第一篇：科學研究的目的是發表文章嗎？

科學研究的目的是發表文章嗎？

科學研究的目的是發表文章嗎？王 芳記得以前寫過一篇博文《做研究與寫文章》，大意是講做研究與寫文章并不完全一樣。但是寫一篇文章的過程總是或多或少地涉及到研究活動，比如邏輯推理或者實證分析。即使是一些不做實證調查或檢驗的純粹的觀點之爭、知識介紹、綜述評論，甚至述情散文，都包含著對某一原理、規律、現象、知識領域或感悟的理解、分析、梳理與組織，幫助作者及讀者對問題的認識趨于清晰。區別在于邏輯嚴密性與實證過程規范性的程度高低，好的文章通常具有更有價值的問題、更系統的理論基礎、經得起推敲或重復的研究過程以及創新性的發現。科學研究的目的是什么？可能的答案有：

1、理論驗證或創新；

2、方法創新；

3、探索并描述問題（尤其對于那些無法直接觀察或不為大多數人所知的現象，如復雜的社會現象）；

4、闡釋思想或觀點（在不同的時空背景或情境之下對于觀點的重新理解和闡發，比如紅學、宗教與經典作品研究）；

5、解釋現象（找出因果關系）；

6、解決現實中存在的社會問題（軟科學研究，比如政策研究、咨詢研究等）；

7、求知與學習；

8、答疑解惑；

9、自我興趣驅使；

10、解決工作、生活中遇到的難題，等等。可以說，科學研究體現了人類對所處自然環境與社會環境未知現象和問題的探索，是一種人類出于自身生存和發展的本能需求。由于個體間的差異和社會分工的發展，于全人類或大多數人有益的科學研究活動交給了一部分在智力、興趣或其它方面更適合的人來承擔，他們就是科學家（包括社會科學家）。當然，那些出于個人興趣和愛好的研究也從未間斷過，每個人在其一生中都會不斷地體悟到更多的自然科學知識或獨特的人生經驗。因此說，科學研究的目的就是大伙都知道的道理：發現問題、解釋問題、解決問題。那么，科學研究與發表文章之間是什么關系呢？上述分類揭示了科學研究的兩大目的：一是社會性目的；二是組織或個人目的。前者的研究成果需要公開發表，后者則只需小范圍發表或不發表。發表的目的可以總結如下：一是將那些對社會部分或全人類有益的知識共享，使更多的人受益；二是將那些比較高深的、尚未完全確定的知識在科學家共同體中進行小范圍的擴散，讓更多的科學家來驗證和討論（可見思想爭論和科學批評有多重要），使之成熟、完善，然后通俗化地進行傳播（科普）；三是，不能排除科學家對自己成果甚或天才智力的炫耀。四是，為了完成考核要求、晉升職務、獲得名譽地位等等功利的需求。前三種目的都無礙于科學研究的正常進行，但最后一種卻常常會改變科學研究的本來面目，脫離科學研究求真的目標，產生種種腐敗問題。“發表還是死亡？”一般來講，科學研究都有一種本能的發表沖動。這源于人類在科學研究中獨自發現異于同類的知識時產生的深刻的孤獨感，科學家這種深刻的孤獨感使得他們有一種相互交流和得到認同的訴求。即使是個人體驗式的研究成果，也同樣有發表的欲望。這就可以解釋如今這個博客盛行的時代，有那么多的人有發表文章的愿望，分享獨一無二的人生體驗或心得，說到底是求得回應和認同，本質上是試圖站在他人的角度來肯定自身發現的價值。此處我們排除了商業博客、娛樂炒作等行為，那些通過操控大眾心理獲利的行為，說到底，也是對心理學研究成果的應用。但是，發表的形式卻并非只有發表文章一種，發表演說、會議宣讀、課堂宣講、甚至行為藝術，實質上都是發表的形式，最經典的莫過于蘇格拉底和孔子，都是“述而不作”的代表。愛因斯坦成名以后，也是四處宣講。人們愿意付費去參加學術會議或聽一場現場的學術報告，是因為不僅消費了其信息內容，還消費了現場氣氛、面對面交流獲得的隱性知識、快樂情緒以及其它除科學信息內容之外的東西。這是題外話。再來說說科學研究的方法。既然科學研究的目的豐富多彩，與之相對應的科學研究方法自然也五花八門，尤其在社會科學領域，甚至有些學者專門以研究或創造方法為主業。方法的選擇并非越高深難懂越好，而是以適宜為要。每一種方法都有它的適用范圍和適用條件，不同類型的研究問題也有適合自己的研究方法。關鍵是面對研究問題，要選擇合適的研究方法。比如當我們希望了解一個學科研究主題的發展變化時，問卷調查和個案研究都不一定是最好的方法，而文獻計量卻可以成為首選。當然也有學者對世界重要的情報學者（70多位）進行德爾菲法的調查，試圖回答“情報學到底是什么”這么一個命題，但調查結果呈現出來的差異程度真是令人大跌眼睛，難以把握其精要，而許多學者運用文獻計量方法卻取得了令人信服的研究成果。最近收到一位未署名的碩士生的意見，質疑用文獻計量這種簡單易操作的方法進行研究的學術價值。認真思考之后，我的看法是如果研究問題需要，那么簡單的方法也是必要的。問題的關鍵不在于方法是否誰都可以操作，關鍵在于研究問題的性質和意義。就比如說，我們從直觀上感覺電子政務是一個跨學科研究領域，但是真實的情況是什么樣子呢？文獻計量方法無疑成為首選方法。誠然，目前情報學界運用文獻計量的方法對三年或五年或十年學科研究的熱點進行分析已經蔚然成風，重復性研究不斷涌現，還有愈演愈烈之勢。