第一篇：河北外國語學院語言自然學習法之二

中國外語教學方法的一次改革

讓“零起點外語學習者”在四個月創造脫口說外語的奇跡

——石家莊外語翻譯職業學院“語言自然學習法”創新與實踐紀實之二

楊占蒼 王振嶺 林娟 李寧

學生自己研究并使用著的一些小竅門

多年來，石家莊外語翻譯職業學院的學生自發創造出了上千個實踐?語言自然學習法?的小竅門，比如，生活標記法，把單詞或句子貼在生活中的物品上，經常見到；融詞入境法，將單詞或句子放在特定的句子或語言環境中，印象就會深刻，不易淡忘；觸物生詞法，看到身邊的物品，馬上問自己，用英語怎么說，如，掃地時用到的?簸箕?，我們就可以問自己，英語怎么說；詞匯擴展法，說出?媽媽?這個單詞的時候，要把?爸爸??奶奶??爺爺??外公??外婆?等單詞都想出來，然后熟記；對比聯想法，把新學的詞和以前熟知的詞對比，使其產生聯系，如：evil（邪惡的）聯想到live（居住）———把生活顛倒的人是?邪惡的?；互動分享法，當學到一個很實用很有趣的單詞，你要告訴你身邊的朋友或姐妹，不知不覺你就加深了印象，激發了學習的興趣和信心；追蹤模仿法，像小孩學說話一樣，第一步聽，反復聽生詞、句子、短語的發音和語音、語調，聽的時候閉上雙眼，像盲人一樣用心傾聽，第二步反復模仿原音，并錄下自己的聲音同原音進行對照，然后再聽再模仿，第三步，帶著?精雕細刻已學會的句子?的心里做?反復說?的練習，第四步，隨心所遇，自然運用，脫口而出。

是“教”還是“練”——到“立體化時空課堂”去看看

在?語言自然學習法?實施體系中，教師獨特的教學方法成為?靈魂?。石家莊外語翻譯職業學院特別強調的一句話是：外語聽、說能力不是?教?出來而是?練?出來、熏陶出來的！

外譯的教師，大多是來自各行各業各崗位的精英，外譯稱之為?專家型職業人?，這些教師上課均按學院統一要求的：?以教材為藍本，講課中注入本人的經歷和經驗，讓教案豐富為講義，最后讓講義發展為自編教材?去講課。實現了以教材為藍本,以自編講義或真實案例為主要教育教學活動內容的實踐教學保障。

石家莊外語翻譯職業學院的教師上課，非常注重為學生營造和變換學習的?場景?，校園、商場、超市、酒店、車站甚至公交車上，到處是他們的課堂，讓學生時時臵身于不同的?時空?，使整個課堂充滿動感。

先來認識一位“不走尋常路”的老太太

孫建中提出了?語言自然學習法?之后，在石家莊外語翻譯職業學院只要說起對這個辦法的實踐，就不能不提到一個人，外語翻譯職業學院教改副院長張改琴教授——一位精神矍鑠、治學嚴謹而又風趣幽默、?不走尋常路?的老太太。張教授被公認為外譯第一個堅定的?語言自然學習法?的忠實實踐者，也是外譯地地道道的?專家型職業人?，來外譯之前，她做過教師，后來曾擔任燕山集團駐巴西總裁，精通西班牙語、俄語、葡萄牙語及英語等多國語言。

張教授畢業于北京對外貿易大學西班牙語專業。她經常饒有興致的給學生們講述她的這樣一段?與眾不同的學習經歷?：我上學那會兒，根本沒教材，老師上課，就拿一沓稿紙，要講的內容全在那上頭，很多內容都是老師工作的經歷，有時候連稿紙都沒有，要講的內容全裝在老師的腦子里，沒有語法課，上課就是一個勁的讓聽，讓說，聽不明白就猜，說不對就反復的練，反正就是不能用漢語。幾年下來，真是神了，不知不覺的，我們都能很自然的像說母語一樣用西班牙語自如交流了。

正是這段?與眾不同的學習經歷?，給了張改琴教授終身受益的財富，她把自己大學老師的這種教法帶到了石家莊外語翻譯職業學院，她來外譯的第一堂課就是全外語授課，起初同學們都聽不懂，感覺備受煎熬，頂多能猜出幾個單詞；一周后，就大致能聽懂了；一個月下來，全聽明白了。她帶的兩屆畢業生，就業率都是100%，用人單位普遍反映，他們的口語水平決不遜色于本科生，甚至有的學生遠遠超過了本科生。

可以這樣理解，孫建中的?語言自然學習法?讓張改琴教授的教學實踐找到了理論依據，而張教授的學習經歷和教學效果，恰恰為孫建中提出的?語言自然學習法?提供了實踐上的強大支撐，兩者不謀而合，相得益彰。

下面，就讓我們隨意走進幾個課堂，去看看、聽聽。“第一節課我只猜出了一個西語單詞”

石家莊外語翻譯職業學院的教師從第一節課開始就用全外語授課，讓學生在外語環境中感受所學語言。外語對于初學者是陌生的，也是新鮮的，教師用外語講述著周圍的一切，從教室的桌子、椅子、老師、同學，到校園的宿舍、食堂；從新鮮的大學生活到未來的職業生涯；從國內傳統文化到國外的風土人情……一件件放慢速度的說給學生聽。學生由完全聽不懂，到模糊的猜測，再到確信某個單詞的意思。學習的成就感一點點積累起來，對外語的感覺也逐漸在積累在沉淀。石家莊外語翻譯職業學院西班牙語系的畢業生許欣對自己大學的第一節課仍然記憶猶新，?張改琴教授用西班牙語滔滔不絕地講，我就看著張老師的嘴專心的聽，一節課下來我只猜出了一個西語詞‘桌子’，但還是很有成就感，記憶很牢。?

在石家莊外語翻譯職業學院，語言不僅能說、能聽，還能看、能摸、能聞

?語言自然學習法?把建立對語言的?妙戀?作為語言學習的第一步。學生對一種語言的喜愛沒法由教師強加到他們的身上，教師也不可能通過講解枯燥的語法和生硬的單詞、句型讓學生對一門外語產生熱愛之情。怎么辦呢？

在這個問題上，來自于不同母語國家的外教發揮了重要的作用。韓語外教呂尹九老師在課上不僅注重講課時清晰的發音，而且注重聲音的大小、說話的速度，相配合的肢體語言、神情等。他的板書也特別強化了視覺效果：有畫、有圖標、有有趣的符號等，同時，他還使用多種道具，如，配合教學內容的實物、韓服、來自韓國的文化代表物及韓國的特色食品等。零起點的學生們對韓語還一無所知，不知道教師說的什么意思，但他們都在用聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多個感官感受這種語言，讓他們的眼睛、耳朵、鼻子為嘴巴忠實地做著永不停歇地采摘性儲存，準備讓嘴巴的表達成裂變式爆發。

根據授課內容，石家莊外語翻譯職業學院的每位語言教師每堂課都會準備出不低于10個的新句子讓學生練習并且學會使用，學生都會在交流實踐中積極練習、掌握和運用這10個句子。

說累了，就演會兒 在外譯?視、聽、說?課上，?跟說?外語原聲影視劇和播放國際著名政治家答記者問都是重要的授課內容。?跟說?課上，教師先播放一段原版外文影視劇，然后將其中的一些新詞句教給學生，再讓學生分別扮演其中的幾個角色，用新學會的句子繪聲繪色地把那些場景演繹出來；或者讓學生回憶臺詞，或者以話劇的形式讓學生來表演，由臺下的學生來糾錯，最后由教師進行點評。

