《認識圖形》教學反思1

本節課是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是借助直觀的感知使學生初步認識立體圖形。北師大版的教材在認識圖形這一部分內容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學生對圖形的認識是有先整體后具體的特點，因此我們團隊在進行備課時也是力求從學生的視野來設計這節課。比如在流程的安排上，教師先讓學生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進行分類，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點；由于學生對本節課的學習內容是有非常多的生活經驗，因此在教學素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實際并應用于生活實際。

整節課基本順利實施了我們團隊對這節課的'想法，并大膽的組織低年級學生進行合作交流，雖然有諸多問題，但對一年級學生來講已屬不易，并且在培養學生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。在教學的最后，通過列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯系起來。

但是，在整節課的調控組織方面，我們還都需要繼續學習和努力；在學生交流合作中，也有部分學生沒有參與其中，我們將在教學中不斷實踐使學生適應并喜歡這種學習方式；另外，在本節課的教學中，我認為學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比困難，我們設計的作業拓展性不夠，但是如果對長方體的內容進行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題，因此這一問題一直懸而未決。

以上就是我對我們團隊這節課的教學反思。

《認識圖形》教學反思2

本節課是小學數學中數與空間的教學開始，學生是第一次接觸學習幾何概念。這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動，本節課的目標定為：通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識；使學生感受數學與現實生活的`密切聯系。

教這節課的時候，我先從長方體教起，然后又教的正方體、圓柱和球。但是，教學的過程中我發現，學生的學具球和圓柱總是亂滾，影響了同學們觀察長方體和正方體，還有的同學手里不斷地玩球和圓柱。所以我反思，如果先教學球和圓柱會更好。因為球和圓柱會亂滾，最先吸引了同學們的注意力。同學們會最先抓住球的特點：可以任意方向滾動。而圓柱的特點是：可以沿著一個方向滾動。其他兩個圖形長方體和正方體是不能滾動的。然后再按照球、圓柱、長方體和正方體的順序，逐個觀察立體圖形的特點。相信這樣調整一下，同學們的學習效果會更好。

除此之外，同學們對于有兩個面是正方形的長方體，認識不夠清晰。有的同學認為是正方體。我想原因是，一年級的同學還主要是以形象思維為主。我應該拿一個這樣的實物，跟正方體實物進行比較。同學們肯定能夠一目了然，并且印象深刻。最后，再布置回家制作或找到今天學的立體圖形，帶到學校來。同學們一定會把這一部分知識學的更扎實。

《認識圖形》教學反思3

這節《認識圖形》活動課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學進行反思：

一、將游戲活動貫穿其中是低段教學的重點

1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗

在活動中，我把復習舊知識融入游戲活動中，利用學生好奇心強的心理特點，通過富有兒童情趣的“變魔術”從口袋中依次變出四種平面圖形（正方形、長方形、圓形、三角形）讓學生來猜猜它們都是那些數學朋友，猜對了我就展示它們，再人人動手、動腦，通過摸、看，初步感受，這樣一下子就抓住學生的注意力，學生的好奇心、積極性充分被調動起來了，使幼兒輕輕松松地進入了新的活動課，同時對數學產生了興趣，達到了復習舊知的目的。

2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維

在探索階段，我設計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學生在活動中感受數學。學生通過找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環節中，通過設計富有童趣而具有挑戰性的問題，激發了學生主動思考和創造的欲望。如：師：這些圖形的家都安在這些物體上，你能想辦法把他們從物體上搬下來嗎，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開動腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的'邊畫出來。可以把物體用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了，并讓孩子說說是從哪個圖形上面搬下來的，從而活動效果。

3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美

在學習了新知之后，幼兒在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，在最后的教學環節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！

二、本節課的不足之處

1、教學常規管理方面有待提高，特別在學生對于學具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達不到好的學習效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學生在操作時無目地，教學設計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學活動中，注意關注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發展和提高。

3、多關注好動幼兒的掌握情況，有些孩子在幼兒園時就已經學會認識了這幾種圖形的特征，但對于部分孩子而言，掌握起來相對就要困難許多，由于他們好動，所以對于他們的關注我還做的不夠。

三、今后需要加強的地方

1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學具方面，能很好地鍛煉孩子們的動手能力，因此在今后的教學中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就迅速的收好并擺在指定的位置。

2、數學活動教學，要給幼兒提供自我思考、自我探索、自我發現、自我實現的實踐機會和積極的情感體驗，使幼兒在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態下，自主的學習，大膽的創新，主動的發展。例如在用什么方法找出物體的面，讓幼兒小組合作解決問題，在展示幼兒的探索結果是不急于評價是很好的做法，讓幼兒自己評價，讓幼兒成為主體，老師是引導者。如果老師直接講授，幼兒可能比較難以理解，只有通過自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識是比較扎實的。

這節活動課我覺得最大特點在于以活動為載體。讓幼兒在活動中感受，體驗數學；在活動中交流，建構數學；在活動中發展，創新。透過幼兒的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學教學一定要從孩子們出發，勇于開拓、敢于創新，創設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

《認識圖形》教學反思4

上周五早上剛到學校，就接到師父的電話：“瑞廷，趕緊準備一下，教研組張老師第一節來聽你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現不好給學校抹黑。但時間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學生，然后風風火火地開始上課。

《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內容，屬于圖形與幾何的部分。學生在一年級已經認識了簡單的平面圖形和立體圖形，本節課是同學們第一次接觸圖形的運動。在本節課的教學之前，我將教學目標定為：

1、借助日常生活中的對稱現象，通過觀察、操作能直觀地辨認軸對稱圖形。

2、能通過折一折的方式辨認軸對稱圖形，找到軸對稱圖形的對稱軸。3、培養學生的應用意識，能找出生活中的軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的美。

在教學的具體環節中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念，然后對生活中常見的一些對稱圖形進行分析，總結出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學們猜測：判斷一個圖形是否對稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開始實踐操作活動。在活動之前，我先出示自己剪的一個圖形，讓同學們猜一猜，想要剪出這樣一個圖形，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作，通過“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗證猜想。

