第一篇：對大學生就業指導課的思考王淑琴

對大學生就業指導課的思考

經濟貿易系王淑琴

摘 要：隨著高等教育的不斷發展，大學生就業已成為一個重要的課題，就業指導課的開設對幫助學生就業起到了積極的促進作用，且越來越引起高校的重視。但是，由于就業指導課是一門新興的課程，在開設中還存在諸多問題和不足，本文通過對目前存在問題的分析，提出了加強課程建設的想法。

關鍵詞：大學生就業指導課思考

近年來，我國高等教育改革和發展的進程在不斷推進，高等教育正在從精英化走向大眾化，目前高校畢業生就業率，已成為衡量一個學校辦學質量好壞的重要標志。高校畢業生就業率的高低，不僅直接影響學校的招生形勢和生源質量，從長遠來看，也關系到學校的生存與發展，因而與就業率相關的高校就業指導工作的重要性日益突出。開設就業指導課，已成為幫助學生掌握就業方面的知識和信息的重要途徑，已成為推動就業工作的一個重要手段，因此，開展對就業指導課的研究和建設是十分必要的。

一、就業指導課的開展情況

據就業主管部門的統計，目前我國90%以上的高職高專院校開設了就業指導課，課程內容涉及就業政策、就業信息、就業觀念、就業技巧、就業心理、就業過程中問題分析等諸多方面，這些內容對幫助學生了解和適應“市場導向，政府調控，學校推薦，學生與用人單位雙向選擇”的大中專畢業生就業制度，樹立正確的就業觀，掌握必要的就業技巧，起到了積極的促進作用。一些學校將就業指導課列入了教學計劃中，一些學校引進就業指導師專門從事就業指導課的教學，一些學校設立了就業指導課教研室，喜歡就業指導課的學生人數逐年在增加。

長期以來，我校也十分重視就業指導課程的建設，一直將就業指導課作為必修課，納入大學三年總體教學計劃，要求所有學生必須修滿三年3個學分才能畢業。我校課程形式主要分為三個模塊：一是授課模塊。由主管學生工作的校領導、就業部門、系部有關領導、輔導員按照學校就業指導中心的教學大綱，結合學校專業的實際情況，采用現代化的教學手段進行授課。二是講座模塊。邀請富有實踐經驗的就業指導專家、學者到校或通過全國大學生就業服務衛星專網作就業指導系列講座。三是社會實踐模塊。要求學生利用寒暑假開展與專業相關的就業市場調研等社會實踐活動。

通過上述內容的開展，就業指導課的作用日益顯現，可以用說為大學生的求職、擇業提供了許多卓有成效的服務和指導，因此，就業指導課獨特的作用逐漸得到學生的青睞和學校的重視。

二、就業指導課存在的問題

由于我國高校真正意義上的就業指導工作尚處于起步和摸索階段，就業指導課也是近年來開設的，開設時間較短，與社會經濟發展和學生的需求相比，雖然發揮出了一定的作用，但還存在著較大差距，主要表現在：

一是構建的課程體系不完善。由于對就業指導課的研究薄弱，課程怎樣開，學生怎樣學，沒有規范的要求。在教學內容上不夠完善，針對性還不強，一些內容還存在陳舊，信息少，操作性不夠的弊端，特別是對低年級學生考慮不夠，低高年級授課內容出現雷同，缺乏對低年級學生開展職業生涯規劃設計的有力指導，缺乏對學生個性化的指導。

二是對擇業技巧指導的多，教育性的內容指導的少。由于對就業指導目標的深層思考不夠，因此在對大學生就業觀念和價值取向、職業判斷和選擇能力、職業道德教育、職業素質等方面培養重視不夠。學生中存在短視心理和行為，這樣難以適應當前就業形勢的要求。

三是部分學生對就業指導課重視不夠。一部分學生沒有充分認識到就業指導課的作用，上課聽講不認真，參與性不強；有的學生甚至上課不帶紙筆，不作筆記，聽完了事，對待作業、思考題、技巧訓練敷衍了事。以至于收效甚微，等到找工作時，方恨擇業的知識掌握太少。

