第一篇：建立溝通師生的心靈之橋

建立溝通師生的心靈之橋

首先讓我們大家一起來想一個問題現在的學生好帶嗎？平常我們都說愛學生，而學生卻說感受不到我們的愛。我們和學生都沒有撒謊，那原因究竟在哪里？（停頓一會兒），在思考這個問題的同時我與大家分享這樣一個故事：有一個年輕的牛仔想把一只小牛趕進牛棚里喂食，可是這只小牛不愿意進去。年輕牛仔用力抓住牛角，想把牛拉進牛棚，可是拉不動。牛仔的爸爸見到了，也出來幫忙，一個在前面拉，一個在后面推。可是這只小牛發了牛勁，死不從命，無論兩人怎么費勁，小牛犢就是不肯進去。這時他們家的保姆出來，輕輕地吹了一聲口哨，然后把大拇指塞進了小牛的嘴里，小牛含著保姆的大拇指，乖乖地跟著她進了牛棚。這是思想家愛默生與兒子趕牛入棚的故事，從這個故事我們看到了什么？你想的永遠是你的，他想的永遠是他的，強迫別人無奈地去接受，無異于趕牛入棚。很顯然牛仔與他的父親只想到他們自己所要的，而女仆卻想到了那只小牛所想要的，結果形成了很大的反差。這對父子趕牛的失敗不在牽引的力量，而在于駕馭牛的方法。回到上面我們共同思考過的問題，是不是有很多人的想法和這個答案類似：“現在的學生太難管了，哪像我們當年如何如何”，看看無意中我們也在趕牛入棚了，不是我們沒有付出愛，而是我們愛的方式學生很難接受，我們總愛站在自己的角度上去教導學生，忽視了孩子們的感受，結果造成了事倍功半，甚至前功盡棄。不可否認，我們與孩子們間無論從思維還是其它方面都存在一定的“代溝”，不要妄想去填平它，倒不妨試試在兩者之間架一座橋，提供彼此溝通的通道，讓雙方都有到對面看看的機會。作為老師特別班主任，當仁不讓應該是這座橋的建筑師，而且還應主動地通過橋去了解現在特立獨行孩子們。

一、轉換一種思維觀念，“蹲下身來”愛學生。

“沒有愛就沒有教育”，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，經常能夠過橋去，站在學生的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。也就是我愛學生的方法是蹲下來”去愛學生。當你走近學生的時候，你會突然發現，這個世界真的和我們那邊的不一樣，你會理解孩子們為什么如此反感我們傳統的說教。

這個故事大家一定熟悉：有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。對待學生們也應該這樣，作老師應該為他們提供一個別樣的平臺，引導他們改變看問題的角度，說不定他就會理解你的嘮叨了呢！

有這樣一個案例：一位學生這樣寫道：“老師，您知道嗎？自從那次意味深長的‘懲罰’過后，我才深深懂得教育不只是在話語中。記得剛開學，你讓全班男生活動時間去圖書樓搬課本，可能是男生貪玩的天性，個別人竟忘記了這件事，他們本以為您會大發雷霆，顯現自己的威嚴，但沒想到，您只讓他們做了幾十個俯臥撐。一會兒，幾個動作粗糙的同學馬上就完成了，而剩下的兩位同學卻仍在老老實實的做著，雖氣喘喘吁吁卻很到位。最后，您不緊不慢的說道，這幾位同學才是真正完成任務的，我在這兒為他們的認真鞠一躬。于是，在全班同學的注視下，您身體向下彎曲，深深地鞠了一躬。頓時，空氣好像凝固了，教室里靜悄悄的。突然，教室里響起了暴風雨般的掌聲。我想，您的這一躬，鞠出了師生之間的真正平等，把我們的靈魂引向了一個更溫暖，更有高度的地方。俯仰之間，是劃破師生間不可逾越的鴻溝的一道閃電。”其實，這件事我早已經淡忘了，您一定沒想到在學生心中留下了如此深的印象！“退一步海闊天空”，這是老理，有時當你用新的方式去做時，會產生意想不到的結果。理論也許亙古不變，但要求我們這些教師們要不斷根據時代的發展創新教育的方式，只有這樣才能將學生們攏在自己的身邊，一起完成“傳道、授業、解惑”的任務。

在前幾天我們班在某學科的輔導中出現了這樣一件事：我們班同學無一能解決的一道題但鄰班有，為了刺激學生們的興趣，任課老師就請來了鄰班學生為我班同學講題。那位同學的字寫得不大好，我也是為了鼓勵，說到：“字要好好寫呀。”接著那位同學的一個符號寫錯了，全班一齊驚嘆！課任老師一怒領走了講題學生。學生滿以為我會怒，而我說：“上梁不正下梁歪，剛才是我誤導了大家，希望我們都能虛心學習別人的長處。”之所以這樣做是因為我蹲下來看到了學生是照著我做的看到了學生的委屈。經常我們對做學生大發雷霆，經常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生不會有安全感，對我們也只能 “好心沒好報”，所以，我們要蹲下來，認真考慮事情的來龍去脈、前因后果；仔細把握學生行為的性質，是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理發展的“自然現象”，更多地去傾聽、去理解、去發現，不是用自己的，而是用學生的眼光與內心去發現，用平等的眼光去和學生交流，用一個學生力所能及的目標去衡量學生。

