第一篇：王淑琴 小學三年級下教學工作總結

教學工作總結

王淑琴 三年級數(shù)學是小學階段的一個過度階段，有著非常重要的位置。轉眼間一學期的教學工作即將結束，現(xiàn)將這期的工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。

一、師德方面

以認真負責的態(tài)度上好每堂課；用滿腔的愛關心學生，關心學生的學習，生活，積極做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協(xié)作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。

二、學習態(tài)度

新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念，具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的產品會說話，會思考，他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。

三、教學工作

在課堂教學中正確處理好教與學的關系，學與導的關系，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼于導，以學生發(fā)展為根本，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學，善學。

本期完成了位置與方向,一位數(shù)多位數(shù),統(tǒng)計,年月日,兩位數(shù)乘兩位數(shù),面積,小數(shù)的初步認識,解決問題,數(shù)學廣角9個單元的教學目標。

主要達成了如下教學目標：

1、初步認識簡單的小數(shù)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的大小，會計算小數(shù)的加減法。

2、掌握一位數(shù)除多位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算計算方法，并能夠解決相關實際問題。

3、認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積，會利用公式解決簡單的實際問題。

4、了解統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析；能初步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

5、經歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

6、學會了用年月日、位置與方向解決簡單的生活問題

7、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

8、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

總之，在整個教學工作中，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材，學習新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。認真的上好每一節(jié)課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法和手段，從學生的實際出發(fā)，注重調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生感知知識構建的過程。

我們常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時代，看來已經不夠了。授人以魚，不如授人以漁，教師更重要的考慮是應該教會學生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學會掌握富有時代特色的先進理念；如何面對新標準、新教材的承接與變化；如何面對個性化的學生，等等，都是我必須去思考和面對的問題，我愿與學生同行，與時代同行。

2014.6.30

第二篇：社戲第二課時教學設計王淑琴

16《社戲》教學設計

第二課時

蘭青中學

王淑琴

學習目標：

1、體會重點句子的意義

2、分析人物形象，把握人物性格

3、學習并體會情景交融的寫作方法

學習重點：

1、2 學習難點：3 學習過程：

一、簡單復習上節(jié)內容，導入新課。

復習內容略。

上節(jié)課我們聽了課文錄音，并自己通讀了課文，整體感悟了課文內容，明白了課文的層次，又知道了為什么平橋村是我的樂土。這一節(jié)我們來品讀賞析景物描寫的段落并分析人物性格，“一切景語皆情語”寫景即為抒情，看看作者從哪幾個角度寫景，抒發(fā)了什么感情，又有什么作用。人物具有什么性格，表達了作者怎樣的思想感情。

二、探究新知：

（一）體會情景交融的寫作特點：

學生跳讀課文，找出寫景語段，認真體會感悟，討論探究：

1、去看戲途中，作者通過哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？討論歸納： ①視覺：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。??漸望見依稀的趙莊，??還有幾點火，??

②聽覺： 而且似乎聽到歌吹了，??那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚?

③嗅覺：（清香、水氣）

④觸覺：夾雜在水氣中撲面的吹來。

2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3、為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

這樣寫既形象真切，又突出了船行的快及去看戲的急切心情。

5、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？

要求同學與上面的寫景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗?，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

（讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。）

6、看戲回來途中“我”的心情與去看戲時有什么不同?從哪些描寫可以看出來？

去時心情很急迫，回來時雖然有點依依不舍、但心情無比歡暢。去時心情很急迫，“我”總“以為船慢”，兩崖景物飛一般向后跑；回來時“我”還回望戲臺，依依不舍，途中和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。總結歸納：

這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。

（二）分析人物形象：

再讀課文，體驗角色，把握性格。

1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質？表達了作者怎樣的思想感情？

小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

1、參考格式分析雙喜這個人物形象。至少說3句話。

參考格式：雙喜是個??的人，因為當??（什么情況）時，他??（如何表現(xiàn)）。

① 雙喜是個心細如發(fā)，聰明伶俐的人，因為當“我”看不成戲，“急得要哭”時，他馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由。

② 雙喜是個如大哥哥般親切體貼的人，因為當鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望時，他用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”。

③ 他能拿主意，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家。

④回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜又勸大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。

