第一篇：學生動起來 課堂活起來2

學生動起來 課堂活起來

——培養學生的自主學習能力

目前，“教學生學會學習” 已成為各國教育的熱門話題。美國教育家珍妮特·沃斯和新西蘭著名記者戈登·德萊頓合著的《學習的革命一通向2l世紀的個人護照》中寫道：“全世界在爭論著這樣一個問題：‘學校應該教什么?’，在我們看來，最重要的應當是兩個科目：學習怎樣學習和學習怎樣思考，我們認為，怎樣學習比我們學習什么要重要得多?！碧招兄壬f：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙交給學生?！?未來的文盲不是目不識丁的人，是那些不懂學習方法的人。《小學語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?由此可見，培養、提高學生的自主學習能力是一個至關重要、刻不容緩的研究課題。那么如何培養學生自主學習能力呢？

一、激發興趣，使之樂學

在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，有些學生甚至失去了學習的興趣。要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。許多教育家都非常重視學生學習興趣的培養。孔子說：“知之者不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向?！币虼?，誘發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的基礎。教師必須以“趣”引路，以請導航，把僵化呆板的課堂變成充滿活力的學習樂園。

1、借題設疑，激發興趣。反饋教學法創始人劉顯國老師說：“開講起著誘發學習興趣的作用，起著課堂上第一次信息反饋的作用。”小學語文課程中有許多課文題目就設置了懸念，教師應充分利用課題激趣。如在教學《吃墨水》時，板書課題后，扣題設問：“同學們，墨水能吃嗎？本文寫誰吃墨水？為什么吃墨水？”學生的學習興趣一下便被激發起來，積極投入到課文中去。

2、創設情景，激發興趣。如在上《草原》一課時，我先這樣導入課題：“從美麗的鳥的天堂回來，我們再乘興去草原游覽一番如何？現在先請同學們欣賞一首歌曲《草原上升起了不落的太陽》??” 當“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”的悠揚歌曲在同學們耳邊回響時，學生們立刻顯得情緒激昂、興趣盎然。我便趁勢激趣質疑：伴隨著這首優美的歌曲，你們愿意到美麗的內蒙古大草原看看嗎？你們想到那兒去了解些什么呢？學生的回答可謂是五花八門，有的想了解草原的景色，有的想了解草原的風土人情，有的還想去看看草原的空氣與這兒的空氣有沒有不同??霎時，氣氛熱烈、活躍，場面感人。

3、渲染意境，激發興趣。詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的美妙境界。古詩教學中，以圖像、樂曲配合教學，可增強教學的直觀性形象性，創造出生動形象的藝術氛圍，誘發學生的學習興趣，有利于發展學生的智力，提高藝術鑒賞力。如教學《江雪》時，教師先用簡筆畫畫出詩的意境，使詩的語言變成生動的畫面，再配上柔和的鋼琴曲，讓學生在感受美的同時，教師隨機導入新課，既激發了學習的興趣，也為課堂教學作了很好的鋪墊。

二、教給方法，使之會學

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于教給學生學習語文的方法。葉圣陶老先生說過：“教是為了不教?！苯探o學生良好的學習方法比灌輸知識更重要，更有價值。今天，我們的學生正處于知識劇增，全球信息化的時代，如果不掌握科學的、有效的學習方法，不具備獲取知識、探索知識的能力，將無法適應未來社會的需求，甚至無法生存。教師應讓學生在長期的、自主的語文實踐中，漸漸領悟、積累一些好的學習方法，養成一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習語文，那就真的實現了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。

1、學會預習。良好的預習方法、自覺的預習習慣對語文課堂教學十分重要。在教學中，教師要教給學生預習的方法。讓學生根據教學目標和課后“思考與練習”有目的地預習課文。美國教育家布盧姆認為：“科學地確立學習目標是教學的首要環節。有效的教學使于知道希望達到的目標是什么。”我國古代學者也指出治學必須知學。因為知學，然后能勉；勉，然后日漸而不息。這就是說有目標地進行學習才能產生自覺勉勵的動力，受到不斷前進的效果。在教學教師要善于引導學生學會確立學習目標，并根據目標確定預習內容，如：會借助拼音自讀課文，了解課文大意，；理清文章的層次，概括文章的主要內容和中心思想，會利用各種媒體搜集與課文相關的信息（如寫作背景，作家簡介等），會借助工具書和具體語境自學生字詞并了解詞義，會在閱讀課文時在書上作一些標注，讀讀想想，圈圈畫畫，從小養成讀書動腦動手的好習慣。

