第一篇：心理活動(dòng)課《學(xué)會(huì)溝通,架起你我間的心靈之橋》

心理活動(dòng)課《學(xué)會(huì)溝通，架起你我間的心靈之橋》

【活動(dòng)理念】

溝通是一門藝術(shù)，它對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有著非常重要的作用。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，孩子往往容易以自我為中心，使得他們?cè)谌穗H溝通方面不善換位思考，更談不上從對(duì)方的角度體察、理解對(duì)方的心理，從而嚴(yán)重影響與他人的交往。進(jìn)來納川的學(xué)生與家長(zhǎng)或他人溝通不暢導(dǎo)致與家長(zhǎng)矛盾升級(jí)甚至患上自閉,這嚴(yán)重影響他們的身心健康及正常的社會(huì)生活.所以，提高學(xué)生對(duì)人際溝通的認(rèn)識(shí)，以及提高溝通能力都是非常重要的。

人際溝通的能力不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。學(xué)好這門藝術(shù)，努力改善自己溝通不良的狀況，能為將來人生的成功奠定基礎(chǔ)。

【活動(dòng)目標(biāo)】了解溝通的重要性；理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。【活動(dòng)形式】講授、行為訓(xùn)練、游戲活動(dòng)、心理體驗(yàn)、討論交流 【教學(xué)對(duì)象】納川學(xué)生 【活動(dòng)過程】

一、游戲引入，揭示課題

師：在開始今天的講課之前，我們先來玩一個(gè)游戲——傳話游戲，大家說好嗎？ 生：好的，好的！

師：要參加的請(qǐng)舉手！（學(xué)生不約而同地舉起了手）

師：把手放下，我們馬上開始游戲！游戲規(guī)則是這樣的：??

（一）傳話游戲：悄悄告訴他

1、游戲規(guī)則：

①每組傳一句話，每組的第一位同學(xué)上講臺(tái)來領(lǐng)取一張紙條，上面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。

②聽到“開始”的指令后，第一位同學(xué)悄悄地傳給第二位同學(xué)，聲音要小，不能讓下一個(gè)人聽見，每人只能說一遍，第二位傳給第三位??依次傳下去，直到最后一位同學(xué)將自己聽到的話寫到黑板上。③傳話正確、速度快的小組為優(yōu)勝小組。

2、游戲總結(jié)

①提出問題：為什么一句話傳來傳去就變味了呢？ ②學(xué)生回答。

生：可能是聽力問題（沒有認(rèn)真聽別人講話，記住別人說話的內(nèi)容）。生：也可能是表達(dá)能力問題（說話沒有說清楚）。

生：可能是理解問題（帶著自己的感情色彩，有意或無意去增減一些信息碎片，再轉(zhuǎn)述出來，讓下一個(gè)接收者無法接收到原始信息）。所以，傳來傳去，越來越大相徑庭。

生：在活動(dòng)中由于事前規(guī)定每人只能說一遍，傳話只是一種單向的傳遞方式，不能問，沒有交流，所以沒辦法反饋，沒辦法確認(rèn)自己所聽到的、理解的意思和前面同學(xué)所傳達(dá)的內(nèi)容是否一致。

師：怎樣才不能傳不錯(cuò)話呢？

生：傳話時(shí)要認(rèn)真聽，記住別人說話的內(nèi)容，口齒清楚地把話傳給別人。（聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清）

③教師總結(jié)：通過游戲可以看出，“傳話游戲”這種單向交流方式，不能反饋信息，很可能就會(huì)造成誤解，因此在人際交往中，真正的有效溝通必然是雙向的交流。要想達(dá)成共識(shí)，溝通很重要。（沒有溝通就不能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意圖，也就容易導(dǎo)致誤解，而消除誤解的最好方式是什么呢——溝通。）

（二）揭示課題

師：我們今天就來探討關(guān)于溝通的話題（出示課題：架起你我間的心靈之橋——學(xué)會(huì)溝通）師：溝通是人與人之間的交往表達(dá)。它廣泛存在于我們學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面，包括與同學(xué)、朋友間的溝通，與家長(zhǎng)的溝通，與老師的溝通，等等。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，歸納技巧

師：人與人之間需要溝通，那么我們應(yīng)該如何與人溝通呢？也許有人會(huì)認(rèn)為溝通不就是把心里的想法跟對(duì)方說一說嗎？但溝通并不像大家想像的那么簡(jiǎn)單。好，我們現(xiàn)在來做一個(gè)活動(dòng)。

（一）“最佳配圖”活動(dòng)（課件展示）

1、活動(dòng)規(guī)則：要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解，將10個(gè)圖案兩兩配對(duì)，想想各自搭配的理由。活動(dòng)過程中不允許討論，獨(dú)立完成。