沒想到身體也能做“教材”

有一節口語課，教阿拉伯語的王老師什么書都沒有拿，同學們不知道她要干什么。這時，王老師說話了：我就是這節口語課的題目----我站在這兒，全身上下就有上千個單詞，上百個句子，我就是一個單詞庫、句子庫：外表、性格、衣著、生活習性、上課方式等等。

這種新奇活躍的方式立刻激起了同學們的發言熱情，同學們紛紛站起來盡可能的表達想表達的東西，王老師不斷通過自己的身體往外引新詞和新句子，教給學生。一節課下來，在饒有興致的氣氛中，每位同學都掌握了大量原來不常關注卻又?離自己最近?的句子，還學會了怎么用阿拉伯語為一個人?開臉兒?，學會了怎么用阿拉伯語來表述人體的七大系統，都有什么作用等。同學們說?沒想到身體也能做‘教材’?。

她把自己的人生經歷整理成了一堂課

俄語外教達尼婭有這樣一節語言課： 她把自己的人生經歷制成幻燈片放給同學們看。看完第一遍，她用放慢了速度的純正俄語反復的把在幻燈片中出現的新詞句教給學生，當學生們學會了新的詞句后，她就開始鼓勵同學們積極的憑個人理解進行復述幻燈片中的故事。隨后，達尼婭又放了一遍，讓同學們在傾聽中去發現達尼婭人生經歷背后隱藏的道理。最后，達尼婭組織學生展開討論，讓學生試著用所學的俄語講述自己的人生經歷和自己所做過的最難忘的事情以及從中獲得的人生感悟。同學們情緒高昂，興趣盎然，由對達尼婭人生經歷的興趣，轉移到對描述她經歷的詞句的興趣，各取所需，一堂課下來，掌握了很多如何用俄語自我介紹和描述一個人人生經歷的新句子。

俄語課就這么不講理

語言自然學習法要求教師在課堂上充當父母的角色，將施教的語言作為?母語?來教，自然的教，自然的講，把學生當作咿呀學語的幼兒，讓學生體驗?聽?外語，體驗?說?外語的樂趣。

俄語教師呂曼憶，第一節課就給每位學生起了一個俄文名字，從第三節課開始，就要求學生和她見面必須說俄語，否則，就?不理?他們。她還按一定的主題歸類，列出幾個句子或一段對話，讓學生天天去說，并鼓勵學生要將學會的句子活學活用，不要怕說錯，不要怕用錯，她說：說錯不是錯，不說才是錯。她的學生對?не надо задавать вопрос , русские так говорят ?（不要問為什么，俄羅斯人就是那么說）這句話都很熟悉。呂老師告訴學生，不要問為什么，俄羅斯人就是那么說，這就是口語。

亮相亮劍,在這里，語言也有“值日生”

外譯的教師們在各語種語言課上，設立了?語言值日生?。也就是說，每一天，每一節課，都會有?值日生?站到大家面前，把自己多天來精心準備的一段話、一件事兒、一則新聞或一個故事，繪聲繪色地講給大家，這個值日生講的 ?段子?，旨在增加?新句子?。接下來，外語教師就?值日生?所說的內容進行翻譯，多次重復領讀后，開始讓同學們學著練，教師則變成了指點糾正學生們的言語錯誤的角色。這個方法效果非常明顯，很快，原來不敢在眾人面前講話的學生，居然能積極主動地到講臺上給大家表演了。看看語言類文科院校怎么搞“車間式實境教學”

在外譯，任何地方都可能成為課堂：各語種情景實訓室、廣闊的校園甚至校外的某個場景，只要有用，他們就拿過來用。他們把這稱為文科院校的?車間式實境課堂?，?車間式實境課堂?由三種形式的課堂組成，即：

1、知識體系傳授課堂，2、原理模擬與展示課堂，3、工學結合實際操作課堂，?知識體系傳授課堂?主要是分場景積累大量外語詞句，課上課下，每天十句、二十句甚至更多；?原理模擬與展示課堂?就是有目的、有意識的把語法規則和句式以及時態規則無聲的滲透到真實的語言環境中，讓學生充分的感受和體會。使課堂成為沒有?語法?的?語法課?，以?講語法而不言語法?的辦法，教給學生語法使用的規律，并強調學生在學習中注意應用，而非?死記硬背?語法和句式。換句話說，只是告訴學生怎么說更準確、更清楚、更精彩就行了；?工學結合實際操作課堂?就是把學生帶進真實的生活或工作現場，通過實際操作，全方位培養學生運用外語解決實際交流問題、完成實際工作任務的能力。

?走，到‘國際村’去上課?。石家莊外語翻譯職業學院自建院以來，投資300余萬元建設了大型語言情境實訓基地。這個基地包括德語、法語、西班牙語、俄語、英語、日語、韓語和阿拉伯語等14個語種語言情境練習室。各個情境室根據不同國家文化的特點設臵具有民族典型風格的各種場景：有生活場景，如法國的家居環境；有商業場景，如日本的商業小街；有休閑娛樂場景，如俄國的木屋酒吧等等，在這些模擬的真實的場景之中，讓學生進行餐廳接待、家庭會客、物品買賣、商務談判、同傳演練等仿真訓練，將課堂上的知識轉化到真實的場景中運用出來。讓學生能親身體驗到各國不同的文化氛圍、禮儀、民族習慣。

?走，到 ‘國際村’去上課?，這句話幾乎成了石家莊外語翻譯職業學院同學們的口頭禪。

一個?旅行?著的課堂。這是一堂主題為?旅游?的課，西班牙語系外教Nacho先把有關旅游的常用語、目的地導游詞等用西班牙語教給學生，隨后便帶領兩個班的同學們在校園里以場景假設的形式讓同學們自由結組演繹導游及游客。暮春時節，楊柳依依，風和日麗，同學們用跟老師學的西班牙語將學校內的樓宇分別設臵為不同的旅游景點，介紹給其他同學，同時演示各種突發狀況。Nacho還用西班牙語教給同學們很多有關導游工作的要領及各種情況下的處理方法，隨時教給學生臨時出現的新詞句及更好的表達方法。在這種環境下，學生們非常自然地進入一個?外語世界?，開始迫不及待的學著?說?。

她把超市辦成了?意大利語課堂?。意大利語外教羅蘭，畢業于意大利Macerate大學語言文化專業。羅蘭總會在課堂內外為學生們營造一個個學習意大利語的氛圍。她就像朋友一樣，隨時隨地幫助自己的學生練習口語，主動融入到學生中，和學生們一起談話、聊天。有節課，主題是學習有關?購物?的常用句子，羅蘭把課堂模擬成超市，讓大家說出在超市會出現哪些常用的詞句，然后用意大利語把這些詞句教給學生，讓學生們在模擬購物的場景下反復使用、在購物中交流使用，一節課下來，學生掌握了大量有關?購物?的常用詞句。

隨后，她就帶著同學們去了超市，讓同學們把她和她選定的幾個學生當作意大利來的游客，不會講漢語，分組為她們做現場翻譯。每拿起一樣商品，就讓同學們給介紹這個商品的價格、用途、使用方法等。遇到新詞、新句子，羅蘭再一遍遍教他們怎么說，直到會說、說好為止。學生們說：超市里的課堂真?生活?！

一些案例和任務驅動下的課堂。商務英語系王老師在每節課都為學生選編工作案例：機場接機、與外商共進晚餐、會前通知、電梯內短暫交談等許多不同的語言交流任務，讓學生自主完成表達，并一次次修飾和潤色自己的表達，而教師此時就由?教授者?變成了?指導者?和?引導者?，讓學生在對比學習中，逐漸找到最佳的表達方式。

