第一篇：初一新生的銜接過渡

初中新生銜接過渡之我見

金東區實驗中學

朱海萍

關鍵詞：初中新生

銜接過渡

內容摘要：妥善處理好中小學教育管理的銜接與過渡：摸清脈搏，了解新生情況；疏導消極心理，克服畏難情緒： 1.精心設計第一次亮相。2.組織好第一次集體活動。3.上好第一堂班會課。培養良好習慣；組織培養一批優秀的班干部隊伍等。讓學生盡早熟悉和熱愛初中的學習生活，并在學習中體會快樂而進行自主學習。

對于剛剛跨入初中大門的學生來說，從小學升入初中，可謂一個不小的轉折點。面對新增的學科，面對陌生的老師，面對和小學迥然有別的初中生活，他們往往會感到既新鮮、又緊張，甚至無所適從。那么，如何盡快消除學生的困惑和苦惱，就成為我急待解決的問題，而妥善處理好中小學教育管理的銜接與過渡，更是解決這一問題的關鍵。摸清脈搏，了解新生情況

拿到新生學生檔案后，對新生材料靜心翻閱，仔細分析，以期對每個新生做出一個較為客觀的評價。另外，從班級的整體利益出發對新生材料理出頭緒，進行歸納整理：（1）班級男女生人數比例；（2）新生家庭成員基本情況；（3）新生各科入學考試；（4）新生中曾擔任隊、班干部人數比例；（5）新生中曾被評為三好學生人數比例。通過對這些方面的歸類分析，大致了解班級新生的整體素質構成。通過多種途徑，盡快摸清新生情況，以利于今后制定切實可行的班級計劃，進行班級建設。疏導消極心理，克服畏難情緒

我曾對我班學生做過調查，發現有相當一部分學生對初中生活抱有畏難心理，懷戀過去的小學生活。這兩種消極心理已成為初一新生中較為普遍的心理現象，究其原因，是學生對新生活方方面面的不適應所致。小學生對老師的依賴性較強，老師對學生也照顧得多，管理得嚴。中學教育則要求對學生的照顧和外控相對減少，老師更加強調的是學生的自覺。從“抱著走”到“自己走”，中小學的這種差異使學生很難立刻適應。他們常常喜歡將現在老師的教學手段、工作方法、人格形象等同過去老師相比，總覺得“不習慣”、“不順眼”，從而拒絕接受新老師走進自己的心靈世界。也正因為如此，學生對新的初中生活抱著一種畏難的態度，不夠自信和樂觀，很難讓自己全身心地投入到新的生活中去。要化解學生的消極心理，我是這樣進行處理的：

1.精心設計第一次亮相。班主任在新生面前的第一次亮相，將直接關系到新生在心理上是否愿意認可你、接受你。有學生在周記里說：都說初中老師很兇的，可我們的班主任卻是這么平易近人，對我們這么好，我真的很高興。因此，班主任以平等、謙和、真誠的心態出現在學生面前，用真心真情縮短同學生的距離。

2.組織好第一次集體活動。集體活動的組織是班主任管理、協調、組織能力的一次考驗，也是贏得學生欽佩的一次良機。入學后，學生的第一次大型集體活動就是校園文化節,積極參與各項比賽，特別是廣播操比賽獲年級第二名的好成績。比賽結束后，我趁熱打鐵召開慶功會，進一步增強了同學們的集體榮譽感，使他們感到這個班集體的優勢所在，從而更熱愛這個集體。特別是金姍姍、金媛、湯靜亮、吳安樂等同學本來對參加區運會訓練熱情不高，經過溝通他們都能積極訓練，在區運會上都有良好的表現，特別是湯靜亮同學在市運會中也取得了好成績。

3.上好第一堂班會課。初一班主任的第一堂班會課，重要的是幫助學生樹立起學習的信心。初中和小學相比，在教學上存在著很多差異，如初中教材重復少、進度快、難度大，教法上更注重的是培養學生主動自覺的學習習慣及思維能力，我在第一堂班會課上向學生講明這一點，使其在心理上為適應初中教學做好準備。同時，為打消學生對初中學習的畏難情緒，我還向學生介紹初中各門學科的內容、特點，告訴他們只要方法得當、刻苦勤奮，將會領略到比小學更為廣闊、更為瑰麗的知識風光，力爭喚起學生對初中學習的興趣，幫助他們樹立起能夠學好的信心。并結合我的科學課內容，從心理學的角度幫他們分析了產生各種心理問題的原因，并告訴他們這是很正常的，不用慌，通過一段時間的調整會慢慢適應初中的學習和生活。在以后每周的班會上，我都根據學生思想狀態安排班會內容，班會形式也 多樣化，如有培養團隊合作的游戲活動、有角色扮演、自信心理、成功心理訓練等。培養良好習慣