2、學會質疑。古人云：“學貴多疑，小疑小進，大疑大進?！卑透β宸蛞舱f過：“懷疑，是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。”質疑是學生思維活躍的表現，可以促進學生主動參與。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”疑問是創新的起點，學生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑才能促使學生進一步去思考、去探索。在引導學生理解、感悟語言文字時，教師應熱情地鼓勵學生質疑解疑，并善于根據教材特點提供質疑的契機，教給質疑的方法。比如對課文題目進行質疑，對重點詞句進行質疑，對標點符號的運用質疑，對文章矛盾處進行質疑，對文本的思想內涵進行質疑，對篇章中敘述順序的變化，寫作手法的運用質疑。甚至對課文插圖質疑，提出自己獨特的見解。除了對這些靜態的文本內容本身進行質疑外，還可對教學過程中動態的內容進行質疑，如同學的回答、老師的講解等。不論學生提出問題或大或小，是對是錯，都應該給予及時表揚和指導，同時允許學生以自己獨特的視角看待和分析問題，對課文提出不同于作者、不同于教師，不同于“教參”的理解。只有這樣，學生在學習過程中才能敢于隨時質疑，從而閃爍出不迷信權威的創新思想火花，得到愉悅的心理體驗。講讀第八冊語文書中的《語言的魅力》一課時，我就采取了通過質疑來推進教學，從而完成了本課重點講解內容。這篇課文是第八冊教材中較難理解的課文，難點在于詩人給盲老人添上了“春天到了，可是”幾個字前后過路的行人的變化，圍繞這一“變”講解，從而體會出這幾個字的巨大作用。采取學生通過自己質疑后找出問題自己解決的方式來學習課文。學生通過預習有人提出“為什么過往的行人看了木排上的字都無動于衷”，也有學生提出“為什么加了這幾個字給錢的人就多了”這樣問題后，我對學生提的這些重點問題給與了歸總、整理讓學生說一說為什么會產生這樣的變化。由學生分小組討論解決。其實整個的教學過程，學生都是課堂上的主體，學生由原來的被動學習以轉變成主動參與學習，自己提出想要了解的問題自己解決，這一實踐過程，相信學生的收獲應該是最大的。

3、學會合作。合作的意識和能力，是現代人文精神的重要基石?，F代社會越來越注重個人能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養學生團結、協調的群體合作精神顯得尤其重要。教師要善于引導學生根據教學目標，選擇有價值的問題進行合作討論。鼓勵學生敢于積極主動地發言，慣于認真思考后發言，善于清楚明白地表達，學會傾聽，鼓勵有自己的見解，樂于吸取同伴的有益觀點提高自己的認識。

4、學會遷移。所謂遷移，就是通過教師“舉一”，學生能“反三”。因此，教師在“舉一”時要有代表性，典型性，并且要有相通性，才能幫助他們由“學會這一段”到“學會這一篇”，由“學會這一篇”到“會學這一類”。如，教學《賣火柴的小女孩》五次擦燃火柴的內容時，教師重點指導第一次擦燃火柴的內容。（1）先讓學生讀課文，思考：①、小女孩擦燃火柴的原因？ ②、她看到了什么？ ③、從小女孩看到的東西中體會到什么？（2）小組合作討論，解決問題。（3）再讀課文，體會情感。（4）根據體會，感情朗讀。讓學生在學會本段內容的基礎上，用“讀——思——悟——品——讀”的方法，學習課文的第二至第五擦燃火柴的內容。另外，教師還要尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法，因為只有當學習方法真正內化為學生自己的習慣時，才能發揮其作用。

三、實行民主，使之愛學

現代教育論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。課堂教學中，教師是一級調控的主體，學生是二級調控的主體。學生能否進行自學，要看教師是否為他們提供了良好的自學條件；學生是否愿意學，要看教師是否調動了他們自學的興趣及積極性；學生怎樣進行自學，則要看教師怎樣根據學科特點及學生學習水平的不同而進行相應的指導。平等、民主、輕松和諧的教學氣氛，可使學生無拘無束，敢說敢做，學習熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認知活動就顯得更為興奮，積極主動地去學習。

1、做民主的教師，創設民主的教學氛圍。重建和諧的、民主的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務，也是激發學生學習興趣，保護學生積極性的環境基礎。小學生由于受年齡閱歷的限制，對那些與他們“合得來”、關心、愛護他們的教師的教學活動往往樂于積極配合，“親其師而信其道”，說的就是這個道理。因此，教師要真正尊重學生的主體地位，著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。惟此，我們的學生才會積極主動地去學，我們的課堂教學才能激發出蓬勃的生命活力。蘇霍姆林斯基認為“兒童的世界是美好的，如果你理解他，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情?！?/p>

2、關愛每一個學生，喚醒學生的主體意識。偉大的教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诮虒W中，只有尊重每一位學生，對每一個學生都充滿信心，滿懷希望，讓所有的學生都能抬起頭來說話，才能獲得所有學生的尊重，從而使他們在課堂教學活動中密切地配合教師，實現課堂教學的民主和諧。教師必須認真研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通等，建立融洽的師生關系，才能使課堂氣氛和諧、民主，激發學生的學習興趣，以樂學、愛學為舟，促使學生到達會學的彼岸。

沒有情感的教學是失敗的教學。教師從對學生高度負責的使命感出發，關愛每一個學生，時時從語言、神態、動作上規范自己的教學行為，多給孩子一個贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵、一個支持的暗示，都能使學生平添一份激動，讓他們感受到教師的強烈關愛和信任，從而從內心深處萌發參與的熱情，積極主動地去學習。

