第一篇：一年級認識圖形教學反思

一年級認識圖形教學反思

一年級認識圖形>教學反思

（一）一直以來，“做數學”得到了廣大教師的認可，新課改倡導讓孩子們在做中學。在課堂上把做數學看成是>數學教學中的一個重要部分。做數學可以讓孩子獲得親身體驗，在體驗中獲得真知，享受體驗的快樂。在與孩子們相處的課堂上，我與他們共同一同分享著做數學給我們帶來的快樂。

在教學《誰的手兒巧》時，課前我布置學生將生活中的物品帶進課堂。原本也很矛盾，這么大的班額，讓每位學生都從家中帶兩至三種物品，課堂上一定會很亂，教師課堂上不好組織怎么辦？后來一想，只要能有利于學生發展，一定要有敢于挑戰困難的>勇氣。因此，我堅定了自己的想法，讓孩子們從家中每人帶二至三種物品。課堂上我讓學生以小組為單位合作學習，用所帶的物品進行拼搭。我對孩子們說，這節課咱們比比看，誰的手兒最巧，哪個小組合作得最默契，拼搭的圖形最漂亮？一時間，孩子們情緒高漲，個個躍躍欲試，接下來孩子們就忙活起來了。小手拼擺著、比劃著，小腦袋晃動著，小嘴說著，真是忙得不亦樂乎！這時我巡回在孩子們中間，當走到二組時，我看到一個調皮的男孩手中拿了一個大大的塑料球時，這個球的大小和籃球的大小不相上下，當時我的火一下子就上來了。我批評他說：拿這么大的球能拼搭圖形嗎？說完我到別的小組去了。一會兒每個小組的孩子們陸續地拼出了非常漂亮的作品。看，一幅幅經過孩子們用心雕琢的作品產生了，有的拼出了火車、火箭、宇宙飛船、高樓、樓前還有一個美麗的花園、電腦、機器人，真是難以想象，這些作品是出自一年級孩子之手。有人說學生的潛能是巨大的，不可低估的，在我看來，學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。走近兒童的世界，那兒將有你意想不到的驚喜與>收獲，那兒你將收獲＂意外＂，補充知識。著實讓我為他們課堂上精彩的表現而喝彩，孩子們的表現更是讓我驚詫于學生的智慧，孩子們的思維不時地迸發出創新的火花。讓我激動不已。我發自內心感慨：可不能小看了這些剛入學的孩子們。孩子們笑嫣如花，我從那一張張燦爛的笑容中感受到了>幸福。接下來，每個小組要分別介紹自己的作品。這時二組同學介紹了他們小組的作品，他們設計的是一個機器人，當我看到這個機器人時，我驚呆了。他們把那個大大的球放在杯子上，做成了機器人的身體。我問：能說說你們在拼搭圖形的過程中遇到什么困難嗎？這時，帶那個大大的球的男孩告訴我：我們在用這個球拼圖形時，發現把球放在下面球就會來回滾動，沒法拼，這時我們就想出了一個辦法，在球的下面放一個不銹鋼的水杯，這樣球就定住了。我表揚了他們，我慶幸給他們了一個做數學的機會，同時也給他們一個說的機會，試想，如果當時我沒有給他們一個說的機會，就會扼殺一個孩子的靈動的思維。另一個小組孩子的作品也引發了我深深的思考。

六組他們用各種形狀的物體拼出了一個非常漂亮的樓房，在介紹中，他們說這是我們第二小學，不知怎么的，聽到他們的介紹，我的眼淚在眼眶中打轉，對于剛上一年級的孩子，就對他們的學校有著如此深的感情，真令人感動。我沒有放過這個好的教育素材，我對全體學生說，老師很高興，這個小組能用手中的物品拼出我們的學校，我為你們自豪，看來數學在生活中無處不在。

我慶幸我給學生提供了一個做數學的機會，課堂上，我是真誠的，學生是激動的，這種真誠的情感使師生之間的關系那么融洽，那么平等。學生不再拘束，思維得到激勵，不再禁制，在心靈的舒暢中開放了教學，開放了空間。我想：在今后的數學課堂上我將與我的學生一起攜手，讓每一節課都能成為師生共同成長的搖籃。

一年級認識圖形教學反思

（二）《認識圖形》是小學數學一年級下冊的內容。本課在設計和教學中，緊緊圍繞“三維目標”和動手實踐、合作交流及主動探索的學習方式進行組織教學，較好地體現了新的教學理念和教學行為，同時具有較濃的“數學氛圍”。

1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗

在整個學習過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、棱角學具時所流露出的是滿心的愉悅，對數學充滿了興趣。

2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維

①通過老師引導，自主探究、合作交流等形式在幾個活動中學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，初步了解了這幾個平面圖形的特點，能夠正確辨認。

②在我提出了“你能想辦法將這些平平的面表示出來讓大家看一看嗎？”的問題后，孩子們積極開動腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數學思考的成果。

