第一篇：用愛架起通往學生心靈的橋

用愛架起通往學生心靈的橋

自從踏上工作崗位以來，我一直在思考：該怎樣成為一個受學生歡迎的老師？通過這幾年的摸索，我真正體會到了那句格言“沒有愛，就沒有真正的教育?！?/p>

這種愛不同于職業性的愛，它應該是發自內心深處的，把學生看成自己家人般的愛。用理解和寬容，用關懷和愛護，用信任和尊重架起一座通往學生心靈的橋梁。

這幾年來，我所接觸的孩子大多都來自貧困家庭，在常人看來，他們很不幸，因為他們的父母都在外打工，這群孩子成了時下最受關注的留守兒童，可是又有誰知道這群孩子心中的孤獨，誰真正關心他們的健康成長。他們的父母為了工作，大多對孩子都疏于管理，在這種情況下，孩子們的心是孤獨的，他們的性格就變得有些孤僻，因此，他們更需要的是關愛。

因此，平日里，我始終堅持做到師生平等，從不歧視或偏愛任何一位學生。無論學生成績好壞都一視同仁，鼓勵他們談自己的想法，對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助，幫助他們恢復自信，走出自我評價的誤區，盡量使師生之間形成一種交流的習慣。當學生之間有了小摩擦，我得細心詢問、公平處理，努力去打開他們的心結；當學生有厭學情緒，我則耐心加以疏導；學生生病或家中遭遇了不幸，我們更應真誠地付出關愛，讓他們時時沐浴著友愛的陽光，處處感受著師愛的溫暖……每個孩子心中都有一棵純潔、稚嫩的心苗，只有先給他們愛的呵護，才能讓他們感受到愛和學會傳送愛。雖然，我們不可能轉變好每一個學生，但我們只要以誠相待并且熱情地去鼓勵和幫助、充分地理解和信任他們，以精神甘露去洗滌精神污垢，用心靈的溫暖去醫治心靈創傷，也可以讓一些頑皮的孩子變得馴服、使一些不愛學習的孩子變得愛學習、使一些成績差的變得有信心。我發現：當一個孩子被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這幾年的教師工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好教師工作的前提，愛心是打開學生心靈之門的鑰匙，只要我們心中擁有太陽，用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

也許有人說，教師是一件苦差事，累差事，沒有明顯的上下班概念，但我們的收獲也是無人能比的，又有誰能收獲那么多孩子的愛，又有誰能接觸那么多純潔的心靈，只要我們發自內心的去愛他們，用愛架起一座通往學生心靈的橋梁，我們生活的空間將是遍地陽光。

第二篇：架起走進學生心靈之橋

架起走進學生心靈之橋

孚玉中心小學

黃文龍

去年我班（603班）有個學生叫劉周，我發現她總是低著頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，她緘默無語。家庭作業要么全留空白；要么亂寫一氣。甚至連最基本的計算題都做錯，每次測驗，語文、數學都只有三十、四十分。學校里教過她的老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，又到了六年級，提高看來是無望了。只要她遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣走出校門，面對這知識大爆炸的時代，叫她如何生存哪！只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄她！于是我開始了圍繞她的工作。首先，是家訪，搞清楚她的家庭情況。來到她家，正碰上她在家燒飯。原來她父母都是常年在外打工，將她托付給了奶奶，而奶奶年紀大了，家務都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一陣感動。但是與她奶奶的交談又讓我心里的涼意變成了寒意。因為她成績太差，家里打算讓她念完小學，就讓她出去學裁縫！我勸了兩句，奶奶的一句話讓我傻了眼，“她的成績那樣，進了初中也學不了，還不如早點出去掙點錢。”

聽了這些話，我的心情格外沉重，難道我們這些教育工作者就眼睜睜地看著她離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？回到學校，我就找她談話，可她總是低著頭，一言不發。哎，缺乏愛的滋潤，長期承受學習落后的打擊，總是徘徊在無人關注的角落，讓她產生了自閉的心理。

每每看到她“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓她重新豎起搞好學習的信心。

針對她的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。有次她突然頭疼，我連忙送她到附近醫院??，經常找她閑談，引導她用感恩、心態看待現實生活??與此同時，我還組織幾名同學來幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業。讓她感受到同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂！10月19日是她的生日，我知道后，連忙買來蛋糕，組織學生舉辦了一次班級生 日會。她那天高興極了，臉上泛起了幸福的紅暈。經過聯系，吹蠟燭的時候，她父母如約打來了電話。這時，我分明看見了她眼中懸掛的淚花。我知道那是幸福的淚花，是感謝的淚花，是打開心門向過去告別的淚花。

