第一篇：小學數學一年級認識圖形教學反思

小學數學一年級《認識圖形》教學反思

認識圖形這節課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學，要求學生能夠在實際情境

中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。“數學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習

以前，對這些立體圖形已經有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發，讓學生通過觀察圖形，動手摸

通過教學活動，加深學生對圖形的認識。這節課的教學目的，主要是通過讓

學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，培養學生初步的觀察、想象、動

手操作和交流的能力，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。

本節課教學比較好的方面是：在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中

經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不

概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物

有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種 物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規律。對于每一種圖形的認識都經歷了引入—抽象—

給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的

物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯系起來。

第二篇：小學數學一年級認識圖形教學反思

《認識圖形》教學反思

聽一年級 周老師課所感

《認識圖形》這節課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。“數學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發，讓學生通過觀察圖形，動手摸。通過教學活動，加深學生對圖形的認識。

本節課的突出特征，主要是通過前置性作業的布置，讓學生觀察生活中的實物、動手分類、對各類圖形的特征有了一個初步的認識，課上又通過小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，使學生更進一步加深了對圖形的了解，培養學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。

值得學習推廣的方面是：在上課時周老師用學生喜歡的小叮當引入以談話的形式不知不覺中進入所學內容，設計的情境自然，有吸引力，提高了學生的學習積極性。導入部分是順理成章。

通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外能引導學生通過觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規律。

二〇一四年十一月

第三篇：一年級數學認識圖形教學反思

教學反思

本節課是學生學習“圖形與幾何”知識的開始,主要是從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形。學生在入校前就已經接觸過各種形狀的物體，因此他們已經有了較多的關于形狀感知方面的經驗。上小學后，隨著學生思維能力的提高，需要將這種感性經驗進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。因此，我將本節課的教學目標擬定為：通過觀察、操作使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，并會識別；培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識；使學生感受數學與現實生活的密切聯系。本節課教學重點為：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

為了實現教學目標，有效地突破重難點，尊重學生的主體性，本節課分為五個環節進行教學：

（一）物品重新認識，導入新課。

（二）動手操作，感知形狀。

（三）實踐探究,形成表象。

（四）講解圖形,認識特征。

（五）結合生活,體驗特征。整節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、說一說等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數學知識，還使學生在玩中進一步鞏固了各種物體的特點。

本節課教學我認為比較好的方面是：

1、教學設計思路清晰，教學時使學生對物體的認識能由具體物品逐步抽象為數學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決實際問題。

2、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創設了自主探究的空間，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

3、讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與日常生活聯系起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。

4、給學生提供動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。

不足之處：

1、學生的注意力不夠集中，教師的組織教學不到位，學生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。

2、指導學生動手操作時要求不夠明確，學生沒有聽清楚就操作。

3、沒有大膽放手讓學生多說說圖形的特征。

4、在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時，我覺得雖然已經走到這一步，但還不夠大膽展開。教學改進措施：

1、課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得放手讓學生自己去把長方體、正方體、圓柱和球等實物放在一起分類，這樣也許就不會出現學生各玩各的局面。

2、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。

3、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活。

4、問題的設計要更加的直白，語言兒童化使一年級的學生更容易理解。

5、學生的語言表達能力有待于今后加強培養。

第四篇：一年級數學《認識圖形》教學反思

一年級數學《認識圖形》教學反思

今天我在講課本第106頁練習題3時，我指著一個球體問學生：“這是什么圖形？”學生竟然說：“圓！”我感到很奇怪，之前我在講這節新課的時候，我也聽到有學生這樣說，當時沒有很在意，現在想來就是之前沒有對此加以強調比較，才使得學生現在對于立體圖形和平面圖形區別不開來。

我就此今天將長方形與長方體，正方形與正方體，圓與球進行了區分。讓學生先用紙折出長方形、正方形與圓，接著我拿出長方體、正方體和球，讓他們通過仔細觀察，比較兩者之間的不同，并請學生們總結他們的不同點。學生們很快總結出了長方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。并且學生總結出了球是可以滾動的。我就此提出向比如長方體、正方體和球的物體是立體圖形，長方形、正方形和圓為平面圖形。

第五篇：小學一年級數學 認識圖形

《認識圖形》教學設計

教學目標：

通過小組合作拼搭：分類，初步認識長方體，正方體，圓柱，球知道他們的名稱。

再看一看，說一說，想一想，找一找等活動中，掌握每種圖形形狀的不同，認識立體圖形，用自己的語言描述各種圖形的特征，并會辨認。

培養動手操作，觀察事物和空間想象能力及語言表達能力，初步建立空間觀念。

通過小組活動，培養合作交流探究的意識。

教學重點：探究每種圖形的特點，能識別長方體，正方體，圓柱，球等立體圖形。

教學難點：找到每種圖形的特點并用語言描述。教學過程： 一：導入

師：同學們喜歡搭積木嗎？ 生：喜歡

師：老師這里有一些特殊的積木拼搭的作品（課件出示）師：你們想不想也用眼前的物體來拼一拼搭一搭？ 師：不過老師有三個要求（課件出示）

第一：先小組內商量一下拼搭什么造型，每個小組只需完成一件作品。第二：做一個有心的孩子，看一看在拼搭的過程中遇到什么問題，或發現什么問題。

第三：拼搭的過程中不要喧嘩，完成要馬上坐好，比一比哪個小組拼搭的又快又好，聽清楚了么？請同學們開始吧（生交流拼搭）師：大家都已經完成了？誰來介紹一下自己小組的作品。二：分類探索認識圖形（1）分類