實踐操作之后，通過帶領孩子們分析剪出的圖形相同點，引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念，即沿一條直線直線對折，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習的.環節，我通過3個不同層次的練習題加深同學們對軸對稱圖形的認識。最后，通過欣賞生活中一些漂亮的軸對稱圖形結束授課過程。

但是本節課還存在很多不足：比如對對稱現象的概括不夠全面，過于強調左右邊完全一樣，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時，無法判斷是否對稱；還有，在提出軸對稱圖形的概念時，對概念的剖析不夠深刻；重點不夠突出、教師講授過多，忽略了孩子的自主能力的發展等。

俗話說：“好事多磨”，用在教育方面，應該是“好課多磨”。感謝學校給了我這次鍛煉自己的機會，讓我意識到自身存在的諸多不足。教育事業長路漫漫，但心系學生、心懷夢想，就無畏無懼。

《認識圖形》教學反思5

認識圖形這節課教學目標是學生通過辨認實物感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱，并能完整的表達出來，以及能夠辨認出不同的形體。這節課的教學內容與生活中的知識聯系比較緊密，因此，我在教學中，認真遵守“數學源于生活，服務于生活”這個宗旨。在上這節課之前，學生對于這些立體圖形已經有了一些認識，因此我在教學的過程中，從實際生活出發，我準備了生活中一些常見物體的包裝盒、玩具之類的物體，通過這些讓學生感受：數學來源于生活。通過引導學生觀察這些物體，使他們能大致概括出每種物體的名稱，教師再加以總結。再讓學生動手操作，從學具盒中找出這幾種圖形，進一步通過摸一摸，感知每種圖形的特點，建立長方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過列舉生活中常見的物體，有利于學生把書本上的知識與實際生活密切聯系在一起。

本節課不足之處：這節課涉及到學生自己動手觀察、操作，所以會有一些好動的學生注意力不集中，光顧著玩學具盒中的東西，而教師沒有及時提醒，影響課堂進度，對于班級的.紀律也要加以約束。在教學的過程中，我對于長方體的教學力度還不夠，因為長方體的形狀種類很多，讓學生完全掌握還有一定的困難，對于長方形的舉例較少，以至于在后面的練習中，對于很扁的、很長的一些長方體，學生不認識了。

《認識圖形》教學反思6

“平面圖形的認識”作為小學階段學生認識幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節課教師能認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環節，達到了較好的教學效果。

1．情境的創設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際.

本節課教師創設了“玩積木”的'情境，非常符合學生的年齡特點。“積木”對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。“玩積木”是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。

2．能從學生認知經驗出發，靈活處理教材，合理安排教學順序。

對四種圖形的認識，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節課的教學內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。

3．重視學生的體驗，精心設計教學活動。

（1）能讓學生在“玩”中體驗。

（2）能讓學生在“游戲”中體驗。

（3）能讓學生在“合作交流”中體驗。

總之，“立體圖形的認識”一課，在教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。

《認識圖形》教學反思7

教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點;發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發現，不斷的獲得知識。

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的`時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，并培養了學生合作交流的能力。

三、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

在認識了這四種物體后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯系在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。而在最后一個環節中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。

這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應區別開來，“ ”這樣的圖形應與圓柱區別開來，“ ”應與球區分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。

這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。

思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養了孩子的發散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。

《認識圖形》教學反思8

圖形的認識是北師大版六年級下冊總復習“圖形與幾何”的第一部分，主要是總體把握小學階段學過的平面圖形和立體圖形，涉及內容點多，覆蓋知識面廣，而“圖形的認識”的復習一共需要3個課時，本節課進行的是第一課時的學習，引導學生回顧和整理“圖形之間的關系”即書中1、2兩個問題，圖形的'認識復習課教學反思。教師要思考復習課究竟要交給學生什么？復習課要對知識進行回顧與整理，而又不應該是簡單的回憶知識，要交給學生知識，更要交給學生方法。

教學時課前活動讓學生通過“你問我答”的形式復習已經學過的所有圖形的特點，上課后先讓學生羅列已經學過的圖形，然后引導學生對所學過的平面圖形中的三角形進行分類，把等腰三角形和等邊三角形的關系用具有“包含關系”的集合圖來表示。然后讓學生自己給四邊形分類，再次體會用集合圖表示圖形之間的關系。培養學生反思和整理知識的能力。最后引導學生完成對所有平面圖形知識的整理。

接下來通過學案和課件引導學生通過“面在體上”“面動成體”“立體圖形展開圖”“截面”等不同的角度研究立體圖形和平面圖形之間的關系，教學反思《圖形的認識復習課教學反思》。

就這一節課而言，學生的整體表現剛開始不是很好，可能是換了教學環境不太適應，也可能是課前沒有讓學生先復習圖形的特點，學生對圖形的知識不太熟悉，剛開始氣氛也不是很好。后面部分學生能夠以飽滿的學習熱情參與數學學習的每一項數學活動，且最后突破難點方面表現優秀，很好地完成了重難點知識的學習。學生的基本功還有待進一步提升，如：學生在展示環節的口語表達欠嚴密，欠斟酌；內容欠條理，欠系統。

反思自己整個教學過程，感覺孩子們對重難點把握還是很不錯，在高段孩子中啟用“你問我答”的形式對培養孩子們學習興趣很有效果，但是應該課前讓孩子們先復習圖形的特點，這樣孩子們才能對圖形的特點“即問即答”，還能培養學生良好的學習習慣，再把這節課的教學設計作為提升課更合適。細節決定成敗，細節顯現素質。我覺得自己對課堂教學中的細節把握和處理的能力上還有所欠缺。另外我的教學語言不夠親和，要給孩子們留夠思考問題的時間，孩子的作品讓孩子自己解釋給大家更好，這樣可以提高孩子們的語言表達能力和思維能力。因為前面展示匯報浪費了時間，所以本節課原定教學設計沒有完成，留下了遺憾。