其次，與其他科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待她。其實，她身上的閃光點還是挺多的，12歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做，還能照顧年邁的奶奶??我們抓住這些表揚她、鼓勵她。學習上的一點小進步，我們適時鼓勵她。一次數學課上，叫她上黑板板演，這個沉默的女孩居然做對了。我非常興奮，對她大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這道應用題你做的非常好，你一定昨晚預習了吧！只要努力，老師相信你一定行的”她點了點頭。有了這次，在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、鼓勵”的方法。她的成績也一步步上升。與此同時，語文在科任老師的幫助下，也有了起色。這樣一直堅持下去，最后，她以語文69分，數學75分的成績順利地進入初中！

愛心與鼓勵是實現劉周同學成功轉化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我記得一位教育家說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助她們，使她們增強自信心。

2、運用鼓勵，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，從而提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。

愛心與鼓勵，轉變了劉周同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！

第三篇：用理解架起心靈之橋

用理解架起心靈之橋

2000年以來，由于工作的需要，我一直擔任學校教務處主任到副校長，但一直也不舍得放棄班主任工作，有一段時期又一人兼兩個班的班主任，同時，又兼兩個班的語文課，既要做好學校的工作，又要管理好班級，還要做好語文教學工作，這里的苦與累也只有我自己可以體會到。工作一忙起來，一天都無法走入教室，有的學生在日記中寫到：我們多么希望盧老師也能多走進教室陪陪我們??！

為增強與學生溝通，無論工作再忙，我堅持以送給學生一頁贈言的形式，與學生進行心靈的溝通，寥寥數語，卻似小溪涓涓流淌，又如小曲娓娓動聽。它飽含著班主任的千言萬語。一片情深，它是聯系師生感情的一條絢麗多彩的紐帶。如：我班一名同學成績優異，但心理素質差，我送她的贈言是：“世界上沒有永遠的成功，更沒有永遠的失敗，戰勝自己，是成功的第一步”。用心與她交流，讓她逐漸成熟起來。獲得中考狀元，（當年創造了中考成績七個學科有五科滿分的佳績），當她接受記者的采訪，談到我對她的幫助時，不禁留下了眼淚，此時，無人知道她們用心換來的這份師生情。

二十年來，我始終堅持學生自我管理，班級中的大小事都由學生辦，學生從中找到了自己的位置，品嘗到了自己的價值，從而懂得：只有融入班集體之中，才能獲得快樂。我讓更多的學生感受到了集體生活的快樂。

每年我都有外出開會的時候，他們都努力表現自己，爭取做得最好。一次，我家里親人去世，由于很突然，沒來得及到校，也沒來得及告訴我的學生們，學生開始詢問老師到哪去了，沒有人告訴他們，在得不到消息的情況下，每個人都努力表現得最好，最后猜測老師可能生病了，理由是老師沒有病不會不到校，即使開會也會回學校看我們。于是派幾個學生在放學后找遍了中心醫院的大樓，在我回校前一天晚上，幾個同學自發把教室打掃得干干凈凈，把我的桌椅擦得干干凈凈，等待我回來，讓我感動得流下淚。

當然，有淚水，也有汗水。作為兩個班的班主任，這里的辛苦是無人知道的。兩個班一墻之隔，每天往來于兩班之間不知多少次，別的班主任可以安靜地坐在教室，而我總是穿梭于兩班之間，仿佛兩個孩子，總有另一個不在身邊，讓我牽掛，這種辛苦也只有我自己真切地感受到，但學生一句“為了盧老師我必須好好學習”化解了我所有的辛苦，我又一次被我的學生感動了，被孩子們真誠的心感動了。我深深地明白：被自己的學生喜歡，被教過的學生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。

中考前夕，我會給我的每個學生寫上一封信，那一封封信飽含了三年來我至誠的情感，我確信學生們是帶著我的期望走進了中考考場。中考后，以優異的成績考入二中的一名同學，他的母親激動地告訴我，孩子把我寫給他的信壓在書桌下，每天都看著，作為孩子一生的激勵。那位赴美留學的學生給我的來信中說：您對我的關于人生的教育，足使我受用一生，您是我永遠的老師、永遠的朋友。一生或許太遙遠，但我知道我的真心，我的熱情已在孩子的心中激起了層層漣漪。

