第一篇：15 貓.第二課時

貓

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

3、培養學生熱愛小動物的情感，激發學生課外觀察動物的興趣。教學重點：引導學生抓住重點詞句體會貓的古怪。教學難點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的/ 教學課型：新授課

教學時間：2012年10月31日 教學過程：

一、復習引入

1、詩引路，復習鞏固生字。（老師把這一課的生字藏到了一首詩里，相信你一定能正確的讀出）貓的性格實在怪，貪玩盡職又很乖； 蹭腿伸脖要抓癢，任憑呼喚不會來； 稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來； 跌倒撞疼它不哭，花草遭殃人不怪； 寬容憐愛如小孩，生氣勃勃真可愛。

2、昨天，我們學了小時候的貓，現在誰能用自己的話說說老舍爺爺家中的那只小貓。（淘氣、天真可愛、生氣勃勃）

3、今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1、聽錄音,思考作者描寫大貓椒圍繞哪一句話寫？（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

2、大花貓的古怪性格體現在哪？讀第1-3自然段，找一試，用波浪線畫出來。填空幫助歸納。

3、引導學生從課文中找出相關句子幫助理解。

句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 重點指導：（1）、老實

（2）、貪玩：任憑……也……用上“任憑……也……”說句子。過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？ 句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！盡職：屏息凝視，非……不可 品味：屏息凝視 A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

①、結合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。②、“屏息”是否就是不呼吸了呢？

③、連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣讀？（生練讀）

④、同學們，我們找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受 ⑤、同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢？就按2個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘？（90分鐘）又是多少秒？（5600）是10秒鐘的多少倍？而我們剛才才體驗了10秒鐘啊?。?）小結：在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。C、交流感受。

D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！句子三：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿……它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕?！保?/p>

句子四：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

3、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

句子一：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會“蹭”：蹭是什么意思？蹭出什么？體現什么？（當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛?。。w會“梅花”：梅花指什么？ 比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。表達了老舍爺爺的什么感情？

3、大花貓真古怪，真淘氣，真可愛，難怪老舍爺爺這么喜歡它，同學們你們喜歡嗎？

三、總結

1、老舍經過長期細致地觀察，寫出了《貓》，那么栩栩如生，字里行間都洋溢著對貓的喜愛之情。讓我們帶著這愛貓之情再讀課文。

2、嚼具體，導方法：老舍著重寫出了大貓的性格古怪及小貓的天真可愛，表達了自己對貓的濃濃深情。老舍為什么把貓寫得這樣具體呢？（喜愛，細觀察，抓特點。）

四、拓展：有個同學也想在家里養貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處是臟腳印，你們認為媽媽說的對嗎?（小貓也好，小狗也好，這些小動物是我們人類的好伙伴，我們應該）

五、作業布置：

板書設計

第二篇：貓 第二課時

貓

【教學設計說明】

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。

作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

根據課文特點，擬定四方面的教學目標：

1.了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。

2.學習按不同內容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內容；學習圍繞總起句具體描述的方法。

3.分析判斷句子的正確性，訓練學生的邏輯思維能力。

4.學會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。

本課建議安排兩教時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，重點講讀最后一段，指導背誦第四節。第二教時講讀第一、二、三段，總結課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

教學要求

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。4．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。課時安排：兩課時 第一課時 教學目標

1．認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。3．學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。教具準備：課件 教學過程

一、談話導入 1．學生介紹認識的貓。2．教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！

貓的身上有不少學問。如果你把貓拋到空中，無論你怎么扔它，它最后總是平穩地落到地面。原來，貓是靠尾巴來保持身體平衡的。

有趣的不光是貓尾巴，貓眼也有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調節外來光線的強度，白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見光，藍瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影。

貓須也特別有趣。貓的胡須是和它的生存息息相關的。貓須除了能顯耀出那種“虎威”之外，更重要的是可以作為衡量能否進出鼠洞的一把尺子。如果貓在探鼠洞時，胡須左右撞不著洞口，這就意味著它可以自由入洞，直搗鼠窩；若胡子與洞口兩邊碰撞，它就索性不進，守洞待鼠。

貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據對象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對人的態度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會撓你的。

隨著仿生科學的發展，人們根據貓的優點制造了一些新的儀器，微光夜視儀就是其中一種。3．教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞 1．明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。2．學生自學，教師巡回指導。3．檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。

