第一篇：科學研究2

案例分析】

學習者在討論區發帖，提供“分析案例”、“案例評價”，進行異步或者同步交流。

《中國電化教育》2005年第10期，傅鋼善老師發表的文章《中西部地區農村中小學現代遠程教育工程資源建設重點問題探討》，文章選擇了包括書籍、報刊、電子文獻在內的多種文獻資料作為參考文獻，同時符合我們課題選擇的需要性、創新性、科學性和可行性原則。本文通過調查法、觀察法、文獻調研法、訪談法、行動研究法等多種研究方法，研究對象是中西部地區農村中小學，通過從中西部地區農村中小學的實際情況出發，遵循實用性、科學性和有效性等原則，探索有關硬件、軟件和人力資源建設的具體模式和方案。其中，每一部分內容的研究都盡量從省、市（區）、縣、學校等不同級別部門的角度出發，力爭探索出一套系統而完整的、立體式的、操作性強的資源建設體系方案。

【研究設計】

學習者在討論區發帖，提供“研究選題及初步論證”、“研究設計方案”，進行異步或者同步交流。

論文題目：信息技術教師應具有的信息素養

學 校: 陜西師范大學

系 別： 新聞與傳播學院

專 業： 現代教育技術

一、研究背景：

計算機的廣泛應用給教育帶來了一系列的支持和變革，同時也提出了新的挑戰：未來的中小學到底需要什么樣的教育人才？他們應用具備什么樣的知識結構和能力品質？作為培養中小學教師的師范類學校，應該如何調整自身以適應時代的發展？如何使所培訓的中小學教師具備適應社會發展和變革的各種能力？這是師范類學校教育工作者必須深思和探討的問題

1、信息社會對未來中小學教師的要求

何克抗教授指了：信息社會所需要的新型人才應當是，具有全面而堅實的文化基礎，能不斷自我更新知識結構，能與人合作共事，富有創造性和應變能力并具有高尚道德品質的一代新人。

信息社會的四大文化基礎是：讀、寫、算和信息。

信息社會高素養的教師應具有現代化的教育理念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具，對信息資源進行有效的收集、組織、管理和運用。因此信息社會教師應該重新審識、重新定位自己，理智地、勇敢地面對社會的挑戰。

2、師范類學校的特點

師范類學校培養目標是中小學教師，也可以說是一種職前的崗位培訓教育。這要求師范類學校一定要面對中小學教育的實際需要，培養了能適應中小學目前需求，又能適應未來發展需要的合格的中小學教師

3、師范類學校信息技術課教學存在問題

第一：學生基礎水平參差不齊，對信息技術學習認識不夠

第二：教學內容出現低水平重復現象。

第三：教學方法不適合信息技術學科工具性、實踐性、發展性等特點

第四：信息技術課評價制度不健全

二、國內外研究現狀

“項目”一詞最早在美國教育領域一出現，就起了教育界的極大關注和興趣，在20世紀的二、三十年代，項目教學法在美國的初等學校和中學的低年級里得到了廣泛應用。在20世紀的八、九十年代，這種教學法興盛于西方一些發達國家。美國工商管理碩士教育（MBA）經過長期教學實踐，已經形成了獨具特色的教學方法，主要包括案例教學法、模擬教學法和項目教學法等。

我國對于項目教學法的研究開始得比較晚，2001年上海師范大學教授黎加厚和華中師范大學教授劉延申也分別定義了項目教學法，近幾年來，有關項目教學法的研究和實踐也很多，但課堂實踐應用案例多在一些職業培訓機構以及企業培訓中，把該理論應用于教學實踐的案例也大多局限于中小學教學領域，對于其它教學領域的研究還存在著大量的研究空間，還需要廣大的教育工作者努力研究探索。

三、研究目的：

1、激發學生學習興趣，使學生學習目的更明確

2、提高學生自主學習、主動探索的能力

3、提高學生互助合作、協作解決問題能力

4、拓寬學生知識面，引導學生運用信息技術能力

四、研究意義：

本文試圖通過實踐及理論分析證明：項目教學法能夠提高師范類學校教育的適應性，滿足社會對人才的需求，能夠提高信息技術課程教學質量，注重信息技術與學科整合，充分發揮信息技術課程應用的作用。有助于培養學生集體意識和與人合作的能力，發展學生的高層次思維能力。解決當前師范類學校信息技術課教學存在問題，力圖為師范學校專業課教學提供一種可操作模式。讓學生盡早體會“教師”的角色，為畢業后能盡快適應教師的崗位奠定堅實的基礎。

五、研究內容：

根據國內外項目教學法的實踐和研究成果，結合師范類學校特點及學生當前素質，本人將研究題目定為：項目教學法在師范類學校信息技術教學中應用研究。

研究的主要內容包含:

1.項目教學法在師范類學校信息技術課中的教學設計

2.如何在師范類學校開展基于項目的學習實踐

3.分析項目教學法對師范生學習、就業等產生的影響

4.分析今后在師范類學校專業課中采用項目教學法教學策略的可行性

5.提出項目教學進一步研究方向

六、研究方法：

文獻調研法：搜集、鑒別、整理文獻，通過對文獻的研究，形成對事實科學認識的方法。繼承和借鑒前人成果。

實驗法：通過個人教學實踐，結合不同班級，利用一個學期做對比實驗。

問卷調查法：對有些不能直接觀察到的信息，通過向任課教師和學 生調查，進一步分析結果，提出對策。有關項目的實用性可向中小學教師調查。

訪談法：通過對學員的深入訪談，獲取第一手數據材料

七、理論依據：

1、建構主義理論

知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式獲得的。項目教學法圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動

2、情境教學理論

創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。

3、杜威的“做中學”理論

杜威主張的“從做中學”就是“從經驗中學”，一切真正的教育都是來源于經驗的，兒童只有在做中才能求知。本研究中，讓學生對word、excel等能深入的學習，以學生的親手操作、親身經歷為基礎，采用“實驗+實踐”的方法，來實施“從做中學”

