第一篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

課后反思：

我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（五四分段）一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第1課時(shí)，是一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試課。之所以選擇翻轉(zhuǎn)的形式主要是因?yàn)椋簩W(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，對(duì)于物體上有面已經(jīng)有了初步的印象，并且長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在生活中是大量存在的，學(xué)生在不經(jīng)意間或多或少地已經(jīng)了解和認(rèn)識(shí)了這些平面圖形，稍微陌生一點(diǎn)的是平行四邊形，他們基本能分清這五種不同的平面圖形。因此認(rèn)識(shí)這些圖形的名稱(chēng)已經(jīng)不成問(wèn)題。不過(guò)，多數(shù)學(xué)生對(duì)平面圖形和立體圖形的關(guān)系還不了解。同時(shí)，想培養(yǎng)一年級(jí)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。但是由于一年級(jí)的孩子認(rèn)字有限，自己看書(shū)自主學(xué)習(xí)的能力很難培養(yǎng)，但是我們班的孩子家里都有電腦，能上網(wǎng)，孩子們也比較喜歡用電腦看視頻，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅有必要條件的支持而且樂(lè)于接受這種形式。這節(jié)課我的安排是這樣的：

1、讓學(xué)生在家里觀看老師發(fā)布到學(xué)校微課網(wǎng)站上的《認(rèn)識(shí)圖形》的微視頻，認(rèn)真完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在家找好了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三棱柱等物體，并進(jìn)行摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪平面圖形，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享，然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。

2、課堂上我以《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》為主線，引導(dǎo)學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)的收獲和困惑。由于學(xué)生在家已經(jīng)看了視頻，進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，在課堂上的交流學(xué)生個(gè)個(gè)胸有成竹，充滿自信。在老師和同伴的交流和質(zhì)疑中，學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化了有關(guān)平面圖形的知識(shí)，體驗(yàn)、感知了“面”與“體”的關(guān)系，體會(huì)了“形”“體”間的聯(lián)系，更好的構(gòu)建了初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生在展示自己剪的平面圖形的卡片時(shí)，不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了圖形特征，而且很自然的讓學(xué)生在小組內(nèi)分一分，很好的滲透了分類(lèi)的思想。

3、第三個(gè)環(huán)節(jié)是，我是小小設(shè)計(jì)師。通過(guò)讓學(xué)生欣賞平面圖形的拼畫(huà)，感受圖形的美，滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生拼圖的興趣，進(jìn)一步感悟平面圖形的特征。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作、拼圖，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂(lè)此不疲。

4、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生同桌互評(píng)，課堂總結(jié)。在同桌互評(píng)中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)到了主人的樂(lè)趣。

本節(jié)課改變了傳統(tǒng)教學(xué)“課堂教師講授，課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)模式，而是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生通過(guò)課前觀看教學(xué)視頻，課上與同學(xué)、老師協(xié)作討論建構(gòu)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識(shí)的傳遞放在課前，知識(shí)的內(nèi)化放在課堂。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，提高了教學(xué)效果。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)、交流，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、辨析能力等都得到了鍛煉和提高。課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力和質(zhì)疑、解決問(wèn)題的能力也有一定提升。更主要的是通過(guò)在課堂上交流收獲，學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的信心，獲得了成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

本節(jié)課的不足之處是：一是在學(xué)生交流任務(wù)三：如何從周?chē)奈矬w上把認(rèn)識(shí)的新圖形搬到紙上時(shí)，學(xué)生只交流了兩種方法，老師在此基礎(chǔ)上又展示了“印”的方法，應(yīng)在此讓學(xué)生再交流一下是否還有其他方法，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維。二是在最后的同桌評(píng)價(jià)時(shí)除了在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上涂星外，最好讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)給同桌涂星的理由。三是在小組合作拼圖時(shí)，小組長(zhǎng)的作用沒(méi)有發(fā)揮好，導(dǎo)致有的小組合作不順利。如何引導(dǎo)小組長(zhǎng)充分發(fā)揮作用是一個(gè)值得我繼續(xù)思索和努力的問(wèn)題。

第二篇：青島版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思[定稿]

