《認識圖形》教學(xué)反思15篇

《認識圖形》教學(xué)反思1

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)的教學(xué)理念，突出體現(xiàn)在：

1、注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，調(diào)動各種感官認知物體。

認識物體一課的學(xué)習(xí)，既有知識目標，又有過程性目標。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個知識點，讓學(xué)生根據(jù)“標準答案”去識別，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認識物體，體會各種物體之間的區(qū)別。本節(jié)課從開始的“分類”活動，到“命名”活動 ，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點的基礎(chǔ)上設(shè)計的，這樣的活動能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標”，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

2、鼓勵學(xué)生用自然的語言描述各種物體的形狀。數(shù)學(xué)概念的形成需要一個過程，過去的教學(xué)往往追求精確程度等，因而教師說得多，學(xué)生模仿得多。而本節(jié)課則鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感知，描述對物體的認識，這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過程，這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。

3、注重通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作意識。小學(xué)生的合作意識必須一點一滴地培養(yǎng)，本節(jié)課設(shè)計的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學(xué)生建立合作意識，在活動中達成共同遵守的規(guī)則是很有益的。 本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認識物體。教學(xué)過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的機會，做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結(jié)合。

教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎(chǔ)上進行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

《認識圖形》教學(xué)反思2

認識圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征。“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認識。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：

在上課時我在課前的談話中，設(shè)計了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

不足之處：

（1）上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。

（2）在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，我設(shè)計的作業(yè)拓展性不夠。

教學(xué)改進的措施：

（1）讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）精心設(shè)計練習(xí)，通過小組活動，使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。

（3）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。

（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見得出結(jié)論。

（5）給學(xué)生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。認識立體圖形教學(xué)反思認識路線教學(xué)反思

《認識圖形》教學(xué)反思3

認識圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認識。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓

學(xué)生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：在上課時我在課前的談話中，設(shè)計了情境，提高了學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

不足之處：

（1）上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。

（2）在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比困難，我設(shè)計的作業(yè)拓展性不夠。

教學(xué)改進的措施：

（1）讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）精心設(shè)計練習(xí)，通過小組活動，使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。

（3）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。

（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實物在桌面滾 一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見得出結(jié)論。

（5）給學(xué)生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。

《認識圖形》教學(xué)反思4

“平面圖形的認識”作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課教師能認真領(lǐng)會課標中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。

1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活實際.

本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了“玩七巧板”的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點。“七巧板”對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。“七巧板”是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2．能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

對四種圖形的認識，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

3．重視學(xué)生的體驗，精心設(shè)計教學(xué)活動。

（1）能讓學(xué)生在“玩”中體驗。

（2）能讓學(xué)生在“游戲”中體驗。

（3）能讓學(xué)生在“合作交流”中體驗。

總之，“平體圖形的認識”一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的基本理念。

《認識圖形》教學(xué)反思5

本節(jié)課是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的起始課，是圖形與幾何中的重要內(nèi)容，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借圖形圖形直觀進行思考的重要基礎(chǔ)。由于平面圖形比較抽象，本節(jié)課充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生在觀察思考、動手操作中引入平面圖形，體會平面圖形與立體圖形的關(guān)系。這節(jié)課設(shè)計的思路是：

1. 先讓孩子們在觀察、操作中體會“面在體上”，并且通過“描”“印”等方法，得到對應(yīng)的平面圖形；

2.再通過觀察比較總結(jié)出不同平面圖形的特點，在此基礎(chǔ)上認識長方形，正方形，三角形，圓這些平面圖形。

3.在認識這些圖形后，通過觀察思考，體會這些圖形在生活中普遍存在，進而體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課重在學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，基本達成了教學(xué)目標。在授課過程中為了讓孩子通過觀察、操作、比較等方法自主發(fā)現(xiàn)、獲取新知，在操作后設(shè)計了連麥分享環(huán)節(jié)。但是直播過程中，因為網(wǎng)絡(luò)等原因，連麥失敗多次，不僅沒有完成分享的環(huán)節(jié)還浪費了很多時間，考慮到學(xué)生的年按特點和情感因素，甚至可能還會因為連麥問題，讓學(xué)生喪失聽課耐心，分散注意力。所以，盡管在預(yù)設(shè)中考慮到時間因素，每個環(huán)節(jié)安排的都十分緊湊，仍因為網(wǎng)絡(luò)原因出現(xiàn)了超時現(xiàn)象，課堂效果沒有達到預(yù)期。在以后的直播過程中，我會更加注意和把握這些細節(jié)。

關(guān)于線上授課，我還有一些思考和疑惑，想跟大家討論一下。對于不太會使用互動面板的一年級學(xué)生而言，我們在進行這類對操作和自主發(fā)現(xiàn)要求較高的課程中，到底該不該通過連麥互動，來搭建學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁，盡量讓學(xué)生自主生成新知。

設(shè)想：如果連麥成功，則我們可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，一定程度上還可以使學(xué)生之間的想法互通，實時把握學(xué)生學(xué)情，掌握學(xué)生從觀察到操作到思考到總結(jié)的過程；如果連麥失敗，不僅達不到這樣的效果，甚至還有可能讓許多學(xué)生喪失聽課耐心，分散注意力，事倍功半；但如果預(yù)設(shè)中舍棄一部分這樣的連麥環(huán)節(jié)（因為30min的課堂時間，往往連麥2個人差不多，再多1個就很困難）則很難達成相應(yīng)的目標。這是我的一個疑問，不知道大家有沒有同樣的問題呢？