四是師資隊伍缺乏專業化。我國從1999年開始推行職業指導師職業資格證，但是，目前各高校擔任就業指導課的人員大多是由從事就業工作或學生工作的人員和領導兼職的，他們雖然長期從事就業指導工作，有一定的實踐經驗，但缺乏長期系統的理論學習和專門培訓，對課程的設置、規范、建設，思考研究不夠，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以保障就業指導課的效果。我校也同樣存在類似情況，因此專業化師資隊伍的缺乏也是影響我校就業指導課的最大瓶頸。

三、加強就業指導課建設的途徑

１．正確定位就業指導課

什么是課程？課程是為實現一定的培養目標而制定的教育內容及其結構、程度和進度，因此，從教師的角度，就是“教什么”、“怎樣教”的問題，從學生的角度，就是在教師的指導下獲得知識、能力、經驗的過程。

因為，就業指導課是一門根據社會發展、形勢變化、政策導向、學生需求，通過規范的課程開發確定的一系列科學合理的教學內容，采取有效的方法和途徑，幫助學生獲得有關就業知識、技能以及經驗，促進學生選擇、獲得并準備從事一項適合自己職業的課程。

所以，作為一門列入教學計劃的課程，就業指導課就應該與其他課程一樣，規范性來建設。它應有明確的課程目標，規范的課程內容，完善的教學文件，合理的教學手段，科學的評價標準以及有效的考核辦法。在實際授課過程中上述這些內容還存在不規范性，不完善性，因此這有待于我們按課程開發的基本要求去規范、完善就業指導課，彌補不足。

２．就業指導課做到全程化

近年來，通過對入學新生的調查發現就業已成為新生入校后思考的重要內容，因此，就業指導課應從新生開始，實現教學的全程化，貫穿在學生整個學習期間。

一年級除開設專業導論，堅定專業思想外，要重點及早開展職業生涯規劃設計教育，要通過對學生進行的素質測評，幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，并結合所學專業，制定出符合自己成長與發展的目標，為培養自己的綜合素質和競爭能力打下堅實的思想基礎。

二年級要側重就業觀念的引導、就業心理素質的指導、綜合素質能力的培養等方面，幫助學生培養良好的就業心理素質，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，以良好的心態迎接就業的挑戰和競爭。引導學生注重創新實踐能力培養，拓寬知識面，有針對性地提高各方面的素質與能力。

三年級要重點對學生加強就業形勢、就業政策的宣傳教育，為學生提供真實可靠的就業服務信息，同時要開展求職技巧和方法的培訓。

３．創新就業指導課的方法

結合就業指導課程建設的實際，加強方法的創新，不斷提高就業指導課的質量和效果。

教學方法的創新。要充分利用多媒體手段，包括錄音、錄像、事例分析等開展就業指導課教學。教學中注意對學生的價值觀念、綜合素質、競爭意識等方面的引導，深化教學效果。根據就業指導課的特點，不僅要包括課堂教學，還應包括專題講座、就業咨詢、成功校友報告會等多種形式。還要充分發揮“兩課”作用，將就業指導課的有關內容融入滲透到“兩課”教學活動之中，構建完整的就業指導課程體系。

教育方法的創新。充分利用各種喜聞樂見的活動形式，如辯論賽、演講比賽等融入就業指導內容，充分利用社團活動，培養學生的交往、動手、創造能力。

實踐方法的創新。鼓勵學生利用假期、實習、勤工儉學等社會實踐觀察分析社會需求，了解社會對人才素質的要求，自覺收集就業信息，主動完善自身素質。

訓練方法的創新。在課程中增加實訓的內容，使學生將理論付諸實踐。可增加心理測試方法，對學生進行氣質、性格、職業興趣、職業能力進行測試。面試競爭訓練，選擇面試模擬地點，學生互伴考官和考生，開展面試競爭。另外還可開展表達能力、人際交往、求職材料寫作、求職信息搜集、擇業決策等方面的訓練。