這的確是一個值得批評的現象。在運用這一方法之前，首先要考慮一下我們的研究問題是什么？是否有創新意義？如果只是為了練習這種研究方法，那么結果也可以不發表，只作為一種研究訓練好了。最后來說說研究的層次和發表的層次?？茖W研究是一種創新活動，有重大突破性創新，也有循序漸進的漸進式創新和再運用式的創新（Gene Meieran）；既有自主創新也有跟蹤模仿；既有引進、消化、吸收，也有引進－落后－再引進－再落后。不同的創新成果其對人類社會發展的推動力和影響是不同的，當這種影響在短期內無法體現出來的時候，或無法直觀地量化觀測時，人們就依靠簡單的標準比如期刊的影響因子加以識別，所以就有了SCI的IF分區。為什么在NATURE和SCIENCE上發表文章那么難，而其它刊物也同時百花齊放？因為價值小并不等于毫無價值。當一個課題組被寄于更高的期望時，它的確應擔負起進行高端研究的重任，這是一種壓力，也是一種激勵和榮譽。由此可見，追求在高層次的刊物上發表文章是科學家的勇氣和責任。可以預見，盡管受到種種批評，SCI影響因子還將持續地繁榮下去。當然，創新是有風險的，科學研究常常會面臨失敗或收效甚微，因此科學家需要有敢于冒險的企業家精神，需要去承受挫折、失敗、誤解和批評。相關專題：論文與評價轉載本文請聯系原作者獲取授權，同時請注明本文來自王芳科學網博客。鏈接地址：http://blog.sciencenet.cn/blog-38036-588362.html 做科研的目的今天與一名博士后討論起做科研的目的這一話題，到網上一搜，居然有很多文章，本人比較認同的一篇博文“做科學研究的四種目的”（見分享，后面有拷貝）把做科研的人大致分為四類：為生存，為生活，為科學，for fun。所以特作分享，為了閱讀的完整性，我全部復制到下面做完整的參考。在這篇博文的后面，網友還推薦了愛因斯坦的一篇講話，提到做科研的目的，我也原文拷貝在后面。愛因斯坦把做科研的人分為兩類，一類是“天使驅逐的人”，另一類是“天使寵愛的人”，在“天使驅逐的人”中，他又分類出為了智力上的快感，而將科學作為娛樂的人，我想這與博文中的第四類人基本是一致的。另外一類人，“為的是純粹功利的目的”，這類人有很多相似之處，而且他們完全可以不做科學，只是偶然的機緣巧合，他們走上了科學的道路。在愛因斯坦的演講中，顯然更推崇那些“天使寵愛的人”，這是一些“相當怪癖、沉默寡言和孤獨的人”，他們之間很不一樣，因此他引用了叔本華的話“把人們引向藝術和科學的最強烈的動機之一，是要逃避日常生活中令人厭惡的粗俗和使人絕望的沉悶，是要擺脫人們自己反復無常的欲望的桎梏?！笨吹竭@些，我自己對科學目的的認識也從零星的個人感覺到了一個更加系統一些的認識。參考文獻的拷貝：做科學研究的四種目的http://blog.sciencenet.cn/blog-113790-437224.html已有 699 次閱讀 2011-4-25 19:13 |個人分類:雜記|系統分類:觀點評述|關鍵詞:科學家 科學我竊以為，做科研的人可以大致分為四類：為生存，為生活，為科學，for fun。【為生存】國內的很大一部分的研究生處于這個層次。自從畢業跟SCI論文掛鉤以后，祖國的研究生口頭必掛、心中最在意的事情就是SCI發表論文無疑了。倘若在規定的時間內沒有達到畢業的論文要求，就只好延期接著拼搏，或者被科學界（也許是被導師）“槍斃”掉。這樣做的科學，是生存意義上的科學，就跟柴米油鹽醬醋茶一樣，是生存必需品。不做，則死；做了，才有“生”的機會?！緸樯睢窟@主要是刻畫了一部分的研究員、教授層次的研究人員，特別是在二線的。他們已經有了固定的職位，或者說將有固定的職位；不做科研不致于“餓死”，但不做的話必然將漸漸淡出科學界，被人遺忘。而隨時發些SCI論文，不論是否真正有學術價值，都是他們在科學界“保持顏面”的一個重要途徑，也許還能帶來“升”的機遇。他們本身并不關心科學，也并沒有第一類人那樣“為了生存而科學”的悲壯感與無奈感?？茖W，成了他們生活中的一個點綴。【為科學】科學中有很多的問題，需要熱情與大量時間的投入，需要很多細致入微的工作、大量的勞動力。如果對科學本身沒有熱情，是進不到這個層次的。他們是發自內心地信仰科學，愿意做科學界的“螺絲釘”。他們兢兢業業，為推動科學作出了重要的貢獻，他們是值得尊敬的科學家，心里更多地想的是促進科學的發展，而不是個人的利益?！緁or fun】這也是一類真心熱情科學的人。他們不愿在乎一些科學的繁重勞動，所選課題基本就是for fun，就像饒老師所常說的“拿納稅人的錢玩科學”。他們同第三類人不一樣，他們不一定能夠做出什么成就，但他們一定能夠做出屬于自己的快樂。他們快樂地做著科學，總有著一些crazy的idea。他們是讓人喜愛的一類人。我只是順便想到，隨口扯扯科學家的分類，讀者不必對號入座。其實，當然并不可能有如此清晰的界限。做科學的人可能都有些這四類的部分因素吧，所占的比例不同而已。

