第一篇：高中化學培養優秀特長生的研究與試驗課題報告

高中化學培養優秀特長生的研究與試驗課題報告

課題負責人：徐偉念

課題報告人：徐偉念

課題參與教師：徐偉念、林紅焰、吳蘭

[課題的提出]

多年來，我校高中化學教學非常注重對學生進行素質教育、注重對學生進行能力的培養和智力的開發，使學生在化學學習中得到健康的發展。我校學生在高考中連續多年化學學科取得優異成績，在區化學競賽中也多年獲得高中組第一名，并獲得徐壽杯。但我校在參加全國化學競賽中的成績卻不盡人意，沒有學生在參加全國競賽取得優秀成績進入國家集訓隊的紀錄。因此使我們感到在這方面存在著不足，很值得進行研究與試驗，以取得經驗為我校高中化學培養優秀特長生探索出一條科學可行的道路。在我校的各屆學生中都有一部分知識基礎扎實、學習能力強的學生，對化學具有濃厚興趣的學生。若在高中階段對這部分學生在化學方面給予系統的、科學的培養（其中包括通過外請教授直接指導的方法對學生進行系統培養），將來他們中一定會有一部分學生在全面發展的基礎上，在化學學科方面有突出的發展并取得顯著的成績，成為化學學科的研究人才，為國家的科學發展做出貢獻。要在這方面取得預期的目的，就要進行這方面研究與實踐，才能使化學特長生的培養工作更加科學、更加有效，通過試驗探索出一套科學可行的培養化學優秀特長生的方法。同時通過課題的研究與試驗活動培養出具有培養化學優秀特長生能力的高素質的教師。因此我們在這種情況下確立了培養化學特長生的試驗課題。

[課題試驗目標]

高中階段對于學生來說，是一個開始走向獨立生活的時期，獨立思考的能力已經具備，知覺和觀察更加全面深刻，注意范圍已經達到了一般成人的水平，意義識記已經成為最主要的學習方法，思維有了更高的抽象概括性，開始適應并樂于進行辯證邏輯。根據學生的這些特點，適時的進行引導、開發，調動學生的積極性，創造條件，使學生的個性得到充分的發展是我們的任務，我們開展化學優秀特長生培養課題研究正是出于此目的。通過活動使這些學生在興趣、知識、方法、能力等方面取得收獲，學生的個性在活動中得到發展，在全國化學競賽中取得好成績，為他們成才奠定堅實的基礎。我們的課題試驗目標可概括為以下幾點：

1、通過活動提高化學特長生的化學水平、學習能力、開發他們的智力、發展他們的個性、努力提高他們的科學素質。

2、通過培訓爭取在市級、全國化學競賽中有更多的學生獲獎。為他們的成才貢獻力量。

3、通過課題的研究與試驗活動培訓教師，積累資料。逐步過渡到我校教師能獨立完成化學尖子生的輔導任務。

4、通過課題研究，在培養化學優秀特長生方面逐步形成一套比較科學、有效的培養方法。

[課題實施計劃]

課題的實施原則上三年完成，范圍是高中各年級的化學尖子生及對化學有濃厚興趣的學生。重點是99年入學的高一學生，因為他們具備參加三年高中階段完整課題試驗的條件。因此選擇他們作為課題參與的主體。

根據化學尖子生的特點和課題試驗目標，在對課題進行了認真科學的研究之后確定了對課題參與的主體（99年入學的高一學生）分階段培養和進行課題試驗的計劃。

第一階段：高一年級打基礎，培養學生的思維能力、自學能力、實驗和觀察能力，適當擴展學生的知識面，激發學生對化學的濃厚興趣。

第二階段：進入高二年級后，請專家、教授授課，進行競賽輔導。同時培養師資，為今后我校獨立進行競賽輔導打基礎。第三階段：進入高三年級后，積極做好參加全國競賽的準備，采取多種有效措施對學生進行培訓，進一步提高他們的能力和水平。爭取在高考和全國化學競賽中取得好成績。培養出一批化學尖子生，為他們的成才奠定基礎。

同時也制定出其它年級的培養方案和課題實施計劃。

[課題進展情況]

第一學年課題進展情況如下：

高一年級：

按照課題實施步驟，我們對99年入學的高一（4）班的化學教學進行了調整。由于高一（4）班的學生比較特殊，該班集中了一批知識基礎好，有較強的能力和良好的智力的學生。因此選他們為課題參與的主體比較適宜。具體做法是在教學過程中適當加快了速度，在完成教學任務的基礎上，擴展學生的知識面。由于學生具有較強的獨立思考能力，因此他們在學習新知識時，希望知其然，更知其所以然。因此在教學過程中大膽的調整了教材的安排，把一些理論知識提前學習。例如：離子反應是高中教學的重點，應該在第三章中學習，但離子反應可以揭示反應的實質，作為能力較強的學生，提前掌握可以加深他們對知識的理解。所以我們把有關強、弱電解質的內容和離子反應提前進行了學習。在化學的學習中注重以結構決定性質的思想為指導，這樣可使學生對知識的理解更加深入。按照教材的安排物質結構要在高一下學期中才學習，我們將物質結構的知識提前進行學習，這對于學生理解和掌握物質的化學性質起到很好的作用。

現代教育理論強調教學不僅僅是要教會學生知識，更重要的是教會學生如何學習。因此在高一⑷的教學中我們注重培養學生的自學能力。例如在未學元素周期律知識前的學習中，我們指導學生得到如何學習和掌握一族元素的方法：由特殊到一般，即：由代表性的元素學習到一族元素的學習；學習每一種元素時：結構決定性質——單質的物理性質（色、味、態、熔點、沸點、密度）——單質的化學性質——單質的制法——單質的用途——化合物的性質、制法和用途。在學習元素周期律后再學習一族元素則由一般到特殊，即：根據元素周期律知識，先掌握一族元素的共性，再學習每一種元素的特性。在整個教學過程中，都指導學生如何在已有的知識體系的基礎上構建新的知識體系。在每一章學習后，做出自己的總結，把所學的知識系統化，條理化。