把課堂還給學生，誘發學生的學習欲望，教給學生學習的方法，并在教學中建立民主、平等、和諧的新型師生關系，才能使學生真正的樂學、會學、善學。

第二篇：讓學生動起來 讓課堂活起來解讀

淺談如何發揮學生主體作用構建“樂學”課堂結構

【關鍵詞】：善于架梯 樂學教育

【內容摘要】：隨著教學課堂變革的進一步深入和發展，在教學中營造愉悅的課堂學習氛圍，倡導師生互動，讓學生在積極主動的學習中感受教學的魅力和快樂，融洽師生關系，促進師生共同和諧發展，“讓學生動起來，讓課堂活起來”是我們共同的主題。通過多年的教學經歷，結合學科課堂變革的要求，一、明確目的 激發興趣；

二、培養質疑能力 發展學生思維；

三、善于架梯 展現過程；

四、指導學法 培養能力；

五、民主教學體驗成功

“為了每一位學生的發展”是素質教育的核心理念，圍繞這一核心理念，新型教師應以人為本，以學生的未來為重點組織我們的課堂教育，探索課堂教學的新思路。“樂學教育”理論認為教育過程是一個自我組織過程。發展的動力來自內部，即來自教師的自我組織和學生的自我組織兩個方面，兩者缺一不可。學生的課堂學習是一個心理結構自主構建的過程。教師是外力，根本的動力來學生自身。教師的教只有建立在學生自主組織的基礎上，才能發揮作用。教師的自我組織作用主要表現在善于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，靈活駕馭課堂的藝術，善于因勢利導，在錯綜復雜的非線性關系中鍛煉學生的自我學習能力，這就是說，教師要充分重視發揮學生的主體作用，把教學過程變為使學生會學習的過程，以達到“教是為了不教”的目的。

那么，在語文教學中，如何建立學生語文素質自主構建的課堂結構呢？如何在語文教學中發揮學生的主體作用呢？

一、明確目的 激發興趣

讓學生明確學習目的，就是使學生在教學活動中進行有意學習。實踐表明，有意學習與無意學習的效果存在極大的差異。如果學生明確了學習目的，積極地參與學習，保持良好的注意及情緒狀態，就能取得較好的學習效果。那么怎樣讓學生明確學習目的呢？一般采用的是下列三種方法。第一種，開宗明義法：教師在每節課開始時，掛出小黑板（或是口頭講述）揭示本節課的學習任務，并讓學生看清、記住。第二種，篩選討論法：教師把學生預習課文或自學后提出的不懂的地方，加以篩選，結合文章的重點、難點，抓住有價值的問題，組織學習。第三種，分步揭示法：教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學習過程的展開，相機分步揭示。教師要引導學生認同教學目標，以激發強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。興趣是創造性地學好語文的重要心理品質之一，實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學習；有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。

激趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態、語言激發學生的情趣；教師要鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習教學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感等等。

二、培養質疑能力 發展學生思維

課堂教學素質化是以學生為核心的，這就要求課堂教學中的矛盾應由學生自己提出“我知道（懂得）了什么，還想知道什么？引導學生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑，教師的態度應該是：提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問做到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。在引導時，教師要作出恰當的處理：是因讀書馬虎而產生的疑問，要引導學生反復閱讀課文去釋疑；是自己經過學習、經過努力可以解決的疑問，要引導學生獨立思考；是游離于學習任務以外的疑問，要適當冷處理；具有導向性、啟發性的疑問，要表揚提問的學生，并組織討論研究。

培養質疑能力，要堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚，對提出質量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了學生的積極性和主動性，培養質疑能力將會成為一句空話。

教師要把學生的質疑問難作為重要的教學內容、必不可少的教學環節。課內必須留有一定的時間讓學生質疑無論講課過程中或在講課之后，都用以提問，使學生逐漸養成“好問”的習慣。

問題提出來了，教師要組織學生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強學生自評和互評能力的培養，鼓勵學生敢于標新立異發表獨創性意見，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構建巧妙地統一起來，當然，在這一過程中教師的“導”將起大作用，導說，導辯，最后教師還要適時小結，去粗存精，統一認識，久而久之，學生的思維能力將得到長足發展。

三、善于架梯 展現過程

所謂“架梯”，指的是教師要積極，有效地為學習有困難的學生創造成功的條件和機會，讓他們享受成功的愉悅?！皹穼W教育”要求教師要尊重學生，在課堂提問時要考慮分析學生回答的思維出發點，然后相機引導。

學生回答不完整或有錯，教師要運用各種方法引導學生重新思維，重新認識，由不懂到懂，這就是展現訓練過程。展現訓練過程是每一堂課必不可少的環節，素質教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生，教師就要設計方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的坡度（即前所提及的“架梯”）讓學生循序漸進地逐步弄清楚。那種把結果和盤托給學生的“好心”做法，是有損于學生主體地位的落實的。

展現訓練過程，要與發展思維相結合。比如閱讀教學要重視通過變式訓練來抓語言理解、積累、運用，引導學生不斷向新思維廣度發展。

展現訓練過程，要與學生的“最近發展區”前發展相結合。比如理解課文，有著三個層次：第一層，表層性理解，就是知道課文說的“是什么”回答問題只是復述課文中的內容；第二層，解釋性理解，就是懂得課文內容中所隱含的“為什么”，能用自己的話回答問題，能概括出課文的基本觀點或中心思想，能知其然，也知其所以然；第三層，創造性理解。就是對課文有系統化的認識，并能根據課文舉一反三。乃至發表自己的新見解。有不少教師就設計不同層次的提問，讓不同水平的學生回答。在布置作業時，還可設計“彈性作業”，不同層次學生有相應的作業要求，這樣做到目標多元化，更是“面向全體”的體現。