科研的真正目的是什么？第一，科研的目的是什么？

先從一個宏觀的層次上講。哲學上講，人類社會的兩大任務是“認識自然”和“改造自然”。這讓人聯想到了“認識”（認識自然）和“實踐”（改造自然）的關系。認識源于實踐，同時認識能夠指導實踐?；氐浆F實生活中，這個哲學命題就演化為“科學”和“技術”的關系?？茖W用于認識自然，而技術則用于改造自然。掌握了自然規律是應用這種規律的前提；而對于規律的應用，可以檢驗和完善已有理論，同時衍生出新的問題，促進新的理論的誕生；如此循環下去。

從現實層面講，科研的初級產品是科學理論，是對于自然現象或者某種規律的認識；而科研的次級產品是實用技術，是是對于自然認識的一種現實應用。科學理論的發展可以使人類更加的“人化”，而進一步剔除野蠻、無知；應用技術的發展與應用則可以顯著地改善人類生存的物質條件。

由此可見，科學理論和應用技術兩者都很重要。科研的目的應該是，先探索自然奧秘，再利用這些認識造法人類。

第二，如何合理地規劃科研？

既然科研的目的是探索規律，利用規律；那么究竟該如何發展，是否應該有側重點，孰輕孰重？這個世界是多元的，每個人的價值觀都不同。有的人認為，科研的目的是對于自然的認知，傾向于科學理論更重要；另外一部分人認為，科研要服務于社會，主張應用技術更重要。做一個簡單的剖析吧。