化學是一門實驗科學，因此要求學生具有一定的實驗能力和觀察能力，在高一⑷的教學中，我們注重培養學生的觀察能力，指導他們如何觀察實驗現象。在教學過程中多提供學生動手實驗能力，教材中的學生實驗遠遠不能滿足學生動手的愿望，因此課本中所有的演示實驗在保證安全的基礎上，都由學生來完成，在這個過程中，不僅調動了學生學習的積極性，更重要的是在學生完成常規演示實驗時，通過學生的互相的糾錯，培養了規范的實驗操作的能力。為了培養學生的創造力，還在教學過程中讓學生根據所學知識設計一些簡單的實驗。例如在學習氨的性質時，噴泉實驗學生很感興趣，聯系以前所學的HCl的噴泉實驗，學生通過分析原理，設計了一系列的噴泉實驗，在這個過程中學生的創造力得到體現，學習興趣得到了提高。通過一年的教學，學生在各方面的能力有了一定的提高，在東城區化學競賽中11人次分獲一、二、三等獎。

高二年級：

根據總體計劃在高二年級進行此課題試驗，內容主要以擴展學科視野，培養學生的學科興趣，提高學生的學習能力。并初步進行高中與大學的知識銜接、學習方法銜接、思維方式的銜接嘗試。從而發展學生在化學方面的特長，為有能力的學生在高三參加全國化學競賽做準備。在高二年級的課題實驗中我們特聘了大學資深教授對高二年級的近二十名學生進行了系列的課外系統輔導。聘請的教授分別為北大、北師大、首師大的嚴宣申、吳國慶、曹居東三位老先生。他們不僅通曉大學化學的知識精髓和化學學科的前沿信息。而且常年活躍在中學化學的教育園地上，是北京市及全國奧校的教練員。具有很高的專業水平。我們與教授一起制定培訓計劃，使培訓輔導具有很強的針對性，教授們分別從無機、結構和有機三個方面對學生進行系統輔導，使學生們收益很大。

經過一年在高二年級的實驗取得了如下的收獲：

一、很好的培訓了年輕教師，并積累了第一手的寶貴資料。在這一年中，年輕教師堅持聽課學習，一方面鞏固了大學里所學過的知識，同時學到了許多新知識、新方法；另一方面對教授們言傳身教、因材施教、教學相長的教學風格有了生動的體會，從中學到許多新的教育教學思想和觀念，收獲很大。并將聽課筆記進行整理，形成了一套寶貴的化學尖子培養的教學資料，為以后本校教師開展此類特長生培養活動積累了很好的材料。

二、此次活動受到了同學們的普遍歡迎，大家都感覺受益非淺。

學生在所寫的書面感想中談到的學習收獲可概括如下：

⑴上課時間安排有利于學生，這給予了學生充分的便利。因此在一年的上課時間中極少有學生缺課。又由于學生人數相對較少，上課老師與學生的交互問答的方式營造了很融洽的課堂氣氛，學生可以隨時舉手提問，教授也給予學生較充分的交流時間使學生收獲更大。

⑵所有的學生 一致認為這種課外活動有必要繼續開展下去。和大學教授的交流，使他們感到不再僅僅局限于小小的中學校園，拓展了視野，了解了化學的前沿及邊緣信息，增加了對化學的興趣。學生在總結中這樣寫道:“教授畢竟是教授，無論授課或者平時言行都有一種深不可測的感覺，這種給別人的感覺透露著只是的淵博。”還有位學生將自己的感想概括為四句話：“擴眼界、增能力、長信心、提興趣”?？梢钥闯龃苏n題的實驗不是知識的簡單傳授，更多的是思維方式的拓寬，創新意識的培養?！巴ㄟ^這學期的化學課外學習，我的理解能力明顯提高，而且更有興趣了，聽教授講與看書的區別就在于學習他們看待問題的思想方式”，學生在感想中是這樣評價的。通過學生們的話可以看出開展此課題所取得的良好效果。由此，我們看到此課題的試驗得到了學生們的充分肯定。是一項十分有意義的探索。當然課題在高二的試驗中還有一些需要改進的地方，如缺少教材，課后沒有相應的習題配合等，我們要在以后的試驗中將逐步加以改進，使這項課題逐步得到完善。

高三年級：

高三年級的化學尖子生的培養工作是該課題實施的一個小部分，由于從此課題的提出到高三年級學生參加全國化學競賽只有一個多月的時間了。在這短暫的時間里，我們根據課題計劃采取了一些有效措施，為參賽學生提供了一些幫助，取得了一定的成效。在此課題確立之前，我們對這屆高三的化學尖子生，在三年的高中學習中一直堅持進行有計劃的培養，使他們在知識和能力方面具有較高的水平，他們連續三年在東城區化學競賽中獲得團體第一名的好成績，但要在全國競賽中取得好成績，這還是不夠的，需具有一些大學的基礎知識，這部分內容對于全市的尖子生是通過市奧校學習獲得的，但由于市化學奧校很遠又是在休息日上課，所以對于我校學生到市奧校學習有困難，絕大部分不能堅持。因此給他們參賽帶來了困難。我們的補救措施是將教授們請到學校來給他們講課，我們的想法是雖然時間短，但這部分學生的基礎好，我們要為他們盡力，能補多少補多少，讓學生受益。功夫不負有心人，在全國化學競賽初賽中東城區只有兩個學生獲得一等獎。其中就有我校的一個學生。同學們總的感覺是通過參加競賽輔導不僅獲取了知識而更重要的是開闊了眼界，提高了能力。

