第一篇：用真情架起心靈之橋（寫寫幫推薦）

用真情架起心靈之橋

良好的校風學風離不開良好的班風，良好班風的樹立關鍵在于班主任的管理。班主任是班級工作的組織者、領導者和指揮者，是實施教育的主體，二者之間存在著角色對立的問題，要想消除對立，建立比較和諧的人際關系，必須善于溝通。如何用真情與學生架起心靈之橋呢？我認為可以從下列兩個方面進行：

一、掌握溝通的特點

1、認識消除溝通的障礙是一個漸進的過程

師生間的關系是：“領帶與被領導的關系”，他們之間存在著一層很難打破的障礙，這種障礙主要由兩方面：一方面，學生有與他們交往，即溝通的“親和動機”，這是溝通的心理基礎；另一方面，后天的社會實踐又使他們產生“感情防衛”（剛進校的新生或受過挫折的學生表現特別突出）。因此，班主任要允許學生有一個溝通的預熱期，然后在逐漸加深溝通程度，千萬不可急于求成，否則就會激發和強化學生的戒備心里，欲速則不達。例如新接班時，又一位學生見到我就有點窘迫，甚至有點戒備心理。通過了解，知道原來他與前任班主任有些過節，所以我便下意識接近他，用朋友的口吻與他談心，使他了解到我對他并沒有成見，慢慢放下戒備心理。現在，他與我見面總能親熱地交談，像朋友一般。這就是消除障礙的結果。

2、使溝通內容準確、有效

班主任和學生的溝通，無論內容和形式上都應是雙方互相了解的，這就要求班主任一方面要注意了解和熟悉學生，掌握青少年學生身心發展的特點和規律，溝通的內容要“對癥下藥”，要考慮學生的接受能力，盡量通俗；另一方面要向學生敞開心扉，把學生當成知心朋友。例如：有位學生課堂從不舉手發言，不了解的教師認為他是因不懂而逃避發言，開始我也是這樣認為。一次我把他找來，本想讓他知道課堂多發言的好處，交談中無意發現他原來有點口訥，如果緊張說話更困難。針對這種情況，我再也不強求他課堂發言，也不提及此事，只是平時空閑時便跟他閑談，使他見到老師不再緊張；能自然地交談，消除低人一等的自卑感，更主要的是讓他知道老師心里并沒有輕視他。我認為只有這樣，才能保證溝通的準確性和有效性，才能促進學生的心理健康。

3、要創造良好的溝通氣氛

消除角色對立的最有效做法是班主任通過組織各種各樣、豐富多彩的，融思想性、教育性、趣味性和娛樂性為一體的活動，把教育的目的、意義、要求等轉達給學生。同時，班主任還要以身作則，率先垂范，不能把班級工作搞成對于班主任來說是例行公事，學生則是敷衍了事，這樣就達不到溝通的目的。例如在開展班隊活動時，自己事先要做好充分準備，并充當主要角色，跟學生融為一題，使學生意味著活動的重要性，這樣才能起到良好的教育效果。

二、溝通的主要渠道

1、以心換心，心靈溝通

溝通是雙向形的，需要班主任以心換心，與學生同架心靈的橋梁。心靈溝通的核心，是班主任必須對學生尊重和信任。對學生尊重、信任和提出嚴格的要求，步進式尊師愛生的師生關系在班級工作中的具體表現，而且也是心靈溝通的基礎。如果“我講你聽”、“我打你通”，還講什么心靈溝通呢？

在學校這個教育陣地中，每個班里都有一定的差生，他們大多放蕩不羈、吊兒郎當。他們心目中似乎一切都無所謂，甚至對老師采取敵對的態度。這樣的學生，遇事時我們更要以真誠的態度來談論問題，使他們認識到一個人違紀會影響全班的榮譽，從中領略班主任的苦心，使他們與你心靈相通，消除逆反心里，從而起到互尊互信的效果。以上這種情況，從心理角度來講，教育者與被教育者既需要心理接觸，也需要心理相容。在班級工作中，班主任要盡量讓學生理解你，與你有認同感，才能對班主任的要求產生自覺性和責任感。另外，班主任的人格力量也有助于學生的心靈相通。俗話說：“身教重于言教”，榜樣的力量是無窮的，如果班主任不能以身作則，言而無信，言而不一，動不動用粗暴的態度對待學生，學生就會失去信任和理解，就會給心靈溝通造成障礙。