2、文中六一公公是個怎樣的人？作者用了什么描寫方法寫他？

六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好的摘，踏壞了不少莊稼”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，說明他并不是吝嗇的人；只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實厚道的農民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學一樣。

課文主要用了語言描寫、動作描寫來寫六一公公.桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領會。）

3、用“我喜歡——（誰）、因為他——（表現(xiàn)），說明他——（品質），所以——?！钡木涫剑f說你喜歡的人物形象。

課堂總結：（略）

多媒體展示： 板書設計：

①視覺：

船行之快

②聽覺：

夏夜行船

｛ ③嗅覺：

}愉快心情

④觸覺

深夜歸航：“航船”像條“大白魚” 愉快心情

雙喜：聰明伶俐、反應靈敏、善解人意、想事周全、體貼、負責人、熱情、機靈、能干

六一公公：淳樸、好客、珍惜勞動、果實老實厚道，三、布置作業(yè)：

學生片斷仿寫，體驗拓展。

1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。

2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

第三篇：三年級班主任工作總結王淑珍

工作總結

（2010——2011學年第一學期）

王淑珍

班主任是一個班集體的靈魂。班主任工作又是一項十分平凡的甚至十分繁瑣的工作，但正是這平凡和繁瑣之下，卻蘊含著這項工作的重大意義。這是讓學生提高能力、養(yǎng)成習慣、塑造人格的工作，因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。本學期我進入了一個新的工作環(huán)境，新來的學生而且寄宿，為了能搞好本班的學風、班風，促進學生的全面發(fā)展，圓滿地完成了本學期的各項任務，我把這學期的工作小結如下：今年我擔任三年級一二班語文，教91名學生。有32名學生是從下邊上來的。新組成的班集體。因此我首先做到：

一、深入學生 親近、了解學生，做學生的朋友

多年的班主任工作告訴我：“只要了解學生，親近學生，只要你真心的喜歡學生，學生就會喜歡你，只要心中充滿愛就一定能教育好孩子們”。因此從初次接觸學生開始，我積極深入班級，深入學生，盡快了解本班學生方方面面的表現(xiàn)。開學不久就對全班同學的學習能力、學習狀況及行為習慣等有了比較詳盡的了解。也發(fā)現(xiàn)大部分學生學習積極性較高。但是很多學生好講好動，行為習慣不太好。上課自我約束能力差。在自習衛(wèi)生等方面也缺乏自覺性，而且有一部分學生比較懶惰，缺乏耐心。特別是學生剛剛使用鋼筆，寫字又臟又亂，宿舍衛(wèi)生差，又不會疊被子，不會值日拖地，所以我是幾乎每天都說怎么做，表揚加激勵加示范。經過一段時間的努力，大有改觀。

二、培養(yǎng)學生的良好習慣完善班級管理建設。

由于學生年齡小，自我約束能力差，大部分三年級轉過來的學生，行為上不能融入班級。有些問題一二年級根本沒有解決。所以對行為習慣的培養(yǎng)是常抓不懈。開學初組織學生學習有關規(guī)范內容，督促學生在思想上提高認識，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理。平時發(fā)現(xiàn)某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。在班里實行班干部分工負責，讓學生自己管理自己。對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、說臟話、不按時完成作業(yè)、上課不注意聽講等及時指出，要求改正。并明確了各個崗位的負責人。做到人人有事做。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。我又組織學生每周進行總結評比，表彰日常行為規(guī)范好的同學，以此不斷強化，幫助學生初步養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。另外我發(fā)覺班級學生問題開始復雜化，思維活躍化，為此，我在學生中間采取的是加強思想教育。進行集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。但現(xiàn)在的學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識，所以，通過教育，促進學生互幫互學，增進友誼，大家共同進步，樹立集體意識，并通過參與學校組織的 集體活動，培養(yǎng)學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。加強學習重要性教育。有的學生基礎差、學習意識差，有的學生甚至厭學，但我還是有意識地對引導學生好好學習，多學知識和技能。一是加強和任課老師聯(lián)系，了解學生上課情況，對待學習自覺性差的學生，共同教育、幫助；自己沒有放棄不管，而是想方設法幫助他們上進，關心、呵護每一個同學。另一方面利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學生感到老師對他們的關心與愛，使他們愿意以自己好的方面展示給老師看。再加上自己利用晚上和休息的時間給差生及家長打電話督促他們按時寫作業(yè)及了解在家的情況，以便增進師生之間的友誼。這樣做也得到了學生家長的好評。同時安排好學生與成績差的學生結對子，負責督促、檢查學習任務完成情況。

