第一篇：《15 貓》第二課時教學(xué)反思

人教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元

《15 貓》第二課時教學(xué)反思

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感。由于貓是較常見的家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此我在教學(xué)本文時，注意喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。然而在教學(xué)的過程中，在細(xì)節(jié)上，還是出現(xiàn)了很多問題。

教學(xué)反思

（一）把握重點(diǎn)詞語理解句子，從而體會貓的性格特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，“凝視”是專注的盯著一個地方看，“屏息”是控制住呼吸。讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了。學(xué)生在這個詞里領(lǐng)會到了貓的盡職。學(xué)生從“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。如，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”讓學(xué)生用“任憑……也……”的句式說句子，加深對貓的古怪性格的理解。學(xué)生所造的句子不夠通順，這需要在平時的課堂中也要多做造句的訓(xùn)練。也可以提醒學(xué)生平時多看看例文中的句子，進(jìn)行模仿練習(xí)。

教學(xué)反思

（二）“人愛貓，貓親人”這一情感主線，貫穿全文的教學(xué)。在教學(xué)本文時，圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書。在具體的語言環(huán)境中品味詞句，在體會貓的特點(diǎn)的同時，感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它 還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。把臟腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。人愛貓，貓就親人，如，“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿”，一個“蹭”字，蹭出了一副貓愛人，人愛貓其樂融融的動人畫面。這樣飽含情感的語句比比皆是，我在教學(xué)中能讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟。

教學(xué)反思

（三）從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容適度合理，始終重視語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，突出了語文的工具性。注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在具體的語言環(huán)境中品味詞句，在體會貓的特點(diǎn)的同時，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。將讀、說、悟、寫融為一體，將學(xué)生的語文實(shí)踐落到實(shí)處。作者運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。教學(xué)中通過朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫具體的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。

教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我在教學(xué)過程中先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大貓古怪的部分，再讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，接著讓學(xué)習(xí)運(yùn)用此學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)小貓的淘氣的部分。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這一設(shè)計能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課雖然做了很多設(shè)計和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如我對學(xué)生知識的生成沒有及時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。

第二篇：《貓》第二課時教學(xué)反思

《貓》第二課時教學(xué)反思

《貓》第二課時教學(xué)反思1

《貓》第二課時教學(xué)反思《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動物的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。以風(fēng)趣親切，平實(shí)無雕琢的語言，表現(xiàn)出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調(diào)皮可愛。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛。

新課標(biāo)指出四年級要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時我力求讓學(xué)生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛，以研究性閱讀來突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來說出自己的體會，讀出自己的理解。

創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體會作者對生活的熱愛。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來突破難點(diǎn)。在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作對比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動物的神態(tài)、動作、聲音來表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到。

《貓》第二課時教學(xué)反思2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情。

2、有感情朗讀課文。

3、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，談話激趣

1、師展示“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？

生答后師板書：

性格古怪、淘氣可愛

2、談話激趣：

老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

1、學(xué)習(xí)前三個自然的寫法：

⑴ 引導(dǎo)理解“古怪”的意思。

⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點(diǎn)寫具本的。

① 投影出示第一自然段，生齊讀。

② 了解貓“老實(shí)、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

③ 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個法寶是：

運(yùn)用具體的事例把特點(diǎn)寫清楚。

④ 師小結(jié)提示：

因?yàn)樨埣壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來相互矛盾，但又都是事實(shí)，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

⑤ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個法寶是：

圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。

⑷ 指名讀1、2、3自然段，要求：

讀出古怪的語氣，生互評。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴ 默讀第4自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？

⑵ 讓學(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c(diǎn)寫具體的法寶是：

抓住動作進(jìn)行細(xì)致刻劃。

⑶ 有感情齊讀第4自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛。

三、品味詞句，體會感情

1、師以“說它老實(shí)吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。

2、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學(xué)法”。

3、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導(dǎo)。

4、全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充。

5、思維拓展：

通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？

6、相機(jī)引出問題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。

7、通過理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。

8、師小結(jié)：

老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

9、生有感情朗讀全文，要求：

能體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的感情。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。

五、布置作業(yè)，寫法遷移

課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

【課后反思】

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體。為了完成這個教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1～3自然段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。