我是教師，把工作做好是我義不容辭的責任。在工作中，我感受到了無窮的樂趣，從教會學生學習、教會學生生活，到教會學生做人，更讓我領悟到了人生的真諦。

“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在?！蔽以冈谌咧v臺享受著教育幸福，享受學生帶給我的那份快樂。

第四篇：用真情架起心靈之橋（寫寫幫推薦）

用真情架起心靈之橋

良好的校風學風離不開良好的班風，良好班風的樹立關鍵在于班主任的管理。班主任是班級工作的組織者、領導者和指揮者，是實施教育的主體，二者之間存在著角色對立的問題，要想消除對立，建立比較和諧的人際關系，必須善于溝通。如何用真情與學生架起心靈之橋呢？我認為可以從下列兩個方面進行：

一、掌握溝通的特點

1、認識消除溝通的障礙是一個漸進的過程

師生間的關系是：“領帶與被領導的關系”，他們之間存在著一層很難打破的障礙，這種障礙主要由兩方面：一方面，學生有與他們交往，即溝通的“親和動機”，這是溝通的心理基礎；另一方面，后天的社會實踐又使他們產生“感情防衛”（剛進校的新生或受過挫折的學生表現特別突出）。因此，班主任要允許學生有一個溝通的預熱期，然后在逐漸加深溝通程度，千萬不可急于求成，否則就會激發和強化學生的戒備心里，欲速則不達。例如新接班時，又一位學生見到我就有點窘迫，甚至有點戒備心理。通過了解，知道原來他與前任班主任有些過節，所以我便下意識接近他，用朋友的口吻與他談心，使他了解到我對他并沒有成見，慢慢放下戒備心理。現在，他與我見面總能親熱地交談，像朋友一般。這就是消除障礙的結果。

2、使溝通內容準確、有效

班主任和學生的溝通，無論內容和形式上都應是雙方互相了解的，這就要求班主任一方面要注意了解和熟悉學生，掌握青少年學生身心發展的特點和規律，溝通的內容要“對癥下藥”，要考慮學生的接受能力，盡量通俗；另一方面要向學生敞開心扉，把學生當成知心朋友。例如：有位學生課堂從不舉手發言，不了解的教師認為他是因不懂而逃避發言，開始我也是這樣認為。一次我把他找來，本想讓他知道課堂多發言的好處，交談中無意發現他原來有點口訥，如果緊張說話更困難。針對這種情況，我再也不強求他課堂發言，也不提及此事，只是平時空閑時便跟他閑談，使他見到老師不再緊張；能自然地交談，消除低人一等的自卑感，更主要的是讓他知道老師心里并沒有輕視他。我認為只有這樣，才能保證溝通的準確性和有效性，才能促進學生的心理健康。

3、要創造良好的溝通氣氛

消除角色對立的最有效做法是班主任通過組織各種各樣、豐富多彩的，融思想性、教育性、趣味性和娛樂性為一體的活動，把教育的目的、意義、要求等轉達給學生。同時，班主任還要以身作則，率先垂范，不能把班級工作搞成對于班主任來說是例行公事，學生則是敷衍了事，這樣就達不到溝通的目的。例如在開展班隊活動時，自己事先要做好充分準備，并充當主要角色，跟學生融為一題，使學生意味著活動的重要性，這樣才能起到良好的教育效果。

二、溝通的主要渠道

1、以心換心，心靈溝通

溝通是雙向形的，需要班主任以心換心，與學生同架心靈的橋梁。心靈溝通的核心，是班主任必須對學生尊重和信任。對學生尊重、信任和提出嚴格的要求，步進式尊師愛生的師生關系在班級工作中的具體表現，而且也是心靈溝通的基礎。如果“我講你聽”、“我打你通”，還講什么心靈溝通呢？

在學校這個教育陣地中，每個班里都有一定的差生，他們大多放蕩不羈、吊兒郎當。他們心目中似乎一切都無所謂，甚至對老師采取敵對的態度。這樣的學生，遇事時我們更要以真誠的態度來談論問題，使他們認識到一個人違紀會影響全班的榮譽，從中領略班主任的苦心，使他們與你心靈相通，消除逆反心里，從而起到互尊互信的效果。以上這種情況，從心理角度來講，教育者與被教育者既需要心理接觸，也需要心理相容。在班級工作中，班主任要盡量讓學生理解你，與你有認同感，才能對班主任的要求產生自覺性和責任感。另外，班主任的人格力量也有助于學生的心靈相通。俗話說：“身教重于言教”，榜樣的力量是無窮的，如果班主任不能以身作則，言而無信，言而不一，動不動用粗暴的態度對待學生，學生就會失去信任和理解，就會給心靈溝通造成障礙。