重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。任憑：無論。不管。遭殃：遭受災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。無憂無意：沒有憂慮。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職就是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時既警覺又有決心和耐心，所以說它在盡心盡力地做好本職工作。

變化多端：變化多樣。作家筆下的這只貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。生氣勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。4．再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛 1．自學第四自然段，讀懂什么就說什么。2．學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。3．教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。這真是一只

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃 天真可愛）⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。(喜歡、喜愛)⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現？我們明天再學。

五、作業設計 1．抄寫詞語。2．背誦第四自然段。3．比一比，組成詞。

耍（）慮（）稿（）淘（）踩（）貪（）跤（）

要（）虛（）搞（）陶（）彩（）貧（）絞（）

第二課時

教學目標

1．品味“說它??吧”，“蹭”，“??踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。

2．了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。

3.認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。4.懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。5.能正確、流利，有表情地朗讀課文。重點、難點：

重點：體會大貓性格古怪的特點；

難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。教具準備：課件 教學過程：

一、復習引入

1．教師：說說課文第四自然段講了什么？寫出了作者什么樣的感情？ 2．指名回答。（講大花貓小時候逗人愛、淘氣、很調皮。寫出作者對貓的喜愛之情。)3．教師：我們認識了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

4．教師：你喜不喜歡老舍先生家的這只小貓？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，是吧,那就讓我們再次走進課文，一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。

二、自學課文 1．提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？ ⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？找一找，用橫線畫出來。2．學生自學。3．自學反饋。

（說它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

三、研讀品味

1．教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？能不能通過朗讀展示一下。

2．學生朗讀（指名讀）。

3．教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，我們來看兩組句子。

讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同

（1）說它老實吧（1）說它貪玩吧

（2）它很老實（2）它很貪玩

那種表達方式更好，好在哪？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

老舍先生家的這只貓不但老實貪玩，瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。（播放插圖）“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

“盡職”在文中指什么？（指貓等老鼠）。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職（大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景），而整篇課文中竟沒有關于這幅圖的描寫。為什么？是不是作者忘了寫？（原來在等待老鼠出洞時，大花貓就非常盡職；當老鼠出現時，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。

師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

4．教師：如此古怪的貓，你更喜歡它的哪種性格，讓我們來聽聽你對它的喜歡怎么樣？（指導朗讀）

5．貓的古怪不但是指它的老實、貪玩、盡職，還體現在它的情緒上，指名讀第二段。思考問題：高興時怎么樣，不高興時又如何？

6．生答：

A、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）

B．A句和B句哪句更好？為什么？

A．??在稿紙上踩印幾朵小梅花。B．??在稿紙上踩印幾個小黑點。

教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛??！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。

C．貓咪不但是一個頑皮的小畫家，還是一個集各種唱法以一身的歌唱家，不信你看（生讀），貓咪的歌聲還真是“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”啊，我還想聽聽。

7．教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出，如此強烈的反差，這只貓的性格可真是倔強呀，這可真是一只古怪的貓啊。

8．如此古怪的貓，快讓我們再來回味一下吧，師引讀：

師：說它老實吧，......什么事也不過問。

生：可是，......它也不肯回來。

師：說它貪玩吧，......要不怎么會一天一夜不回家呢？

生：可是，......非把老鼠等出來不可！

師：

生：

師：

生：

四、領悟寫作方法

1．結合兩節課所學，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？ 2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？（提示：作者運用具體事例寫出了貓的性格特點）3．教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？ 學生暢談。

五、課堂小結

1．瞧瞧老師這記性，老舍爺爺家這只貓有什么性格特點著？結合板書，要求學生用“說它??可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。

2．教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。這恰恰告訴我們，我們更應該有愛心，和動物和諧相處。讓我們再次重溫那溫馨的一幕一幕。（男女生分讀1、2、3段）

板書： 貓

可愛 調皮 淘氣

老實 貪玩 盡職

古怪 高興時，溫柔可親 不高興時，一聲也不出

膽小 勇猛

第三篇：貓 第二課時教案

《貓》第二課時教案

教學目標：

1、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情、何在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

2、體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

3、形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學重點：體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

教學難點：使學生領悟：人應善于自我反省，平等地對待生命，善待乃至關愛身邊的一切微小生命。

教學過程：

一、導入：

同學們，貓是大家都很熟悉的一種小動物，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛，著名的作家鄭振鐸先生從他曾他養過的三次貓的經歷中領悟到了哪些生活的哲理和做人的道理呢？今天這節課我們繼續學習《貓》這篇課文。

