第一篇：中班詩歌

1、會長大的鞋子

我想發明 一雙穿不壞的 會長大的鞋子。腳長大了，鞋子也跟著一起長大。等我長成一個大人的時候，小鞋也長成了一雙漂亮的大鞋子。

作品簡析：這是一首充滿幻想、富于童趣的小詩。詩中運用的第一人稱——我，讀起來格外親切、真實。我想發明的鞋子，也是從幼兒的經驗和認知水平出發，是一雙奇特的、會長大的、漂亮的鞋子。詩歌節奏自由，語言生活化，體現了幼兒天真、無拘的想象和創造。

2、秋

天

是誰，把花瓣片片吹落？ 是誰，讓大樹脫下了綠衣裳？ 是誰，讓燕子飛去南方？ 是誰，讓大地變得金黃？ 啊！原來是秋風。

秋風吹呀吹呀！

吹得他們都變了樣。

只有勇敢的菊花向著太陽開放，只有碧綠的老松樹長的更加健壯，只有孩子們的臉還像蘋果一樣。

作品簡析：這是一首描寫秋天景色的詩。當秋風吹起的時候，花瓣凋謝、樹葉變黃、燕子飛回南方、菊花開放、松樹碧綠，這些秋天的自然變化被作者巧妙地、和諧地統一在詩中，構成了一幅動人的秋天圖畫。詩中疑問式排比句的運用，給人以遐想和思考，也顯得很有層次感。詩中的最后二句，又讓幼兒感受到了菊花的勇敢和松樹的健壯。以此，可以啟發幼兒學習菊花、松樹的勇敢和頑強的品質。建

議：發準“誰”“吹”“讓”“裳”“勇”“長”等音，朗誦時突出疑問的語氣。

3、雪

花

雪花，雪花，你有幾個小花瓣？ 我用手心接住你，讓我數數看，一二三四五六。

咦？剛數完，雪花怎么不見了？ 只留下一個圓圓的小水點。

作品簡析：下雪是小朋友非常渴望的，因為他們可以從中體驗玩雪的快樂。詩歌通過對小朋友接雪花、數花瓣、對雪花變成小水點的疑惑等細微動作的描寫，反映出小朋友好奇、好探究的心理特點，表達了小朋友對大自然的熱愛之情。

4、小樹葉

小樹葉，會說話，你聽：嘩啦啦，嘩啦啦，風大啦！風大啦！小樹葉，會說話，你聽：沙沙沙，沙沙沙，風小啦！風小啦！小樹葉，會說話，你聽：刷刷刷，刷刷刷，下雨啦！下雨啦！風停了，雨住了，小樹葉，不響了！

作品簡析：刮風、下雨是幼兒常見的自然現象。但是，把它和小樹葉聯系起來，用刮風、下雨時小樹葉發出的聲音表示說話聲，正是此詩的巧妙構思和創造。讓幼兒聽起來即合理又富有情趣，便于幼兒理解和記憶。并能激發幼兒觀察、熱愛大自然的情感，探索大自然的興趣。

5、春雨

滴答，滴答，下小雨啦！種子說：“下吧，下吧，我要發芽！” 梨樹說：“下吧，下吧，我要開花！” 麥苗說：“下吧，下吧，我要長大！” 小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜！” 滴答，滴答，下小雨啦！

作品簡析：初春時節，大地復蘇，萬物生長，渴望雨露的滋潤，處處充滿了生機。這首小詩就是將這種美的意境和萬物渴望春雨的“心情”，十分巧妙地融合在一起。讓人讀起來，充滿了美的享受。同時，也增添了幾分對春雨的渴望。這首詩的結構是重復的，有些語句也是重復的，很易于幼兒掌握。“滴答”一詞的運用，使人感受到了春雨的輕柔和美妙。

6、綠樹葉

綠樹葉，當小傘，青青果兒藏下面。綠樹葉，當小船，螞蟻坐在船上玩。綠樹葉，當小扇，輕輕為我把風扇。綠樹葉，變黃了，黃葉飄下是秋天。

作品簡析：這首詩歌借用小樹葉的外形特征進行想象加工，把小樹葉當成小傘、小扇、小船，使普普通通的樹葉發揮出特別的用處，能引起幼兒遐想。詩歌畫面生動形象、內容豐富，富有童趣，句式結構統一，韻律感強，易激發幼兒學習、仿編的興趣。

7、梳

子

媽媽用梳子，梳著我的頭發。我也用梳子，梳著媽媽的頭發。風是樹的梳子，梳著樹的頭發。

船是海的梳子，梳著海的頭發。

作品簡析：這首小詩想象奇特，語言流暢，以幼兒日常生活中常見的母子之情——“媽媽梳著我的頭發，我梳著媽媽的頭發”為引子，用比擬的手法將風比作樹的梳子，將船比作海的梳子，讀后使人感到親切、溫馨，這幅生動的畫面能使幼兒充分感受溫情和快樂，從而激發幼兒熱愛生活的情感。