《認識圖形》教學反思9

認識圖形這節課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。“數學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發，讓學生通過觀察圖形，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學活動，加深學生對圖形的認識。這節課的教學目的，主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，培養學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。

本節課教學比較好的方面是：

在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的.認知規律。對于每一種圖形的認識都經歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯系起來。

不足之處：

（1）上課時學生好動、注意力不夠集中。

（2）在本節課的教學中，學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業拓展性不夠。

教學改進的措施：

（1）讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與日常生活聯系起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。

（2）精心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。

（3）讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發現圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。

（4）培養學生創新思維，向學生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看發現什么？讓學生在小組內充分發表意見得出結論。

（5）給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。認識立體圖形教學反思認識路線教學反思

《認識圖形》教學反思10

認識圖形教學過程中，我設計了各種操作活動。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養了學生動手操作能力和思考探究的`能力。

這部分對于學生來講并沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學生看清題分清圖形。由于學生的年齡問題，有的時候學生在邊數多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數邊的時候多數或少數導致錯誤，我在布置練習前教授了在學生做題方法中提煉的一個好方法：

比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學嗎？學生積極性很高。方法介紹：為了不多數每條邊也為了不漏掉每條邊，每數一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學生來說就不會犯重數或少數的錯誤了，也不會把圖形認錯了！

這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

《認識圖形》教學反思11

《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學內容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。在認真研讀教材和課標后，我把本課大部分教學時間都安排為學生的操作活動，本節課的目標定為：通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識；使學生感受數學與現實生活的密切聯系。通過實際教學，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點還是比較成功的：

1、課前準備充分。

在課前，我讓學生搜集了生活中的立體圖形實物，大部分孩子都或多或少的'準備了各種物體，但符合操作要求的卻很少。針對這個情況，我將孩子們準備的東西進行了精選，并進行了補充，確保了每個孩子在課堂上都能參與操作活動。

本節課是小學低年級數學中數與空間的教學開始，學生是第一次接觸學習幾何概念。又是在學生剛剛入學不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，而且對小組合作學習也還存在很多困難。為了能較好地進行小組活動，我將小組人數控制為四人，在座位的安排上，物體的擺放上都作了精心的安排，盡量讓學生在操作交流過程中少受到客觀因素的干擾，使操作活動更有實效。

2、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯想應用。使學生對幾何圖形的認識能由具體物體逐步抽象為數學上的幾何圖形，并能應用圖形特征解決生活中的實際問題。這樣組織教學還可以使學生認識到數學來源于生活，生活中處處有數學，提高了學生的學習興趣，從小培養學生從生活中發現數學問題的意識和習慣。

3、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結合，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征時，大家觀察得非常認真，你一言、我一語，爭相發言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節課的學習中來，很多小朋友的回答非常精彩，都在我的意料之外，如：發現了長方體有6個面，相對的面大小一樣、有八個頂點，正方體的6個面都一樣大，圓柱的上面兩個面都是圓，且一樣大。雖然孩子們的表達還不準確，但那些稚嫩的語言卻反應出了他們已感受到了這些圖形的基本特征，達到了教學目標所要的結果，也有了積極的情感體驗。

4、重視了學生的主體地位，注重學生了的體驗，設計分一分、摸一摸、猜一猜、玩一玩、說一說、數一數多種活動為學生創設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，真正做到了在玩中學，在學中玩，使探究活動基本做到了有效。

5、組織教學到位。對于剛入學的一年級學生來說，面對這么多操作活動難免會興奮，很容易亂套，針對這一問題，我從激發學生興趣入手，由學生喜歡的正直聰明的卡通形象喜羊羊引入新課，并始終貫穿全課，學生興趣盎然；利用評價語言調控課堂，如；喜羊羊只會和認真聽講積極發言的孩子交朋友喲！某同學聽得最認真，某同學真會觀察，第幾小組活動得最有序……孩子在這些語言的引導下自覺地把注意力集中到學習活動上來了。在每個操作活動前都做到要求明確，確保孩子弄清操作要求后再活動，使活動井然有序。

認識物體這節課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。本節課也有一些難點，因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它們歸為一類，長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，特別是有兩個面是正方形的長方體總誤認為是正方體。所以仍需在以后的教學中繼續加強鞏固認識。

《認識圖形》教學反思12

《認識圖形》是一年級上冊第四單元的內容，其實在之前他們都接觸過長方體，正方體，圓柱以及球，特別是球，他們都很熟悉，對于球易滾動，難擺高都知道，關鍵就是對于畫在紙上的球，老是會說成圓，在這里又很難跟他們講清楚圓與球的區別（他們不懂立體圖形和平面圖形）。后來我想了想，我當時應該準備一個圓形紙片，形成對比，估計就好多了。

長方體和正方體搞錯的很多，特別是有些長方體，有兩個面是正方形，一看就說是正方體，我又不能跟他們說正方體是每個面都是正方形，什么是正方形他們又得想半天，我又得講半天，問題是估計講了他們不明白，所以在這里我就是上新課的時候，讓他們玩學具，拆學具，比如正方體，他們開始只是看看摸摸擺擺，我提醒他們可以拆的，然后就看見很多孩子在找怎么拆，有一個找到了，全班都知道了，拿著拆下的一個面，在那比劃，我在提醒他們跟其他的面比大小，然后他們就會發現一樣大，馬上有孩子說出結論，正方體的每個面是一樣大的，有些孩子開始跟不來，拆的是長方體，他就得不到那個結論，他就會發現他拆的是長方體，在這里就是讓他們自己在玩的時候滲透長方體和正方體不一樣的地方。當作業中碰到這個的時候，只要提醒他們是不是每個面一樣大，他們就可以很好的`判斷是長方體還是正方體。