一門“雕刻語言”的課程

石家莊外語翻譯職業學院的語音課由學院各語種的?正音師?教授。學生在經歷了脫口而出，讓?嘴巴?的表達成?裂變式爆發?后，教學活動就進入了下一環節：正音，讓學生潤色自己的語言，讓外語運用達到?藝術化?的境界，同時培養學生正確的發音習慣，教給正確使用發音器官、把握語調和節奏。教師們通常是讓學生站立起來，大聲練習；學生們先聽，再模仿，最后?雕刻?每一個字母的發音。學生們把語音課稱為一門?雕刻語言的課程?。

請繼續關注本報5月 日刊發的《讓?零起點外語學習者?在四個月創造脫口說外語的 奇跡——石家莊外語翻譯職業學院?語言自然學習法?創新與實踐紀實之三》。

第二篇：語言自然學習法

語言自然學習法（1）

在新東方的應聘現場，一名20來歲的小伙子王暉在眾多應聘者中脫穎而出，而面試者中不乏手持教師資格證、講師證的“資深”教師，更有懷揣各種資格證書、榮譽證書畢業于“名牌”本科院校的高材生。在應聘授課中，他又憑著一口純正的美式發音被學生們誤認為是留學回國的奇才子。

在唐山東潤報關報檢有限公司，從事英語服務的王艷平脫口而出的地道日語口語讓正在洽談業務的日方代表田中先生大吃一驚。

??

他們都來自同一所院校——石家莊外語翻譯職業學院,一所把外語聽說作為治學品牌的普通外語專科院校，一所把語言自然學習法作為外語學習秘籍寶典的院校。

到底何為語言自然學習法，語言自然學習法與普通的外語學習方法有何區別？帶著這個疑問，筆者走進了石家莊外語翻譯職業學院。

一踏進石家莊外語翻譯職業學院的校園，你就會被她濃濃的外語氛圍所吸引。外語宿舍、外語班級、外語系、外語樓、外語角、外語廣播??耳目所及，使你恍然進入了一個“外語村”！你聽！教學區，教師授課用的是外語；課余時，師生交談用的是外語；辦公區、生活區師生們日常交流用的也是外語，就連餐飲中心的大師傅也能和外教聊上幾句外語??

為什么要創建這樣一個外語的世界？這樣的外語環境對學生的外語學習究竟有什么作用？下面，就讓我們走近語言自然學習法，看看這一方法是如何在這所充滿傳奇色彩的外語院校發揮作用的。

石家莊外語翻譯職業學院的教師們經過長期的研究和教學實踐，探索了一種新的語言學習方法，即語言自然學習法。什么是語言自然學習法？說白了，就是運用幼兒學習母語的方法來學習外語。人為地創設這樣一個“外語小環境”：你不用外語思維和交流，就無法生活和學習！正如孫建中院長所說：學習外語，要像幼兒學習母語一樣，沒有語法、沒有句式的約束。語言是人類所特有的能力，其最重要的功能是社會功能，是人們之間交流的工具。因此，學習外語就要突出語言的交流功能，還語言作為交流工具的本來面目。

這一方法，讓學生靈活應用母語學習的方法去學習第二語言，通過為學生營造全外語語境，使學生在外語語境中自然地學習語言，逐步形成外語思維，自由進行外語表達，達到有效學習外語的目的。語言自然學習法引導學生改革傳統的外語學習方式，培養新的語言學習習慣，讓學生在一種自然的環境下學習語言、運用語言，自然地形成外語思維模式。然后，再系統地學習語法知識和行文規則。最終，學生將會在一種全外語環境的熏陶下自然形成語言習得習慣，而學校和教師則致力于為學生創設各種各樣的外語環境，營造自然的學習氛圍。

人的第一語言也就是母語，是其在成長中自然形成并掌握的。我們不妨想一下幼兒最初學說話的情景。當一個幼兒看到別人喝水，而自己也想喝水的時候，就下意識地聆聽并模仿別人說“水”字，不知不覺地就學會了說“水”。人類這種學習語言的本能是與生俱來的，并沒有人強迫我們去說話，當我們本身有了需求、有了興趣，就會主動去聽、去說，這就是自然的語言學習方法。

一、語言自然學習法的起源——對語言學習一般規律的研究

作為語言類專門院校，石家莊外語翻譯職業學院自建校以來就十分注重對語言學習規律的研究，經過幾年的探索，取得以下幾點認識：

（一）幼兒母語習得規律研究

我們知道，嬰兒天生就有一種學習語言的欲望與能力。對于剛出生至9個月之前的嬰兒來說，他能夠分辨語音刺激與其他刺激；對于9至12個月的幼兒來說,能夠簡單地說出第一個指示詞；對于18至24個月的孩子來說,能簡單地用疊音詞說話;對于3歲或4歲以上的孩子來說,就能夠說出完全符合語法的完整句子；7歲以前就能夠獲得完全符合語法的口頭語言。

剛滿1歲時，孩子多以動作代替語言，如伸出雙手表示要人抱，用手指物表示想要那個物體，搖頭表示不要等。1至1歲半的孩子僅能用一個詞代表一句話，語言處在簡單的單詞時期，這時家長要有意識地反復教導其發音。此階段幼兒語言的特點是：1.以詞代句，一詞多義：以一個詞代表一個句子或代表不同的意思，如“媽媽”這個詞，可代表“媽媽抱抱”這句話，也可能是“要媽媽帶我去玩”或“媽媽，我餓”等多種不同的意義。2.重疊發音，以音代詞：以單詞重復發音，如“車”這個詞說成“車車”。“貓”這個詞說成“喵喵”，“汽車”這個詞說成“嘀嘀”，是以貓和汽車發出的聲音來代替詞意。3.伴以動作，補語不足：當語言不能表達自己的意愿時，常用動作來表達。如孩子想要出去玩時，就會用手指著窗外，并蹣跚著向門口走去，示意大人帶他出去玩。

1歲半到2歲的孩子語言進入到簡單句時期。掌握最初的簡單句與人交往，在交往中模仿成人的語言習慣及語法結構，這時期語言的特點是：1.句型簡單：一般在3～5個詞，句短而不完整，常常前后顛倒，如“寶寶球球玩”(寶寶要玩球)，“洗手手媽媽”(媽媽給我洗手)，“飯飯沒有了”(我吃完飯了)，“姨姨走”（姨姨走了）。2.詞類增加：主要運用的詞類仍以名詞和動詞為主，逐漸增加了形容詞(大、小、紅、白)，副詞(不、沒有)和代詞(我、你)等。3.詞量增多：掌握的詞數約250～270個。

孩子學語言只能通過視覺(看說話的口型)、聽覺(注意發音)和言語動覺(利用自己的聲帶、嘴唇、舌頭等發音器官)的協調活動來進行。語言的發展程序都是從聽到說，從說得少到說得多，從說得含糊到說得清楚。心理學家研究證明：孩子在某一特定的年齡時期學習某種知識和行為比較容易，這時期稱為“最佳期”。從1歲半到4歲是學習口語的最佳時期，這時期孩子學語積極性很高，語言發展極快。因此家長應重視和加強這時期孩子的語言鍛煉，給孩子一些直觀的且配以語言文字說明的圖片或者一些適應這個階段孩子學習的影音資料，孩子會邊看邊模仿，而且家長要學會啟發和引導孩子去學、去說。等孩子有了一定的語言基礎后，大人說一個新詞或一個句子的時候，他會感到新奇，就會試著發出與大人相類似的話，經過不斷重復或糾正，這個新詞或句子就會在他腦海里形成意識并經過加工形成語言。通過對幼兒語言習得的研究，我們可以看出，兒童學習語言是從“聽”到“說”，從“無”到“有”的一種習慣，一種自然獲得，最初是由單個詞或不符合語法規則的句子開始，到逐漸規范并形成有意識的表達的過程。