培養新生良好的行為習慣，使之擺脫不良習慣對其成長的影響，適應初中的教育管理方式，是初一班主任進行銜接管理的一個重方面。

1.優化環境。實質上就是造成一種從嚴要求、自覺律己的氛圍。好的環境對于學生的成長起著不可低估的陶冶作用。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個有著良好風氣的班級，能造就一大批習慣良好、品質優良的學生，反之，作為一名班主任有責任去為學生創設一個良好的班級環境。期初組織學生布置教師，張貼班級口號及奮斗目標。

（1）利用班會的時間，要求學生樹立自己的座右銘，座右銘內容包括“最喜歡的一句格言、本班要追擊的目標、針對自己心理弱點寫一句激勵自己的話”。把座右銘寫在一張紙上，貼在課桌上，學生天天能看到自己的座右銘，無形中也能起到自我激勵、自我教育的作用。

（2）制訂班規。我充分發揮學生的主體作用，組織他們認真討論，結合《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，制訂出切實可行的班級公約，將其打印出來，人手一分，并貼在教室的醒目位置，使之成為全班同學共同遵守的行為準則。同時制定班級奮斗目標，“團結、拼搏、靜競進”，譜寫班歌《青春之歌》，每周班會時帶領全班同學一起宣讀班級奮斗目標并齊唱班歌，增強班級凝聚力。每周對學生各項表現進行評比，發獎，增強學生的競爭意識。

2.行為訓練。在日常生活中，我發現學生身上存在著很多問題：有的學生不懂得珍惜時間，把大量時間浪費在一些毫無意義的亂打亂鬧中；有的學生個人生活沒有條理，書桌、書本亂糟糟；有的學生只向本班老師打招呼，見了其他老師則目不斜視地擦肩而過??我們根據這些問題，利用班會時間有計劃地設計了行為習慣訓練課，內容如：怎樣使自己的儀表整潔、舉止得體；怎樣進行合理分類收拾課桌、書包；怎樣做值日等。老師講授示范，學生反復訓練。我還采用表演的方式，通過這些生動活潑、學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養成落到實處。并組織專人不定期檢查評比，強化他們的良好行為習慣。這些活動使學生學有方向，趕有目標，有效地調動了他們的積極性，進一步促進了學生良好行為習慣的養成。組織培養一批優秀的班干部隊伍

健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。班干部作為班級核心力量，分別負責其他級別的各項工作，如“學習委員負責指導總結科代表的工作”、“生活委員負責指導督促值日組長的工作”等。經過第一月的試用挑選出各方面表現好的學生組成班委會，大膽放權讓他們管理，讓他們在同學中樹立威信，做到職責分明，學會管理班級事務。每天早讀前在班干部的帶領下學生自覺朗讀，每天中午班干部輪流進行英語單詞聽寫并負責批改，每天的值日工作也在班干部的帶領下能及時認真的完成。做到老師在和不在一個樣，學生自己管理自己的好氛圍。抓好班級的紀律，充分利用班會向學生進行思想教育。

初一作為中小學教育管理的銜接時期，對學生的成長有著重要的影響。如今通過我的精心管理，多數學生已經平穩過渡，適應初中的學習和生活了。我們班的很多學生都以能在我們這個班集體中生活而感到高興,并且我在班級中倡導“快樂學習”的理念，其它平行班的很多學生都很羨慕我們班學生，都想到我們班學習呢！

總而言之，初一新生的銜接過渡對他們的學習生活是很重要的，只要我們老師有心，多注意和關心他們的行為和想法，采取行之有效的措施，將會使他們很快就適應新的環境，投入到緊張的初中生活中，并在學習中找到快樂而自主地學習。

第二篇：初一新生如何順利過渡？.

四中名師談：初一新生如何順利過渡？

不少初一學生在這個學期都遇到了相同的問題：面對學習的環境變化、課程壓力的增加，無法快速適應。針對這個問題，北京四中網校主講教師、北京四中語文高級教師李雄老師暢談了關于新初一年級學生如何順利過渡的問題。李老師表示，升入初中以后，面對新的環境，每位同學都會遇到很多問題，而大家面臨最大最大的問題是——能否以最快的速度在新的集體中找到自己的位置，并且，接受這個位置，并以此為起點開始努力。

所以，想要快速適應初一生活，在這一年順利過渡，李雄老師建議大家做好以下四件事：

第一，學習上要聽老師的話

在小學期間，同學們彼此之間的對差距不是很敏感，但是上了中學之后，同學之間的差距感加強，對于很多孩子來說，都需要一段時間去適應、去接受。李雄老師建議初一的孩子準備一個記事本，可以將老師平時的要求寫在上面，以免自己遺忘。

畢竟，初中的教學方式有別于小學保姆式的教學方式，對于要求不會說得很細，要靠同學們自覺地記錄。有了記事本就可以隨時記錄老師的要求，按照老師的要求去做，學習自然會有保障。李老師還表示，四中許多優秀的學生在介紹自己的學習經驗時，都曾說過這一點——聽老師的話，而這一點恰恰也是初中生順利過渡的一個好方法。