《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思

這節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。教材設(shè)計(jì)的是“牧童騎牛”的剪 貼畫(huà)，讓學(xué)生在美的感受中激起學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的欲望，進(jìn)而組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、擺一擺，在實(shí)踐中體會(huì)平面圖形的的特征。

認(rèn)識(shí)平面圖形對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)并不難，可難的是與立體圖形分清楚。學(xué)生在這之前，通過(guò)“認(rèn)識(shí)物體”一課已初步認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱”這四種立體圖形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓”或多或少地了解一些，已有初步的感性認(rèn)識(shí)。遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的規(guī)律：立體→平面→立體。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)。他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)知是通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)而獲得的。說(shuō)實(shí)話，談到讓一年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作，我真是害怕，一節(jié)課要不停的組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)渾身的解數(shù)，全身的細(xì)胞，去組織教學(xué)。于是我這樣設(shè)計(jì)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師。”整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”上下功夫。在課的導(dǎo)入時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國(guó)”，欣賞立體圖形，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，然后展示學(xué)生作品“牧童騎牛”，激勵(lì)學(xué)生想去認(rèn)識(shí)這些平面圖形，從而自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)。2．電腦演示，再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

在本課教學(xué)中，大量使用課件演示知識(shí)的形成過(guò)程。在探索階段，先讓學(xué)生獨(dú)自想辦法怎樣從立體圖形上得到平面圖形，然后用電腦驗(yàn)證從立體圖形上得到平面圖形的過(guò)程，體會(huì)面在體上。再用課件演示長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊相等、圖形分類(lèi)等活動(dòng)，感受平面圖形的特征。在自主練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生舉例生活中的平面圖形、辨認(rèn)平面圖形，最后欣賞生活中平面圖形做的建筑。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。

3．獨(dú)立思考，有效合作。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程。“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自主地思考。本課教學(xué)中，我注意把獨(dú)立思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將電腦操作與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中探索驗(yàn)證，獲得新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時(shí)空。教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“觀察、發(fā)現(xiàn)”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”，都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。

從本節(jié)課的教學(xué)定位上說(shuō)，要突出實(shí)踐性，加強(qiáng)親身體驗(yàn)。而我本節(jié)課的教學(xué)，注重的是讓學(xué)生獨(dú)立思考，注重用電腦課件給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

聽(tīng)一年級(jí) 周老師課所感

《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的突出特征，主要是通過(guò)前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、對(duì)各類(lèi)圖形的特征有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，課上又通過(guò)小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱(chēng)，使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對(duì)圖形的了解，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

值得學(xué)習(xí)推廣的方面是：在上課時(shí)周老師用學(xué)生喜歡的小叮當(dāng)引入以談話的形式不知不覺(jué)中進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的情境自然，有吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分是順理成章。

通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱(chēng)，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二〇一四年十一月

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境

中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)

以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓

學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)

手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中

經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不

概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱(chēng)，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物

有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀察分類(lèi)后每種 物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—

給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的

物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開(kāi)始,主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體，因此他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著學(xué)生思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，并會(huì)識(shí)別；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）物品重新認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。

（二）動(dòng)手操作，感知形狀。

（三）實(shí)踐探究,形成表象。

（四）講解圖形,認(rèn)識(shí)特征。

（五）結(jié)合生活,體驗(yàn)特征。整節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固了各種物體的特點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較好的方面是：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。

2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。

3、讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

不足之處：

1、學(xué)生的注意力不夠集中，教師的組織教學(xué)不到位，學(xué)生不聽(tīng)指揮，隨意玩桌上的物品。

2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)要求不夠明確，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚就操作。

3、沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)圖形的特征。

4、在“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些立體圖形”這一問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠大膽展開(kāi)。教學(xué)改進(jìn)措施：

1、課前要加強(qiáng)小組合作的意識(shí)，互幫互助的意識(shí)，別舍不得放手讓學(xué)生自己去把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物放在一起分類(lèi)，這樣也許就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生各玩各的局面。

2、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

3、評(píng)價(jià)手段不夠豐富，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活。

4、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要更加的直白，語(yǔ)言兒童化使一年級(jí)的學(xué)生更容易理解。

5、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待于今后加強(qiáng)培養(yǎng)。