（二）青少年外語學習特點研究

對于已經過了外語口語學習最佳期的青年大學生來說，語言自然學習法是如何適應并應用于此階段的學生的呢？經研究分析，此階段學生的語言學習與兒童的語言學習相比較有以下突出特點：1.青年大學生的認知能力已發展到較高水平，他們的語言意識較為敏感，模仿力和記憶力較強，比兒童更善于利用語言交際策略，理解語言和文化的能力強。2.青年大學生的思維能力較強，善于綜合運用外語語言知識進行思維，使外語作為思維的功能更容易實現。3.青年大學生的自我監控能力強，能夠對自己的語言錯誤進行分析并嘗試解決外語學習中遇到的困難和問題，對于自己欠缺的方面會有意識地加大投入，并且自制力一般比較強。4.文化對于語言學習和運用的作用不言而喻。青年大學生生活經驗及閱歷較為豐富，具備一定的人文知識，對文化的駕馭和理解力更強，善于分析兩種文化間的差異，這對外語語感的形成有促進作用。5.青年大學生能夠針對自己的外語程度和自身的學習特點來主動采取合適的學習策略，能提高學習效率，起到事半功倍的效果。這種有意識的學習行為是兒童不具備的。這些因素構成了青少年學生學習外語的優勢。然而，相對于兒童第一語言的學習來說，青少年的外語學習缺失自然的語言環境。因此，語言自然學習法在充分認識青少年外語學習方法的基礎上，主張利用和發揮他們學習外語的優勢，同時克服語境缺失的弊端，達到高效學習外語的目的。

根據喬姆斯基的語言習得理論，語言是說話人心理活動的結果，其關鍵是一個內在化的過程，即把語言的語法和語言規則內在化，成為大腦機制的一部分。而這種內化與環境有著及其密切的關系。同時，語言的一大功能是思維，建立外語思維對語言的學習至關重要，而外語思維的建立也需要語境的保證。總而言之，語言的學習，語言環境非常重要。這里的環境可以分成兩個方面，一是自然學習環境，學生通過與語言接觸自然吸收，這種學習是潛意識的；二是學習目的明確的課堂學習環境，在正規的課堂中去學習和訓練語言，這種學習是有意識的。而潛意識的學習效果是優于有意識學習的。語言自然學習法把語言環境建設，特別是自然學習環境的建設作為重點，讓學生在充足的自然語境中感受語言，建立外語思維，有效地進行外語學習。

傳統外語學習和教學方法存在一些弊端，“啞巴外語”、“應試外語”早已不能適應社會對外語人才的需要。而語言自然學習法是對傳統教學方法的一次改革，是對傳統教學的教師進行的一次觀念創新。

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第三篇：語言自然學習法(6)

語言自然學習法（6）4.語言自然學習法實現外語的終身學習

語言自然學習法使學生在校期間掌握了扎實的語言功底，具備了較好的口語水平，也成為他們走出校門后終身學習的法寶。對于語言愛好者來說，語言自然學習法也同樣適用。想要學好外語，就要從聽說開始，做好以下幾步：

(1)自我創造外語環境

對于獨立的外語學習者來說，自我創造外語環境是很重要的。要充分利用外界條件：包括老師、外語電視廣播節目、收音機、網絡資源、外文歌曲、經典外文電影等。利用一切可以利用的外語資源，為自己創造一個外語世界。讓自己時刻沉浸在外語環境中，用大量的語言信息來沖擊從而培養外語語感，逐步建立外語思維。

(2)從聽開始，先打通耳朵，再張開嘴巴

如幼兒學習母語一樣，外語要從聽開始。可以利用電視、廣播、磁帶、網絡等得到一切“聽”的機會，模仿語音語調。在聽一段對話、文章或故事時，可以“身臨其境”地聽，一邊聽，一邊在頭腦里想象所聽內容的圖畫或人物的形象。這樣，所聽的東西，就會在頭腦里留下深刻的印象，也就有助于外語語感的建立，并且能使聽到的東西更好地轉化為自己口頭掌握的東西。

(3)尋找一切說的機會

語言歸根結底是人們交流思想以進行社會交往的工具。其本身的屬性，就決定了它要在一定形式的共同使用中來學習。要尋找和利用一切說的機會，把聽到的、學到的運用到口語表達中去，并在交流中修正和改進。

(4)興趣是最好的老師，找到自己感興趣的資料

初學者要從感興趣的材料入手，根據自己的愛好選擇外語材料。在興趣中學習，會讓學習者的神經處于張弛狀態，有利于外語語感的建立。

三、語言自然學習法實施的效果

語言自然學習法在教學中的廣泛推廣，使學生取得了很好的學習效果。外語口語水平尤其突出，口語已成為學院的突出品牌，也為學生們的就業增加了砝碼。學院畢業生就業率一直高居同類院校前茅：2006年就業率99%，2007年就業率96%，2008年就業率98%，2009年就業率98.4%，實現了學院高質量就業的目標。

隨行翻譯系王天龍同學是位來自甘肅的小伙子。初入學時，他的英語只停留在書面上，根本不會說。加之英語口語中很重的地方口音，使他無法用英語完成交流。在學院創造的自然的語言環境中，為了與人交流溝通，他從聽開始，模仿他人的發音，不斷改進自己的英語發音，并試著與人交流。在實際的交流中再次完善。一個月過去了，王天龍同學的英語發音有了很大的進步，并能夠比較輕松地與同學們進行日常交流了。交際成功帶來的成就感讓他有了學習的自信心。他高興地說：“我每天睜開眼睛就在想英語，每天迫不及待地想要和同學們用英語交流。”他積極參加到學院組織的各種口語活動中，演講比賽、話劇表演等，英

語口語水平突飛猛進。2006年，王天龍同學參加了“青春中國”英語風采大賽，榮獲河北省大學組二等獎；2008年，在全國“大學英語口語比賽”中，他又榮獲河北賽區三等獎。經過3年的學習，他已經練成了一口純正流利的英語，不再像初入學時不敢張口。出色的口語又為他贏得了用人單位的青睞。在各高校高學歷畢業生云集的面試現場，他自信地用最流利的口語展示了自己。最后，他以第一名的出色表現成為河北蘋樂機械集團的一員，就任公司外貿部外事翻譯。在工作中，他不斷提高自己，用語言自然學習法自學了日語和法語，增強了自己的職業技能。

商務英語專業學生張赫，就業于某外貿公司。在眾多面試者中不乏本科等高學歷的競爭對手，但他卻憑一口流利的英語脫穎而出。路平同學在石家莊某外貿公司工作，她也憑流利純正的口語和豐厚的知識底蘊表現突出。

學院日語導游班滕江江同學運用語言自然學習法，在自然的語言環境中注重口語練習，使口語水平得到了提高。第一輪的口語面試，雖然只有簡短的幾分鐘，可他流利的口語給面試官留下了深刻的印象。