展現訓練過程，教師要加強反饋與校正。在教學過程中，教師自始至終要對學生的認識活動進行監控、調節。教師對學生的回答，要仔細認真地聽，不僅要評價內容是否正確、完整，還要注意語言是否規范，有無語病。不能沒有聽清回答，就草率表態。也不能在學生意見有分歧時，不加評議，把問題擱在一邊，而進入下一個教學環節。此外，教師教學過程中，加強巡視、輔導，采取一對一的個體反饋、指導、校正，也是不可忽視的。

為展現訓練過程，教師應保證學生的思考時間和訓練時間。尤其不能忽視的是，學生個體智能差異上。學生回答問題要經過“閱讀－－組織和選擇合適的詞語、句式－－口頭表達”這樣三步。如果只讓優等生回答，就會使大部分學生產生依賴思想，因而就有必要在提問后適當延長時間。同樣的道理，在范讀或朗讀指導后，也應增加學生自由練讀的時間。

四、指導學法 培養能力

“樂學教育”的核心是促進學生“學”，教會學生“學”，因而要把教學重心從“教”轉到“學”上來。重視學法指導，要求教師在教學過程中，通過最優途徑，使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，學生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發揮的又一重要體現。

在這方面，首先要求教師在教學中增強學法指導的意識。進行學法指導大致有如下幾條途徑：學法的直接介紹，教法的滲透轉化，教學過程中的及時點技和引導。教師重視教方法、教規律，目的是為了讓學生逐步掌握一定的學習方法的規律。這就是教法轉化為學法了。其次，可根據不同課文的特點，教給不同的學習方法并設計出相應的操作程序，把有關學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，讓學生在學習過程中一步一步按程序進行學習。

五、民主教學體驗成功

創設民主和諧的師生關系是“樂學教學”一個重要特征。鑒于這個，我大膽提出并嘗試以下原則：

1、信任與尊重原則

（1）相信絕大多數學生都具有基本學習能力。除了極少數智力低下者，其他學生都可以完成一般學習任務。許多學生成績差，首先不是智力低下問題，而是非智力方面的心理行為與行為障礙，如缺乏學習興趣、注意力不穩定、意志薄弱、缺乏學習習慣等。

（2）相信學生原來是有學習愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學習愿望可以被激活。

（3）把學生看作具有獨立人格的人。他們是學習的主體，只有內化活動目標才能實現。嚴格要求的前提是充分的尊重。

2、啟發與鼓勵原則

（1）啟發學生建立積極的，可行的目標。

（2）鼓勵學生做出的成績，哪怕是微小的成績，教師要善于鼓勵表揚，使其體驗成功的喜悅。

無論如何，孩子是國家的未來，學生是教育的主體，而課堂是教師實施教育的主要場所，因此，我們教師應利用一切積極因素，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正構建“樂學”課堂，讓課堂成為樂園，讓學習成為樂事。

參考文獻：

《語文教學與研究》 《中學語文》

《中國農村教育》

2010年08期 2011年03期 2010年01期

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第三篇：課堂讓教學活起來 教學讓學生動起來

課堂讓教學活起來 教學讓學生動起來

2011年7月11日,中國教育報頭版文章《老傳統煥發新魅力》，專題報道了正在荊楚大地轟轟烈烈開展的“課內比教學，課外訪萬家”活動。“比教學”就是比教師的專業素養，比教師“以學生為主體，培養學生學習能力”的基本功，通過“比教學”，繼續探索和推進“學思結合、知行統一、因材施教”和“以學生為中心”的教學新模式。其目的是為了努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

新課改的基本理念之一，就是《綱要》提出的“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”。本學期，我校圍繞這個出發點和落腳點，積極貫徹上級“課內比教學，課外訪萬家”的指示精神，把“兩比”作為一種工作常態，外樹形象，內強素質，推動了學校各項工作全面發展。

在“課內比教學”的活動中，我觀察評議了不同年級、不同學科的老師20節課，收獲頗豐，感慨良多。同行們在“課堂大比武”中，各具風采、各顯神通：有的儒雅翩翩，氣定神閑，解讀文本游刃有余；有的激情飛揚，啟發引導妙語連珠，激活思維，浪花漣褳??

有兩節課令我印象深刻,那就是六年級兩位老師執教的《伯牙絕弦》。同課異構，更能彰顯教師的特色、神韻和風采。這兩節課之所以吸引我，是因為這樣的課堂，真正讓教與學相得益彰地活起來了，讓學生主體意識顯現出來了，學生的大腦高效地動起來了。

