第一篇：秋假活動總結 Word 文檔

白楊坪鎮熊家巖村小學“助力六城同創 共建美麗恩施”

綜合實踐主題活動總結

一、活動實施情況：

為深入貫御州委州政府、市委市政府“六城''同創戰略部署精神, 動員和組織全市學校廣大師生積極參與創建活動,發揮學校“六域''同創工作中的生力軍作用,堅持教育與社會實踐相結合的原則, 讓學生參與到社會實踐活動中去, 讓他們在社會實踐中健康成長在此次活動中我校安排了以下活動：

1.參與“小手拉大手、全家文明齊步走''主題活動、文明監督崗社會實踐活動、“批棄陋習、遵守交規'' 主題活動、志愿服務活動等“六城”同創實踐活動。

2.參與勞動實踐、家庭環境衛生整治, 掃干凈、擺整齊, 進社區(村居)開展義務宣傳和志愿服務。

3.參與科技創新活動,我校按照?關于舉辦思施市第十三屈青少年科技創新大賽的通知?(恩市科協發[2015] 10號)組織學生參加科學幻想畫、科普征文、科學Dv、七巧科技、科技創新成果和科技實踐活動, 所有參賽資料和作品上交截止時間為11月10日。

4.參加“中國夢一一行動有我''中小學生微視頻拍援活動。

二、活動效果： 本次活動取得了良好效果。通過親身參與到活動中去，讓他們在幼小的心靈當中樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。在本次活動中，同學們們紛紛表示：今后要從身邊的小事做起，做個文明小公民；在生活上要注意勤儉節約；上課的時候更加認真學習，將來要成為有用的人才；平時和同學們和睦相處，樂于助人；要做一個誠實守信的人；用一點一滴的實際行動來踐行社會主義核心價值觀，樹立遠大理想，共建偉大中國夢。

三、活動評價：

在此次活動中中，隊員們熱情高漲，充分發揮吃苦耐勞的精神。并且在活動中，看到了不文明行為以及充分認識“文明”的意義。同學們參與的積極性非常高漲，根據親身體會指出了身邊存在的 “不文明”的現象，同學們所反映的問題具體全面，涉及生活與學習的各個方面，引起了學校的高度重視。

四、指導老師點評：

本次活動，在家長們的大力配合下，精心準備，取得很好的效果。此次活動的開展，讓同學們充分理解社會主義核心價值觀“文明”的深刻內涵，懂得了文明的重要性，并且讓孩子們通過活動，從自身開始改正自己的陋習。

第二篇：2014學年西湖區秋假活動倡議書

xx學年西湖區秋假活動倡議書

親愛的少先隊員們：

期盼已久的秋假到來了，今年6月24日，是西湖申遺成功一周年紀念日。作為杭州的“小市民”、西湖的“小導游”，我們應積極傳承西湖歷史、弘揚西湖文化。那么，在這個國慶長假，讓我們再次出動，邊走、邊看、邊學、邊賞我們的新西湖、新杭州吧！

活動內容：亮眼睛游新西湖（可結合第二課堂活動開展）

以杭州“小市民”、西湖“小導游”的身份帶領大家領略西湖文化，以手繪明信片的形式傳播家鄉文化，正面的主體圖案可以是標志性的建筑和景點、街頭巷尾的“老字號”、老舊的“玩意”物品、也可以是西湖民間文化……甚至是細微如隱藏在小巷里的有趣的地方，同時別忘記在明信片的背面記錄下沿路的感慨，然后分享給遠方的朋友、“手拉手”結對的小伙伴，或向全世界發出來杭州的邀請。

作品要求：

⑴手繪明信片的一般尺寸為165 × 102mm或 148×100mm，當然你也可以不必拘泥于此，可以根據自己的需要適當改變尺寸，要知道卡片的風格和尺寸也有著密切的關系。

⑵盡量選擇使用較厚的卡紙，明信片可以是一張，也可以是有主

題的一套，甚至按照你選取的主題的其他好創意……總之，由你來設計哦！

作品須包含:

⑴正面：手繪主題圖案

⑵背面：可以按明信片格式繪制。（如：郵政編碼框、簡易郵票圖等。）

①正文文字。（可以是自己的感慨、也可以是主體圖案的介紹、還可以是游覽小貼士、或者是對遠方朋友的邀請等）

②收件人和寄件人的信息

第三篇：大學生假實踐活動總結

經過這個短短不到一個月的寒假時間，使我更深刻地認識到作為當代大學生的使命和義務是光榮又任重道遠的。

大學生是一種榮耀的稱號。著寒假是我第一學期的寒假假期。我放假回到我的家鄉，我發現，我的鄰居、朋友用一種稱贊的語氣和我熱情地打招呼，用一種羨慕的目光向著我看過來。在他們的眼里，我就是一個有前途的時代新人。