《認識圖形》教學(xué)反思6

反思本課的教學(xué)實施，教學(xué)目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個方面：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”成功的新課導(dǎo)入，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生探究。

例如在導(dǎo)課的時候，我是這樣引入的：同學(xué)們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現(xiàn)在請大家認一認，說一說。學(xué)生回答后，教師進一步引導(dǎo)：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示▄□△○）誰認識它們？請介紹一下。學(xué)生興趣盎然，積極參與。

二、引導(dǎo)操作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開動腦和動手相結(jié)合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學(xué)中，我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)新課部分，我改變了“教師演示，學(xué)生當觀眾，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教法，大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象

教師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”

孩子們經(jīng)過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。”有的孩子說：“可以沾一些印泥，再扣在紙上。”有的孩子說：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。”還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”

教師進一步引導(dǎo)學(xué)生：“你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位動手操作。在小組展示、匯報的時候，就有了五彩繽紛的杰作：

有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長方形、正方形、圓形和三角形

就這樣給孩子足夠的時間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

三、精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

本冊實驗教材的一大特點是非常注意密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。而課堂練習(xí)則是學(xué)習(xí)鞏固知識，實現(xiàn)由知識向技能和智能轉(zhuǎn)化的主要環(huán)節(jié)。如何在鞏固環(huán)節(jié)精心設(shè)計，起到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，又能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，懂得把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際。因此，在教學(xué)中我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請孩子們說出這些各是什么交通標志，它的面是什么形狀的？再請孩子們想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的？因為有了教師先前的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們的思路大開，紛紛舉手搶著回答：書、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面

下課以后，孩子們意猶未盡的圍著老師，揮舞著沾滿印泥的小手，晃動著花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)效果好。美中不足的是：在本節(jié)課的教學(xué)中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實際操作中所遇到的問題——這些一年級的孩子從沒有使用過印泥，在沒有練習(xí)使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結(jié)果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。

下一次的教學(xué)中應(yīng)改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會更好。

《認識圖形》教學(xué)反思7

根據(jù)新課程標準理念，通過這節(jié)課讓學(xué)生把整個小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識串聯(lián)起來，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。把相關(guān)的知識分組放在一起，通過對比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認識他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會以單元復(fù)習(xí)或者六年級總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外，四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)意識與能力。

本課的復(fù)習(xí)對象是四年級學(xué)生，幾何初步知識從一年級就開始學(xué)學(xué)了四年，時間長，但知識沒有進行歸納整理，學(xué)生對其沒有形成一個清晰的脈絡(luò)。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。對于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動回憶，主動復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識再現(xiàn)。可以說，在老師的適當引導(dǎo)下，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。

《平面圖形的認識》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再復(fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長和面積。這對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。

自我感覺有以下優(yōu)點：

整理復(fù)習(xí)課相對來說比較沒有新意，難以引起學(xué)生的興趣，通過言語中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，投入到學(xué)習(xí)活動中，為其系統(tǒng)化地掌握知識奠定了基礎(chǔ)。由點到線，讓學(xué)生知道很多點可以形成線，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

自然過渡，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識點，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去回憶，提取知識儲備。

《認識圖形》教學(xué)反思8

《認識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。備課時，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計了一堂開放、活潑、符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說一說、搭一搭等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始，當我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準備的長方體、正方體、圓柱、球等的實物時，孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下，我費了好大的勁才讓孩子們安靜下來，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后，我進行了深刻反思，覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點：

1、學(xué)生年齡小，人數(shù)多（有44人），又加上眼前很多實物的誘惑，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。

2、課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實物拿出來放在一起分類，搭一搭，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

3、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。

4、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。

5、問題的設(shè)計要科學(xué)，語言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實物，它們的形狀各是怎樣的？”，可以換一種提法：“請小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的？”

以下幾點還是比較成功的：

1、教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)時使學(xué)生對物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實際問題。

2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動相結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。

今后努力的方向：

“課堂紀律管理”和“教學(xué)評價的豐富”“課堂提問的設(shè)計”是我目前存在的幾大問題，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！

《認識圖形》教學(xué)反思9

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準確的數(shù)學(xué)語言來進行描述，因為這對于一年級學(xué)生來說是極其困難的，也不符合學(xué)生的實際。

因此本節(jié)課的教學(xué)，教師結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，精心設(shè)計了多種形式的教學(xué)活動。通過活動充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

這節(jié)課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學(xué)目標貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗，達到了較好的教學(xué)效果。將游戲活動貫穿其中是低段教學(xué)的重點，

1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗；

2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維；

3、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美。

第一層的玩，是讓學(xué)生無意識地玩，學(xué)生是在原有生活經(jīng)驗對各種物體認識的基礎(chǔ)上玩。

第二層的玩，是讓學(xué)生整理物體。學(xué)生在整理物體的過程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊涵的數(shù)學(xué)知識，從而使無意識的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識的方向轉(zhuǎn)化。

第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設(shè)計的有目的的教學(xué)活動──“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在閉上眼睛摸出指定形狀的物體的過程，就是對圖形的特征進行再認識的.過程。

由于情境的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學(xué)目標的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極，主動參與，達到了較好的教學(xué)效果。