現在也上了這么長的時間的課了，對于班上的孩子也了解了一些，有些孩子一年級上冊的內容已經學過了，學的非常輕松，有些沒有學過的就慢一點，但是還好，不管學過的還是沒有學過的，上課都很認真，能堅持一節課，對于他們是個不小的進步。有時候他們真的讓我刮目相看，十一后我們班來了個孩子，第一天來，在教室里大哭大叫，不讓爸爸走，班上的孩子被吵的不得了，但是沒有一個孩子說很吵，而且還很配合我們哄那個小孩，其實他們知道小學跟幼兒園不一樣，沒有幼兒園那么自在，但是他們還是跟那個孩子說小學什么什么好，上課有游戲玩，還有貼畫獎勵，還可以出去做操，每天都有不一樣的老師上課，有很多很多有趣的課。在這么多孩子面前，她不好意思了，終于不哭了，跟著老師回座位，拿出書來讀。我想如果當時只是我們老師哄她，估計沒有那么快搞定，真的要謝謝這些可愛的孩子們。

《認識圖形》教學反思13

1、反思教具、學具準備要很好的實現這些課的教學目標，必須要有充分的教具、學具準備。因為今天是開學第一節數學課，所以配套的學具沒有到位，雖然課前要求學生自己準備好相應的立體圖形實物等學具，但從今天上課的表現來看，很多同學并沒有準備，以致影響整體教學效果，沒有實現人人動手操作的課堂氛圍

2.反思教學目標：這節課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經能夠準確識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因為一年級學生的認識特征，他們對平面圖形有一定感性認識，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。

3.反思教學重難點：一節課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。

我這節課的難點是：

1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認；

2、圖形擺放的位置不同了如何辨認。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區分上給予“階梯”，引導學生不夠到位，而且還“拔苗助長”了，這樣對學生的學習是沒有幫助的。

4.反思教學方法這節課我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形，去發現問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學伊始，通過引導學生怎樣畫手形，很多同學想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節課來說，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學生去做，但學生無從入手去進行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統的找到圖形的特征，匯報出來的結果不能達到我想要的，所以導致這節課的知識點沒有突出，還令學生學得模糊了；另外，在練習上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，學生也很難辨別，這就是難點沒有突破好的問題。

今后需要注意問題：通過這節課的教學，使我知道許多教學上的'誤點，我個人認為如果要上好一節課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。

1.全面理解教材

（1）把握本教材教什么，學生要掌握什么知識。

（2）認真細讀教參與課標，了解教學的重難點。

2.充分了解學生。

(1).了解學生的認知水平。

(2).了解學生的學習習慣。比如是不是每個學生都能準備好學具，如果不能，教師應該適時準備幾組學生課堂所需學具。

3.根據本班學生的特點與課時，整合教材

（1）每位教師都就應該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去開展教學，可以根據本班學生的學習特征及對教材的理解來組織教學。

（2）做好單元教學設計。每個單元應該讓學生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學目標及做好本單元的整體設計。

4.設計好課時教學目標

（1）目標要明確。

（2）目標要易于操作。

（3）目標要體現三維。

《認識圖形》教學反思14

本節課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數學語言來進行描述，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。

因此本節課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養了學生的想象能力和初步的空間觀念。

這節課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。將游戲活動貫穿其中是低段教學的重點，

1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗；

2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維；

3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美。

第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有生活經驗對各種物體認識的基礎上玩。

第二層的玩，是讓學生整理物體。學生在整理物體的過程中，發現了其中蘊涵的數學知識，從而使無意識的玩開始向研究數學知識的方向轉化。

第三層的玩，則是在學生發現了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。學生在閉上眼睛摸出指定形狀的物體的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。

由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節課的學習過程中態度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。

但是，這節課也有它的不足之處，首先張老師有些緊張，表現不太自然，出現了一些語言上的口誤，數學要求語言嚴謹，準確，希望以后多多注意；其次，低年級學生做游戲活動易放不易收，教師的要求必須細致，讓學生養成良好的學習、活動的習慣。

今后需要加強的.地方：

1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學具方面，能很好地鍛煉孩子們的動手能力，因此在今后的教學中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就迅速的收好并擺在指定的位置。

2、數學課堂教學，要給學生提供自我思考、自我探索、自我發現、自我實現的實踐機會和積極的情感體驗，使學生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態下，自主的學習，大膽的創新，主動的發展。

這節課我覺得教學的最大特點在于以活動為載體。讓學生在活動中感受，體驗數學；在活動中交流，建構數學；在活動中發展，創新。透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學教學一定要從孩子們出發，勇于開拓、敢于創新，創設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

《認識圖形》教學反思15

《認識圖形》一課是北京版實驗教材小學數學一年級下冊的內容。在設計和教學中，我緊緊圍繞“三維目標”和動手實踐、合作交流及主動探索的學習方式進行組織教學，較好地體現了新的教學理念和教學行為。教學中要求自己以學生的發展為本，著眼與學生的數學思維的培養，注重教學目標的多元畫，由于這部分的內容有很多學生在之前就已經掌握，所以我就不僅局限于學生單純的獲取知識，更重要的是使學生體驗“從立體到平面”的探究過程，在過程中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維。在過程中體會數學與生活的聯系，知道生活中處處都有數學;培養學生的學習興趣、創新思維能力和動手操作能力以及與他人的合作交流能力。通過具體的教學實踐，我的收獲很多。

1、情境導入，拉近學生的生活

上課伊始，我通過詢問學生在上學期學習過的《腳印》一課，把學生的思維帶入到了形象思維之中，在學生回憶中，我把課文中的幾個小動物請到了課堂上，通過動畫的形式讓學生觀看，動畫是學生最喜歡看的，設計成動畫的形式激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，在學生觀看結束時，開始追問：小動物的腳印都像什么?它們是怎樣留下自己的腳印的?這時學生的興趣很高。如果你也想給自己的小腳丫留下腳印，有什么好辦法呢?這樣的問題設計，和學生的生活結合在一起，體現了數學與生活的聯系。從學習過的課文到學生熟悉的生活，這樣既有數學與其他學科的整合，又有數學與生活的聯系，同時還為下面的學習鋪墊了基礎。

