第一篇：通過學習《初中生數學學習方法指導》課程,值得借鑒和學習的地方

通過學習《初中生數學學習方法指導》課程，值得借鑒和學習的地方

《初中生課后數學學習方法指導》說了學生了解新舊知識間的聯系，就能達到由此及彼的作用，重視課后數學學習方法指導，可以達到知識結構嚴密化、記憶牢固、思維靈活多樣、為學習新知識奠定基礎、易產生新的聯想等作用。

完成作業方法的指導，初中學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習以致出現照例題模仿、套公式解題的現象造成為交作業而做作業起不到作業的鞏固、深化、理解知識的作用，為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先瀏覽教材中所要學習的內容及筆記回顧課堂講授的知識、方法同時熟記公式、定理然后獨立完成作業解題后再反思有能力的學生可以適當地進行一題多解提高自己的發散思維能力。

在作業書寫方面也應注意“寫法”指導要求學生書寫格式要規范、條理要清楚作業的書寫在一定程度反映了學生的思維水平經過多年的初一教學發現初一的學生做到這點很困難指導時應教會學生如何將文字語言轉化為符號語言、如何將推理思考的解題過程用文字書寫表達出來、正確地由條件畫出圖形剛開始可有意讓學生模仿、訓練逐步使學生養成良好的書寫習慣這對培養學生的思維能力和學生今后的學習都十分重要。

課后復習鞏固方法的指導適當多做題養成良好的解題習慣我們都知道要想學好數學做一定量的題目是必需的剛開始要從基礎題入手以課本上的習題為準反復練習打好基礎再找一些課外的習題以幫助開拓思路提高學生的分析、解決能力掌握一般的解題規律熟悉掌握各種題型的解題思路對于一些易錯題可要求學生備有錯題集寫出自己錯誤的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在以便及時更正在平時要有意識的培養學生養成良好的解題習慣讓學生在解題時做到精力高度集中思維敏捷能夠進入最佳狀態在考試中能運用自如。

實踐證明越到考試的關鍵時候學生所表現的解題習慣與平時練習無異如果平時解題時隨便、粗心、大意等往往在大考中會充分暴露故指導學生在平時養成良好的解題習慣是非常重要細心地挖掘概念和公式很多學生對概念和公式的學習不夠重視。

這類問題反映在三個方面

一是對概念的理解只是停留在文字表面對概念的特殊情況重視不夠例如在單項式的概念數字和字母積的代數式是單項式中很多同學忽略了“單個字母或數字也是單項式”

二是對概念和公式一味的死記硬背缺乏與實際題目的聯系這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來

三是一部分學生不重視對數學公式的記憶記憶是理解的基礎如果不能將公式爛熟于心又怎能夠在題目中熟練應用呢建議更細心一點由觀察特例入手更深入一點了解它在題目中的常見考點更熟練一點無論它以什么面目出現都能夠應用自如

總結相似的類型題目這個工作不僅僅是老師的事更應要求我們的學生要學會自己做當學生會總結題目對所做的題目會分類知道自己能夠解決哪些題型掌握了哪些常見的解題方法還有哪些類型題不會做時學生才真正的掌握了這門學科的竅門才能真正的做到“任它千變萬化我自巋然不動”這個問題如果解決不好在進入初

二、初三以后老師們會發現有一部分學生天天做題可成績不升反降其原因就是他們天天都在做重復的工作很多相似的題目反復做需要解決的問題卻不能專心攻克久而久之不會的題目還是不會會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握弄的一團糟建議“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法

收集典型錯誤和不會的題目學生們最難面對的就是自己的錯誤和困難但這恰恰又是最需要解決的問題平時學生做題目有兩個重要的目的一是將所學的知識點和技巧在實際的題目中演練另外一個就是找出自己的不足然后彌補它這個不足也包括兩個方面容易犯的錯誤和完全不會的內容但現實情況是很多學生只追求做題的數量草草的應付作業了事而不追求解決出現的問題更談不上收集錯誤我們之所以建議教師指導學生收集自己的典型錯誤和不會的題目是因為一旦學生做了這件事學生就會發現過去他們認為自己有很多的小毛病現在發現原來就是這一個反復在出現過去他們認為自己有很多問題都不懂