4、協作學習理論

協作學習是學習者以小組為形式參與，為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下為獲得最大化的個人和小組習得成果而合作互助的一切相關行為。強調個體間的相互配合和協調、師生互動、生生互動。項目教學法通過開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。

八、研究預期結論：

1、項目教學法體現了“學生主體”的教學思想

2、項目教學法提高學生自主學習、主動探索，提高學生互助合作、協作解決問題的能力

3、項目教學法有利于教學改革，也讓學生更早適應“教師”角色，是值得在師范類學校專業課中推廣使用的一種教學模式。

九、論文研究的步驟

第一階段：論文研究準備階段2013.1—2013.3

撰寫方案；廣泛搜集資料，進行資料收集及理論學習的工作，聽取導師建議，確定論文題目，進行開題答辯。

第二階段：論文研究實施階段（2013.3—2013.8）

依據方案要求組織實施；搜集典型個案材料及課題論文專輯；進行有關

數據、資料的 收集、分析、整理。開展項目教學法教學有效性的研究工作，并進行課后反思及案例的記錄工作。

第三階段：論文撰寫階段（2013.9—2013.12）

總結研究論文成果，聽取導師的建議，在導師指導下，執筆撰寫研究論文。

第四階段：論文答辯。

附：部分資料文獻

(1)何克抗《迎接21世紀對高等師范教育的挑戰》

http:///20010823/207975.shtml

(2)董樹霞《信息技術與課程整合對教師素質的要求》[J]，廣西教育，2005（6）

(3)章慧敏，傅德榮《信息素養與信息技術教育》，中國電化教育2001（9）。

(4)呂廷勤《Microsoft Word 高級應用案例的設計與實踐》[D]，北京師范大學，2005

(5)王輝《任務驅動教學法在中學信息技術教學中的應用研究》 [D]，華中師范大學，2008

(6)張晶《基于項目的學習在中職學校計算機課程中的運用研究》[D]，首都師范大學，2007

(7)何克抗，林君芬，張文蘭《教學系統設計》[M]，高等教育出版社，2006

(8)高天哲《項目教學法在職業學校計算機教學中的應用研究》 [D]，遼寧師范大學，2008

(9)袁振國《當代教育學》，教育出版社。

(10)張大均《教育心理學》，人民教育出版社。

第二篇：科學研究之我見

科學研究之我見

---吃火鍋 2012/11/2

“科學研究”在我心目中是一個非常崇高、值得尊敬的領域。她既是許多人賴以為生的工作，又是一項做一輩子的事業。可以說，我們絕大多數人孩童時的理想第一位便是長大后成為一名偉大的科學家！但是，當我們真正成長起來的時候，能夠成為一名合格的科學家的當屬鳳毛麟角。為何如此受人推崇的工作最后堅持下來的人少之又少？以下是我個人的一些觀點：

一、什么是科學研究？

科學研究的起源：

科學研究起源于問題，問題又有兩類：一類是經驗問題，關注的是經驗事實與理論的相容性，即經驗事實對理論的支持或否證，以及理論對觀察的滲透，理論預測新的實驗事實的能力等問題；另一類是概念問題，關注的是理論本身的自洽性，洞察力，精確度，統一性以及與其他理論的相容程度和理論競爭等問題。科學研究提供的對自然界作出統一理解的實在圖景，解釋性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的經驗事實互相聯系起來，構成理論體系的基本公理和原則，是整個科學理論的基礎和核心。

“科學研究”在百度中的定義是：

“一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創造發明新產品和新技術提供理論依據。科學研究的基本任務就是探索、認識未知。”

從以上定義可知，科學研究有三大要素：即客觀真實性、理論系統性以及不可預知性。她的幾大要素對科研人員提出了嚴格的要求：具備實事求是的做事原則、深厚的學科功底以及不輕言放棄的優良品質。

二、如何對待科學研究以及怎么對待科學研究

我們應正視科研的神圣性、重要性。沒有什么理由可以讓我們褻瀆真理，也沒有任何理由可以讓我們頂著科學工作者的光環而終日無所事事。對于科研，我們不應僅僅只是愛她，還要熱愛！那么，有什么理由讓我們熱愛科研呢？

首先，從研究中確實能獲得樂趣，有時侯將一個東西做出來了（即便它微不足道），我們會很有成就感。新東方學校校長俞洪敏說過，真正快樂的人是追求無形的東西勝于有形的東西，人的快樂的源頭是內心，而不是任何外在的東西，因此如果你覺得科研能讓你獲得很多樂趣的話，那你離一名科學家的目標就不遠了.做一名真正的研究者要犧牲很多，我的老師一年四季都在試驗室，連過年都在，可是他依然以次為樂。

其次，定位要明確。做任何事情目標一定要高遠，因為我們并不知道我們的潛能有多大，所以我們不妨將自己的目標定得高一些，比如說，我做科研就是為了得諾貝爾獎，就是為了當院士，那么即使你沒有實現，說不定你就當上了教授呢！反之，如果你的目標是當教授，說不定你最終一輩子是副教授。或者當上教授已經是五六十歲了。我認為人始終是很自以為是的動物，遠離那些使我們沮喪的言論或人，相信我們自己！

再者，不以自身的出身自卑或自喜。看看那些科學家的簡介，很多人畢業的學校其實不怎么出名，我們的院士中有些人是從衛校、石油學校畢業的，可是他們仍然能做出很大的成就來。

最后，如果可能的話，盡量出一出國，說實話我國的科研還是比較落后的，想為國家作出貢獻，出國是一個非常不錯的路。這決不是崇洋媚外，其實很多當了院士的人都有出國經歷。出國可以讓我們輕松掌握英語，還能從不一樣的經歷中受益匪淺。