2、以情動心、情感溝通 有一位心理學家說過：青少年的心靈是一架多弦琴，其中的一根是和音，只要找到它彈一下，就會使其他弦一起振動，發出共鳴，產生美妙的音樂。如果班主任能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，我們的班主任工作就會收到更好的效果。因此，班主任在思想教育時要懂通情達理，情通才能理達，情不通則理不達。如果只講理、不講情，那就只能干巴巴、枯燥無味的說教了。例如：有位學生經常逃學，所以就是家中有事請假，老師也認為他是騙人的，就是不答應，故此他變本加厲，無論有事無事、大事小事都有不跟老師說，反正想逃就逃。你越批評，他就逃得越厲害，這樣是解決不了問題的，你要用情去感動他。有一次，我發現他又逃學，但這次真是家中有事，回來時，我真誠地跟他說：以后真的有時，要向老師請假，私自逃學是違反學校紀律的。可他卻小聲地說：“我恐老師不答應”。聽到這里我心里明白了，便適時地對他許下承諾，只要你不騙老師，真的有事向我請假我一定同意，以后務必做到。從此以后，他有事就請假，每次我都答應，回來還給他補課?，F在逃學越來越少，甚至沒有。通過此事，我認為在諸多教育方法中，向學生講大實話也具有特殊的魅力。對學生空對空不行，面對面也不夠，還必須心連心。用真情實意對待學生，使學生感到親切，這樣最容易撥動學生的心弦，產生共鳴，從而收到生動深刻的思想教育。

3、轉換角色，思維溝通

思維溝通的核心，是班主任對學生的生活、學習的體驗和理解。班主任要換位思考，經常站在學生的角度審視自己的工作作風、思想作風及工作方法。心中要裝著學生，時刻為學生著想。青少年時期正是長知識、長身體、形成世界觀的時期，各人的性格、情趣、愛好、思想基礎、家庭狀況等不盡相同，班主任一定要深入到學生中去，掌握第一手資料，對學生的喜、怒、哀、樂都放在心上，給予適當的關注，恰當的評價，熱情的幫助。在各項教育工作中班主任要以學生的身份出現，對于敢頂撞冒犯自己的學生，要更多地理解其心情和處境；對于敢大膽提出意見的學生，更要注意認真思考和慎重處理。

總而言之，班主任在處理繁瑣的班級工作中，一定要善于與學生溝通。對犯錯誤的學生，要弄清事情的真想，盡可能用正面材料進行說服教育。在教育的同時，又要理解、體貼和信任學生，使他們產生好感，了解了你，和你也有認同感，這樣才能正視錯誤，提高思想認識，并成為改正錯誤的動力。通過多方面的誘導教育，啟發學生的自我教育，才能消除對立情緒，建立比較和諧的人際關系，用真情與學生架起心靈之橋，促使良好班風的形成。

第二篇：淚水架起心靈之橋

淚水架起心靈之橋 城父中心小學 李靜

2014年9月1日，我成為城父中心小學一名光榮的人民教師，我懷著無比向往的心情來到學校，我幸福地對友人說：“我將要面對的是世界上最爛燦的笑臉，最純潔的心靈。

剛到學校，校領導對我的評價很高，讓我帶了六年級兼班主任，當時氣宇軒昂，心情很激動。但兩個月下來，我困惑了、茫然了、不知所措了。

我班有70多人，其中40多人是留守兒童，有10多人是單親家庭，有5個是孤兒。同時，他們的態度是課上不專心聽講，隨便私下交流，牛頭不對馬嘴地課堂應答，課間無視紀律，追逐打鬧，課后馬馬虎虎地做作業。。。

在這短短的兩個月中，發生了很多的事情，打架、去網吧、上課玩手機、晚上去同學家住、拉班結派找低年級同學麻煩的比比皆是，每天這70多人，把我攪的是焦頭爛額、筋疲力盡，愁眉淚眼。