第二，重新定位樹立自信心

一個初中生在剛剛入學時，如果把握不好，很容易丟失自信心。想要在初一年級樹立學習的自信，需要做好幾個方面：

首先，認清楚自己的位置，并且接受自己。

其次，學會正確看待成績。有些同學反映自己也在努力了，但是在成績上卻看不到進步，內心比較困惑。這個時候我經常對他們講起愛迪生的故事，愛迪生為尋找燈泡的燈芯的材料，實驗了一千五百多次才成功了。愛迪生每失敗一次，他離成功過又近了一步。

最后，也是最重要的，跟自己比。每次考試之后，不要總是橫向比較，要縱向比，只要自己進步了，就要開心，自信就是這樣慢慢地積累起來了第三，養成課前預習、課后復習的好習慣

在中學時代，孩子們應該擁有這樣一個目標”老師要求的事情，我都要竭盡全力去做好它“有了這個目標，相信任何學習的難題都會迎刃而解。制定學習目標和學習計劃，都要實際一些。

中學課程的容量和難度比小學要大的多，面對這個變化，同學們要養成預習和復習的良好習慣。

預習——對于明天即將學習的內容，提前有個了解，假如再預習的過程中，遇到問題的了，明天課程就重點聽這些問題；如果在預習時候都明白了，那么在轉天聽講時要注意聽老師強調什么。老師強調的內容都是重點。

復習——每天學過的內容要及時復習，人的記憶力最活躍的時間有三個，考試前、考試后還有臨睡前，同學們可以利用好這三個時間點，比如，每天晚上睡覺前，躺在床上回憶下今天所學的內容，進行下知識的梳理，效果會非常好。有的家長反映，孩子在小學期間養成了不良習慣，要怎么在初中改掉。其實，最好的方式有兩個，一是找一個優秀的孩子做朋友，用朋友之間相互影響的方式，來慢慢培養。二是利用家長的監督和正面引導，恰當的約束對于這個時期的孩子來說是非常重要的。

第四，與人交往要謙虛有禮

面對新的環境、新的老師和新的同學，初一的學生該如何處理人際交往面臨的問題？對此，李雄老師表示，只要做到謙虛的“謙”，人際關系都沒問題。“謙”出自易經的謙卦，地在上、山在下，為謙卦，高山隱沒在大地之下，此為謙。古人告訴我們，一個謙虛的人神靈都會讓他，一個謙虛的人天地都會幫他，人人都喜歡謙虛的孩子。有些同學學習成績很好，但是沒有朋友，就是因為不夠謙虛。所以，無論在哪種情況下，只要做到謙虛、有禮，就可以處理好人際關系方面的任何問題。

第三篇：淺談新課標下初一語文閱讀教學的過渡與銜接

淺談新課標下初一語文閱讀教學的

過渡與銜接

就語文學科而言，初中語文與小學語文閱讀教學有一定聯系，但小學向中學的過渡不是輕易就能完成的。進入中學后，同學們要想學好語文，首先就要了解中學語文與小學語文閱讀教學的區別。只有了解了這些區別，才可以在初一階段做好充分的過渡銜接工作，為整個初中階段語文閱讀教學的提升奠定堅實的基礎。

一、過渡準備，磨刀不誤砍柴工

面對以上這些新的變化，初一的新生只要掌握好一套科學的、有效的、針對中學語文的閱讀理解的方法，就一定能輕輕松松地學好語文。那么怎么樣才能提高他們的閱讀理解能力，并形成一套行之有效的閱讀理解方法呢？我覺得做好以下幾個過渡準備非常重要。

1．培養濃厚的閱讀興趣

（1）在朗誦古詩文中培養閱讀興趣

初中語文課本中的古詩文，幾乎遍涉古文經典。在教學中，我不僅讓學生背誦課內的古詩文，還要求學生每周背誦 1～2首課外的古詩文。學生每日預習，有不懂的問題寫在紙條上，由語文課代表集中交給老師。老師可以抽出一定的時間精講，并指導學生朗誦，從而激發學生的閱讀興趣。

（2）在閱讀經典美文中培養學生的閱讀興趣

經典閱讀是初中語文教學中蘊含文化內涵的重要的教學內容和學習方式，我們要竭力營造經典閱讀的氛圍，要充分利用學校圖書室、廣播站等教學資源，定期開放圖書室，向學生推薦經典名著。如高爾基的《海燕》初讀時，同學們只知道這篇文章是以海燕來影射人物形象，卻不了解海燕的象征意義，于是我在教這篇文章時，先讓學生上網查找高爾基《海燕》這篇文章的寫作背景，在課堂上讓同學們交流討論，同學們對海燕所代表的形象有了進一步的了解，這對培養學生閱讀興趣很有幫助。（3）在引領互動中培養學生閱讀興趣

