第一篇：中班詩歌教案月亮

語言：月亮

一、活動目標：

1、在理解詩歌內容的基礎上，學習有感情的朗誦詩歌。

2、學習動詞“掛”“漂”“盛”，初步感受詩歌美的意境。

二、活動準備：

1、準備好的ppt。

2、課前請家長配合帶孩子在有月亮的晚上觀看樹間、樓房下、水中等不同地方觀看月亮。

三、活動重點：

理解詩歌內容，并有感情的朗誦。

四、活動過程：

1、談話導入

T：每當太陽緩緩下山，天空就會漸漸變黑，這時誰就出來了？（月亮）T：今天老師給小朋友帶來一首好聽的詩歌：月亮。

2、欣賞詩歌，理解詩歌內容。（1）、師有感情朗誦，讓幼兒初步感受詩歌的意境美。

提問：你聽到詩歌中有誰呀？（小鳥、青蛙、寶寶）它們在哪兒看到了月亮？

它們都對月亮說了一句什么話？

（2）、再次欣賞，分段朗誦并理解

過渡：讓我們一起來聽一聽。A朗誦詩歌第一段：

提問：為什么說月亮和我好呢？ “每一棵樹梢，掛一個月亮”，誰來表演一下“掛”呢（引導學習：掛）月亮是真的掛在樹上嗎？

小結：其實月亮不是真的掛在樹上，而是我們遠遠看去月亮被樹梢擋住了一點，所以看上去像掛在樹上。

一起說本段詩歌 B朗誦詩歌第二段：

過渡：接下來月亮去哪兒了呢？ 提問：為什么說月亮和我好？

每一灣池塘，漂一個月亮。為什么說月亮漂在水里呢，水里的月亮真的嗎？（月亮的影子）（月亮的影子可以叫做倒影）風吹來水面波動，就感覺月亮漂在水面上。（小結）

一起說本段詩歌 C朗誦詩歌第三段：

過渡：月亮真調皮，看看它又跑哪去了。提問：為什么寶寶說月亮和我好？

每一個臉盆，盛一個月亮。臉盆里真正盛的是什么？（倒影）誰能表演一下“盛” 小結：臉盆里的月亮也是月亮的倒影，好像盛在臉盆里，所以寶寶和它好。一起說本段詩歌

3、學習有感情的朗誦。（1）、師幼一起學習感情地配樂朗誦。（2）、分角色朗誦，老師讀前面，孩子讀后面。

4、結束部分

T：月亮有好多好朋友，那它還會跑到哪兒去呢？(出示)比如：月亮跑到花園里，小花說，月亮和我好···啊！月亮今天真開心，它有這么多的朋友和它好。“喔喔喔”天亮啦，月亮也要回去休息啦，我們一起和它說再見吧~