現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決培養學生反思的習慣教師可以在課上先結合習題給以指導給時間讓學生進行反思并對反思的結果進行交流互相學習不斷提高學習反思的能力和自覺性逐漸地學生上完課后能夠會反思了也有了些主動性培養學生反思的習慣

將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練．另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它．這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容．但現實情況是，很多學生只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤．我們之所以建議教師指導學生收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦學生做了這件事，學生就會發現，過去他們認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現；過去他們認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決．這樣就解決了很多不會學習的學生的問題。

第二篇：初中生數學學習方法指導

通過學習《初中生數學學習方法指導》，讓我學到了很多，也感到教學的不易，尤其是教數學的不易，沒有方法不行，不了解學生一味瞎講不行，現就我的學習心得體會說說我以后的課堂要吸取的精髓。

一、引導學生課前預習，提高學生的自學能力

學生往往不重視預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

二、加強小組互助學習，共同提高

教師在教學中除了要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結，合作共同發展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。

三、課內重視聽講，培養學生的思維能力

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

四、引導學生學會思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯系，形成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯想歸納；

五、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

六、引導學生學會記憶。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。

以上這些只是我個人在學習這門學科過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉

第三篇：初中生數學學習方法指導

初中生數學學習方法指導

數學是一門基礎學科，對于我們的廣大中學生來說，數學水平的高低，直接影響到物理、化學等學科的學習成績，數學的重要地位由此可見。

對于一個剛剛進入初中的學生來說，從六年級到初一是一個轉折點，也許他們只是在年級上有了改變，但他們的心里還沒有改變，還沒有形成自覺的學習的方式。初中的數學不再是單純的計算而是進一步的拓展和深化。對于那些沒有形成自覺學習的同學來說，久而久之就會失去信心和興趣，開始陷入厭學的困境。所以說要提高初中生的數學學習，必須要解決一下幾個問題。

一，正確認識數學學習方法的重要性。啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如，結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數學學法研討會，讓學習成績優秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。

二，抓住課堂四十五分鐘，學會聽課

首先，要集中注意力聽

其次，要帶著問題、開動腦子聽。

再次，要積極舉手發言

三，讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的數學優秀學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。

四、在激發學生數學學習興趣方面進行指導

數學是初中學生的一門主課，它具有系統性、邏輯性和抽象性的特點。因此，教師能否從中學生特定的年齡特點和心理特征出發，積極引導誘發學生的好奇心、激發學生學習興趣成為了數學教學的關鍵。總之，初中階段是學生知識奠基的根基時期，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課后結合，教師指導與學生探求結合，家長督導和學生自覺學習相結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法，將日后進一步進行數學學習打下良好的基礎。

第四篇：《初中生數學學習方法指導》學習心得

《初中生數學學習方法指導》學習心得

結合羅琳老師的專題講座《 初中生數學學習方法指導 》一內容的學習，我進一步認識到：初中生數學學習存在的兩種障礙在我們農村學生中體現得尤為突出。

1、依賴心理：數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創新精神。

2、急躁心理：

一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清那些是已知條件，那些未知條件，那些是直接條件，那些事間接條件，需要回答什么問題等。

二是未進行條件選擇，沒有從貯存的記憶材料中去提缺題設問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；

三是被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理； 四是忽視對數學問題解題后的整體思考、回顧和反思。

我覺得作為一名初中數學教師，自己在教學工作中做的還遠遠不夠。由于我校處于農村的位置，大部分優秀生都到外面學校就讀，剩下些基礎差的學生，因此，數學學習方法的指導就顯得尤其重要。