我特別關注學生在文本閱讀中的原初認知與情感體驗，當學生的認知還比較“單一”、情感體驗還不夠“豐富”時，要引發學生探究欲望，通過追問、旁問與即時評價交替的進行，激活學生的主體意識。如我在教《論語》八則時，提出這樣的問題：“為什么說?知之為知之，不知為不知?是一種智慧？”學生 1回答：“知道自己的不足，就要去學習，永遠有學習的意識，這是一種智慧。”這位同學回答的很好，但這不是唯一的答案，其他同學還有智慧的發現嗎？學生 2補充說：“知道自己的不足，就要變得謙虛，別人也樂意教你，你就獲得了學習的機會。”學生 3繼續補充..，學生相繼發言。開放性問題的提出，激發了學生探究的熱情，同學們的閱讀興趣空前高漲。

2．養成良好的閱讀習慣（1）養成邊讀書邊思考的習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子的這句話強調了學習與思考的重要關系。北宋教育家程頤說：“學者先要會疑。”強調了學習質疑問難的精神。閱讀過程中也是這樣。閱讀的過程應該是質疑問難、聯想比較的過程。有些文章較深，不好理解，有疑難，自然要質疑。

（2）養成不動筆墨不讀書的習慣

閱讀和寫作是相輔相成的，在邊讀邊思考的過程中，有很多的體會、心得和靈感。我們應該養成寫讀書筆記的好習慣。可以摘錄文章中優美的詞句、警世名言，可寫札記或讀后感，談談你對文章內容情節或人物的看法，或者對原文進行改寫、續寫、擴寫。如《丑小鴨》文末寫到“但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是——一只天鵝！”可以續寫《丑小鴨變成天鵝以后》。通過不斷的練筆，會給學生奠定良好的寫作基礎，使他們不再為寫作文而頭疼。

（3）養成讀書中要感悟領會的習慣

閱讀文章不能只求讀懂則罷，應力求感悟，力求致用。重要的是把作者的人生經驗內化為自己的心得體會，把讀文章獲得的膚淺感覺上升為理性的認識，在心靈上產生巨大的震撼，對社會進行深層次的審視。例如讀《珍珠鳥》可感悟到人與自然的重要性，人要與自然一起和諧發展。讀《傷仲永》可體會到當今社會要想成為真正的人才，除了靠天資聰穎以外還要通過自己后天的勤奮。

二、銜接嘗試，小試牛刀爭先鋒

有了以上精心的過渡準備和語文閱讀習慣的養成，我們不妨進行以下閱讀教學的銜接嘗試。

1．新瓶裝老酒

中小學語文閱讀教學的銜接可選擇適當文章，采用老課重上的方式（用中學的教學方式重上小學課文），以明確中學語文學習的方法和要求，教會學生閱讀課文的基本方法。當然，這些閱讀方法和思路要結合具體的課文教學進行，為了能讓學生更容易接受，可先選擇較為簡單的文章，甚至是他們在小學已經學過的文章重新切入，深入淺出地上好幾節關鍵的銜接課，讓學生切實有效地感受到初中語文學習與小學語文學習的不同目標和要求。中學語文教材七年級（上）有安徒生的《皇帝的新裝》，在小學語文教材里也學到過他的另一篇童話，題目叫《賣火柴的小女孩》，有不少教師覺得既然學生小學已學過安徒生的童話，就沒必要多講，于是就干脆跳過這篇課文，或者粗略地帶過。的確，同類型的課文，重復分析大家都已懂得的內容沒有價值，也浪費時間；但如果以此為契機，在學生原有基礎上用初中的方式再上一遍，讓學生了解中學語文學習的方式方法，不失為一個好辦法。可先閱讀小學的相關教案，了解小學對此篇文章的教學處理情況，然后再設計好自己的銜接教學方案。初中的教學應突出對學生自主學習能力和問題意識的培養，如在教師教學之前先讓學生邊讀邊思考，在課文上圈點勾畫，提出自己的疑問，以此讓他們逐漸養成讀書做筆記的習慣，同時還組織學生交流，共同探究。

2．新酒新品嘗

小學閱讀教學重視語文基礎，如漢語拼音、識字、寫字等；閱讀方面，以積累、閱讀為主，如語言積累、知識積累等，讓學生熟悉并掌握一定數量的常用字、詞、句、段落、篇章，熟悉書面語言，增強語感。初中閱讀教學以理解閱讀為主，主要在于引導學生通過分析、比較、歸納等方法，把握文章層次、段落、文意和寫作技巧，目的在于培養學生具有迅速而準確理解一般文章的能力。要求進行一些必要的智力訓練，教授一些思維方法，以訓練思維的準確性、條理性和敏捷性。中學閱讀教學的具體思路和方法如下：整體閱讀——研讀——遷移。整體閱讀：首先要在充分預習的基礎上進行，然后教會學生先快速地、粗略地讀全文的方法，從整體上把握文章的意思及作者的思路、全文的主旨和寫作特點，獲得整篇文章的框架印象。研讀：在整體閱讀的基礎上，帶著問題去仔細、深入地閱讀，去分析思考文章的各個局部、片段，甚至推敲一句一詞的意義、關系以及它們在整篇文章中的地位、作用。遷移：在完成課后練習的基礎上，讓學生自讀同類特點的文章，舉一反三，鼓勵其發現和提出新問題并提高自讀能力。