二、檢查預習：

讀貓，說故事。（完成導學案的表格，指名學生歸納。）

教師示范：比如說第一只貓：第一只貓是我們從隔壁抱來的，它很活潑可愛。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲。可是不久，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個月以后離開了我們。同學們看，老師在說這段的時候交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的性情特點——它的活潑，是不是??？還交代了它的結局。

師：很好。同學們讀書是越來越仔細了，概括得越來越具體了？好，下面誰來說第三只貓？

生：第三只貓是冬天在我家門口被撿到的流浪貓，而且它也沒前兩只貓那么活潑。

師：沒有前兩只貓那么活潑，那么可以用什么詞呢？

生：憂郁

師：不是很好嘛，課文中現成的很好的詞語，它很憂郁。繼續。

生：有一次我誤會了它，還打了它一下，然后兩個月之后它死在了鄰居家門口。師：請坐下，說得很好，前因后果都說得很好。他說到了誤會了打了它，后來它死在了自家的屋檐下。同學們有沒有發現這三只貓雖然性格不一，但是他們的結局都是一樣的。都是怎么？

生齊答：死了。

師：死了？有很多時候，回答問題的答案就在課文中。剛才我們說提取課文中的關鍵詞來，我說，這三只貓的命運也可以用課文中的一個詞。

生齊答：亡失

師：哎，很好，它們的命運最終都是亡失。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？

師：養貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？好，小組交流。先看養貓給作者帶來了哪些快樂呢？

生：養貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

師：養貓給我們飯后的娛樂增添了許多新鮮的色彩。（點撥：說一說，哪個詞語表現了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）

生：可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（點撥：哪個些詞語最能體現作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）

師：真好，繼續。

生：而且它有時還幫我捉老鼠，讓我在夜晚不再聽到老鼠的聲音。

師：享受到夜晚睡眠的安寧

我把剛才前面三位同學的連起來說說。養貓之樂，樂在哪里？樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧。老師補充一點是剛才同學沒有發現的，我說完以后，就請同學們把相應的句子劃下來。它還可以讓我領受到如家人一般的溫情。在哪里？你能找出來嗎？

生：是第九段。

師：請說一說。老師的問題是它還可以讓我領受到如家人一般的溫情，讀到了嗎？再思考。找到了嗎？

生：大家都不高興了，好像亡失了一個親愛的同伴。

師：大家找到的是“同伴”這個詞，就仿佛是家人的溫情。不是很符合，因為這里已經是亡失了。咱們談的是“養貓之樂”，是“樂”，肯定是帶來樂趣，還沒有亡失。請坐下。我讀這一段，同學們同意嗎？我們要仔細地去讀，在第二只貓的描寫當中，有這么一句:“我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門邊，一見我進門，便飛也似地跑進去了。”這只貓在門口干嘛??？

生齊答：等我

師：哎，等我下班。我一回來，它很開心，跑在前面就奔回去啦。你說是不是像一個家人養貓給我帶來了樂趣，所以一旦失去貓，就給我帶來了辛酸和痛苦。下面請同學們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關的句子。把它劃下來，邊讀邊劃。下面開始，看誰找得最準（生邊讀邊劃課文）

生：“有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過地說道:‘哥哥，小貓死了！’我從這里看出，失貓之后，因為三妹難過可以看出這只小貓是三妹十分心愛的。

師：難過一詞直接抒發了三妹的痛。

生：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”從這句話可以看出作者是把貓當成朋友了，對待小貓就像對待朋友一樣。喪失小貓的心情就像失去一個朋友。

師：真好，請坐下。把它當成了朋友，失去了，心里是酸辛的。這句劃下了嗎？這是直接抒發作者的酸辛。

生：我從“小侶”這個詞看出這兩個月我對小貓已經產生了一定的感情。它離開了，所以我感到了一絲酸辛。

生：“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！睆倪@里可以看出作者失貓之痛，可以看出作者非常喜愛這只小貓，它好像是作者生命的一部分。

師：你說得真好，生命的一部分被人奪走了，除了憤恨，還有一種怎樣的情感？ 生齊答：悵然的（師板書：悵）

生齊答：心情

師：所有與心情有關的，用心字旁。這是一個形聲字，讀chàng。什么意思？ 生齊答：不愉快的樣子

師：那么請你把這句話再讀一讀，要讀出你的悵然和憤懣。

生：我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

師：很好，詛罵、詛咒。請坐下。

生：“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。”這里可以看出我十分喜歡小貓，并且希望它能夠再回來。