第二篇：中班語言教案詩歌月亮

中班語言教案詩歌月亮

1、欣賞詩歌，感知詩歌的美好意境，學會有感情地朗誦詩歌。

2、理解詩歌中的“掛、漂、盛”的含義，理解詩歌內容

3、體驗夜晚大自然地美好，寧靜。

1、音樂《夜曲》

2、背景圖一個。

3、圖標：月亮，舒緩的音樂。

4、幼兒畫冊。

一、播放音樂《夜曲》，感受夜晚寧靜美好的氛圍。

師：天黑了，天空中有什么？他們是什么樣子的？你喜歡這樣的夜晚嗎？

二、配樂完整地朗誦詩歌《月亮》，對詩歌有個初步的印象。

提問：詩歌中的月亮在哪里？詩歌中有誰？他說什么？

三、出示圖片，朗誦詩歌通過欣賞畫面幫助幼兒理解詩歌。

提問：

1、你在哪看見了月亮？

2、月亮怎么會掛在樹梢上呢？為什么說“掛”呢？生活中我們什么時候也說掛的呢？

3、為什么小鳥說月亮和他是好朋友？

4、為什么池塘里“漂”一個月亮？你見過什么東西也會在水里漂的，請你用動作表示一下！

5、為什么臉盆里盛一個月亮，什么時候我們也說“盛”？

四、學習有感情的朗誦詩歌。

1、教師跟音樂有感情的朗誦詩歌，幼兒體會教師是如何來朗誦的。

2、幼兒朗誦詩歌。

延伸活動：引導幼兒想象，月亮還會和誰好？樹上，池塘，臉盆旁還會有誰呢？回去后嘗試與父母一起仿編，并記錄下來。

第三篇：月亮,中班教案

月亮（詩歌）

設計背景：

月亮是一種很常見的景象，它總是高高的掛在天空，小朋友們都見過它，然而卻從未近距離的接觸過。容易讓小朋友產生遐想。詩歌《月亮》把自然界的一切生物都擬人化了，富有很濃厚的兒童氣息。語言簡潔、明了，貼近幼兒生活。重復性的句式讓幼兒更加便于記憶和創編。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求。因此適合中班教學。”同時，通過仿編，可以發展幼兒語言表達能力。還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。

活動目標：

1、欣賞、理解詩歌語言和畫面，感受作品的意境和情感。

2、學習有感情的朗誦并仿編詩歌。

活動準備：

1、背景圖：夜晚中，有一棵大樹，樹上停著幾只小鳥，樹下是一片池塘，池塘上還飄著幾片荷葉，荷葉上蹲著青蛙。池塘旁的空地上，蹲著個寶寶，正看著面前的大臉盆呢。

2、月亮的圖標一只。

過程：

一、導入

（出示月亮圖標）小朋友，看今天老師給你們帶來了什么？

你們在什么時候見過它啊？在什么地方呢？那除了在天上，我們還在什么地方見過它呢？

二、欣賞詩歌，理解詩歌內容。

1、師配樂朗誦，讓幼兒初步感受詩歌的意境美。

提問：這首詩歌好聽嗎？你聽到詩歌中的月亮都出現在哪里啊？

2、再次欣賞，你聽到詩歌中說誰是月亮的好朋友。幼兒發表自己的見解。（小鳥、青蛙、寶寶）那詩歌中小鳥、青蛙、寶寶都說了什么？

3、出示背景圖，朗誦詩歌第一段，并提問：小鳥在什么地方看到了月亮。（樹上）。小鳥在樹上看到月亮是怎樣的？（引導學習：掛）帶幼兒一起朗讀。

朗誦詩歌第二段，提問：青蛙為什么會在池塘里看到月亮。青蛙生活在池塘里）。青蛙在池塘里看到月亮是怎樣的？（引導學習：漂）青蛙看到的月亮是真的月亮嗎？（倒影）帶幼兒一起朗讀。師朗誦詩歌第三段，并提問：寶寶在什么地方看到了月亮。（臉盆里）。寶寶看到月亮是怎樣的？（引導學習：盛）寶寶看到的月亮是真的月亮嗎？（倒影）帶幼兒一起朗讀。

小結：小鳥看到月亮是掛在樹上的，青蛙看到月亮是漂在池塘里的，寶寶看到月亮是盛在臉盆里的。

三、學習詩歌，并有感情的朗誦。

1、師幼一起學習朗誦。

2、有感情地配樂朗誦詩歌。

3、分小組朗讀。

四、仿編詩歌

月亮除了會落在樹梢還會落在哪里呢?引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創作，并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創編留下完整的視覺印象。

“現在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創編奠定基礎。活動效果：

這節活動課是在開學剛剛一周時組織的，所用孩子是中班的幼兒，由于幼兒剛剛升入中班，且返園時間較短，所以孩子們的常規不是太好，在目標的確定上，我覺得孩子剛剛接觸詩歌，讓孩子欣賞意境顯得有點困難，因此，本節活動重點是理解詩歌內容，并學習詩歌。感受美的意境只是一次接觸，在今后的很多文學活動中將加深對沒的文學的欣賞。這個活動中幼兒對詩歌的內容基本理解，并學會了詩歌。活動結尾部分的仿編只是一個小插曲，目的在于幫助孩子理解詩歌內容。

