數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思1

《認(rèn)識(shí)圖形》是數(shù)學(xué)北師大版第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，即書(shū)中38－39頁(yè)內(nèi)容，本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”是本課最大的特點(diǎn)。

本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的.。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)以“交朋友”為主線(xiàn)來(lái)串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過(guò)“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”，獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，長(zhǎng)方形、正方形的四邊長(zhǎng)來(lái)親自體驗(yàn)感悟長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

這節(jié)課我也存在著許多不足之處：

（1）個(gè)別學(xué)生回答時(shí)，聲音小，緊張。

（2）指車(chē)窗玻璃時(shí)，我沒(méi)能糾正（不規(guī)則圖形）

（3）原來(lái)設(shè)計(jì)大樹(shù)是由三個(gè)三角形組成，但課件設(shè)出只有一個(gè)是三角形，其它二個(gè)是梯形，但學(xué)生認(rèn)為它們都是三角形，我應(yīng)該及時(shí)強(qiáng)調(diào)，

（4）在時(shí)間上我沒(méi)有把握好，其家我設(shè)計(jì)還有兩道習(xí)題讓學(xué)生做，但我以為時(shí)間到了，就沒(méi)有去做。

就本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，我來(lái)說(shuō)一下改進(jìn)辦法：

（1）課后重新演示課件，給學(xué)生指正。

（2）日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，力求使學(xué)生達(dá)到會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、大聲說(shuō)、說(shuō)清楚的程度。

（3）把課前教學(xué)準(zhǔn)備做得再充分一些，例如，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑惑做出預(yù)想，并給出合理解答。

（4）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)積累，課堂中存在的其它問(wèn)題，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師予以指正，我將虛心接受并改正。

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一、反思教具、學(xué)具準(zhǔn)備

要很好的實(shí)現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo)，必須要有充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。因?yàn)榻裉焓情_(kāi)學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒(méi)有到位，雖然課前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好相應(yīng)的立體圖形實(shí)物等學(xué)具，但從今天上課的表現(xiàn)來(lái)看，很多同學(xué)并沒(méi)有準(zhǔn)備，以致影響整體教學(xué)效果，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手操作的課堂氛圍。

二、反思教學(xué)目標(biāo)：

這節(jié)課上完以后，我覺(jué)得我的孩子對(duì)平面圖形已經(jīng)能夠準(zhǔn)確識(shí)別，但還不能很好的說(shuō)出各種平面圖形的特征。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征，他們對(duì)平面圖形有一定感性認(rèn)識(shí)，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。

三、反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認(rèn)；2、圖形擺放的位置不同了如何辨認(rèn)。但在課堂上沒(méi)有很好的幫孩子解決問(wèn)題，我的.起步太高了，而且沒(méi)有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予階梯，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還拔苗助長(zhǎng)了，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有幫助的。

四、反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這個(gè)方向是對(duì)的。尤其在教學(xué)伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫(huà)手形，很多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫(huà)出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)該如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我雖然做到了放，但卻放得不合理，做到了收，但收得不全面，因?yàn)樵谟懻搮R報(bào)這五種平面圖形過(guò)程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無(wú)從入手去進(jìn)行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因?yàn)楹⒆硬欢孟到y(tǒng)的找到圖形的特征，匯報(bào)出來(lái)的結(jié)果不能達(dá)到我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，很多孩子還沒(méi)能很好看分辨出正方形、長(zhǎng)方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時(shí)候，學(xué)生也很難辨別，這就是難點(diǎn)沒(méi)有突破好的問(wèn)題。

今后需要注意問(wèn)題：

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我知道許多教學(xué)上的誤點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點(diǎn)，同時(shí)也請(qǐng)各位老師多給意見(jiàn)，有不對(duì)的地方請(qǐng)多指教。

1、全面理解教材

（1）把握本教材教什么，學(xué)生要掌握什么知識(shí)。

（2）認(rèn)真細(xì)讀教參與課標(biāo)，了解教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、充分了解學(xué)生。

（1）、了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

（2）、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)備好學(xué)具，如果不能，教師應(yīng)該適時(shí)準(zhǔn)備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。

3、根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)與課時(shí)，整合教材

（1）每位教師都就應(yīng)該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說(shuō)的課時(shí)去開(kāi)展教學(xué)，可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對(duì)教材的理解來(lái)組織教學(xué)。

（2）做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)單元應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道，并寫(xiě)好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計(jì)。

4、設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

（1）目標(biāo)要明確。

（2）目標(biāo)要易于操作。

（3）目標(biāo)要體現(xiàn)三維。

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核心提示：學(xué)生在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在課的開(kāi)始我先從孩子們認(rèn)識(shí)的老朋友引入，同時(shí)從老朋友中得到新朋友：長(zhǎng)方形、正...