在學生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。

3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美

在學習了新知之后，學生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！

4、加強對學生學習方法的指導，放手讓他們自己學習

在這一課的教學中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為孩子年齡和知識結構的特點，在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確，在以后的教學中還應該加強對孩子學習方法的指導，培養他們探究性學習的能力。

透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學教學一定要從孩子們出發，勇于開拓、敢于創新，創設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

5、突出了數學基本模型的建構。

教學中，始終圍繞“平面圖形”的特點組織教學，引導學生用不同的方法揭示平面形象的本質—在物體上感受“平平的面”。

6、重視學生的學習體驗。教者利用激勵性和富有變化的語言，不斷調節課堂氛圍，增強學習信心，給學生積極的情感體驗。

7、尊重教學規律，創造性處理教材內容。

最后一項練習是讓學生用紙剪出大小不同的長方形、正方形等各種圖形，拼出一幅美麗的圖畫，我放手讓學生回家動手先剪后拼，再到班上交流，第二天當學生拿出親手做的作品時，看到一幅幅美麗的圖畫時，心中非常高興，有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動腦筋想的，于是我把學生的作品一一放到展示臺上讓學生看，再評出最好的圖畫，調動了學生的積極性，學生也很開心。

一年級認識圖形教學反思

（三）在教學北師大版一年級下冊數學第四單元？有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節課時，我設計的本節課力求體現以下特點：

1、在教學目標上——全面、明確，可操作性強。

2、在學習內容處理上——體現數學與現實生活的聯系。

3、在組織教學策略上——注意情境與活動教學。

4、靈活運用多媒體輔助教學——體現大信息量與高效率。

學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經認識的圖形。這樣就激發起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。接著我創設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區別與聯系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。最后我通過練習，使學生鞏固了本節課所學的知識。

課后反思自己這節課的教學行為，成功的主要有以下幾點：

1、在“玩”中學，激發學生的興趣。

一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了很多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟。

一開始我就創設一個學生感興趣的情境：與機靈狗一起學習，機靈狗還帶來了>禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發他們學習的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅使下主動地學習新知。在探索階段，讓學生在擺一擺、猜一猜等真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識。

在鞏固拓展時，創設了讓學生摸一摸、拼一拼的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

2、教學語言要有>童趣

教學中，要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征和個性傾向等，在不影響知識科學性的前提下，對教學語言進行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。即要結合學生生活實例創設教學情境，激發學生學習興趣。當然，口頭語言更應形象、生動，充滿童趣，富有感染力。

如在本課的教學中，當小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當評委評出優秀的作品，我就說：老師想當小記者采訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個活動時，我又是這樣說的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵學生積極思考、探究，動手，感到數學問題新穎、親近、有趣。

3、布置任務要簡單明了，也要切實可行

這節課在第一個班先上時，我原來設計讓學生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現出來，結果學生對印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來就效果很差，所以不但浪費了很多時間，也沒有達到預設的效果。在第二個班上時，我就刪掉了這個環節，直接讓他們用畫一畫的辦法，效果就很好。

當然，這節課也有不足之處：

1.我覺得我對學生學習過程中達到過程性目標的評價不夠。

2、在對教學內容的優化上，還可以出示一些交通標志，讓學生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規則的教育，這樣更能體現數學與生活的聯系及其育人的價值。

第二篇：一年級數學認識圖形教學反思

教學反思

本節課是學生學習“圖形與幾何”知識的開始,主要是從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形。學生在入校前就已經接觸過各種形狀的物體，因此他們已經有了較多的關于形狀感知方面的經驗。上小學后，隨著學生思維能力的提高，需要將這種感性經驗進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。因此，我將本節課的教學目標擬定為：通過觀察、操作使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，并會識別；培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識；使學生感受數學與現實生活的密切聯系。本節課教學重點為：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

為了實現教學目標，有效地突破重難點，尊重學生的主體性，本節課分為五個環節進行教學：

（一）物品重新認識，導入新課。

（二）動手操作，感知形狀。

（三）實踐探究,形成表象。

（四）講解圖形,認識特征。

（五）結合生活,體驗特征。整節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、說一說等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數學知識，還使學生在玩中進一步鞏固了各種物體的特點。

本節課教學我認為比較好的方面是：

1、教學設計思路清晰，教學時使學生對物體的認識能由具體物品逐步抽象為數學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決實際問題。

2、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創設了自主探究的空間，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

3、讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與日常生活聯系起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。

4、給學生提供動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。

不足之處：

1、學生的注意力不夠集中，教師的組織教學不到位，學生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。

2、指導學生動手操作時要求不夠明確，學生沒有聽清楚就操作。

3、沒有大膽放手讓學生多說說圖形的特征。

4、在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時，我覺得雖然已經走到這一步，但還不夠大膽展開。教學改進措施：