師：同學們真了不起，簡直就是小設計師，老師采訪一下我們的小設計師，在拼搭作品時，你遇到了什么問題？發現了什么問題？ 生1：球到處滾，放不穩。生2：（易拉罐）這些物體立起來可以做柱子發到容易滾動。生3：盒子在桌子上不容易滾。。。。。

師：同學們真是善于觀察的好孩子，在我們的作品中用到的物體形狀相同么？ 生：不相同

師：剛才我們遇到的困難和發現的問題呀就與物體的形狀有關系，現在讓我們按照形狀把桌子上所有物體分一分好么？分完后我們找同學起來匯報。（可見提示要求：你們小組把物體分成了幾類？是把那些物體放在一起，為什么這樣分？）

師：同學們已經分完了，讓我們來看一看是怎么分的。生：分2類：一些能站穩不能滾動，一些能滾動 師：其他組還有不同的分法么？

生：分四類剛才能站穩的圖形中又分成了兩類，這些都是方方正正的這些長長方方的是一類。

師：同學們真棒，按形狀我們可以把這些物體分成四類，讓我們認識一下每一類形狀的名字。

師：這些紙盒的形狀都是長方體（板書）魔方，學具型狀都是正方體（板書）皮球乒乓球的形狀都是球（板書）

小結：長方體，正方體，圓柱球師四種不同形狀的立體圖形（板書：認識圖形）

（2）探索

想認識圖形就要先了解每種圖形的特點，想不想親自去發現每種形狀的特點？需要我們仔細看，動腦想，認真說，咱們比一比誰發現的特點最多，誰說的最好。A認識長方體

每個同學都拿起一個長方體形狀的物體，舉起來大家看一看那對了么？好放下請大家說一下，你發現長方體有什么特點。師：閉眼想一想，長方體長得是什么樣子呀？

老師這里有一些模型，你能找出長方體形狀的形狀么？ 師：如果我們把長方體畫出來就是這樣的圖形，（把圖形鐵在黑板上）想一想生活中的那些物體的形狀是長方體么？ 生：。。。。。。B認識正方體

師：從同學的發言中，老師知道大家都是善于觀察和思考的孩子，我們接著去找正方體的特點吧，請每個同學都拿起一個正方體形狀的物體，聚起來讓大家看一看拿的對不對說一說你發現了什么？（正方體不管怎樣看都是一樣的，長方體換個方向看樣子就變了）

師：請你閉上眼睛想想正方體的樣子，邊想邊用小手比劃一下 師：如果我們把正方體畫出來就是這樣的圖形 C認識圓柱體

師：我們已經知道了正方體和長方體的特點，圓柱與他們有什么不同呢？請每個同學都拿起一個圓柱形狀的物體，舉起來看一下，圓柱有什么特點呢？ 生。。。。。

師：通過觀察我們知道圓柱的樣子，請閉上眼睛想一想圓柱長什么樣子呀？邊想邊用手比劃。師：你能幫助老師找出圓柱的模型么？想一想生活中那些物體的形狀是圓柱型狀的？ D認識球

師：球，我們經常玩比較熟悉請你們仔細觀察，球有什么特點呢？ 生：圓的，滾動

師：看球畫出來就是這樣的圖形

師：生活中那些物體的形狀是球形呢？ 生。。。。。。手指操

三：鞏固提高（1）識圖形

師：誰能說說我們剛才認識了哪些圖形？ 生：長方體，正方體，圓柱體，球

師：你們能說出下面這些圖形的名字么？（課件有。。。）（2）找朋友：（課件實物圖型對照連線）

師：其實我們生活中有很多物體的形狀與長方體，正方體，圓柱體，球都是好朋友，老師有這些物體的圖形，你們能說出來每個圖形的名字么？ ①那些物體與長方體是好朋友 ②那些物體與正方體是好朋友 ③那些物體與圓柱體是好朋友 ④那些物體與球是好朋友（3）做游戲：摸一摸

師：現在我們來做一個游戲，游戲的名字叫我說你摸

師：先說一下規則：這里有一個小口袋，里面裝著各種形狀的學具我說一種圖形，你先想一想這種圖形的樣子然后把手伸進口袋迅速摸出這種形狀的學具。

總結：一節課馬上就結束了，這節課你們玩的開心么？在玩的過程中學到了哪些知識呢？