總之，初一語文閱讀教學的過渡銜接問題是亟待解決的問題，它關系到初中語文教學的實際效果，關系到學生學習語文的興趣和能力的發展，關系到九年一貫制教學模式的實質內容。在過渡銜接教學中要研究大綱、課程標準、教材和學生，充分考慮到教材內容、教學目標和教學方法的變化，要對學生的身心變化心中有數，要以舊知識為起點，更要讓學生在語文學習的觀念、思路和方法上有一個質的突破。具體地說，就是及時地給予學生學習方法的指導，幫助學生培養良好的學習習慣，并做好心理過渡，以此讓學生平穩順利地完成過渡，輕松愉快的進行銜接，使我們的初中語文閱讀教學更上一層樓。

教 學 論 文

淺談新課標下初一語文閱讀教學的

過渡與銜接

嘉峪關實驗中學

雷明珠 2014/7/1

第四篇：淺談新課標下初一語文閱讀教學的過渡與銜接1范文

淺談新課標下初一語文閱讀教學的過渡與銜接

一 舊題新做，再彈琵琶日日新

初一新生告別了無憂無慮的小學生活，他們懷著激動和新奇的心情，邁進了初中的門檻，開始了緊張而又有序的初中生活。與小學相比，初中階段的學習內容更多，知識難度更大。在初中新的學習生活開始的時候，如果學生缺乏心理準備不能及時調整就會出現不適應。學生在初一年級的學習既是其小學學習的飛躍，又是其初中學習的起點與基礎，在客觀上起著小學與初中的過渡與銜接作用。能否搞好初一年級教學直接影響到學生初中三年學習的成敗。這是一個常談常新的話題，尤其是在現行新課改的形勢下，如何做好初一語文閱讀教學的過渡銜接工作至關重要。那么，如何做好初中語文閱讀教學的過渡和銜接呢？

就語文學科而言，初中語文與小學語文閱讀教學有一定聯系，但小學向中學的過渡不是輕易就能完成的。進入中學后，同學們要想學好語文，首先就要了解中學語文與小學語文閱讀教學的區別。只有了解了這些區別，才可以在初一階段做好充分的過渡銜接工作，為整個初中階段語文閱讀教學的提升奠定堅實的基礎。

首先，從閱讀教學的內容看，小學語文學習更多的是強調識字、寫字、解詞、造句、默讀、背誦等，比較偏重于識記；而中學語文學習則提高了層次，強調正確領會詞句含義，理解文章脈絡層次，把握中心思想和寫作特點。其次，小學的語文知識主要來源于課本；中學所學的語文知識已經遠遠超出了課本的范疇，各種書籍、報刊、影視、戲劇、廣告乃至整個社會和人生都是值得廣泛深入學習的生動教材。再次，小學課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主；中學課文題材、體裁、風格多樣，中學語文教材較之小學又有了新的“亮點”，如：古詩文大量出現；文學作品比例大增；增加了一定數量的科普作品；綜合性學習全面開展。二 過渡準備，磨刀不誤砍柴工

面對以上這些新的變化，初一的新生只要掌握好一套科學的、有效的、針對中學語文的閱讀理解的方法，就一定能輕輕松松地學好語文。那么怎么樣才能提高他們的閱讀理解能力，并形成一套行之有效的閱讀理解方法呢？我覺得做好以下幾個過渡準備非常重要。

1．培養濃厚的閱讀興趣

（1）在朗誦古詩文中培養閱讀興趣

初中語文課本中的古詩文，幾乎遍涉古文經典。在教學中，我不僅讓學生背誦課內的古詩文，還要求學生每周背誦 1～2首課外的古詩文。學生每日預習，有不懂的問題寫在紙條上，由語文課代表集中交給老師。老師可以抽出一定的時間精講，并指導學生朗誦，從而激發學生的閱讀興趣。

（2）在閱讀經典美文中培養學生的閱讀興趣

經典閱讀是初中語文教學中蘊含文化內涵的重要的教學內容和學習方式，我們要竭力營造經典閱讀的氛圍，要充分利用學校圖書室、廣播站等教學資源，定期開放圖書室，向學生推薦經典名著。如高爾

基的《海燕》初讀時，同學們只知道這篇文章是以海燕來影射人物形象，卻不了解海燕的象征意義，于是我在教這篇文章時，先讓學生上網查找高爾基《海燕》這篇文章的寫作背景，在課堂上讓同學們交流討論，同學們對海燕所代表的形象有了進一步的了解，這對培養學生閱讀興趣很有幫助。（3）在引領互動中培養學生閱讀興趣

我特別關注學生在文本閱讀中的原初認知與情感體驗，當學生的認知還比較“單一”、情感體驗還不夠“豐富”時，要引發學生探究欲望，通過追問、旁問與即時評價交替的進行，激活學生的主體意識。如我在教《論語》八則時，提出這樣的問題：“為什么說?知之為知之，不知為不知?是一種智慧？”學生 1回答：“知道自己的不足，就要去學習，永遠有學習的意識，這是一種智慧。”這位同學回答的很好，但這不是唯一的答案，其他同學還有智慧的發現嗎？學生 2補充說：“知道自己的不足，就要變得謙虛，別人也樂意教你，你就獲得了學習的機會。”學生 3繼續補充..，學生相繼發言。開放性問題的提出，激發了學生探究的熱情，同學們的閱讀興趣空前高漲。2．養成良好的閱讀習慣