二、喚醒學生內心的自覺。

當我們蹲下身來平視學生時，我們心中充滿了愛，中國媽媽的愛在美國大學里是貶義詞的代稱，這時我們該做什么？放手。如果說開學初應該把學生看成幼兒的話，過一段時間就應該把學生看成是大人，相信他們，班級的大事小情多與學生商量，看看他們態度如何，學生們的感知世界比我們的開闊，他們思想活躍，想象力豐富，只是這種感知需要表達和交流，需要來自師長的疏導和勸慰，控制他們的思想發展無疑于想要捆住鮮花的綻放，總把自己的理念強加于學生身上的做法形同犯罪。在班里給予學生充分的表達意見和建議的機會，是一項善舉，在班務工作的每個環節上，我們都應當尊重學生的選擇，我們班至今還堅持值日班長制，包括一句激勵同學的話、一日記事、一日管理。一句激勵同學的話每天都會迎來掌聲，這句話也因為掌聲而越來越精彩。我們組建新班委，推舉三好，都組織學生民主選舉，最后由學生“拍板”。起初他們也不相信，記得我班第一次競聘班委，除了體委這個崗，報名的同學寥寥無幾，我心焦急，但我明白他們這是不信我。我先從體委崗開始聘，當學生看到結果時愣了，接著就是踴躍地報名。我今年帶的班學生冷漠，我經常故意把問題拋給他們，做到一點兒就表揚，經過一年的磨練，我們班現在連電源插頭都有同學用膠帶粘得牢牢的，有一次我搬了套桌椅想用，回來一看學生給送回原處了，我哭笑不得，但心里喜滋滋的。前幾天參加班代表區參加環渤海小班化展示課，關于課前活動學校一直沒給定論，直到前一天晚上我才設計方案，我唯一商量的對象就是我的全體學生們，學生知道我對他們的信任做起來也非常認真，中午我們一個一個環節演練，一直到把這節課的導入都幫老師做了修改，學生既當演員又當導演，這一切只因為他們的主人意識驅動他們自覺。我們的“退隱”，會使每個學生成為班級的建設者，班級的維護者。自然這種“退隱”并非就是撒手不管，尊重學生的選擇，體現了班我們開闊的胸襟，睿智育人的境界。尊重學生的選擇，目的在于養成學生遇事多動腦筋的習慣，在于養成學生積極參與的意識，豁達包容的精神，在于養成學生明辨是非的能力。

要做到對學生放手必須放寬心，先拿寬容的心對自己。一個班級幾十號人，一點問題不出是不可能的。學習成績會時而起伏，紀律、衛生、活動、學生心理等等會時而出現問題。別時時處處提心吊膽，擔心這，擔心那的。做班主任一定要保持一顆平常心，多一分責任心，少一分名利心。我們對自己能以寬容心，對學生更要如此。將心比心，誰都不愿別人老揪著自己的過失、錯誤不放，更何況是作為弱者的學生呢！

有這樣一個例子：特殊的的懲戒。英國著名科學家約翰·麥克勞德上小學的時候，有一天，他想親眼看看狗的內臟是怎樣的，便偷偷地把校長的寵物——一只狗殺了。校長見自己心愛的寵物被開膛剖肚，氣得七竅生煙，決定懲罰這個無法無天的學生。但是，怎么懲戒他呢？他既沒有開除這個學生，也沒有使用暴力，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容深深打動了，而校長要求他畫的兩張圖更激發他研究解剖學的強烈愿望。后來，他發憤鉆研，終于成為一名偉大的科學家。試想，假如校長采用的是粗暴的懲罰手段，這位未來的科學家，很可能便從此夭折。因此我們的寬容能喚醒學生內心的自覺，我們應允許學生成長犯錯。實行“綠色批評”原則。

聯合國教科文組織舉辦一次世界范圍的師生聯歡活動，主題是“最受歡迎的教育方式”，當時作了這樣一項調查：“15歲的杰克兄弟家住30公里外，上學很遠。父親為此買一輛車供他們上學用。但由于沒有養成時間觀念，上學老是遲到。一次，老師告訴他們明天考試，并再三叮嚀不能遲到。杰克兄弟滿口應允，并作出保證。但結果還是遲到了20分鐘，說是路上汽車爆胎。考試后，老師獨自查看并沒有那么回事。對杰克兄弟的撒謊行為，各國教師會有什么樣的處理方式呢。

中國老師：嚴厲批評，責令作檢查；請家長來校配合教育；取消三好學生評選資格。

■因此我們提倡綠色批評，“綠色批評”原則1：因人而異，長善救失

對開朗直率的學生——直來直去的公開式批評 對倔強剛毅的學生——甜言蜜語的柔軟式批評 對自尊心強的學生——點到為止的點化式批評 對溫和順從的學生——和風細雨的溫和式批評 對毛手毛腳的學生——警鐘長鳴的提醒式批評 對粗暴急躁的學生——避開鋒芒的疏導式批評 對沉默寡言的學生——避開指責的說理式批評 對傲慢自負的學生——示敗揭短的嚴肅式批評 做錯事的區別對待：好心做錯事——鼓勵； 無心做錯事——安慰；

存心做錯事——批評。

“綠色批評”原則2：與人為善，不傷自尊心

（1）帶著坦白、誠懇、關懷的良好態度，眼神接觸，聲調平靜，保持微笑。

（2）不回避問題，不淡化事情的重要性。（3）給對方以肯定，肯定他的說話。

（4）著眼于事而不是人——讓他知道你愿意幫助他提升，但不會降低標準。

（5）著眼于未來而不是過去——積極建議，不是去證明他有什么不好，而是去指導、幫助他如何能夠做得更好。（6）只用描述的字詞，不用批評的字詞。

（7）把標準清晰說出來，定下清晰、有效的改善目標，找出你能幫助他的地方。

（8）有情緒時不要作批評，切忌“算總帳”。

（9）個別批評。若非必要，盡量不當著第三者的面批評。如果我們用“綠色教育”這把金鑰匙開啟了學生的心靈，說不定世上真沒有教不好的學生。

三、教師要有幸福感

我們是學生重要的影響源，我們期望學生幸福快樂地學習，那么我們自己幸福嗎？幸福是自己感受的，怎么感受幸福？最重要的是面對環境，改變自己的心境。對于我們每個人而言，生活有時是無法選擇的，面對環境，重要的是改變我們的態度。