然后安排“品味詞句，體會感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時，我先有意作個示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學(xué)生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學(xué)生語文實(shí)踐落到實(shí)處。

但上完這節(jié)課后，我深深覺得如果課前能準(zhǔn)備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭赢嫽驁D片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

【點(diǎn)評】

江賽卿老師經(jīng)過充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學(xué)過程中，展示出了江老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：

1、教師能熟悉教材，目標(biāo)明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2、指導(dǎo)到位，從詞、句、片斷品析、情感表達(dá)、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導(dǎo)“貓”有老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)，作者是怎樣表達(dá)出來的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最后再從教師的領(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、教師能充分發(fā)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識，學(xué)生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓(xùn)練。

4、教師在課堂上面向全體學(xué)生，尊重和相信學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評價。

要說不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，沒有留下學(xué)生質(zhì)疑的時間。總之，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會開花，我就高興，至于花開得大小我是不計較的。

第三篇：《貓》第二課時教學(xué)反思

《貓》第二課時教學(xué)反思

《貓》第二課時教學(xué)反思1

《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動物的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。以風(fēng)趣親切，平實(shí)無雕琢的語言，表現(xiàn)出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調(diào)皮可愛。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛。

新課標(biāo)指出四年級要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時我力求讓學(xué)生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛，以研究性閱讀來突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來說出自己的體會，讀出自己的理解。

創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體會作者對生活的熱愛。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來突破難點(diǎn)。在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作對比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動物的神態(tài)、動作、聲音來表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到。

《貓》第二課時教學(xué)反思2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情。

2、有感情朗讀課文。

3、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，談話激趣

1、師展示“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？

生答后師板書：

性格古怪、淘氣可愛

2、談話激趣：

老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

1、學(xué)習(xí)前三個自然的寫法：

⑴ 引導(dǎo)理解“古怪”的意思。

⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點(diǎn)寫具本的。

① 投影出示第一自然段，生齊讀。

② 了解貓“老實(shí)、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

③ 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個法寶是：

運(yùn)用具體的事例把特點(diǎn)寫清楚。

④ 師小結(jié)提示：

因?yàn)樨埣壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來相互矛盾，但又都是事實(shí)，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

⑤ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個法寶是：

圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。

⑷ 指名讀1、2、3自然段，要求：

讀出古怪的語氣，生互評。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴ 默讀第4自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？

⑵ 讓學(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c(diǎn)寫具體的法寶是：

抓住動作進(jìn)行細(xì)致刻劃。

⑶ 有感情齊讀第4自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛。

三、品味詞句，體會感情

1、師以“說它老實(shí)吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。

2、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學(xué)法”。

3、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導(dǎo)。

4、全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充。

5、思維拓展：

通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？

6、相機(jī)引出問題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。

7、通過理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。

8、師小結(jié)：

老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

9、生有感情朗讀全文，要求：

能體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的感情。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。

五、布置作業(yè)，寫法遷移

課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

【課后反思】

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體。為了完成這個教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1～3自然段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。

然后安排“品味詞句，體會感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時，我先有意作個示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學(xué)生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的`地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學(xué)生語文實(shí)踐落到實(shí)處。

但上完這節(jié)課后，我深深覺得如果課前能準(zhǔn)備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭赢嫽驁D片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

【點(diǎn)評】

江賽卿老師經(jīng)過充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學(xué)過程中，展示出了江老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：

1、教師能熟悉教材，目標(biāo)明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2、指導(dǎo)到位，從詞、句、片斷品析、情感表達(dá)、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導(dǎo)“貓”有老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)，作者是怎樣表達(dá)出來的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最后再從教師的領(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、教師能充分發(fā)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識，學(xué)生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓(xùn)練。

4、教師在課堂上面向全體學(xué)生，尊重和相信學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評價。

要說不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，沒有留下學(xué)生質(zhì)疑的時間。總之，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會開花，我就高興，至于花開得大小我是不計較的。

第四篇：《貓》第二課時教學(xué)反思

《貓》第二課時教學(xué)反思

2017年10月16日，我講了《貓》這篇課文的第二課時。《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如生，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。我覺得這節(jié)課有幾個處理得比較好的地方：