8、春天的秘密（欣賞詩）

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？ 小河里的冰融化了，河水淅瀝淅瀝的流著，小聲地說：“春天在這兒，春天在這兒！”

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？

垂柳換上了嫩綠的新裝，在微風中輕輕飄蕩，小聲地說：“春天在這兒，春天在這兒！”

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？ 桃花紅著臉，抿著小嘴，微笑著說：“春天在這兒，春天在這兒！”

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？ 燕子飛翔在蔚藍的天空，嘰喱嘰喱地叫著，小聲地說：“春天在這兒，春天在這兒！”

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？ 綠油油的麥苗，使勁地從泥土里往上鉆，小聲地說：“春天在這兒，春天在這兒！”

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？ 農民伯伯忙著播種，拖拉機轟隆轟隆地嚷：

“春天在這兒，春天在這兒！”

哈哈！春天真的來了，春天真的來了，我看見了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里。

作品簡析：這是一首描寫春天美景的適合幼兒欣賞的詩歌。詩歌采用了問答的形式，非常清晰地向讀者展示了一幅幅完整的春天的畫面：小河流淌，垂柳飄揚、桃花盛開、燕子飛翔、麥苗生長、農民播種。從中讓讀者領略了大自然的無限美好，知道了春天的許多秘密。詩中的回答采用了擬人化的手法，讓動植物自己說出：“春天在這兒。”使讀者倍感親切和自然。這首詩采用了重復的統一的句式，語句優美，很利于幼兒欣賞和理解。建

議：豐富詞“融化”“嫩綠”“綠油油”“播種”

9、小兔子開鋪子

小兔子，開鋪子。一張小桌子，兩把小椅子，三雙小筷子，四個小瓶子，五頂小帽子。

來了一群小猴子，買走一張小桌子，兩把小椅子，三雙小筷子，四個小瓶子，五頂小帽子。

小兔子東西賣完了，明天再來開鋪子。

作品簡析：這是一首趣味性強、富有節奏感的小兒歌。兒歌中以小兔子開鋪子為線索，向幼兒訴說了小兔子都賣了些啥，又是誰買走了它的東西。語言雖簡潔卻帶有情節性，字數整齊，又有韻律，幼兒讀起來瑯瑯上口，饒有趣味。

兒歌中量詞的運用準確、豐富，教師可幫助幼兒掌握和運用。兒歌以數字開頭的排列句式，有利于幼兒仿編兒歌。

10、星星月亮齊歡迎

小弟弟，喜歡問：“上天旅行行不行？” 弟弟問星星，星星眨眼睛。弟弟問月亮，月亮笑盈盈。弟弟問爺爺，爺爺說分明： “從小學科學，長大有本領，駕著飛船上天去，星星月亮齊歡迎。”

作品簡析：這是一首極富幻想，萌發幼兒熱愛科學的兒歌。兒歌中的小弟弟好奇好問、喜歡幻想，這正是四五歲幼兒所共有的心理特點。因此，這首詩歌符合幼兒的興趣，能萌發幼兒求知的欲望。詩中的星星、月亮賦予了人性：星星眨眼睛，月亮笑盈盈。讓人讀來更感到了天空的可愛和神秘。最后幾句爺爺的話，又讓幼兒明白了一個道理：要到天上去旅行，從小就要學科學。建

議：豐富詞匯“笑盈盈”

11、月

亮

每一棵樹梢，掛一個月亮，小鳥說：月亮和我好。每一灣池塘，漂一個月亮，青蛙說：月亮和我好。每一個臉盆，盛一個月亮，寶寶說：月亮和我好。

作品簡析：這首句式短小、語言純樸、意境優美的小詩，為我們描繪了一副月光下的風景畫。運用擬人化的手法，用兒童獨特的視角、稚嫩的語言，去觀察、講述自然界中月亮與樹梢、與池塘、與臉盆的關系。詩中“掛”“漂”“盛”三個動詞的運用恰到好處，使靜止的畫面給人以動感，用小鳥、青蛙和“我”的話語，傳遞著美好的友愛之情。

12、落

葉

大樹是媽媽，小樹葉是她的孩子。

春天，小樹葉只是綠綠的嫩芽。夏天，小樹葉已長大了，在火辣

辣的陽光下為人們撐起一把大傘，送來一片片蔭涼。秋天到了，小樹葉由綠變黃，一個個好像穿著金黃裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞。