在這里我主要談談以下幾個方面：

一、指導預習：由于大多數學生基礎差，厭學情緒嚴重，加之剛剛進入初中的學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，粗略地看一遍，看不出問題和疑點．因此，之前的課前預習是未真正落到實處的。所以應從通過看書就能解決的課堂演練題入手，逐漸培養學生的學習興趣。借鑒羅琳老師的做法，在學生預習時應要求學生做到： 一看： 先粗略瀏覽教材的有關內容，了解新課的重點和難點．

二讀： 對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，注意知識的發展形成過程，對難以理解的概念作出標記，以便帶著問題去聽課．

三做： 在對預習知識有了一定程度的了解后，分層要求學生做適量的通過看書就找得到答案的練習題。（并利用每節課前五至十分鐘時間逐一檢查，看看是否真正落到實處）

因為養成良好的預習習慣，能使學生從被動學習轉為主動學習，同時能逐步培養孩子的自學能力．有了自學能力，就好比掌握了打開知識寶庫的鑰匙，就能源源不斷的獲取新知識，汲取新的營養．

二、指導課堂上數學學習方法

課堂上數學學習主要是“ 聽課” 方法的指導．聽課方法的指導方面要處理好 “看”、“聽”、“思”、“記”的關系．．“看”就是上課要注意觀察，觀察教師的板書的過程、內容、理解老師所講的內容． 2 ．“聽”是學生直接用感官接受知識，應讓學生在聽的過程中明確：

（1）聽每節課的學習目的和學習要求．

（2）聽新知識的引入及知識的形成過程．

（3）理解教師對新課的重點、難點的剖析（尤其是預習中的疑問）．

（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現．．“思”是指學生思考問題．沒有思考，就發揮不了學生的主體作用．古人說的好“學而不思則罔.”學生是學習的主人，在課堂上對于老師的講解，學生不僅僅只是會做，而且要經常思考;在思考方法指導時，應使學生明確：

（1）多思、勤思，隨聽隨思．

（2）深思，即追根溯源地思考，要善于大膽提出問題，如：本節課教師為什么要這樣講？這道題為什么要這樣做？等等．

（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納．

（4）樹立辯證意識，學會反思． 可以說 “聽”是“思”的基礎，“思”是“聽”的深層次掌握，是學習方法的核心和本質的內容，會思考才會學習．

（1）記筆記服從聽講，要結合教材來記，要掌握記錄時機．

（2）記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內容．

（3）記小結、記課后思考題．使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的．記筆記有助于將知識簡化、深化、系統化．

三、指導課后數學學習方法．完成作業方法的指導．

初中學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習．以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的鞏固、深化、理解知識的作用．為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先瀏覽教材中所要學習的內容及筆記，回顧課堂講授的知識、方法，同時熟記公式、定理．然后獨立完成作業，解題后再反思．有能力的學生可以適當地進行一題多解，提高自己的發散思維能力．在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚．作業的書寫在一定程度反映了學生的思維水平．經過多年的初一教學，發現初一的學生做到這點很困難，指導時應教會學生：

1）如何將文字語言轉化為符號語言．

（2）如何將推理思考的解題過程用文字書寫表達出來．

（3）正確地由條件畫出圖形．剛開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對培養學生的思維能力和學生今后的學習都十分重要．．課后復習鞏固方法的指導．

（1）適當多做題，養成良好的解題習慣．

（2）細心地挖掘概念和公式．

（3）總結相似的類型題目．

（4）收集典型錯誤和不會的題目．．培養學生反思的習慣．

教師可以在課上先結合習題給以指導，給時間讓學生進行反思，并對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高學習反思的能力和自覺性．逐漸地，學生上完課后能夠會反思了，也有了些主動性．

總之，在教育教學過程當中，只有通過不斷聽取一些專題講座，自己才能使自己的教育教學能力提高。以上就是我在學習完《初中生數學學習方法指導》的專題講座的一些方法借鑒，我會在今后的教學中結合所教學生的實際情況進行運用。