其實，在家里，我很不情愿他們是這樣的對待我。我希望我仍然是鄰居的好孩子，是朋友們的哥兒們，并希望能和往常一樣跟他們一起干活，一起談天，一起玩耍……

我回到家后，我就意識到應該做點有意義的事。我去了母校。離我家不遠的小學就是我的小學母校。此時母校的課程也到了期末，在考試復習中。我的老師熱情地接待了我。他是我的數學老師，也是這里的教導。我叫他是老教導。他就要退休了。我也發現有好多我當年的老師已經被調走了。我還發現，我離開那么多年的母校，并沒有多大的改觀，操場、籃球場仍然沒有硬化。老師們的宿舍依然是當年的瓦房；教室里擺放的仍然是長桌、板凳。只有那根旗桿不是當年的。老教導告訴我，要申請建設資金很難申請，因為政府沒有錢。我還了解到，學生們的課程還是語文、數學。開設其他的課程很少。如果要開設英語課程，老師們更不敢想了。老教導最后嘆息了一句：“我們學校有很多條件是談不上的。”我想了一想也覺得是：政府沒錢。有資歷的年輕的老師也不愿到這里落腳。沒有錢，更沒有人才，是發展不起來的。我深深地感覺到這里存在的一種危機，一種沒落的危機。每個社會的角落里存在，拖著前進時代的后退。我真想早點畢業，能為母校的建設效力，那怕是自力更生建設。只是我現在的知識淺薄，我得繼續深造，才能為母校建設效力。

在這個寒假假期舉國抗寒抗災。而我的家鄉幸免糟此災害。但是家鄉的雨水連連。家鄉的道路泥濘不堪。此時有直過大年時節。家家戶戶在緊張的準備年貨之中。哪天我看到幾個大伯在挖道路的水溝，用以排水。我看到此景，我馬上幫上忙，不，是我應該做的。我想這是我的義務。自那天起，越來越多的人也修起路來了。直到大年三十那天。我們還在泥濘的地方鋪上了石子。我認識到要做集體公益事，就必須有人去組織、去號召或感召。此次修路對我對家鄉人都受益非淺。現在是“十一五”建設時期，建設社會主義新農村是這個時期的主題。我作為家鄉的一名村民，而且是一個大學生，為家鄉的建設而努力是義不容辭的事。

第四篇：2012秋手拉手活動總結

2012年秋新河中心小學手拉手活動工作總結

為了積極推進我鎮教育改革，縮小教育差距，實現教育均衡發展。本學期，新河中心小學根據有關規定，結合學校實際，繼續與對口學校——聯豐小學扎實開展幫扶工作，取得了很好的成效。具體表現在：

一、深化認識，建立機制，推動幫扶工作健康、深入開展。

學校高度重視幫扶工作，把幫扶工作當作實踐“科學發展觀”重要思想的一項重要任務來抓。務求實效，不做表面文章，對工作作了精心準備和周密安排。開學初，全校召開了“手拉手幫扶”工作會議，沈文虎校長作動員講話并進行工作部署。成立了學校幫扶工作領導小組，組長沈文虎由校長擔任，領導組下設辦公室，設有專職負責人員。全校形成了一個幫扶工作的指揮、組織、管理網絡。同時，還形成了每年都制定有工作計劃，工作要點，召開幫扶動員大會，組織幫教教師培訓，召開幫教現場會，進行評估驗收和總結表彰等一整套幫扶工作運行規程。

二、精心組織，規范管理，確保支教工作扎實有效。

一是加強和規范管理。首先，學校幫扶工作領導小組提出工作意見，并根據教育局的部署以及受援學校的實際，每學期調整幫扶工作內容。其次，學校制定了一系列幫扶工作具體管理辦法和實施細則，做到有計劃、有檢查指導、有評估驗收，使幫扶工作扎扎實實進行。

二是精心組織，狠抓支教隊伍建設。為保障支教工作扎實有效進行，本學期，學校選派徐曉輝、陳春榮、沈孝玉3位政治思想好、道德素質高、業務能力強、教育教學經驗豐富的青年教師到聯豐小學幫教，幫助受援學校指導青年教師，幫助建設學科組，定期開設公開課。同時，幫助受援學校改善辦學條件；向受援學校無償提供圖書資料、教具和其他教育教學必需品；和受援學校開展“手拉手”“結對子”活動，號召全校學生自愿向受援學校的貧困學生捐贈書籍、文具。

三、軟硬并舉，傾心幫扶，幫助受援學校提高辦學水平。

幫扶工作按照上級的要求，充分發揮我校幫教教師教學、管理的優勢，努力幫助受援學校更新教育教學觀念，提高教學質量和管理水平。一方面，利用假期邀請受援領導、教師來校參加學習，開展教學研討活動。另一方面，幫教教師把先進的管理理念帶入受援學校，幫助制定完善、科學、規范的規章管理，使受援學校的管理逐步向制定化、科學化、規范化邁進。第三方面，積極協助受援學校開展校園文化建設，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的綜合素質。