一天，一陣秋風吹來，小樹葉告別了大樹媽媽。小樹葉不停地翻動著身子，飄呀飄，飄到屋頂上，屋頂變得金黃。飄到小河里，水面上像飄動著許多小船。飄到草地上，草地上像多了一層軟軟的地毯。飄到大樹媽媽腳下，大伙兒抱成一團，好像在說：“媽媽，天氣漸漸冷起來了，我們給您焐焐腳，讓您暖暖活活好過冬。”

小樹葉在秋風中飄呀飄，飄向四面八方，一個個都安下了家。他們心里還惦記著大樹媽媽，盼望大樹媽媽明年春天生出許多小娃娃。

作品簡析：這是一首充滿溫情和愛意的小詩。詩中把秋天落葉這一普通的自然現象，賦予了人類的溫情。作者運用擬人化的手段，把小樹葉比作是大樹媽媽的寶寶，歌頌了樹葉寶寶對樹媽媽養育之恩的回報和思念之情。整首詩中透出濃濃的親情和愛意，對激發幼兒愛媽媽的情感是很有意義的。散文詩語言優美、流暢，如歌如訴，能讓幼兒感受到語言藝術的魅力，激發其對文學作品的情趣。

13、吹泡泡

星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串微笑。

作品簡析：這是一首短小、有趣的小詩歌。這首詩歌運用孩子特有的眼光：星星、露珠、葡萄分別是月亮、小草、藤兒吹出的泡泡。描述了事實上不存在的泡泡與自然物之間的聯系，讓我們感受到了童趣的魅力、孩子們特有的幻想。使孩子天真、幼稚可愛的形象活靈活現地展現在我們面前。詩的結構工整，前三句結構相同，都是“xx是xx吹出的泡泡”，讀起來瑯瑯上口，易于幼兒理解和記憶。

14、小白兔過橋

小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧； 山羊公公過來了，搖搖擺擺走上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招： “山羊公公，您走好，請您先過橋。” 河水聽了嘩嘩叫，小魚聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

作品簡析：尊老愛幼是我們中華民族一貫倡導的美德。《小白兔過橋》正是一首寓于禮貌教育的兒歌。作者利用幼兒好模仿的特點，刻畫了一個可愛、有禮貌的小兔子形象，引導幼兒向小白兔那樣尊敬老人，待人有禮貌。這首詩歌押韻有節奏，讀起來瑯瑯上口，幼兒易感興趣。詩中小白兔對山羊公公說的兩句話，充滿了尊敬和關心，教師應著重引導幼兒理解和感受。“瞧”“跑”“招”幾個動詞的運用，生動地把小白兔讓路的情形展現在幼兒面前。最后兩句河水夸獎小白兔的話，又一次讓幼兒感受到了只有禮貌的孩子才是人見人愛的。

15、什么圓圓

什么圓圓脆又甜？餅干圓圓脆又甜。什么圓圓軟又粘？元宵圓圓軟又粘。什么圓圓蹦又跳？皮球圓圓蹦又跳。什么圓圓掛天邊？月亮圓圓掛天邊。什么圓圓哐哐響？鑼镲圓圓哐哐響。圓圓的東西多又多，請你接著說一說。

作品簡析：這是一首激發幼兒想象、啟迪智慧的兒歌。詩中滿篇都采用一問一答的形式，引發幼兒一步步思考：什么東西是圓的？它有什么特點？這對培養幼兒分析、思考能力大有益處。詩中針對提出的問題，回答也是很貼切的，符合事物的特點。詩中的句式統一，語句流暢，有節奏感，易于幼兒記憶。

16、秋的畫報

黃澄澄的梨，紅通通的棗，金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄。

風娃娃鉆進果林，在翻著，彩色的畫報。

作品簡介：這是一首描寫水果豐收的小詩。從詩中，我們看到了秋天的果園到處是：黃的梨、紅的棗、金燦燦的蘋果、亮晶晶的葡萄。為我們勾勒了一幅色彩斑斕的秋天圖畫。讀了這首詩，使我們仿佛置身于豐收的果園中，盡情的享受豐收給我們帶來得喜悅。建議：指導幼兒發準“紅”“燦”“晶”等音。

17、傘

公路邊的大楊樹，是小喜鵲的傘； 水塘里的大荷葉，是小青蛙的傘； 山坡上的大蘑菇，是小螞蟻的傘?? 下雨了——大家都有一把傘。

作品簡介：這是一則充滿想象，富有童趣的小詩。作者運用比喻的手法，用兒童的眼光把樹、荷葉、蘑菇看成是小動物的傘，既符合幼兒的心理特點，有符合事物的特征，幼兒易于理解和接受。詩歌的語言簡單、流暢，充滿著歡樂的情趣，有利于幼兒感受周圍事物的美好，并給幼兒提供了充滿想象的空間。