對于特殊群體學生的教育，我持比較謹慎的態(tài)度，因為他們一般比較自卑、敏感，方法不當，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。對他們我平時多注意，多觀察，多鼓勵，讓他們也能夠有進步，有成績，讓他們也能有自信。

三、培訓班干部。

俗話說：火車跑得快必須車頭帶。同樣的道理，要帶好一個班級，班干部的作用是老師無法取代的，所以，我在班級管理中特別重視班干部的選拔和培養(yǎng)，在這個學期，最讓我欣慰的是班級班干部隊伍的成熟，他們有了3年的歷練，已經能夠管理大部分事情，雖然不如高段那么得心應手，不過比起以前來，確實讓我放心了很多。每過一段時間，我都會召集班干部開一次會，讓他們談談得失，以及今后的打算等。這樣，既為班干部進行了指導，又提高了他們的工作積極性。特別是晚飯后那段時間，基本上都是他們在組織學習，我到教室的時候學生都安靜地坐在教室里學習了。

四提高教學質量，做好課后輔導工作。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，因材施教，注重培養(yǎng)尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，自習抓學生基礎知識，輔導后進生。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

五、做好家訪工作。

老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮的同學和行為規(guī)范不好的更要家長共同管教。本學期成功召開了一次家長會。

做好班主任工作，是件很不容易的事，自己覺得功夫下了不少，也花費了大量的時間去補缺補差，但效果并不明顯，自己有點灰心，但看到有幾個、成績很差的同學，在我的輔導下，這次考得還可以，又給我一點鼓勵。不管怎樣我將一如既往，繼續(xù)搞好補缺補差工作，關心每一個差生的同時還要鼓勵優(yōu)生，把他們的成績搞上去。

總之，我深感班主任工作多而雜，任務是繁重的。但只要你具備較強的責任心，加強理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，那一定會把工作做好。

第四篇：2013張淑琴教學論文

2013密云教育

初中英語課堂設問有效性淺析

學校 密云縣巨各莊中學

姓名 張淑琴

通訊地址：北京市密云縣巨各莊中學 單位電話： 61031401 本人電話：*** 電子信箱：xigu123a@126.com

郵編 :101501

內容提要：設問是英語課堂教學的重要組成部分，是教師經常使用的教學方法之一。目前很多教師都意識到了有效課堂設問的重要性，然而在實際教學中還存在很多問題。怎樣才能使課堂設問更有效呢？教師要備透教材、備透學生，從而設計出方式多樣化、答案多元化，層層遞進的好問題，同時還要注意提問要面向全體，并且通過限定思考時間等方法使課堂設問更有效。

主題詞：初中英語 課堂設問 有效策略

法國偉大作家巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙毫無疑問的是問號”。設問是課堂教學的重要組成部分，是教師經常使用的教學方法之一。經過教師精心設計、恰到好處的課堂設問，具有激發(fā)學生學習動機，分散教材難點的作用。同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維和提高學生獨立思考，分析問題，解決問題的能力。使教與學的信息得到及時反饋，從而提高課堂教學質量。

目前很多教師都意識到了有效課堂設問的重要性，都在積極努力地探索。然而在實際課堂教學中還存在很多問題。如設問問題隨意，方式單一，答案唯一，問題過于瑣碎或跨度太大，留給學生思考問題的時間過短等。如何才能使課堂設問更有效呢？

一、備教材要透，備學生要準

在教學中有時會出現(xiàn)教師想到什么提問什么，有些問題過于簡單，有的又太難；有時想到哪個學生就問哪個學生，不能做到因材提問和分生提問。按照布魯姆-特內教學提問模式-----教師要設置由低到高六個層次水平的問題。一般把識別水平的提問和理解水平的提問交給水平較差和稍差的學生回答；把應用性水平的提問和分析水平的提問交給中等和中上水平的學生回答；把綜合水平的提問和評價水平的提問交給水平較高的學生回答。只有針對不同層次的學生提出不同的問題，才能讓每個學生都獲得成功感。