先說第一類，科學理論派。科學理論的發展是應用技術發展的前提，因而要大力鼓勵創新，要開拓新領域，探索新知識。但有人提出了置疑，“每年花費大量的人力、物力、財力搞出一堆論文、專利，但究竟有幾項真正推動國民經濟發展或者改善人民生活水平了？”，“中國每年發表的學術論文比美國還多，但中國的科研水平與國際同行相比還差許多，這些論文里有幾篇真正有價值？”，等等。

再說第二類，應用技術派。應用技術可以提升生產力，推動國民經濟，改善人民生活水平；因此，要推動應用技術的發展。同樣有人提出質疑，“數學、社會科學等學科，從來不直接創造物質財富，難道就不用發展了嗎？”，“沒有創新理論的發展，何來應用技術？巧婦也難為無米之炊！”，等等。

很多人會說，兩者協調發展，不就把問題解決了嘛。問題是，我們的科學技術發展了幾十年也沒能很好的協調和解決二者之間的矛盾；同時制度的漏洞使得學術腐敗和學術不端行為滋生，浪費了資源，也污染了大環境。同時還有一點很重要，如何利用現有的資源更快地將我們國家建設成一個創新型的科學強國，我想這才是問題的核心。我想解決問題要基于以下兩點：1，立足中國國情；2，適合中國。可以尋找一個有中國特色的解決方案。

個人覺得可以借鑒一下經濟發展的思路。經濟發展上搞過“從計劃經濟到市場經濟”；何不來個“從‘計劃科學’到‘市場科學’”？其實這個想法也很簡單：建國初期我們之所以搞“計劃經濟”，只要還是因為國力薄弱，資源少，根基淺，搞計劃經濟可以集中資源辦大事；1978以后之所以過渡為“市場經濟”，是因為我們已經有完善的工業體系基礎，同時國家也積累了比較多的社會財富，于是過度順理成章，并取得了良好的效果。以此作為類比，做一個分析。提幾個問題先，1.我們國家的科技水平處于何種程度？（先要有一個正確的定位）

2.是否有一個完善的基礎科學體系？（類比于完整的工業體系）

3.在什么條件下進行過渡？（轉舵的標志是什么，防止束縛手腳）

這樣看來，我們就有一個比較清楚的目標了：1）.我們國家的科技水平還比較低（定位）；2）.我們的基礎科學體系還不完善；3）.過渡條件可以到以后再研究。

所以竊以為，當前主要任務是“先建立一個完善的基礎科學體系（包括軟件條件硬件條件，基礎技術和人才儲備）”，這個很重要。舉個不恰當的例子：我國在建國初就建立了完善的工業體系，奠定了國民經濟發展的基礎，隨后國民經濟發展迅速，在今天看來，真是太明智和偉大了。相反，看看印度，至今還沒有建立完善的工業體系，卻整天鼓吹把中國踩在腳下；如果印度當局執迷不悟的話，我看再過兩百年也別想超過中國，相反只會讓差距拉大。創新是需要條件的，任何一個條件不能滿足，也別想實現偉大的創新?？茖W是相互貫穿和交叉的，只有相關的多個學科都發展了，才能創造足夠的條件催生一個新領域的誕生。舉個例子，天文學的誕生與發展，就得益于數學（計算工具）、物力（觀測工具）、化學（觀測方法）等學科的發展，其中任何一塊的滯后，都會限制天文學向前推進。而天才的誕生則是基于勤奮，他們在興趣的引導下涉獵到或者搜索到相關的知識要素，加以整合，于是得到一個驚人的發現，于是一個偉大的發現或者發明誕生了。其實就這么簡單，只是水到渠成而已。而一個完整的基礎科學體系就是要為創新思想的誕生提供各要素的支持。