4．加強師資隊伍的專業化、職業化建設

就業指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，尤其是當前，面對新形勢、新任務，高校畢業生就業指導工作越來越重要，因此對就業指導課的教師要求也越來越高。要求就業指導課教師不僅要具備與職業指導相關的心理學、教育學、社會學等學科的基本理論知識與方法，熟悉有關勞動就業的法規與政策，還要掌握豐富的信息，充分了解學生所學專業社會需求情況，有一定的實踐經驗，否則教師的教學就會僅停留在口頭說教，紙上談兵，起不到理想效果。

而目前高校就業指導教師主要由學生工作系統的人員擔任，基礎參差不齊，他們很少接受過專業培訓，離專家化、職業化要求還比較遠，因此，要使就業指導課真正成為大學生求職擇業的良好幫手，必須有一支高素質，專業化，相對穩定，專兼結合的師資隊伍，這也是當前高校就業指導工作的當務之急。在隊伍建設中，將開展正常的教研活動，列入計劃，形成制度；以老代新，開展老教師傳幫代、新教師培養活動；加強與外界的交流和合作，宣傳我們成熟的經驗，拿來他人好的做法，全面提高隊伍整體水平。另一方面，也可邀請校外各方面的專業人士、成功人士、人力資源部負責人等作為兼職教師，進行專題講座。

就業指導課在我國是一門新興課程，目前尚未有成熟的理論和經驗，需要我們從事就業指導的人員投入熱情、投入精力，認真扎實地開展教學研究、開展實踐活動，通過我們的努力，切實有效地開展好就業指導課起來，為學生就業做好服務。

第二篇：大學生就業指導課

隨著我國市場經濟的建立和完善，經濟全球化不斷深進，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈。高校畢業生就業制度改革的不斷深進，現在畢業生就業實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內通過雙向選擇的方式自主擇業的辦法，因此，在高校開設就業指導課，幫助畢業生釋疑解惑，調整好心理狀態，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。開設大學生就業指導課的目的“大學生就業指導課”主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。指導和幫助學生完畢學業，促進全面發展 按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，并逐步確立職業生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。

指導和幫助學生了解職業發展趨勢，樹立公道的擇業觀念 高校學生接受的是專業化教育，將來面臨的就業方向與所學專業密切相關，因此，很有必要通過大學生就業指導課的學習進一步的了解所學專業及職業的發展方向和趨勢。幫助學生樹立公道的擇業觀念，使學生萌動的、安閑狀態的求職期看，上升為實在的、自為狀態的擇業行為；鼓勵畢業生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區、縣和鄉的基層中發揮自己的特長，干出一番事業，達到人才資源的公道配置。

指導學生正確把握目前的就業形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業政策 高等學校畢業生就業政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經濟建設和社會發展的需要而制定的有關就業的行動準則，它將根據國家政治經濟的變化而不斷調整；各地，各部分也根據國家當年頒布的有關政策并結合本地區、本部分的實際制定相關的就業政策。因此，畢業生就業工作是一項政策性很強的工作。畢業生了解國家的就業政策是擇業求職過程中非常關鍵的環節。

指導畢業生把握求職對策，促進順利就業 求職是高等學校畢業生走出校園的第一步，面對著社會上形形色色的招聘會和用人單位，他們必須做出選擇，來完成就業。由于高校畢業生剛剛結束學生生涯，開始職業生活，社會經驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們經常無所適從。而一個人的發展和成才在相當大的程度上取決于他的職業。大學生就業指導課就是給畢業生提供了一些解決求職對象和應聘規則的途徑和辦法，從而為幫助畢業生順利就業創造條件。

激勵學生以新的姿態繼續學習，走向成功 目前，終身性學習已成為社會發展的潮流。在當前知識經濟時代，把握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。