在河北省第二屆國際教育博覽會上，入學才一年多的外語翻譯學院學生承擔了大會所有的翻譯志愿服務任務，大會開幕后他們的出色表現很快贏得了大會組織者和來自世界30多個國家代表的一致稱贊。會后，30多個國家的教育參贊和國外100多所高校校長都對他們的翻譯工作投了“滿意”票。許多人不解：入學才一年多的高職在校生，竟有如此的翻譯水平。

在近年興起的紅色旅游浪潮期間，外譯的學子們承擔了大部分外賓參觀翻譯的任務，他們帶領來自60多個國家的國際友人踏遍了河北的各個紅色旅游景點，用不同的語言傳播著同樣悲壯的中國革命神話。

2007年9月，外語翻譯學院學生代表擔任了西柏坡講解員，他們出色的表現得到了社會的認可和贊同，也為學院贏得了殊榮，學院也成為西柏坡講解員外語訓練基地，并與西柏坡景區建立了長期的合作關系。

2009年5月，學院英漢同傳系特設的語言自然學習法實驗班的學生，參加了中央電視臺“希望之星”河北賽區英語演講賽，并取得了優異的成績；且該系大一新生圓滿完成了為歐得寶翻譯公司及倫敦商學院市場營銷學長達10萬多字的教案翻譯工作，受到了領導的一致好評。

語言自然學習法不僅給了學生一口流利的外語，潛移默化中，還給了學生自信、勇氣和敢于“亮相亮劍”的品質。

英語教育系穆素娜同學現任小新星英語培訓學校英語教師。在最初面試的時候，當考官看完她的簡歷，得知她是大專生，暗示她另謀高就時，她大膽地站起來說：“尊敬的各位考官，可不可以給我5分鐘時間，讓我做個自我介紹？”在征得考官同意后，她說：“我是一名大專生，但是我們是專業的外語翻譯院校，學院的品牌是口語，我不覺得我的口語比別人差；我們每周有專門的實訓課程，讓每位同學都能夠站在講臺上進行模擬授課，所以我有信心上好每堂課。我相信學歷只是一種經歷，而能力才是真正資本，希望你們能給我一次機會。”

聽完這段話，在場所有考官都驚呆了，完全被她的即興發言所征服，她由此成功進入了面試的第二個環節。

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最后，讓我們聆聽一下受益于語言自然學習法的外譯學子的心聲：

剛邁入大學校門時，剛剛接觸那個我從來沒有接觸過的、學習那個從來都不知道的西班牙語，而對那個國家沒有任何的了解，真的讓人感到很迷茫，很無助，只有3年時間，這么難的語言自己能學好嗎？這個問題讓我想了許久，也讓我困惑了很久。但是，學院濃濃的外語學習氛圍，師姐、師哥們張口閉口喊的“另類”教學方式——語言自然學習法，讓我耳目一新，更讓我心中有了熱切的企盼??

從第一節課開始，我聽到的就全部是西班牙語。“我們學了6年、9年的英語,老師從沒用英語講課。再說，我們都剛接觸西語,怎么能聽懂啊!老師您用漢語講吧!這樣，我們聽得容易,易懂。”這是一個同學曾經向老師提出的要求。老師說，“用漢語教你們,我知道容易！你們聽著容易,我講著更容易。可是，學習語言一定要有一定的環境,必須錘煉你們的聽力！”就這樣,老師們仍然繼續全西語授課,我們實在聽不懂的,老師就寫在黑板上,一天,兩天,天天這樣,我們努力地去聽、去記,日子久了,課上的用語早已熟悉。而且，我們還積累了許多課本上找不到的新單詞。開始時,有好多次，都需要老師翻譯成漢語,然而現在,我們的課堂上已經沒有漢語了！正應了老師那句話，她要時時處處給我們創設母語般的外語環境！高中時,我只想考一所好大學,問起自己的夢想,我自己也是模糊的。來到外譯后,我遇到了讓我敬愛的,讓我充滿激情的外語老師們！他們用激情感染了我！我深深地喜歡上了這門語言！誰說大學是空虛的,誰說大學是無聊的,我的大學充實美好,讓我激情前行！我們為外譯有這樣的教師而自豪!外譯，我們愛您，真的謝謝您!我們會帶著語言自然學習法，播種天涯！

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第四篇：河北外國語學院2011年宣傳片腳本

新使命 新起點

河北外國語學院十一年改革發展巡禮

字幕

穿越了十一年的春華秋實 我們，體察著天下父母的期盼 我們，身負各級領導的重托

我們，承載著促進開放振興燕趙的重任 我們，胸懷辦一所高水平外國語大學的使命 我們一直在努力 每前進一步

我們都把他當作一個新的使命 新的起點

勵精圖治 填補空白

（劉永瑞工棚照片、揮手照片）

這張珍貴的照片，真實記錄了一個難忘的瞬間。2002年，河北省委常委、統戰部長、時任河北省教育廳廳長劉永瑞，在學院校舍建設項目臨時搭建的簡易工棚里，親自指揮謀劃，將學院定位為河北省對外開放事業培養外語人才的基地。

“興學外語洋為中用，促進開放振興燕趙！”這是他給學院的題詞。他為學院設定的目標是：要把石家莊外語翻譯職業學院建成在國內知名的外國語大學，填補河北省高校布局結構中沒有外國語大學的空白。

十一年來，學院擁有了525畝的校園用地，總建筑面積已達17.1萬平方米。專任教師398人，另有外籍教師56人。在校生人數已從2000年的160人發展到5206人，形成了14個語種31個專業51個專業方向的辦學規模。

至2011年9月，學院教學儀器設備總值已達3203萬元，擁有教學用微機1300臺，數字化視聽語音室20個，紅外語音室229個，紅外語音室總座位數已達9600座；還為229個教室裝備了多媒體設備，實現了班班都是語音室、班班都是多媒體教室的目標；集教學監控與安全監控于一體的校園全覆蓋安全系統有效保障了教學秩序和校園的安全穩定；圖書館紙質藏書73萬冊，中外文電子圖書120余萬冊，并引進了現代化圖書管理系統。學院還新增了可以收看15個國

家外文頻道的校園電視直播系統，實現了校園無線網絡全覆蓋，并安裝了上網行為安全監控系統，為師生提供了一個綠色的上網環境。更換學生桌椅6300余套，更新配備150臺高配置品牌辦公電腦。

學院建有報關、報檢、談判、酒店、護理、秘書、速錄師、茶藝、心理、建筑、有線同聲傳譯、無線同聲傳譯、攝影攝像等專業實訓室19個和英語、法語、德語、俄語、日語、韓語等各語種語言情境教學實訓室14個；校外實習實訓基地已達226個。

學院已成為多個語種等級考試考點和報名點，如:全國大學德語、俄語、法語專業四級報名點、考點；全國大學公共英語、日語、法語、德語、俄語等語種四、六級報名點、考點；全國翻譯資格考試報名點、考點；日語國際能力考試報名點；韓語等級考試報名點和全國公共英語等級考試（PETS）報名點、考點等。2009年，學院被教育部考試中心評為全國優秀考點。

2011年，學院與烏克蘭哈爾科夫國立大學、日本作新學院大學成功合作；與俄羅斯駐華使館北京俄羅斯文化中心在畢業生就業、校際交流等多領域展開合作，學院在對外合作、交流上取得突破性進展。

教改創新 碩果累累

這是石家莊外語翻譯職業學院的行政辦公樓，已是深夜，這棟樓里的燈光仍不知疲倦的亮著，在擁有了能夠滿足教育教學需要的基礎設施之后，該如何走內涵發展和質量立校的路子，已經成為學院最迫切的問題。為破解這道難題，院領導和全體外譯人不知度過了多少個這樣的不眠之夜。