四、自我滋養提高——名著閱讀

溫家寶總理在參加世界讀書日（每年的4月23日）活動中提到，一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。魏書生讀的次數最多的是前蘇聯恩.伊.包德列夫的《班主任》這本書。第二本書是前蘇聯b.m.科羅托夫等編寫的《中小學班主任手冊》，第三本書是實用性最強的《新編中學班主任工作指南》，第四本書是《小學班主任工作方法和技巧》，是日本杉山正一等4人編著的，讀關于班主任工作的書，即使不能直接應用于我們的工作實踐，至少也給我們以啟示，激勵我們在工作中更有獨創性，引導我們創造出有特色的、閃耀著智慧光芒的班級管理的方法。

其實盧梭的《愛彌爾》、阿米契斯的《愛的教育》、詹姆斯多伯森的《施愛與管教的藝術》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、陶行知的《陶行知全集》、魏書生的《班主任工作漫談》等中外教育名也都很好。應該注意的是學習別人的先進教育教學思想、方法，但絕不能拘泥于別人的方法。可以借鑒，不可以照搬。學我者死，創我者生。魏書生就給我們做了榜樣，他將自己的學習應用到了班主任工作的實踐，從而創造出了適合自己的方法。

結束語：對工作、對學生、對孩子，不拋棄不放棄。善良和正直是一個人的底線，也是人生存的價值。最后，做一個腳下有路的教師。腳下有學習之路，實踐之路，反思之路，研究之路，發展之路。

第二篇：建立溝通師生的心靈之橋.

建立溝通師生的心靈之橋

首先讓我們大家一起來想一個問題現在的學生好帶嗎?平常我 們都說愛學生, 而學生卻說感受不到我們的愛。我們和學生都沒有撒 謊,那原因究竟在哪里?(停頓一會兒,在思考這個問題的同時我 與大家分享這樣一個故事:有一個年輕的牛仔想把一只小牛趕進牛棚 里喂食,可是這只小牛不愿意進去。年輕牛仔用力抓住牛角,想把牛 拉進牛棚,可是拉不動。牛仔的爸爸見到了,也出來幫忙,一個在前 面拉,一個在后面推。可是這只小牛發了牛勁,死不從命,無論兩人 怎么費勁,小牛犢就是不肯進去。這時他們家的保姆出來,輕輕地吹 了一聲口哨, 然后把大拇指塞進了小牛的嘴里, 小牛含著保姆的大拇 指, 乖乖地跟著她進了牛棚。這是思想家愛默生與兒子趕牛入棚的故 事, 從這個故事我們看到了什么?你想的永遠是你的, 他想的永遠是 他的,強迫別人無奈地去接受,無異于趕牛入棚。很顯然牛仔與他的 父親只想到他們自己所要的, 而女仆卻想到了那只小牛所想要的, 結 果形成了很大的反差。這對父子趕牛的失敗不在牽引的力量, 而在于 駕馭牛的方法。回到上面我們共同思考過的問題, 是不是有很多人的 想法和這個答案類似:“現在的學生太難管了, 哪像我們當年如何如 何”,看看無意中我們也在趕牛入棚了,不是我們沒有付出愛,而是 我們愛的方式學生很難接受,我們總愛站在自己的角度上去教導學 生,忽視了孩子們的感受,結果造成了事倍功半,甚至前功盡棄。不 可否認, 我們與孩子們間無論從思維還是其它方面都存在一定的“代 溝”,不要妄想去填平它,倒不妨試試在兩者之間架一座橋,提供彼 此溝通的通道, 讓雙方都有到對面看看的機會。作為老師特別班主任, 當仁不讓應該是這座橋的建筑師, 而且還應主動地通過橋去了解現在 特立獨行孩子們。

一、轉換一種思維觀念,“蹲下身來”愛學生。

“沒有愛就沒有教育”,我要求自己以一顆仁愛之心平等地對 待每一位學生, 經常能夠過橋去, 站在學生的角度去體驗他們的內心 感受, 走進他們的情感世界。也就是我愛學生的方法是蹲下來”去愛

