爭。目前，我國企業(yè)的產品平均合格率只有70％，不良產品每年損失近2 000億元。據(jù)對100多家企業(yè)的調查顯示，相當比例的工人不能掌握現(xiàn)代制造技術，導致很多企業(yè)難以成功地進行技術改造。企業(yè)職工的技術水平低嚴重影響了企業(yè)的產品質量和“中國制造”競爭力的提高。

為了增強企業(yè)的競爭能力，我國制造業(yè)已開始廣泛使用先進的數(shù)控技術，但由于掌握數(shù)控技術的人才奇缺，使現(xiàn)有為數(shù)不多的數(shù)控設備未能充分利用。據(jù)統(tǒng)計，目前我國僅數(shù)控機床的操作工就短缺60多萬；“好鉗工比研究生還難找”，“月薪6 000難聘數(shù)控技工”，“年薪16萬招不到模具技工”已成為社會關注的熱點問題。在國有大中型企業(yè)中，國家重大裝備制造企業(yè)和軍工制造企業(yè)近年來通過技術改造，數(shù)控機床的數(shù)量和水平得到較大提高，許多普通機床也已被改造成數(shù)控機床，是數(shù)控人才需求比較集中的企業(yè)。在我國沿海經濟發(fā)達地區(qū)，特別是模具制造企業(yè)和汽車制造企業(yè)，近年來開始大量裝備數(shù)控機床，數(shù)控人才更是供不應求。眾多的民營、合資、外資企業(yè)，對各層次的數(shù)控技術應用人才都有大量需求，尤其是既精通數(shù)控加工工藝、編程，能熟練操作數(shù)控機床，同時又熟悉數(shù)控機床維護維修的復合型高技能人才已成為企業(yè)的搶手人才。由于數(shù)控技術人才需求旺盛，一般數(shù)控專業(yè)的學生畢業(yè)時通常有4個以上的崗位可供其選擇，一次就業(yè)率達95％以上。

先進制造業(yè)在工業(yè)化過程中對整個經濟發(fā)展起著舉足輕重的基礎、支柱和引擎作用。先進制造技術不斷吸收信息技術、管理技術的成果，并將其綜合應用于產品設計、加工、檢測、管理、銷售、服務乃至回收的全過程，以實現(xiàn)優(yōu)質、高效、低耗、清潔和靈活生產。顯然，它集中體現(xiàn)了可持續(xù)工業(yè)化和信息化推動工業(yè)化的發(fā)展趨勢。與傳統(tǒng)制造業(yè)相比，先進制造業(yè)產業(yè)規(guī)模大、集中度高，具有較高的技術創(chuàng)新能力，技術創(chuàng)新項目層出不窮，產品不斷更新且具有較強的市場競爭力和占有率。

4先進制造業(yè)基地建設的人才培養(yǎng)對策研究

4.1重視對勞動者素質的培養(yǎng)

在建設先進制造業(yè)基地過程中，職工的素質尤其是科技素質的高低是關鍵環(huán)節(jié)，要重視加強職工的技術技能培訓。在這方面，國外有許多先進的經驗可以借鑒，在日本，優(yōu)秀的技術工人被視為國家的寶貴財富，在工藝領域里做出重大貢獻的技術工人被授予“人類瑰寶”；德國的技術工人被視為國家經濟發(fā)展的“秘密武器”。美國全國制造商協(xié)會對4 500家美國公司的一次調查發(fā)現(xiàn)，96%的公司培訓工人，47％的公司至少把工資額的2％用于雇員的教育培訓上。為了幫助美國工人提高或更新他們的技能，1997年納稅人減免稅法中列有對在職工人進行終身再培訓的鼓勵措施。在我國，技工短缺已嚴重影響到經濟發(fā)展的速度和質量。

4.2大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育，培養(yǎng)應用型人才

（1）建立以政府為主導、校企緊密結合、企業(yè)共同參與教育的職教新體制。要使職業(yè)教育真正體現(xiàn)出特色，與生產實際相結合，須建立一種由校企共同參與教育的機制，改變目前學校相對孤立封閉式教學狀況，使學校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、課程結構和教學內容、崗位能力要求等方面與市場用人需求緊密結合，使培養(yǎng)的學生成為企業(yè)受歡迎的實用型人才。對企業(yè)而言，通過建立這種聯(lián)合教育機制，主動參與教育，把用人需求與教育培養(yǎng)的目標接軌。

（2）建立以行業(yè)為代表的多功能實訓基地。高職教育要求學生在校期間就要完成崗位所必備的專業(yè)技能，因此建立多功能的實訓基地是高職教育必不可少的條件。多功能的實訓基地的建立提倡以學校實訓基地為基礎，把學校單方面的建設變?yōu)橛蓪W校與企業(yè)共建的方式，企業(yè)與學校共同創(chuàng)設一個與生產實際接近的職業(yè)環(huán)境，對學生進行針對性實際訓練。

4.3廣泛推行職業(yè)資格認證制度

國家現(xiàn)有職業(yè)資格認證能滿足企業(yè)要求的，應采用現(xiàn)有職業(yè)資格認證制度；現(xiàn)有職業(yè)資格認證制度不能滿足企業(yè)要求時，應積極推行符合行業(yè)標準、在行業(yè)內有較高認可度的新的職業(yè)資格認證制度。面向外資企業(yè)或具有勞務輸出潛力的專業(yè)領域，應支持引進國際通用性強的職業(yè)資格認證制度。

5結語

制造業(yè)是中國的支柱產業(yè)。經濟全球化和高新技術的迅猛發(fā)展推動了全球經濟區(qū)域結構的調整和制造業(yè)的轉移，為中國建設現(xiàn)代制造業(yè)基地帶來了新的機遇。但是，實現(xiàn)從傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代制造業(yè)的跨越，把中國建成能代表世界制造業(yè)一流水平的現(xiàn)代制造業(yè)基地，人才是不可或缺的重要因素。中國經濟能否扮演好“制造基地”的角色，在很大程度上取決于能否培養(yǎng)出大量具有高素質的人才。中國目前面臨的是制造業(yè)基地的高目標與人的素質的低水平。這個矛盾不解決，實現(xiàn)目標就沒有希望。所以，優(yōu)化全民整體素質，特別是提高勞動者的科技素質和勞動技能，就成為中國建設現(xiàn)代化制造業(yè)基地的關鍵。

參考文獻

1秦鷹.“中國制造”需要高素質人才[N]，中國教育報，2003-03-06

2黃士力.先進制造業(yè)基地建設與高職教育的發(fā)展[N]，中國教育報，2004-02-16

3董春燕.東北老工業(yè)基地的人才去了哪里[J].中國經濟導報，2004（2）

（責任編輯高平）

*基金項目：湖北省教育廳基金項目“武漢市現(xiàn)代制造業(yè)基地建設研究”(項目編號：2005y159)。

Discussion on the Countermeasure of Talents Training Based on

Advanced Manufacturing Industry Base

Abstract: Talents training is important for building an advanced manufacturing industry base.In order to construct an advanced manufacturing industry base，low quality and unreasonable structure of the stuffs should be changed.The fundamental way is to devote much attention to the skill education of staff，strengthen innovational education and develop vocational qualification certification widely.Key words: manufacturing industry base，skilled talent，talents training