《伯牙絕弦》是一篇文言文。文言文與我們的生活用語和交際用語是兩碼事。小學生第一次接觸，頗感陌生。因此，教師教起來很困難：一是怕“牽著牛鼻子，牛不走”；二是怕“對牛彈琴，牛不理會”。怎么辦？涼拌唄！生吞活剝地給學生罐唄！一罐，以后學生見著文言文就“望兒生畏”、“望風而逃”了。但是，在L老師的課堂上，我們沒有看到學生“望而卻步”，也沒有發生教師一人唱獨角戲，“曲高和寡”“鴉雀無聲”罐的現象，反而給人一種生動活潑、其樂融融，躍躍欲試的感覺。L老師課前在黑板左側畫出了小組競賽表格。這就暗示同學：“比賽即將開始，準備好發言哦！”課中，多次展開小組討論，在學生激烈的討論后，各組之間“明爭暗斗”，紛紛舉手，爭先恐后地將自己小腦瓜子靈光一閃的東西亮出來。其中，有一個環節讓我記憶猶新，L老師讓學生自己結合注解翻譯全文，然后學生互相質疑解疑。對于文言文的教學而言，疏通文本、落實重點字詞一直以來都是難點，因為它難，所以我們不敢放手，大多的時候，都是老師一人包場，逐字逐句地翻譯給學生聽，然后讓學生對重點字詞做筆記。當時。L老師的“放手”讓我很是替他捏了一把汗。我在心里嘀咕著：“學生能翻譯得好嗎？能抓住重點字詞嗎？”結果，學生大膽的質疑，有根有據的解答，讓我十分吃驚，十分感佩。原來，每個學生都是很棒的，只是我們不敢放手，沒有讓他們真正的動起來而已。

學生“學”的思維是水，老師“教”的思維是渠。活的課堂，要導渠引水，也只有引活水，才能是語文滋養學生的情感和生活。

L老師對學生的評價也讓我受益匪淺。遇到精彩的回答時，她會說“我很納悶,你怎么思考的那么有深度？”“你提出了一個很值得思考的問題”“能想到這一點，是很了不起的！”人都有表現欲，都渴望成功。年幼的學生更是如此。這就是教育，教育要高效，必定要有高效的雙邊心理環境！

原來，文言文也可以上得這么有滋有味啊！

S老師執教的《伯牙絕弦》更令我心生感佩。更準確的說，不是S老師讓我感動，而是S老師班上的學生竟敢走上講臺執教讓我感佩。

整堂課都是由學生主宰，教師在一旁，成了傾聽者和參與者。其實，在聽課前，就聽說這個班“學生自己給自己上新課”，而我是懷著“將信將疑”“冷眼旁觀”的心態走進教室的。學生真的能給自己上新課嗎？課堂上，我看到了一個個學習小組虔誠的學習態度。在組長的精心安排下，組員一個接一個的走上講臺，有條不紊講解著課文。有講解“課文字詞”的，有“翻譯課文”的，有“探究文章主題”的。給我留下深刻印象的是第一個講解字詞的學生，在依次點撥每個字詞的讀音后，還根據這個字，讓同學們回憶在哪一課學過，將所學課文中相近的字、詞提出來比較，和全班同學互動??雖然，這堂課還有一些不足之處，但即使是老師自己講授，也不可能是“十全十美”?。∥腋信逵赟老師敢于放手的勇氣，我感嘆于學生自主學習能力。課后，S老師在備課組會上說：“我也教了幾十年書了，不能再緊閉大門，要打開大門，讓學生自己學！”并語重心長地叮囑我們年輕教師說，“要解放思想??！”是啊，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在這里我不得不補充一句“樂之者不如主動求索者！”

何不放手，讓學生在自己的課堂上動起來呢？

下課后。S老師告訴我，學生在上課前都進行了集體備課，小組同學在一起討論、研究，最后達成共識，對于不能解決的問題提前向老師詢問。讓S老師最得意的地方，是學生滿滿的筆記?！叭绻俏疑?，也許他們還不會記這么多筆記，可是要他們自己上，他們必須群策群力，要做充分的準備啊！”??聽完S老師的話，心里有一個聲音越來越清晰：放手讓學生去學吧！讓他們真正成為課堂的主人，給學生自信自尊，讓他們在自主合作的活動中，真正地“動”起來。

后來，我悄悄采訪S老師班上的一個同學，他說：“老師一直讓我們自己給自己上課，同學門在小組學習、探究討論過程中，變得越來越大膽主動了。課堂氣氛也變得越來越活躍融洽。于是，老師講得少了，但講得精彩了，給我們自主學習、獨立思考的時間和空間卻多了，我們參與多了，學習的積極性和主動性也得到了明顯提高。我們很喜歡！”

課堂上教師應充當一個引路人的角色，要讓學生成為“主人”。這個道理，在我心里一直是有的。但在實際的教學過程中，我總對學生不放心，課堂上拼命地講解，課后還要花很多心思給學生系統地歸納和整理知識點，課余時間也不休息，加班加點地輔導學生，但是出力不討好，事倍功半。我在反思，“授人以魚不如授人以漁”，把主動權還給學生，課堂的思路以學生為主體來把握，老師幫助學生解決學生需要解決的問題，而不是代替學生解決問題。讓學生成為課堂的主人決不能成為一句口號，我們要的是行動。今天，在新課程改革的前行的道路上，已有優秀的老師在為我們引路，我們應該積極行動起來，學會放手，讓學生真正的“動”起來！

第四篇：讓課堂活起來,讓孩子動起來

讓課堂活起來，讓孩子動起來

--淺談多媒體在小學英語課堂教學中的應用

紫茶小學

潘彥穎

摘要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地在英語課堂教學中創設情景，渲染氣氛，使教與學的活動變得更加豐富多彩。激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維能力和創新能力的發展，豐富學生的想象力，最終達到提高學生學習效率、保證教學質量和建立新型的師生發展關系。