2、以情動心、情感溝通 有一位心理學家說過：青少年的心靈是一架多弦琴，其中的一根是和音，只要找到它彈一下，就會使其他弦一起振動，發出共鳴，產生美妙的音樂。如果班主任能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，我們的班主任工作就會收到更好的效果。因此，班主任在思想教育時要懂通情達理，情通才能理達，情不通則理不達。如果只講理、不講情，那就只能干巴巴、枯燥無味的說教了。例如：有位學生經常逃學，所以就是家中有事請假，老師也認為他是騙人的，就是不答應，故此他變本加厲，無論有事無事、大事小事都有不跟老師說，反正想逃就逃。你越批評，他就逃得越厲害，這樣是解決不了問題的，你要用情去感動他。有一次，我發現他又逃學，但這次真是家中有事，回來時，我真誠地跟他說：以后真的有時，要向老師請假，私自逃學是違反學校紀律的?？伤麉s小聲地說：“我恐老師不答應”。聽到這里我心里明白了，便適時地對他許下承諾，只要你不騙老師，真的有事向我請假我一定同意，以后務必做到。從此以后，他有事就請假，每次我都答應，回來還給他補課。現在逃學越來越少，甚至沒有。通過此事，我認為在諸多教育方法中，向學生講大實話也具有特殊的魅力。對學生空對空不行，面對面也不夠，還必須心連心。用真情實意對待學生，使學生感到親切，這樣最容易撥動學生的心弦，產生共鳴，從而收到生動深刻的思想教育。

3、轉換角色，思維溝通

思維溝通的核心，是班主任對學生的生活、學習的體驗和理解。班主任要換位思考，經常站在學生的角度審視自己的工作作風、思想作風及工作方法。心中要裝著學生，時刻為學生著想。青少年時期正是長知識、長身體、形成世界觀的時期，各人的性格、情趣、愛好、思想基礎、家庭狀況等不盡相同，班主任一定要深入到學生中去，掌握第一手資料，對學生的喜、怒、哀、樂都放在心上，給予適當的關注，恰當的評價，熱情的幫助。在各項教育工作中班主任要以學生的身份出現，對于敢頂撞冒犯自己的學生，要更多地理解其心情和處境；對于敢大膽提出意見的學生，更要注意認真思考和慎重處理。

總而言之，班主任在處理繁瑣的班級工作中，一定要善于與學生溝通。對犯錯誤的學生，要弄清事情的真想，盡可能用正面材料進行說服教育。在教育的同時，又要理解、體貼和信任學生，使他們產生好感，了解了你，和你也有認同感，這樣才能正視錯誤，提高思想認識，并成為改正錯誤的動力。通過多方面的誘導教育，啟發學生的自我教育，才能消除對立情緒，建立比較和諧的人際關系，用真情與學生架起心靈之橋，促使良好班風的形成。

第五篇：淚水架起心靈之橋

淚水架起心靈之橋 城父中心小學 李靜

2014年9月1日，我成為城父中心小學一名光榮的人民教師，我懷著無比向往的心情來到學校，我幸福地對友人說：“我將要面對的是世界上最爛燦的笑臉，最純潔的心靈。

剛到學校，校領導對我的評價很高，讓我帶了六年級兼班主任，當時氣宇軒昂，心情很激動。但兩個月下來，我困惑了、茫然了、不知所措了。

我班有70多人，其中40多人是留守兒童，有10多人是單親家庭，有5個是孤兒。同時，他們的態度是課上不專心聽講，隨便私下交流，牛頭不對馬嘴地課堂應答，課間無視紀律，追逐打鬧，課后馬馬虎虎地做作業。。。

在這短短的兩個月中，發生了很多的事情，打架、去網吧、上課玩手機、晚上去同學家住、拉班結派找低年級同學麻煩的比比皆是，每天這70多人，把我攪的是焦頭爛額、筋疲力盡，愁眉淚眼。

每天我都小心的觀注這70多位的心思，謹慎處理著每天所發生的事情，但唯有一件事情，我不知如何處理：一天上課，一位女同學在自己的座位后面撿到了500元錢，我當時很吃驚，哪位同學這么有錢，有這么多零花錢。突然后面有位穿著破舊，個子瘦高，滿臉臟乎乎的男生——李凱利。他說：“老師，是我丟的?！薄澳銥槭裁从心拿炊噱X？”我不解的問道。因為以我對李凱利的了解：成績差，上課不認真，不講衛生等等?？傊褪莻€差生?！拔沂琴I菜的，我。。我是交電話費的。”越說越緊張的李凱利，低下了頭。我感覺到，這錢絕對有問題。我讓他下課后到我辦公室來。下課后，他果然來了，第一句話就是“李靜，給我的錢?！蔽液艹泽@，竟然直呼老師的名字。我說：“李靜沒有要你的錢。李靜想和你聊聊，你的錢是誰給的?！彼徽f話，一直沉默。我只好讓他先上課，下課后想起來是誰給的，老師就給你。