每天我都小心的觀注這70多位的心思，謹慎處理著每天所發生的事情，但唯有一件事情，我不知如何處理：一天上課，一位女同學在自己的座位后面撿到了500元錢，我當時很吃驚，哪位同學這么有錢，有這么多零花錢。突然后面有位穿著破舊，個子瘦高，滿臉臟乎乎的男生——李凱利。他說：“老師，是我丟的?！薄澳銥槭裁从心拿炊噱X？”我不解的問道。因為以我對李凱利的了解：成績差，上課不認真，不講衛生等等。總之就是個差生?！拔沂琴I菜的，我。。我是交電話費的?！痹秸f越緊張的李凱利，低下了頭。我感覺到，這錢絕對有問題。我讓他下課后到我辦公室來。下課后，他果然來了，第一句話就是“李靜，給我的錢?！蔽液艹泽@，竟然直呼老師的名字。我說：“李靜沒有要你的錢。李靜想和你聊聊，你的錢是誰給的。”他不說話，一直沉默。我只好讓他先上課，下課后想起來是誰給的，老師就給你。

下節課，剛上課，語文老師就來了，告訴我，李凱利不在教室了?？蓜倓傔€在這兒的，這會兒會跑哪了？而且這幾天城父在集會，我擔心這孩子跑到街上去了。別出什么事。我趕緊到街上，找了幾條街。才找到他。正在玩套圈。我苦口婆心，把他說回去上課。接著我撥通了他父親的電話。電話那頭是一人一直在咳嗽的老人。從聲音中來聽至少有50歲了。而且身體很差。他跟我說了很多家里的情況。這時，我才了解到。這位父親是一位長期患有疾病，年紀52歲的老人。同時在深圳市打工，做什么他沒有說，李凱利的母親在他小的時候就去世了。有一個80多歲的奶奶在家，看顧他操勞家務?，F時為了李凱利，為了這個家，年僅14歲的姐姐也在深圳市打工，放棄自己的學習機會照顧爸爸。這學期，爸爸給奶奶留下了1000元錢，做為他們這學期的生活費。李凱利就偷偷的拿走了500元。聽了爸爸的這一番話，我的心都酸了。這孩子的行為。絕對和這個家庭的情況有關系。

下午，李凱利的奶奶來了。當時，我在上課，窗戶外面有位銀發蒼蒼，衣衫破舊，背彎下去的老人，在窗戶外面等了很長一段時間。我問了一下。才敢開口，見了我，老奶奶就哭著說：我沒有把孩子教育好，給老師添麻煩了?？粗@位還裹著小腳，穿著很小很小鞋的奶奶，牙齒一個都沒有了的奶奶。我把她請到我的辦公室，老人邊哭邊說，原來，李凱利的父親38歲才結婚。當時，因為家里窮，只好娶了一個智障者媳婦，生了姐姐和李凱利后，就去世了。奶奶把姐弟倆從小拉扯大。因為李凱利爸爸身體不好，不能多勞動。奶奶也年紀大了，姐姐只好五年級輟學，出去打工幫扶家里。接著，老奶奶邊哭邊說：“孩子喜歡吃青椒炒雞蛋，奶奶再窮，每天還給孩子做著吃，自己只吃醬豆?！笨粗媲暗哪棠?，我的眼淚也止不住了。把把500元錢給了老奶奶，老奶奶接過來，一直感謝。

下午，李凱利的姐姐打電話給我，讓李凱利接電話，我找來李凱利，開了外音，電話那頭的姐姐，哭著說：“弟弟，姐姐沒用，賺不了錢，讓你受苦了。你如果缺錢，跟姐姐說，姐姐給你寄，別拿咱奶的錢，咱奶太苦了。”看到李凱利的眼也濕潤了。電話結束后，我問李凱利，你姐姐多大了，打工幾年了，他哭著說，姐姐比他大兩歲，打工三年了?？粗⒆涌蘖?，我所有批評的話都沒有了，自己當著李凱利的面前哭2分多鐘。李凱利看到這些，也哭著說：“老師，對不起，以后我一定不犯錯了，你別哭了。”