學生。當你走近學生的時候,你會突然發現,這個世界真的和我們那 邊的不一樣,你會理解孩子們為什么如此反感我們傳統的說教。

這個故事大家一定熟悉:有一位母親很喜歡帶著 5歲的女兒 逛商店,可是女兒卻總是不愿意去,母親覺得很奇怪,商店里琳瑯滿 目五顏六色的東西那么多, 小孩子為什么不喜歡呢?直到有一次, 孩 子的鞋帶開了, 母親蹲下身子為孩子系鞋帶, 突然發現了一種從未見 過的可怕的景象:眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子, 快步走出商店。從此,即使是必須帶孩子去商店的時候,她也是把孩 子扛在肩上。對待學生們也應該這樣, 作老師應該為他們提供一個別 樣的平臺, 引導他們改變看問題的角度, 說不定他就會理解你的嘮叨 了呢!有這樣一個案例:一位學生這樣寫道:“老師,您知道嗎?自從 那次意味深長的‘懲罰’過后,我才深深懂得教育不只是在話語中。記得剛開學, 你讓全班男生活動時間去圖書樓搬課本, 可能是男生貪 玩的天性,個別人竟忘記了這件事,他們本以為您會大發雷霆,顯現 自己的威嚴,但沒想到,您只讓他們做了幾十個俯臥撐。一會兒,幾 個動作粗糙的同學馬上就完成了, 而剩下的兩位同學卻仍在老老實實 的做著,雖氣喘喘吁吁卻很到位。最后,您不緊不慢的說道,這幾位 同學才是真正完成任務的,我在這兒為他們的認真鞠一躬。于是,在 全班同學的注視下,您身體向下彎曲,深深地鞠了一躬。頓時,空氣 好像凝固了, 教室里靜悄悄的。突然, 教室里響起了暴風雨般的掌聲。我想,您的這一躬,鞠出了師生之間的真正平等,把我們的靈魂引向 了一個更溫暖,更有高度的地方。俯仰之間,是劃破師生間不可逾越 的鴻溝的一道閃電。”其實,這件事我早已經淡忘了,您一定沒想到 在學生心中留下了如此深的印象!“退一步海闊天空”,這是老理, 有時當你用新的方式去做時, 會產生意想不到的結果。理論也許亙古 不變,但要求我們這些教師們要不斷根據時代的發展創新教育的方 式, 只有這樣才能將學生們攏在自己的身邊, 一起完成“傳道、授業、解惑”的任務。

在前幾天我們班在某學科的輔導中出現了這樣一件事:我們班同 學無一能解決的一道題但鄰班有, 為了刺激學生們的興趣, 任課老師 就請來了鄰班學生為我班同學講題。那位同學的字寫得不大好, 我也

是為了鼓勵,說到:“字要好好寫呀。”接著那位同學的一個符號寫 錯了,全班一齊驚嘆!課任老師一怒領走了講題學生。學生滿以為我 會怒,而我說:“上梁不正下梁歪,剛才是我誤導了大家,希望我們 都能虛心學習別人的長處。”之所以這樣做是因為

我蹲下來看到了學 生是照著我做的看到了學生的委屈。經常我們對做學生大發雷霆, 經 常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生不會有安全感, 對我們也只能 “好心沒好報”,所以,我們要蹲下來,認真考慮事 情的來龍去脈、前因后果;仔細把握學生行為的性質,是惡意的還是 善意的, 是故意的還是生理心理發展的“自然現象”, 更多地去傾聽、去理解、去發現,不是用自己的,而是用學生的眼光與內心去發現, 用平等的眼光去和學生交流,用一個學生力所能及的目標去衡量學 生。

二、喚醒學生內心的自覺。

當我們蹲下身來平視學生時, 我們心中充滿了愛, 中國媽媽的愛 在美國大學里是貶義詞的代稱,這時我們該做什么?放手。

如果說開學初應該把學生看成幼兒的話, 過一段時間就應該把學 生看成是大人,相信他們, 班級的大事小情多與學生商量,看看他們 態度如何,學生們的感知世界比我們的開闊,他們思想活躍,想象力 豐富,只是這種感知需要表達和交流,需要來自師長的疏導和勸慰, 控制他們的思想發展無疑于想要捆住鮮花的綻放, 總把自己的理念強 加于學生身上的做法形同犯罪。在班里給予學生充分的表達意見和建 議的機會,是一項善舉,在班務工作的每個環節上,我們都應當尊重 學生的選擇, 我們班至今還堅持值日班長制, 包括一句激勵同學的話、一日記事、一日管理。一句激勵同學的話每天都會迎來掌聲,這句話 也因為掌聲而越來越精彩。我們組建新班委,推舉三好,都組織學生 民主選舉,最后由學生“拍板”。起初他們也不相信,記得我班第一 次競聘班委,除了體委這個崗,報名的同學寥寥無幾,我心焦急,但 我明白他們這是不信我。我先從體委崗開始聘, 當學生看到結果時愣 了,接著就是踴躍地報名。我今年帶的班學生冷漠,我經常故意把問 題拋給他們,做到一點兒就表揚,經過一年的磨練,我們班現在連電 源插頭都有同學用膠帶粘得牢牢的, 有一次我搬了套桌椅想用, 回來 一看學生給送回原處了,我哭笑不得,但心里喜滋滋的。前幾天參加

班代表區參加環渤海小班化展示課,關于課前活動學校一直沒給定 論, 直到前一天晚上我才設計方案, 我唯一商量的對象就是我的全體 學生們, 學生知道我對他們的信任做起來也非常認真, 中午我們一個 一個環節演練, 一直到把這節課的導入都

幫老師做了修改, 學生既當 演員又當導演, 這一切只因為他們的主人意識驅動他們自覺。我們的 “退隱”,會使每個學生成為班級的建設者,班級的維護者。自然這 種“退隱”并非就是撒手不管, 尊重學生的選擇, 體現了班我們開闊 的胸襟,睿智育人的境界。尊重學生的選擇,目的在于養成學生遇事 多動腦筋的習慣,在于養成學生積極參與的意識,豁達包容的精神, 在于養成學生明辨是非的能力。