三，我國科學研究之展望

隨著我國綜合國力的顯著增強，高等教育的大量普及，國民素質不斷提高，國內涌現出了一大批的優秀的科學工作者。加上大量“海歸”的回歸，我國的科研人才已不再匱乏；國內如“985”、“211”工程院校以及各地科研院所的硬件設施條件已經開始趕超世界先進水平；國內各行各業生產水平的不斷提高也對科學生產力的發展提出了更高的要求。可以說，現在我們國內的科研形勢一片大好，科學發展所需的幾大要素我們現均已具備。即使我們有“蘇丹紅事件”、“三聚氰胺事件”等等一些負面報道，即使我們的學術界被國內外媒體詬病“假大空”盛行，剽竊嚴重，但我深信任何一項產業的發展必將迎接屬于它的挑戰。我國科研的挑戰來了，那就戰勝它！經過混亂的幾年，我國的科學界已經逐漸走向有序。我們的“叫獸”會越來越少，我們的科學家會越來越多，相信我國的科學研究一定會走向輝煌的明天！

第三篇：科學研究復習資料

1、學前教育科學研究：作為一門學科，學前教育科研方法就是專門探討學前教育科學研究活動的規律，闡明學前教育科學研究活動在方式方法和程序上 的規范。

2、學前教育科學研究重要領域：學前教育科學研究以科學的理論為指導，運用科學的研究方法，對學前教育的現象和問題所進行的研究，是人類科學研究的一個重要領域。

3學前教育：在我國是指0到6-7周歲的兒童進行的教育，包括嬰兒【0到3歲】教育和幼兒【3到6-7周歲】教育兩個階段。

5、客觀性原則；是指研究者研究過程中必須尊重事實，以事物的本來面目為依據，反對主觀臆測，妄自推斷。

6、倫理性原則：是要求研究者的科研活動遵循基本的社會道德準則，不侵犯研究對象或研究參與者的權益，避免給他們造成身心傷害。

7基礎性研究；稱為基本理論研究，它是以理論建立和發展某們學科的理論體系為目的的研究。

8、應用研究：是將基礎研究的理論成果應用于特定的實踐活動，尋求有效的途徑和方法來解決教育活動現

存的實際問題的研究。9【選考】開發研究：是指以設計和開發方便適用的教育產品為目的的研究。

10、【選擇】定性研究：是著重運用描述性分析來試圖理解某種現象或問題的性質或意義的研究。

11、【選擇】定量研究：是主要運用數據和量度來描述研究內容的特征或變化的研究。

12、【選考】縱向研究：是研究者在一個相對較長的時間里對學前教育中某種現象和問題進行系統的 定期的研究，也叫追蹤研究。

13、【選考】橫向研究：是研究者就某一教育現象或問題在同一時間內對某種一個年齡或幾、個年齡【組】的兒童的行為表現進行考察和比較研究，也叫橫斷研究。

14、個案研究：是研究者選取一個特殊個體或典型案例進行全面深入的考察的研究

15、大樣本和小樣本：按隨機原則選取的被試數量在30以上的樣本為大樣本。在被試數量在30以下的樣本為小樣本。

16、研究方向：是研究者在一個較長的時期內研究活動在內容上取向，它規定了研究者選擇課題的領域或范 圍，使研究工作具有連續性，系統性和積累性。

17、文獻探索：是研究者運用科學的方法從圖書館和資料中心查找文獻資料的活動。

18觀察法：是研究者運用感官或借助一定的儀器設備對處于自然狀態中的客觀事物進行有目的，有計劃的考察和探究，從而獲取科學事實，探索科學規律的一種科學研究方法。

19、定類指標：是最簡單的觀測指標，它只標志研究對象某種行為的有或無或某種行為的能力的能或否。

20、定比指標:是數量化程度最高的一種觀測指標，它可以標志研究對象行為表現的次數和單位時間里某種行為出現的頻率。

21、定序指標：多用于指標研究對象的行為等級和順序程度。

22、問卷調查法:是運用問卷來收集研究資料的一種調查研究方法。

問卷回收率：是指研究者收回的由被調查者填答好的問卷的數量占發放問卷數量的比例。公式:問卷回收率=收回的填答好的問卷分數/發放好的份數乘100 %

23、測驗法：是研究者運用數量化的方法對

兒童的心理某個方面的發展或學生的學習結果進行測定和評價。

24、行動研究法：是一種適應小范圍的教育改革的探索性研究方法，它是研究者為科學地解決教育活動中的實際問題在對問題診斷分析的基礎上來擬定和實施行動計劃的一種循環研究的程序性方法。

25、個案：在學前教育實踐活動中具有某種特征或某種特殊價值的教育活動中的個體、個別團體或個別事件。

26、個案法：是以個案為研究對象的研究法，也叫個案研究法。

27、抽樣：按照一定原則從總體中抽選樣本的過程。

28、總體：又稱研究總體，是指在課題 適應的時空范圍內研究對象的全體。即全部研究對象的總和。

29、樣本：從總體中抽取的，對總體具有一定代表性的部分個體。

30、樣本容量:樣本中個體的數量。

31、問卷有效率：指研究者收回的問卷中資料完整有效的問卷所占的比例。

32、雙盲法：研究者在試驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真正目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態度、被試間自變量的擴散等方面的無關變量。

33、科研報告：是教育科研成果的一種重要表現形式，是用來系統地闡述某項教育實證研究活動及其成果的研究文章。

３

4、兒童發展研究：是專指探討兒童生理、心理發展規律的科研研究填空

1、科學研究活動四個方面的本質特征：繼承性、創造性、系統性、規范性。

2、教育性原則：防止和避免研究工作對兒童身心發展造成不良影響。

3、按照研究的目的或目標不同，可以將學前教育科學研究分為：基礎性研究、應用性研究、開發性研究。4對客觀事物的性質和數量的側重以及相應的研究方法的不同，可分為：定性研究、定量研究。

5、根據研究的時間取向不同，可將學前教育科學研究分為：縱向研究、橫向研究。

6、根據研究的場所不同可以將學前教育研究分為：實驗研究、現場研究。

7、根據研究的對象數量多少，可以將研究分為：個案研究、成組研究。

8、研究準備階段包括 三個步驟：選擇課題、研究設計、制定工作計劃。

9、實施階段主要三個步驟：收集研究資料、整理和分析研究資料、形成研究結論。

10、研究階段集中兩個方面：總結研究、評價研究。

11、對研究工作進行評價是科研活動的最后一個環節：評價研究活動。

12根據研究的目的不同，可以將學前教育研究的課題分為：理論性課題和應用新課題

13、根據研究活動對問題探討的深度，可將課題分為:描述性課題、因果性課題、預測性課題

14、按不同的載體形式和記錄技術可分為：手工型，、印刷型、微縮型、視聽型；按公開程度不同，可分為國外公開文獻、國內公開文獻、內部資料；按編輯出版的形式不同可分為書籍、期刊、報紙、學位論文、音像資料、電子文獻。