1、課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得放手讓學生自己去把長方體、正方體、圓柱和球等實物放在一起分類，這樣也許就不會出現學生各玩各的局面。

2、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。

3、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活。

4、問題的設計要更加的直白，語言兒童化使一年級的學生更容易理解。

5、學生的語言表達能力有待于今后加強培養。

第三篇：一年級數學《認識圖形》教學反思

一年級數學《認識圖形》教學反思

今天我在講課本第106頁練習題3時，我指著一個球體問學生：“這是什么圖形？”學生竟然說：“圓！”我感到很奇怪，之前我在講這節新課的時候，我也聽到有學生這樣說，當時沒有很在意，現在想來就是之前沒有對此加以強調比較，才使得學生現在對于立體圖形和平面圖形區別不開來。

我就此今天將長方形與長方體，正方形與正方體，圓與球進行了區分。讓學生先用紙折出長方形、正方形與圓，接著我拿出長方體、正方體和球，讓他們通過仔細觀察，比較兩者之間的不同，并請學生們總結他們的不同點。學生們很快總結出了長方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。并且學生總結出了球是可以滾動的。我就此提出向比如長方體、正方體和球的物體是立體圖形，長方形、正方形和圓為平面圖形。

第四篇：一年級認識圖形教學設計與反思

一年級認識圖形教學設計與反思

發布者： 周進華 發布時間： 2011-11-25 9:39:13

一、教材分析

1、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書第二單元《認識圖形》第二課時

2、教材簡析

認識圖形是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎，教材設計了從立體到平面的設計思路，注重讓學生能過操作活動體會面與體之間的關系。

3、教學目標 知識目標：通過觀察與操作活動，初步學會辯長方形、正方形，三角形、和圓，體會“面”在“體”上

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受數學知識與生活息息相關、激發學生對數學學習的興趣。

4、教學重點 辯認四種圖形

5、教學難點

體現“面”在“體”上

6、教學準備 立體圖形，實物若干、平面圖若干，紙等。

二、教法學法 本次教學活動以“問題情境——建立模型——解色與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、交流、合作方法為一體，注意學生在操作體驗中學習。

三、教學流程

（一）、創設情境、導入新課（出示圖片：美麗的城堡）

我們的好朋友帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這種城保里住著各種形狀的圖形，請小朋友們來認認，說說這些圖形的名字

長方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。教師出示圖片字：平面圖形 學生嘗試認識的平面圖形

揭示課題，今天我們一起來認識這些平面圖形 教師板書：認識圖形

（二）操作交流、探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作

提出要求：這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

（2）匯報交流 說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？在摸一摸找到圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平）

（通過“摸”的活動，讓學生親身感受體會到物體的每個面都是平的。）（3）引導發現

老師演示“面”在“體”上的分離過程 示范在黑板上畫一畫 師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。通過看初步體會“面”在“體”

2、動手操作、合作學習

（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來，留在桌上的白紙上呢？（這個要求具有挑戰性，也有探索性同時也有操作性）

（2）小組合作完成

（3）匯報、交流不同的方法

引導學生想出多種方法（可能描、畫等方法）（充分生說的機會，讓學生陳述操作過程，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立面的空間觀念，突破本難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現與學生發展為本的課程價值觀。）

3、小結：

我們從長方體上找到了長方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發現這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以就把這些圖形叫做平面圖形。

（通過學生閉眼想想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）

（三）鞏固加深、遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連接

（變式圖樣的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形的進一步了解。）

2、找一找：在教室里有這樣的圖形沒有？

先由教師引導學生看看教室里哪些物體有這樣的圖形

3、在釘子板上圍出一個長方形，正方形，三角形。

4、書52頁作業 教學反思：

本學期，我擔任一年級兩個班數學科任。一年級學生由于剛進校，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據學生的情況以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：

一、認真鉆研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。

二、認真組織課堂教學。

雖然一年級教學內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。

三、及時作好教后反饋，全面提高教學質量。

小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。

認識圖形教學設計1 [教材簡析]:

《認識圖形》這部分內容,是義務教育課程標準實驗教科書數學第二冊《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在第一冊認識了立體圖形的基礎上,讓學生初步認識平面圖形,為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。本節教編排體現以下特點:

1、以動手操作作為主線。注重發展學生的空間觀念。教材設計了大量操作的活動,以使學生在操作中逐步加深對平面圖形的認識,積累數學活動的經驗發展空間觀念。

2、在實際情境中豐富學生對圖形的認識。教材設計了一些活動,鼓勵學生在實際生活中尋找圖形,豐富學生對圖形的認識,發展應用意識。

[目標預設]:

知識目標:

通過獨立思考、合作討論,并結合相關的情境,讓學生經歷“摸一摸”、“描一描”等學習過程,體驗“面在體上”、“面從體來”, 感知 “體、面”之間的關系,經歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“面在體上”;

能力目標:

1、讓學生感知長方形、正方形及圓的特征,并通過猜一猜等活動,讓學生能在具體的情境中辨認出這三種圖形。

2、滲透分類統計的思想;

3、體會長方形、正方形、三角形、圓形在生活中的普遍存在;

情感目標:

1、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣,培養學生合作、探究和創新意識,初步建立空間觀念。

2、讓學生在動手操作、自主探究與合作交流等活動中培養創新意識和合作精神。

3、通過學習,讓學生感受到生活中處處有數學,數學在生活中處處有用,并體驗到學習的快樂。

[教學重點:]

通過摸一摸、畫一畫、分一分、說一說等操作活動,使學生感知長方

形、正方形、圓形,經歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“面在體上”;

[教學難點:]

從物體表面抽象成平面圖形

[設計理念]:

本節課我主要以“讓學生在快樂中求知,在操作中學習數學,在實踐中應用數學”為指導思想,力求從學生已有的經驗出發,尊重學生的個性差異,培養學生的探索意識、合作精神和創新能力,注重知識的形成過程,體現數學與其他學科的整合。積極引導學生主動參與數學活動,能夠正確地認識長方形、正方形和圓,深刻地體會“面在體上”。

[設計思路]:

本節課通過學生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、說一說、議一議、找一找、畫一畫、涂一涂、數一數,在具體的操作情境中經歷認識長方形、正方形的過程。體驗面在體上,體驗長方形和正方形在生活中的廣泛應用;感悟長方形、正方形的特點,感悟面和體的關系。

[教學過程]:

一、創設情境,導入新課。

師:今天老師想帶你們到圖形樂園去玩一玩,大家愿意嗎?

(生:愿意。)

師:瞧,圖形樂園到了。(出示:由圓柱、長方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂園)師:圖形樂園漂亮嗎?她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的,誰愿意介紹介紹?(生:有圓柱、長方體、正方體、球。)

師:對,圓柱、長方體和正方體都是咱們的老朋友,它們呀都是立體圖形。在圖形樂園里還有許多新朋友,你們想認識它們嗎?(生:想﹗)

師:小朋友,在我們的新朋友沒有露面之前,你想知道些什么呢?

(生:它們長的什么樣兒?叫什么名字?它們喜歡做什么?它們的家在哪里呢?)

師:瞧,它們來了!這些圖形你認識嗎?(出示長方形、正方形、圓)

師:誰知道它們的名字呢!

師:你能跟大家說說嗎?還有誰知道?今天,老師請來了許多長方形、正方形和圓形朋友和我們一起活動,大家歡迎嗎?

[設計意圖]:“興趣是最好的老師,想象是創造的靈魂。”在教學中能充分激發學生的學習興趣,將從內向外推動學生主動學習、積極思維和樂于探索。這節課由帶領孩子走進圖形樂園去玩這一生動有趣的情境調動學生學習的熱情,由熟悉的立體圖形朋友引入,更是引起學生很大的興趣和學習欲望,為本課的數學活動開創了一個良好的開端。另外教學中安排“到小白兔家去參觀”和“幫助小白兔圍各種形狀的空地”這樣生動有趣的情境,讓學生感受到數學學習的趣味性,激發學生的學習興趣,使學生始終能主動參與學習。

二、引導探究、理解“面從體出”。

師:你看,它們正在和小朋友捉迷藏呢,他們呀,藏在了你們桌面上的積木上了,不信,你仔細地看一看,摸一摸,看誰先找到他們!

(生開始找。)

師:都找到了吧?誰來說說:你在什么物體上找到了什么圖形?

(學生可能說:在圓柱上找到了圓形,在長方形上找到了長方形,在正方體上找到了正方形。)師:再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平。)所以呀,他們有一個共同的名字,叫平面圖形。這些平面圖形的家都住在立體圖形上。長方形最調皮了,它想從長方體上下來,單獨到紙上玩一玩,你能想辦法幫幫它嗎?(生:能。)

師:請小組討論一下,有什么辦法?比一比,哪一組的辦法多?

(生小組討論)

組織交流。

師:你們小組想出了什么辦法?真聰明﹗想不想自己動手把長方形請下來?(想﹗)

師:請小組合作,用你們喜歡的方法(生小組合作)

1、組織交流。

師:小朋友們真聰明,想出的方法都很好,老師也想出了一種辦法,一起來看看行不行,(師拿長方體)我將長方體的一個平平的面靠緊黑板,用粉筆貼著長方體描一轉,就把長方體的一個面表示出來了。我用的是“描一描”的好辦法。(教師板書:描一描)小朋友們看一看這個描下來的面長什么樣兒的?(學生:長長的、方方的等等)像這樣的圖形就叫做長方形。

師小結:剛才大家一起用各種不同的方法表示出了長方體的一個面。

師:請小朋友們仔細觀察,這個平平的長方形和這個長方體有什么不一樣的地方?(指個別學生回答)