第二學年課題進展情況如下：

在對第一學年課題試驗總結、研究的基礎上，根據課題的總體目標，確定了第二學年課題實施改進方案，將重點放在調整、完善培訓方案和對教師的培養上。

在這一學年中，對高一年級在延續原方案成功部分的基礎上，重點在時間安排上進行了調整。因為在第一學年中此試驗內容的實施主要是通過每周增加一節課的形式來完成的，經過一年的實踐感到這種時間安排在實際中很難得以保證，為了使課題實踐在時間上得以保證。我們特將原有的時間安排改為主題內容在下午放學后的完整時間內進行，課內與課外相結合方法。課內：主要結合課內學習對學生進行能力的培養和思維的訓練及創新意識和創新素質的訓練。課外學習：主要是提高興趣、開闊眼界、提高化學理論水平，提高分析問題和解決問題的能力，為創造性的學習打好基礎。在本學年課外學習的主要內容是物質結構（其中包括原子結構的發展史、電離能、核外電子排布的三原理、能級交錯、雜化軌道理論、電子對互斥理論、晶體結構等）。

在此階段課題完成之后，我們對學生進行了書面調查，在學生的書面調查中主要有以下體會和感受：

⑴通過學習物質結構理論，對事物的本質的認識深刻了，接觸到一些高等理論和思想方法，對繼續進行探索產生了興趣。

⑵此學習注重認識過程、推導及證明，引導我有興趣去探討更深層次的知識，自覺地去找題作，樂在其中，對化學的學習信心百倍。

⑶通過課外學習，再回過頭來看課本知識有居高臨下的感覺。

⑷開拓視野，與課內知識相結合，使我們能從不同的視角和層次分析問題，⑸開始我對課外學習不重視，后來聽了幾節感覺很好，興趣就提起來了。

⑹開闊了思路，訓練了思維，一些學習中的疑難問題可以在活動中得到解決，使化學的學習進入了一個良性循環的過程。

⑺有研究性學習的味道。

⑻培養興趣，投身其中，不知不覺的得到了提高。

⑼此種學習活動形式很好。

⑽教師以生動而幽默的語言將我們帶入了深奧的化學世界。

學生的主要意見和建議集中如下：此活動可以不受時間限制，一次一個專題效果會更好。最好印一些相關的材料或講義便于復習，可以更加系統一些，有時因基礎知識不具備，聽起來有一定的困難。

在這一學年中，對高二年級在繼續鞏固原有成果的基礎上，重點是與教授研究在注重培養學生能力的基礎上，進一步做好競賽與高考相結合的問題，不僅使學生在競賽中取得好成績同時在高考中也取得好成績，進入理想的大學進行深造，并在這一年中進行實踐探索。因為參加培訓的學生不可能都在全國競賽中獲獎，我們的方案應為全體參加培訓的學生著想。

本學年我們對高二年級參加培訓的學生進行了書面調查，學生的主要體會和感受概括歸納如下：

⑴嚴老師的化學課，講的內容都很有用，還有貼近高考的題型講解，特別是講的學習化學的思路和方法，都是我以前沒有聽過的。有這樣的好機會學習，我們都想好好學。

⑵老師從化學學科中最基本的事實出發，由淺入深地講解我們不熟悉的知識和方法，以通俗易懂的形式講授道理，且很形象。很好。聽課過程中學到了不少思維方法，對化學學習有了新的興趣。

⑶教授一絲不茍的教學作風，超過常人的記憶力仍令我們十分佩服。嚴教授的記憶力給我一向很深，他總能準確的道出所需數據，他的計算力也很強。通過這樣的課程，使我們拓展了視野，增加了課外得許多知識，對今后的學習有極大的好處。

⑷過學習感到了大學教授教課的嚴謹，同時帶給了我們新的思維方法，又向我們介紹了高考中得一些應試技巧。在講課中涉及的內容比較全面，增長了不少知識。

⑸教授的課十分靈活生動，把化學知識用巧妙的方式教授給大家，所用的也都是中學生語言，讓我們從中學到了不少東西。對于同學的提問，他們總是認真回答?？傮w來說感到收獲很大。

⑹大學教授講的課對我們來說多少有一些深奧，就我們能聽懂的內容來說，我感覺到對我將來的化學學習是有很大幫助的。所以，我希望這種課能繼續辦下去，充實我們的課余生活，并同時提高化學水平及學習能力。

⑺聽大學教授的課，大學教授授課方式與中學老師不大相同，他經常以一個問題為中心展開討論，最后得出結論。這就要求學生不能走神，否則思維間斷，連接不上。

⑻在這里我們學到了很多有機化學知識，收益非常大，對高考和競賽一定會有幫助。

學生也提出了一些積極的建議，比如：教授的課部分學生聽起來有一定的難度，能否適當的降低難度、能否在上課前提前預告學生講課內容以便預習以及有關時間安排方面的問題等。

“高中化學優秀特長生培養”實驗課題的實驗目標之一是要對我校的青年教師進行培養，積累資料以便在將來實現由我校教師獨立承擔高中化學尖子生培養的任務。我組參加此課題試驗的青年教師有林紅焰、吳蘭。作為參與課題試驗的青年教師，在這一學年中的試驗中與學生一起聽教授的課，受益匪淺，通過聽老教授的課，從老教授身上進一步學到了許多許多，也悟出了許多。他們在這一學年中的主要收獲和體會是：