大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功

就業指導課得體會2

時間：2011-03-05 19:11:28來源：作者：

時間過得很快，眨眼之間，三年的大學生活已經過往了。我想，對我們這群沒有見過多少世面，整天呆在校園里的莘莘學子來說，就業是一個不能再遙遠的話題。但是，我覺得，我們就更應該好好考慮就業這個問題，那樣才不會被將來的就業打個措手不及。為此，學校為我們安排了六個課時的就業指導課，讓我們能夠提早對近年的就業形勢和就業的相關重要知識和信息有所接觸和了解。

從指導課中，我總結出了以下幾點內容：

（一）樹立正確的就業觀

通過對當今就業情況的了解，讓我們感受到就業形勢的嚴峻。本著良好的結合自身職業追求件與社會需求宗旨，有計劃有目的的進行學習，做好職業規劃。

想想當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業職業技能，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。試想一個人連自己領域的基本知識都一竅不通，那么還怎么去開展工作？因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業知識。不斷提高自己的專業知識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑。現在我們所學的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時的后續課程都需要現在的知識，想一想有多少我們熟悉的人，在走向社會進入工作以后后悔自己當初沒有學好基礎東西。

現在的用人單位除了看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力以及是否取得其他職業資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關系網。通過參加學生會和社團活動，培養一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態度，為以后的就業工作打下一個良好的基礎。

（二）面試應該注意的問題和技巧

1、帶多幾份簡歷前往面試，沒有比當被要求提供多一份簡歷而你卻沒有更能顯示你缺乏準備的事了。帶多幾份簡歷，面試你的人可能不止一個，預先料到這一點并準備好會顯得你做事正規、細致。

2、留心你自己的身體語言，盡量顯得精警、有活力、對主考人全神貫注。用眼神交流，在不言之中，你會展現出對對方的興趣。

3、初步印象和最后印象。最初和最后的五分鐘是面試中最關鍵的，在這段時間里決定了你留給人的第一印象和臨別印象以及主考人是否欣賞你。最初的五分鐘內應當主動溝通，離開的時候，要確定你已經被記住了。

4、完整地填妥公司的表格--即使你已經有簡歷。即使你帶了簡歷來，很多公司都會要求你填一張表。你愿意并且有始有終地填完這張表，會傳達出你做事正規、做事善始善終的信息。

5、緊記每次面試的目的都是獲聘。你必須突出地表現出自己的性格和專業能力以獲得聘請。面試尾聲時，要確保你知道下一步怎么辦，和雇主什么時候會做決斷。

6、清楚雇主的需要，表現出自己對公司的價值，展現你適應環境的能力。

7、要讓人產生好感，富于熱情。人們都喜歡聘請容易相處且為公司自豪的人。要正規穩重，也要表現你的精力和興趣。

8、要確保你有適當的技能，知道你的優勢。你怎么用自己的學歷、經驗、受過的培訓和薪酬和別人比較。談些你知道怎么做得十分出色的事情，那是你找下一份工作的關鍵。

9、展示你勤奮工作追求團體目標的能力，大多數主考人都希望找一位有創造力、性格良好，能夠融入到團體之中的人。你要必須通過強調自己給對方帶來的好處來說服對方你兩者皆優。

10、將你所有的優勢推銷出去，營銷自己十分重要，包括你的技術資格，一般能力和性格優點，雇主只在乎兩點：你的資歷憑證、你的個人性格。你能在以往業績的基礎上工作并適應公司文化嗎？談一下你性格中的積極方面并結合例子告訴對方你在具體工作中會怎么做。

（三）就業后注意的問題

1、不注意與直接上級的關系

直接上級是你的直接領導，也是你工作的直接安排者和工作成績的直接考評者。搞好上級的關系不是讓你去溜須拍馬、阿諛奉承，而是要注意經常與上級溝通，了解上級安排工作的意圖，一起討論一些問題的解決方案。這樣可以更有利的完成自己的工作。