15、書記是各種形式的文獻中品種最多、說量最大的一個門類，主要是 教科書、專著、資料性工具書和通俗讀物。

16、定期出版的期刊按出版周期不同有周刊、月刊、雙月刊、季刊。

17、學前教育科學領域 或相關學科領域的期刊主要有以下幾種類型：專業學術性雜志、專業綜合性雜志、文摘類雜志。

18、搜集研究文獻的主要方法：手工探索工具和計算機檢索工具

19、手工檢索工具主要有：目錄卡片、資料索引。20、文獻閱讀的方法：瀏覽、粗讀、精讀

21、文獻資料記錄的方法：標記和批語、摘錄、撰寫文獻資料。

22、根據抽樣是否按隨機性原則進行可將其分為：隨機抽樣、非隨機性原則

23、非隨機抽樣的主要方法：隨機抽樣、判斷抽樣、定額抽樣

24、根據觀察的環境條件是否進行控制和改變，可以將觀察：自然觀察、實驗觀察

25、根據觀察是否借助儀器設備，可分為直接觀察、間接觀察

26、根據觀察者在觀察過程中是否參與研究對象的活動，可以將觀察法分為參與性觀察、非參與性觀察

27、根據是否對觀察活動進行嚴格的控制，可將觀察法分為有結構觀察法、無結構觀察法。

28、根據對象行為取樣的方式不同可以將觀察法分為時間取樣、事件取樣。

29、觀察記錄的主要方法可以分為:描述記錄法、儀器記錄法、表格記錄法。30、描述記錄法：日記描述法、軼事描述法、連續記錄法。

31、表格記錄法：事件記錄表、時間取樣記錄法、行為核對表、等級評定記錄表。

32、在觀察過程中可能產生的主觀偏見也不盡相同，主要有三種：理論性偏見、角色性偏見、期待性偏見。

33、根據調查研究收集資

料的手段不同，可將調查法分為：問卷調查、訪談調查、調查表調查。

34、根據調查對象范圍大小不同來劃分，可將調查分為全面：全面調查、抽樣調查、典型調查、個案調查。

35、根據調查內容的復雜程度不同，可將學前教育調查分為：綜合調查、專業調查。

36、根據研究者是否控制問題回答形式，可將問卷分為封閉性問卷、開放性問卷、綜合性問卷

37、根據問卷發放和收回的方式不同，可以將問卷分為；送發問卷、郵寄問卷。

38、一份完整的問卷應包括：題目、前言、指導語、問題、供選擇的答案、結束語。

39、事實性問題一般涉及三種事實：人口學資料、事物的狀態、人的實際行為。40、根據訪談過程是否使用過嚴格設計的問卷或提綱，可以分為結構性訪談、非結構性訪談。

41、訪談過程的一般步驟：訪談準備、預備性訪談、正式提問。

42、在實際使用過程中，任何內容或任何形式的測驗都有三個基本要素：測驗的參照點、測量單位、測驗規則。

43、測驗法有著特殊的探究過程，在學前教育研究中也有著自己的特點：1是一種間接性的研究方法、2是一種相對性的研究方教育是研發的主要類型法、3是一種有著統一的過程的研究方法

44、教育測驗法的主要類型：標準化測驗和自編測驗、個別測驗和團體測驗、紙筆測驗和操作測驗、常模測驗和目標測驗

45、教育實驗法的主要類型：現場試驗和實驗室試驗（場所不同）、前試驗、準試驗和準試驗（對無關變量的控制）、探索性試驗和驗證試驗（研究的目不同的）、單因素試驗和多因素試驗（自變量的多少）。