⑴不斷學習，充實自己以適應現代教學需要。

給學生們上課的教授有的是上大學時的老師，原以為所講的知識不過是自己所學過的大學知識，但在課堂上所聽到的不僅僅是這些，許多是畢業后的新信息都出現在老教授的授課中，使我們感到非常吃驚。這些教授都年事已高，他們還在不斷的學習，讓我倍感慚愧。在“知識經濟”社會里，知識老化周期加速。盡管我是大學本科畢業，但在人的整個一生中，大學階段只能獲得需用知識的10%左右，而其余90%的知識都要在工作中不斷取得，人們僅靠大學階段所學到的基礎知識不足以應付日新月異的科學技術的長期需要。即使是做中學教師，只靠在大學的學習，也遠遠不夠。中學教師的職責是培養合格的畢業生，使學生具備一些基本知識和基本技能，為高一級學校輸送人才。只有高水平的教師，才能交出高水平的學生，為社會提供合格人才。過去我們講“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，現在來看，隨著社會的發展，教師也要不斷學習，做到“要給學生一碗水，教師要有一眼泉”。教師是學生的榜樣，我們要培養跨世紀的人才，自己就要先做跨世紀的教師，學為人師，行為示范，教師自己一定要走在前面。

⑵教學中要注意充分發揮學生的主動性，培養學生的能力

大學教授的課堂和中學教師的課堂有著明顯的區別，大學教授的課堂中學生總是那么活躍。這讓我感到自己的教學還有那么多要不斷改進的地方。我們總在口頭上喊“要充分發揮學生的主動性”、“要主體性教學”，但在實際操作中我們去總是縮手縮腳，害怕學生動起來會耽誤課時。聽過老教授的講課，我深深感受到學生的能力只要老師肯讓他們發揮，他們的能力會讓我們吃驚。這樣“通過教學培養學生的能力”才能實現。

本學年取得的成績是：高

一、高二參加培訓的學生在參加區化學競賽中多人獲得個人一、二等獎，高二學生在參加全國化學競賽在初賽中獲個人一等獎。

第三學年課題進展情況如下：

第三學年課題的重點是繼續調整高一的方案，同時對高三學生參加全國化學競賽的賽前系統輔導的試驗，以進一步取得經驗，完善化學優秀特長生的培養方法。

高一階段方案的調整主要是兩大方面：一方面是時間安排改在了每周六上午進行，這樣時間得到了保證，學生的精力集中，學生感到時間充裕，得到的知識較完整，還有思考的時間，效果好。另一方面結合前面的實踐經驗對課程內容進行了重新的研究討論，制定出了新的計劃，使其系統性、實效性更強，并為形成一套高一化學優秀特長生培養的培訓教材奠定了基礎。

高二階段方案的調整主要是加強了預習和討論題及個別指導方面的內容，與嚴教授一起研究，在每講前將準備好的詳細講義、討論題印發給學生，讓學生有備而來，取得了很好的效果。與曹教授一起研究對優秀生個別指導的問題并逐步實施，經過個別點撥，學生的積極性十分高漲。

高三階段重點是搞好學生參加全國化學競賽賽前的系統輔導的試驗，以進一步取得經驗，完善化學優秀特長生的培養方法。我們的做法是提前動手，利用假期的時間對他們進行訓練，結合考綱踩點落實，注重方法、注重能力，取得了很好的效果。經過三年的系統培訓，這屆學生在北京選拔賽及全國競賽初賽中都取得了優異的成績。另一項重要的事是對朱匯同學加入北京集訓隊代表北京參加全國決賽前的準備工作，為了讓他在競賽中取得優異的成績，我們對他的參賽指導和參賽實驗做了認真的分析研究，包括實驗方案的確定、實驗的指導和聯系到大學進行實驗等方面的問題。青年教師林紅焰重點負責指導賽前的實驗準備工作，犧牲了許多的休息時間，圓滿的完成了任務。同時在這項工作中我們也取得了寶貴的經驗。

在實踐中我們對課題實施過程中出現的問題不斷進行分析和研究，并能及時制定了改進的新方案，在后邊的課題實踐中進行嘗試和探索。為了集中全組教師的智慧和力量，此課題每學期在教研組會上對課題的進展情況進行匯報和研究并聽取全組教師的建議，使課題逐步的完善起來。課題的實踐使我們體會到這一課題的實施對發展尖子生在化學方面的特長具有十分積極的作用。同時也受到了學生們的歡迎。經過實踐，我們取得了經驗和初步探索出一條較科學、較系統的培養化學優秀生的道路。

[課題取得的成果]

經過三年的實踐，培養了一批學生，使他們的化學水平、學習能力和智力發展都取得了顯著成效。在各級競賽中取得優異的成績。尤其是今年經過三年系統培訓的學生在全國競賽中取得優異成績。有六人獲得全國化學競賽初賽一等獎，并有一人進入北京集訓隊代表北京參加全國化學競賽的決賽獲得全國二等獎只與一等獎相差兩分。

通過課題研究培養了一批教師，他們通過參加課題研究和實踐，教科研水平和教師素質都得到明顯的得到提高，初步具備了培養尖子生的能力和水平。

經過三年的課題研究實踐，初步探索出了一套較科學、較系統的培養化學尖子生的方法。為今后繼續開展這方面工作奠定了基礎。我們在這方面取得的初步成果已得到有關區專家的充分肯定，課題的初期報告獲得東城區優秀論文二等獎。

第二篇：《體育特長生培養的研究》課題研究方案

《農村初中學校體育特長生培養的研究》課題研究方案

一、問題的提出（一)課題背景

新課程改革以來，教育系統、社會各界對于特色教育的要求表現出強勁的勢頭。學校特色教育得到了空前的發展，特長教育的發展，已經成為學校建設的一個基本評價因素，同時也是學校辦學特色的有機的組成部分。體育訓練工作一直是學校工作重點之一。更早地發現、有意識地培養體育訓練苗子，也是新時期學校體育工作的重要工作項目。