第四篇：中班詩歌教案

中班詩歌教案《綠色的世界》

澄邁縣永發中心幼兒園

邢安曼

活動目標：

一、理解詩歌內容并能流暢的朗讀詩歌。

二、嘗試仿編詩歌，體驗仿編的樂趣。活動重點、難點：

1、理解并能流暢的朗讀詩歌。

2、能自己想象仿編詩歌。活動準備：

1、教師自制綠色的眼鏡。

2、紅色、黃色、藍色、橙色、綠色的玻璃紙。

3、圖片：天空、小貓、甜糕、手套。活動過程：

一、謎語導入圖片，激發幼兒學習興趣。

1、教師讓幼兒猜猜謎語，導出相應的圖片。

2、讓觀察圖片中的天空、小貓、甜糕、手套分別是什么顏色的？ 教師：嘩！今天有天空、小貓、甜糕、手套都來看我們中班的小朋友啊。好棒哦！小朋友還想不想有更好玩的玩具來我們班做客啊？（出示一副眼鏡）

二、探索活動，感受戴著綠色眼鏡看事物的感覺。

1、教師為每個幼兒提供一個綠色玻璃紙休做的小眼鏡，請幼兒帶上眼鏡，看看周圍，教學圖片上的圖標（天空、小貓……），說一說周圍的事物和平時有什么不一樣，都變成了什么顏色？（幼兒自由表達。教師注意用詩歌語言回應提升幼兒的回答，如綠色的墻壁……）

小結：當我們戴上綠煞費苦心的眼鏡，看見的是綠色的天空……我們平時看見的顏色很不一樣。老師把它們編成了一首詩歌，請大家一起來聽聽，詩歌的名字叫《綠色的世界》。

三、教師示范朗讀詩歌，引導幼兒理解詩歌內容。

1、提問：詩歌里說了哪些綠色的東西？（引導幼兒用詩歌里的句子來回答。）

詩歌里的綠色世界是什么樣的？摘下眼鏡后，世界是綠色的嗎？為什么？

2、教師再次配樂示范朗讀詩歌，幼兒欣賞，感受詩歌意境。

3、師幼一起看圖朗誦詩歌1~2遍。

四、引導幼兒仿編詩歌。

（1）幼兒自由觀察和表達。

給每位幼兒發一張紅色的膠片或糖紙，讓幼兒透過膠片或糖紙觀察周圍的環境，說一說：你看見了什么？它們是什么顏色的？（老師注意用詩歌的語言回應、提升幼兒的回答，如紅色的桌子、紅色的小朋友……）

（2）帶領幼兒學習仿編詩歌。

師：老師把你們看見的紅顏色的東西編進了詩歌里，我們一起來念一念（老師慢速朗誦，帶領幼兒一起學說仿編的詩句。）

五、延伸活動：你又發現了什么？

讓幼兒與同伴交換不同顏色的膠片或糖紙，再次透過彩色的糖紙或膠片觀察周圍的環境，自由表達。

第五篇：中班詩歌教案

[中班詩歌教案]

中班詩歌 《水》

一、活動目標：

1、理解詩歌內容，有節奏地朗誦詩歌，中班詩歌教案。

2、學習使用相同句式結構創編詩歌,提高語言表達能力。

二、活動準備：

與詩歌內容相關的ppt。

三、活動過程：

（一）、看圖片引出詩歌主題“水”，并說一說水 師:這是什么？你們在在哪里見過？ 師：你還知道有什么水？

（二）、指導幼兒初步學習理解詩歌。

1、出示圖片，讓幼兒看各種各樣的水

問：圖上的這些水你們見過嗎？叫什么水呢？（協助幼兒認讀）

2、初步感受詩歌《水》

（1）師：老師將這些圖片上的各種水編成了一首詩歌，名字叫《水》。幼兒傾聽詩歌一遍.（2）師：你聽到詩歌里說了些什么？（幼兒自由描述）

3、學念詩歌（1）、教師念，幼兒傾聽想象。

師：我們來聽一聽詩歌里念的是不是這樣子的。（2）、幼兒有節奏地念詩歌

師：我們說過好聽的詩歌要是按照節奏來念會更加好聽 教師出示節奏譜“ x x x x / x x x”