2、動手操作，發展學生的思維

概念性的知識與學生的認知特點存在著較大的距離，我們在教學中務必要找到一個有利于學生學習概念知識的“幫手”，這就是實踐，讓學生在做中學，玩中學。在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情景中“做”數學，為學生學習提供了實踐機會，調動了學生學習數學的興趣。當我提出問題：“怎樣把物體的面印在紙上呢?”學生馬上思考并且動手操作實踐起來，他們通過找一找、畫一畫、印一印等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形和圓的表象，讓學生體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊含了面與體的關系，使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規律，有利于他們主動地認識平面圖形。教材強調在活動中掌握知識，其設計的讓學生自己動手實踐的活動，既可以將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，又滿足不同特點學生的需要。通過學生親自動手操作，有利于學生培養空間觀念和解決問題的能力，發展學生的數學思維，又自然地完成學習過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養學生的學習興趣。

3、分類粘貼，展示學生的智慧

在讓學生操作得到平面圖形之后，我把學生的作品放在實物投影上加以展示，進行方法上的交流，然后要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的`相應位置。在貼的時候學生表現的特別積極，紛紛表示要把自己的圖形貼上去，看到學生對學習知識的積極勁，作為老師我感到十分的欣慰。這樣的安排既把學生的作品做了展示，又讓學生把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內容的學習做了鋪墊。

4、回歸生活，強化學生的認知

在學習了新知以后，我通過設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現實生活中，既引導學生回顧前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。同時在找的過程中，還強化了學生對幾種基本圖形的認識。之后，帶領學生欣賞多彩的相片，從美麗的動畫中尋找圖形，在觀賞的過程中，再一次強化對圖形的認識，還使他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美!精彩的動畫效果刺激了學生的美感，讓信息技術在數學課堂上發揮了它的作用。

在這一節課的教學中 ，我雖然也有重視放手讓孩子們自主、合作、探究式的學習，但是因為孩子年齡和知識結構的特點，在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確，展示作品時，也沒有明確的讓孩子們評價，合作也沒有達到一定的實效性，在以后的教學中還應該加強對孩子學習方法的指導，培養他們探究性學習的能力。本課還要注意語言的簡明性，讓學生在最少的語言信息中獲得最多的數學信息。在不斷的修煉中，練就自己扎實的教學基本功，做學生喜歡的好老師。同時通過這節課，讓我真切地感受到，新課程理念下的數學教學一定要從孩子們出發，勇于開拓、勇于創新，創設孩子們喜歡的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

《認識圖形》教學反思

《認識圖形》教學反思1

反思本課的教學實施，教學目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個方面：

一、創設問題情景，激發學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”成功的新課導入，可以有效地開啟學生思維的閘門，從而激發學生的學習興趣，激勵學生探究。

例如在導課的時候，我是這樣引入的：同學們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現在請大家認一認，說一說。學生回答后，教師進一步引導：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示▄□△○）誰認識它們？請介紹一下。學生興趣盎然，積極參與。

二、引導操作探索，培養創新能力

教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”創造能力的培養離不開動腦和動手相結合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學中，我總是盡可能的給學生提供操作探索的機會，培養學生的創新能力。比如在教學新課部分，我改變了“教師演示，學生當觀眾，教師講，學生聽”的傳統教法，大膽的放手讓學生自己去操作、去嘗試、去思考想象

教師提問：“同學們，我們已經知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”

孩子們經過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。”有的孩子說：“可以沾一些印泥，再扣在紙上。”有的孩子說：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。”還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”

教師進一步引導學生：“你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導學生以小組為單位動手操作。在小組展示、匯報的`時候，就有了五彩繽紛的杰作：

有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長方形、正方形、圓形和三角形

就這樣給孩子足夠的時間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學習熱情高漲，學習興趣非常濃厚。

三、精心設計練習，激發創新思維

本冊實驗教材的一大特點是非常注意密切數學與現實世界的聯系。而課堂練習則是學習鞏固知識，實現由知識向技能和智能轉化的主要環節。如何在鞏固環節精心設計，起到既能激發學生的學習興趣，發揮學生想象力與創造力，又能使學生體會數學就在身邊，懂得把學習到的數學知識應用到生活實際。因此，在教學中我在鞏固練習環節設計一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請孩子們說出這些各是什么交通標志，它的面是什么形狀的？再請孩子們想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的？因為有了教師先前的啟發引導，孩子們的思路大開，紛紛舉手搶著回答：書、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面

下課以后，孩子們意猶未盡的圍著老師，揮舞著沾滿印泥的小手，晃動著花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家

本節課的學習，學生注意力集中，學習興趣濃厚，學習熱情高漲、學習效果好。美中不足的是：在本節課的教學中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實際操作中所遇到的問題——這些一年級的孩子從沒有使用過印泥，在沒有練習使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。

下一次的教學中應改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會更好。

《認識圖形》教學反思2

《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學內容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。一開始，我借鑒教參和優秀教案，設計的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級學生第一次上公開課，以及他們的智力水平、接受能力、紀律特點和我本身的教學能力、教育機智等因素，我覺得這樣的設計可能過于開放，或許會出現難以掌控的情形，最終難以落實知識點、滲透良好的學習態度，所以我刪除了部分過于活潑、自主的活動，增加了教師的引導，讓學生在我的引導下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進，以更好的落實知識，滲透學習態度。通過實際教學，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點還是比較成功的：

1、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯想應用。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的.實際問題。

2、從生活數學出發。新課標中指出，我們學習數學的目的，是了解生活環境，改變生活現狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發，讓學生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數學的應用意識。

3、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結合。幫助學生在感性經驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節課的學習中來，達到了教學目標所要的結果，也有積極的情感體驗。

但是，整節課還是存在許多不足的地方，正如教學設計所預測的，這節課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律），在個別環節的設計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學生自己去探索發現，忽略了其實學生在磕磕絆絆地發現過程中可以對知識加深理解。

另外，在教學中，我深刻意識到，我的評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發性。

在評價手段方面，我側重于師評生，生生互評雖然也有，但機會給的很少。這個本身在教學設計的時候就沒有很好的把握跟滲透，以至于出現教師過分引導的局面。雖然一年級的學生還不具備較高的評價能力，只要有心尋找應該還是能發現這樣的內容和環節的，這樣的評價也更有利于調動學生的激情。