一、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我直接從回顧小貓的特點(diǎn)淘氣可愛而讓學(xué)生概括出大貓的特點(diǎn)（古怪），齊讀課題后出示中心問題：貓的古怪都是從哪些方面體現(xiàn)出來的？ 讓孩子帶著問題來學(xué)習(xí)，這樣很有目的性。

二、品讀感悟環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行體會，并通過讀一讀、演一演等方式突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：貓的盡職

“可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

（1）從哪里看出它盡職了？（它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）

（2）說說“屏息凝視”的意思？（屏住呼吸，聚精會神的盯著）

（3）十分鐘過去了，半個小時過去了，2個小時過去了，它仍然屏息凝視；它在干什么？（等老鼠出來）真是一只盡職的小貓！

（4）從句子中“非 ……不可”你又能體現(xiàn)到什么呢？（體會到貓等老鼠的決心與耐心，還有專心，突出的寫出了貓的盡職。）

師：“非把老鼠等出來不可！“”和“一定要把老鼠等出來！”你覺得哪句話寫得好？為什么？（第一句話，雙重否定，更表現(xiàn)出了貓的盡職）

（6）誰能讀出貓的盡職？請你來讀！（評：讀出了貓等老鼠時的耐心）還有誰來讀？

例如：性格特點(diǎn)：溫柔

“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時侯，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”

理解“蹭”的作用，換成“摩擦”行嗎？為什么？引出“貓親人，人愛貓”的和諧關(guān)系。

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同、粗細(xì)各異，變化多端。”我設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生演一演：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲—— b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲—— c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲— e、如果貓不想叫了，它就會——

學(xué)生興趣濃厚，學(xué)過貓叫過后，我說：“你剛才的表演就叫做：豐富多腔，變化多端，就像一個音樂家在唱歌多好聽的叫聲啊！請你來讀！”帶著這樣的感受來讀這幾句話，學(xué)生就理解了“豐富多腔、長短不同、粗細(xì)各異，變化多端”。

這節(jié)課還有個成功的地方，就是學(xué)文后總結(jié)作者的寫作方法：

1.總結(jié)：（總結(jié)板書）但老舍先生是多么地喜歡這只古怪可愛的小貓呀！你們喜歡嗎？

2.同學(xué)們，想一想，老舍先生為什么能把貓寫得這么活靈活現(xiàn)呢？（PPT:：細(xì)觀察，抓特點(diǎn)）老舍先生正是通過細(xì)觀察，抓特點(diǎn)的方法把自己喜歡的小動物寫得如此可愛，生動。

這節(jié)課也有一些不足之處：

1、在課堂環(huán)節(jié)把握上還需要再努力。

當(dāng)我準(zhǔn)備出示拓展閱讀幻燈片的時候，由于課件設(shè)計了超鏈接，沒能及時找到并出示。本來想在這個環(huán)節(jié)結(jié)合高校閱讀的方法一起進(jìn)行，慌亂之中，只得讓學(xué)生拿出書來讀了。在備課上還得再下功夫，對課堂上生成的東西或發(fā)生的狀況有心理準(zhǔn)備。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于繼續(xù)培養(yǎng)。整堂課中，雖有部分學(xué)生舉手回答問題，但學(xué)生參與的積極并不高；上課專心聽講、積極舉手，響亮回答問題、有感情地朗讀課文、正確的讀書寫字姿勢，這些良好習(xí)慣的培養(yǎng)都需要隨時貫穿在語文課堂教學(xué)之中。

第五篇：貓第二課時教案及反思

《貓》第二課時公開課教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點(diǎn)：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學(xué)們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會古怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。

2、提問：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面？ 第一個方面

（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）

（4）請學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把貓的表示貓性格古怪的詞語連成一句話。（貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）第二個方面

（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。

（2）交流總結(jié)：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。

（3）提問：哪些動詞表現(xiàn)出了貓高興時的表現(xiàn)？“無論??也??”和前文中的哪一組關(guān)聯(lián)詞意思一樣？

（4）請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。

1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？（具體事例描寫的方法）

2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）

3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）

四、課堂小結(jié)

作者運(yùn)用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置

背誦喜歡的段落

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。