我校是一所有著優良體育傳統的學校，是溫州市體育特色學校（籃球項目），溫州市體育傳統學校（田徑項目），瑞安市田徑、排球訓練基地。目前體育組有10名骨干教師，本科率達到100%，學?，F有在校學生1500多名。學校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊，共有在訓運動員100多名。我校的各體育代表隊近年來在瑞安市、溫州市及省里的各項比賽中取得了一定的成績。學校的競技體育正逐步展露出良好發展勢頭的同時，也突現出了一定的問題，運動員苗子的選拔問題，訓練時間的安排問題，科學化訓練問題，以及運動員的輸送問題等等，這些具體問題及待解決。解決現階段我校體育特長生的培養問題，對于促進我校素質教育的發展和深化教育改革有著及其重要的作用。(二)所要解決的主要問題

1、我校體育特長生的選拔的機制是什么，如何吸引小學的優秀苗子在初中階段來我校就讀？

2、如何合理利用我?，F有的資源，對各項目進行科學訓練？

3、如何解決學生特長發展與學業學習之間的矛盾？

4、如何解決體育特長生的輸送問題?(三)研究意義

1、理論價值：本課題的研究有助于加深對特長教育理論的研究。

2、實踐意義 ①本課題的研究有助于加深對特長教育現象的認識。

②本課題的研究有助于推動我校體育教育發展及我校體育競技水平的提高。③本課題的研究有助于促進我校素質教育工作的落實與發展。

二、本課題在國內外同領域的現狀與發展趨勢分析

體育特長教育一直受到社會和教育部門的關注，不少學校，尤其是高中及其以上學校，已經有了校本的較為豐富的特長生教育培養的經驗和發展的優越環境。但是在初中階段，體育特長生的培養問題還是一個較為嶄新的課題。如何處理義務教育階段的學習與體育特長發展的問題，如何實施有效的特長苗子的選拔問題，等等，還是擺在人們面前的現實的問題。但是，隨著教育事業的發展，及人們對于教育的理解的加深，素質教育，特別是特長教育的研究必將有一個飛速的發展。

三、研究目標、內容與對象 1．研究目標

（1）通過本課題的實施，形成選拔、培養體育特長生的本土化經驗。（2）依托通過本課題的實施，促進學校體育教育工作的發展。

（3）通過本課題的實施激發我校體育教師的科研意識和熱情，進一步促進教科研能力的提高。2．研究方法

（1）行動研究法 ：通過活動考察，開展學校體育特長生教育現狀的調查觀察研究，確定苗子，逐步開展訓練工作。

（2）文獻研究法：通過查閱有關文獻資料，了解相關動態和有效經驗，開展體育特長教育理論方法研究。

（3）經驗總結法：不斷將獲得的信息進行定性的分析，將感性認識上升為理性認識，總結學校體育特長教育的本土化經驗。（4）實驗法：將2010級運動員組建一個體育特長班，與2008、2009級的運動員的學業成績和運動成績進行對比分析，檢驗組建體育特長班的可行性。3．研究對象

我校各項目體育訓練隊的08級09級10級的在訓運動員。

四、研究過程

第一階段

準備階段（2010年10月——12月）

確定方案：分析課題研究的目的、方向、現有條件，確定研究的具體方案，明確職責任務，設計材料記錄方法。

第二階段 實施階段（2010年12月——2012年10月）

采用調查觀察法、網絡資料查詢法、實驗法著手收集相關材料，確定各訓練隊隊員的基本情況，開展訓練工作，整理各級比賽的競賽成績，運動員的輸送情況，定期召開研討、交流會，及時總結經驗，調整計劃。

第三階段 總結階段（2012年10月——11月）

綜合材料信息，召開專題會議，分析研究材料，形成關于農村初中體育特長生培養的具體措施，撰寫課題研究總結報告，課題鑒定。

五、研究條件分析

（一）我校有一批體育教育科學研究的中堅教師，他們具有教育科學研究的基本經驗和研究的熱情。

（二）學校已經成立了各類體育訓練隊，配備了訓練的基本設施，學校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。

（三）學校每年訂閱了大量的教育教學報刊雜志，同時學校上網電腦、打印機，這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。

（四）人民群眾對子女教育期望值的不斷提高，對多樣化、高質量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學成為人民最大的愿望。隨著城鄉一體化建設與新農村建設的持續開展，城鄉差距的進一步縮小，農村學生的特長發展的需要必將越來越迫切，這是本課題研究的客觀要求。新的課程改革要求，要從人的發展的角度來處理教育問題，“為了一切學生、為了學生的一切、一切為了學生”、“全面評價學生”等課改理念是本項研究的政策理論支撐點。

六、課題組成員分工

課題負責人：林華章(體育組組長)負責課題研究工作，撰寫課題研究方案和結題報告，組織、策劃、協調課題研究活動。

課題顧問：李立浩（中學高級教師）有著20多年的教學和訓練經驗，為本課題的研究提供指導。

課題組成員：鄭曉鋒、吳萬義、鄭翔、趙章東、鐘小挺

七、預期成果及形式

1、結題報告，匯總課題研究的所有過程材料與成果材料，撰寫結題報告，主要研究和研究成果等。

2、相關論文，課題組成員撰寫有關各項目科學訓練的論文，總結，心得。

3、專題報告，課題組成員根據課題的主題撰寫專題報告，提煉有關運動員選材、科學訓練、運動員輸送等方面的專題報告。

4、相關案例，課題組成員根據特長生的訓練、生活動態撰寫有關體育特長生培養的典型案例。

第三篇：特長生培養工作總結

2015—2016第一學期特長生培養工作總結

（四年級（2）班）

教師：李天粉

本學期已結束，回顧本學期特長生培養工作，取得了理想的成績現將本學期特長生培養工作進行總結：

一、根據成績和平時的表現，確定特長生人選，建立特長生成績跟蹤檔案，確保特長生的成活。

二、結合各個特長生的情況，給每個特長生定下奮斗目標，讓他們有明確的奮斗方向。

三、合理科學地培養特長生，讓一周的活動多樣化，學生學得更有趣。

四、根據特長生實際，科學合理地設計練習題，難度適中。注意智能訓練，設計具有一定難度的題目讓學生做，讓學生思考、回答。設計綜合性訓練題、模擬題讓學生綜合運用歷史知識解答，鼓勵學生多寫多練。