師：這個節奏譜認識嗎？ 大家一起拍打節奏

問：你們想不想也來有節奏地念一念這首詩歌呀？ 問：你們還記得這首詩的名字叫什么嗎？（3）、幼兒集體朗誦。

問：剛才我們在念的時候你有沒有發現什么秘密？（一個“x”對應一個字）

4、引導幼兒理解詩歌

問：我們剛才念的這首詩中，你有什么不懂的地方嗎？（幼兒自由提問,教師或幼兒回答。目的：協助幼兒理解難詞難句。）

問：你見過噴泉嗎？為什么詩歌里說它是跳舞的水呢？

6、幼兒集體朗誦詩歌。

（三）、學習仿編詩歌

1、師問：我們在生活中除了有剛才說到的這些水，還有些什么水呢？ 問：剛才我們說到的這些水，他們是什么樣子的呢？

2、鼓勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。師：你愿意把你知道的其他水也編進我們的詩歌中去嗎？

3、師：今天回家把你編的這首好聽的詩念給爸爸媽媽聽好嗎？ 附詩歌： 水

小小的水 是淚水 大大的水 是海水 跳舞的水 是噴泉 臟臟的水 是泥水 靜靜的水 是湖水 甜甜的水 西瓜水

評優課教案詩歌《水》

此活動內容是“蒙氏教學”中比較經典的活動之一，該詩歌結構工整的七字句式，前半部分是疊詞，后半部分是關于各種水，易于孩子去學習和仿編。在本次活動中，老師通過三個環節去組織（說一說水——學學水的詩歌——編編水的詩句），條理比較清晰。但是老師在組織時環節不夠緊湊，節奏太慢，導致后來孩子對活動失去了的原有的熱情。此外，關于節奏譜運用的不到位等等，建議想法同王老師一樣。

看得出，活動中節奏圖譜的運用，目的是為了幫助幼兒去理解詩歌的結構，幫助幼兒有節奏朗誦詩歌。但我覺得從老師朗誦的節奏看是否將原設計的三拍子節奏譜（x xx x / x x x）調整為四拍子的節奏譜（x xx x— / x x x—），使朗誦與節奏更吻合。最后的創編教難，建議讓幼兒創編后半句。如：小小的水，是雨水；大大的水，是江水??

取材很好，詩歌的格式、內容便于幼兒學習與仿編，詩句的前半句是疊詞，后一句是三個字的，幼兒很容易理解。教師在活動的前半部分，學習詩歌時，應該引導幼兒去發現疊詞，并可以用追問的方法讓幼兒明白為什么淚水要用小小的，海水要有大大的，同時利用節奏幫助幼兒朗誦和仿編。節奏的加入，是為幫助幼兒去理解詩歌的結構，而不是為了整合而整合的。在這個活動中，教師沒有充分利用詩歌本身的優勢，巧妙地利用身體的動作節奏去化解朗誦與仿編中的難點。

教師用ppt時要考慮到孩子學習的特點，在最后有一個定格的畫面，使孩子在念兒歌時有一個依靠，在孩子創編以后，教師同樣也要呈現出孩子創編的內容，這樣在完整朗誦時給幼兒支助。

以下為ljgzcl的回復： 謝謝您的建議，也許是我并沒有充分地挖掘出詩歌本身的一些精華，在詩歌中只是強調了如何去有節奏的念詩歌，在創編的環節，雖然孩子們也用上了如“酸酸的、熱熱的”等一些疊詞，但是他們對本詩歌的結構特點也許不是很清晰。在使用ppt時，比較真實的畫面對孩子有種視覺沖擊力及感染力，我想在念詩歌環節如果出示詩歌的完整圖譜，讓幼兒來看著詩歌的圖譜來說，降低難度，也許效果會更好。

中班語言活動：大樹媽媽

說教材

詩歌《大樹媽媽》是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的語言描繪了和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。這篇散文就便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。

活動目標:

1、欣賞散文詩，理解詩歌中的主要內容。

2、能嘗試著大膽地在集體面前按角色進行表演。

3、體驗詩歌中大樹媽媽與娃娃們相互關愛的情感。活動準備：大樹、課件、小鳥、小松鼠、小星星圖片 活動過程：

（一）、引出

1、“小朋友，今天我們來了一位新朋友，瞧！是誰？”