2、討論 交流

請(qǐng)同學(xué)們說出自己的答案及理由,由于每位同學(xué)的配圖及理由是不同的,由此引出

(1)很多問題是不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的,由于每個(gè)人的人生閱歷不一樣,對(duì)同一件事的理解也不一樣.在人際交往中，我們常常會(huì)以為只有自己的說法是對(duì)的，其實(shí)別人的說法也很道理，不妨多聽聽別人的意見，有許多問題從不同的角度去理解，答案就不同。

(2)我們要學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)去看問題.父母 多聽聽父母合理的建議,改善自己(二)我說你畫

1、活動(dòng)目的

1)．讓學(xué)生學(xué)會(huì)全局思維、清晰表述、準(zhǔn)確回應(yīng)。2)．學(xué)生學(xué)會(huì)多角度找原因，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

3)．體驗(yàn)有效的信息溝通要素包括準(zhǔn)確表達(dá)、用心聆聽、思考質(zhì)疑、澄清確定等。

2、活動(dòng)道具: 兩張樣圖，每人一張16開白紙和筆。

3、活動(dòng)場(chǎng)地 室內(nèi)為宜。

4、活動(dòng)程序

1)．第一輪請(qǐng)一名自愿者上臺(tái)擔(dān)任“傳達(dá)者”，其余人員都作為“傾聽者”，“傳達(dá)者”看樣圖一兩分鐘，背對(duì)全體“傾聽者”，下達(dá)畫圖指令。

2)．“傾聽者”們根據(jù)“傳達(dá)者”的指令畫出樣圖上的圖形，“傾聽者”不許提問。3)．根據(jù)“傾聽者”的圖，“傳達(dá)者”和“傾聽者”談自己的感受。

4)．第二輪再請(qǐng)一位自愿者上臺(tái)，看著樣圖二，面對(duì)“傾聽者”們傳達(dá)畫圖指令，其中允許“傾聽者”不斷提問，看看這一輪的結(jié)果如何？

5)．請(qǐng)“傳達(dá)者”和“傾聽者”談自己的感受，并比較兩輪過程與結(jié)果的差異。5.總結(jié) 討論

人際溝通中,表達(dá)清楚 認(rèn)真聽 思考質(zhì)疑 提問確認(rèn) 雙向溝通

（三）活動(dòng)結(jié)束，進(jìn)行討論并總結(jié)與人溝通的技巧 1 交往原則和態(tài)度: 相互尊重與平等的原則只有在交往中平等對(duì)待他人，尊重他人的人格、愛好和習(xí)慣等，才能避免人際間的沖突和矛盾，贏得他人的喜歡；

積極主動(dòng)如果我們熱情的表現(xiàn)出對(duì)別人的友好，相信大部分人是樂于接受的。

真誠(chéng)、坦白的原則要讓學(xué)生明白，無論什么時(shí)候，人們都喜歡心直口快，誠(chéng)實(shí)正派的人打交道，而討厭那些口是心非，陽(yáng)奉陰違的人；

相互信任在交往中我們都希望對(duì)方信任自己，同樣，對(duì)方也希望自己信任他，所以，在交往中，彼此要相互信任。

互償性原則要想獲得他人的幫助和情誼，自己就要首先不吝于付出情感和真誠(chéng)。2 人際交往的技巧

學(xué)會(huì)換位思考 表達(dá)清楚 認(rèn)真聽 思考質(zhì)疑 提問確認(rèn) 雙向溝通 通過第三方解決矛盾

四、出示案例，運(yùn)用技巧

案例：坐在莉莉后排的同學(xué)陳昊在上課時(shí)常常玩筆并發(fā)出聲音，有時(shí)還拿筆捅莉莉，這讓莉莉很難受而且沒辦法專心上課。莉莉多次提醒陳昊，可陳昊都不管，依然我行我素。莉莉十分生氣，但又無可奈何。有一次上課，莉莉轉(zhuǎn)身提醒陳昊時(shí)，生氣之下推了一把陳昊，被老師看見了，還受到老師的批評(píng)。莉莉深感委屈，心里很不是滋味，她該怎么辦呢？ 師：莉莉遇到了什么困難？

生：陳昊上課影響莉莉聽講，莉莉提醒他卻無效。在上課時(shí)因提醒陳昊，受到了老師的批評(píng)。師：聽了老師的批評(píng)，莉莉有怎樣的反應(yīng)？ 生：莉莉深感委屈，心里很不是滋味。

師：你怎樣看待老師對(duì)莉莉的批評(píng)呢？（老師為什么批評(píng)莉莉呢？）

生：因?yàn)槔蚶蛟谡n堂上推了一把陳昊，違反了課堂紀(jì)律。站在老師的角度，老師是課堂的組織者，必須要保證課堂的正常秩序。老師并不知道事情的真實(shí)情況。我們應(yīng)該從老師的角度看問題，設(shè)身處地地為老師著想。

師：可莉莉是因?yàn)殛愱挥绊懰险n，已經(jīng)提醒他很多次了，陳昊還是這樣，莉莉在生氣之下才去推陳昊的，并不是她有心去破壞課堂紀(jì)律的。老師是不是錯(cuò)怪了她？假如你是莉莉，你會(huì)怎么做？

生：莉莉可以在課后主動(dòng)找老師解釋，說明原因。并且請(qǐng)老師幫忙解決陳昊上課影響她聽講的事情。??