但是，這節(jié)課也有它的不足之處，首先張老師有些緊張，表現(xiàn)不太自然，出現(xiàn)了一些語言上的口誤，數(shù)學(xué)要求語言嚴謹，準確，希望以后多多注意；其次，低年級學(xué)生做游戲活動易放不易收，教師的要求必須細致，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、活動的習(xí)慣。

今后需要加強的地方：

1、加強孩子的常規(guī)訓(xùn)練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就迅速的收好并擺在指定的位置。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)的實踐機會和積極的情感體驗，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)，大膽的創(chuàng)新，主動的發(fā)展。

這節(jié)課我覺得教學(xué)的最大特點在于以活動為載體。讓學(xué)生在活動中感受，體驗數(shù)學(xué)；在活動中交流，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動中發(fā)展，創(chuàng)新。透過學(xué)生的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

《認識圖形》教學(xué)反思10

本單元是對長方形、正方形、圓形和三角形的初步認識，這堂課的教學(xué)目標，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解。“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對幾個立體圖形有了一些了解，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過教學(xué)活動，使學(xué)生增加對圖形的認識。這節(jié)課教學(xué)思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先在課前的談話中，我設(shè)計了一個情境，同學(xué)們你們來認識這四位老朋友嗎?導(dǎo)入部分，讓學(xué)生上來摸四種立體模型。并引導(dǎo)學(xué)生通過觸摸觀察后，說說立體模型表面是什么感覺、是什么形狀。然后讓學(xué)生結(jié)合淘氣和笑笑的辦法思考用什么樣的辦法把立體圖形的表面圖形搬到平面上，體會“面在體上”。從而引出今天所學(xué)的內(nèi)容--有趣的圖形。通過找朋友的游戲，把相同的圖形放在一起，結(jié)隊成為好朋友，加強了學(xué)生對新圖形的認識。接著，讓學(xué)生找找教室和身邊的物體說說哪些物體中有今天所學(xué)的圖形。這樣列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的所學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

由于一年級的學(xué)生好動、注意力不容易集中，有意注意時間短，所以在教學(xué)中我先后設(shè)計了猜猜我是誰、摸物體、找朋友等游戲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性比往常高很多。但畢竟學(xué)生自制力欠缺，課堂容易過于“氣氛”，這點以后教學(xué)中還需完善。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對三角形的認識是一個難點，由于三角形種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，于是我設(shè)計了用小木棍搭建三角形的游戲，比較幾個學(xué)生搭建的三角形，讓學(xué)生說出幾個三角形的不同，然后引導(dǎo)學(xué)生認識到三角形三條邊是可以不一樣的。

整堂課基本達到教學(xué)目標的要求，不足之處尚需改進。

《認識圖形》教學(xué)反思11

認識圖形這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的起始單元，小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形狀的物體，有一定的感性認識，通過本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感 性經(jīng)驗進行整理抽象。針對對本課的特點和學(xué)生年齡特點的理解和處理，為了在教學(xué)中取得好的效果，主要在以下幾方面進行主要關(guān)注：

一、注重動手實踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。

在 本節(jié)課中一系列的知識點都通過學(xué)生的動手實踐來獲得。興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實最活躍的因素，同時根據(jù)學(xué)生好 奇、好動心理，課上就讓學(xué)生把課前準備充足的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過程 中學(xué)生不知不覺地感知了這些實物的形狀，并為后繼學(xué)習(xí)營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如：在摸一摸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認真地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正 方體有什么感覺，跟小組同學(xué)說一說。這樣不僅每個學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動了學(xué) 生的全員參與和全身心投入，讓學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。

二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

為 了更好的聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識，教師設(shè)計了多種有趣的游戲。找朋友的游戲，讓學(xué)生根據(jù)對正方體、長方體等的認識，尋找生活中的實物，這樣能把物體、 幾何圖形、圖形名稱聯(lián)系起來感知。猜一猜的游戲，讓學(xué)生通過在對圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進行觸摸物體，使學(xué)生能通過觸摸準確想象出物體的 形狀，并同幾何圖形聯(lián)系到一起，說出物體的圖形的名稱。找一找的游戲是讓學(xué)生根據(jù)教師提出的內(nèi)容，學(xué)生通過觸摸，找出物體。擺一擺的游戲，讓學(xué)生 通過擺長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數(shù)量，如用四個小正方體擺一個大正方體需要幾個，并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。

在游戲中，讓學(xué)生快樂運用所學(xué)知識，并進一步進行升華，提高對圖形的認識，有效的分清物和圖的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

縱 觀學(xué)生在課上的表現(xiàn)，參與熱情高、學(xué)習(xí)興趣濃，從他們歡樂的笑臉上，從他們友好的話語中，從他們不愿離開的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做 教師的快樂，為師者還有何求呢！擁有這些足以！

《認識圖形》教學(xué)反思12

《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。一開始，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設(shè)計的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級學(xué)生第一次上公開課，以及他們的智力水平、接受能力、紀律特點和我本身的教學(xué)能力、教育機智等因素，我覺得這樣的設(shè)計可能過于開放，或許會出現(xiàn)難以掌控的情形，最終難以落實知識點、滲透良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我刪除了部分過于活潑、自主的活動，增加了教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進，以更好的落實知識，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點還是比較成功的：

1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。

2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達到了教學(xué)目標所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。

但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀律），在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。