“課堂紀律管理”和“教學評價的豐富”是我目前存在的兩大問題，但同時，也將是我接下來新的目標，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！

《認識圖形》教學反思3

本節課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數學語言來進行描述，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。

因此本節課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養了學生的`想象能力和初步的空間觀念。

這節課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。將游戲活動貫穿其中是低段教學的重點，

1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗；

2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維；

3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美。

第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有生活經驗對各種物體認識的基礎上玩。

第二層的玩，是讓學生整理物體。學生在整理物體的過程中，發現了其中蘊涵的數學知識，從而使無意識的玩開始向研究數學知識的方向轉化。

第三層的玩，則是在學生發現了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。學生在閉上眼睛摸出指定形狀的物體的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。

由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節課的學習過程中態度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。

但是，這節課也有它的不足之處，首先張老師有些緊張，表現不太自然，出現了一些語言上的口誤，數學要求語言嚴謹，準確，希望以后多多注意；其次，低年級學生做游戲活動易放不易收，教師的要求必須細致，讓學生養成良好的學習、活動的習慣。

今后需要加強的地方：

1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學具方面，能很好地鍛煉孩子們的動手能力，因此在今后的教學中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就迅速的收好并擺在指定的位置。

2、數學課堂教學，要給學生提供自我思考、自我探索、自我發現、自我實現的實踐機會和積極的情感體驗，使學生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態下，自主的學習，大膽的創新，主動的發展。

這節課我覺得教學的最大特點在于以活動為載體。讓學生在活動中感受，體驗數學；在活動中交流，建構數學；在活動中發展，創新。透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學教學一定要從孩子們出發，勇于開拓、敢于創新，創設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

《認識圖形》教學反思4

數學與生活密切相關。數學教學應培養學生自主探究學習的能力，自主探究不僅是知識的構建與運用技能的形成與鞏固，也包含了生活經驗的激活豐富與提升學習策略的完善情感的豐富和價值觀的形成。

在本節課的教學中，我先從課件展示北京故宮的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復習學生小學階段學習的幾何圖形的基礎上，引出了立體圖形與立體圖形的概念，結合實例使學生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關。了解圖形與幾何知識在實際生活中用處很大，激發了學生的學習興趣。

在教學中我以學生為主體，以探究為主線，采取合作交流的.探究式進行學習。課堂上學生積極主動，不斷出現學習的欲望和熱情，知識得到鞏固的同時，生活經驗、學習方法等也得到了提高。

我利用課件展示圖片，聯系生活實際，激發學生學習動機，調動學生的積極性，使學生以最佳狀態投入到學習中去。課件展示文具盒、魔方、籃球、漏斗等實物，抽象出長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形，讓學生自覺參與到課堂中來。在此基礎上又展示了棱柱和棱錐等圖，總結出立體圖形的種類柱體、錐體、球體。通過直觀的觀察，學生自主探究，合作探究出各種立體圖形的特征，培養了學生的觀察能力，讓學生口語表達，或板書創造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求，及時借助多媒體展示，來指導學生，促進思維能力的發展，最后指導學生，用簡練的語言，概括教學問題，增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數學的角度去分析和總結生活中的問題。教學中，通過小組合作交流總結出棱柱棱錐的面數、頂點數、棱數之間的關系。探究性學習關注的不僅是探究成果的大小，而且注重探究過程和方法，在探究的時候，適當掌握時間，能根據學生的探究情況，及時引導，從而達到最優的探究效果。

教學中也存在著不足之處：要注意合理安排時間，努力克服教學的隨意性；要多給學生語言表達的機會；要盡可能給每位學生展示的機會。

總之，我要多向老教師學習，多聽課，讓自己更優秀！

《認識圖形》教學反思5

《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數學的教學內容。在這階段教學中，讓學生初步認識了軸對稱圖形，會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節課，我認真閱讀了教師用書，認真撰寫教案，并精心設計教學課件。

課后，總覺得這節課教學效果不理想，感覺學生學得很累。認真分析一番，認為原因有以下幾點：

1.教學內容和時間安排上不合理。課前，我認為這個內容不是本冊的重點，決定用1課時授完。課后，才發現這樣安排，時間太倉促，學生對新內容的消化可以用一個成語來形容：囫圇吞棗，這也學一點，那學一點，動手操作、練習、思考的`時間大大縮水，最終未能掌握好新內容。

2.對教學內容的重難點把握不到位。由于在教學內容和時間安排上不合理，導致學生的思考、練習的時間不夠，對教學內容的重難點沒能深入地思考、理解，給學生的學習造成困難，重難點不夠突出。

3.教學缺乏引導策略。特別是畫對稱圖形，讓學生畫，畫完后教師演示，這樣匆匆而過，學生沒有真正體會找對應點在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導學生深刻掌握，導致學生對對稱軸的認識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸。我認為教學策略是影響教學效率的主要原因，學生沒有教師的引導，學生只能是在原地踏步。

由于以上原因，造成這一節課重點不突出，難點沒有突破，教學主線不鮮明，效率低。知道了自己教學上還存在的不足，我將繼續對數學教學進行研究實踐，希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數學課。

《認識圖形》教學反思6

根據新課程標準理念，通過這節課讓學生把整個小學階段所學的平面圖形知識串聯起來，構建知識的網絡，形成知識體系。把相關的知識分組放在一起，通過對比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認識他們之間的聯系與區別。

通常意義上的圖形與幾何的復習都會以單元復習或者六年級總復習為主。除了圓之外，四年級學生已經學習絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯系，因此階段性的復習非常有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學習打下堅實的基礎。