要做到對學生放手必須放寬心, 先拿寬容的心對自己。一個班級 幾十號人,一點問題不出是不可能的。學習成績會時而起伏,紀律、衛生、活動、學生心理等等會時而出現問題。別時時處處提心吊膽, 擔心這, 擔心那的。做班主任一定要保持一顆平常心, 多一分責任心, 少一分名利心。我們對自己能以寬容心, 對學生更要如此。將心比心, 誰都不愿別人老揪著自己的過失、錯誤不放, 更何況是作為弱者的學 生呢!有這樣一個例子:特殊的的懲戒。英國著名科學家約翰·麥克勞 德上小學的時候,有一天, 他想親眼看看狗的內臟是怎樣的,便偷偷 地把校長的寵物——一只狗殺了。校長見自己心愛的寵物被開膛剖 肚,氣得七竅生煙,決定懲罰這個無法無天的學生。但是,怎么懲戒 他呢?他既沒有開除這個學生, 也沒有使用暴力, 而是罰他畫一幅人 體骨骼圖和一張人體血液循環圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容深深 打動了,而校長要求他畫的兩張圖更激發他研究解剖學的強烈愿望。后來,他發憤鉆研,終于成為一名偉大的科學家。試想,假如校長采 用的是粗暴的懲罰手段,這位未來的科學家,很可能便從此夭折。因 此我們的寬容能喚醒學生內心的自覺, 我們應允許學生成長犯錯。實 行“綠色批評”原則。

聯合國教科文組織舉辦一次世界范圍的師生聯歡活動,主題是 “最受歡迎的教育方式”, 當時作了這樣一項調查:“15歲 的杰克兄弟家住 30公里外,上學很遠。父親為此買一輛車供他們上 學用。但由于沒有養成時間觀念,上學老是遲到。一次,老師告訴他 們明天考試, 并再三叮嚀不能遲到。杰克兄弟滿口應允, 并作出保證。

但結果還是遲到了 20分鐘,說是路上汽車爆胎。考試后,老師獨自 查看并沒有那么回事。對杰克兄弟的撒謊行為, 各國教師會有什么樣 的處理方式呢。

中國老師:嚴厲批評,責令作檢查;請家長來校配合教育;取消 三好學生評選資格。

■因此我們提倡綠色批評,“綠色批評”原則 1:因人而異,長善救 失 對開朗直率的學生——直來直去的公開式批評 對倔強剛毅的學生——甜言蜜語的柔軟式批評 對自尊心強的學生——點到為止的點化式批評 對溫和順從的學生——和風細雨的溫和式批評 對毛手毛腳的學生——警鐘長鳴的提醒式批評 對粗暴急躁的學生——避開鋒芒的疏導式批評 對沉默寡言的學生——避開指責的說理式批評 對傲慢自負的學生——示敗揭短的嚴肅式批評 做錯事的區別對待:好心做錯事——鼓勵;無心做錯事——安慰;存心做錯事——批評。

“綠色批評”原則 2:與人為善,不傷自尊心

(1帶著坦白、誠懇、關懷的良好態度,眼神接觸,聲調平靜,保 持微笑。(2不回避問題,不淡化事情的重要性。(3給對方以肯定,肯定他的說話。

(4著眼于事而不是人——讓他知道你愿意幫助他提升,但不會降 低標準。

(5著眼于未來而不是過去——積極建議,不是去證明他有什么不 好,而是去指導、幫助他如何能夠做得更好。

(6只用描述的字詞,不用批評的字詞。

(7把標準清晰說出來,定下清晰、有效的改善目標,找出你能幫 助他的地方。(8有情緒時不要作批評, 切忌“算總帳”。

(9個別批評。若非必要,盡量不當著第三者的面批評。

如果我們用“綠色教育”這把金鑰匙開啟了學生的心靈，說不定 世上真沒有教不好的學生。

三、教師要有幸福感 我們是學生重要的影響源，我們期望學生幸福快樂地學習，那么 我們自己幸福嗎？幸福是自己感受的，怎么感受幸福？最重要的是面 對環境，改變自己的心境。對于我們每個人而言，生活有時是無法選 擇的，面對環境，重要的是改變我們的態度。

四、自我滋養提高——名著閱讀 溫家寶總理在參加世界讀書日（每年的 4 月 23 日）活動中提 到，一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。魏書生讀的次 數最多的是前蘇聯恩.伊.包德列夫的《班主任》這本書。第二本書是 前蘇聯 b.m.科羅托夫等編寫的《中小學班主任手冊》，第三本書是 實用性最強的《新編中學班主任工作指南》，第四本書是《小學班主 任工作方法和技巧》，是日本杉山正一等 4 人編著的，讀關于班主任 工作的書，即使不能直接應用于我們的工作實踐，至少也給我們以啟 示，激勵我們在工作中更有獨創性，引導我們創造出有特色的、閃耀 著智慧光芒的班級管理的方法。其實盧梭的《愛彌爾》、阿米契斯的《愛的教育》、詹姆斯多伯 森的 《施愛與管教的藝術》、蘇霍姆林斯基的 《給教師的一百條建議》、陶行知的《陶行知全集》、魏書生的《班主任工作漫談》等中外教育 名也都很好。應該注意的是學習別人的先進教育教學思想、方法，但 絕不能拘泥于別人的方法。可以借鑒，不可以照搬。學我者死，創我 者生。魏書生就給我們做了榜樣，他將自己的學習應用到了班主任工 作的實踐，從而創造出了適合自己的方法。結束語：對工作、對學生、對孩子，不拋棄不放棄。善良和正 直是一個人的底線，也是人生存的價

值。最后，做一個腳下有路的教 師。腳下有學習之路，實踐之路，反思之路，研究之路，發展之路。

第三篇：心靈之橋

心靈之橋，情感交流的通道，是靈魂共舞的紐帶，是美與美的和諧。

——題記

橋，是為你通向成功彼岸的扶梯；是為你撐起友誼的橋梁；橋，是為你看懂人間真愛的窗口。人與人之間有一座隱形的橋，這橋上鋪滿著人類的各種情感。人與人之間有時候需要用語言來溝通，有時候任何語言都多余，只靠一種心靈的感應去相互理解，這便是人與人之間的心靈之橋。