“讓學生成為準職業人”，這句早已被全國同類院校廣泛認可并熟知的“標志性”語言，就誕生在這棟樓里，創始人就是學院院長孫建中教授。

這個理念的突破之處在于：完全按照用人單位“職業崗位”對職業人才的要求培養學生，讓學生從“大學生”直接質變成“職業人”，讓學生一入學就“為就業做準備”，一畢業就成為合格的不用再培訓的“職業人”。

目前，以“讓學生成為準職業人”為核心，學院已經形成了特色鮮明的八個科研成果：“讓學生成為準職業人”、“讓教師成為專家型職業人”、“讓準職業人成為有道德的人”、“語言自然學習法”、“車間式實境課堂”、“使用式

教學法”、“應用式學習法”和“破解畢業生就業難題”。八個科研成果的相繼出爐，引起了全國同類院校和社會各界的廣泛贊同與關注。來自全國18個省市的100余所同類院校先后來院參觀學習。重慶文理學院院長劉安洪在學院參觀后很有感觸地說：難怪國外的名牌大學都出在民辦院校！

院長孫建中應邀赴全國各地做“讓學生成為準職業人”的專題報告達30余場。教育部職成教司在國家教育行政學院舉辦的全國中專校長培訓班，特邀他為300余所中專學校的校長做了“讓學生成為準職業人”的專題講座。2008年，在河北省人民政府組織召開的全省教育工作會議上，院長孫建中作為民辦高校的唯一代表，向大會做了“讓教師成為專家型職業人”的經驗介紹。

新華網“2009年全國高等職業教育盤點”，主標題就是我院提出的“讓學生成為準職業人”。

自2008年以來，學院連續四年被評為全國最受媒體關注的十大民辦高校之一。

“讓學生成為準職業人”理念的提出，就像一把打開學院一系列教學改革和教學實踐的“金鑰匙”。

一是打開了師資隊伍建設這把鎖。要培養準職業人，教師必須是來自于學生未來就業行業里的“專家型職業人”，也就是“崗位能手、技術標兵、管理專家和行業精英”。

二是打開了課堂教學模式這把鎖。師資隊伍建設的改革，又像一股源頭活水帶來了課堂模式的改革。

學院自主創造出了文科院校“車間式實境課堂教學法”、“使用式教學法”和“應用式學習法”。

“車間式實境課堂教學法”還衍生出“知識體系傳授課堂，原理展示與模擬課堂，工學結合實際操作課堂”。真正落實了溫家寶總理“在做中學、在做中教”的教改要求。同時在教師組織課堂教學時，實現了教師從傳統的習慣式問法“大家聽明白了嗎？”到“我講明白了嗎？”的轉變。

三是打開了更有效地開展外語教學這把鎖。學院創造了四個月讓零起點外語學習者能與人流利交流的“語言自然學習法”，在省內和全國引起較大反響。

2011年6月，河北省教育科學研究所外語教學專業委員會在我院召開了“2011年河北省課程改革背景下高中英語測試評價研討會暨語言自然學習法觀摩會”，并向全省高校和中小學推廣了我院創造的“語言自然學習法”。

2011年9月，精通英語、日語、俄語和法語四種外語的國務院防范辦副主任、國家安全部常務副部長高以忱與我院同學用外語現場交流后，對“語言自然學習法”的效果給與高度評價。

2011年10月，學院教師李麗以《用語言自然學習法，打碎“聽”的瓶頸，提升“聽”的能力》為題，在河北省教育科學研究所主辦的、在衡水中學召開的“課程改革背景下新高中外語聽力研討會上”做專題講座，得到全省320多所高中英語教師的高度認可。

四是打開了與第一課堂相配套的“第二課堂”建設這把鎖。為配合這些教學改革，學院還建立了大量課堂之外的“課堂”。

每天清晨，數千學子云集校園廣場，以班、排、連、營為單位，全神貫注用外語進行交流，他們就是我院“西點式口語訓練軍團”的同學們。

學院還通過創建“外語系、外語班、外語宿舍、外語日”以及“全開門、全站立和全張口”的站立式早讀及舉辦各語種國家“文化藝術節”等形式，讓 “說外語、用外語”的誘惑無處不在。

每一屆畢業生走出學院之前，都要準備一臺精彩的綜合素質匯報表演，匯報自己的學習成果。這是我院 “準職業人”教育實踐成果的大檢閱、大展示。

學院還積極探索“專業”公司化，為幾個相近專業創辦一個實體，讓學生進入其中做員工，讓學生切身感受經營過程，孵化出一批學生創業群體。目前，成熟的實體有十二個，如，河北圣蘭大學生文化傳播有限公司翻譯中心、河北圣蘭青年大學生旅行社、動漫公司、建筑勘察設計公司、國際會議禮儀服務中心等。

除了創建校內實體公司，學院還創造性地實施“龍鳳計劃”，各處室積極開拓龍鳳技能鍛煉崗，目的是“讓全院95%以上的同學接受組織能力和干部能力的鍛煉”。

學院還建立了職業資格證書“直通車”，提高學生的“職業能力”。經河北省人力資源與社會保障廳、信息產業廳和教育廳等相關部門批準，學院在校內建立了職業技能鑒定培訓點。目前，已具有心理咨詢師、企業人力資源管理師、速錄師、理財規劃師、物流師、公共營養師、國際護士資格證、涉外秘書證、會計證、教師資格證、報關員、報檢員、外語導游員、造價員、動畫繪制員、國際商

務單證員等60余類職業資格證書的報名、培訓以及實施鑒定的資格。每位同學畢業時除取得學歷證書外，還能同時獲得多個與未來就業崗位相關的職業資格證書，極大提高了畢業生的“職業能力”。

五是打開了教材建設這把鎖。培養理念的改革要求教材必須改革。學院認為，再先進的教材，相對于行業發展的需要也是落后的，因此，學院以同一專業多本教材為資源，結合專家型職業人一線的前沿的經歷經驗以及案例，融入到教學當中，讓專業教師把教案豐富為講義，把講義發展為教材。在教學過程中，教師不斷注入最前沿的知識，使教材一直處在動態的補充與完善中。

2011年，學院新增自編教材10本，自編教材總數達到了178本，已投入課堂使用的50本，比2010年增加14本。

六是打開了大學生思想道德教育這把鎖。學院深知：如果說技能和知識儲備足了，可以找一份好工作，那么良好的職業道德，則可以讓人擁有一生的口糧。因此，學院教育學生要成為有道德的“準職業人”。主要做法有：

一是建立“育德大學”，讓共青團組織走進公寓。學院把團支部建在樓層，把團小組建在宿舍，一棟樓是一個團總支，一層樓成立一個團支部。公寓管理理念進一步豐富：“公寓看似是后勤，實際上它是學院的教育前線；教學看似是前線，實際上做的一切都是為育人服務的”。“在公寓里，到處是習慣的影子，到處體現著同一種風氣，到處默守著一種潛在的規則，到處都是生存能力的競技場、交際能力的孵化室、做人的水銀鏡、理論知識的實踐園。”因為，外譯師生篤信：一個人越在不為人知的空間和時間體現出來的道德水平，才是其真正的道德水平。

二是首開輔導員職稱評定先河。學院制定了“初級、中級和高級輔導員職稱評定”體系，這一做法已被河北省教育廳推廣到全省高校。學院還推行副輔導員制度，選拔高年級的同學負責帶領、指導低年級的同學，實現了學生自我管理和自我教育相統一的目標。