學(xué)生在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在課的開(kāi)始我先從孩子們認(rèn)識(shí)的`老朋友引入，同時(shí)從老朋友中得到新朋友：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學(xué)生自己嘗試想辦法從老朋友身上找到新朋友并畫(huà)出來(lái)，從而進(jìn)一步體會(huì)到面從體來(lái)，然后讓學(xué)生找生活中的新朋友，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、和想象力。在通過(guò)有趣的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

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“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。因此，在課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形，為學(xué)新知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊。”同時(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。

在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我并沒(méi)有局限于課本，而是從學(xué)生的`認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿(mǎn)趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿(mǎn)了探究新知的強(qiáng)烈欲望。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說(shuō)出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認(rèn)識(shí)，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

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《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)這些立體圖形，因此本節(jié)課就是通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位。另外，積極有效的評(píng)價(jià)手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先讓學(xué)生從實(shí)物中抽象表象，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，形成概念，再?gòu)谋硐蟮母拍钪С窒聦ふ覍?shí)物，運(yùn)用實(shí)踐，讓孩子在分一分、說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺一擺這樣的實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們既感到興趣盎然，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，又讓孩子們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，這是比較好的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。其次，良好的課堂常規(guī)、傾聽(tīng)習(xí)慣是良好的教學(xué)效率的保障，孩子都能在課堂中靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，注意力集中、思維積極、學(xué)生發(fā)言時(shí)其他孩子能認(rèn)真傾聽(tīng)，這一點(diǎn)很有進(jìn)步。這堂課下來(lái)覺(jué)得自己思路清晰，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)效果較好。

但是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，因此既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又模糊了孩子們的認(rèn)知進(jìn)程。原因主要是備課還不夠充分，所以以后課前一定要充分備課，先看教材、教參和作業(yè)本，再弄好教案和課件等教具，然后再將教案定稿，再看課件默想教學(xué)預(yù)設(shè)，這樣上課定會(huì)思路更清晰，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，應(yīng)變更靈活，當(dāng)然課堂教學(xué)效率也就提高了。

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平面圖形的認(rèn)識(shí)“作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了”玩七巧板“的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。”七巧板“對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。”七巧板“是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

對(duì)這5種圖形的認(rèn)識(shí)，我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的`認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

3、重視學(xué)生的體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（1）能讓學(xué)生在”玩“中體驗(yàn)。

（2）能讓學(xué)生在”游戲“中體驗(yàn)。

（3）能讓學(xué)生在”合作交流“中體驗(yàn)。

總之，”平體圖形的認(rèn)識(shí)"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。

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認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)實(shí)物感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱(chēng)，并能完整的表達(dá)出來(lái)，以及能夠辨認(rèn)出不同的形體。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活中的知識(shí)聯(lián)系比較緊密，因此，我在教學(xué)中，認(rèn)真遵守“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”這個(gè)宗旨。在上這節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)于這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，因此我在教學(xué)的過(guò)程中，從實(shí)際生活出發(fā)，我準(zhǔn)備了生活中一些常見(jiàn)物體的包裝盒、玩具之類(lèi)的物體，通過(guò)這些讓學(xué)生感受：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體，使他們能大致概括出每種物體的名稱(chēng)，教師再加以總結(jié)。再讓學(xué)生動(dòng)手操作，從學(xué)具盒中找出這幾種圖形，進(jìn)一步通過(guò)摸一摸，感知每種圖形的特點(diǎn)，建立長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的物體，有利于學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起。

本節(jié)課不足之處：這節(jié)課涉及到學(xué)生自己動(dòng)手觀察、操作，所以會(huì)有一些好動(dòng)的學(xué)生注意力不集中，光顧著玩學(xué)具盒中的東西，而教師沒(méi)有及時(shí)提醒，影響課堂進(jìn)度，對(duì)于班級(jí)的`紀(jì)律也要加以約束。在教學(xué)的過(guò)程中，我對(duì)于長(zhǎng)方體的教學(xué)力度還不夠，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的形狀種類(lèi)很多，讓學(xué)生完全掌握還有一定的困難，對(duì)于長(zhǎng)方形的舉例較少，以至于在后面的練習(xí)中，對(duì)于很扁的、很長(zhǎng)的一些長(zhǎng)方體，學(xué)生不認(rèn)識(shí)了。