對口幫扶是一項長期而艱巨的任務，我校決心在上級的正確領導和具體指導下，全面貫徹落實教育方針，按照“堅持下去，形成制度”的總要求，以提高教師隊伍整體素質為中心，以發揮示范學校和骨干教師作用為主線，以為農村薄弱學校培訓教師為重點，以推進農村學校素質教育、提高教育教學質量為目的，繼續做好幫扶工作，為我縣教育的均衡發展做出應有的貢獻。

第五篇：2015秋區域活動總結

2015秋——2016春第二學期區域活動計劃

班級：大三班

一、本學期,我們主要研究兩個內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。

二、是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究,我們有實踐與研究,我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況,本學期本班研究重點首先放在“有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間”上。實踐下來,我們有以下一些心得體會。

(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設,要充分利用好室內外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件,以便提高幼兒的無意識學習能力。

1、在室內外地面可各種圖形和格子、數字等。在區域活動時,孩子們可以和同伴一起協商,制定游戲規則,一起游戲。在游戲過程中,培養了幼兒的規則意識,促進了幼兒合作能力的發展。

2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾,將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環境,培養了幼兒的自信心和成就感。

3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往,墻飾多是老師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與墻面裝飾,他們與墻飾很少產生互動。本學期,我們布置墻飾時,主要以幼兒參與為主,充分調動幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友并進行裝飾。

(二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶,創設了一個有利于幼兒發展的區域活動環境。例如:角色區利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。

(三)充分利用好室外空間。為了實現資源共享,在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。

二、活動區設置說明

1、圖書區：園內發放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。

2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。

3、美工區：園內發放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。

4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區材料《半成品》。

三、活動區名稱

1、圖書區：開心書吧。

2、建構區：我是小小建筑師。

3、美工區：小巧手。

4、益智區：益智區。

四、活動區目標 圖書區：

1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。

2、注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。

3、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。建構區：

1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。

2、能自行設計、自行構造。

3、和同伴一起構建，并解決過程中的問題。

4、樂意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創作。美工區：

1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品

2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。

3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。

4、養成良好的手工制作活動常規。益智區：

1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。建構區規則：

1、本區最多能進6位小朋友。

2、小朋友在活動中，要學會互相合作、發揮想象力、拼搭出各種各樣的物品。

3、操作時請小朋友做到輕拿輕放，要有愛護材料的好習慣。美工區進區規則

1、本區最多能進6位小朋友。

2、在操作時做到輕拿輕放，要有愛護工具、愛護別人作品的好習慣。

3、在活動時要保持安靜并注意安全。

4、活動結束時，請小朋友快速把操作材料分類放回原處 益智區規則：

1、本區最多能進12位小朋友。

2、在活動中，小朋友要學會認真觀察、細心思考問題，有問題請小聲交談探討。

3、操作時請小朋友做到輕拿輕放，要有愛護物品的好習慣。

4、收區時，請小朋友將物品按標記放回原處。

七、組織指導區域活動的組織與指導的一般流程：

區域活動的開始、材料介紹、交代任務、提醒區域規則、進區域活動、小結

（一）區域活動的開始

1、介紹任務區

首先教師在活動前，有目的、計劃向幼兒介紹今天開放的重點區域是什么區域（一個重點區域），這個區域是教師根據自己的教學目標及幼兒實際水平或興趣愛好，有一定指令性的區域，需要6名以內能力基本一樣的幼兒參與，有教師的帶動與指導，體現教師對幼兒有針對性個別指導（必選活動）；其次介紹其它開放區域有哪些，讓幼兒知道除了重點區域外，還有哪些區域開放（自選活動）。

2、介紹層次性材料

讓幼兒知道所開放的區域材料有哪些，特別是新投放的材料玩法，要讓幼兒明白其中的玩法，增強幼兒進區興趣。

3、區域活動中的規則

區域活動中，幼兒主要通過具體操作，進行探索、掌握技能，獲得知識，發展能力，因此，操作活動中，幼兒規則意識的強弱，遵守規則的情況將直接影響活動質量。

4、了解幼兒所進區域，幼兒自主選擇區域

在介紹任務區和層次性材料后，教師要了解幼兒進區人數，對人數較多區域進行及時協調，讓幼兒能按自己的意愿，有序持卡進去。

八、活動評價

（一）、材料的投放

1、根據幼兒的個體差異投放材料。

如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。

3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。

（二）、幼兒在活動中的發展

1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在益智區設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到益智區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

（三）、良好的師幼互動

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與 孩子。

2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。