我院黨建工作也走在了全省高校前列。2011年，在全省高校黨建工作會議上，黨委書記朱連才作為全省專科院校的唯一代表，就學院黨建工作做了典型發言。

2011年，河北省教育廳主辦的反映全省德育工作成果的重要載體和陣地《河北德育信息》及“河北德育網”移交我院承辦，在省內以及全國有著較大影響。

2011年10月，學院一年一度的表彰大會暨第二屆家長聯誼會隆重舉行。來自全國各地的近300名家長出席大會，“表彰日”變成了“開放日”。這是學院開放辦學，邀請家長、用人單位、教育行政部門、社會知名人士為學院獻計獻策，打造“用責任創建家庭、社會、國家放心工程”的舉措之一。

自2006年以來，學院共有32名同學獲得國家獎學金，965名同學獲得國家勵志獎學金，451名同學被評為省級優秀畢業生，332名同學被省內知名本科院校錄取。有62名同學被評為省級三好學生，21名同學被評為省級優秀學生干部，9個班級被授予省級優秀班集體。

七是打開了拓展教育這把鎖。十一年來，我院還依托母體，積極開展綜合素質拓展教育，創建了“四個特色學院”：

一是把網絡傳媒教育中心建設成了河外的傳媒大學，即時展示師生風采，傳播外譯文化；二是把學生公寓建設成為“育德大學”；三是設立了出國留學語言培訓學院，構架起學生出國留學、就業的綠色通道；四是把圖書館建設成為沒有圍墻的大學。建成了包括西柏坡紅色圖書館、外文堂在內的六大主題圖書館。

八是打開了考核評價方式這把鎖。上述改革，要求評價方式和考核機制也必須改變。學院形成了“面對面技能測試、章節論文答辯、案例處理、考察原始學習證據、文化知識考核”的評價考核機制。

九是打開了畢業生就業這把鎖。教育教學改革與實踐，使學院實現了畢業生就業的“三高”：高就業率、高質量就業率和用人單位的高回頭率。

教學科研 含苞待放

2011年，學院被教育部確定為國家教師科研基金“十二五規劃”科研實驗區，有六項科研課題被列入該基金“十二五規劃”重點課題。9月3日，開題儀式在我院隆重舉行。教育部中國教師發展基金會秘書長楊春茂出席并講話、國家教師科研基金管理辦公室主任佟學主持開題儀式。

2011年，我院《漢語語言認知理論與嫁接外語習得應用研究》課題經河北省教育廳專家組嚴格審核立項。

我院提出的“環境自然育人”課題取得階段性成果。已申報為2011河北省高校思想政治工作創新案例、教育部校園文化建設優秀成果以及教育部人文社會科學研究項目。

2011年，學院出臺科研獎勵新舉措，激發了教師的科研積極性。目前，教師在國家級核心期刊發表的論文達59篇，國家級非核心期刊發表的論文達50篇，省級報刊發表的論文達276篇。出版著作62部，翻譯作品312篇。

2011年，在已有的省級精品課《商務俄語》的基礎上，又新增《商務西班牙語》省級精品課程一門。

不負重托 桃李爭妍

這是建院初期，院長孫建中親自為學生跑就業和向企業選聘專家型職業人的一組畫面，在這些畫面的背后，蘊含著一位教育工作者高度的社會責任感和使命感，也飽含著太多的艱辛。在他的帶動下，學院出現了教職工全員跑就業的局面。

十一年來，學院共有9064名畢業生，平均就業率為97.8%，對口就業率達到58.3%。有6個系連續四年就業率保持100%，全院歷屆畢業生中，進入世界500強企業的78人；進入中國500強企業的270人；出國留學148人；自主創業271人，創收總金額達1884.5萬元；出國就業427人、就業國家達54個，畢業生實現了大面積的高質量就業。

目前，在中國義烏國際小商品交易市場的西班牙語和阿拉伯語翻譯中有60%是我院畢業生。

參與我國援非項目的同學已達319人。他們在國家重大援非及私營企業在非洲的投資項目中擔任翻譯。他們當中年薪最高的達40萬元人民幣。同學們遍布埃及、烏干達、贊比亞、津巴布韋、肯尼亞、剛果、幾內亞、喀麥隆、尼日爾等43個非洲國家。工作行業涉及交通、醫療、通信、建筑、石油等十余個類型。他們的敬業精神、翻譯技能以及流利的口語水平，贏得了各大援非企業和非洲各國人民的好評，我院畢業生為祖國援非建設項目做出了重要貢獻。

我院法語系2008屆畢業生肖婷同學，擔任河北省衛生廳援外醫療隊隨行法語翻譯期間，受到了時任剛果金總理基贊加的親切接見。

2009屆英漢同聲傳譯專業畢業生王海東同學就業于國內首座使用國外技術和資金建設的核電站——廣東大亞灣核電站，擔任技術翻譯，為我國核電技術的對外交流做出了應有的貢獻。

2010年9月，韓語系2010屆畢業生董偉碩到韓國忠南大學留學，剛到學校兩個月的時間，就以其流利的口語和較強的綜合素質，獲得學院一等獎學金200萬韓幣。

上海亞太地區戲劇博覽會現場，一位美國來賓要現場即興發言，需要翻譯，當一些研究生翻譯志愿者退卻時，我院2010屆英漢同聲傳譯專業畢業生趙恒同學勇敢地站出來，流利地為美國來賓做現場交替翻譯，成為戲博會上一道亮麗的風景。

厄瓜多爾總統及其夫人下榻在石家莊世貿皇冠大酒店。他們一周時間里的生活翻譯就是我院2011屆酒店管理專業畢業生董雪梅同學，她流利的口語、周到的服務，贏得了總統及夫人的高度評價。

2011年9月17日，安哥拉總統多斯桑托斯率領國家政府官員一行60余人親臨由中國中鐵四局集團總承包的羅安達市NCC社會住房一期建筑工地視察時，我院西班牙語系2009屆畢業生由存同學一直為安哥拉總統擔任隨行翻譯。

（采訪幾個用人單位）（社會實踐圖片多幅）在社會實踐活動中，同樣展現了同學們別樣的風采。

2009年，日語系彭戀芳、周后蘭等10名同學為河北大學研究生院的博士生翻譯總計50萬字的現行教材《日本近現代教育史》。

2010年7月到10月，我院西班牙語系魏金瑤同學為巴拉圭職業足球俱樂部擔任隨行翻譯。

2010年10月26日，古巴共產主義青年聯盟全國局第二書記科爾沃一行來華訪問，我院西班牙語系2009級杜佳昕同學作為全國高職院校的唯一學生代表，全程用流利的西班牙語與科爾沃書記進行對話，給科爾沃書記一行留下了深刻的印象。

2010年，法國前總理拉法蘭及其夫人、國民議會黨團主席科佩應邀到中國北京外交學院參加“與法國政要對話”活動，我院法語系2009級宋懷雙同學作為全國高職院校唯一的學生代表參加了此次活動。

2011年，韓語系周釗同學為參與“神舟”號系列宇宙飛船研制工作的五十四所擔任翻譯，為國家航天事業做出了應有的貢獻。

2011年，歐亞語系2009級俄語專業王健同學為中國文化部主辦的俄羅斯圣彼得堡國家冰上芭蕾舞劇團來華巡演活動擔任俄語隨行翻譯。

十一年來，外譯學子還多次在省內外重大外事場合中集體“亮相”.2008年奧運會，近400名外譯學子在河北和北京擔任翻譯工作，為河北省和國家作出了應有的貢獻。

2010年，上海世博會期間，學院14個語種的130名同學活躍在世博會重要場館，為中外來賓做導游接待，上海市教委一次性從我院選調22名志愿者赴滬擔任小語種志愿導游員；