下節課，剛上課，語文老師就來了，告訴我，李凱利不在教室了?？蓜倓傔€在這兒的，這會兒會跑哪了？而且這幾天城父在集會，我擔心這孩子跑到街上去了。別出什么事。我趕緊到街上，找了幾條街。才找到他。正在玩套圈。我苦口婆心，把他說回去上課。接著我撥通了他父親的電話。電話那頭是一人一直在咳嗽的老人。從聲音中來聽至少有50歲了。而且身體很差。他跟我說了很多家里的情況。這時，我才了解到。這位父親是一位長期患有疾病，年紀52歲的老人。同時在深圳市打工，做什么他沒有說，李凱利的母親在他小的時候就去世了。有一個80多歲的奶奶在家，看顧他操勞家務。現時為了李凱利，為了這個家，年僅14歲的姐姐也在深圳市打工，放棄自己的學習機會照顧爸爸。這學期，爸爸給奶奶留下了1000元錢，做為他們這學期的生活費。李凱利就偷偷的拿走了500元。聽了爸爸的這一番話，我的心都酸了。這孩子的行為。絕對和這個家庭的情況有關系。

下午，李凱利的奶奶來了。當時，我在上課，窗戶外面有位銀發蒼蒼，衣衫破舊，背彎下去的老人，在窗戶外面等了很長一段時間。我問了一下。才敢開口，見了我，老奶奶就哭著說：我沒有把孩子教育好，給老師添麻煩了。看著這位還裹著小腳，穿著很小很小鞋的奶奶，牙齒一個都沒有了的奶奶。我把她請到我的辦公室，老人邊哭邊說，原來，李凱利的父親38歲才結婚。當時，因為家里窮，只好娶了一個智障者媳婦，生了姐姐和李凱利后，就去世了。奶奶把姐弟倆從小拉扯大。因為李凱利爸爸身體不好，不能多勞動。奶奶也年紀大了，姐姐只好五年級輟學，出去打工幫扶家里。接著，老奶奶邊哭邊說：“孩子喜歡吃青椒炒雞蛋，奶奶再窮，每天還給孩子做著吃，自己只吃醬豆。”看著面前的奶奶，我的眼淚也止不住了。把把500元錢給了老奶奶，老奶奶接過來，一直感謝。

下午，李凱利的姐姐打電話給我，讓李凱利接電話，我找來李凱利，開了外音，電話那頭的姐姐，哭著說：“弟弟，姐姐沒用，賺不了錢，讓你受苦了。你如果缺錢，跟姐姐說，姐姐給你寄，別拿咱奶的錢，咱奶太苦了?！笨吹嚼顒P利的眼也濕潤了。電話結束后，我問李凱利，你姐姐多大了，打工幾年了，他哭著說，姐姐比他大兩歲，打工三年了?？粗⒆涌蘖?，我所有批評的話都沒有了，自己當著李凱利的面前哭2分多鐘。李凱利看到這些，也哭著說：“老師，對不起，以后我一定不犯錯了，你別哭了。”

從那天后，李凱利幾方面表現都好了一些。但過了兩個星期后，上課又開始說話，老毛病又犯了。我把他叫到辦公室。本想批評他一下。但我看到他帶著淚光的眼晴，我又哭了，我哭了幾分鐘后，說：“李凱利，要不，老師給你姐打電話，你跟你姐聊聊吧?！彼f：“老師，我錯了，我對不起你，對不起我姐。別跟我說好嗎？”自已又能哭了。每次，李凱利犯錯，我會讓他姐姐和他說說話，或讓奶奶給他做青椒炒雞蛋。比我說一堆堆的話都有用?，F在這個孩子各方面表現都大有進步。成績也進步很大，這次期中考試考到了第9名呢！

關愛無邊，親情漫漫。我是一名鄉村教師，和千千萬萬的教育者一樣，同守著這份愛心，守著，這用我的真心去點燃的“他們”的希望。讓他們的生命沐浴燦爛的陽光里。

2014-11-20