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1、《認(rèn)識(shí)圖形》本節(jié)課例題教學(xué)比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生會(huì)根據(jù)圖形的邊數(shù)來(lái)判斷出圖形，但是后面的練習(xí)相比較而言有些困難，在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己探究并解決問(wèn)題，為了讓學(xué)生更好的操作，我在課前準(zhǔn)備了不少學(xué)具，如長(zhǎng)方形紙、小棒，各種圖形的紙片等等。

2、本節(jié)課我先讓學(xué)生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圖形及長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生總結(jié)出他們的相似點(diǎn)，從而引出四邊行的概念。接著再讓學(xué)生把剩下的圖形分分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的邊數(shù)來(lái)分類(lèi)，最終總結(jié)出規(guī)律：有幾條邊就是幾邊形。從學(xué)生已有的只是經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生也更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能獲得成功的體驗(yàn)。

3、但是本節(jié)課在想想做做第2題和想想做做第5題的處理上不夠恰當(dāng)，浪費(fèi)不少時(shí)間，練習(xí)最后一題沒(méi)有來(lái)得及完成。想想做做第2題要求學(xué)生用最少的小棒分別擺出五邊形和六邊形，由于教師對(duì)首尾相連的概念滲透不到位，因此學(xué)生在圍的過(guò)程中犯了不少錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為這樣兩方面：第一，相鄰的兩根小棒之間沒(méi)有靠緊，之間存在一定距離；第二，有學(xué)生在四邊形的里面擺一根小棒，認(rèn)為是五邊形。思考今后在這樣的教學(xué)中，可以這樣處理：第一，充分利用學(xué)生犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤的圖形上進(jìn)行修正，從而強(qiáng)調(diào)首尾相連，讓學(xué)生對(duì)首尾相連這一概念有一個(gè)主觀的.認(rèn)識(shí)；第二，可以在練習(xí)之前教師先示范、強(qiáng)調(diào)，然后再讓學(xué)生模仿，練習(xí)。從學(xué)生的主體地位來(lái)看，個(gè)人認(rèn)為第一中處理方法可能更有利于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也更能加深學(xué)生的印象，但是要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，教師應(yīng)不斷提示引導(dǎo)。

4、想想做做第5題在這一節(jié)課應(yīng)屬于一個(gè)難點(diǎn)，從學(xué)生完成狀況來(lái)看也不是很好。這一題要求學(xué)生分別把四邊形、五邊形和六邊形都分成三角形，并要是最少的三角形個(gè)數(shù)，這一題最重要的兩個(gè)詞就是都是和最少，通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解這兩個(gè)詞的含義，學(xué)生錯(cuò)誤很多，教師在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有能夠很好的教授給學(xué)生分的方法。這一題的安排由淺入深，先讓學(xué)生分四邊形，再分五邊形，最后分六邊形，圖形的邊數(shù)越來(lái)越多，難度也越來(lái)越大，今后在教學(xué)中可以這樣處理這一練習(xí)：先讓學(xué)生自己試著分一分四邊形，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)最少的三角形各數(shù)是三個(gè)，然后再讓學(xué)生試著分五邊形，分五邊形就可以有一點(diǎn)難度，教師可以先交給學(xué)生分的方法，及從一點(diǎn)向另外不相連的幾個(gè)點(diǎn)連線(xiàn)，等學(xué)生掌握了方法之后再單獨(dú)分六邊形。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思9

教學(xué)重點(diǎn)：

1.區(qū)分三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形和圓形。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“面”在“體” 上。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中主要包含3個(gè)活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生“摸一摸”立體圖形并找到上面有哪些平面圖形讓學(xué)生初步體會(huì)面在體上，同時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖形。

第二個(gè)活動(dòng)：“分分家”利用教具讓學(xué)生兩人一組對(duì)大量的平面圖形進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)的過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。

第三個(gè)活動(dòng)是“搬搬家”，請(qǐng)學(xué)生利用各種學(xué)具把平面圖形從立體圖形上搬下來(lái)，進(jìn)一步深化對(duì)“面在體上”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況和本課的'教學(xué)內(nèi)容，我充分的利用學(xué)具、PPT來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索。