截止目前，我院已連續為四屆中國吳橋國際雜技藝術節提供隨行翻譯，藝術節期間，各國演員、貴賓和評委的隨行翻譯全部由我院同學擔任；

連續兩屆的石家莊國際投資貿易洽談會所有的外語志愿者均來自我院。2011年4月，歐亞語系2009級俄語專業韓銀雪等五名同學，為河北省教育廳常務副廳長閆春來、烏克蘭哈爾科夫國立大學第一副校長等擔任隨行翻譯，出色的完成了我院與烏克蘭哈爾科夫國立大學合作辦學儀式的翻譯任務，得到了外國友人及領導的褒獎。

2011年10月，我院信息技術系米娜同學在第八屆全國殘疾人運動會女子鉛球F37級的比賽中打破了由自己保持的世界紀錄獲得冠軍，為我省贏得了榮譽。另外兩名同學馬會會和王松葉同時奪得了本屆運動會羽毛球項目首枚金牌。

以“專業素質、藝術氣質”為核心的“兩質”教育成績斐然。

我院從2008年開始組織學生參加中央電視臺“希望之星”英語風采大賽，獲全國二等獎的同學共計288人，一等獎145人。

我院舞蹈《千手觀音》在2011年9月中國河北第七屆“金狐杯”國際標準舞全國公開賽開幕式中精彩亮相。

2011年11月，我院報送的舞蹈《同行》入選河北省第三屆大學生藝術展演，是本屆展演中唯一一個民辦院校選送的節目。

2011年，在全國“中華誦〃2011經典誦讀大賽”活動中，我院法語系學生馬利超的朗誦作品《青衣》獲河北省一等獎，成功入圍全國總決賽。

2011年，我院國際貿易系2009級張麗虹同學在全國第八屆中國優秀特長生測試、推選活動中獲英語專業大學組金獎。

學院在辦學的同時，沒有忘記一所大學應該擔負的社會責任。

2008年，學院出資近300萬元全額資助22名汶川地震重災區孤兒來院就讀五年一貫制大專，組建“外譯兒女班”，并為每位同學每月發放生活費500元。

學院腳踏實地的辦學，也得到了社會的廣泛贊譽。

在學院累計取得的幾十塊獎牌中，這些獎牌，在全國高校中獨一無二。（“中國吳橋國際雜技藝術節多語種翻譯選拔基地”、西柏坡小語種翻譯志愿者選拔基地）

這些獎牌，是河北省民辦高校中的唯一。

（全國高等職業院校就業工作“星級示范校”、“河北省普通高校畢業生就業工作先進集體”、“河北省普通高校招生工作先進集體”、全國公共英語等級考試優秀考點）

這塊獎牌，（優秀教育世家），代表了河北省人民政府對院長孫建中家庭四代從教的褒獎。畢業于師范院校，具有多年各個層次教育教學經驗的他既是董事長、又是院長，既是投資人，又是管理者，他把全部心思都放在了教育教學中，敢于創新，規規距距辦學，把每一分錢都投入到民辦教育事業中。院長的穩定性，保證了創新成果得以持續保持和發展下去。這種辦學模式，責任和職權對等，很好的保證了教育的純粹性和運行的高效性。在全省民辦高校中，既是投資人又是辦學者的僅其一人。

新使命 新起點

（港口宏大場面）

河北省在建設沿海經濟發展強省和著力打造中國經濟發展“第三增長極”的過程中，對起橋梁紐帶作用的高素質、高技能的“外語、外貿人才”需求猛增，已成為學院提高辦學層次，更好地為經濟社會發展做出更大貢獻的迫切需要。

河北省人民政府于2006年、2007年、2008年、2010年連續四年指導學院申辦本科院校。同時，還將學院正式列入了河北省人民政府“十一五”期間本科高校設置規劃。2011年，教育部批準我院籌建河北外國語學院。

河北省教育廳廳長劉教民在學院視察后表示：要把石家莊外語翻譯職業學院建設成為河北民辦教育的一面旗幟。

河北省主管教育的副省長龍莊偉來院視察后，即興題詞“民辦教育，大有可為”。并指出：要把外語翻譯學院作為河北省對外展示形象的窗口單位，國家領導人或外國友人考察河北教育工作時，一定要安排到外譯走走、看看。

2010年10月16日，全國人大常委會副委員長、民革中央主席周鐵農蒞臨石家莊外語翻譯職業學院視察指導。

視察結束后，周委員長欣然命筆，為學院題詞：“保持特色，繼續創新，辦成品牌，長足發展”！

同年12月15日，周鐵農副委員長再次蒞臨石家莊外語翻譯職業學院，調研民辦教育生存與發展狀況。

國家領導人在不到兩個月的時間兩次蒞臨同一所高校，這在全國民辦教育界是不多見的，充分表明黨和國家以及各級領導對石家莊外語翻譯職業學院辦學業績的認可和寄予的殷切期望。

以專科為起點，我們竭盡全力為社會、為國家做著應有的貢獻。升本不是我們的最終目的，而是渴望在更高的起點上為祖國、為人民、為青年作出更大的貢獻！

第五篇：河北科技大學外國語學院（寫寫幫推薦）

河北科技大學外國語學院 在職攻讀英語語言文學碩士學位研究生班 招 生 簡 章 河北科技大學外國語學院舉辦英語語言文學申請碩士學位課程進修班，從現在起開始至2009年9月底報名。

一、課程進修班的性質 學員學滿所規定的30學分（其中學位課18學分）通過《同等學力人 員外語水平全國統一考試》（第二外國語考試），憑《河北科技大學碩士學位課程研修班結業證書》和外語考試合格證書方可申請碩士學位。申請學位則按照國務院學位委員會和河北科技大學有關規定辦理。

二、學習年限 學員從入學到獲取學位最長不超過5年，即從2009年9月到2014年9 月，其中，課程學習為1.0—1.5年。

三、學習費用 課程學習階段每人需交學費0.9萬元（不含住宿費和教材費，注冊后一次交清）。論文階段每人需交費0.4萬元（開題前交清）。共計1.3萬元。

四、課程設置 按照本專業碩士研究生培養方案的要求設置課程。主要課程為： 學位課程：馬克思主義經典著作選讀普通語言學第二外語語言測試研究方法與統計文學批評 第二語言習得文學概論 翻譯理論與實踐文體學 計算機輔助外語教學導論學術用途英語

選修課：

美國文學題大綱設計與教材編寫

話語分析外國文化概論

社會語言學心理語言學

語用學語義學

五、教學與考試 本班采取不脫產學習方式，指派富有教學、科研和指導研究生經

驗的教師利用雙休日和假期集中授課。

六、報考條件大學本科畢業，獲得學士學位三年以上，年齡在45歲以下，身體健康。

七、報名辦法

免試入學，課程實行學分制，可隨來隨學。2.登陸網站： 河北外語網http:// 3.報名者應交驗：單位推薦意見，畢業證書及學士學位證書原件

（驗后歸還）及復印證件2份和正面1寸登記照5張、2寸登記照1張（報名表2張、成績記載表1張、進修證1張、另外報名1張）。報 名 費：150元

報名時間：2009年6月1日至9月30日 報名地點：河北科技大學外國語學院（石家莊裕華東路70號），第一教學樓504室。

聯系人： 曹忠民杜之濤電話：0311-***0 83910573 郵編：050018 河北科技大學外國語學院 2009年6月8日

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