（1）養成邊讀書邊思考的習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子的這句話強調了學習與思考的重要關系。北宋教育家程頤說：“學者先要會疑。”強調了學習質疑問難的精神。閱讀過程中也是這樣。閱讀的過程應該是質疑問難、聯想比較的過程。有些文章較深，不好理解，有疑難，自然要質

疑。

（2）養成不動筆墨不讀書的習慣

閱讀和寫作是相輔相成的，在邊讀邊思考的過程中，有很多的體會、心得和靈感。我們應該養成寫讀書筆記的好習慣。可以摘錄文章中優美的詞句、警世名言，可寫札記或讀后感，談談你對文章內容情節或人物的看法，或者對原文進行改寫、續寫、擴寫。如《丑小鴨》文末寫到“但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是——一只天鵝！”可以續寫《丑小鴨變成天鵝以后》。通過不斷的練筆，會給學生奠定良好的寫作基礎，使他們不再為寫作文而頭疼。

（3）養成讀書中要感悟領會的習慣

閱讀文章不能只求讀懂則罷，應力求感悟，力求致用。重要的是把作者的人生經驗內化為自己的心得體會，把讀文章獲得的膚淺感覺上升為理性的認識，在心靈上產生巨大的震撼，對社會進行深層次的審視。例如讀《珍珠鳥》可感悟到人與自然的重要性，人要與自然一起和諧發展。讀《傷仲永》可體會到當今社會要想成為真正的人才，除了靠天資聰穎以外還要通過自己后天的勤奮。3．掌握高效的閱讀方法（1）朗讀是基礎

以讀為本，這一自古以來代代相傳的學習方法，對于語文閱讀來說，不失為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵詠工夫興味長，一篇范文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章

靠讀，領會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。語文閱讀教學中提倡朗讀，是閱讀教學的基礎。（2）質疑是深入

在語文閱讀教學掌握朗讀方法的基礎上，要進一步指導學生提高閱讀能力的技巧，具體地說，就是教給學生質疑解難的學習方法，它是閱讀教學在朗讀基礎上的深入。質疑，就是提出問題。對此，古人有許多精辟的論述：“疑是思之始，學之端”、“小疑則小進，大疑則大進”。古人自己也有這方面的實踐，宋濂就強調自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質理”。古人的這些理論和實踐都給我們以啟示，要鼓勵學生獨立思考，在閱讀中發現問題，善于質疑，進而釋疑，達到領悟問題的目的。（3）創新是關鍵

作為教師，在閱讀教學中，在學生的學法指導上，強調學生不必囿于唯一的一個答案，可以從自己的個性出發，去理解作品的內容。為了在閱讀教學中加強對學生學法的指導，我總是對教參給予的只有唯一答案的內容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點，設計具有發散性思維的題目，讓學生能盡情地發揮自己的水平，獲得運用這種學習方法的樂趣。

三 銜接嘗試，小試牛刀爭先鋒

有了以上精心的過渡準備和語文閱讀習慣的養成，我們不妨進行以下閱讀教學的銜接嘗試。

1．新瓶裝老酒

中小學語文閱讀教學的銜接可選擇適當文章，采用老課重上的方式（用中學的教學方式重上小學課文），以明確中學語文學習的方法和要求，教會學生閱讀課文的基本方法。當然，這些閱讀方法和思路要結合具體的課文教學進行，為了能讓學生更容易接受，可先選擇較為簡單的文章，甚至是他們在小學已經學過的文章重新切入，深入淺出地上好幾節關鍵的銜接課，讓學生切實有效地感受到初中語文學習與小學語文學習的不同目標和要求。中學語文教材七年級（上）有安徒生的《皇帝的新裝》，在小學語文教材里也學到過他的另一篇童話，題目叫《賣火柴的小女孩》，有不少教師覺得既然學生小學已學過安徒生的童話，就沒必要多講，于是就干脆跳過這篇課文，或者粗略地帶過。的確，同類型的課文，重復分析大家都已懂得的內容沒有價值，也浪費時間；但如果以此為契機，在學生原有基礎上用初中的方式再上一遍，讓學生了解中學語文學習的方式方法，不失為一個好辦法。可先閱讀小學的相關教案，了解小學對此篇文章的教學處理情況，然后再設計好自己的銜接教學方案。初中的教學應突出對學生自主學習能力和問題意識的培養，如在教師教學之前先讓學生邊讀邊思考，在課文上圈點勾畫，提出自己的疑問，以此讓他們逐漸養成讀書做筆記的習慣，同時還組織學生交流，共同探究。2．新酒新品嘗