從那天后，李凱利幾方面表現都好了一些。但過了兩個星期后，上課又開始說話，老毛病又犯了。我把他叫到辦公室。本想批評他一下。但我看到他帶著淚光的眼晴，我又哭了，我哭了幾分鐘后，說：“李凱利，要不，老師給你姐打電話，你跟你姐聊聊吧。”他說：“老師，我錯了，我對不起你，對不起我姐。別跟我說好嗎？”自已又能哭了。每次，李凱利犯錯，我會讓他姐姐和他說說話，或讓奶奶給他做青椒炒雞蛋。比我說一堆堆的話都有用。現在這個孩子各方面表現都大有進步。成績也進步很大，這次期中考試考到了第9名呢！

關愛無邊，親情漫漫。我是一名鄉村教師，和千千萬萬的教育者一樣，同守著這份愛心，守著，這用我的真心去點燃的“他們”的希望。讓他們的生命沐浴燦爛的陽光里。

2014-11-20

第三篇：架起心靈之橋

架起心靈之橋

橋是一只放大了的板凳，是行走的通道；橋是捷徑，提高效率的路徑；橋亦是紐帶，是溝通人與人心靈的工具。

其實每個人的心里，都有一塊留給修橋的基地，有人修了它有人忘了它，甚至于有人從沒有理會它。于是有人的心靈充實了，而有人的心靈，卻總是空缺著這么一塊位置；于是有了世間的善﹑真﹑惡之別。那么沒修橋的人，聽聽那些正在修橋的人的心靈之聲——叮叮，咚咚，就像歡快充實的交響樂。

請聽我說，為自己架起一座溝通心靈的橋吧！

架起一座愛心之橋。你需要的是同情心，利他心，還有真誠的笑，善意的鼓勵??這樣，你的愛心之橋破土動工了！叮叮，梆梆！當你的愛心之橋向網絡一樣接到其他人的心靈上時，你便成功了。請記?。荷埔獾貛椭?，投以真誠的微笑，伸出你的手拉拉誤入歧途的人，張開懷抱，進入別人的一片藍天；分享自己的一份快樂，用愛心感化家人﹑同學﹑朋友﹑陌生人。

這樣，心理指數開始升級，道德指數加一星，熱度：20℃

然后，架起一座情誼之橋。你需要愛心之橋，珍惜，理解，奉獻，想念，感激。接著我們可以開工，這次我們要在愛心之橋上架起一座心型立交橋。也許會有些難，但如果你是個有心人，如果你有毅力，你可以建好。完工后，我們需要讓它和愛心之橋接軌，然后接到橋的“網絡”中去，那么，我們的情誼之橋完工了。你需要：珍惜愛情、親情、友情、師生情等等，不遺余力地為自己的情誼奉獻，用自己的真情迎接每一個人，分享他們的喜悅和悲傷。這樣，你的情誼之橋才能被激活。

心理指數越升越高，道德指數加兩星，熱度：60℃

在此基礎上，我們開始修筑“寬容與悅納之橋”。當然，你需要情誼之橋、愛心之橋、博納、海闊天空、寬廣的胸襟、豪邁的氣概、原諒他人的胸懷。接著，從愛心之橋的心尖筑起，沿著情誼之橋的棱角建筑，直到包容了那些棱角，然后我們可以直接將它接入網絡。當然，你要以寬容之心對待世間萬物，原諒別人無意的傷害，拋棄自私自利與心胸狹隘，讓別人走進自己的天空??做完這一切，““寬容與悅納之橋””開始被激活，不過，這個過程可能會有一點小小的差錯：系統會告訴你：“文件殘缺”。別著急，這是因為我們漏掉了“yuanze.exe”程序——我們的寬容不能包容有意的傷害。那么，你只要說：“我要原則”，系統便會照常運行，并自動接入網絡。

完成后，恭喜你，心理指數滿分；道德指數：五星(滿格)；熱度：100℃

您成功地架起了三座“心靈之橋”并將其接入網絡，它們會自動升級，不過要注意橋的維護。

當你成功地架起心靈之橋后，你就會發現自己正被人們所接納，自己正走入大家的群體，自己的修養在不斷提升??