18、蹦蹦跳

小青蛙，蹦蹦跳，捉害蟲，吃個飽。

大袋鼠，蹦蹦跳，袋袋里的小袋鼠，探頭又探腦。小麻雀，蹦蹦跳，枝頭跳跳唱支歌，地上跳跳做做操。小白兔，蹦蹦跳，跳到山前采蘑菇跳到山后吃青草。

作品簡介：這是一首歡樂的、充滿情趣的小詩。詩中的小動物特征明

顯，形象可愛，幼兒十分喜歡。作者又把其動作特征和本領形象地描繪出來，更易于幼兒感知和記憶。詩歌語言簡練、押韻、有節奏，瑯瑯上口。能激發幼兒邊朗誦邊做動作的欲望。

19、手指謠

食指拇指碰碰，做只小雞叫叫，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰。食指中指并攏，做把剪刀玩玩，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓。五個手指捏緊，做個榔頭敲敲，咚咚咚，咚咚咚。小指小指勾勾，我們笑笑跳跳，嘻嘻嘻，嘻嘻嘻。小手小手拍拍，大家歌兒唱唱，妙妙妙，妙妙妙。

作品簡介：孩子們的小手靈巧、可愛，不僅會畫畫、拍皮球，還會用手指變出小雞、剪刀、榔頭、小鳥等等，做出各種手的游戲。《手指謠》就是一首手指游戲的小兒歌，語言直觀、形象、幼稚、活潑，很符合幼兒好玩、好動的特點，幼兒欣賞時，會情不自禁地跟著教師又說又做，一起進入快樂的世界。這首兒歌還可激發幼兒自己做出各種手的動作，說出相應的話，有利于幼兒想象和語言的發展。

20、看畫報

小猴子，看畫報，看了畫報當扇搖，畫報變成大樹葉，一頁一頁往下飄。小松鼠，高聲叫：“小猴子，快別搖，唐老鴨跑掉了，黑貓警長生氣了。

好聽的故事不見了，好看的畫報壞掉了。”

作品簡介：生活中幼兒不愛惜圖書，不愛惜玩具的事是常有發生的。這首小詩形象地告訴幼兒：不愛惜圖書，“圖書就會壞掉了，好聽的故事就沒有了”。詩中的語言風趣，描繪出一幅富有動感的畫面：扇搖、往下飄、跑掉了、生氣了??易于激發幼兒用表情和動作進行朗誦。

第二篇：中班詩歌教案

中班詩歌教案《綠色的世界》

澄邁縣永發中心幼兒園

邢安曼

活動目標：

一、理解詩歌內容并能流暢的朗讀詩歌。

二、嘗試仿編詩歌，體驗仿編的樂趣。活動重點、難點：

1、理解并能流暢的朗讀詩歌。

2、能自己想象仿編詩歌。活動準備：

1、教師自制綠色的眼鏡。

2、紅色、黃色、藍色、橙色、綠色的玻璃紙。

3、圖片：天空、小貓、甜糕、手套。活動過程：

一、謎語導入圖片，激發幼兒學習興趣。

1、教師讓幼兒猜猜謎語，導出相應的圖片。

2、讓觀察圖片中的天空、小貓、甜糕、手套分別是什么顏色的？ 教師：嘩！今天有天空、小貓、甜糕、手套都來看我們中班的小朋友啊。好棒哦！小朋友還想不想有更好玩的玩具來我們班做客啊？（出示一副眼鏡）

二、探索活動，感受戴著綠色眼鏡看事物的感覺。

1、教師為每個幼兒提供一個綠色玻璃紙休做的小眼鏡，請幼兒帶上眼鏡，看看周圍，教學圖片上的圖標（天空、小貓……），說一說周圍的事物和平時有什么不一樣，都變成了什么顏色？（幼兒自由表達。教師注意用詩歌語言回應提升幼兒的回答，如綠色的墻壁……）

小結：當我們戴上綠煞費苦心的眼鏡，看見的是綠色的天空……我們平時看見的顏色很不一樣。老師把它們編成了一首詩歌，請大家一起來聽聽，詩歌的名字叫《綠色的世界》。

三、教師示范朗讀詩歌，引導幼兒理解詩歌內容。

1、提問：詩歌里說了哪些綠色的東西？（引導幼兒用詩歌里的句子來回答。）

詩歌里的綠色世界是什么樣的？摘下眼鏡后，世界是綠色的嗎？為什么？

2、教師再次配樂示范朗讀詩歌，幼兒欣賞，感受詩歌意境。

3、師幼一起看圖朗誦詩歌1~2遍。

四、引導幼兒仿編詩歌。

（1）幼兒自由觀察和表達。

給每位幼兒發一張紅色的膠片或糖紙，讓幼兒透過膠片或糖紙觀察周圍的環境，說一說：你看見了什么？它們是什么顏色的？（老師注意用詩歌的語言回應、提升幼兒的回答，如紅色的桌子、紅色的小朋友……）