5、教師小結(jié)：其實(shí)生活中我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，通常是多種溝通技巧的綜合運(yùn)用。無論我們運(yùn)用何種方式、何種技巧進(jìn)行人際溝通，最為關(guān)鍵的是要有與人為善的心靈、真誠(chéng)待人的情感、以心換心的交流，這樣才能架起心靈的橋梁，這才是人際溝通有效的真諦。

第二篇：溝通——架起心靈間的橋梁

溝通——架起心靈間的橋梁

本學(xué)期接任02綜合（2）班，這個(gè)班級(jí)的原任班主任是他們的語(yǔ)文老師，年輕的小姑娘與學(xué)生感情極好，班級(jí)工作學(xué)科教育也不錯(cuò)，一夜之間換了學(xué)生們一點(diǎn)都不熟悉的我，學(xué)生們接受不了，我的工作也很難開展。這樣與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生接受我便成了我工作的重點(diǎn)之一。通過一段時(shí)間的真誠(chéng)溝通，我與學(xué)生們的關(guān)系已經(jīng)相當(dāng)融洽。

實(shí)踐中我與學(xué)生的溝通有以下幾種渠道：

一、周記溝通

周記交流是師生溝通的最好方法。但不少學(xué)生往往只言片語(yǔ)，不肯流露心聲。因此班主任要注意評(píng)語(yǔ)，要讓學(xué)生感受到老師的真切關(guān)心。我班一開始的時(shí)候許多學(xué)生只寫三言兩語(yǔ)，對(duì)此我的評(píng)語(yǔ)則洋洋灑灑一大篇，兩三次下來學(xué)生覺得老師是真關(guān)心，老師的評(píng)語(yǔ)比自己的周記長(zhǎng)，怪不好意思，于是學(xué)生的周記也越來越長(zhǎng)，師生間重要的溝通渠道就暢通了。

二、個(gè)別交流

個(gè)別交流是我教常用的方法。之所以是個(gè)別交流，那當(dāng)然只能是師生兩人，得找個(gè)僻靜的地方坐下來心平氣和的交流，而且這時(shí)候老師最好把角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生的朋友或親人，生活學(xué)習(xí)為人各方面都交流。

周記交流和個(gè)別交流是互補(bǔ)的，有些話口頭表達(dá)不出則可借助于書面，相反亦然。

三、召開座談會(huì)

座談會(huì)有多種形式，有同類學(xué)生座談會(huì)，有同層次學(xué)生座談會(huì)，有錯(cuò)層次學(xué)生座談會(huì)等等，因人因事而異。召開座談會(huì)可以把某件共同的事或問題拿出來一起交流看法，探討解決問題，這非常有利于師生間的互相了解。

四、以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中互相溝通

活動(dòng)是最會(huì)展現(xiàn)一個(gè)人的才華，最會(huì)暴露一個(gè)人的真實(shí)面貌，也最會(huì)顯露人際關(guān)系，要全方位了解學(xué)生，并讓學(xué)生了解我，必須要利用好“活動(dòng)”這個(gè)平臺(tái)，除了積極鼓勵(lì)、帶動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)外，必須認(rèn)真組織好各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上盡顯風(fēng)采，同時(shí)也不妨展示展示自己的才華。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)、任課教師聯(lián)系

人與人的溝通僅靠雙方有時(shí)侯是不夠的，第三方的協(xié)助可以事半功倍，家長(zhǎng)和任課教師則是最理想的人選。一般說來班主任是家校師生間溝通的橋梁，我則同時(shí)也讓家長(zhǎng)和任課教師作為我與學(xué)生間溝通的橋梁。我非常注重與任課教師及家長(zhǎng)的交流，互通學(xué)生的有關(guān)信息，交流對(duì)學(xué)生的溝通。

以上是我多年來做接任班主任與學(xué)生溝通的主要方法，但在實(shí)際操作中還須注意：教師要主動(dòng)；要真切關(guān)懷學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；要少說教多傾聽；要多采納學(xué)生的合理建議；要掌握不同學(xué)生的不同心理特點(diǎn)。

第三篇：淚水架起心靈之橋

淚水架起心靈之橋 城父中心小學(xué) 李靜

2014年9月1日，我成為城父中心小學(xué)一名光榮的人民教師，我懷著無比向往的心情來到學(xué)校，我幸福地對(duì)友人說：“我將要面對(duì)的是世界上最爛燦的笑臉，最純潔的心靈。