五、注重學法、技巧的指導，教給學生學習知識的方法，提高自學能力、解決問題的能力，強化學生的應用意識。

六、課堂教學實施主體教育，發揮特長生的主體地位，激發特長生思維，培養其創新精神和創造能力。在課堂上，我們主要是引導，讓特長生自己提出問題，小組合作找出答案，讓學生充分體會創新的樂趣和激情。

七、在教學中，充分調動特長生學習的積極性，激發特長生自主學習。我們充分利用電教媒體、引探教學法、組織特長生小組合作研究，培養特長生的學習歷史知識興趣和運用歷史知識的能力。

八、每次檢測，要求特長生認真總結成功的經驗，存在的問題，做到“勝不驕，敗不餒”、勇往直前。

九、學校與家庭齊抓共管，班科任教師堅持與家長聯系溝通，關注學生的思想動向，切不可讓特長生走下坡路。多找特長生談心，取得成績及時表揚，多舉行競賽活動，促使特長生不斷進步。這樣，通過一學期的努力，已有成效，但成績只代表過去。今后，我將繼續做好特長生培養工作，爭取更好的成績。

數學特長生培養計劃

培養特長是素質教育的基本特征之一,也是學校教育的重要任務。學校教育應該尊重學生的個性,特長,愛好,并提供相應的條件使他們充分發展自己的優勢和特長,學校教育應該使學生在學習期間體會到成功的喜悅,看到自己的優勢,從而保持一個健康,積極向上的心態和精神面貌。

一、數學特長生的定義

所謂數學優秀特長生，并不是在一次兩次考試中有好成績，在一兩次數學競賽中獲獎的學生，而是對一個學生數學素質的全面概括，它表現在：

1、對數學學科有濃厚的學習興趣，求知欲強，不滿足于課內知識。

2、具有較強的思維能力，思維水平具有深刻性、廣泛性和靈活性。

3、具有較強的應用能力，能應用所學數學知識解決實際生活中遇到的問題，并促進其它相關學科的學習。

4、具有較好的數學素養，即了解一定的數學文化背景，不僅了解數學自身的思維方法、結構和應用，同時對數學的發展、作用和價值有所了解，能夠去發現和欣賞數學的美。

5、積極參加數學學科競賽并取得良好的成績。當然，衡量一個學生的數學素養不能僅僅用成績來衡量，因素是各個方面的，但是，不可否認，成績也是一個非常重要的指標，應該來說在學科競賽中取得優勝的學生相比于其他學生而言表現出更好的數學素養，即更好的數學思維品質、更扎實的基本功和良好的反應能力。

二、關于培養數學特長生的幾點措施

（一）注重創新教育的培養。在平時的數學教學中，盡力讓每個學生都敢想、敢說、敢做；并且以自主探索式的主體實踐性教育為主要依托，真誠而坦率地走進每個學生的心靈。其具體做法是：

1、每節新課之前，我都組織學生自行預習課本，并對學習內容大膽地進行取舍，且針對疑惑之處，擬出一個求助學習單，以便課上提出來與老師和同學一起質疑問難、討論研究。

2、每隔一段時間，組織學生對老師的教學進行客觀公正的評判。

3、在課堂教學中，故意制造出一些錯誤，讓學生大膽地給予指正。

4、定期組織學生在課外收集有關數學資料，然后與書本知識相結合，進行分析理解，讓學生在活動課上交流討論。

5、發動學生自辦數學小報，讓他們自己為學習過程中的“疑難病癥”找藥方，開處方。

6、不定期的調配學生座位，讓其自由組織學習集體。

7、定期的舉行“小能人”選拔賽，并讓這些“小能人”自主地走上講臺，與老師和同學展開合情合理的辯論。

（二）加強參與學習的指導，培養學生參與能力。通過學生觀察并親自動手，在這一過程中，學生擴展了認知結構，激發了學習興趣，發展了思維，從而使學生的參與學習的能力得到培養，同時也提高了課堂教學效率。

（三）培養學生自主學習的能力。在我們的教學工作中，不僅要教會學生知識，更主要的是教會學生怎樣去學，因此，培養學生的自主學習能力是十分重要的。

（四）結合他們自身的性格特點，有目的地進行培養。

1、前面已經介紹了，對于這些數學特長來說，他們有許多自身的優點，比如自尊心都比較強、學習態度端正、學習方法得當等等。那么教師在培養過程中就可以利用這些優點進行培養。

2、人無完人，每個人都有每個人自己的缺點。作為數學特長生，他們也都有一些像前面所介紹的諸如目空一切、自高自大等性格上的缺陷，教師如果引導不當，結果會很嚴重。應及時指出其不足。使其揚長避短，更上一層樓。我們在教學過程中，不妨多觀察，多思考，結合數學特長生的特點，進行因材施教，這對我們的教學會有很大地幫助。