師：請坐下。抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現。

生：第32小節，“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！鼻懊娴谝恢回埵撬嵝粒诙回堃呀浐鼙瘋耍驗橛质前閭H又是生命的一部分，感情已經很深了，所以難過得很多。然后現在是更難過得多，所以他的悲傷可想而知。

師：請坐下。你真是一個很用心的同學。關注到了作者失去三只貓情感的變化是不一樣的。同學們有沒有注意到這個問題？如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜（板書：痛惜），很可惜啊，因為它們給我帶來了快樂。那么第三只貓給他帶來了什么呢？（生在座位上自由發表見解）

師：懊悔、自責，剛才我還聽到有個同學說了一個詞，也與痛有關，是他的——痛悔。

下面我就請同學們把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重地來找一找。請同學們自由朗讀第29—33小節，圈畫出直接抒發作者痛悔心情的句子。（生自讀并圈畫）

師：咱們班朗讀比較好的是哪位同學?。课揖驼埶x一個小節，我相信其他同學也能讀出和她一樣的效果來，好不好啊？請你讀第29小節。（生范讀29小節，其他學生聽讀）

師：哪一句話成為這一小節表現痛悔心情的標志的?。?生：最后一句話。

師：最后一句你認為要用什么語氣來讀？ 生：愧疚。

師：愧疚，你讀出愧疚的感情來了嗎？語氣在這一句的時候要低沉，語速再慢點。再試一次。就讀這一句。（生再次范讀最后一句）師：不是很好嘛，其他同學也能讀出這樣的感覺來。30小節我請一位同學來讀。誰愿意來試試？（生范讀30小節，其他學生聽讀）

師：讀得怎么樣？誰來評說一下他的朗讀？

生：我感覺“我十分難過”這里要讀得慢點，這樣更能突出作者當時悲傷難過的心理。

師：我同意你的話。（師范讀：我心里十分難過）是這個效果嗎？有沒有同學覺得還有其他可以改進的地方呢？

生：我覺得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的譴責，語氣應該讀得重點。

師：同意嗎？

生齊答：同意。

師：而且這種自責的情緒很濃郁，要讀得重一點。你試一下。

（生范讀“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”）師：效果出來了。

我想請同學們一起來讀第31小節。醞釀一下，失貓以后的痛悔。預備，起?。ㄉR讀第31小節）

師：好，32小節請男生來讀一讀。（男生齊讀第32小節）

師：“更難過得多”怎么讀？要重讀哪個詞？（生紛紛發表自己的見解和看法）

師：“多”嗎？對，“更”難過得多。最后這一句，第33小節，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點，大家認為是一起讀，還是請哪個同學讀？（生選擇齊讀）我相信同學們一起朗讀的這種效果。面對這一只死亡的貓，作者——預備，起?。ㄉR讀第33小節）

師：情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我帶來快樂吧，我們說養貓之樂好像沒說到第三只貓，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？

生：因為以前我曾經冤枉過它一次，而且還打了它。

師：冤枉過它，還追打過它。請坐。還有嗎？

生：因為我的良心受傷了，我受到了良心的譴責。

師：我受到了良心的譴責。

讀書還可以再細心點。老師提示一下，前面兩只貓讓人一看就很喜歡，第三只貓我為什么不太喜歡？有同學說它很懶惰，長得肥肥的，一直窩在哪邊。還有呢？哦，看上去很憂郁。還有呢？哎，你說對了，它的毛色也不太好，尤其是有一天還被燒了。用我們現在的話來說，第三只貓不讓人喜歡，主要是長得又不好看，所以我們用一個詞，對它有“歧視”。因為不漂亮，因為不活潑，所以我們就不喜歡它。因為不喜歡它，所以才有后面的冤枉它，是不是??？

你們再看課文，我覺得如果我追打了它，我受到了良心的譴責，我完全可以采取彌補的措施的，給它吃好一點，不可以嗎？待它態度溫柔一點，不可以嗎？有沒有采取措施？哪一句話？看出來了嗎？（生回答第31小節）

師：哦，第31自然段。是不是??？（師范讀“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”），沒有表白，然后這只貓就死了。老師在這里批注了一個詞：漠視。給自己找了個理由，因為它是不能說話的，我就不能夠去表白我的這種誤解。因為我的歧視、誤解、冤枉、追打和我對它受傷后的漠視，最后當這只貓死去的時候，我永無改正的機會，是不是啊？