小學閱讀教學重視語文基礎，如漢語拼音、識字、寫字等；閱讀方面，以積累、閱讀為主，如語言積累、知識積累等，讓學生熟悉并

掌握一定數量的常用字、詞、句、段落、篇章，熟悉書面語言，增強語感。初中閱讀教學以理解閱讀為主，主要在于引導學生通過分析、比較、歸納等方法，把握文章層次、段落、文意和寫作技巧，目的在于培養學生具有迅速而準確理解一般文章的能力。要求進行一些必要的智力訓練，教授一些思維方法，以訓練思維的準確性、條理性和敏捷性。中學閱讀教學的具體思路和方法如下：整體閱讀——研讀——遷移。整體閱讀：首先要在充分預習的基礎上進行，然后教會學生先快速地、粗略地讀全文的方法，從整體上把握文章的意思及作者的思路、全文的主旨和寫作特點，獲得整篇文章的框架印象。研讀：在整體閱讀的基礎上，帶著問題去仔細、深入地閱讀，去分析思考文章的各個局部、片段，甚至推敲一句一詞的意義、關系以及它們在整篇文章中的地位、作用。遷移：在完成課后練習的基礎上，讓學生自讀同類特點的文章，舉一反三，鼓勵其發現和提出新問題并提高自讀能力。

總之，初一語文閱讀教學的過渡銜接問題是亟待解決的問題，它關系到初中語文教學的實際效果，關系到學生學習語文的興趣和能力的發展，關系到九年一貫制教學模式的實質內容。在過渡銜接教學中要研究大綱、課程標準、教材和學生，充分考慮到教材內容、教學目標和教學方法的變化，要對學生的身心變化心中有數，要以舊知識為起點，更要讓學生在語文學習的觀念、思路和方法上有一個質的突破。具體地說，就是及時地給予學生學習方法的指導，幫助學生培養良好的學習習慣，并做好心理過渡，以此讓學生平穩順利地完成過渡，輕

松愉快的進行銜接，使我們的初中語文閱讀教學更上一層樓。

第五篇：淺談中小學英語教學的銜接與過渡

淺談中小學英語教學的銜接與過渡

胡玉琳

近幾年，隨著英語教學在農村中小學的普及與受重視程度的提高，涌現出大量適合農村地區英語教學的新理念，新方法，同時也出現了一系列的問題亟待解決。筆者在一所九年一貫制學校任教，在近幾年的教學實踐中，發現了一個令人困惑的問題，即中小學英語教學中存在著嚴重的各自為陣、相互脫節的現象，阻礙了英語教育教學的發展.如何解決好這一問題，使小學英語向中學英語自然的過渡是防止兩極分化，保持學生英語學習的興趣，大面積提高初中英語教學質量的關鍵。本文主要闡述了中小學英語銜接中出現的問題及解決途徑與方法。

一、當前農村中小學英語銜接中出現的問題

1.社會、學校、家長對小學英語學習的認識偏差。多年來小學英語一直作為副科對待，沒有引起人們的關注，社會對于小學英語的評價尚未完全建立；學校對英語教學的基礎設施投入不足，許多學校沒有語音室，只有一臺錄音機；家長對子女的關心僅限于今天所學的單詞要會讀，諸多因素造成了中小學英語接軌時學生的學前恐懼。

2.中小學英語教材內容與難度跨度大。小學英語教材側重激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生用英語進行簡單的交流，把教學的重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。初中階段，為了達到《英語課程標準》的要求，要求學生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，教材對單詞、語音、語法等的要求突然提高，知識的廣度和跨度加大，致使初一新生在后半學期覺得難以適應，學習英語的興趣降低，兩極分化現象初步呈現。

3.中小學英語教學評價內容與方法出現脫節現象。小學英語考試的考題往往比較容易或小考試，評判的標準也較低或沒有科學的評價體系,為確保學生取得高分老師只好“眉毛胡子”一把抓，學生只好“西瓜芝麻”一起吞，看似考試成績很高，其實學得半生不。初中階段，尤其到初一第二學期和初二第一學期，學生需要掌握的詞匯量明顯擴大，語法知識的學習日益重要，相應的，考試的深度與廣度也不可同日而語，學生的負擔明顯加重。

4.中小學英語教學方式與方法迥異。由于小學英語內容簡單易學，小學生在課內外學習負擔小，給學生造成了英語僅僅是熱鬧好玩的錯覺，相應的，小學英語教師在教學時，把注意力大多放在激發學生的興趣、情感培養等方面，容易淡化對學生的長久學習能力的訓練和培養。到了初中之后，語言學習的內容越來越多，老師更注重引導學生對知識的領會、掌握及運用，教學方法也是圍繞著此目的而設計的，對讀寫提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務型”作業更多了。從認為英語學習僅是好玩有趣到負有一種沉重責任的學習目的，勢必使得一些學生產生不適應癥，將原來在小學建立起來的那種良好感覺和自信心在開學后不久就被扼殺。