46、行動研究發起源于第二次世界大戰后的 美國，最早是由美國社會心理學家庫爾特.勒溫。

47根據研究的母的和內容的不同，個案研究可以采用不同的方式進行，有三種：個案追蹤、個案追因研究、個案臨床研究。

48、個案法是一種綜合性的研究方法，其收集研究資料的手段有：觀察、訪談、測驗、產品分析。

49、文字資料的整理：審查補充、分類歸納、摘要、辨整加注。

50、會直方圖要求：中間無縫隙、數據資料必須是連續性資料。

51、數據資料的特征常用的統計參數主要有:集中數量、差異數量、相關數量。

52、描述集中趨勢的數量有：算術平均說、加權平均說、眾數與中數。

53、教育科研成果表述的基本要求：準確性、規范性和可讀性。

54、教育科研論文的主要特點是其學術性，而學術性具體體現在兩點：科學性和創造性。

55、育科研論文的基本結構及其寫作要求：題目或標題、內容摘要、序言和正文、結論和討論、引文注釋與參考文獻。

56科研報告有以下特點：規范性、新穎新、客觀性和準確性。

57、評價者在建立教育成果評價的標準體系的基本要求：一致性、可測性、精煉性。

58教育科研成果評價的方式和方法：自我評價、同專家評價、有關部門評價。簡答論述

1、學習學前教育科研方法的意義:ａ能提高學前教育工作者的科研能力ｂ有助于學前教育實踐活動的質量ｃ有助于豐富和發展我國的學前教育科學

2、（選考）學前教育科研方法的要求：ａ加強理論學習、ｂ理論聯系實際、ｃ創造性的學習

3、科學的認識和非科學的認識主要區別：ａ一種真理的認識ｂ一種系統的認識ｃ一種精神的認識

4、學前教育的科研教育活動的一般特征：ａ研究對象的主體性ｂ探究對象的廣泛性ｃ研究背景的開放性

5、在學前教育科學研究中要貫徹客觀性原則，研究者應做到：要有科學研究態度和嚴謹的工作作風ｂ要堅持從實際出發，實事求是ｃ要有吃苦耐勞的精神

6、要貫徹這一原則，研究者瓔珞試以下幾點要求：ａ尊重收試者的權力ｂ研究活動不給被試者造成不恰當的壓力ｃ要慎重解釋研究材料或研究結果

7、（選考）學前教育科學研究方法發展述略：以自然觀察和經驗總結為主的時期

（１９世紀末）ｂ研究方法的多樣化時期（２０世紀～２０世紀５０年代）ｃ研究方法的綜合化和系統化（２０世紀５０年代以后）

8、確定一個相對穩定的方向就具備著多方面的意義：a有利于研究課題的選擇b有利于選擇課題研究的深入c有利于形成系統的研究

9、選擇課題的基本原則：a價值性原則b可行性原則c創新性原則d科學性原則

10、(選擇)選擇科研課題的方法：a從學前教育實踐中篩選問題b從對專業理論中發現課題c在研究過程中發現課題

11選擇可嘆課題的一般程序：a初步選出研究課題b對初選課題進行初步的探索c將課題具體化c撰寫課題論證報告

12、（選考）課題論證的意義：a能進一步確認課題的研究價值，明確課題研究的目標b課題論證是爭取課題立項和經費資助的需要c能充分展示研究者的 科研態度和科研能力

13、研究假設的基本要求：1假設應該有一定的理論或事實的依據

2、說明兩個或兩個以上變量的期望關系

3、可以檢驗的14抽樣在科學研究活動中有著多方面的意義：

1、解決總體研究難以進行的困難

2、節省研究資料，提高研究效率

3、提高研究結論的準確性

15、抽樣的四個基本步驟：1規定研究總體2確定樣本容量3抽取樣本

4、判斷并糾正抽樣偏差

16、觀察法的特點：

1、是一種自然地研究方法

2、是一種直接的研究方法

17、觀察法的作用：

1、有助于研究者選擇和確立研究課題

2、有助于研究者形成研究假設

3、可以深入考察教育現象，探索教育活動的規律

18觀察放的局限性：

1、活動的范圍有限

2、在運用自然觀察法時容易出現觀察者和被觀察者之間的相互影響3 觀察資料的質量受與觀察者的素質

19、研究者要做好現場觀察工作注意處理好以、以下五點：

1、嚴格執行觀察計劃

2、選擇最佳觀察方位，并合理的使用儀器設備

3、邊觀察邊思考

4、防止主觀偏見

5、合理的處理突發事件20調查法的特點：

1、是一種間接的研究方法

2、是一種微觀與宏觀相結合的探究方法

21學前教育調查的一般步驟：

1、確定調查的目的與內容

2、選擇調查手段，編制或選用調查工具

3、選取調查對象

4、制定調查計劃

5、收集和整理調查資料，攥寫調查報告

22、調查法的優點:

1、應用的范圍廣泛

2、隨或獲資料豐富、全面，結論的說服力強

3、研究過程經濟、簡便23調查法的局限性：

1、運用調查法來研究學前教育的現象或問題時，研究者主動性差操作性差，往往比較被動，難以做出深層的探究分析，類化能力較差

2、調查資料和結論的客觀性或可靠性在一定程度上一定依賴于被調查單位或調查對象的合作，則容易直接導致研究資料的部真實，進而使研究結論不科學

24、問卷調查的有實性：

1、收集資料的較率高

2、匿名性較強3能獲取多種形式的資料

25問卷調查的局限性：

1、這就對象的閱讀能力和表達水平提出了 較高的要求，文盲或文化程度不高的人難以適應，兒童不具備相應的能力，就被排斥在調查對象的范圍之外

2、這樣獲取的資料的真實性無法核對和評估

26、問卷在表述問題時對語言的使用有一定的要求（問題的描述）

1、語言要簡潔精煉、詞語要通俗易懂

2、問題的內容應具體、清晰、含義單一

3、設計者應持中立態度，使問題不帶任何態度

4、要妥善處理與社會規范一致或突的問題，避免填答者出現“社會認可效應”

27、影響問卷回收率有以下方面：

1、問卷的設計

2、選取被試態度和能力問卷送發和回收的方式

3、問卷送發和回收的方式

28、影響問卷有效率的因素主要有以下方面：

1、問卷設計

2、被調查這的態度和心里因素

3、外界因素

29、測驗法的優點和缺點：

1、是一種比較準確可靠的研究方法

2、施測過容易控制，結果處理方面4難以進行定性分析5靈活性較差6主試要求較高 30、實施測量主試人員做到以下幾點：

1、在接近被試時態度要自然、親切、與其

建立良好的合作關系

2、嚴格按照標準化的指導語 和標準時限進行測驗

3、應及時的記錄被試的反應

4、要善于處理測試過程中的突發事件

31、在編選題目時應遵循以下幾個方面的基本原則：1題目應準確地反映測驗的目的和內容

2、題目類型要多樣，題材要豐富

3、題目的內容材料要有獨立性

4、根據測驗的目的來確定題目的難度

5、題目應能引起被試的興趣

32、教育試驗的一般步驟：

1、明確研究的問題，提出研究假設

2、分析和確定試驗變量

3、設計各種變量的處理方法

4、選擇試驗模式

5、形成試驗計劃

33、無無關變量的分析與控制：

1、關變量的中類（a、來自變量的種類吧b來自主試的無關變量才c來自試驗設計中的無關變量d來自資料統計的無關變量）

2、(必考)無關變量的控制方法（1、隨機選擇和分配被試

2、設置選擇和分配和分配 被試

3、采用“雙盲法”