另外，在教學(xué)中，我深刻意識到，我的評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。

在評價手段方面，我側(cè)重于師評生，生生互評雖然也有，但機會給的很少。這個本身在教學(xué)設(shè)計的時候就沒有很好的把握跟滲透，以至于出現(xiàn)教師過分引導(dǎo)的局面。雖然一年級的學(xué)生還不具備較高的評價能力，只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的，這樣的評價也更有利于調(diào)動學(xué)生的激情。

“課堂紀律管理”和“教學(xué)評價的豐富”是我目前存在的兩大問題，但同時，也將是我接下來新的目標，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！

《認識圖形》教學(xué)反思13

教學(xué)重點：

1.區(qū)分三角形、平行四邊形、長方形、正方形和圓形。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)難點：

體會“面”在“體” 上。根據(jù)教學(xué)目標我設(shè)計的教學(xué)過程中主要包含3個活動。

第一個活動：通過學(xué)生“摸一摸”立體圖形并找到上面有哪些平面圖形讓學(xué)生初步體會面在體上，同時認識平面圖形。

第二個活動：“分分家”利用教具讓學(xué)生兩人一組對大量的平面圖形進行分類，分類的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生認識平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。

第三個活動是“搬搬家”，請學(xué)生利用各種學(xué)具把平面圖形從立體圖形上搬下來，進一步深化對“面在體上”的認識。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況和本課的教學(xué)內(nèi)容，我充分的利用學(xué)具、PPT來調(diào)動學(xué)生的積極性，注意讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探索。

在教學(xué)過程中我存在很多問題，如在活動二“分一分”的過程中，學(xué)生利用學(xué)具進行分類后我讓學(xué)生進行板演分類過程，然后說出為什么這樣分。第一個學(xué)生按照圖形分為五類并說明了理由。然后又有不同的學(xué)生提出了不同的分類方法，包括：按大小分、按角的數(shù)量分。這一活動我的主要目的是讓學(xué)生能夠用自己的語言描述出不同平面圖形的特點進行區(qū)分，但是在教學(xué)過程中缺乏了對學(xué)生分類方法進行整理。應(yīng)該將學(xué)生不同的分類方法以板書的的形式整理出來進行總結(jié)，強化按角數(shù)量分和按圖形分的理由，弱化按其他標準分的方法從而幫助學(xué)生梳理這些平面圖形之間的不同。在學(xué)生發(fā)言時也要注意教師要起到引導(dǎo)幫助的作用。

在以后的教學(xué)過程中我要注意：

1.注重板書的重要性，起到幫助學(xué)生梳理、總結(jié)知識的作用，將抽象的知識內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形象化。

2.在平時的教學(xué)過程中還要繼續(xù)加強學(xué)生語言訓(xùn)練和學(xué)生小組合作的訓(xùn)練。

3.巡視時提高對學(xué)生的觀察，為下面的教學(xué)活動做好準備。

《認識圖形》教學(xué)反思14

《認識圖形》一課是北京版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容。在設(shè)計和教學(xué)中，我緊緊圍繞“三維目標”和動手實踐、合作交流及主動探索的學(xué)習(xí)方式進行組織教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為。教學(xué)中要求自己以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，注重教學(xué)目標的多元畫，由于這部分的內(nèi)容有很多學(xué)生在之前就已經(jīng)掌握，所以我就不僅局限于學(xué)生單純的獲取知識，更重要的是使學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究過程，在過程中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在過程中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，知道生活中處處都有數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力和動手操作能力以及與他人的合作交流能力。通過具體的教學(xué)實踐，我的收獲很多。

1、 情境導(dǎo)入，拉近學(xué)生的生活

上課伊始，我通過詢問學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的《腳印》一課，把學(xué)生的思維帶入到了形象思維之中，在學(xué)生回憶中，我把課文中的幾個小動物請到了課堂上，通過動畫的形式讓學(xué)生觀看，動畫是學(xué)生最喜歡看的，設(shè)計成動畫的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生觀看結(jié)束時，開始追問：小動物的腳印都像什么?它們是怎樣留下自己的腳印的?這時學(xué)生的興趣很高。如果你也想給自己的小腳丫留下腳印，有什么好辦法呢?這樣的問題設(shè)計，和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)習(xí)過的課文到學(xué)生熟悉的生活，這樣既有數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，又有數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時還為下面的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。

2、 動手操作，發(fā)展學(xué)生的思維

概念性的知識與學(xué)生的認知特點存在著較大的距離，我們在教學(xué)中務(wù)必要找到一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)概念知識的“幫手”，這就是實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實情景中“做”數(shù)學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了實踐機會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當我提出問題：“怎樣把物體的面印在紙上呢?”學(xué)生馬上思考并且動手操作實踐起來，他們通過找一找、畫一畫、印一印等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形和圓的表象，讓學(xué)生體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規(guī)律，有利于他們主動地認識平面圖形。教材強調(diào)在活動中掌握知識，其設(shè)計的讓學(xué)生自己動手實踐的活動，既可以將學(xué)生所需掌握的知識蘊含在活動中，又滿足不同特點學(xué)生的需要。通過學(xué)生親自動手操作，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習(xí)過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、 分類粘貼，展示學(xué)生的智慧

在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我把學(xué)生的作品放在實物投影上加以展示，進行方法上的交流，然后要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候?qū)W生表現(xiàn)的特別積極，紛紛表示要把自己的圖形貼上去，看到學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的積極勁，作為老師我感到十分的欣慰。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