其后則是按照我們國民經濟發展的需求，設定規劃若干個“重點項目”（科學計劃），然后組織人力和物力進行攻關。在這個過程中，我們既促進了國民經濟的發展（獲得了應用技術，并產生了價值），同時也將推進科學理論的發展（為了解決相關科學難題，勢必有所開拓）。經過若干年的發展，我想必定可以使中國的科學技術實力得到快速提高（看看在航空航天項目，沒花多少錢卻產生巨大的經濟和社會效應，同時帶動相關學科的快速發展，并使中國在相關領域走在世界前列，具有話語權）；待有一定的積累了，我們再轉舵，那時中國將迎來科技創新的繁榮局面。而與此同時，發達國家在自然科學上理論成果（暫時看不到應用價值的，就像萬有引力定律一樣的）也可以為我所用，因為這世界是一個開放的世界，我們可以通過多種渠道來獲取信息，而不必擔心自己落后。這樣來，我們既解決了理論與應用的矛盾，同時有節約了資源加快了發展速度，豈非兩全齊美？

第二篇：難忘,第一次發表文章

難忘，第一次發表文章

打開記憶的那扇大門，許許多多的第一次就會涌現在腦海里。

那次，是在暑假的時候，我無事可做，很悶。爸爸就讓我上網找一些寫得好的作文，我在一個網站上找到了一些好的作文，要突然看到一個對話框：你好！請問你要寫作嗎？我當時就納悶了，在網上寫作怎么寫啊？我就跟作文網的編輯要了QQ號。跟他聊了一番以后，我才知道，在網上寫作不僅能發表，如果是有獎征文的話還得證書和獎品。我心里想：能有這樣好事，要不然我也寫幾篇發到作文網去。說干就干，于是我就開始在家里閉門寫作，剛開始我發的第一篇作文，叫《家鄉的土特產——臘肉》，就被評論老師評了一個及格的分數，還留言告訴我：內容不夠豐富。聽了這句話，我便像一顆即將出膛的子彈，更加努力了。之后我要發了一篇《家鄉的名人》，受到了評論老師的好評，我非常開心，心花怒放?，F在，我發表了大大小小的文章21篇，包括散文詩歌。那次發表文章給了我一條啟示：只要勇于嘗試，什么事都能夠成功。

隆林各族自治縣椏杈鎮中心小學六年級:韋舉宬

第三篇：獲獎發表文章情況1（精選）

劉道林主要教學事跡及獲獎發表文章情況

獲獎情況

2005年1月榮獲崇明縣“六個一工程”論文三等獎

2005年11月榮獲“崇明電力杯、我的同事”征文活動一等獎（作品：《永遠的二十五歲》）2006年5月榮獲“富盛杯”海島師生同題作文大獎賽三等獎（作品：《崇明春之韻》）2006年8月榮獲崇明教育新蕾獎

2006年9月榮獲崇明教育“明晰杯、教育有悔”征文比賽一等獎。（作品：愛恨兩重天）2007年6月榮獲云南省臨滄市優秀支教教師。

2007年7月榮獲第二屆杏壇杯全國師德征文大賽二等獎（作品：《在希望的田野上》）2007年10月榮獲崇明教育“金月灣、學生時代記事”征文一等獎。（作品：《田野，我的第二課堂》）。

2008年5月榮獲“富盛杯”海島師生同題作文大獎賽三等獎（作品：《崇明頌》）2008年6月榮獲崇明縣“我與漢語拼音”征文比賽（社會組）三等獎（作品：《漢語拼音伴我成長》）

2008年9月榮獲崇明教育工會舉行的“節能減排金點子”二等獎 2008年11月榮獲崇明縣教育工會舉行的詩朗誦三等獎。

2008年12月榮獲教育部語言文字司“我與漢語拼音”征文比賽三等獎。

2009年1月榮獲崇明縣十四屆青年技術運動會“改革開放，青年成長”征文比賽優勝獎。2009年5月榮獲建設鎮“平安你我他、和諧千萬家”征文比賽二等獎（作品：《做平安和諧的踐行者》）

2010年2月榮獲崇明縣“溫馨教室”故事演講比賽三等獎。

2010年2月榮獲崇明縣“溫馨教室”敘事故事征文比賽三等獎（作品：《真愛無敵》）2010年5月所輔導的“夢之光”中隊，被評為崇明縣紅旗中隊。

2010年5月榮獲“富盛杯”海島師生同題作文大獎賽二等獎（作品：《綠色情緣》）2010年6月榮獲崇明縣“迎世博，爭四好”中隊主題方案設計評比三等獎。2010年6月榮獲崇明縣優秀班主任。2010年9月榮獲建設中學校先進個人。