襄樊市襄陽區張灣鎮中心學校8年級 高刻飛

第四篇：用理解架起心靈之橋

用理解架起心靈之橋

2000年以來，由于工作的需要，我一直擔任學校教務處主任到副校長，但一直也不舍得放棄班主任工作，有一段時期又一人兼兩個班的班主任，同時，又兼兩個班的語文課，既要做好學校的工作，又要管理好班級，還要做好語文教學工作，這里的苦與累也只有我自己可以體會到。工作一忙起來，一天都無法走入教室，有的學生在日記中寫到：我們多么希望盧老師也能多走進教室陪陪我們?。?/p>

為增強與學生溝通，無論工作再忙，我堅持以送給學生一頁贈言的形式，與學生進行心靈的溝通，寥寥數語，卻似小溪涓涓流淌，又如小曲娓娓動聽。它飽含著班主任的千言萬語。一片情深，它是聯系師生感情的一條絢麗多彩的紐帶。如：我班一名同學成績優異，但心理素質差，我送她的贈言是：“世界上沒有永遠的成功，更沒有永遠的失敗，戰勝自己，是成功的第一步”。用心與她交流，讓她逐漸成熟起來。獲得中考狀元，（當年創造了中考成績七個學科有五科滿分的佳績），當她接受記者的采訪，談到我對她的幫助時，不禁留下了眼淚，此時，無人知道她們用心換來的這份師生情。

二十年來，我始終堅持學生自我管理，班級中的大小事都由學生辦，學生從中找到了自己的位置，品嘗到了自己的價值，從而懂得：只有融入班集體之中，才能獲得快樂。我讓更多的學生感受到了集體生活的快樂。

每年我都有外出開會的時候，他們都努力表現自己，爭取做得最好。一次，我家里親人去世，由于很突然，沒來得及到校，也沒來得及告訴我的學生們，學生開始詢問老師到哪去了，沒有人告訴他們，在得不到消息的情況下，每個人都努力表現得最好，最后猜測老師可能生病了，理由是老師沒有病不會不到校，即使開會也會回學?？次覀?。于是派幾個學生在放學后找遍了中心醫院的大樓，在我回校前一天晚上，幾個同學自發把教室打掃得干干凈凈，把我的桌椅擦得干干凈凈，等待我回來，讓我感動得流下淚。

當然，有淚水，也有汗水。作為兩個班的班主任，這里的辛苦是無人知道的。兩個班一墻之隔，每天往來于兩班之間不知多少次，別的班主任可以安靜地坐在教室，而我總是穿梭于兩班之間，仿佛兩個孩子，總有另一個不在身邊，讓我牽掛，這種辛苦也只有我自己真切地感受到，但學生一句“為了盧老師我必須好好學習”化解了我所有的辛苦，我又一次被我的學生感動了，被孩子們真誠的心感動了。我深深地明白：被自己的學生喜歡，被教過的學生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。

中考前夕，我會給我的每個學生寫上一封信，那一封封信飽含了三年來我至誠的情感，我確信學生們是帶著我的期望走進了中考考場。中考后，以優異的成績考入二中的一名同學，他的母親激動地告訴我，孩子把我寫給他的信壓在書桌下，每天都看著，作為孩子一生的激勵。那位赴美留學的學生給我的來信中說：您對我的關于人生的教育，足使我受用一生，您是我永遠的老師、永遠的朋友。一生或許太遙遠，但我知道我的真心，我的熱情已在孩子的心中激起了層層漣漪。

我是教師，把工作做好是我義不容辭的責任。在工作中，我感受到了無窮的樂趣，從教會學生學習、教會學生生活，到教會學生做人，更讓我領悟到了人生的真諦。

“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在?！蔽以冈谌咧v臺享受著教育幸福，享受學生帶給我的那份快樂。