4、 回歸生活，強化學(xué)生的認知

在學(xué)習(xí)了新知以后，我通過設(shè)計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現(xiàn)實生活中，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時在找的過程中，還強化了學(xué)生對幾種基本圖形的認識。之后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多彩的相片，從美麗的動畫中尋找圖形，在觀賞的過程中，再一次強化對圖形的認識，還使他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!精彩的動畫效果刺激了學(xué)生的美感，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮了它的作用。

在這一節(jié)課的教學(xué)中 ，我雖然也有重視放手讓孩子們自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因為孩子年齡和知識結(jié)構(gòu)的特點，在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確，展示作品時，也沒有明確的讓孩子們評價，合作也沒有達到一定的實效性，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。本課還要注意語言的簡明性，讓學(xué)生在最少的語言信息中獲得最多的數(shù)學(xué)信息。在不斷的修煉中，練就自己扎實的教學(xué)基本功，做學(xué)生喜歡的好老師。同時通過這節(jié)課，讓我真切地感受到，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

《認識圖形》教學(xué)反思15

1、 生動有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。”在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。

2、形式多樣的操作調(diào)動了學(xué)生的主動參與

學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時，首先讓學(xué)生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長方形），學(xué)生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學(xué)生對這個平面圖形的認識，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西的面是三角形（長方形），在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實物上，進一步體會“面在體上”，還有學(xué)生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認識正方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在參與操作中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力

學(xué)生的語言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機會。在教學(xué)中，每次學(xué)生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時，學(xué)生有更廣闊的空間進行合作交流。這些自由充足的機會，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣。

4、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化

注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數(shù)學(xué)知識。每每認識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長在這一個活動中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。

《認識圖形》教學(xué)反思

《認識圖形》教學(xué)反思1

反思本課的教學(xué)實施，教學(xué)目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個方面：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”成功的新課導(dǎo)入，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生探究。

例如在導(dǎo)課的時候，我是這樣引入的：同學(xué)們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現(xiàn)在請大家認一認，說一說。學(xué)生回答后，教師進一步引導(dǎo)：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示▄□△○）誰認識它們？請介紹一下。學(xué)生興趣盎然，積極參與。

二、引導(dǎo)操作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開動腦和動手相結(jié)合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學(xué)中，我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)新課部分，我改變了“教師演示，學(xué)生當觀眾，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教法，大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象

教師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”

孩子們經(jīng)過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。”有的孩子說：“可以沾一些印泥，再扣在紙上。”有的孩子說：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。”還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”

教師進一步引導(dǎo)學(xué)生：“你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位動手操作。在小組展示、匯報的`時候，就有了五彩繽紛的杰作：

有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長方形、正方形、圓形和三角形

就這樣給孩子足夠的時間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

三、精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

本冊實驗教材的一大特點是非常注意密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。而課堂練習(xí)則是學(xué)習(xí)鞏固知識，實現(xiàn)由知識向技能和智能轉(zhuǎn)化的主要環(huán)節(jié)。如何在鞏固環(huán)節(jié)精心設(shè)計，起到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，又能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，懂得把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際。因此，在教學(xué)中我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請孩子們說出這些各是什么交通標志，它的面是什么形狀的？再請孩子們想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的？因為有了教師先前的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們的思路大開，紛紛舉手搶著回答：書、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面

下課以后，孩子們意猶未盡的圍著老師，揮舞著沾滿印泥的小手，晃動著花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)效果好。美中不足的是：在本節(jié)課的教學(xué)中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實際操作中所遇到的問題——這些一年級的孩子從沒有使用過印泥，在沒有練習(xí)使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結(jié)果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。

下一次的教學(xué)中應(yīng)改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會更好。

《認識圖形》教學(xué)反思2

《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。一開始，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設(shè)計的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級學(xué)生第一次上公開課，以及他們的智力水平、接受能力、紀律特點和我本身的教學(xué)能力、教育機智等因素，我覺得這樣的設(shè)計可能過于開放，或許會出現(xiàn)難以掌控的情形，最終難以落實知識點、滲透良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我刪除了部分過于活潑、自主的活動，增加了教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進，以更好的落實知識，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點還是比較成功的：

1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的.實際問題。

2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達到了教學(xué)目標所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。

但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀律），在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。

另外，在教學(xué)中，我深刻意識到，我的評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。

在評價手段方面，我側(cè)重于師評生，生生互評雖然也有，但機會給的很少。這個本身在教學(xué)設(shè)計的時候就沒有很好的把握跟滲透，以至于出現(xiàn)教師過分引導(dǎo)的局面。雖然一年級的學(xué)生還不具備較高的評價能力，只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的，這樣的評價也更有利于調(diào)動學(xué)生的激情。

“課堂紀律管理”和“教學(xué)評價的豐富”是我目前存在的兩大問題，但同時，也將是我接下來新的目標，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！

《認識圖形》教學(xué)反思3

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準確的數(shù)學(xué)語言來進行描述，因為這對于一年級學(xué)生來說是極其困難的，也不符合學(xué)生的實際。

因此本節(jié)課的教學(xué)，教師結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，精心設(shè)計了多種形式的教學(xué)活動。通過活動充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的`想象能力和初步的空間觀念。