5.環境變化與因年齡性格等特征造成的生理心理差異。

（1）小學生進入中學后，面臨著一個全新的環境，對校園環境、師生環境等都感到陌生，大部分

初一學生對新教師的教學不適應，包括新教師的教學方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。小學英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學英語課文比較復雜，學生對此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果，從而使學生在學習英語的過程中產生障礙。

（2）從教育心理學獲知，兒童與青少年在生理發展、認知和情感領域方面有質的不同，小學生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開口。但隨著年齡的增長，進入初中以后，有些中學老師不注重這個銜接問題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開口的良好習慣悄聲匿跡。再者，由于學校、社會、家庭都重視英語基本技能及基本知識的學習，中學生的學習要求比小學生高，英語變成了具有相當分量的“主”科，學生的心理負擔突然加重，許多學生甚至還出現了焦慮心理。

二、解決農村中小學英語教學銜接問題的對策與途徑

1.提高對小學英語課重要性的認識。根據有關心理語言學的研究，兒童時期的語言習得的最佳時期，英語學習應從小學抓起。農村小學不應該因為客觀條件不具備而忽視英語課的重要性，應充分發揮主觀能動性，積極創造條件，完善英語課程的教學工作，把英語提到與語文、數學學科同樣的地位。各級地方教育行政部門在教學評估中將其作為一個重要目標檢查，在課時、教材、師資上給予保證，在期末 考試 中加上英語。這樣，學校和家長就會自然重視孩子的英語學習。

2.注意教材內容的銜接

（1）教師應充分了解中小學英語教材。

（2）中小學教師應相互交流互動。

中小學教師應突破年級限制，尋找機會相互交流，加強教研。中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，并可經常去小學聽課，相互交流中小學英語教學信息，了解小學英語教學內容和模式，明確小學英語與七年級英語教學內容的異同處，找準銜接點，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡.3.注重評價內容和評價形式的銜接。評價是英語課程的重要組成部分，根據《新課標》中的評價建議，對學生的評價應以綜合形成性評價為標準。教師要組織難易適中的診斷性英語考試，避免過難、偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，保護和培養他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。

4.教學方式與方法的銜接

由于中小學生年齡特點的不同，新課標要求的不同，中小學英語教師各自采用不同的教學方法進行教學，但良好的教學方法能夠順利引導學生平穩過渡到初中。為保證中小學英語教學的順利銜接，可采取以下方法：

（1）小學六年級教師要在教學方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽寫話動，每周布置一次寫作訓練作業，以加強聽寫和書面表達能力，解決初一階段學生英語單詞拼寫和書面表達能力不足的問題。

（2）初一英語教學中，一方面，教師可以擇善從優地保留小學英語課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂，充分利用直觀形象教學手段，創設真實情景，學以致用，另一方面，應適當過渡到初中方法上來，在課堂節奏上逐步加快，尤其要重視學生自主能力的培養。

（3）初中英語教師在了解初一新生英語學習基本技能的基礎上，可實現分層次教學，靈活調整教學內容和學習進度，對不同的學生提出不同的要求，消除學生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學習英語，使他們逐漸度過一個爬坡式的緩沖時期，以適應新生的入門教學。

5.注重師生情感的銜接。

（1）上好初中英語第一節導言課。這對于剛升入初中的學生來講具有重要意義，由于小學階段的各種原因，學生的英語水平參差不齊，大多數學生很擔心初中階段的英語學習。針對這一情況，七年級的英語教師應重視開學的導言課，教師可以作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等，其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙，讓第一節課成為學生學習英語的良好開端。

（2）教師還要創造寬松友好的課堂英語教學環境。在教學過程中要講究教學藝術，用真誠的態度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴，設法使教學過程充滿興趣與挑戰，使學生始終保持“我要學好英語”的熱情和毅力。

6.注重學習動機、興趣、習慣與技能的銜接

（1）注重學生學習動機銜接。小學生的學習動機一般是比較直接的，近期的，而初中學生的學習動機則逐漸向間接的，遠期的方向轉化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續而穩定，逐步形成對學習的負責態度。因此教師要逐步引導學生將直接近期的學習動機轉化為間接遠期的學習動機。

（2）注意學生英語學習興趣的銜接。小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，這種特征仍然保持，因此需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。

（3）注重學生學習習慣的銜接。七年級學生告別了以樂趣為主旋律的快樂英語，一方面，他們對新環境有新鮮感，上進心強，學習熱情高，另一方面他們開始面對壓力大、負荷重的英語課堂，許多學生仍沿用以前的學習方法和習慣對待初中英語學習，在階段測試中受到一次次打擊，英語成為了一門令學生害怕的課程。針對這一現象，英語教師要抓住的有利因素，一方面要讓學生在最短的時間內適應初中的英語教學，給學生學法的指導，另外一方面教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。

（4）注重英語學習技能的銜接。小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養。所以，學生進入初一后，教師應當設法使學生從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化；從學生被動學習向主動學習轉化。

綜上所述，中小學英語教學的銜接和過渡的確是個不容忽視的問題，中小學英語教師都應當認真對待，多加強交流和互動，只有實現中小學英語的有效銜接，才能確保中學英語教學的順利進行，并收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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