教師小結:對了,平面圖形平平的,它是長方體的一個面。那請小朋友們看一看,你的課桌上除了長方體還有其他哪些物體呢?你能從剛才那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎?(教師隨機拿著正方體、圓柱體)試一試吧!可以自己找,也可以和同桌小朋友合作進行。(學生合作探究,教師巡視指導然后指生匯報,邊匯報教師邊板書)

師:誰來匯報一下,你用什么方法找到了哪些圖形圖形朋友?“你們看這些圖形都穿著白色的衣服,小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。”(學生涂色)

2、分一分。

師:每個人選出你最滿意的作品,貼到黑板上,讓大家一起欣賞。

師:小圖形們擠在一起很不舒服,怎么辦呢?(生:讓他們分開站。)

師:怎么個分法?(學生分類,師板書長方形、正方形、圓。)

3、抽象圖形。

師:剛才小朋友們通過觀察,發現了這些圖形朋友的家都在立體圖形

上,還通過小組合作,想辦法把這些圖形朋友從立體圖形上請到了紙上。(師演示從立體圖形上分離出平面圖形的過程,展示三個平面圖形)

現在讓我們和這些新朋友打個招呼吧,你想怎么跟你的新朋友打招呼呢?(學生可能說;你好,長方形、Hi,正方形Hello,圓形。)

[設計意圖]:學生的語言交流對于發展學生空間觀念具有重要作用,為此,要重視學生的合作與交流,盡力為學生提供思考與交流的機會。不管是說,還是檢查、糾正,學生都有自己的空間進行交流。特別是以小組為單位請出正方形和圓時,學生有更廣闊的空間進行合作交流。這些自由充足的機會,學生不僅培養了交流合作能力,而且養成良好學習習慣。在自主探索、交流中感受數學知識的形成和應用,從而產生對數學活動的興趣。

三、游戲教學,快樂體驗

1、師:用自己的小手、胳膊或者整個身體來比劃出這些圖形。你可以一個人比劃,也可以2人或者一個小組合作。想好比劃什么圖形?準備開始。

2、游戲:我說你想

師:老師想看看大家對我們的新朋友到底有多了解,我說一個圖形的名字,請你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。

四、聯系生活,深入理解,體會“面在體上”。

1、師:象這樣的圖形在我們的生活中到處都有,小朋友仔細看看我們的教室,你能在我們的身邊找找哪些物體的面上有這些平面圖形嗎?(長方形、正方形教師用手勢指著黑板上的平面圖形提示)(學生思考,指生匯報)

(生:黑板的面是長方形。……)

問:想想看我們的家里、大街上哪些物體上有這些圖形?(生:電視機的面是正方形。……)

師::物體小精靈也在自己的身邊找到了一些平面圖形,我們一起看看吧。(各種實物出現在大屏幕上)你能說說小精靈在哪些物體的面上找到了什么平面圖形嗎?(生:小精靈在門的一個面上找到了長方形。……)

2、圍一圍

老師這兒有一個釘子板,你能在釘子板上圍一個長方形嗎?誰來試一

試?你能圍一個正方形嗎?你能圍出一個圓嗎?為什么不能?

3、折一折

拿一張長方形紙,對折一次,展開看一看,你發現了什么?拿一張正方形紙,對折一次,展開,你發現了什么?再對折、展開,你又能發現什么?

拿一張圓形紙,折一折,展開,還是圓形嗎?

4、吃餅干。

師:今天,我還給大家帶來了禮物--(生:餅干！!)

師:對!看看這塊餅干是什么形狀?(生:正方形。)

師:誰能把它咬成長方形?(生:我來,我來！!)

選幾名代表,比賽。

師:誰能咬出其它形狀?(生:我能！!)

5、猜圖形

師:今天這節課小朋友學得很好,老師要獎勵給每個小組一份禮物,這是一個魔術袋,里面裝滿了各種圖形,聰明的孩子能夠蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么,你相信嗎?(請一個學生出來示范)

問:你是怎么知道的?

師:現在允許小朋友睜開眼睛,(教師用卡紙遮住圓,只露出一小部分)誰來猜猜是什么圖形,你是怎樣想的?

師:在猜一個,(教師用卡紙遮住長方形,露出一小部分)這次你知道是什么圖形嗎?

師:你們能說說自己是怎么想的嗎?(學生可能說:是正方形;也可能是長方形)

師:你們都想的很好,是經過了認真思考的。我們要想知道誰說得對,那就把卡紙拿開看一看。(教師展示)原來是長方形啊。看來,我們在解決問題的時候,不僅要會思考,還要注意全面地看問題。

6、拼圖

出示各種圖形組合成的美麗的圖畫。

師:小朋友看,這幅美麗的圖畫用就是我們的新朋友拼成的,你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎?(指個別學生匯報)

師:你也想用這些漂亮的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫嗎?小組合作進行吧,說說你們都用了那些平面圖形。(學生隨著音樂分組合作拼圖,然后請小組展示并匯報)

交流展示。說一說,你拼的是什么?用了哪些圖形?