這節(jié)課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學(xué)目標貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗，達到了較好的教學(xué)效果。將游戲活動貫穿其中是低段教學(xué)的重點，

1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗；

2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維；

3、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美。

第一層的玩，是讓學(xué)生無意識地玩，學(xué)生是在原有生活經(jīng)驗對各種物體認識的基礎(chǔ)上玩。

第二層的玩，是讓學(xué)生整理物體。學(xué)生在整理物體的過程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊涵的數(shù)學(xué)知識，從而使無意識的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識的方向轉(zhuǎn)化。

第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設(shè)計的有目的的教學(xué)活動──“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在閉上眼睛摸出指定形狀的物體的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。

由于情境的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學(xué)目標的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極，主動參與，達到了較好的教學(xué)效果。

但是，這節(jié)課也有它的不足之處，首先張老師有些緊張，表現(xiàn)不太自然，出現(xiàn)了一些語言上的口誤，數(shù)學(xué)要求語言嚴謹，準確，希望以后多多注意；其次，低年級學(xué)生做游戲活動易放不易收，教師的要求必須細致，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、活動的習(xí)慣。

今后需要加強的地方：

1、加強孩子的常規(guī)訓(xùn)練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就迅速的收好并擺在指定的位置。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)的實踐機會和積極的情感體驗，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)，大膽的創(chuàng)新，主動的發(fā)展。

這節(jié)課我覺得教學(xué)的最大特點在于以活動為載體。讓學(xué)生在活動中感受，體驗數(shù)學(xué)；在活動中交流，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動中發(fā)展，創(chuàng)新。透過學(xué)生的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

《認識圖形》教學(xué)反思4

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，自主探究不僅是知識的構(gòu)建與運用技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升學(xué)習(xí)策略的完善情感的豐富和價值觀的形成。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我先從課件展示北京故宮的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復(fù)習(xí)學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何圖形的基礎(chǔ)上，引出了立體圖形與立體圖形的概念，結(jié)合實例使學(xué)生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)。了解圖形與幾何知識在實際生活中用處很大，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，以探究為主線，采取合作交流的.探究式進行學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生積極主動，不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，知識得到鞏固的同時，生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法等也得到了提高。

我利用課件展示圖片，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。課件展示文具盒、魔方、籃球、漏斗等實物，抽象出長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。在此基礎(chǔ)上又展示了棱柱和棱錐等圖，總結(jié)出立體圖形的種類柱體、錐體、球體。通過直觀的觀察，學(xué)生自主探究，合作探究出各種立體圖形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生口語表達，或板書創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生動手動口，以達到教學(xué)要求，及時借助多媒體展示，來指導(dǎo)學(xué)生，促進思維能力的發(fā)展，最后指導(dǎo)學(xué)生，用簡練的語言，概括教學(xué)問題，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題。教學(xué)中，通過小組合作交流總結(jié)出棱柱棱錐的面數(shù)、頂點數(shù)、棱數(shù)之間的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而且注重探究過程和方法，在探究的時候，適當掌握時間，能根據(jù)學(xué)生的探究情況，及時引導(dǎo)，從而達到最優(yōu)的探究效果。

教學(xué)中也存在著不足之處：要注意合理安排時間，努力克服教學(xué)的隨意性；要多給學(xué)生語言表達的機會；要盡可能給每位學(xué)生展示的機會。

總之，我要多向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，讓自己更優(yōu)秀！

《認識圖形》教學(xué)反思5

《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中，讓學(xué)生初步認識了軸對稱圖形，會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節(jié)課，我認真閱讀了教師用書，認真撰寫教案，并精心設(shè)計教學(xué)課件。

課后，總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想，感覺學(xué)生學(xué)得很累。認真分析一番，認為原因有以下幾點：

1.教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理。課前，我認為這個內(nèi)容不是本冊的重點，決定用1課時授完。課后，才發(fā)現(xiàn)這樣安排，時間太倉促，學(xué)生對新內(nèi)容的消化可以用一個成語來形容：囫圇吞棗，這也學(xué)一點，那學(xué)一點，動手操作、練習(xí)、思考的`時間大大縮水，最終未能掌握好新內(nèi)容。

2.對教學(xué)內(nèi)容的重難點把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理，導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時間不夠，對教學(xué)內(nèi)容的重難點沒能深入地思考、理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，重難點不夠突出。

3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫對稱圖形，讓學(xué)生畫，畫完后教師演示，這樣匆匆而過，學(xué)生沒有真正體會找對應(yīng)點在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握，導(dǎo)致學(xué)生對對稱軸的認識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸。我認為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因，學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生只能是在原地踏步。

由于以上原因，造成這一節(jié)課重點不突出，難點沒有突破，教學(xué)主線不鮮明，效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足，我將繼續(xù)對數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究實踐，希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。

《認識圖形》教學(xué)反思6

根據(jù)新課程標準理念，通過這節(jié)課讓學(xué)生把整個小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識串聯(lián)起來，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。把相關(guān)的知識分組放在一起，通過對比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認識他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會以單元復(fù)習(xí)或者六年級總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外，四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)解決實際問題的.能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)意識與能力。

本課的復(fù)習(xí)對象是四年級學(xué)生，幾何初步知識從一年級就開始學(xué)學(xué)了四年，時間長，但知識沒有進行歸納整理，學(xué)生對其沒有形成一個清晰的脈絡(luò)。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。對于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動回憶，主動復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識再現(xiàn)。可以說，在老師的適當引導(dǎo)下，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。