剛到學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)價(jià)很高，讓我?guī)Я肆昙?jí)兼班主任，當(dāng)時(shí)氣宇軒昂，心情很激動(dòng)。但兩個(gè)月下來，我困惑了、茫然了、不知所措了。

我班有70多人，其中40多人是留守兒童，有10多人是單親家庭，有5個(gè)是孤兒。同時(shí)，他們的態(tài)度是課上不專心聽講，隨便私下交流，牛頭不對(duì)馬嘴地課堂應(yīng)答，課間無視紀(jì)律，追逐打鬧，課后馬馬虎虎地做作業(yè)。。。

在這短短的兩個(gè)月中，發(fā)生了很多的事情，打架、去網(wǎng)吧、上課玩手機(jī)、晚上去同學(xué)家住、拉班結(jié)派找低年級(jí)同學(xué)麻煩的比比皆是，每天這70多人，把我攪的是焦頭爛額、筋疲力盡，愁眉淚眼。

每天我都小心的觀注這70多位的心思，謹(jǐn)慎處理著每天所發(fā)生的事情，但唯有一件事情，我不知如何處理：一天上課，一位女同學(xué)在自己的座位后面撿到了500元錢，我當(dāng)時(shí)很吃驚，哪位同學(xué)這么有錢，有這么多零花錢。突然后面有位穿著破舊，個(gè)子瘦高，滿臉臟乎乎的男生——李凱利。他說：“老師，是我丟的。”“你為什么有哪么多錢？”我不解的問道。因?yàn)橐晕覍?duì)李凱利的了解：成績(jī)差，上課不認(rèn)真，不講衛(wèi)生等等。總之就是個(gè)差生。“我是買菜的，我。。我是交電話費(fèi)的。”越說越緊張的李凱利，低下了頭。我感覺到，這錢絕對(duì)有問題。我讓他下課后到我辦公室來。下課后，他果然來了，第一句話就是“李靜，給我的錢。”我很吃驚，竟然直呼老師的名字。我說：“李靜沒有要你的錢。李靜想和你聊聊，你的錢是誰(shuí)給的。”他不說話，一直沉默。我只好讓他先上課，下課后想起來是誰(shuí)給的，老師就給你。

下節(jié)課，剛上課，語(yǔ)文老師就來了，告訴我，李凱利不在教室了。可剛剛還在這兒的，這會(huì)兒會(huì)跑哪了？而且這幾天城父在集會(huì)，我擔(dān)心這孩子跑到街上去了。別出什么事。我趕緊到街上，找了幾條街。才找到他。正在玩套圈。我苦口婆心，把他說回去上課。接著我撥通了他父親的電話。電話那頭是一人一直在咳嗽的老人。從聲音中來聽至少有50歲了。而且身體很差。他跟我說了很多家里的情況。這時(shí)，我才了解到。這位父親是一位長(zhǎng)期患有疾病，年紀(jì)52歲的老人。同時(shí)在深圳市打工，做什么他沒有說，李凱利的母親在他小的時(shí)候就去世了。有一個(gè)80多歲的奶奶在家，看顧他操勞家務(wù)。現(xiàn)時(shí)為了李凱利，為了這個(gè)家，年僅14歲的姐姐也在深圳市打工，放棄自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)照顧爸爸。這學(xué)期，爸爸給奶奶留下了1000元錢，做為他們這學(xué)期的生活費(fèi)。李凱利就偷偷的拿走了500元。聽了爸爸的這一番話，我的心都酸了。這孩子的行為。絕對(duì)和這個(gè)家庭的情況有關(guān)系。

下午，李凱利的奶奶來了。當(dāng)時(shí)，我在上課，窗戶外面有位銀發(fā)蒼蒼，衣衫破舊，背彎下去的老人，在窗戶外面等了很長(zhǎng)一段時(shí)間。我問了一下。才敢開口，見了我，老奶奶就哭著說：我沒有把孩子教育好，給老師添麻煩了。看著這位還裹著小腳，穿著很小很小鞋的奶奶，牙齒一個(gè)都沒有了的奶奶。我把她請(qǐng)到我的辦公室，老人邊哭邊說，原來，李凱利的父親38歲才結(jié)婚。當(dāng)時(shí)，因?yàn)榧依锔F，只好娶了一個(gè)智障者媳婦，生了姐姐和李凱利后，就去世了。奶奶把姐弟倆從小拉扯大。因?yàn)槔顒P利爸爸身體不好，不能多勞動(dòng)。奶奶也年紀(jì)大了，姐姐只好五年級(jí)輟學(xué)，出去打工幫扶家里。接著，老奶奶邊哭邊說：“孩子喜歡吃青椒炒雞蛋，奶奶再窮，每天還給孩子做著吃，自己只吃醬豆。”看著面前的奶奶，我的眼淚也止不住了。把把500元錢給了老奶奶，老奶奶接過來，一直感謝。