4、使用無關變量保持恒定

5、提高試驗設計的科學性6控制資料統計過程）

34、教育試驗計劃的評價：對實驗課題的評價

2、對實驗假設的評價

3、對實驗內容的評價

4、對試驗程序安 的評價

5、對實驗設計的設計的統計方法的評價）

35、教育經驗總結的一般步驟：1發現經驗，確定經驗總結的課題

2、查閱文獻資料3制定經驗總結計劃

4、搜集和整理有關經驗的事實材料

5、對資料進行分析和綜合，形成研究結論

35、行動研究法的特點：

1、具有很強的實踐性

2、有很強的開放性

3、具有很強的靈活性

4、行動研究法伴隨持續的對研究計劃的修正36（選考）行動研究法的層次：

1、教師個人進行的行動研究

2、由學校活托幼機構組織的研究小組進行的行動研究

3、由專家、教師、行政人員等組成的研究集體開展的行動研究

37、（論述）行動研究的一般步驟：

1、預診（就是研究者為準備實施某次或某個環節的研究活動而對教育實踐活動的基本情況進行了解和分析）

2、提出并闡述文題

3、收集與討論信息

4、擬定行動計劃

5、行動

6、評價總結

38個案法的特點：

1、研究

對象的獨特性

2、研究內容的廣泛性

3、研究對手段的多樣性

39、個案研究的主要研 究：

1、個案研究的起因和目的2、內容和范圍

3、方式方法

4、對工作人員的要求與指導

5、研究步驟及日程安排40、教育科研成果評價及其意義：評價進一步認識科研成果的價值，促進成果的交流、應用和推廣

2、評價能提高水平促進發展

3、能強化科研意識，提高科研隊伍的素質

4、評價能為科研管理和教育決策的科學化提供依據

41教育科研成果表述的基本步驟：

1、表述形式，擬定題目

2、擬定寫作提綱

3、研究報告或論文提綱

3、研究報告或論文的寫作

42、教育科研成果及其主要形式：1.對教育現象或兒童身心發展狀況的深刻了解

2、通過檢驗研究假設建立和完善的教育科學理論

3、某種新的教育方法或措施

43、教育科研成果表述的意義：

1、通過系統的表述研究成果可以使研究者系統地回顧和反思研究活動的過程，整理和分析研究所獲得的新的事實、新的發現，有助于研究活動的 進一步深化

2、能展示研究的過程及其結論，是研究活動能得到社會的承認、鑒定，并在一定程度上產生應有的社會效益，引起人

們對研究的問題的關注和討論，或使研究過程與結論對教育實踐活動產生影響

3、系統地表述研究成果，展示研究的過程研究的過程及實際資料，有利于 促進學術交流與合作，也是對個人、團體的研究能力及學術水平的展示

4、有助于提高 研究者自身的研究能力和科技寫作水平。

第四篇：科學研究感想

科學研究感想

為期兩個月的科學研究暫時告一段落，但真正的科學研究才剛開始，在這兩個月的短期學習中，使我們認識了科學研究的方法與技巧，也學會了溝通與合作，科學研究不僅僅是對事物的研究，還應該是一個協調現有資源創新的過程，正是因為此次科學研究的短期學習，使我認識到對事物的探索應該掌握一定的技巧和科學的思維方法，這樣才能事半功倍。

因為課程以及專業知識水平的差異，使得我們對導師在研究過程中的概念與方法都不甚明白，但經過上網或查資料，可以掌握相關概念，雖然先開始對于科研如云里霧里，但所研究問題的方法是一致的，對于老師所處理問題的方法拓寬了我們的思維，使我們對于抽象與復雜的問題有了一個大致的認識，正是從冰山一角的窺測，才能摸索到事物的本質與內容！

以前曾看到家里開一干洗店的女同學，因為發明了一種紐扣，而被保送至武漢大學，并且從中獲利頗豐，她所發明的紐扣是一種鑒別衣服是不是真正干洗而不是水洗，因為經常會有人將皮質好的衣物拿去干洗，但又不知道是不是真正干洗而不是有水洗，所以她就想出在就鈕扣里添加一種特殊的物質，使得遇水凝固，而被四氯化碳洗滌時卻依然是粉末狀，這個同學的想法和阿基米德測金冠類似，都是在生活中善于觀察問題，善于思考，找出對策，而做科學研究應該也是這樣，因為誰都不可能碰巧發現，一切偶然都勇于孕育著必然，“碰巧”都是長期的積累。看到這個故事，激發起了我對科學研究的興趣，所以也在想從生活中發現問題，思考問題以及解決問題，但發現對于科學研究不僅僅需要濃厚的興趣，還要有著扎實的科學基礎知識，只有這樣才能立足于現有的科學技術進行學習與創新。

科研其實一直陪伴著我們，只是我們在沒有系統的學習時，難免會走一些彎路，只有經過不斷的探索，我們才能了解事物的本質。在本次的科學研究過程中，有趙昊鷹任組長，王彭帥，張海蛟，衛家鍵以及我五個人共同合作，共同探討低濃度乏風瓦斯的處理，經過我們對該知識的查詢，了解到乏風瓦斯中CH4含量一般低于1%，又稱之為風排瓦斯，因全世界煤礦開采，使得2007年以來排入大氣中的甲烷總量為2500萬噸，2010年甲烷排放量達2800萬噸，其中70%來自甲烷濃度低于1%的乏風瓦斯中。這部分煤礦瓦斯由于CH4濃度太低，利用技術難度較大，而且回收成本高，所以目前世界上幾乎所有煤礦的風排瓦斯都未進行回收處理，直接排放到，而我國在２０００米以內的煤層中含煤層氣資源量非常豐富，大約為３０－３５萬億立方米，是世界上第三大煤層氣儲量國，煤層氣開發前景非常可觀。然而，２００４年全國井下開發煤層氣約１６億立方米，國有高瓦斯突出礦井平均煤層氣的開發率僅為１０％左右。正是因為如此，2006年以來，國家才出臺了一系列加快煤層氣抽采利用的政策和意見，設立關于該方面的項目，加快利用低濃度瓦斯的步伐，而我們則從中簡單的探討，研究，利用前人的研究成果和前進的方向，繼續研究創新，以期在此次科研過程中學習科研的方法與技能！對當今世界煤礦瓦斯的了解發現，煤礦瓦斯利用主要集中在民用、發電、工業燃料及化工原料等方面。煤礦瓦斯利用最合理的方式就是發電，而瓦斯發電是利用目前成熟的內燃機技術，僅對內燃機的進氣系統和燃料供給系統加以改造，技術較為可靠。投資少，見效快。除此以外，也有用離子膜將甲烷分離提純后利用，但此種方法過程復雜，且成本高。通過對比，使我們從眾多方法中選出了一個最合理的方法，經過大家的商量與探討，進行適當的創新，就形成了最后的解決方案。