2、忽略公司文化

每個公司都有自己的企業文化，不論公司是否宣傳這些文化，它都是客觀存在的。特別是新員工，在剛來公司時，一定要留意公司的企業文化。企業文化通俗地講就是企業的做事習慣，不注意這些習慣，就會與其他人格格不入。比如公司員工經常加班加點的工作，而你卻非要按時來按時走，一分鐘都不愿在公司多呆，這種不良的工作習慣勢必會影響你在其他員工心目中的印象。

3、對他人求全責備

每個人在工作中都可能有失誤。當工作中出現問題時，應該協助去解決，而不應該只做一些求全責備式的評論。特別是在自己無法做到的情況下，讓自己的下屬或別人去達到這些要求，很容易使人產生反感。長此以往，這種人在公司沒有任何威信而言。

4、出爾反爾

已經確定下來的事情，卻經常做變更，就會讓你的下屬或協助員工無從下手。你做出的承諾，如果無法兌現，會在大家面前失去信用。這樣的人，公司也不敢委以重任。

5、行動遲緩

在接受到工作任務之后，應該立即著手行動。很多工作都是多名員工相互協作開展的，由于你一人的遲緩而影響了整體工作的進度，會損害到大家的利益。有些時候，某些工作你可能因為客觀原因無法完成，這是你應該立即通知你的上級，與他討論問題的解決方案。無論如何，都不應該將工作擱置，去等待上級的詢問。

6、一味取悅他人

一個真正稱職的員工應該對本職工作內存在的問題向上級提出建議，而不應該只是附和上級的決定。對于管理者，應該有嚴明的獎懲方式，而不應該做“好好先生”，這樣做雖然暫時取悅了少數人，卻會失去大多數人的支持。

7、傳播流言

每個人都可能會被別人評論，也會去評論他人，但如果津津樂道的是關于某人的流言蜚語，這種議論最好停止。

總的來說，做為當代大學生，認識到如此嚴峻的就業形勢，應當認清自己的方向，堅定信心不動搖，以自信、自強、自立的形象迎接挑戰。雖然我的就業指導課感想就要結束，但是，我的真正行動才僅僅剛開始。現在我要做的是，邁出艱難的一步，朝著這個規劃的目標前進，要以滿腔的熱情去獲取最后的勝利。

面對當前大學生嚴峻的就業形勢，我們學院開設了“就業指導課”這一門課程。老師首先讓我們清晰地認識當前的就業形勢講解如何了解自己的興趣愛好，以便我們更早地認識自己喜歡的就業方向。還有如何投寫簡歷等等。在整個授課過程中，老師以專業而又較多地聯系實際的方法，讓我們從中了解關于就業的內容。下面我就簡單談談我對這門課的一些心得體會。

大學生就業指導課的目的主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。

現在的社會需求和畢業生的人數之間存在著很大的矛盾，使得就業非常的困難，這就要求我們必須以良好的心態去面對就業中的諸多問題，就這方面來說就業指導課是非常必要的，正所謂：正心，正行，方能正天下。在沒有上就業指導課以前，我對將來畢業以后如何求職這一方面根本就是一無所知，比較迷惘。自從學院開展了就業指導課以來我對這門課程有了更深一步的了解，學院的指導老師從多方面對我們進行了就業指導課的培訓。培養學生畢業時能根據社會需要與個體特點，正確選擇職業的能力。在國家就業形勢十分嚴峻的情況下，幫助學生轉變就業觀念，調整就業心態，掌握求職就業的方法和技巧，學會推銷自己。總的來說，就業指導課給我們帶來的作用主要以下幾點：

1、就業指導有利于更準確地擇業

一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發展與成才，在相當大的程度上取決于他的職業。一個人的職業，在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇，決定了他發展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業是人生關鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發展，如果處理不好，將在人生的道路上出現波折。因此，職業的選擇，是對未來發展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，如果所從事的職業與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會樂此不疲，不斷努力，奮發成才，在職業實踐中實現自己的價值；如果對自己所從事的職業不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業的發展和個人的成就。所以就業指導課中，首先是教我們了解自己的興趣，對以后的擇業起了很大的作用。