[設計意圖:首先讓學生動手描出物體的面一樣長方形,感受平面圖形是從具體實物中抽象出來,體會“面在體上”;在釘子板上圍長方形正方形,學生從中可以認識這種平面圖形的基本特征;把一個正方形餅干咬成長方形餅干,加深學生對圖形的認識,形成表象;摸一摸、折一折的過程,是在觀察、操作中認識這些圖形;閉上眼睛想一想樣子,學生在頭腦中形成表象,建立空間觀念;說一說生活中什么東西的面是長方形、正方形或圓形,在說中學生從抽象的事物又回到具體的實物上,進一步體會“面在體上”。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調動學生主動積極參與數學活動。學生在參與操作中體驗到學習的樂趣,嘗到學習成功的滋味,樹立了學好數學的信心。

五、聯系生活,觸類旁通。

師:今天,學到了什么?你開心嗎?誰為今天這節課取個名字?

平面圖形在我們的生活中隨處可見,學習了今天的知識以后,老師希望小朋友們以后仔細地觀察,將你看到的告訴爸爸媽媽,好嗎?下課。

[設計意圖]:《課標》強調要注意數學與生活的密切聯系,讓學生學習有用的數學。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數學知識。還有課外實踐作業:跟父母說說生活中什么東西的面是今天學過的平面圖形。引導學生不僅在課內學習中與生活聯系,而且在課外實踐中與生活聯系。學生深深地感受到數學來源于生活,生活中處處有數學,數學能服務于生活。

教學目標 ：

1、使學生對長方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認識，知道這些圖形的名稱并能識別。

2、培養學生初步觀察、想象和語言表達的能力。

3、培養學生動手操作能力、主動探索的精神和與人合作的意識。教學準備：一些圖形紙制品、學具、多媒體課件、小剪刀等。教學方式：分小組活動，每四人為一小組，設立小組長。教學過程 ：

一、【創設情景，導入 新課】

導入 ：小朋友們，今天，老師給你們帶來了幾位老朋友，你們認識它們嗎？

1.認一認

出示長方體、正方體、圓柱體讓學生認一認，并說出物體的名稱。（課件出示）2.選物體

你們的學具盒里有這些物體嗎？請小朋友挑出自己喜歡的物體，挑好了嗎？

3.初步感知（摸一摸描一描 剪一剪 貼一貼）師：請你選擇一個面摸一摸，你有什么感覺呢？

那么，你想把摸到的面留在紙上嗎？誰能想個好辦法？請小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，并用小剪刀把它剪下來，我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友剪得又快又好。你們想把自己剪得圖形貼出來讓別的小朋友也看看嗎？（師生共同貼出剪得圖形）

二、【揭示課題】

小朋友們剪得圖形真漂亮，你們想看的更清楚嗎？看！老師已經把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。

誰能給這些圖形取個好聽的名字？ 現在，大家看一看那些圖形長的比較像？ 比較長方體和正方體。

過渡：這就是我們今天學習的新知識《認識圖形》。

三、【實踐操作】

這四種圖形我們已經認識了，下面我們來動手圍一圍，擺一擺。1.用釘子板圍。2.用小棒擺。

四、【課間活動】

今天我們又認識了新的圖形，孩子們，你們高興嗎？下面就讓我們用歌聲來慶賀一下吧！（師生共同表演唱《幸福拍手歌》）

五、【走向生活，提高能力】

1、找一找（在生活中找有關的圖形）。

師：剛才我們認識了這4種圖形，請大家仔細想想我們的生活中有嗎？（有）請你找出來，找到的小朋友請告訴你小朋友們！

2、辨一辨。（教師出示一些實物，指著有關實物有表面搶答。）

師：小朋友，你們都找了這么多有趣的圖形，老師也找了一些回來，你們想不想看看？下面進行搶答游戲，知道的小朋友馬上站起來說。這是什么？它的面是什么形狀的？（老師出示準備的幾個實物課件）

3.數一數。

看，數學多有意思，就連我們今天學的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一起來數數這些有趣的圖形吧！（課件出示組合的圖形）4.認一認。（多媒體出示交通標志）

小朋友，看！這是什么？(交通標志)這些交通標志表示什么？每個圖形里有哪些圖形？誰來說？（過馬路要走斑馬線）（進行交通安全教育：教育學生要認清交通標志，遵守交通規則，安全行駛。）