關鍵詞：多媒體課堂教學新型師生關系

基礎教育課程改革綱要（試行）指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。一支粉筆馳騁講壇的方式已經遠遠不能滿足時代的要求了，恰如其分地運用現代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，從而使“知識課堂”走向“生命課堂”，讓課堂活起來，讓學生動起來。

一． 多媒體在課堂教學中的重要性和優越性。

利用多媒體網絡環境和多媒體軟件創設一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學情境，激發學生的學習興趣和參與欲望，有助于學生自主學習。在尊重學生個性發展、面向全體學生的基礎上，喚醒學生的主體意識，從而全方位調動學生的學習積極性，進行聽、說、讀、寫操練，從而改善課堂學習的協調性和適應性。

二．多媒體在課堂教學中的具體應用。

1.聲色并茂，激發學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過“讓學生們把你所教學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你所教的這門學科領域里所創造，做到這一點，是你應當引以為榮的事?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習就不會成為沉重的負擔?？梢姟芭d趣”是學生最好的朋友，也是教師教學成敗的關鍵所在。

在小學英語教學過程中，小學生以形象思維為主導，好奇心強，教師要盡可能地運用直觀教學的方法。多媒體教學寓教育教學以圖、文、聲、色以及動態演示等多種手段最大限度地調動了學生的多種感官，共同參與，使學習達到最佳狀態。它深深吸引了學生的注意力，觸發了學生的學習動機。例如在教授Book3 U7 Where are my glasses? 之前學生已經學過簡單的方位介詞 in, on, under, between了。而在這一課一開始的教授中，先讓學生觀看一段flash，幫助小明尋找掉落的公園各個地方的棒球。因為這個flash像一個游戲一樣，當你正確找到正確位置的球的時候，你一點擊，球就會消失了。學生看到以后興趣昂然，躍躍欲試。這樣不僅復習了舊知識，還把這一課要學習的新單詞放在圖文并茂的語言環境中去展現，進行分散、情景、理解記憶；用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學生既了解了新單詞的確切意義，又培養了用英語

直接思維的能力。這樣一來，學生的眼、耳、口、手多種感官一齊動，學得輕松愉快，沉浸于娛樂之中，使英語學習變得簡單易學。

2.情景交融，培養交際能力。

“我們實際上不能給學生教會一門語言，我們只能為他們創設一個適合于外語學習的環境?！保⊿.P.Corde）利用多媒體的聲音和影像，為學生提供接觸大量真實語言的機會，讓學生能感受到美麗、鮮活、生動的語言材料。要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。所以要從多種渠道給學生提供聽覺和視覺上的語言刺激。通過模仿影片當中人物的對話，從而展示自己的語言習得。小學生的模仿能力強，表現能力更強，所以，role play是他們最喜歡的活動之一。如在學習完Culture1 Food以后，我讓學生每人回家了兩樣食物。課堂上，先讓他們觀看了一段視頻，了解在市場如果交易的，如何講價的。然后讓他們去以物換物，但是，通用語言只有一種，You can only speak English.看誰能交換到最多的食物。這樣大大的增加了活動的競爭性，趣味性與難度。學生的的參與興致非常高，都想和其他同學一比高下。學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。多媒體可以為我們創設模擬的真實情景使學生能看圖說話，作文、自編情景會話等形式的練習，學生做這些練習時能大膽地展開想象，創造性地使用語言。我們學習這些日常用語就是要學以致用，服務于生活。

3.音畫結果，突破重點難點。

教師可以利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的知識具體化、形象化。教師利用多媒體課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面，吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，進而突破教學中的重點、難點，幫助學生很好地理解并掌握教學內容，從而產生樂學情緒。如在學習現在進行時代的時候，要學生明白什么是現在進行時態，可以用jpg的圖片與gif的圖片進行單詞與句子的對比。如run，running , I can run.I am running.使學生更容易區分一般時態與現在進行時，從而更好的掌握現在進行時的規律。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。

4.拓展思維，提高課堂效率。

多媒體技術創設逼真的教學環境和動靜結合的教學圖像，開拓發展學生自己動腦思考、想象思維的能力，挖掘學生的潛能，使學生學得輕松愉快。運用多媒體技術大容量、高密度、快節奏地進行知識傳授與訓練，能大大提高教與學的效率，減少了很多繁瑣的解釋，節省課堂教學實踐。例如在進行英語課堂復習或者對課文整體教學時，教師可以在課件中運用綱要、圖示、表格等手段進行比較和展示，還可以通過鏈接技術提供相關練習進行知識鞏固，學生在看、聽、練中透徹理解，及時鞏固，不但節省了課堂時間，教師也能更好地了解學生對所講授的知識的掌握程度，及時調整教學進度。這樣深入透徹的分析展示，在粉筆加黑板的年代是絕對做不到的。學生的“眼、耳、口、腦、手”與“視、聽、說、想”有機地結合，能促使學生開動腦筋、積極思維、激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘出學生語言表達的潛力。