2、教師出示大樹“大樹媽媽！”

3、“大樹媽媽一個人非常的孤單、寂寞，這該怎么辦呢？小朋友，你們有沒有什么好辦法？”

4、“大樹媽媽生活在森林里，小朋友請你猜一猜，還有誰會愿意做大樹媽媽的娃娃？”（幼兒講述）

（二）、欣賞詩歌

1、讓我們一起來看一看、聽一聽！

2、教師播放課件，教案《中班詩歌教案》。

3、你剛才發現了有誰愿意成為大樹媽媽的娃娃？他門能給大樹媽媽什么？

4、與幼兒一起了解詩歌內容。

（三）、分角色表演

1、小朋友，讓我們一起來表演，好嗎？

2、“王老師，做大樹媽媽！你們大樹媽媽的娃娃，好嗎？”（大樹媽媽的娃娃有小鳥、松鼠、小星星、樹葉，當說到這些時，你們就用好聽的聲音跟大樹媽媽說）

3、“小朋友，瞧！那里有小鳥、松鼠、小星星，請你想一想，你愿意扮演什么角色，請你自己選則！”

4、與幼兒一起進行表演！

5、“大樹媽媽今天非常開心，它又要給我們小朋友講故事啦！讓我們隨著大樹媽媽一起去聽好聽的故事吧！”

中班詩歌《新年》 活動目的：

1、理解詩歌的內容，用“細聲、大聲、高聲”語氣有表情地朗誦詩歌。狚軬弒盼艶

2、學習詩歌中的對話，嘗試分角色表演詩歌。

3、樂意表達自己的想法，有新年進步的愿望。活動準備：

1、《新年》多媒體課件，2、太陽、月亮、星星道具。活動過程： 

一、激發原有經驗，說說“新年”是什么 教師：新年就要到了，我們要怎么過新年呢？

教師：誰來說說什么是新年，新年到底是什么呢？（黑板出示：新年=？）

二、借助多媒體課件欣賞、學習兒歌。

1、課件導入

教師：你們覺得新年是這樣的，有一個小娃娃她做了個好夢，她夢見新年到了？還夢見了什么呢？我們一起來看一看。初步欣賞 ：

教師：小娃娃做了個好夢，夢見新年到了，她去了哪里呢？ 教師：她夢見了誰呢，她問了什么問題？

教師：他們是怎樣回答的呢？我們來仔細聽一聽。

3、再次播放課件學習對話 教師：星星是怎樣回答的？ 教師：它說話的語氣是怎樣的？

教師：月亮又是怎樣回答的？它說話的語氣又是怎樣的？ 教師：太陽是怎么回答的？它說話的語氣又是怎樣的？ 教師：我們一起來學一學他們說話吧。（教師說引導詞“細聲、大聲、高聲說”）

三、情景角色表演 1教師示范

教師：我來扮小娃娃，你們來學做星星、月亮和太陽來回答我的問題好嗎？（幼兒集體與教師練習對話。）

2、幼兒分角色表演

教師：誰來扮星星？誰來扮月亮、太陽呢？

（教師布置場景，擺出道具，分配小組扮演角色。）第一次分角色表演

教師：誰來扮小娃娃？（調換星星月亮太陽的角色。）第二次分角色表演

四、提升經驗，“什么是新年”

教師：我問星星、月亮和太陽“什么是新年？”他們的答案都不一樣，你同意誰的想法呢？ 教師：現在你覺得新年是什么呢？

教師：新年到了，小朋友又長大了一歲，要更懂事，更能干，這是老師對你們的祝愿。

五、新年到了

教師：聽，新年的音樂響起來啦，在這快樂的時刻，我們一起唱起來，跳起來吧。詩歌：《新年》 新年

我做了個好夢，夢見新年到了，我坐上飛船遨游太空。我問星星：“什么是新年？” 星星細聲地說：“新年就是新衣、新帽。” 我問月亮：“什么是新年？” 月亮大聲地說：“新年就是糖果、玩具。” 我問太陽：“什么是新年？” 太陽高聲地說：“新年就是進步，新年就是快樂！”  “哦，我知道了，新年到了，我又長大了一歲，我會更懂事，更能干。”