下午，李凱利的姐姐打電話給我，讓李凱利接電話，我找來李凱利，開了外音，電話那頭的姐姐，哭著說：“弟弟，姐姐沒用，賺不了錢，讓你受苦了。你如果缺錢，跟姐姐說，姐姐給你寄，別拿咱奶的錢，咱奶太苦了。”看到李凱利的眼也濕潤(rùn)了。電話結(jié)束后，我問李凱利，你姐姐多大了，打工幾年了，他哭著說，姐姐比他大兩歲，打工三年了。看著孩子哭了，我所有批評(píng)的話都沒有了，自己當(dāng)著李凱利的面前哭2分多鐘。李凱利看到這些，也哭著說：“老師，對(duì)不起，以后我一定不犯錯(cuò)了，你別哭了。”

從那天后，李凱利幾方面表現(xiàn)都好了一些。但過了兩個(gè)星期后，上課又開始說話，老毛病又犯了。我把他叫到辦公室。本想批評(píng)他一下。但我看到他帶著淚光的眼晴，我又哭了，我哭了幾分鐘后，說：“李凱利，要不，老師給你姐打電話，你跟你姐聊聊吧。”他說：“老師，我錯(cuò)了，我對(duì)不起你，對(duì)不起我姐。別跟我說好嗎？”自已又能哭了。每次，李凱利犯錯(cuò)，我會(huì)讓他姐姐和他說說話，或讓奶奶給他做青椒炒雞蛋。比我說一堆堆的話都有用。現(xiàn)在這個(gè)孩子各方面表現(xiàn)都大有進(jìn)步。成績(jī)也進(jìn)步很大，這次期中考試考到了第9名呢！

關(guān)愛無邊，親情漫漫。我是一名鄉(xiāng)村教師，和千千萬(wàn)萬(wàn)的教育者一樣，同守著這份愛心，守著，這用我的真心去點(diǎn)燃的“他們”的希望。讓他們的生命沐浴燦爛的陽(yáng)光里。

2014-11-20

第四篇：架起心靈之橋

架起心靈之橋

橋是一只放大了的板凳，是行走的通道；橋是捷徑，提高效率的路徑；橋亦是紐帶，是溝通人與人心靈的工具。

其實(shí)每個(gè)人的心里，都有一塊留給修橋的基地，有人修了它有人忘了它，甚至于有人從沒有理會(huì)它。于是有人的心靈充實(shí)了，而有人的心靈，卻總是空缺著這么一塊位置；于是有了世間的善﹑真﹑惡之別。那么沒修橋的人，聽聽那些正在修橋的人的心靈之聲——叮叮，咚咚，就像歡快充實(shí)的交響樂。

請(qǐng)聽我說，為自己架起一座溝通心靈的橋吧！

架起一座愛心之橋。你需要的是同情心，利他心，還有真誠(chéng)的笑，善意的鼓勵(lì)??這樣，你的愛心之橋破土動(dòng)工了！叮叮，梆梆！當(dāng)你的愛心之橋向網(wǎng)絡(luò)一樣接到其他人的心靈上時(shí)，你便成功了。請(qǐng)記住：善意地幫助他人，投以真誠(chéng)的微笑，伸出你的手拉拉誤入歧途的人，張開懷抱，進(jìn)入別人的一片藍(lán)天；分享自己的一份快樂，用愛心感化家人﹑同學(xué)﹑朋友﹑陌生人。

這樣，心理指數(shù)開始升級(jí)，道德指數(shù)加一星，熱度：20℃

然后，架起一座情誼之橋。你需要愛心之橋，珍惜，理解，奉獻(xiàn)，想念，感激。接著我們可以開工，這次我們要在愛心之橋上架起一座心型立交橋。也許會(huì)有些難，但如果你是個(gè)有心人，如果你有毅力，你可以建好。完工后，我們需要讓它和愛心之橋接軌，然后接到橋的“網(wǎng)絡(luò)”中去，那么，我們的情誼之橋完工了。你需要：珍惜愛情、親情、友情、師生情等等，不遺余力地為自己的情誼奉獻(xiàn)，用自己的真情迎接每一個(gè)人，分享他們的喜悅和悲傷。這樣，你的情誼之橋才能被激活。