在教學(xué)過(guò)程中我存在很多問(wèn)題，如在活動(dòng)二“分一分”的過(guò)程中，學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行分類(lèi)后我讓學(xué)生進(jìn)行板演分類(lèi)過(guò)程，然后說(shuō)出為什么這樣分。第一個(gè)學(xué)生按照?qǐng)D形分為五類(lèi)并說(shuō)明了理由。然后又有不同的學(xué)生提出了不同的分類(lèi)方法，包括：按大小分、按角的數(shù)量分。這一活動(dòng)我的主要目的是讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述出不同平面圖形的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，但是在教學(xué)過(guò)程中缺乏了對(duì)學(xué)生分類(lèi)方法進(jìn)行整理。應(yīng)該將學(xué)生不同的分類(lèi)方法以板書(shū)的的形式整理出來(lái)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化按角數(shù)量分和按圖形分的理由，弱化按其他標(biāo)準(zhǔn)分的方法從而幫助學(xué)生梳理這些平面圖形之間的不同。在學(xué)生發(fā)言時(shí)也要注意教師要起到引導(dǎo)幫助的作用。

在以后的教學(xué)過(guò)程中我要注意：

1.注重板書(shū)的重要性，起到幫助學(xué)生梳理、總結(jié)知識(shí)的作用，將抽象的知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形象化。

2.在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)生小組合作的訓(xùn)練。

3.巡視時(shí)提高對(duì)學(xué)生的觀察，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思10

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，上好這節(jié)課對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的興趣起著至關(guān)重要的作用。在本課時(shí)中，重點(diǎn)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。那么就需要學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過(guò)程中，直觀感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀特點(diǎn)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)1讓學(xué)生小組合作交流，讓幾個(gè)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常濃厚了。同時(shí)，像這種在多種感官一起體會(huì)到的圖形的'特點(diǎn)感受也不容易忘記，便于記憶和回顧。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從“形象—表象—抽象”的過(guò)程，而從形象到表象的建立對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，這就需要在教學(xué)中把形象這一步讓學(xué)生感受得徹底和深刻了，那么形成表象和進(jìn)行抽象就會(huì)容易很多了。再者，我把從形象到表象的過(guò)程用課件展示出來(lái)，也便于學(xué)生接受和理解，再聯(lián)系實(shí)際找一找身邊的立體圖形，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這些立體圖形有更親切的感受。

值得思考反思的問(wèn)題：

1、為了體現(xiàn)學(xué)生主體，所以要關(guān)注學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生自主地參與與實(shí)物的操作過(guò)程中，但一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，一拿到物體后，就不停地在擺弄，有部分學(xué)生就根本不會(huì)正確地按要求進(jìn)行活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)有時(shí)難以控制。

2、學(xué)生參與操作觀察需要一定的時(shí)間，思考問(wèn)題需要時(shí)間，合作交流需要時(shí)間，比較總結(jié)需要時(shí)間，但時(shí)間不夠，還有課堂紀(jì)律等問(wèn)題出現(xiàn)，所以只能在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中草草了事，如何安排學(xué)生有效地靈活自主參與教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)需要好好考慮的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思11

在生活中，學(xué)生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”， 創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的部分，讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)圖形”，學(xué)生的興趣被游戲激發(fā)起來(lái)，特別是猜圓形時(shí)，學(xué)生感悟到圓上沒(méi)有角，線(xiàn)段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學(xué)生就會(huì)建立正確的角的表象。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會(huì)：“角在圖形上”。

記得這樣一句話(huà)：“聽(tīng)過(guò)了，就會(huì)忘記；看過(guò)了，就會(huì)記住；做過(guò)，就會(huì)理解”。所以在這節(jié)課，力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)，理解和反思的過(guò)程。

學(xué)會(huì)比較角的大小是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點(diǎn)小點(diǎn)如何操作，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地感悟角的大小與兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)。學(xué)生的體驗(yàn)并沒(méi)有就此滿(mǎn)足，繼續(xù)安排了三次玩活動(dòng)角的環(huán)節(jié)，在玩中學(xué)，在體驗(yàn)中理解。還安排了折角，剪角的'環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一系列動(dòng)手操作活動(dòng)中，掌握知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。

這節(jié)課，我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主驗(yàn)證、自主提煉、自主實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)然在“玩”的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如折角時(shí)，學(xué)生折的角形狀大小，與角的大小概念有錯(cuò)誤理解，沒(méi)能處理到位。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)更多的從學(xué)生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課，上好課，處理好細(xì)節(jié)。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思12

《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元新課有2課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形這幾個(gè)平面圖形，第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾個(gè)立體圖形。

我在認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。

一、是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的物體。

長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。再通過(guò)摸一摸“從老朋友中來(lái)找新朋友”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，由此引入新課的教學(xué)。

二、是出示長(zhǎng)方體模型。

讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸模型的底面，提問(wèn)：“你有什么感覺(jué)?”促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生想出不同的辦法，從而體會(huì)“面”在“體”上；