所以要想避免設問隨意，教師在備課過程中就要‘備課要透，備生要準’。在備課時，教師要清楚地知道本節(jié)課的重點、難點，最后要達成什么目標。在設計問題時要緊緊圍繞以上幾點，使問題有價值性和目的性。而且還要分清哪些問題是基礎性的問題，哪些問題是拓展性問題，哪些問題是探究性問題。另外備學生要準確了解學生的實際水平，站在他們的角度去感受學生的學。學生存在著個體差異，對問題的接受能力學生不可能都一樣。所以教師應該清楚所涉及的問題是否適合本班大多數(shù)學生，某一問題適合哪個層次的學生。只有這樣，在課堂提問時，才能指向性強，不隨意提問。所以教師只有做到‘備課透，備生準’二者結合，才能做到恰當?shù)匕盐諉栴}的難易度，有針對性地提問，使設問更有效。例如初三英語上冊，Module 12，unit 2 Learn English in Los Angeles.該文章共分五個段落，學生理解較為困難。針對我班學生情況，我設計了這樣五個問題：

1.Are the teachers in the courses excellent?(這個課程里的老師優(yōu)秀嗎？)2.How long does the course last?（這個課程持續(xù)多長時間？）

3.What do the students think of the courses?（學生們認為這個課程怎么樣？）4.For most students, do they prefer living with an American family or staying in a hotel? Why？（對大多數(shù)學生來說，他們更喜歡和美國家庭住在一起還是住在旅店？為什么？）

5.What can you do during the English course according to the passage?（根據(jù)文章，你在這個課程里都可以做什么？）

前三個問題在原文中可直接找到答案，是基礎性問題，面對全體學生。在課上重點提問學習基礎稍差的學生。第四個問題要求學生理解原文并加以應用才能作答，該問題面向學習基礎中等及以上的學生。第五個問題是總結歸納性問題，主要面對學習基礎較好的學生。但是在實際課堂教學中，最后兩個問題不能只面對基礎較好學生，教師可通過分組討論的方式讓學生互幫互助，最后回答的機會可以留給優(yōu)等生。既使優(yōu)秀學生得到了充分發(fā)揮，又讓學困生得到了幫助。也就是說要讓學困生吃得到，學優(yōu)生吃得好。

二、設問方式多樣化，答案多元化

教育心理學家杰里·布羅菲提出的有效教學的基本原理也指出：教師所開展的學習活動應該多樣化和引人入勝，具有一定的新穎性與挑戰(zhàn)性。所以作為常用教學手段之一的課堂設問也應注意方式多樣化和答案多元化。

一節(jié)課重復使用‘對不對、是不是’這樣的問題，導致部分學生不動腦思考問題，只是在機械地附和老師，這等于扼殺了學生思考的欲望。另外設問答案唯一化，也束縛了學生的思維。兩者都使整節(jié)課枯燥無味，限制了學生接受問題的能力和思維的開放性。當學生就某一問題提出自己的見解時，教師可以問其他學生：他說的對嗎？如果教師再追問：為什么？你是怎么知道的？會使問題更深刻，更有利于激發(fā)學生深入思考。使涉及到的內容更有探究性。教師可以根據(jù)內容難易程度不同，和想要達到的目的不同采取不同的方式進行提問。盡量減少使用‘對不對，是不是’這樣的問題，使問題更具有思考性。設計課堂提問不可機械死板，類型應靈活多樣。如比較性設問、綜合運用啟發(fā)性設問、探究性設問、歸類性設問等。不同的教學要求使用不同類型的設問。課堂設問還要有利于發(fā)展學生的思維，所以應提出一些有開放性、探索性、一題多解的問題，但并不一定是難題。答案多元化的設問，有利于引導學生的思維向縱深發(fā)展，向廣度發(fā)散。例如，初三英語上冊，Module 11，unit 2 It was a quiet country village課文教學。在最后輸出環(huán)節(jié)，教師可以設計這樣開放性的問題：Where do you want to live, a small village or a big city? Why? 該問題既是對課文內容的延伸，答案又多樣性而且充滿個性。當然有的問題答案就是唯一的，所以教師在設計問題時一定要注意哪些是可發(fā)散的設問。