2010年9月榮獲全國“教師師德故事”征文比賽三等獎（作品《初為人師》）2010年9月獲崇明縣優秀家庭教育指導者。

2011年3月獲“信宏杯”第四屆上海市語文大講堂（初中組）崇明賽區二等獎。2011年9月獲校先進個人。

2012年2月獲崇明縣第三屆班主任技能比武三等獎。2012年5月獲“建中杯”課堂教學比賽三等獎。

2012年9月獲崇明縣第三屆“十佳”班主任提名獎。

2012年9月撰寫的短文《陽光總在風雨后》獲崇明縣“育人精彩瞬間”二等獎。2012年11月獲“崇明縣中小學班集體建設”征文二等獎。

2013年3月獲崇明縣中小學“千名教師訪萬家”活動優秀個人。

2013年9月榮獲第三屆上海農村學校班主任特色工作“君遠獎”特色獎。2013年11月獲“崇明縣教育系統師德故事征文比賽”三等獎。

2014年1月獲上海市普教系統“教育與夢想同行”主題博文大賽優勝獎。

2014年1月我的《從22到108》獲崇明德育室舉行的“個別化教育”案例一等獎 2014年6月在“奉賢杯”上海市班主任基本功系列競賽中，榮獲初中組三等獎。

2014年6月論文《別讓“教師職級評定”成為教師心中痛》獲“黃浦杯”崇明賽區二等獎。

2014年8月榮獲崇明縣教師講解中華經典教學技能展示活動二等獎。2014年9月在崇明縣初中語文青年教師基本功比賽中榮獲二等獎。2014年10月榮獲建設中學2015年“天重杯”課堂教學競賽二等獎

2014年10月在崇明縣教育局舉行“溫暖人生的好老師”征文比賽中獲一等獎。2014年11月獲崇明縣第四屆“建中杯”主動有效課堂教學大賽二等獎。

2014年12月榮獲“讀懂中國，傳承經典”教師講解中華經典教學技能展示優秀獎。2014年12月自己開發校本課程《崇明民居》獲崇明縣跨學科校本課程評比一等獎。2015年1月榮獲建設中學德育論文、案例評比一等獎

2015年6月在崇明縣中小學班主任基本功大賽中的“教案設計”比賽中獲三等獎 2015年6月在崇明縣中小學班主任基本功大賽中的“我的教育故事”比賽中獲二等獎 2015年6月在崇明縣中小學班主任基本功大賽中比賽中獲三等獎 2015年9月獲第四屆崇明縣 中小學“十佳”班主任提名獎。2015年9月獲2014學年崇明縣優秀班主任。

2015年10月自己輔導的“揚帆中隊”被評為2014學崇明縣“快樂”中隊。2015年10月榮獲建設中學2015年“天重杯”課堂教學競賽一等獎

2015年10月獲中國教育報舉辦地“恩師情、我的老師”征文中獲鼓勵獎。2015年10月獲崇明縣城北教育聯盟“有效作業設計”二等獎。

2015年11月在崇明縣教育系統《生命與使命同行》觀后感中榮獲一等獎。

2015年12月在“品經典之作，傳中華文化”崇明社區讀書征文中榮獲二等獎。2015年12月在上海市教衛舉辦的“溫暖人生好老師”征文中獲上海市優秀獎。2016年1月獲崇明縣第六屆“雛鷹研究”征文評比三等獎 2016年9月我《崇明民居》獲崇明縣校本課程評比二等獎。2016年11月獲得第三屆崇明縣中小學“十佳教學之星”提名獎

發表文章

《崇明桔紅》發表在《崇明報》2004年12月29日 《面對大?！钒l表在《崇明報》2005年3月16日 《離別的碼頭》發表在《崇明報》2006年1月11日

《讓音樂在語文教學中放飛》發表在《崇明教育》2006年1月第150期 《感受佤族新米節》發表在《阿瓦山》2006年11月9日 《竹棚教室》發表在《崇明教育》2007年1月第167期

《雄關漫道求學初》發表在《上海教育》2007年3月第698期 《田野，我的第二課堂》發表在《崇明教育》2007年6月173期 《在希望的田野上》發表在《崇明報》2008年1月9日 《站在講臺上的我》發表在《崇明報》2008年9月24日