再描一描、畫(huà)一畫(huà)、用手比劃等實(shí)踐活動(dòng)中是學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進(jìn)一步體會(huì)面與體之間的關(guān)系；

學(xué)生學(xué)會(huì)從“體”上找“面”的方法，并充分體驗(yàn)到與人合作及成功的'快樂(lè)。

三、是在生活中找一找這三種平面圖形。

這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會(huì)，并在區(qū)分圖形的過(guò)程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。

四、是動(dòng)手在釘子板上圍一圍。

這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)圍，對(duì)這三種圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，在釘子板上是圍不出圓的。

五、是動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。

通過(guò)畫(huà)學(xué)生體會(huì)到畫(huà)長(zhǎng)方形時(shí)上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；

畫(huà)正方形時(shí)上下左右格數(shù)都相等；

這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。五是憶中說(shuō)圖形，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思13

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形，圓，三角形這一課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正方體，長(zhǎng)方體，圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在描一描，畫(huà)一畫(huà)的基礎(chǔ)上體會(huì)從立體圖形中抽象出平面圖形的過(guò)程，并能夠正確指出物體的某一個(gè)面是什么圖形。

在教學(xué)的過(guò)程中，首先從情景圖中觀察，找出認(rèn)識(shí)的立體圖形。再要求學(xué)生拿出學(xué)具盒中找出長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，以及一個(gè)我們沒(méi)有接觸過(guò)的三棱柱，要求學(xué)生在紙上描出來(lái)，并給他們命名，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生初步感知這些圖形的特征，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個(gè)物體是，在學(xué)生舉例的過(guò)程中不斷糾正，讓學(xué)生完整的描述，例如。數(shù)學(xué)書(shū)本的封面是正方形，時(shí)鐘的表面是圓，黑板的面大致是長(zhǎng)方形等等。接著讓學(xué)生在釘子板上圍一下新認(rèn)識(shí)的幾位朋友，并追問(wèn)可以圍出圓嗎？為什么？讓學(xué)生想一想為什么，說(shuō)出這幾個(gè)圖形和圓的區(qū)別。接著，讓學(xué)生試著在方格紙上畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)方形，正方形，圓，三角形，在畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)一步明確這幾個(gè)圖形的特征。為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些圖形奠定基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，通過(guò)操作，探究，畫(huà)一畫(huà)，描一描等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的'氣氛中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的教學(xué)中，時(shí)間的把握還不夠到位，作業(yè)的練習(xí)沒(méi)有分層，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思14

1、整節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。

2、在分類(lèi)過(guò)程中，各小組的學(xué)生都把自己帶來(lái)的物體先集中再分類(lèi)，他們合作定標(biāo)準(zhǔn)，合作分類(lèi)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類(lèi)，體現(xiàn)了分類(lèi)的多樣性。

3、通過(guò)讓學(xué)生用眼觀察，用手觸摸，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，多感官的參與，充分鍛煉學(xué)生觀察、表達(dá)、思考等多方面的`能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、讓學(xué)生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思15

1、利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性： 如做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車(chē)應(yīng)該怎么做？在做的過(guò)程中，紙的形狀每一步都會(huì)發(fā)生什么變化？帶著這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著大家一起研究書(shū)中風(fēng)車(chē)的制作步驟，并按要求動(dòng)手折一折，有的則按照自己的想法來(lái)制作，當(dāng)風(fēng)車(chē)一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

2、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(zhǎng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形，2個(gè)長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對(duì)學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。

但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這這樣的不足之處：在設(shè)計(jì)這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì)受學(xué)生的歡迎，會(huì)收到良好的教學(xué)效果的.。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特性時(shí)，少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求動(dòng)手，大部分學(xué)生不會(huì)動(dòng)手，有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西，學(xué)生完全沒(méi)有探索知識(shí)的欲望，而且課堂紀(jì)律混亂。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材這部分內(nèi)容及課后習(xí)題，對(duì)本年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)疊紙活動(dòng)獲得知識(shí)的體驗(yàn)，只覺(jué)得好玩體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性。其次，一年級(jí)學(xué)生自控能力差，沒(méi)有形成良好的紀(jì)律習(xí)慣。所以，我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，體會(huì)到學(xué)習(xí)不只是教師單方面的事。真正做到師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

小班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

張美用

我們班孩子在剛開(kāi)始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來(lái)感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對(duì)于圖形的形狀搞不清了。

我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長(zhǎng)方形難一區(qū)分，后來(lái)我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園不久，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。

對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。