人的一生走過許許多多的橋，然而，有誰能真正明白你所過的那座橋的意義呢？或許，能明白這其中道理的人是廖廖無幾吧。

心靈橋上的主旋律是親情、友情和愛心。我們用自己的感覺努力靠近橋的對岸，也在用自己的言行感悟橋的長短，無論歲月的河流怎么流淌，真摯的感情永遠不會改變。

親情之橋。親情，是人們最重要的情感。擁有一個幸福而美滿的家庭，仿佛就擁有了全世界一樣！家人，會在你感到寒冷時遞上一杯熱茶；會在你晚歸時為你準備好飯菜；會在你感到無助時用溫暖的懷抱迎接你，會在你……因此，我也將親情比作橋！這座橋最為堅固。人世間的親情有今生沒有來世，不容我們自己來選擇，血濃與水的原始本性，可以經得起任何風吹雨打，如果遇到外在的撞擊，這座橋也會特別的堅固。

友情之橋。友情——人類必不可少的情感之一。朋友，是當你有困難時伸出援助之手的人；是當你失敗時一直鼓勵你的人；是當你成功時用心祝福你的人；是當你……所以，將朋友比喻成橋是想告訴你，朋友就像是急湍河流中的橋，是如此重要，務必珍惜！

友情橋是一座幸福的橋，橋上連接著人與人許多真摯的情感。有人說，認識多年相逢如初是好友，情同手足、患難之交是摯友，肝膽相識、相濡以沫是知己。每個人都需要友誼，需要有好友、摯友和知己。這種情感的溝通需要以真誠為基礎，以簡潔為背景，與人做朋友一定要真誠和厚道，不要有過多的奢求，奢求的越多反而得到的越少，一種彼此的理解和信任比什么都重要。人與人之間距離的長短自己最有感覺，有可能天天在一起的同事，心門總也關閉著，相互沒有心靈的橋的連接，而不見面的朋友就可以在冥冥里心橋連接，成為一生的朋友。由此，我們獲得了人生的真諦，這就是快樂和健康。

愛情之橋。有人說，愛情是世上最美好的東西。我把愛情放最后是因為年紀尚小的我們還不能領悟到愛情真諦。可是，眼中、耳邊、身旁卻總能流傳著或發生著各種各樣的傳奇愛情，使朦朦懂懂的我們對此又多了一些了解。愛情，是當你受了欺負時有她（他）的心疼；是當你寂寞時有了他（她）的陪伴；是當你開心時他（她）因為你開心而開心……

愛心之橋。人與人之間還有一座美麗的橋，我們把她比做人間的彩虹，這就是愛心之橋。橋上有母子之愛、師生之愛、朋友之愛等所有一切的愛心，只要我們心中充滿陽光，用愛心去看待一切事情，去理解別人，就可以心境淡泊。人生本就短暫，為什么自己去尋找煩惱？所以，愛心之橋人人要努力追尋，讓我們用愛心連接彼此的心靈，縮短心橋的距離，讓心中的彩虹更加絢麗！

網絡之橋。是緣份里的咫尺天涯，也是深刻生命里的孤獨。只有把真誠的手伸向橋的那端，淺淺的送上一個微笑，健康快樂！一個真實的名字，百年不老。心靈之橋，你讓我跨越時空的距離，在溫馨的驛站中，揮灑浪漫；你消除了心與心的屏障，讓我在真誠的心田里，放牧情懷。明天，我將在人生旅途中繼續風雨兼程，我就不再畏懼坎坷泥濘，不再害怕苦雨凄風。為了我心中永不熄滅的理想，我將一路瀟灑前行!網絡架起的心靈之橋，讓我從橋上緩緩走入夢中的彼岸。

隔屏面對的你我，伸出雙手，輕輕相握。在你的坦蕩中，我把心中的故事講給你；在我的真誠里，你把心底的秘密告訴我。我們彼此理解，彼此安慰；我們彼此欣賞，彼此鼓勵。淡淡的牽掛，切切的關懷，純潔的友情，像白云一樣淡雅；默默的祝福，款款的關愛，摯若親情，如泉水一般清澈。遠在天涯的我，成為你最親近、最忠實的朋友；未曾謀面的你，猶如我血脈相連的姐妹弟兄。寒夜里，我為你燃起熾熱的篝火；風雨中，你為我撐起一片晴空……

當你一一走過友情之橋、親情之橋、愛情之橋、愛心之橋、網絡之橋時，你便會發現這個世界的美麗，不會再因一點點的困難而停止前進的腳步；因一點點的挫折就退縮；因一點點的不如意就抱怨這，報怨那。從此，你的思想便不會再被束縛于那個狹小的空間，胸懷也由此變寬廣。

生活之中存在著太多的誤會與魯莽。人的心靈就好比河流的兩岸，中間隔著浩浩流淌的河水，而河的兩岸則是永遠平行地延伸，不接觸，不相交。然而人與人之間需要相互理解，人的心靈需要彼此溝通，我們需要搭起心靈的此岸通向彼岸的橋。那橋是理解，是互信，是友誼，是關愛。那橋是我們心靈之橋，是心與心的相通，是善良與善良的交融，是真實與真實的連接，是美與美的和諧。