三、設問層層遞進，設置適當梯度

由淺入深，層層遞進的設問能逐步化解教學難點。但有時設計問題過于細小繁瑣，使部分學生覺得沒有自己思考的空間。有時設計的問題過難，學生冥思苦想也不得其果，導致失去學習興趣。所以教師應把設問的過程當作一個階梯，讓學生的思維沿著一定的坡度發(fā)展。既不能讓他輕易答出，也不能讓學生望而生畏，讓他們跳一跳才能夠得到。難度過大的問題要設計鋪墊性提問，如還有困難，教師可以先讓學生分組討論，然后再加以適時點撥。梯度適宜的設問能夠分散學習難點，使學生穩(wěn)穩(wěn)地，一步一步地達成學習目標。

例如英語作文教學。寫作對于我的學生來說是一個難點，一是不知道寫什么，抓不住要點，學生往往寫跑題。第二詞匯貧乏。因此我在寫作教學中，通過層層遞進的設問引領學生形成清晰的寫作思路，并能提供給學生豐富的詞匯，最后引導學生寫出主題突出，要點齊全，詞匯句型豐富的小文章。以描述‘中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)’為例：設計如下：

1.Which festival is the most important one in China（哪個節(jié)日是中國最重要的節(jié)日）? 2.What do Chinese people usually do before spring festival（春節(jié)前人們經常做什么）? 1）What do we do in our house(我們在家里經常做什么)？ 2）Where do we usually go(我們經常去哪)? 3.What do Chinese people usually do during spring festival（春節(jié)期間人們經常做什么）? 4.What do Chinese people usually do after spring festival（春節(jié)后人們經常做什么）? 5.Do you like spring festival（你喜歡春節(jié)嗎）? Why（為什么）? What do you feel about spring festival（關于過春節(jié)你有什么感受）? 通過以上五個問題提供給學生一個清晰的寫作思路。問題1面對全體學生，在寫作時只需把句首的Which festival 換成The spring festival即可。問題2通過兩個更詳細的子問題鋪設更低的臺階，幫助學生打開思路。而問題3和4就沒有必要設計更詳細的子問題，應給學生留出更多的思考空間。也許一兩個學生可能回答不夠全面，這就要求他們積極思考，分組討論，集思廣益。問題5需要表明看法并說明理由，對學生來說難于表達。我通過子問題：What do you feel about spring festival? 引導學生說出過春節(jié)的感受---通過過春節(jié)能夠感受到家庭的溫暖，生活的幸福！本節(jié)課通過這些問題的引領，大多數(shù)學生寫出的作文思路清晰，條理清楚，內容充實，詞匯豐富，主題深刻。

四、面向全體，限定思考時間

新課程標準的基本理念之一就是：面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。課堂上的提問也應面向全體學生。面對設問，個別優(yōu)等生反應較快，有時教師就讓這樣的學生來回答了。但這樣卻剝奪了大多數(shù)學生思考的權利，時間一長他們就失去了思考的意愿和能力。所以教師一定要給他們留出充足的時間來思考，等大多數(shù)學生有了答案后再叫個體學生來解答。但教師也不能無時限地等待學生思考，這樣會導致部分學生養(yǎng)成拖延的毛病。所以教師在出示具有思考性的問題后，既不能立即叫學生回答，也不能一味地等。只有提前限定思考的時間，才能使學生既有思考時間，又不會養(yǎng)成拖拖拉拉的毛病。從而讓大多數(shù)學生積極參與課堂，提高思考和分析問題的能力。

例如在英語聽力或閱讀訓練中，學生必須有充足的時間獨立思考相關問題，在限定時間后，再找個體學生翻譯出題干要求。這樣就能激發(fā)全體學生去認真思考。然后帶著問題目標明確地去尋找答案。如果學生不養(yǎng)成獨立審題的習慣，總是依賴于別人，在考試需要獨自思考時就會不知其然，更不知其所以然。

設問在課堂教學中至關重要。一個好的教學設問，不僅能滿足學習需求，同時能解決學習問題。其實問無定法，只要教師用心設問，做到立足全體學生，肯定能夠提出具有廣泛性、目的性、價值性、多樣性，層次性的好問題，最終使學生獲得知識、發(fā)展能力！