聯系生活實際，增強學生對數學的親切感，培養解決實際問題的.能力，培養學生的自主合作的學習意識與能力。

本課的復習對象是四年級學生，幾何初步知識從一年級就開始學學了四年，時間長，但知識沒有進行歸納整理，學生對其沒有形成一個清晰的脈絡。這一階段的學生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發展，他們已初步具備了主動學習，自學思考的能力。對于老師提出的學習任務，他們有主動回憶，主動復習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識再現。可以說，在老師的適當引導下，他們有能力去將尚不清晰的相關知識加以整理，內化整合，形成體系。

《平面圖形的認識》是九年制義務教育六年制數學第八冊中的內容，這部分內容是把學生在四年級之前小學數學中學過的平面圖形集中整理復習。先復習各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質，再復習各種圖形之間的聯系，以及一些平面圖形的周長和面積。這對于學生系統地掌握小學階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學生進一步學習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

自我感覺有以下優點：

整理復習課相對來說比較沒有新意，難以引起學生的興趣，通過言語中的小陷阱，喚起了學生的學習欲望，投入到學習活動中，為其系統化地掌握知識奠定了基礎。由點到線，讓學生知道很多點可以形成線，為后面的學習打下基礎。

自然過渡，幫助學生清楚地回憶梳理平行與垂直相關知識點，學生輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給學生，讓學生主動地去回憶，提取知識儲備。

《認識圖形》教學反思7

本單元在學生上學期的學習立體圖形的基礎上，繼續學習習近平面圖形的初步認識。

第一課時為認識常見的平面圖形，目標是使學生直觀認識幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區分這些圖形，初步建立學生的空間概念。

這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應道學生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上。再讓學生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的.手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學生操作實物，師巡視指導。展示學生畫的面，并標注上各個平面圖形的名稱。學生通過分一分，認識各個平面圖形的名稱。學生進行小組進行分類活動，并說明分類理由。小組內利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點和不同點。學生匯報相同點：三種圖形都有四條邊，都有四個角。不同點：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。

這節課整體上的非常有條理，就是活動太多，時間沒有控制好，最后的鞏固練習都沒時間來做了。

《認識圖形》教學反思8

本單元是對長方形、正方形、圓形和三角形的初步認識，這堂課的教學目標，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解。“數學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對幾個立體圖形有了一些了解，所以在教學時我從學生的實際生活出發，從現實生活中引出數學內容，讓學生通過教學活動，使學生增加對圖形的認識。這節課教學思想是想通過動手操作、游戲等活動激發學生學習興趣。

首先在課前的談話中，我設計了一個情境，同學們你們來認識這四位老朋友嗎?導入部分，讓學生上來摸四種立體模型。并引導學生通過觸摸觀察后，說說立體模型表面是什么感覺、是什么形狀。然后讓學生結合淘氣和笑笑的辦法思考用什么樣的辦法把立體圖形的表面圖形搬到平面上，體會“面在體上”。從而引出今天所學的內容--有趣的圖形。通過找朋友的游戲，把相同的圖形放在一起，結隊成為好朋友，加強了學生對新圖形的認識。接著，讓學生找找教室和身邊的`物體說說哪些物體中有今天所學的圖形。這樣列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的所學知識與實際生活緊密的聯系起來。

由于一年級的學生好動、注意力不容易集中，有意注意時間短，所以在教學中我先后設計了猜猜我是誰、摸物體、找朋友等游戲，發現學生積極性比往常高很多。但畢竟學生自制力欠缺，課堂容易過于“氣氛”，這點以后教學中還需完善。在本節課的教學中，學生對三角形的認識是一個難點，由于三角形種類較多，學生掌握起來比較困難，于是我設計了用小木棍搭建三角形的游戲，比較幾個學生搭建的三角形，讓學生說出幾個三角形的不同，然后引導學生認識到三角形三條邊是可以不一樣的。

整堂課基本達到教學目標的要求，不足之處尚需改進。

《認識圖形》教學反思9

上周五早上剛到學校，就接到師父的電話：“瑞廷，趕緊準備一下，教研組張老師第一節來聽你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現不好給學校抹黑。但時間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學生，然后風風火火地開始上課。

《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內容，屬于圖形與幾何的部分。學生在一年級已經認識了簡單的平面圖形和立體圖形，本節課是同學們第一次接觸圖形的運動。在本節課的教學之前，我將教學目標定為：

1、借助日常生活中的對稱現象，通過觀察、操作能直觀地辨認軸對稱圖形。

2、能通過折一折的方式辨認軸對稱圖形，找到軸對稱圖形的對稱軸。3、培養學生的應用意識，能找出生活中的軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的美。

在教學的具體環節中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念，然后對生活中常見的一些對稱圖形進行分析，總結出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學們猜測：判斷一個圖形是否對稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開始實踐操作活動。在活動之前，我先出示自己剪的一個圖形，讓同學們猜一猜，想要剪出這樣一個圖形，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作，通過“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗證猜想。

實踐操作之后，通過帶領孩子們分析剪出的圖形相同點，引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念，即沿一條直線直線對折，兩邊完全重合的`圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習的環節，我通過3個不同層次的練習題加深同學們對軸對稱圖形的認識。最后，通過欣賞生活中一些漂亮的軸對稱圖形結束授課過程。

但是本節課還存在很多不足：比如對對稱現象的概括不夠全面，過于強調左右邊完全一樣，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時，無法判斷是否對稱；還有，在提出軸對稱圖形的概念時，對概念的剖析不夠深刻；重點不夠突出、教師講授過多，忽略了孩子的自主能力的發展等。

俗話說：“好事多磨”，用在教育方面，應該是“好課多磨”。感謝學校給了我這次鍛煉自己的機會，讓我意識到自身存在的諸多不足。教育事業長路漫漫，但心系學生、心懷夢想，就無畏無懼。

《認識圖形》教學反思10

在家網上教學已經3周了，上一周我們班學習了本冊書第三單元《圖形的運動》。其中教學《軸對稱圖形的認識》我是這樣做的：

1、直播同步觀看《同桌100》課例視頻。

在保證所有同學都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進行本節課的授課。探究軸對稱圖形時，從生活中的對稱現象蝴蝶、蜻蜓、樹葉、天安門照片，實物圖片引入，初步發現“對稱”的特點。接著通過“剪一剪”的活動，對折，畫線，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環節就是按照書上的順序進行授課，到這里時，我覺得我們班的學生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形，學生還是停留在對稱的含義上，能感知出它是對稱的。