特長生培養工作計劃

薛 家 灣 第 六 小 學

郭麗華 2013、9、1

第四篇：體育特長生培養方案

省莊二中體育特長生培養方案

體育特長生培養計劃一：

素質教育的最終目的，在于充分開發和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創造能力全面發展的綜合型人才，核心是促進學生全面和諧地發展，同時發展個性特長，依據學生的條件、興趣及潛力培養的一技之長,可能對他們的一生產生重大的影響.學校重視發揮學生的專長，為學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著出合格人才、出好人才的目標，結合學生實際，依據學校總體工作規劃，強化素質教育,認真貫徹“面向全體學生，分類推進，發展特長”之精神，堅持普及基礎上的提高,提高指導下的普及的原則,抓好學校體育工作的管理，特制定素質教育框架內的體育特長生培養計劃： 一 指導思想：、認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《中國教育改革和發展綱要》的精神，全面貫徹黨的教育方針，立足校本實際，堅持以人為本的指導思想。二 總體目標：

以培養德智體美等全面發展的一代新人為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。在注重人的全面發展的基礎上，突出人的基本素質培養，著眼于人的全面發展，努力使學生學會認知、學會做人、學會做事、學會合作、學會創造、學會生存。學校圍繞“一切為了學生明天”的辦學理念，促進學生素質的全面提高和個性的健康發展，培養特長，訓練能力，發展個性。創辦“德育特色”名校，培育“規范加特色，合格加特長”的“四有”人才。突出校本教學特色。在初中貫徹“體育、藝術2＋1工程”。在組織課外文體活動，保證學生每天一小時體育活動時間，提高學生身體素質。對學生進行審美觀點、審美情趣、審美能力以及藝術鑒賞、藝術表演和美的創造能力的培育，提高學生藝術審美素質，加

強特長生管理與建設，為高一級學校輸送合格人才。具體目標如下：（體育、藝術兩部分）

① 掌握體育基礎知識和基本技能技巧，有較好的身體素質，全?！秶殷w育鍛煉標準》達標率達96%以上，體育合格率達100%。② 有良好的健身意識，樹立終身體育鍛煉的觀念，掌握科學的健身方法，養成良好的體育鍛煉習慣，有一項以上的體育愛好。③ 具有健康的體魄、健康的心理，尤其是良好的意志品質和健全的人格。具有較強的自我教育和調控能力，身心和諧健康發展。對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自立、自強；能有效地與他人進行溝通交流、團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任，具有關愛和尊重他人的意識和能力。

④ 認真貫徹兩個條例，按國家要求開齊、開足體育課。堅持兩課、兩操、兩活動制度，強化體育建設。要研究如何在各項體育活動中培養學生自信、勇敢、堅強的心理品質和開拓進取的精神，充分利用“傳統項目”和“辦校體隊”來提高學生的綜合能力。⑤ 加強群體活動，提高體育競技水平。建設校運動隊，早是轉變大賽借運動員局面，在今后幾年內成為林區中學體育強隊。⑥ 嘗試體育特長生的培養，為高一級學校選送優秀體育人才。⑦ 加強體育類考生的培養，提高高考質量，為高一級學校輸送合格的體育人才。

第五篇：高中化學課題研究終結報告

高中化學課題研究總結報告

1.題目的提出：五個五模式的援教探索

教育理論認為，一個人的成長，學校教育只占15%，但是進入社會的基石，參加工作進入社會后的教育成長則占85%。也就是說一個人進入社會后能走多遠有多大的發展，更大的程度取決于他所受到的社會教育和校園之外的人生規劃。

對于一名剛剛走上講臺的年輕教師來講，其成長的好壞與快慢，則取決于兩個因素，即自身的人生態度，和他所獲取得外部支援。

而對于參加工作十年左右的中青年教師來講，則進入了一個發展高原期，一方面，對教學有了全面的認識，有了一定的積累，具備了更上一層樓的可能；另一方面，這部分教師也進入了中國式的上有老下有小的人生階段，社會壓力大，工作繁忙，沒有時間和心情為進一步拓展的人生提供規劃，進入職業發展倦怠期。

而援教，則能適時的將這兩部分教師群體有機結合，各取所需，各展所能，即充分發揮中青年的專業活力，又能給剛剛參加工作的年輕教師指示教學之路。做的好的話，可一舉兩得。

2.成果展現方式：論文，課例示范。

經過兩年半，即高中教師的一個完整的教學周期，被援助的教師在具體的教學方法手段都會有一個完整的認識，對教學技術也會有一個較為完整的掌握，因此，會形成一個完整的成果，而參與援助的教師，則以年輕教師為鏡鑒，檢驗自己十年的工作經驗與不足，會自然而然的產生自我反思與正思，從而自覺的進行專業梳理與自我提升。

成果的展示以這兩個教育平臺上的教師為主，賽課課例和論文的形式展現。

3.背景：

區大課題背景下，以生命化教育為核心理念，以慢課堂慢教育為指導思想

4.周期：兩年半，即五個學期。

之所以援教時間為五個學期為一個循環的原因，符合高中三年一循環教學模式。能夠完整幫助教師把握教材體系和學生心理成長全過程。從時間的設計上更傾向于年輕教師為主體。同時，五個學期的關注，對援教教師來說，也有一個比較長時間的反思過程，這個過程符合慢教育慢課堂的成長模式。慢慢的成長，慢慢的反思，然后再慢慢的反思，在慢慢的積累成長。5.策略及過程：

教師培訓為本，重點以培養10年左右教齡的教師為培訓目標，以參加工作未滿一個教學循環的新教師為培養目標，互陪互助。依托大校帶小校為基本策略。

⑴成立小課題研究小組： 第一組：

第二組：

⑵過程與方法

① 每二人一小組，對年輕教師進行四個一的援助，指導課堂教學 ② 共分成五小組，每組成員負責一種課例的教學研究與指導 ③ 兩大組在進行收尾出徒，以擂臺賽的形式進行賽課展示 ⑶成果預期：