《平面圖形的認識》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再復(fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長和面積。這對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。

自我感覺有以下優(yōu)點：

整理復(fù)習(xí)課相對來說比較沒有新意，難以引起學(xué)生的興趣，通過言語中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，投入到學(xué)習(xí)活動中，為其系統(tǒng)化地掌握知識奠定了基礎(chǔ)。由點到線，讓學(xué)生知道很多點可以形成線，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

自然過渡，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識點，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去回憶，提取知識儲備。

《認識圖形》教學(xué)反思7

本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的初步認識。

第一課時為認識常見的平面圖形，目標是使學(xué)生直觀認識幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。

這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的.手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學(xué)生操作實物，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的面，并標注上各個平面圖形的名稱。學(xué)生通過分一分，認識各個平面圖形的名稱。學(xué)生進行小組進行分類活動，并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點和不同點。學(xué)生匯報相同點：三種圖形都有四條邊，都有四個角。不同點：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。

這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動太多，時間沒有控制好，最后的鞏固練習(xí)都沒時間來做了。

《認識圖形》教學(xué)反思8

本單元是對長方形、正方形、圓形和三角形的初步認識，這堂課的教學(xué)目標，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解。“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對幾個立體圖形有了一些了解，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過教學(xué)活動，使學(xué)生增加對圖形的認識。這節(jié)課教學(xué)思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先在課前的談話中，我設(shè)計了一個情境，同學(xué)們你們來認識這四位老朋友嗎?導(dǎo)入部分，讓學(xué)生上來摸四種立體模型。并引導(dǎo)學(xué)生通過觸摸觀察后，說說立體模型表面是什么感覺、是什么形狀。然后讓學(xué)生結(jié)合淘氣和笑笑的辦法思考用什么樣的辦法把立體圖形的表面圖形搬到平面上，體會“面在體上”。從而引出今天所學(xué)的內(nèi)容--有趣的圖形。通過找朋友的游戲，把相同的圖形放在一起，結(jié)隊成為好朋友，加強了學(xué)生對新圖形的認識。接著，讓學(xué)生找找教室和身邊的`物體說說哪些物體中有今天所學(xué)的圖形。這樣列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的所學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

由于一年級的學(xué)生好動、注意力不容易集中，有意注意時間短，所以在教學(xué)中我先后設(shè)計了猜猜我是誰、摸物體、找朋友等游戲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性比往常高很多。但畢竟學(xué)生自制力欠缺，課堂容易過于“氣氛”，這點以后教學(xué)中還需完善。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對三角形的認識是一個難點，由于三角形種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，于是我設(shè)計了用小木棍搭建三角形的游戲，比較幾個學(xué)生搭建的三角形，讓學(xué)生說出幾個三角形的不同，然后引導(dǎo)學(xué)生認識到三角形三條邊是可以不一樣的。

整堂課基本達到教學(xué)目標的要求，不足之處尚需改進。

《認識圖形》教學(xué)反思9

上周五早上剛到學(xué)校，就接到師父的電話：“瑞廷，趕緊準備一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學(xué)校抹黑。但時間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學(xué)生，然后風(fēng)風(fēng)火火地開始上課。

《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分。學(xué)生在一年級已經(jīng)認識了簡單的平面圖形和立體圖形，本節(jié)課是同學(xué)們第一次接觸圖形的運動。在本節(jié)課的教學(xué)之前，我將教學(xué)目標定為：

1、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作能直觀地辨認軸對稱圖形。

2、能通過折一折的方式辨認軸對稱圖形，找到軸對稱圖形的對稱軸。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，能找出生活中的軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的美。

在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念，然后對生活中常見的一些對稱圖形進行分析，總結(jié)出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學(xué)們猜測：判斷一個圖形是否對稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開始實踐操作活動。在活動之前，我先出示自己剪的一個圖形，讓同學(xué)們猜一猜，想要剪出這樣一個圖形，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作，通過“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗證猜想。

實踐操作之后，通過帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點，引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念，即沿一條直線直線對折，兩邊完全重合的`圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我通過3個不同層次的練習(xí)題加深同學(xué)們對軸對稱圖形的認識。最后，通過欣賞生活中一些漂亮的軸對稱圖形結(jié)束授課過程。

但是本節(jié)課還存在很多不足：比如對對稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過于強調(diào)左右邊完全一樣，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時，無法判斷是否對稱；還有，在提出軸對稱圖形的概念時，對概念的剖析不夠深刻；重點不夠突出、教師講授過多，忽略了孩子的自主能力的發(fā)展等。

俗話說：“好事多磨”，用在教育方面，應(yīng)該是“好課多磨”。感謝學(xué)校給了我這次鍛煉自己的機會，讓我意識到自身存在的諸多不足。教育事業(yè)長路漫漫，但心系學(xué)生、心懷夢想，就無畏無懼。

《認識圖形》教學(xué)反思10

在家網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)3周了，上一周我們班學(xué)習(xí)了本冊書第三單元《圖形的運動》。其中教學(xué)《軸對稱圖形的認識》我是這樣做的：