2、就業指導有對大學生的就業心理的調整

由于作為大學畢業生的我們，涉世不深，社會經驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，以致在眾多的職業崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮

四、見異思遷。面臨就業的選擇，應該學會怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環境下，如何把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。

3、有利于大學生今后的發展和成材

大學生就業指導還有利于大學生今后的發展和成材，因為求職的過程是與用人單位溝通的過程。這個過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結果，而且得到的是用人單位對職業素質的要求。因此大學生就業的過程也是受教育的過程，大學生就業指導中的一些要求，如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場的規范等等，不僅是對就業的具體指導，而且是對今后事業發展的長遠指導。就業是邁開事業的第一步，不能只是為就業而就業，而是通過就業來成就事業，展示人生的價值。因此，大學生就業指導的意義在于大學生成才的全過程。

通過就業指導課的學習，我了解了目前就業市場的需求形勢和國家、相關省市有關大學生就業的制度和政策，了解了大學生的就業程序，把握了一定的就業技巧，重新樹立了擇就業觀念和就業取向。同時也重新樹立了我的自信息心，使我對就業不再恐懼，不再擔心，我相信我的前途會因為我的努力而變得美好而精彩！大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝我們走向成功。《就業指導課的心得體會》出自：本網網

第三篇：對大學生就業指導課程教學改革的思考

對大學生就業指導課程教學改革的思考

摘 要：面對日益嚴峻的就業形勢，大學生就業指導課程的重要作用越發凸顯。本文對大學生就業指導課程的教學現狀進行分析，找出存在的突出問題，并給出一些建議，以期推動教學改革，加強大學生就業指導課程建設。

關鍵詞：大學生；就業指導課程；教學改革

面對不斷增長的畢業生數量，就業形勢日益嚴峻。為了引導大學生樹立正確的擇業觀，提升大學生的求職競爭力和綜合素養，促進大學生順利實現就業，應將大學生就業指導課程作為高校課程中一門重要的必修課。但大學生就業指導課程在教學中依然存在?T多問題亟待解決。

一、大學生就業指導課程的教學現狀

1.教學內容不規范。大學生就業指導課程是一門必修課，其教學內容往往由任課教師自行決定，隨意性較大。教學大綱、教學內容不統一，內容較陳舊，難以適應日新月異的就業形勢。

2.教學安排不合理。為迎接即將到來的大四招聘就業浪潮，一些高校將大學生就業指導課程安排在大三下學期，并由各學院自行安排教學時間。這就導致各學院教學安排差別較大，有前半期教學、后半期教學或實行單雙周教學等幾種方式。而學校就業指導中心往往舉辦全校性的模擬招聘大賽，以比賽的形式展示各學院就業指導課的教學情況，導致個別學院學生在未完成課程學習的情況下參加比賽，無法有效地將課堂知識與模擬實戰結合起來，觀摩學習的效果也不理想。

3.師資力量不足。當前大學生就業指導課主要由輔導員、就業指導中心教師承擔教學任務。輔導員作為授課的主要力量，具有熟悉和了解學生情況及需求的優勢，但也存在不了解授課對象所學專業的行業發展和就業前沿資訊等情況，授課時只能泛泛而談。同時，輔導員日常管理事務繁重，沒有時間和精力投入到對大學生就業指導課程的教學研究之中。另外，輔導員的流動性較大，新進輔導員也沒有系統進行就業指導方面的學習，授課能力有待提升。

4.教學方式單一。大學生就業指導課大多采用講授的方式，大量講授理論層面的內容，如就業形勢、就業政策等，與學生的互動交流不夠，實踐體驗式教學較少，學生的參與性不強，無法有效地激發學生的學習興趣。