援教教師教學反思論文與受助教師五種課例展示。

6.總結

在接近三年的實踐工作，有了很多的收獲，兩位年輕的老師無論教學水平還是教學理念，無論是教學技術還是教學方法，得到了很大的提高，自身的教學專業素養有了質的變化。在剛剛結束的市高中教學大賽中，64中的李善波老師就力克群雄，取得了特等獎的驕人成績。成績的背后，是老師自身努力的結果，也是全體教師共同努力的結果?，F把這個階段的收獲與發現的問題做一下簡單的階段總結。

（一）.教學工作，十六字方針。

精心培育―――――為新教師成長提供沃土。

適度呵護―――――指引成長道路，多走捷徑，少走彎路。自由成長―――――尊重個性，回歸自然。

無為有為―――――教為了不教，策略為上，技術為輔 十六字方針的主題五個字來概括：“關注；慢成長”。

關注是給予適當的不過分的有條理有計劃的關注，而不是事事插手事事關心，事事干預。給新教師以適當的環境與沃土，適當的施肥，而不是過度干預。讓教師在自己反思的前提下逐步提高自己，不過度拔苗助長，不改變根源屬于教師自己特色的教學觀念。適當的在不涉及原則的情況下，給予新教師走彎路的權利。

慢成長，則是尊重自然規律，尊重成長規律：自我反饋消化吸收在合成成長，是一個過程，這個過程需要時間，需要自我感悟，需要磨合，需要自我意志的提升。因此，雖然在表面上規定了時間，實際上這個時間也是有彈性的，足夠去反思消化在內化。受助教師每學期一節指導課，在量與時間上的匹配，經過這五個學期的模式研討，被證明是合適的，當初的設定是比較理智的.（二）.四戒

1.戒過度包裝。淡定做好平常事。2.戒過度診療。留下空間任翱翔。3.戒過度備課。珍惜資源水常流。4.戒過度上課。課堂效率屬第一。四戒的核心思想概括起來兩個字：平淡

無論是平常的上課，還是上公開課，還是上表演課，教師在內心對自己的把握如果能定格在“平淡”兩個字上，即意味著老師走向了成熟。

因此，在五個學期的援教活動中，不僅是受援助的教師，還是參與援助的教師，還是參加每次具體活動的指導者，都把這兩個字放在心上，對一線教學的認識也有因此上升到了一個新的認識。也因為如此，抱有一顆淡定的心態去看待自己的工作與發展，從而洗去浮華，反而使自己的課變得平實樸素不張揚卻實效甚佳收效甚好的效果，回歸自然回歸課堂的本生，自然而然體現了課堂生命化，生命在課堂的主題。

（三）.三個陪一個溝通 1.培訓新教師搭平臺.2.培養骨干教師熱血青春。3.陪著名優教師發揮余熱。

4.校際溝通交流。打造全區一盤棋品牌。.三個陪一個溝通的隱身含義是“控制”

培養說通俗了，就是要想培養你想要的大家想要的，尤其是學生喜歡的教師，而每一個人都有自己的特點不同與別人的喜好愛好，甚至不同的價值觀取向，因此培養一名優秀的大家喜歡尤其學生喜歡的老師，她的培養方向不僅是教學尤其是方法論和價值觀體系的培養，需要控制的，尤其價值觀體系，是需要強力控制甚至干預?？刂圃诮虒W理論倡導的軌道上來。教師才會沿著社會所倡導的主流價值觀方向成長。因此，需要使教師在成長過程中既要有自己的發展空間，又要符合專業標準的教師模型，援教活動的控制參與則起到了引領帶路的作用。而援教活動所選取的時間節點經過實踐驗證也恰好吻合的這一節點要求。五個學期的培訓，就是五個學期的關注，就是五個學期的不斷被強化的教學干預，只要某個問題重復出現，它就會不斷的受到干預，直到被屏蔽掉從課堂上消失。而在不斷干預教學的過程中，干預者與參與者也都得到了反向的強化，可以起到一箭雙雕的作用。

總之，在經歷了近兩年的實踐探索與研究，邊實踐邊總結。在整個過程中，受援助的教師從剛剛走上工作崗位的青澀到取得市級賽課的優秀成果，體現了她的整個成長過程，慢課堂慢教育，在其成長的過程中體現了一個正常的色彩斑斕的教學生命。而在此過程中，參加援助的十幾位教師也在正思、反思中重新的審視自己，自覺的不自覺的提高自己，為自己的第二次專業成長又一次找到了新的基點。

而此次的第一梯隊的援教，經歷了五個學期的教學生涯，伴隨著時間的流逝，伴隨的年輕教師的成長，老師的第二次煥發，接近了尾聲。7.展望。

為期兩年半一個完整教學循環的學科主題援教活動結束了。在援教活動中雖然取得了預期的效果與成果，但也呈現了許多問題，比如在參與過程中受時間和空間的限制，受學校教學環境和教學工作的制約，團隊的集結與交流受到了很大影響；在比如，此次的主題活動結束了。上課這個環節完結了。但作為一名一線的教育工作者，課堂教學只是其中的一個重要環節，集體備課怎么搞，聽評課觀課議課，怎么聽怎么評怎么觀怎么議，才能即對自己有好處，有能很好的體現你的想法觀點，怎么參加集體備課，如何命題，怎么批改作業等等，還有一系列常規工作需要一名好老師才能做好。因此，對于團隊，沒有因為此次主題活動的結束而終止，隨著新學期的開始，將會有新的主題援助工作去繼續。