（2）帶領幼兒學習仿編詩歌。

師：老師把你們看見的紅顏色的東西編進了詩歌里，我們一起來念一念（老師慢速朗誦，帶領幼兒一起學說仿編的詩句。）

五、延伸活動：你又發現了什么？

讓幼兒與同伴交換不同顏色的膠片或糖紙，再次透過彩色的糖紙或膠片觀察周圍的環境，自由表達。

第三篇：中班詩歌《春雨》

中班詩歌《春雨》

中班詩歌《春雨》

活動目標：

1.理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美。

2.知道春雨會給大地帶來生機，初步了解植物生長與春雨的關系。

活動準備：

春天大圖一張，種子、麥苗、梨樹圖示

活動過程：

一、談話引題

師：現在是什么季節啊？春天到了外面有什么變化？前幾天天上還下了雨，春天下的雨叫??對！春雨。你們知道春雨有什么用嗎？

教師小結：春雨的作用可大了，好多植物的種子都喜歡春雨，有了春雨它們才會發芽、開花、長大。今天我們一起來一首詩歌，題目就叫作《春雨》，我們一起聽聽，誰需要春雨啊？

二、出示掛圖，教師朗誦詩歌

1.教師有感情的朗誦一遍

師：哎~詩歌里說的春雨是怎么下的啊？春雨落下來的聲音是怎么樣的?

小結：原來春雨落下來的聲音是“滴答、滴答、滴答”

師：誰需要春雨呢？它是怎么說的？

種子說：“下吧，下吧，我要??”引導幼兒說出下一句。

2.出示圖片，教師再次朗誦一遍

師：春天里種子發芽了、梨樹開花了，麥苗也漸漸地長大，真是太美了。帶著這種美好的心情，我們一起再來欣賞一遍。

教師一邊朗誦，一邊出示教具

3.幼兒跟著朗誦一遍

師：春雨真厲害！小朋友讓我們看著圖片一起用好聽的聲音來朗誦一下《春雨》吧

4.分組分角色朗誦2~3遍

師：下面我們來扮一扮種子、梨樹、麥苗、小朋友，老師就扮演春雨一起來朗誦一下這首詩歌。

三、啟發幼兒擴編

出示春天掛圖

師：請小朋友看看圖片上有誰？下春雨了，他們可高興了，猜猜它們會怎么說？讓我們把它們說的話編進詩歌里。

教師引導幼兒完整說完一句詩歌。

四、結合掛圖，完整朗誦

師：我們一起把這首好聽的詩歌一起念一念吧。

第四篇：中班詩歌教案

[中班詩歌教案]

中班詩歌 《水》

一、活動目標：

1、理解詩歌內容，有節奏地朗誦詩歌，中班詩歌教案。

2、學習使用相同句式結構創編詩歌,提高語言表達能力。

二、活動準備：

與詩歌內容相關的ppt。

三、活動過程：

（一）、看圖片引出詩歌主題“水”，并說一說水 師:這是什么？你們在在哪里見過？ 師：你還知道有什么水？

（二）、指導幼兒初步學習理解詩歌。

1、出示圖片，讓幼兒看各種各樣的水

問：圖上的這些水你們見過嗎？叫什么水呢？（協助幼兒認讀）

2、初步感受詩歌《水》

（1）師：老師將這些圖片上的各種水編成了一首詩歌，名字叫《水》。幼兒傾聽詩歌一遍.（2）師：你聽到詩歌里說了些什么？（幼兒自由描述）

3、學念詩歌（1）、教師念，幼兒傾聽想象。

師：我們來聽一聽詩歌里念的是不是這樣子的。（2）、幼兒有節奏地念詩歌

師：我們說過好聽的詩歌要是按照節奏來念會更加好聽 教師出示節奏譜“ x x x x / x x x”

師：這個節奏譜認識嗎？ 大家一起拍打節奏

問：你們想不想也來有節奏地念一念這首詩歌呀？ 問：你們還記得這首詩的名字叫什么嗎？（3）、幼兒集體朗誦。

問：剛才我們在念的時候你有沒有發現什么秘密？（一個“x”對應一個字）

4、引導幼兒理解詩歌

問：我們剛才念的這首詩中，你有什么不懂的地方嗎？（幼兒自由提問,教師或幼兒回答。目的：協助幼兒理解難詞難句。）

問：你見過噴泉嗎？為什么詩歌里說它是跳舞的水呢？

6、幼兒集體朗誦詩歌。

（三）、學習仿編詩歌

1、師問：我們在生活中除了有剛才說到的這些水，還有些什么水呢？ 問：剛才我們說到的這些水，他們是什么樣子的呢？

2、鼓勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。師：你愿意把你知道的其他水也編進我們的詩歌中去嗎？