我們的生活是狹小的，而我們的心靈卻是博大的，它可以容納百川，包羅萬象。生活需要接觸，心靈需要交流，心靈應該用它的博大去容納理解，寬容忍讓。只有這樣，我們的生活才會更加協調。夫妻之間多一分交流與理解，生活便會多一分甜蜜與快樂；家長與子女之間多一分交流與接觸，生活便會多一分合氣與默契；同事之間多一分交流與關愛，工作便會多一份激情與興趣。其實，心靈最需要的是交流，是溝通。架起心靈的橋梁，人與人之間才有理解；架起心靈的橋梁，人與人之間才有默契；架起心靈的橋梁，人與人之間才有快樂。心靈的橋梁，是情感交流的通道，是靈魂共舞的紐帶，是美的連接，是愛的永恒。

心靈之橋給我們帶來了多少歡樂與遐思,它是我們心中的彩虹。其實要彼此之間拉近距離并不難，主要是雙方都作出一定的努力，只要我們多一分交流，多一分理解，多一分默契，生活便會多一分快樂，多一分和諧，多一分真摯！那心靈之橋一定會高筑在心河之上的。

第四篇：通過網絡交流,架起師生心靈之橋

通過網絡交流，架起師生心靈之橋

早晨，學生陸續來到教室，快上課了，我發現張浩的座位空空的。是不是病了？這樣想著，我走出教室，撥通了張浩家長的電話。電話那頭，張浩的爸爸說：“他沒有病啊，早晨我看著他背著書包上學去了，怎么會不在教室呢？”聽著家長的述說，我的心頭一驚，頓時緊張了起來。“那是不是遲到了？等一會再看看！”我在安慰家長的同時，也在安慰自己。關掉電話，我預感到了事情的嚴重性。張浩是一個內向男孩子，成績在班級屬于中等。他有時成績不理想，在人前很少說話。屬于那種有他也感覺不到他存在、無他也似乎永遠不缺少什么的一類孩子。正因為在班級中默默無聞，又很遵守紀律，因此對他的關注就不如那些不愛學習且毛病多的學生了。雖然有時成績不理想，但我很少當著全班同學的面批評他。是不是本次月考成績不理想而不敢來上學呢？一邊想著，我又疾步走進教室，詢問班內同學：“你們今天早晨上學，看見張浩了嗎？“我看見了，他在進學校大門的時候，突然轉身向東走了。”學生王華站起來說。

我的猜測得到了驗證，張浩逃學了。作為班主任，我焦急的心情無法形容，人海茫茫，他會去哪里呢？要是出了交通事故怎么辦？要是遇到壞人怎么辦？……我一方面向學校匯報了張浩的情況，一方面和家長取得聯系，并配合家長去找。整整一個上午過去了，到了中午十二點半，張浩的爸爸打來電話：說張浩背著書包回家了，我懸著的一顆心這才落地了。但是據家長講，回家后的張浩只是啥話都不說，家長再次向我打來求救電話。怎么辦？下午要上課，現在的我已經不可能到張浩家去了，就是去了，也不見得他能開口講話啊。我突然想起，前不久我們班師生為了溝通交流，在主題班會上決定開辟一個網絡空間，張浩也曾經發表過自己的看法，我為什么不能利用網絡和他架起溝通的橋梁呢？我在電話里把自己的建議向家長提出，家長向張浩轉達了我的意見，張浩同意了，我們約好下午四點半分在論壇“見面”。放下電話，我 吃了飯，稍微休息了一下，就去上課了。四點半我準時來到論壇，此時的張浩還沒有到來，我眼睛緊盯著屏幕，不一會，就看到他上線了。

我的心情激動起來，他來了，那么，我很快就會知道他逃學的原因了，于是我快速敲下以下話語：“你今天不到教室，也不和我或班里的同學打招呼，我很意外，也很著急，有什么不愉快的跟我說說好嗎？我一直把你當朋友，不知你是不是這樣看我？”不一會，他就“說話”了：“您怎么知道我來了？？奇怪呀，哎，真是想不通。我爸爸媽媽剛走我就上網了，我媽媽還說您可能還沒來呢！我不相信，因為是您親口告訴我說：?我們無論做什么，都要講信譽。?我一上來就看見您了，您動作真快呀！我剛想發一個?我來了?呢，您就給我發了一個帖子。哎，我動作太慢了。”

沒想到，他居然發回來一大段對話，我馬上回復到：“要想快，就要練習，要勤奮！我昨晚十一點離開，今天早晨6點就起來寫東西！昨天晚上，你也在論壇，有心事不告訴我，真不夠朋友！今天害得大家跟著你擔心，你知道不？大家都在找你 ？沒想到，多多包涵啦！”這個張浩，倒是很誠實。看著他的心情平靜了很多，我馬上轉入了“談話”的正題：“你也是中學生了，在做出決定之前應該想一想這樣的后果是什么？家長、老師多著急嗎？不能憑一時感情用事，你說對吧？你有什么不高興的事情可以跟我說說嗎？除了英語老師批評你之外，還有沒有其他的事情呢？我希望你能把我當朋友！”網絡那頭沉默了很久，電腦屏幕上跳出了這樣的一行字：“我……我……我……哦哦……！說出來別生氣哦！答應我！”我看得出來，此時的他心情是處于矛盾之中的。我馬上又送去了安慰的語言：“我期待你的心靈傾訴，一些話說出來了，會好受些，這也是我們之間的秘密，不會讓外人知道！我等著：”

“此話當真！我沒寫完卷子，可那時我腿走了很長的路，腿非常酸，于是我想躺一會就起來再寫，可誰知道我躺著躺著就進入了夢鄉，第二天起來一看，6：點了，一想糟了，我還沒寫完卷子呢！可如果把卷子寫完又會遲到的，我要不帶的話豈不讓老師說嗎 ？一次沒帶，二次沒 帶，要是說出來不就多沒面子了嗎？所以，我想回家寫完，星期一帶來。（這里有一點點關于英語）但是回家又害怕家長知道我沒寫。唉，一定要幫我保密哦！”張浩道出了自己逃學的實情。