1、直播同步觀看《同桌100》課例視頻。

在保證所有同學(xué)都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進行本節(jié)課的授課。探究軸對稱圖形時，從生活中的對稱現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓、樹葉、天安門照片，實物圖片引入，初步發(fā)現(xiàn)“對稱”的特點。接著通過“剪一剪”的活動，對折，畫線，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書上的順序進行授課，到這里時，我覺得我們班的學(xué)生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形，學(xué)生還是停留在對稱的含義上，能感知出它是對稱的。

接著我暫停了視頻，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗找身邊的對稱現(xiàn)象。并且將學(xué)生找到的身邊的對稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來，自然而然地把對稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學(xué)生通過“對折”到“完全重合”不同認知層面來驗證圖形是否對稱，從自發(fā)的、粗淺的“對折”，到更加嚴謹?shù)?“完全重合”，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴密性得到了發(fā)展，軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了。

2、作業(yè)布置

利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個活動作業(yè)。通過“剪一剪”的活動，讓學(xué)生進一步明確“對稱軸”，認識到軸對稱圖形的本質(zhì)特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。

在此基礎(chǔ)上，利用《同步課堂》布置同步練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)圖形的一半猜整個軸對稱圖形。

最后，通過“畫一畫”活動，從“實物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”。

對線上教學(xué)的反思：聽課學(xué)習(xí)是采用釘釘直播和觀看《同桌100》，作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛開始的第一周，孩子們還沒有完全從寒假的狀態(tài)中調(diào)整過來，進取心不強。書寫時漫不經(jīng)心的隨意涂改，作業(yè)很難做到書寫工整。部分家長沒有掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技巧，沒有按時進入直播間聽課。作業(yè)提交也不及時，不完整。直播課堂師生交流互動有限，不能很好的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況。

諸多的問題，不可能一次溝通就改正。在接下來的這兩周里，通過家長會的溝通，微信溝通，電話交流，微信群內(nèi)的表揚，情況有很大改善。

面對新的教學(xué)模式，對于家長和老師來說都是挑戰(zhàn)，但我們能做的是認真做好當下的每件小事，腳踏實地。

《認識圖形》教學(xué)反思11

一、體會與反思：

傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調(diào)幾何的推理價值。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學(xué)，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識。

1、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。

在教學(xué)《認識圖形》中，我本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的.生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

二、值得思考的問題：

1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如學(xué)生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？

2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，目前還尚無良策。

3、讓學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

《認識圖形》教學(xué)反思12

一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、文具盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們拿出自己的學(xué)具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的`感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

這堂課準備還算較充分，課堂設(shè)計也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃。但是在講到長方體與長方形、正方體與正方形的時候，學(xué)生很明顯就不能理解了。因此，在以后的課堂中，還需要給讓學(xué)生觀察，找到它們的不同之處，進而進行分辨。

《認識圖形》教學(xué)反思13

《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。

軸對稱圖形的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時沒有過多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，補充了一些軸對稱圖形，用于拓展學(xué)生認識的范圍。

本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，體會知識的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

本課的不足之處在于對于個別學(xué)生的'注意不夠，并且運用多樣的語言去評價學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。

《認識圖形》教學(xué)反思14

今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《圖形的認識》，這個是一個探究性的教學(xué)，首先讓學(xué)生準備了學(xué)具。在進行學(xué)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想，學(xué)生沒有真正理解什么是平面圖形什么是立體圖形，課堂紀律也不好，現(xiàn)在反思為什么會出現(xiàn)這樣的效果，結(jié)論如下：

1、課前準備不到位。課堂上很多學(xué)生沒有拿到學(xué)具，造成最佳學(xué)習(xí)時間拖延。以后學(xué)習(xí)用具提前準備充分，每人一份。

2、探究環(huán)節(jié)設(shè)計不合理。有的'環(huán)節(jié)應(yīng)該嚴謹，層層遞進最終獲得想要得到的結(jié)果。以后科學(xué)嚴謹設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。3、趣味性不強。本節(jié)課沒看有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有讓每個學(xué)生真正的去參入其中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。應(yīng)該讓學(xué)個學(xué)生都真正參與并且發(fā)表自己的想法同時把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

4、課堂紀律較差。上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。學(xué)生的紀律性不強，沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成）

5、教師準備不充分。自己沒有做到備學(xué)生，個別問題沒有從學(xué)生的認知角度去提出。同時我在提問問題時我沒有做到關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)生回答問題的積極性不高。

6、給學(xué)生動手的機會不多，應(yīng)該給學(xué)生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。

《認識圖形》教學(xué)反思15

特殊時期采用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式，這樣才可以達到比較理想的學(xué)習(xí)效果。本周學(xué)習(xí)內(nèi)容是有圖形的認識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠遠不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生更好的來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元是在學(xué)生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎(chǔ)上，認識一些常見的.平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設(shè)計思路。首先通過觀察一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀認識長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深學(xué)生對這些圖形的認識。本單元的教學(xué)重點是，讓學(xué)生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對學(xué)生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。

一年級小學(xué)生以具體形象思維為主，在在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生認識了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。

利用學(xué)生認識的規(guī)律，讓學(xué)生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的拼圖能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長們慢慢適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學(xué)生按時上課，然后和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)直播課程。

聽完后，老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做對比，需要補充的地方，及時通過釘釘直播和同學(xué)們交流，及時彌補了不足。

雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時調(diào)整，課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能及時聽課的孩子，老師們及時和家長取得練習(xí)，及時溝通，盡量做到不讓每一個孩子掉隊！