參考文獻：

1.英語課程標準研制組《英語課程標準》（北京師范大學出版社）2.吳松年 著《有效教學藝術》（教育科學出版社，2008年5月）

第五篇：下琴小學學校工作總結

下琴小學學校工作總結 本學期，我校以2014全市教育工作會議精神為指導，繼續(xù)深入貫徹落實了“一一二三”工作思路，以“深化改革、推進落實、提升突破”為重點，堅持把“讓更多的孩子接受更好的教育，讓更多的學生更好的成長成才”作為永恒主題，把“忠誠黨的教育事業(yè)，辦好人民滿意教育”作為堅定信念，把“用心辦教育”作為核心價值觀，把“用事實說話，讓人民評價”作為不變的工作標準，把“愛、責任、創(chuàng)新”作為主旋律，戮力同心，積極作為，創(chuàng)造了學校新輝煌。

一．認真開展黨的群眾路線教育實踐活動

我校認真學習貫徹中央省委濟南市委和章丘市委部署要求，對照李忠新局長《在全市教育系統(tǒng)黨的群眾路線教育實踐活動動員大會上的講話》，積極開展了“照鏡子 正衣冠 洗洗澡 治治病”的自查自糾活動，緊密聯(lián)系我校教育實際，著力解決了作風方面的突出問題，加強了學校與學生家長的聯(lián)系與溝通，以高度的政治責任感，良好的精神狀態(tài)和扎實的工作作風，切實把教育實踐活動抓緊抓實抓出了成效。

二．安全教育常抓不懈

學生安全教育始終是我們學校工作的頭等大事。做好學校安全工作既是學校的基本責任，也是對國家、對社會、對師生應盡的義務。因此，本學期我校在安全方面做了以下工作：1.教師值班：教師堅持24小時無空崗值班，無脫崗、無空崗現(xiàn)象，值班教師到位。

2、學校消防器材足量，經檢查合格、有效。

3、用電安全：2014.01重新安裝室外室內線路，更換了開關、電度表、表盒、沒有發(fā)現(xiàn)安全問題。

4.學校監(jiān)控攝像頭、可錄硬盤錄像機、一鍵報警設備正常運行無問題。

5、學校周邊環(huán)境良好，無小商小販擺攤經營。

6、避雷設施合格有效。

7、教師加強了對學生路途安全教育、飲食衛(wèi)生安全教育、夏季防溺水安全教育、用電安全教育、校內活動安全教育、安全自救知識學習引導，同時加強門衛(wèi)制度管理，嚴把入門關，來訪人員做好登記、再開門確保不發(fā)生安全問題。

三．狠抓教學、教研工作：提升內涵，優(yōu)質發(fā)展

本學期，學校把“減負增效”作為一項重點工作來抓。開學初，提出以“有效課堂”為目標，推動教學方法

和教學手段現(xiàn)代化；嚴格落實教學常規(guī)，切實做到讓常規(guī)常起來。進一步完善學校教學管理精細化要求，嚴格執(zhí)行課程教學計劃，牢固樹立向課堂教學要質量的意識，提高教學效率，實現(xiàn)減負增效。

1、抓各種計劃管理

2、加強備課力度

3、嚴抓課堂教學

4、規(guī)范學生作業(yè)

5、做好學生的分類輔導工作 本學期我校有兩名女教師休產假，全校僅剩七名教師，擔負著全校六個年級的繁重的教學任務。在這種人員極度緊缺的條件下，老師們在教學上加倍努力，不喊苦不喊累，向課堂要效率，在全鎮(zhèn)期中檢測中，我校在16門統(tǒng)考科目中獲得了四科第一。

四．加強校園文化建設，提升辦學條件

在校園文化建設方面，本學期我校主要加強了校園安全文化建設，各班建立了安全文化專欄，在校園門口及校園內懸掛安全標語，切實提高了學生的安全意識。在提升辦學條件方面，本學期油漆了院墻 大門 教室及功能室門窗，對體育設施進行了落地保護，各班添置了儲物柜。

本學期的工作已接近尾聲，我們將以感恩之心，勤奮進取，不斷創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，以優(yōu)異的成績回饋社會的支持關愛，不辜負上級領導和人民群眾的期望，以實

際行動創(chuàng)造下琴小學的新輝煌。