心理指數(shù)越升越高，道德指數(shù)加兩星，熱度：60℃

在此基礎(chǔ)上，我們開始修筑“寬容與悅納之橋”。當(dāng)然，你需要情誼之橋、愛心之橋、博納、海闊天空、寬廣的胸襟、豪邁的氣概、原諒他人的胸懷。接著，從愛心之橋的心尖筑起，沿著情誼之橋的棱角建筑，直到包容了那些棱角，然后我們可以直接將它接入網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，你要以寬容之心對(duì)待世間萬(wàn)物，原諒別人無意的傷害，拋棄自私自利與心胸狹隘，讓別人走進(jìn)自己的天空??做完這一切，““寬容與悅納之橋””開始被激活，不過，這個(gè)過程可能會(huì)有一點(diǎn)小小的差錯(cuò)：系統(tǒng)會(huì)告訴你：“文件殘缺”。別著急，這是因?yàn)槲覀兟┑袅恕皔uanze.exe”程序——我們的寬容不能包容有意的傷害。那么，你只要說：“我要原則”，系統(tǒng)便會(huì)照常運(yùn)行，并自動(dòng)接入網(wǎng)絡(luò)。

完成后，恭喜你，心理指數(shù)滿分；道德指數(shù)：五星(滿格)；熱度：100℃

您成功地架起了三座“心靈之橋”并將其接入網(wǎng)絡(luò)，它們會(huì)自動(dòng)升級(jí)，不過要注意橋的維護(hù)。

當(dāng)你成功地架起心靈之橋后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正被人們所接納，自己正走入大家的群體，自己的修養(yǎng)在不斷提升??

襄樊市襄陽(yáng)區(qū)張灣鎮(zhèn)中心學(xué)校8年級(jí) 高刻飛

第五篇：架起溝通之橋

架起溝通之橋——小議如何開好家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的有目的性延伸。它是家長(zhǎng)了解子女所在班及子女學(xué)習(xí)情況的窗口，也是班主任班級(jí)管理和班風(fēng)建設(shè)的重要途徑和有效拓寬。

每學(xué)期，各學(xué)校都會(huì)在相應(yīng)的時(shí)間召開家長(zhǎng)會(huì)。如何使家長(zhǎng)會(huì)開得生動(dòng)、有效，我結(jié)合自己幾年來的實(shí)踐，認(rèn)為要做好以下幾方面的工作。

一、充分準(zhǔn)備是開好家長(zhǎng)會(huì)的基礎(chǔ)。

召開家長(zhǎng)會(huì)，有的老師能夠充分利用機(jī)會(huì)，實(shí)施教育目的，達(dá)到教育效果。但也有一些老師面對(duì)眾多的家長(zhǎng)不知所言，致使會(huì)議失敗，白白失去良好的教育契機(jī)，委為可惜，究其原因是心情緊張所致，是準(zhǔn)備不充分使然。所以說，要開好家長(zhǎng)會(huì)，必須胸有成竹，充分作好會(huì)前的準(zhǔn)備。

一般來說，會(huì)前準(zhǔn)備主要有兩方面：一是老師個(gè)人的準(zhǔn)備，二是會(huì)議內(nèi)容準(zhǔn)備。

“老師須得有個(gè)老師樣”，故要注意態(tài)度端正，穿戴整齊，體現(xiàn)教育者的文明風(fēng)度。衣冠不整，蓬頭垢面，顯然有失老師的身份，引起家長(zhǎng)的反感。會(huì)前，可以反復(fù)假想會(huì)中的情景，增強(qiáng)心理適應(yīng)力。不要把家長(zhǎng)們看問題的能力想象得過高，在心理上盡可能把他們放在學(xué)生的位臵上。面對(duì)一部分有權(quán)有錢的“大人物”時(shí)，不懼怕、不怯場(chǎng)，有膽量、有信心。只有培養(yǎng)積極的心理狀態(tài)，消除緊張情緒，才不至于動(dòng)作失調(diào)、心理發(fā)生障礙。

俗話說：臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。深入細(xì)致地做好家長(zhǎng)會(huì)的準(zhǔn)備工作，開好家長(zhǎng)會(huì)的基本前提。

1． 制定好全期家長(zhǎng)會(huì)的計(jì)劃。家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)保持經(jīng)常、連續(xù)，既要有全班性的家長(zhǎng)會(huì)，也要有部分學(xué)生家長(zhǎng)的座談會(huì)。要確定好每學(xué)期會(huì)議的目的、內(nèi)容、次數(shù)、時(shí)間、方式、參加人員等。計(jì)劃要切合實(shí)際、突出重點(diǎn)、時(shí)機(jī)適宜。

2． 要提前做好會(huì)前的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如發(fā)出通知（包括時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、主要議題等），慎重寫好家長(zhǎng)會(huì)講稿并交給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審閱，準(zhǔn)備有關(guān)分析材料（如學(xué)生成績(jī)分析、階段表現(xiàn)評(píng)語(yǔ)等），反饋材料（如學(xué)生家庭表現(xiàn)情況記錄、對(duì)學(xué)校班級(jí)管理建議等），家長(zhǎng)代表發(fā)言，家教參考資料等，還要認(rèn)真布臵會(huì)場(chǎng)，寫好歡迎詞，安排好座次，發(fā)放有關(guān)資料，動(dòng)員學(xué)生做接待員等。