二、大學生就業指導課程教學改革的建議

1.完善課程內容建設。在大學生就業指導中心可以設立就業指導教研工作室，組建大學生就業指導課程建設團隊，針對學生實際和當前的就業情況，開展課程內容建設。在課程內容建設方面，可采用“基礎內容+專業內容”相結合的模式。在基礎內容部分，側重講授對全校學生普遍適用的知識，如就業觀與職業觀、就業形勢與政策、求職擇業準備與技巧、就業心理指導等方面，這些是大學生就業指導課程的主要組成部分。在專業內容方面，根據各學院專業特點和就業實際，融入貼近本專業就業方向、行業發展、崗位特點等方面的內容。另外，在課程內容設計上，應注重理論與實踐相結合，強化素質與能力拓展綜合訓練，這樣才能使就業指導課程內容符合課程建設兼具思想性與科學性、實踐性和針對性的特點。

2.規范教學安排。就業指導中心對全校各學院大學生就業指導課教學安排進行調研，協調各學院的具體情況，統一做好校院兩級大學生就業指導課教學安排的整體規劃以及院級課程教學與校級比賽、觀摩等活動的合理銜接。同時，各學院在教學中，通過對就業指導課程教學進度情況和學生就業需求的了解，向就業指導中心做好反饋工作，便于就業指導中心根據不同需求進行集中統籌安排，使就業需求與教育資源得到有效的對接和利用。

3.優化師資力量。一方面要加強對大學生就業指導課程教師的培訓教育，通過選派教師外出參加就業指導培訓、網絡課程學習等形式，提升教師的專業化水平。同時，探索實踐集體備課和示范課等形式的教研活動，加強教學研討，有效提升教師的教學水平。另一方面，各學院可根據本專業實際情況，邀請行業專家、企業知名人士、優秀校友開展就業指導教育，形成校內校外就業指導相結合的多方合力。

4.改進教學方式。首先，要善于制作和利用多媒體課件展示教學內容，提高學生的學習積極性。其次，收集整合并有效利用與教學內容相關的圖片、視頻等教學資源，在視聽感官上吸引學生的注意力，激發學生的學生興趣。此外，融入實踐訓練類教學內容，運用模擬招聘、典型案例分析、小組討論等形式和方法，突出學生的主體地位，增強學生學習的積極性和參與性。

5.充分運用互聯網。高校應充分運用網絡課程資源，指導學生開展有針對性的網絡學習；并通過開設就業指導課程互動平臺，布置學習任務，組織交流研討，展示學生的學習成果，形成線上線下相結合的教學模式。

參考文獻：

[1]步玨良.大學生就業指導課程體系的構建[J].中國大學生就業，2007（20）.[2]祁長娟.大學生就業指導課教法探索[J].當代教育實踐與教學研究，2017（4）.作者簡介：曹代第（1988―），女，四川樂山人；方麗（1985―），女，四川仁壽人。

第四篇：社戲第二課時教學設計王淑琴

16《社戲》教學設計

第二課時

蘭青中學

王淑琴

學習目標：

1、體會重點句子的意義

2、分析人物形象，把握人物性格

3、學習并體會情景交融的寫作方法

學習重點：

1、2 學習難點：3 學習過程：

一、簡單復習上節內容，導入新課。

復習內容略。

上節課我們聽了課文錄音，并自己通讀了課文，整體感悟了課文內容，明白了課文的層次，又知道了為什么平橋村是我的樂土。這一節我們來品讀賞析景物描寫的段落并分析人物性格，“一切景語皆情語”寫景即為抒情，看看作者從哪幾個角度寫景，抒發了什么感情，又有什么作用。人物具有什么性格，表達了作者怎樣的思想感情。

二、探究新知：

（一）體會情景交融的寫作特點：

學生跳讀課文，找出寫景語段，認真體會感悟，討論探究：

1、去看戲途中，作者通過哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？討論歸納： ①視覺：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。??漸望見依稀的趙莊，??還有幾點火，??

②聽覺： 而且似乎聽到歌吹了，??那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚?