3、師：今天回家把你編的這首好聽的詩念給爸爸媽媽聽好嗎？ 附詩歌： 水

小小的水 是淚水 大大的水 是海水 跳舞的水 是噴泉 臟臟的水 是泥水 靜靜的水 是湖水 甜甜的水 西瓜水

評優課教案詩歌《水》

此活動內容是“蒙氏教學”中比較經典的活動之一，該詩歌結構工整的七字句式，前半部分是疊詞，后半部分是關于各種水，易于孩子去學習和仿編。在本次活動中，老師通過三個環節去組織（說一說水——學學水的詩歌——編編水的詩句），條理比較清晰。但是老師在組織時環節不夠緊湊，節奏太慢，導致后來孩子對活動失去了的原有的熱情。此外，關于節奏譜運用的不到位等等，建議想法同王老師一樣。

看得出，活動中節奏圖譜的運用，目的是為了幫助幼兒去理解詩歌的結構，幫助幼兒有節奏朗誦詩歌。但我覺得從老師朗誦的節奏看是否將原設計的三拍子節奏譜（x xx x / x x x）調整為四拍子的節奏譜（x xx x— / x x x—），使朗誦與節奏更吻合。最后的創編教難，建議讓幼兒創編后半句。如：小小的水，是雨水；大大的水，是江水??

取材很好，詩歌的格式、內容便于幼兒學習與仿編，詩句的前半句是疊詞，后一句是三個字的，幼兒很容易理解。教師在活動的前半部分，學習詩歌時，應該引導幼兒去發現疊詞，并可以用追問的方法讓幼兒明白為什么淚水要用小小的，海水要有大大的，同時利用節奏幫助幼兒朗誦和仿編。節奏的加入，是為幫助幼兒去理解詩歌的結構，而不是為了整合而整合的。在這個活動中，教師沒有充分利用詩歌本身的優勢，巧妙地利用身體的動作節奏去化解朗誦與仿編中的難點。

教師用ppt時要考慮到孩子學習的特點，在最后有一個定格的畫面，使孩子在念兒歌時有一個依靠，在孩子創編以后，教師同樣也要呈現出孩子創編的內容，這樣在完整朗誦時給幼兒支助。

以下為ljgzcl的回復： 謝謝您的建議，也許是我并沒有充分地挖掘出詩歌本身的一些精華，在詩歌中只是強調了如何去有節奏的念詩歌，在創編的環節，雖然孩子們也用上了如“酸酸的、熱熱的”等一些疊詞，但是他們對本詩歌的結構特點也許不是很清晰。在使用ppt時，比較真實的畫面對孩子有種視覺沖擊力及感染力，我想在念詩歌環節如果出示詩歌的完整圖譜，讓幼兒來看著詩歌的圖譜來說，降低難度，也許效果會更好。

中班語言活動：大樹媽媽

說教材

詩歌《大樹媽媽》是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的語言描繪了和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。這篇散文就便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。

活動目標:

1、欣賞散文詩，理解詩歌中的主要內容。

2、能嘗試著大膽地在集體面前按角色進行表演。

3、體驗詩歌中大樹媽媽與娃娃們相互關愛的情感。活動準備：大樹、課件、小鳥、小松鼠、小星星圖片 活動過程：

（一）、引出

1、“小朋友，今天我們來了一位新朋友，瞧！是誰？”

2、教師出示大樹“大樹媽媽！”

3、“大樹媽媽一個人非常的孤單、寂寞，這該怎么辦呢？小朋友，你們有沒有什么好辦法？”

4、“大樹媽媽生活在森林里，小朋友請你猜一猜，還有誰會愿意做大樹媽媽的娃娃？”（幼兒講述）

（二）、欣賞詩歌

1、讓我們一起來看一看、聽一聽！

2、教師播放課件，教案《中班詩歌教案》。

3、你剛才發現了有誰愿意成為大樹媽媽的娃娃？他門能給大樹媽媽什么？

4、與幼兒一起了解詩歌內容。

（三）、分角色表演

1、小朋友，讓我們一起來表演，好嗎？

2、“王老師，做大樹媽媽！你們大樹媽媽的娃娃，好嗎？”（大樹媽媽的娃娃有小鳥、松鼠、小星星、樹葉，當說到這些時，你們就用好聽的聲音跟大樹媽媽說）

3、“小朋友，瞧！那里有小鳥、松鼠、小星星，請你想一想，你愿意扮演什么角色，請你自己選則！”