六、【創新活動——當個小小設計師】

1、導入。（多媒體出示學校的體育室，導入 “小小設計師”。）師：小朋友真聰明！那你們知道這是什么地方嗎？（這就是 我們學校的未來的體育運動室）

漂亮嗎？這位設計師利用了哪些圖形來設計呢？這個是什么圖形？這個呢？......原來用我們今天所學的圖形能設計出這么漂亮的圖畫。

2、設計圖畫。

聽音樂，運用今天學過的圖形設計一幅美麗的圖畫。

3、匯報成果。

教師把設計好的圖形展示給同學們欣賞。

4、教師小結。

其他學生設計得也不錯，課后我們就開個“小展覽”大家一起來評一評，好不好！

今天，我們每個同學都做了小小設計師，只要大家努力學習，長大后，一定會成為著名的設計師。老師相信經你們之手，一定會把我們的祖國設計的更加美麗、壯觀！

認識圖形教學設計

教學內容：教科書第26—27頁。

教學目標：

知識與技能:使學生經歷認識多邊形的過程，知道四邊形、五邊形、六邊形的名稱，能正確的識別四邊形、五邊形、六邊形。

過程與方法：參與對圖形的認、搭、折、剪等過程，體會圖形的變換，使學生在活動中逐步增強動手操作能力、語言表達能力和初步的空間觀念。

情感態度價值觀：使學生在學習活動中不斷積累對數學的興趣，培養善于合作、樂于交流的態度。

教學重點：讓學生通過觀察、比較、合作交流等活動認識四邊形、五邊形和六邊形等平面圖形。

教學難點：體會圖形之間的聯系和變換，加深對多邊形的認識。

教學準備：卡紙、小棒。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

談話：同學們，你們知道小白兔和小灰兔的故事嗎？（請一位學生講故事，最后教師續編故事，適時進行思想道德教育，最后引出由各種平面圖形拼湊的“小卡車運貨”圖片）

二、主動探究，獲得新知。

1、認識四邊形。（1）觀察圖片找出你認識的圖形。

談話：你知道哪里有你認識的圖形嗎？（車頭是正方形，車身是長方形）這是我們已經學過的圖形。今天我們繼續來研究它們。（板書：認識圖形）

提問：請你們拿出桌子上的長方形和正方形紙，仔細觀察這兩個圖形有什么相同的地方？（有的學生可能會說都有四條邊。為了驗證“它們都有四條邊”的答案，我繼續引導學生齊動手按一定的順序數一數是不是都有四條邊）

談話：邊在哪？一起摸一摸，感覺它是直直的，再數一數，有幾條邊？（學生自己數，找按順序數的人）誰來數給大家看一看。數的 時候怎么樣就能一個都不會少呢？（按順序）到大屏幕上數。

指名數，一起拿出長方形紙數，伸出手對著大屏幕再數一數。

提問：現在我們可以確定長方形是幾條邊？（四條邊，板書）那正方形呢？誰也來數一數？（到大屏幕數）我們一起數。（伸出手）

談話：我們通過數一數這兩個圖形，你發現它們的相同點是什么？（它們都有四條邊）都是四條邊的圖形，可以給它們取一個共同的名字，叫四邊形。（板書）一起讀一讀。

提問：誰能用自己的話說一說什么樣的圖形叫四邊形？（出示不封閉，用小棒擺）這樣的圖形是四邊形嗎？（從而強調圍成）現在誰能更完整的說出，什么樣的圖形叫四邊形？（由四條邊圍成的圖形叫四邊形）還有誰會說？我們一起說。

（2）出示練習，想想做做第1題。（補充）

學生獨立思考后，集體交流。學生進行判斷后，要求學生分別說一說為什么有的是四邊形，有的不是四邊形。（說的對就一起數一下，讓說錯的人上來重數）。

談話：看來除了長方形和正方形是四邊形，只要它是四條邊圍成的圖形都是四邊形。

2、自主學習五邊形、六邊形

談話：老師還有一些圖形，（出示五邊形）你能用小棒把這個圖形擺出來嗎？動手擺一擺，想想你是用幾根小棒擺出來的？

學生操作，提問：誰到前面來擺給大家看一看，說說你認為它應該叫什么名字？為什么這樣叫？指名說。你覺得他說的完整嗎？有五條邊怎么樣？（圍起來）你再說一遍。板書：五邊形。

提問：觀察板書，你發現了什么規律？（幾邊形就有幾條邊）要知道一個圖形是幾邊形，就只要怎樣？（數邊）老師來考考你們，出示六邊形圖讓學生給它取名字。生：“它是六邊形！”師：“你為什么這樣叫它？”（引導學生說出六邊形的特征）那有七條邊的是幾邊形？八條邊呢？十條邊？

談話：你們真聰明，這么快就學會用規律給各種圖形取名字了，不過這些圖形我們以后再研究。我們可以給今天學的所有的圖形再取一個共同的名字，叫多邊形。板書。

3、想想做做第3題。

出示第3題，可以分成幾類，數一數，填一填，集體交流。

三、創造多邊形。

1、搭一搭。

談話：已經認識了四邊形、五邊形、六邊形，你能不能動手創造一個呢？請你拿出小棒搭一個五邊形。

展示學生的搭法。

提問：你用了幾根小棒，有沒有人用的小棒比他還要少？你覺得用四根小棒能搭一個五邊形嗎？用四根小棒試試看。所以搭一個五邊形至少要用幾根小棒？（把話說完整）（至少的意思讓學生說）猜一猜搭一個六邊形至少要用幾根小棒？你用六根小棒搭一搭。那搭一個七邊形至少要幾根小棒？