小班語言活動《春風》 教學目標：

1.在理解詩歌內容的基礎上學習念兒歌。

2.引導幼兒認識春天的特征，感受春天的美麗。教學準備：

1.觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。

2.根據兒歌內容制作的大書一本。教學過程：

（一）談話導入，知道現在已經是春天了。師：“你們知道現在是什么季節嗎？”

“春天到了，你們知道春天有些什么呀？”

“今天，張老師帶來了書，里面藏著許多關于春天的秘密，讓我們一起來看看吧。”

（二）觀察理解大書的內容

1、觀察第一頁上的“春風” “看，這是誰啊？”

“春風吹在身上有什么感覺呢？

“春風輕輕地吹來，柔柔的，吹在身上很舒服。”

2、觀察畫面“芽兒發”

“春風一吹，誰出來了呢？”

“哎，小芽是從哪里鉆出來的呀？”

“小芽從泥土里鉆出來，我們可以用一個好聽的詞叫：芽兒發。”

引導幼兒學做小芽從泥土里鉆出來的樣子，邊做邊說：春風吹，芽兒發。

3、觀察畫面“柳樹” “春風又吹向了誰？” “柳樹怎么樣了？” 小結：“春風一吹，把柳樹給吹綠了！” “春風吹綠了柳樹，我們一起說！”

4、觀察畫面“桃花” “春風還吹了誰？” “桃花怎么樣了？”

“是誰把桃花吹紅的呀？”（引導幼兒用詩歌的語句表述。）

5、觀察畫面“蝴蝶” “咦，是誰來了？”（蝴蝶）“是誰把蝴蝶也請來了呢？”（用詩歌的語句回答）

6、觀察畫面“青蛙”

“猜猜，又有誰會來呢？” “冬天的時候青蛙在干嗎？” “那現在呢？”“是誰把它們叫醒的？

“來，我們也來做一只小青蛙，讓春風把我們吹醒。” 師做春風，并念兒歌：春風吹醒了青蛙。

7、觀察畫面“小雨”

“春風還給我們帶來了誰？”

“噢，小于輕輕地落下來了，那小雨怎么會落下來的呀？” “來，我們一起來學學，春風吹得小雨輕輕地地下。”

9、觀察畫面“種花”

“那春風吹來的時候，我們小朋友在做些什么呢？” “原來小朋友去種花了！”

（三）學習兒歌

1、師幼共同邊看書邊念兒歌

“剛才我們把大書一頁一頁仔細地看了一遍，現在讓我們連起來再看一遍，一邊看一邊說，好嗎？”

2、幼兒再次跟念兒歌

“這首兒歌可真好聽，讓我們再來邊看書邊念，會念的小朋友可以念得快一點，還不太會念的小朋友可以輕輕地跟著念！”

3、師幼邊做動作邊念兒歌

“哎呀，老師手里拿著書，都不好做動作了，讓我們把書放邊上，我們一起邊念邊做動作。”

（四）延伸

春天還會有哪些秘密呢？那讓我們一起到外面去找一找，說一說好嗎？ 教學反思：

本次教學活動我將詩歌內容以大圖書的形式呈現，借助畫面來幫助幼兒理解詩歌內容。在引導的過程中，我針對小班孩子的學習特點，通過表演詩歌中的角色來增加學習的趣味性，也讓幼兒更好的理解了詩歌，并自然地運用了詩歌中的語句來表述。在完整學念兒歌時，我層層遞進，從邊看書邊輕聲跟念→再次跟念→不看書，邊念邊做動作→有表情的朗誦。不同形式的朗誦方式，幫助孩子們完全的掌握了整首兒歌，同時也沒有使孩子感覺到反復朗誦的枯燥。對于兒歌的名字，在本次教學活動中我沒有特意的去引導，其實在活動一開始的第一張畫面，就是“春風”的形象，實際也就告訴了孩子這首兒歌的名字。而在之后的每次完整朗誦之前，我都會問：“這首兒歌說的是誰呀？”也就自然地將名字蘊含其中了。