5.分組合作，促進樂學情感。

波利亞說過“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系?！笨繖C械記憶去背誦單詞與對話，被動地接受知識，容易打擊學生學習的積極性，限制了學生全面開展課堂互動性交際活動，進而影響學生提高語言運用的能力，也容易導致學生的兩極分化，這是非常不利于學生的成長和發展的。以計算機多媒體為核心的信息技術在學校的發展和教育教學應用的普及，為合作學習提供了全新的信息化環境、信息資源、信息方法，提供了自主協作、討論學習、交互探究、近距離與遠距離交流互動的工具與平臺，為合作學習注入了更加豐富的內涵，展現廣闊的研究新領域。小組合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；使學生有更多的機會來給予或接受幫助，因為提供幫助的人不僅僅是教師一個人。利用小組合作開展信息技術課學習，不僅使學生學會會學，而且使學生“樂學”“好學”。學生完成一些具體的任務，從而極大地激發了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲和成就感。比如在學習Colors 的時候，我讓學生們分成小組，分工合作。他們組員當中一部分同學負責找顏色的單詞，一部分負責找不同顏色的水果，蔬菜和物品，一部分負責找出不同顏色對人體的影響，還有一部分同學負責找出在不同國家顏色的不同的文化等等知識。這些大量的知識，都是學生自己通過互聯網上取得的。以計算機網絡為學習媒介的環境下，當學生進行探討時，可以利用網絡與其他學習者進行討論，不但可減少孤立無伴的感覺，更可以增加合作的機會，與其他學生共同解決問題。而在收集資料的同時，使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣，提高實際操作能力。不僅活躍了課堂氣氛，充分調動了學生的學習興趣，讓好學生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的學生找回了自信，由被動學習變主動學習，積極努力地進取。不僅如此，小組的分工合作體現了平等原則，每個學生，不分優劣，都積極參與到教學活動中。而最后的小組成果評比展示充分體現了學生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養了學生的合作精神、創造精神和探究精神。

多媒體的引進以及靈活選用，給小學英語教學注入一股活水，開創出一片新天地，促進學生的全面發展。在多媒體技術的輔導下，我們的課堂就是孩子樂于學習的場所，散發出生命的靈性和無窮的魅力。使孩子在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味，學得有聲有色，這才是我們需要的“活”課堂。

第五篇：黨員干部動起來 基層組織活起來

黨員干部動起來 基層組織活起來

——新干縣界埠鄉加強農村基層黨組織建設紀實

“三培兩帶兩服務”工程、“黨建先鋒”工程、黨員創業幫扶工程、“井岡紅旗”活動、“有事請找我，我為你服務”活動、“四包四聯四共建”活動、創先爭優“三民”活動……一個個工程的實施，一系列活動的開展，無不凝聚著界埠鄉黨委充分發揮農村基層黨組織和黨員先鋒模范作用，圍繞訪民情、解民憂、保民安這一中心，切實幫助群眾辦實事解難事、實現富民強鄉目標。在這一感召下，全鄉的黨員干部為民服務事事“動”起來，全鄉的基層黨組織助民致富個個“活”起來，黨組織的凝聚力和號召力大大提升。

廣納民意，辦老百姓最難辦的事

界埠鄉許多干部在走訪群眾中發現，有的村民由于各種各樣的原因不能或不愿進企業上班，而靠種點地種點田或在縣城里干點雜活富不起來。針對這一情況，該鄉黨委主動出擊，及時把工作重點轉移到幫富帶富上來，在農村基層黨組織中大力實施“三培兩帶兩服務”“黨建先鋒”等工程，與村干部和黨員一起想辦法，找路子，讓村干部和黨員當好群眾致富的引路人。

初秋的桔園沉浸在豐收之中，位于贛江西岸的界埠鄉上好村的桔園里更是另一番喜悅，該村黨支部引導返鄉青年黨員徐小軍種植在桔樹下的竹蓀菇正長勢喜人……

在開展創先爭優活動中了解到村民們對發展經濟有強烈愿望，該村黨支部大力實施致富先鋒工程，選擇有一定致富基礎條件的黨員作為培養對象，在政策、資金和技術上給予重點扶持，引進竹蓀菇進行套種，為群眾帶來良好的經濟效益，平均每畝產值達3萬元。在農村致富先鋒的帶動下，農戶們從以前“只會盤田種地”轉變為科學種植。同時，該村黨支部利用優越的地理優勢，村干部帶頭大力發展蔬菜產業。為解決農戶投入不足的問題，該村給予規?；鸵幏痘N植的農戶地膜、營養杯等相關農資補助,并爭取相關部門和相關支持政策，完善蔬菜基地的基礎設施建設等一系列服務體系，隨著各種設施的完善，該村的蔬菜基地向規?；?、集約化、產業化方向推進。目前，該村蔬菜面積達500畝，人均增收達1200元。全村已有13名黨員培養成了致富帶頭人，6名致富帶頭人中的先進分子培養成了黨員。該村多次榮獲縣、鄉先進基層黨組織，并榮獲市“一村一品”十強村。

為做大富民產業，帶動群眾致富，界埠鄉立足自然、區位、地理優勢，大力發展蔬菜、中藥材、生豬、肉牛、孔雀、蝗蟲、優質水產、高產油茶等特色農業，建立鄉村黨員干部科技致富示范服務基地。目前，該鄉已建立鄉村黨員干部“三培兩帶兩服務”示范基地18個，培訓群眾5300多人，培養出致富能人312名，黨員致富能人340人，帶富群眾3000多戶，2009年該鄉農民人均純收入達5280元。