4、與幼兒一起進行表演！

5、“大樹媽媽今天非常開心，它又要給我們小朋友講故事啦！讓我們隨著大樹媽媽一起去聽好聽的故事吧！”

中班詩歌《新年》 活動目的：

1、理解詩歌的內容，用“細聲、大聲、高聲”語氣有表情地朗誦詩歌。狚軬弒盼艶

2、學習詩歌中的對話，嘗試分角色表演詩歌。

3、樂意表達自己的想法，有新年進步的愿望。活動準備：

1、《新年》多媒體課件，2、太陽、月亮、星星道具。活動過程： 

一、激發原有經驗，說說“新年”是什么 教師：新年就要到了，我們要怎么過新年呢？

教師：誰來說說什么是新年，新年到底是什么呢？（黑板出示：新年=？）

二、借助多媒體課件欣賞、學習兒歌。

1、課件導入

教師：你們覺得新年是這樣的，有一個小娃娃她做了個好夢，她夢見新年到了？還夢見了什么呢？我們一起來看一看。初步欣賞 ：

教師：小娃娃做了個好夢，夢見新年到了，她去了哪里呢？ 教師：她夢見了誰呢，她問了什么問題？

教師：他們是怎樣回答的呢？我們來仔細聽一聽。

3、再次播放課件學習對話 教師：星星是怎樣回答的？ 教師：它說話的語氣是怎樣的？

教師：月亮又是怎樣回答的？它說話的語氣又是怎樣的？ 教師：太陽是怎么回答的？它說話的語氣又是怎樣的？ 教師：我們一起來學一學他們說話吧。（教師說引導詞“細聲、大聲、高聲說”）

三、情景角色表演 1教師示范

教師：我來扮小娃娃，你們來學做星星、月亮和太陽來回答我的問題好嗎？（幼兒集體與教師練習對話。）

2、幼兒分角色表演

教師：誰來扮星星？誰來扮月亮、太陽呢？

（教師布置場景，擺出道具，分配小組扮演角色。）第一次分角色表演

教師：誰來扮小娃娃？（調換星星月亮太陽的角色。）第二次分角色表演

四、提升經驗，“什么是新年”

教師：我問星星、月亮和太陽“什么是新年？”他們的答案都不一樣，你同意誰的想法呢？ 教師：現在你覺得新年是什么呢？

教師：新年到了，小朋友又長大了一歲，要更懂事，更能干，這是老師對你們的祝愿。

五、新年到了

教師：聽，新年的音樂響起來啦，在這快樂的時刻，我們一起唱起來，跳起來吧。詩歌：《新年》 新年

我做了個好夢，夢見新年到了，我坐上飛船遨游太空。我問星星：“什么是新年？” 星星細聲地說：“新年就是新衣、新帽。” 我問月亮：“什么是新年？” 月亮大聲地說：“新年就是糖果、玩具。” 我問太陽：“什么是新年？” 太陽高聲地說：“新年就是進步，新年就是快樂！”  “哦，我知道了，新年到了，我又長大了一歲，我會更懂事，更能干。”

小班語言活動《春風》 教學目標：

1.在理解詩歌內容的基礎上學習念兒歌。

2.引導幼兒認識春天的特征，感受春天的美麗。教學準備：

1.觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。

2.根據兒歌內容制作的大書一本。教學過程：

（一）談話導入，知道現在已經是春天了。師：“你們知道現在是什么季節嗎？”

“春天到了，你們知道春天有些什么呀？”

“今天，張老師帶來了書，里面藏著許多關于春天的秘密，讓我們一起來看看吧。”

（二）觀察理解大書的內容

1、觀察第一頁上的“春風” “看，這是誰啊？”

“春風吹在身上有什么感覺呢？

“春風輕輕地吹來，柔柔的，吹在身上很舒服。”

2、觀察畫面“芽兒發”

“春風一吹，誰出來了呢？”

“哎，小芽是從哪里鉆出來的呀？”

“小芽從泥土里鉆出來，我們可以用一個好聽的詞叫：芽兒發。”

引導幼兒學做小芽從泥土里鉆出來的樣子，邊做邊說：春風吹，芽兒發。

3、觀察畫面“柳樹” “春風又吹向了誰？” “柳樹怎么樣了？” 小結：“春風一吹，把柳樹給吹綠了！” “春風吹綠了柳樹，我們一起說！”

4、觀察畫面“桃花” “春風還吹了誰？” “桃花怎么樣了？”

“是誰把桃花吹紅的呀？”（引導幼兒用詩歌的語句表述。）

5、觀察畫面“蝴蝶” “咦，是誰來了？”（蝴蝶）“是誰把蝴蝶也請來了呢？”（用詩歌的語句回答）

6、觀察畫面“青蛙”