③嗅覺：（清香、水氣）

④觸覺：夾雜在水氣中撲面的吹來。

2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。

3、為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

這樣寫既形象真切，又突出了船行的快及去看戲的急切心情。

5、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？

要求同學與上面的寫景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

（讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領會小說景物描寫的特色，培養學生的審美意識和審美能力。）

6、看戲回來途中“我”的心情與去看戲時有什么不同?從哪些描寫可以看出來？

去時心情很急迫，回來時雖然有點依依不舍、但心情無比歡暢。去時心情很急迫，“我”總“以為船慢”，兩崖景物飛一般向后跑；回來時“我”還回望戲臺，依依不舍，途中和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。總結歸納：

這是一段優美清麗的自然環境描寫，它寫出了農村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優美的圖畫。

（二）分析人物形象：

再讀課文，體驗角色，把握性格。

1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質？表達了作者怎樣的思想感情？

小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發、六一公公。

1、參考格式分析雙喜這個人物形象。至少說3句話。

參考格式：雙喜是個??的人，因為當??（什么情況）時，他??（如何表現）。

① 雙喜是個心細如發，聰明伶俐的人，因為當“我”看不成戲，“急得要哭”時，他馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由。

② 雙喜是個如大哥哥般親切體貼的人，因為當鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望時，他用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”。

③ 他能拿主意，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家。

④回程時大家偷阿發家的豆，雙喜又勸大家“再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。

2、文中六一公公是個怎樣的人？作者用了什么描寫方法寫他？

六一公公是淳樸鄉民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好的摘，踏壞了不少莊稼”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，說明他并不是吝嗇的人；只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。后來他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現了他的老實厚道的農民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學一樣。

課文主要用了語言描寫、動作描寫來寫六一公公.桂生：因沒有給“我”買到豆漿，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領會。）

3、用“我喜歡——（誰）、因為他——（表現），說明他——（品質），所以——。”的句式，說說你喜歡的人物形象。

課堂總結：（略）

多媒體展示： 板書設計：

①視覺：

船行之快

②聽覺：

夏夜行船

｛ ③嗅覺：

}愉快心情

④觸覺

深夜歸航：“航船”像條“大白魚” 愉快心情

雙喜：聰明伶俐、反應靈敏、善解人意、想事周全、體貼、負責人、熱情、機靈、能干

六一公公：淳樸、好客、珍惜勞動、果實老實厚道，三、布置作業：

學生片斷仿寫，體驗拓展。

1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。

2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

第五篇：王淑琴 小學三年級下教學工作總結

教學工作總結

王淑琴 三年級數學是小學階段的一個過度階段，有著非常重要的位置。轉眼間一學期的教學工作即將結束，現將這期的工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。

一、師德方面

以認真負責的態度上好每堂課；用滿腔的愛關心學生，關心學生的學習，生活，積極做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。

二、學習態度

新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念，具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的產品會說話，會思考，他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。

三、教學工作

在課堂教學中正確處理好教與學的關系，學與導的關系，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼于導，以學生發展為根本，激發學生的求知欲，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學，善學。

本期完成了位置與方向,一位數多位數,統計,年月日,兩位數乘兩位數,面積,小數的初步認識,解決問題,數學廣角9個單元的教學目標。

主要達成了如下教學目標：

1、初步認識簡單的小數，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算小數的加減法。

2、掌握一位數除多位數、兩位數乘兩位數乘法的筆算計算方法，并能夠解決相關實際問題。

3、認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積，會利用公式解決簡單的實際問題。

4、了解統計圖，初步學會簡單的數據分析；能初步體會統計在現實生活中的作用。

5、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

6、學會了用年月日、位置與方向解決簡單的生活問題

7、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

8、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

總之，在整個教學工作中，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材，學習新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。認真的上好每一節課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法和手段，從學生的實際出發，注重調動學生學習的積極性和創造性。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識構建的過程。

我們常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現在創新與改革不斷變化的新時代，看來已經不夠了。授人以魚，不如授人以漁，教師更重要的考慮是應該教會學生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰：如何學會掌握富有時代特色的先進理念；如何面對新標準、新教材的承接與變化；如何面對個性化的學生，等等，都是我必須去思考和面對的問題，我愿與學生同行，與時代同行。

2014.6.30