傾聽民聲，辦老百姓最盼望辦的事

為民官就要為民辦實事，尤其要著力解決一些關系到民生重大問題，辦好老百姓最盼望辦的事情。新時期如何發揮黨員的先鋒模范作用以及黨組織的號召力，切實辦好老百姓最盼望辦的事呢？界埠鄉在農村基層黨組織中大力實施“有事請找我，我為你服務”、“四包四聯四共建”以及訪民情、解民憂、保民安“三民”活動，鄉、村兩級班子成員定期或不定期地分頭走訪群眾，深入到村民家中、田間、地頭，企業、車間，與百姓交心，了解百姓的困難，傾聽百姓的心聲，摸清老百姓的所思、所想、所盼，詳細了解他們所面臨的困難，拿出解決辦法，在限定的時間內及時解決，全面提升農村基層黨組織在老百姓心目中的形象。

——逆口村有座破損的橋，隨時都有倒塌的可能，給群眾出行和孩子上學帶來很大的安全隱患。現在，這一煩心事解決了。該鄉黨委和村委會一班人共同商議，由村里先行墊資新修一座大橋，并負責好工程質量和實施進度的監督，不到一個月這座“連心橋”就建成了，解決了周邊600多村民的出行問題。

——吳家新村規劃迫在眉睫，經過鄉黨委、村委會多方協調和籌集資金，如今已修好了下水道，并進行大面積填土，不但解決了該村的積水問題，還規劃了建房，解決了村民建房難問題，村民對村干部積極投身村規劃建設稱贊不已。

——洞口村有一條距離鄉鎮20多公里的土路，村民長年飽受“晴天一身灰，雨天一身泥”之苦，群眾對此反映十分強烈。為徹底解決群眾的行路難問題，該村黨支部一班人根據村民的呼聲和要求，一邊組織全村黨員干部帶頭投工投勞，一邊采取村兩套班子帶頭捐、發動在外打工人員捐、向上爭資以及村民自愿捐款等方式籌集資金100多萬元，用了8個月不到的時間修通了3.65公里的水泥路。村里78歲的黃老大爺高興地說：“我們在這生活了40多年，從來沒有走過今天這樣好的路，真是為我們辦了一件實實在在的大好事?！?/p>

訪百姓家，解百家困，說破了嘴，磨破了鞋，黨員干部們無怨無悔，因為他們收獲了百姓的信任——“鄉、村干部處處為咱著想，把村子交給他們管，我們放心。”村民們說出了心里話。

順應民意，辦老百姓最滿意的事

民有所愿，我有所遂，群眾的事再小也是大事，群眾最愿望的就是我們要干的，辦好老百姓最滿意的事就是最大的政績。新時期如何強化基層黨組織的執政陣地和戰斗堡壘作用，辦好老百姓最滿意的事呢？界埠鄉黨委狠抓機關效能建設，全面推進鄉鎮規范化建設，以爭當優秀村小組長為抓手，重點打造村部場所建設，全力抓好新農村建設，從實處著眼，盡心竭力地把實事辦好，把好事辦實，讓老百姓得到實惠。

漫步在界埠鄉胡家腦村，一棟棟、一排排的新樓房錯落有致，一條條水泥路像玉帶環繞鄉村，家家用上了衛生廁所，條條曲徑通庭院，潺潺流水映翠竹……一幅活脫脫的農家美景撲入眼簾：平路、青墻、綠樹；田園、庭院、人家。在這個小山村，社會主義新農村建設猶如縷縷春風，滋潤著廣大農民的心田。

為了實現老百姓夢寐以求的“走平坦路、喝干凈水、上衛生廁、住整潔房、用潔凈能、居優美村”的愿望，界埠鄉黨委緊緊圍繞“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的目標要求，著力建設“產業型、生態型”社會主義新農村，先后投入建設資金6000萬元，實施了20個新農村建設點、18個村點的農村清潔工程試點工作，全鄉共硬化主干道、巷道83公里，改水改廁1000余戶，新建垃圾池43座，焚燒爐14座，綠化面積5000余平方米，兩萬余群眾直接受益。

走進該鄉田港村，映入眼簾的是功能齊全、富有特色的村級活動場所。這是界埠鄉黨委為便利群眾辦事、提高效率而重點打造村部場所建設的一個縮影。從2009年起，該鄉投入資金100多萬元，重點打造5個村級組織場所建設，鞏固和完善現有6個村支部村委會場所及設施建設，并力爭用2-3年的時間全面完成全鄉14個村的村部新建或改建，為農村黨組織開展活動搭建平臺，使村部活動場所成為黨組織聯系群眾的紐帶，提高黨員、群眾素質的課堂。

為官一方就要保一方平安，社會穩定也是百姓所期盼。近年來，界埠鄉黨委以維護社會穩定為根本，深入推進平安創建工作。該鄉整合資源組建矛盾糾紛調處中心，充分發揮村級老黨員、老干部作用，全面掌握社情民意，通過人民調解、行政調解、司法調解相結合，大

力化解農村各類矛盾糾紛，全鄉矛盾糾紛調處成功率保持在98%以上，未出現一起群體性矛盾糾紛，未出現一起群體性上訪上訴事件。