3． 周密設(shè)計(jì)座談會(huì)的程序。班主任是會(huì)議的組織者，座談會(huì)的程序要認(rèn)真研究、周密設(shè)計(jì)，以充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，更好地達(dá)到預(yù)定目的，設(shè)計(jì)程序時(shí)可考慮以下幾個(gè)方面：開場(chǎng)白如何說得自然、有啟發(fā)性？如何切入正題？如何使主要議題由淺及深？如何使大家積極參與？怎樣營(yíng)造出一種民主氣氛？怎樣讓家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)班主任的意圖？是否兼顧到不同文化層次、不同類別的與會(huì)人員？是否考慮可能出現(xiàn)的意外問題？如何應(yīng)激？等等。

4． 充分發(fā)揮科任、學(xué)生和家長(zhǎng)的作用。既要邀請(qǐng)科任老師談?wù)剬W(xué)生 學(xué)習(xí)本科目的興趣、態(tài)度、成績(jī)?cè)鯓樱挚梢哉?qǐng)家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)教育問題的認(rèn)識(shí)，談?wù)勊麄兊挠幸饬x的學(xué)生時(shí)代、談?wù)劰ぷ鞲惺堋⒄務(wù)勍獬鰧W(xué)習(xí)、談?wù)勆畹钠D辛與幸福……都是很好的教育形式。為了讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)一步溝通，還可以由學(xué)生向家長(zhǎng)傾訴。如我在教四年級(jí)時(shí)進(jìn)行一次題為“讓我輕輕地告訴你”的家長(zhǎng)會(huì)，就是由學(xué)生向家長(zhǎng)說出自己的心聲，一方面引起家長(zhǎng)對(duì)家教失誤的重視，另一方面又達(dá)到了家長(zhǎng)與學(xué)生的進(jìn)一步溝通。學(xué)生容并文喜歡踢足球，可他的爸爸以影響學(xué)生為理由不準(zhǔn)他參加，但聽了兒子在家長(zhǎng)會(huì)上的呼聲：爸爸，讓我做我自己喜歡做的事，讓我參加足球隊(duì)吧。該家長(zhǎng)被兒子的真誠(chéng)感動(dòng)，馬上同意了。

二、“活、精、實(shí)、小”是開好家長(zhǎng)會(huì)的關(guān)鍵。

家長(zhǎng)會(huì)作為一種教育活動(dòng)，是需要認(rèn)真組織、講究藝術(shù)，才能發(fā)揮其“立體教育”的作用。

一些后進(jìn)生怕開家長(zhǎng)會(huì)，他們的家長(zhǎng)也不樂意參加家長(zhǎng)會(huì)，那是為什么？是因?yàn)橛行├蠋煵恢v究形式和藝術(shù)，只是“教師上臺(tái)講，家長(zhǎng)臺(tái)下聽”“宣布考試成績(jī)，報(bào)告后進(jìn)生越軌行為”，這樣會(huì)產(chǎn)生“教師會(huì)上向家長(zhǎng)告狀，家長(zhǎng)會(huì)后找學(xué)生算帳”的不良效果。所以說，召開家長(zhǎng)會(huì)不要老盯著成績(jī)和后進(jìn)生。不要教師一言堂，要充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的能力，要講究?jī)?nèi)容的鼓勵(lì)性，實(shí)在性和形式的多樣化，只有這樣才能適合素質(zhì)教育的要求，達(dá)到召開家長(zhǎng)會(huì)的目的。

活——形式活潑。老師講話要簡(jiǎn)明，且富于啟發(fā)性、感染力，能引起家長(zhǎng)的注意，切忌唱獨(dú)角戲，而應(yīng)讓家長(zhǎng)參與討論，這樣既活潑了會(huì)議氣氛，又給自己爭(zhēng)取到“喘息”之機(jī)，使自己的臨場(chǎng)緊張情緒得以緩解、消除，并有利與家長(zhǎng)暢所欲言。家長(zhǎng)會(huì)不光需要嚴(yán)肅的教育話題，適時(shí)恰切地插入一些娛樂性的內(nèi)容，采取一些歡快活潑的形式（如唱歌、游戲、圖片展覽等），不僅可以大大活躍會(huì)場(chǎng)氣氛，提高會(huì)議效果，而且還會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生下次再來的愉悅心緒。例如題為“他真棒”的家長(zhǎng)會(huì)，我就讓我班所有學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，表現(xiàn)自己最擅長(zhǎng)的，于是小作家、小歌手、小畫家等等都出來了，朗誦、唱歌、表演、畫畫……既使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，又使家長(zhǎng)對(duì)子女的愛好有所了解。