張浩是沒有寫完 卷子，可是他并不是不想完成，從他的話語里，我仿佛看到了他在勞累需要休息的時候和是否完成 卷子兩難選擇時的矛盾心情，也仿佛看到了他早晨醒來時發現卷子沒有完成時的驚恐，我仿佛看到了他走到學校門口時的惶恐不安和離開時的忐忑……就是因為沒有完成 卷子，造成了他沉重的心理負擔，而選擇了逃離校園。

“孩子，就因為沒有完成卷子，對嗎？你一上午去了哪里？”“我在學校旁邊的院子里蹲著。”電腦這頭的我心頭一陣刺痛，“卷子沒寫完可以補啊，再說你幾次成績不理想 老師也沒有說什么，你為什么就要逃學 學呢？你知道老師多著急啊，我一上午什么事情也沒干！你到校后告訴老師 卷子沒完成不就得了嗎？卷子沒有完成可以再補，但是逃離學校的行為以后不能再犯。你啊！在學習上很刻苦。你有很強的上進心，但是還要有行動！”

“嘻嘻，我知道了。可話又說回來，如果我跟您說您會100%的不說我嗎？？您講卷子了吧，幫我講講哦！”網絡中的他還很健談，沒有現實中眼神的躲閃和恐懼，我們交流得很愉快，“逃學”**也在彼此的交流中冰消雪融了。由于下午還要跟自習，我們的交流就此告一段落。

晚上，張浩也正常上自習了，我在同學面前裝作一切并沒于發生過似的，張浩向我投來感激的目光。我找他談心，他主動承認了錯誤并表示今后要改正。因為我對張浩的尊重和理解，從而得到了他的信任。

在接下來的日子里，我和張浩在論壇“交流”的機會越來越多，在鍵盤的敲擊聲中，他逐漸向我敞開了心扉，在網絡里我們無所不談。當我了解到他在班級中沒有知心朋友而苦悶的時候，我積極組織班干部關心他，和他玩耍交流，張浩在集體中越來越快樂，也越來越愛和同學交流，從那以后，他再也沒有隨意逃過學。

我們所處的是一個信息化、網絡化的時代，作為一名新時代的班主任，要與時俱進，把握時代脈搏，力求在貼近實際、貼近生活、貼近學生的基礎上創新班主任工作新模式。就像上文中的張浩，由于在班級中不善于與人交流，自己犯錯時又緘口不言，于是利用他喜歡的網絡交流，在師生之間架起了心靈互動的橋梁。這種網絡零距離輕松的交流方式，深得孩子喜愛并樂于接受教師的教育，督促其認識到自己的錯誤并及時改正。這種師生之間的交流模式，使得我和張浩之間的距離更近了，感情更融洽了，這是在課堂上所感受不到的。張浩可以說他要說的真心話，我們的交流變得更加輕松快捷。沒有隔閡，沒有距離，這種交流，有利于教師幫助他打開心靈之鎖。在為班主任新模式叫好的同時，我也在思考：現在的孩子，為什么如此脆弱？面臨一點困難、一點挫折就選擇逃避的態度？是不是跟我們的學校教育、家庭教育“保護”過度有關？

第五篇：心靈之橋

心靈之橋

太師三附小 六年五班 王彬楠

人與人的交往就像被一根觸摸不到的線連接著，隨著相識、相知到關系莫逆，這條線就會越來越寬，它就是心靈之橋。

——題記

心靈之橋，由理解為材料搭建，以寬容為外漆涂上，用友誼做地基鋪墊。心靈之橋，看不見，摸不著，卻總能讓我們記掛在心上，沉淀在腦海中······

友誼——堅實的地基

友誼是慷慨地遞來學習用具，友誼是替你維護正義，友誼是與你開心玩耍，友誼是一起交流學習，友誼是分享一本書、一幅畫、一口點心······

一次上體育課時，我因跑步達不到要求導致隊伍不整齊而被老師叫去罰站，其他人解散。而當我頂著炎炎烈日支撐身體時，卻發現旁邊有幾道熟悉的身影，他們放棄了寶貴的休息時間，安慰我，陪伴我。于是淚水已悄然爬上我的臉頰。

理解——穩固的材料

理解，使人與人之間少了隔閡；理解，有可能讓兩方和平握手；理解，有可能讓同學之間的吵架不復存在；理解，有可能使······理解其實并不難。只要設身處地的站在他人角度看問題，不要只顧自己的利益。

一次在走廊上漫步，不小心與一個抱著厚厚的一摞本的同學擦肩而過。結果那一摞本全部散架，散落在地上。我剛準備說聲“對不起”，幫他拾本，他卻迅速蹲下來收拾散落的本，并且很歉疚地對我說：“對不起，我沒有太看路，為你添麻煩了。”便急匆匆地離去。理解，會使干戈化為玉帛。

寬容——絢麗的外漆

寬容，并不是無恥與懦弱，而是有限度的退讓。有一顆寬容的心，使你不為微小的利益而動心。寬容，會使你交到真誠的伙伴······

一次，課外班老師交代我做打印一份教學導案，下次發給大家以便于老師講課，而我卻忘記了這件事，結果上課時老師不得不費力地講解。最后，同學們都聽得很糟糕，我也感到很內疚。而在事后，老師并沒有責怪我，使我心里暖暖的。

有了“友誼、理解、寬容”這三種材料，你就會成為出色的“橋梁工程師”，為人與人之間都搭上一座心靈之橋，使生活更加美好。