科學研究固然重要，但也有很多其他不可忽視的因素，在先開始的研究中，大家都覺得這個科研課題對于我們本科生來說，內容研究比較復雜，無從下手，而真正值得我們重視的應該是面對復雜問題的解決思維與方法，而不僅僅是最后的結果，所以我覺得這應該是我們在本次科研中學習到的重點。

除此之外，團隊的具體分工與協調配合也是非常重要的，本次科研因為對于處理方法先開始難以解決絕，所以創新點等問題就難以突出，所以個成員之間的配合與協調就成為決定本次科研速度的決定性條件，而我們團隊，經過短期磨合，基本可以步伐一致，共同面對研究中所存在的問題。

本次科研過程基本良好，但其中也存在大量的問題等待我們的改進和處理。首先，關于學校所要求的課題，的卻是前所未聞，而其中的處理都是比較尖端而且難度較大，對于本科生在兩個月內沒有實驗的學習中要真正取得自我獨立創新的成果是不可能的，在這一點上，大家普遍認為如此，所以我們應該此次科研過程中應該著重學習科研思維。

其次，是我們對于自己所學專業只是及未來的發展方向了解少且不夠重視，所以面對科研課題，便顯示出不能真正做科研，而是簡單的粘貼復制，所以，我們在以后應該多學習深入所學專業，了解其發展前景，才能真正做到學位所用。

眾所周知，科技決定著一個國家的發展水平，而科技的進步則依賴于科技人員的辛勤付出，而當今科研界，很多人忍耐不住寂寞，做研究并不是真正的潛心研究，而是以期從中獲取利益，如此一來，真正有用，精妙高端的成果就少了，而粗制濫造之才則大行其道，所以，我們應該從一開始，就養成一種踏實的科學研究態度，只有這樣，在以后的研究中才能潛心研究，才能體現自我價值！

此次的科學研究，只是我們以后生活的冰山一角，還有更多的學習知識和方法等待著我們的探索與發現，而我們則需要給自己指導方向，讓我們在科學研究中收獲喜悅與成果，在正確的方法下，只有不斷的堅持，才會有收獲，祝愿每一個人都能在自己的崗位上有所付出，有所收獲，這次的科學研究給我留下了啟蒙性的開發，在以后的日子里我一定會牢牢把握學習技能，開拓思維，在自己所從事的領域繼續前進。

第五篇：科學研究論文

我所認識的科學研究

摘要：該文對科學研究在不同文獻中的解釋，科學研究的起源，類型以及數種科學研究的方法及結果處理等問題進行了討論，結合作者的認識，對科學研究表達了作者自己的看法。

關鍵字：科學研究，定義，分類，方法，內容，過程，結果。

1.引言: 在如今科技飛速發展的時代背景中，我們大學生作為時代發展的主力軍，不可避免的要從事或多或少的科學研究，通過科學研究來提升我們的能力，從而造福社會，造福人民。而在從事科學技術研究中，首先我們需要明白的問題就是什么是科學技術研究，怎樣進行科學研究，如何科學的分析研究成果，無可避免的成為我們首先需要解決的問題。本文就這些我們大學生迫切需要了解的問題進行了一些解釋和探索，希望對我們對于科學研究有基本的認識，為以后的科學研究打下良好的基礎。

2正文：

2.1什么是科學技術研究

一般意義上的科學研究定義為：般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創造發明新產品和新技術提供理論依據。科學研究的基本任務就是探索、認識未知。

但在不同文獻與國家中，對于科學技術研究有不同的定義。其中我國國家教育部定義是：“科學研究是指為了增進知識包括關于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發明新的技術而進行的系統的創造性工作。美國資源委員會對科學研究的定義是：“科學研究工作是科學領域中的檢索和應用包括對已有知識的整理、統計以及對數據的搜集、編輯和分析研究工作。見《現代科學技術基礎知識》第6頁）科學研究是指“反復探索”的意思，英文叫“re-search”.其中前綴re是“反復”的意思，search是“探索”的意思。科學研究的內涵包含整理、繼承知識和創新、發展知識兩部分。

2.2科學研究的起源

科學研究起源于問題，問題又有兩類：

一類是經驗問題，關注的是經驗事實與理論的相容性，即經驗事實對理論的支持或否證，以及理論對觀察的滲透，理論預測新的實驗事實的能力等問題；

另一類是概念問題，關注的是理論本身的自洽性，洞察力，精確度，統一性以及與其他理論的相容程度和理論競爭等問題。科學研究提供的對自然界作出統一理解的實在圖景，解釋性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的經驗事實互相聯系起來，構成理論體系的基本公理和原則，是整個科學理論的基礎和核心。

2.3科學研究的類型

根據研究工作的目的，任務和方法不同，科學研究通常劃分為以下幾種類型： 基礎研究。是對新理論、新原理的探討，目的在于發現新的科學領域，為新的技術發明和創造提供理論前提。

應用研究。是把基礎研究發現的新的理論應用于特定的目標的研究，它是基礎研究的繼續，目的在于為基礎研究的成果開辟具體的應用途徑，使之轉化為實用技術。

開發研究。又稱發展研究，是把基礎研究、應用研究應用于生產實踐的研究，是科學轉化為生產力的中心環節。

基礎研究、應用研究、開發研究是整個科學研究系統三個互相聯系的環節，它們在一個國家、一個專業領域的科學研究體系中協調一致地發展。科學研究應具備一定的條件，如需有一支合理的科技隊伍，必要的科研經費，完善的科研技術裝備，以及科技試驗場所等。

3.科學研究的一般過程

3.1創立理論的思維過程

準備階段－問題的提出，醞釀階段－問題的求解，豁朗階段－問題的突破，驗證階段－問題成果的證明和檢驗。

3.2發現和提出問題

課題選擇和決策(需要性原則 創造性原則 科學性原則 可行性原則)科研選題的程序和方法：首先選擇研究方向。然后調查研究和提出問題，主要包括以下幾個方面搜集和整理有關問題；從新的和意外的現象中發現問題；經驗歸納和外推；懷疑；從發現問題；注意科學研究的空白區。最后選擇和確定研究課題