精——內(nèi)容精煉，主題單一。家長(zhǎng)會(huì)最忌面面俱到，幻想通過一次就把所有問題解決是很難的。每次會(huì)議一定要目標(biāo)明確。或就學(xué)校和班級(jí)工作計(jì)劃與管理措施向家長(zhǎng)征求意見；或向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的情況以求得家長(zhǎng)配合教育；亦或是針對(duì)家長(zhǎng)在教育子女中的某些問題，向家長(zhǎng)介紹家教知識(shí)等，只有內(nèi)容精煉，主題單一，才能有的放矢，話題集中，談到點(diǎn)子上，談得開闊、談得深刻。從而有利于徹底解決問題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如為了讓家長(zhǎng)了解其子女在學(xué)校參加課外活動(dòng)的情況，我利用電教室的設(shè)備讓家長(zhǎng)通過看照片來了解學(xué)生參加的“水果拼盤大賽”“跑步比賽”“校園歌曲卡拉OK賽”“到敬老院慰問老人”“參觀訪問”等課外活動(dòng)，通過一張張照片及老師的介紹，不少家長(zhǎng)發(fā)出這樣的驚嘆：想不到這孩子還有一手。

實(shí)——內(nèi)容實(shí)在。家長(zhǎng)們?cè)诎倜χ谐闀r(shí)間來參加家長(zhǎng)會(huì)，倘若使他們感到自己沒多大收獲，覺得會(huì)議價(jià)值不大，那么就會(huì)降低他們下次再來的興趣。因此，家長(zhǎng)會(huì)一定要?jiǎng)?wù)實(shí)不務(wù)虛。每次會(huì)議，都須結(jié)合學(xué)生實(shí)際和家長(zhǎng)實(shí)際展開討論，確實(shí)解決一些實(shí)際問題，使家長(zhǎng)們感到來了有所得，不來有所缺，激發(fā)他們積極參加的濃厚興趣。

小——規(guī)模宜小。由于時(shí)間、地點(diǎn)、工作性質(zhì)等因素的制約，把所有家長(zhǎng)邀來一齊開會(huì)，很不容易。即使都來了，人多嘴雜泛泛而談，個(gè)別家長(zhǎng)甚至連發(fā)言的機(jī)會(huì)都沒有，效果也未必見佳。因此，除非必要，否則不要一次把家長(zhǎng)全部邀來。一般情況下，應(yīng)根據(jù)目的和要求，一次座談會(huì)以邀請(qǐng)6——10名家長(zhǎng)為宜。邀請(qǐng)時(shí)要分門別類，如后進(jìn)生家長(zhǎng)會(huì)、獨(dú)生子女家長(zhǎng)會(huì)、男生、女生家長(zhǎng)會(huì)、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，并且談話內(nèi)容要有一定的針對(duì)性。

家長(zhǎng)會(huì)是在教育學(xué)生過程中取得家長(zhǎng)配合的一種方式，不能流于形式，要有改革、創(chuàng)新精神。在召開家長(zhǎng)會(huì)的過程中，老師和家長(zhǎng)要真誠(chéng)相待，推心臵腹，為了一個(gè)共同的目標(biāo)在友好和諧的氛圍中取得的支持與配合。

三、做好會(huì)后的工作是家長(zhǎng)會(huì)成功的保證。

家長(zhǎng)會(huì)不能開完就了事，而應(yīng)該及時(shí)收集家長(zhǎng)開完會(huì)之后反饋的信息。以便更好地與家長(zhǎng)溝通、配合，共同做好教育學(xué)生的工作。

1． 收集“家長(zhǎng)意見單”“學(xué)習(xí)心得”或者針對(duì)某些現(xiàn)象而設(shè)計(jì)讓家長(zhǎng)答的問卷資料，并進(jìn)行歸類推理，裝訂成冊(cè)。

2． 對(duì)反饋回來的信息采取整改措施：涉及到學(xué)校的意見及時(shí)向?qū)W校反映；涉及到班級(jí)和老師方面的意見，本著“有則改之，無則加勉“的原則采納；對(duì)有關(guān)贊揚(yáng)肯定老師的話，則應(yīng)把它作為前進(jìn)的動(dòng)力；對(duì)家長(zhǎng)提出學(xué)生哪些方面需要改正的，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

3． 對(duì)因故未到會(huì)的家長(zhǎng)，則要利用其他時(shí)間分別與其取得聯(lián)系——或邀請(qǐng)家長(zhǎng)抽空到校談；或電話聯(lián)系；或登門拜訪，將有關(guān)情況及時(shí)溝通。

家長(zhǎng)會(huì)是一座橋梁，又是一方陣地，是良好的教育契機(jī)，我們只有牢牢把握，使家長(zhǎng)有所獲，有所啟示，有所措施，達(dá)到在情緒上感到動(dòng)、思想上觸動(dòng)、措施上啟動(dòng)，達(dá)到最佳效果，才能形成學(xué)校——家庭教育網(wǎng)落，使教育工作及時(shí)準(zhǔn)確，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。