所以，同學們，作者在這里以非常沉痛的懊悔的語氣來訴說第三只貓亡失的經過，其實就是以自己的這種親身經歷，來表達一個非常鮮明的道理：對待生命我們應該以怎樣的一種態度呢？

生：平等的態度

師：在這篇課文里面，他表達的是一種平等的態度，無論你這只貓長得漂亮也好，活潑也好，憂郁也好，全部應該是平等的態度。不能因為你是貓，我拿了你就打，愧疚以后也要有補救的措施。所以作者是告訴我們一個非常淺顯的道理：也就是要平等地對待生命。（板書：平等地對待生命）

師小結：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養貓之樂與失貓之痛，三起三落，構成了一部養貓的悲喜交響曲。（板書：養貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

五、讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句?？蓱z的第三只貓，我想對你說： 對文中的“我”，我想對你說： 點評儲備：

第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

六、拓展運用

1、貓的世界就是人的世界，人對貓的態度就是人對人的態度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。可是，我們生活中卻一而再，再而三的發生，請看一段視頻，就這種現象發表自己的看法。

2.在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

結束語：

三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。

請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

[板書設計] 貓

鄭振鐸

貓：生命之美 命運之悲

情：養貓之樂 失貓之悲

悟：貓之命運 人之得失

第四篇：《貓》第二課時教學設計

《貓》教學設計第二課時

研究主題：抓重點詞句體會作者的情感，體現語文的工具性和人文性的統一 學習目標：

1．有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛，對生活的熱愛。

3．初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。4．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪?，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。教學準備：教學課件。教學程序：

一、復習導入新課。

1．能夠概括課文主要內容的是那兩句話？分別寫出了它們的什么特點？ 2．今天我們來學習貓的性格古怪這一部分。

二、重點研讀，理解古怪?。

（一）創設情境，理解古怪?。

1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。4．小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

三、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

1．默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

2．借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復、夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。3．總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

四、練習。

1．引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。2．學習作者的方法，認真觀察一種小動物，并把它寫下來。

板書：

貓

老實 貪玩 盡職

古怪 溫柔可親 一聲不出 淘氣

膽小 勇猛

喜愛

第五篇：《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

3、讀懂課文內容，了解貓的特點。

教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

教學準備：PPT課件

教學課程：

一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）

我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）

師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？

師：你已經知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？（可以用文中的一個詞語概括——古怪）能不能給同學們介紹一下？

（板書：古怪）

師：什么是古怪？（學生的發言會和近義詞有關，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）

二、初讀課文，初步感知。

師：回憶上節課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節）

師：快速瀏覽課文一至三節，可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪？

指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）

三、細讀課文，理解課文。

師：你還是在文中找幾個詞概括貓的性格古怪到底表現在哪幾方面？

生匯報時（課件——

1、老實

2、貪玩

3、盡職）

師：讀得真仔細，你發現這只貓有的時候很老實......（課件：睡覺貓）

老舍先生怎么說的（課件說它老實吧，它的確有時候很乖。）

（板書：有的時候老實）

師：什么是乖？什么情況下用這個詞？（和學生交流，最后歸結父母或長輩對孩子才會用到乖）

師：那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。

師：這只貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？

師：可有的時候它很貪玩......（課件：貪玩貓）

生：很貪玩，不回家。（板書：有的時候 貪玩）

師：什么是任憑......也......（無論誰怎么呼喚，都不回來）

都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習內容。

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說—— “說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ ”。

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。

師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？

師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）

師：教師總結，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會說：齊讀中心句。

師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。

師：貓的古怪還表現在哪些方面？

（板書：溫柔可親 一聲不出）

師：“蹭”是什么意思？

師：你能學學貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。

師：這只貓真是......“古怪”！

師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）

師：哪有梅花呀？分明就是臟腳印?？墒撬牙仙釥敔斝量鄬懗鰜淼母寮埐扰K了，老舍爺爺肯定特別討厭這只貓！是嗎？

（課件對比——出示梅花和腳?。?/p>

師：可有的時候呢？（不高興時）

師：還有哪些內容說明古怪？

師：這真是一只（課件——既......又......）

四、總結提升，拓展練習。

師：總結寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）

（課件給提示）

總結：這節課我們從字里行間體會到了大貓的古怪，還學會了用先總后分的構段方法描寫我們喜歡的小動物，下節課我們在走到小貓身邊，在字里行間繼續感受小貓的可愛。