第五篇：愛心架起心靈之橋

愛心架起心靈之橋

----------關愛留守兒童個人事跡材料

我是學校四年級班主任，同時還兼任學?！傲羰貎和标P愛工作。我校地處農村，許多學生的家長期在外務工，使學?！傲羰貎和背^了60%。由于把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關愛。近年來，我在學校關愛留守兒童工作小組的領導下，在同志們的大力幫助下，我采取多種形式，從關心“留守兒童”的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。我憑著特有的執著和堅韌，給“留守兒童”營造了一個健康成長環境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功；同時，我也獲得過嘉獎，多次被評為鎮級“優秀教師”。

一、誨人不倦，架心靈之橋

正確認識“留守兒童”優點和缺點，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠心。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等民主的關系，進行情感交流。學生王俊偉因父母離異又無暇照顧她而被托寄在外婆處，外婆年老隔代教育力不從心，一段時間王俊偉的思想受外界誘惑出現較大的波動。我發現后及時通過各種渠道了解狀況，與之親近。“精誠所至，金石為開”，在感覺她的心靈與我靠近時找適當的時機,與其促膝談心。我倆在用真心交流后，王俊偉的思緒恢復平靜，她又回到了正確的軌道上。

二、找閃光點，鋪情感之路

“留守兒童”從小缺乏父母的關愛，這就需要長輩與他們進行情感上的溝通。西方教育流行一句話：“孩子是沒有錯的?！彼裕M量尋找孩子們身上的閃光點，充分發揚他們的特長，并適時加以引導。學生高某父母離異后，父再婚長住海南并又生一子，他從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛，心靈寂寞。在受人迷惑接觸過一次網絡后，他便被網絡的新奇所吸引，心之所向，行為之動，于是他背著人深夜到網吧通宵上網，且有愈陷愈深之勢。我發現這一狀況，便找他來談話，先述其優點并表示對他的好感，后詢問這一段時間他精神不振的原因。在他不肯說真話時，我點破其不實，并暗示已知實情。談話間，我注意技巧和方法，因為美的語言，不但可以更好地傳授知識，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，像這樣的留守學生并非本質的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關愛誤入歧途。我于是經常詢問他的生活，給他講一些做人的道理，轉變他的人生觀、世界觀，鼓勵他積極參加體育活動，以增強其自信心。當該生出現反彈波動時，我及時調整教育思路，使其始終保持堅定的信心。

三、視同己子，沐愛之陽光

由于農村學校地域特殊性，多數“留守兒童”上學都比較遠，且安全意識較薄弱，這樣他們就充滿了安全方面的隱患，而且有些安全隱患是十分嚴重的。

學生鎖景苛父母都在廣東珠海經商，奶奶充當臨時監護人。由于家離學校遠，他便在學校附近租一間房單獨住宿，雙休日才回家。他特挑食，個頭較小，但酷愛運動。一次，他在跳繩時不慎摔下將左手的手腕骨折斷。當同學們向我報告后，我迅速到他跟前，看到他用右手把受傷的左手端著，他臉色蒼白，嘴唇發烏，不停地顫抖，我嚇住了。說實話我是第一次見到人手腕骨折，但想著孩子這時更疼更怕，我鎮定下來，并用雙手托住他的身體，找來幾位學生，迅速將他送往太和衛生院。一路上，我一個勁安慰他：“沒事的，別怕！”醫生拉骨并找準位置接骨時，我緊緊抱住他不讓他亂動，口里還一直說：“一會兒就好了，聽話好孩子。”看他疼得額頭上冷汗直冒，我心里真難受，我跟他說：“疼就喊吧，別憋著。”但他的堅強更讓我感動，我讓他把頭靠著我的肩膀上，希望這份依靠能讓他減輕一些痛苦。在整個醫治過程中，我感覺我跟他就是父親，他對我依賴極大。

事后，針對這一突發事件，我作了很深的反思：教師對留守學生不單是應該在道德品質方面、學習方面進行教育，還應該在安全和自衛方面加強教育。

關愛無邊，親情漫漫。我是一名鄉村教師，和千千萬萬的教育工作者一樣，固守著這份清貧，守護著這方神圣，用我的愛心去點燃“留守兒童”的希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。我奉獻著，幸福著，快樂著，無厭無悔！

大店聯小陸作華