2、折一折。談話：老師不僅會搭圖形，還會變魔術呢！用一張長方形的紙變出各種圖形，想不想學？（教師先演示兩步）一起來看書上27頁第4題，先弄清題意。學會了嗎？拿出長方形的紙同桌合作一起折一折，每次折出后在圖下寫一寫是幾邊形，如果你的同桌遇到困難的話，你就當一回小老師，幫幫他，行不行？

學生活動，教師巡視。請學生演示，每次折完后問，現在是幾邊形？你的小手真巧！

小結：小小的一張長方形紙，在我們靈巧的小手下，由四邊形變成五邊形，又變成六邊形??最后還變回四邊形，好不好玩？其實這些圖形之間都是有聯系的。

3、剪一剪。

談話：現在我想請同學們自己變魔術了，（出示正方形）請在正方形紙上剪去一個三角形，看看剩下的是什么圖形？有信心完成嗎？（有困難的時候可以怎么辦？）四人小組先討論一下，你想怎么剪，比一比哪組的方法最多，就是我們今天的“合作之星”。

學生操作，教師巡視。集體交流。

談話：哪一組先來說說你們有幾種方法？（教師課件演示）想到這種方法的小組舉手，第二種呢？（演示，舉手）還有不同的方法嗎？（有就表揚，你們這組真會動腦筋，想出方法最多，是我們的合作之星。把掌聲送給這組。

4、找一找。

談話：其實這些圖形在我們的生活中是隨處可見的。你能舉例說說我們校園里哪些物體的面是四邊形？五邊形？六邊形？老師這里有幾張圖片，請你來找一找。

出示圖片。

提問：你能在圖中找到哪些圖形？

談話：老師相信，只要你善于觀察，就能在我們身邊發現更多的圖形。

四、總結。

談話：今天你們學的開心嗎？你學到了什么？怎么分辨這些圖形？

五、小貓美麗的家園。

談話；同學們今天認識了很多圖形非常開心，可是小貓kitty卻很失落，你們看，她在一個空曠的原野里，沒有朋友也沒有家，咱們送給她一個美麗的圖形家園吧！

六、布置作業

你能用今天認識的多邊形和我們以前認識的平面圖形構思成一幅美麗的圖畫嗎？展開你想象的翅膀盡情的創造吧！

第五篇：一年級數學上冊認識圖形教學反思

認識圖形

（一）教學反思

《認識圖形

（一）》是人教版一年級上冊第四單元的教學內容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。課堂教學主要是通過豐富的學具和教具，學生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實際操作活動中，親自觸摸、觀察、制作等操作和實驗活動，并充分調動自己的視覺、觸覺等多種感官來掌握圖形的基本特征。在教學過程中，以學生活動為主體，教師引導學生自主探索圖形特征，讓學生有路可走，有序可循，一步步循序漸進，以更好地落實知識，滲透學習態度。通過幾次試講和修改，我覺得這堂課有以下幾點較為成功：

一、教學層次較清晰：主要通過分類、命名、舉例等活動初步感知圖形特點，形成表象，建立空間觀念，再通過看一看、摸一摸、推一推等活動觀察體驗，掌握圖形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應用。使學生對這幾種形狀物體的認識能由具體事物，逐步抽象為數學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實際問題。

二、以學生活動為主，自主探索圖形特征，并應用到實際生活中去，進一步感知不同物體形狀的特點及其用途，培養學生的的觀察意識和能力，給學生提供充分的動手操作的機會，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以培養學生形成初步的動手操作能力。

三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學活動，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發言，氣氛十分活躍，小朋友都投入到了本節課的學習中來，達到了教學目標所要的結果，也有積極的情感體驗。

但是，整節課還是存在許多不足的地方：

一、教師語言不夠精煉，表達不夠精準，評價性語言不夠生動、靈活具有啟發性。

二、對課堂上出現的問題不能很好的解決，比如：學生說黑板上田字格是正方體時，教師沒有及時糾正這個是正方形，在一年級下學期學習。

三、對學生活動時，課堂紀律不能很好的管理，有個別學生沒有按照老師要求去做，只是自己獨自在研究物體。

在今后的教學過程中，積極參加各類教研活動，參加聽課和聽評課，請經驗豐富教師聽課和評課活動，以及通過各種渠道加強教育教學理論的學習，認真反思得失，不斷提升自己把握教材、分析教材能力和語言表達能力，加強課題研究，發展科研能力，努力成為一個有經驗的優秀的人民教師。