第五篇：學習《初中生數學學習方法指導》課程得到的心得

學習《初中生數學學習方法指導》課程得到的心得 通過學習《初中生數學學習方法指導》課程，我對學生數學學習方法有了進一步的認識，對學生數學學習方法指導十分重要，掌握好的學習方法可以讓學生少走彎路，盡快達到學習目標，掌握好學習的內容，從而提高學習效率。學習方法是貫穿課前、課上、課后的科學有效的技能技巧。對學生數學學法的指導要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課后結合，教師指導與學生探求結合，家長督導和學生自覺學習相結合，以促進學生掌握正確的學習方法，積極主動、獨立的學習，為日后進一步進行數學學習打下良好的基礎。

通過學習數學學習方法指導，結合本地區具體請況我所采取的方法主要有以下幾方面: 一．課前預習方法的指導． 凡事預則立，不預則廢。剛剛進入初中的學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，粗略地看一遍，看不出問題和疑點．在學生預習時應要求學生做到：

一看： 先粗略瀏覽教材的有關內容，了解新課的重點和難點．二讀：對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，注意知識的發展形成過程，對難以理解的概念作出標記，以便帶著問題去聽課．

三做： 在對預習知識有了一定程度的了解后，要求學生利用課外參考書做一定數量的練習（要求是有答案的練習）．數量是 3到 5道

題，要求包括至少三種不同的題型（填空題、選擇題、解答題、證明題、作圖題等）．學生通過不同的題型的練習來了解這部分知識的呈現方式和教材要求掌握的程度，同時通過練習來發現自己真正存在的知識疑惑．

二、課上數學學習方法指導

課上數學學習主要是“ 聽課” 方法的指導．聽課方法的指導方面要處理好 “看”、“聽”、“思”、“記”的關系．．“看”就是上課要注意觀察，觀察教師的板書的過程、內容、理 解老師所講的內容．．“聽”是學生直接用感官接受知識，應讓學生在聽的過程中明確：

（1）聽每節課的學習目的和學習要求．

（2）聽新知識的引入及知識的形成過程．

（3）理解教師對新課的重點、難點的剖析

（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現．．“思”是指學生思考問題． 沒有思考，就發揮不了學生的主體作用．學生是學習的主人，在課堂上對于老師的講解，學生不僅僅只是會做，而且要經常思考;在思考方法指導時，應使學生明確：（1）多思、勤思，隨聽隨思．

（2）深思，即追根溯源地思考，要善于大膽提出問題，如：本節課教師為什么要這樣講？這道題為什么要這樣做？等等．（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納．

（4）學會反思． 可以說 “聽”是“思”的基礎，“思”是“聽”的深層次掌握，是學習方法的核心和本質的內容，會思考才會學習． 4 ．“記”是指學生記課堂筆記． 初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”．有的筆記雖然記得很全，但收效甚微．因此在指導學生作筆記時應要求學生：

（1）記筆記服從聽講，要結合教材來記，要掌握記錄時機．（2）記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內容．

（3）記小結、記課后思考題．使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的．記筆記有助于將知識簡化、深化、系統化．

三．完成作業方法的指導．

初中學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習．以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的鞏固、深化、理解知識的作用．

為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先瀏覽教材中所要學習的內容及筆記，回顧課堂講授的知識、方法，同時熟記公式、定理．然后獨立完成作業，解題后再反思．有能力的學生可以適當地進行一題多解，提高自己的發散思維能力．

在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚．作業的書寫在一定程度反映了學生的思維水平．經過多年的初一教學，發現初一的學生做到這點很困難，指導時應教會

學生：（1）如何將文字語言轉化為符號語言．（2）如何將推理思考的解題過程用文字書寫表達出來。（3）正確地由條件畫出圖形．剛開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好習慣。

我堅信通過對學生課前、課上、課后三個環節進行數學學習方法的指導，學生勢必會對數學產生興趣，逐漸掌握學習方法，學會學習數學。