接著我暫停了視頻，讓學生結合生活經驗找身邊的對稱現象。并且將學生找到的身邊的對稱現象的輪廓利用媒體展示出來，自然而然地把對稱現象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學生通過“對折”到“完全重合”不同認知層面來驗證圖形是否對稱，從自發的、粗淺的“對折”，到更加嚴謹的'“完全重合”，學生的數學邏輯思維的嚴密性得到了發展，軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了。

2、作業布置

利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個活動作業。通過“剪一剪”的活動，讓學生進一步明確“對稱軸”，認識到軸對稱圖形的本質特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。

在此基礎上，利用《同步課堂》布置同步練習讓學生根據圖形的一半猜整個軸對稱圖形。

最后，通過“畫一畫”活動，從“實物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”。

對線上教學的反思：聽課學習是采用釘釘直播和觀看《同桌100》，作業布置采用《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業圖片的形式。網課剛剛開始的第一周，孩子們還沒有完全從寒假的狀態中調整過來，進取心不強。書寫時漫不經心的隨意涂改，作業很難做到書寫工整。部分家長沒有掌握網上學習的技巧，沒有按時進入直播間聽課。作業提交也不及時，不完整。直播課堂師生交流互動有限，不能很好的關注到學生的學習狀態與情況。

諸多的問題，不可能一次溝通就改正。在接下來的這兩周里，通過家長會的溝通，微信溝通，電話交流，微信群內的表揚，情況有很大改善。

面對新的教學模式，對于家長和老師來說都是挑戰，但我們能做的是認真做好當下的每件小事，腳踏實地。

《認識圖形》教學反思11

一、體會與反思：

傳統幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值。《數學課程標準》指出：要全面體現幾何的價值，特別是幾何在發展學生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關注學習結果到關注學生的學習過程，形成了一種比較成熟的教學方法。在這一理念的指引下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。

1、多種感官參與活動，培養空間觀念。

在教學《認識圖形》中，我本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學生的.生活經念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發展。

2、自主探索，合作交流，培養創新精神。

自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發起學生創新的火花。這在活動四中體現得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創新的萌芽又怎能長大？

二、值得思考的問題：

1、如何把握小學數學（特別是低年級）的數學化程度問題。如本節課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規范的定義上靠？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們如何引導？

2、合作學習的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學，如何組織有效的合作學習，提高學習效率，目前還尚無良策。

3、讓學生在平等的對話過程中動態生成，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發現和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環節草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態的生成”？

《認識圖形》教學反思12

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、文具盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們拿出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的`感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃。但是在講到長方體與長方形、正方體與正方形的時候，學生很明顯就不能理解了。因此，在以后的課堂中，還需要給讓學生觀察，找到它們的不同之處，進而進行分辨。

《認識圖形》教學反思13

《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質。

軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學生平時沒有過多的留意積累，所以在教學中，我根據學生的實際情況，補充了一些軸對稱圖形，用于拓展學生認識的范圍。

本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學生自主學習知識，體會知識的形成，學生課堂氣氛活躍，學生在相互交流和觀察中也學到很多知識，并且從很大程度上培養了學生的創新思維和創造能力。

本課的不足之處在于對于個別學生的'注意不夠，并且運用多樣的語言去評價學生，多培養孩子的自信心以及展示自我的勇氣。

《認識圖形》教學反思14

今天我帶領學生學習了《圖形的認識》，這個是一個探究性的教學，首先讓學生準備了學具。在進行學習期間學生的學習效果不是很理想，學生沒有真正理解什么是平面圖形什么是立體圖形，課堂紀律也不好，現在反思為什么會出現這樣的效果，結論如下：

1、課前準備不到位。課堂上很多學生沒有拿到學具，造成最佳學習時間拖延。以后學習用具提前準備充分，每人一份。

2、探究環節設計不合理。有的'環節應該嚴謹，層層遞進最終獲得想要得到的結果。以后科學嚴謹設計學習環節。3、趣味性不強。本節課沒看有充分提高學生的學習興趣，沒有讓每個學生真正的去參入其中體驗到學習數學的樂趣。應該讓學個學生都真正參與并且發表自己的想法同時把數學與日常生活聯系起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。

4、課堂紀律較差。上課時學生好動、注意力不夠集中。學生的紀律性不強，沒有一個良好的學習習慣。（加強學生良好學習習慣的養成）

5、教師準備不充分。自己沒有做到備學生，個別問題沒有從學生的認知角度去提出。同時我在提問問題時我沒有做到關注每一個學生學生回答問題的積極性不高。

6、給學生動手的機會不多，應該給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。

《認識圖形》教學反思15

特殊時期采用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規教學的教學方式，這樣才可以達到比較理想的學習效果。本周學習內容是有圖形的認識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學習的內容如果只是多讓學生看一下視頻是遠遠不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學生要完成的學習任務，以便學生更好的來理解學習內容。

本單元是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎上，認識一些常見的.平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現了“從體到面”的設計思路。首先通過觀察一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀認識長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深學生對這些圖形的認識。本單元的教學重點是，讓學生經歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對學生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。

一年級小學生以具體形象思維為主，在在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現了讓學生“在玩中學、在學中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學生認識了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。

利用學生認識的規律，讓學生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學生形成新的知識結構，有利于提高學生的拼圖能力，體現學生的主體地位。

經過這幾周的學習，學生和家長們慢慢適應了這種學習方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學生按時上課，然后和同學們一起學習直播課程。

聽完后，老師把自己備課的情況和網絡直播的內容做對比，需要補充的地方，及時通過釘釘直播和同學們交流，及時彌補了不足。

雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時調整，課后布置后精煉又有針對性的作業。對于不能及時聽課的孩子，老師們及時和家長取得練習，及時溝通，盡量做到不讓每一個孩子掉隊！