3.3獲取科學事實

可以通過以下幾個方法：文獻方法；觀察方法；實驗方法；觀察和實驗中的機遇

3.4概括科學事實主要有邏輯思維方法:歸納和演繹，分析與綜合，抽象和具體，邏輯與歷和非邏輯思維方法：形象思維，直覺思維，創造性思維（求異性、聯想性、發散性、逆向性、獨創性、變通性、形象性、合性、超前性）

3.5形成發展科學理論主要通過：數學方法（建立數學模型，推導和求解，解釋和預見）和假說方法（科學假說是通向科學理論的橋梁。假說——理論——新假說——新理論。假說是激發思維創造性的媒介。不同假說的“爭鳴”有利于學術繁榮。）

3.6科學理論的評價和檢驗科學理論的評價（經驗論與整體論的評價科學理論的邏輯評價。相容性評價、自洽性評價、簡單性評價科學理論的檢驗。

3.6.1.“眼見為實”之批判：科學實驗勝“裸眼”

3.6.2.“官大學問大”之批判：科學家勝“領導”

4.科學研究方法

所謂科學的研究方法，很明顯就是科學工作者在從事某項科學發現時所采用的方法。但是。這個過于簡單的說明對我們沒有多大幫助。能不能對這個問題作出更詳細的說明呢？好吧！我們可以描述一下這個問題的一個理想答案。

4.1在進行科學研究時，應當首先認識到問題的存在。例如，在研究物體的運動時，首先應當注意到物體為什么會像它所發生的那樣進行運動，亦即物體為什么在某種條件下會運動得越來越快（加速運動），而在另一種條件下則會運行得越來越慢（減速運動）。

4.2要把問題的非本質方面找出來，加以剔除。例如，一個物體的味道對物體的運動是不起任何作用的。

4.3要把你能夠找到的、同這個問題有關的全部數據都收集起來。在古代和中世紀，這一點僅僅意味著如實地對自然現象進行敏銳觀察。但是進入近代以后，情況就有所不同了，因為人們從那時起已經學會去模仿各種自然現象，也就是說，人們已經能夠有意地設計出種種不同的條件來迫使物體按一定的方式運動，以便取得與該問題有關的各種數據。例如，可以有意地讓一些球從一些斜面上滾下來；這樣做時，既可以用各種大小不同的球，也可以改變球的表面性質或者改變斜面的傾斜度，等等。這種有意設計出來的情況就是實驗，而實驗對近代科學起的作用是如此之大，以致人們常常把它稱為“實驗科學”，以區別于古希臘的科學。

4.4有了這些收集起來的數據，就可以作出某種初步的概括，以便盡可能簡明地對它們加以說明，亦即用某種簡明扼要的語言或者某種數學關系式來加以概括。這也就是假設或假說.4.5有了假說以后，你就可以對你以前未打算進行的實驗的結果作出推測。下一步，你便可以著手進行這些實驗，看看你的假說是否成立。

4.6如果實驗獲得了預期的結果，那么，你的假說便得到了強有力的事實依據，并可能成為一種理論，甚至成為一條“自然定律”。當然，任何理論或自然定律都不是最后定論。這一過程會一次又一次地重復下去。新的數據，新的觀察和新的實驗結果將不斷出現，舊的自然定律將不斷為更普遍的自然定律所替代，因為這些新的定律不但能說明舊定律所能解釋的各種現象，而且還能說明舊定律所不能解釋的一些現象。以上這些，正如我已經說過的，是一種理想的科學研究方法。但是在真正的實踐中，科學工作者并不需要像做一套柔軟體操那樣一步一步地進行下去，而且他們通常也不這樣做。比起旁的事情來，像直覺、洞察力甚至運氣這一類因素.常常更起作用。在整部科學史中充滿了這樣的例子。有不少科學家僅僅根據很不充分的數據和很少一點實驗結果（有時甚至一點實驗結果也沒有），便突然靈機一動，得出了有用的、合乎事實的論斷。這樣的論斷，如果按部就班地通過上述理想的科學研究方法進行，就可能要用好幾年的時間才能得到。例如，凱庫勒就是在郵車上打瞌睡的時候，突然領悟到苯的化學結構的。洛維則在半夜醒來的時候，突然得到了關于神經刺激的化學傳導問題的答案。格拉澤卻由于無聊地凝視著一杯啤酒，才得到了氣泡室的想法。然而這是不是說，一切都是憑好運氣得來的，根本不需要動腦筋去思考呢？不，絕對不是的。這樣的“好運氣”只有那些具有最好領悟力的人才會碰上，換句話說，有些人之所以會碰上這樣的“好運氣”，只是因為他們具有十分敏銳的直覺，而這種敏銳的直覺則是依靠他們豐富的經驗、深刻的理解力和平時愛動腦筋換來的。

5科學研究成果：

指科研人員在他所從事的某一科學技術研究項目或課題研究范圍內，通過實驗觀察、調查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、并經過評審或鑒定，確認具有學術意義和實用價值的創造性結果。它是科技工作者辛勤勞動的結晶，是人類重要的精神財富和物質財富；是一種具有特殊意義的生產力，也是衡量科學研究任務完成與否，質量優劣，以及科研人員貢獻大小的重要標志。是國家的財富、智力的資源。科研成果應符合以下三方面的條件：

5.1科研成果應具有創造性、先進性，創造性是指前人所沒有或國內外所沒有的．理論上有新的創見，技術上有新的提高。先進性應該在成果的技術價值和技術水平上有所提高； 5.2科研成果必須具有社會價值(科學價值初經濟價值)，并得到社會的公認。既要有實用性．又要符合科學規律．具備實施條件．滿足讓會要求．經濟價值高。

5.3科研成果必經過技術鑒定或評審。鑒定或評審應實行同行專家評議。認為合格，才能算作成功。