“猜猜，又有誰會來呢？” “冬天的時候青蛙在干嗎？” “那現在呢？”“是誰把它們叫醒的？

“來，我們也來做一只小青蛙，讓春風把我們吹醒。” 師做春風，并念兒歌：春風吹醒了青蛙。

7、觀察畫面“小雨”

“春風還給我們帶來了誰？”

“噢，小于輕輕地落下來了，那小雨怎么會落下來的呀？” “來，我們一起來學學，春風吹得小雨輕輕地地下。”

9、觀察畫面“種花”

“那春風吹來的時候，我們小朋友在做些什么呢？” “原來小朋友去種花了！”

（三）學習兒歌

1、師幼共同邊看書邊念兒歌

“剛才我們把大書一頁一頁仔細地看了一遍，現在讓我們連起來再看一遍，一邊看一邊說，好嗎？”

2、幼兒再次跟念兒歌

“這首兒歌可真好聽，讓我們再來邊看書邊念，會念的小朋友可以念得快一點，還不太會念的小朋友可以輕輕地跟著念！”

3、師幼邊做動作邊念兒歌

“哎呀，老師手里拿著書，都不好做動作了，讓我們把書放邊上，我們一起邊念邊做動作。”

（四）延伸

春天還會有哪些秘密呢？那讓我們一起到外面去找一找，說一說好嗎？ 教學反思：

本次教學活動我將詩歌內容以大圖書的形式呈現，借助畫面來幫助幼兒理解詩歌內容。在引導的過程中，我針對小班孩子的學習特點，通過表演詩歌中的角色來增加學習的趣味性，也讓幼兒更好的理解了詩歌，并自然地運用了詩歌中的語句來表述。在完整學念兒歌時，我層層遞進，從邊看書邊輕聲跟念→再次跟念→不看書，邊念邊做動作→有表情的朗誦。不同形式的朗誦方式，幫助孩子們完全的掌握了整首兒歌，同時也沒有使孩子感覺到反復朗誦的枯燥。對于兒歌的名字，在本次教學活動中我沒有特意的去引導，其實在活動一開始的第一張畫面，就是“春風”的形象，實際也就告訴了孩子這首兒歌的名字。而在之后的每次完整朗誦之前，我都會問：“這首兒歌說的是誰呀？”也就自然地將名字蘊含其中了。

第五篇：中班詩歌 《家》

溧陽市戴埠中心幼兒園 讓愛和孩子一起成長

中班詩歌教案：家

戴埠中心幼兒園 何雙雙 活動目標：

1．初步學習詩歌內容，理解“家”的含義。

2．借助圖畫和已有經驗，理解、感受、記憶詩歌內容，并嘗試仿編詩歌。3．感受詩歌的意境，體驗家的溫馨。活動準備：

1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花、幼兒園的單幅背景圖。2.白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友教具。3.大黑板、書架。錄音機、背景音樂。紙、記號筆。活動過程：

一、引出“家”的話題，理解“家”的含義。

老師：我們每個人都有自己的家，你們喜歡自己的家嗎?你的家在哪里?家里有誰? 老師：我們每個人都有自己的家，我們都住在不同的房子里，家里的每個人都非常關心我們，我們的家多好!多溫馨呀!

二、欣賞畫面，理解作品。

1．幼兒自由討論，說說小客人的家在哪里。

老師：今天，有一群小客人來我們幼兒園，我們看看他們是誰?(出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨教具。)你們知道他們的家在哪里嗎? 2．借助畫面，幫小客人找家。

老師：我這里有一幅圖，請小朋友們看看，圖上畫的是誰的家?(出示畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園的單幅背景圖，并逐幅圖幫幼兒分析，將教具貼在背景圖上。)

三、理解、感受、記憶詩歌。1．教師示范朗誦。(配樂)提問：你最喜歡詩歌中的哪一句?為什么? 2．幼兒跟著老師有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)提問：藍藍的天空為什么是白云的家呢? 密密的樹林為什么是小鳥的家呢?。。。3．將部分教具拿掉，幫助幼兒記憶詩歌。溧陽市戴埠中心幼兒園 讓愛和孩子一起成長

(1)將一個貼絨教具拿掉。幼兒和老師有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)(2)將三個貼絨教具拿掉。幼兒有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)4．將單幅背景圖訂成一本書，并給書起名字。幼兒和老師邊看書，邊有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)

四、嘗試仿編詩歌。

1． 教師：藍藍的天空是白云的家，還可以是誰的家?(幼兒回答，教 師即興將幼兒所說內容畫下來，貼在書上。)2．幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并和小朋友一起念，一起欣賞。

附：詩歌“家”

藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，紅紅的花兒是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家!