《25個孩子一個班》發表在《班主任之友》2009年2月第302期

《語文教學中培養學生質疑能力的策略及重點》發表在《崇明教育》2010年2月第213期 《崇明頌》發表在《生態教育研究》2010年4月第6期 《綠色情緣》發表在《作文交流》2010年5月第231期

《提高初中古詩文默寫教學有效性的探索》發表在《崇明教育》2012年8月 《別具風情的崇明民居》發表在《崇明教育》2012年9月

《家長會讓學生旁聽又何妨》發表在《現代教學》2014年9月第308期 《沒有拿到畢業證書的畢業生》發表在《潤澤學生生命的藝術》2015年1月 《多維度把握，給作文“鍍金”》發表在《全國優秀作文選》2015年1月

《用聯系的眼光讓中考詩詞賞析題變得容易》發表在《崇明教育》2016年4月

《此念綿綿無絕期》發表在《鰲山文學》2016年6月 總第七期

《中考課內文言文》拿高分三字訣——識、釋、視。《上海中學生報》2016年11月

第四篇：學位申請書(發表文章)

申請

尊敬的學院領導：

我叫__________，是_____級____________學部________________專業的學生，由于_______________________原因，未達到學位授予要求，目前本人已經在核心期刊《__________________________________________》第____期上發表了文章《_________________________________________》，現申請授予學位，望學院批準。

附：□雜志原件及封面、目錄、正文的復印件 □用稿通知書原件（選此項者需補齊雜志原件及相關復印件）

學號：

姓名：

聯系方式：

申請日期：

第五篇：電力系統先進個人事跡材料發表文章

電力系統先進個人事跡材料發表文章

就是這樣一個既平凡而又優秀的人，沒有遠大的理想，也沒有驕人的業績，但他總把工作擺在首位，工作中勤勤懇懇、任勞任怨，不管有多苦、壓力有多大他總是毫無怨言。他用自己的實際行動彰顯出了新時代電力青年的風采。他就是縣電力公司供電所會計同志。八年來，他兢兢業業、默默無聞以自己的實際行動，活生生地演繹、詮釋著這一個“信”字，把“三個代表”與“人民電業為人民”緊密結合在一起，在農村這一廣袤土地上，與光明一起，播種在農民心中。

人們都知道，電能是一種特殊的產品，看不見，摸不著，又不能儲存，但電力工作的最終目的是將優質的產品電能供給千家萬戶，將電費及時收回，電費收回的好壞，直接影響著電力企業的經濟效益和資金周轉。自從同志工作以來，由于他心中時刻都裝著用戶，在平日的電費回收工作中，遇到一些對電價、電費等不是很明白的用戶，他動之以情，曉之以理，使用戶能夠明明白

人的生命是一本自己描繪的日歷，賬本的每一頁和一個個沉甸甸的數字都印著他和他的一班人清晰可辨的足跡。這里沒有驚心動魄的故事，也沒有色彩斑斕的傳奇，追溯走過的路，只有默默無聞的奉獻，勤勤懇懇的工作。平凡而淡薄，淳厚而樸實。像小草為人間增添著一絲生氣，像蠟燭為人類增添著一縷光亮，又像牧童的蘆笛，灑瀟灑脫地譜寫著一曲動人的樂章。

革命前輩陶鑄講過這樣一段話：“一個精神生活充實的人，一定是一個很有理想的人，一定是一個很高尚的人，一定是一個只做物質的主人而不做物質的奴隸的人”。他正是以他的工作實踐體現其高尚的情操。他不圖名、不圖利，公而忘私，忘我工作關心同事勝似親人，將自己的青春和才智化作光和熱，無私的奉獻，把個人的人生價值融入“發展著的電力事業”與社會的進步之中，腳踏實地，用他淳樸的心靈和高尚的行為譜寫了一曲曲動人的青春贊歌。9月2日他被批準為中國共產黨預備黨員。他把這個日子牢牢記在心里，因為他知道，這是他一生中最光榮的時候，最值得驕傲的日子。這些年來是黨組織養育了他、培育了他。從那天起，他嚴格按照一個黨員的標準要求自己，認真履行黨員義務。而今，這位堅守在電力一線的“無名電官”帶著一批生氣勃勃的為供電服務的人群，默默無聞，無私奉獻，努力投身光榮的電力事業，盡展當代人民電力衛士的風采。