第一篇：愛情絕唱 傷感絕唱

愛情絕唱 傷感絕唱: 愛情的絕唱—李商隱《無題》：

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。愛情絕唱: 天暗了，地裂了，海洋怒吼了。有個人在高唱：“我對愛至死不渝。任何魔力也不能摧殘我心中的愛！這偉大的愛情！這甜蜜的愛情！我要死守我的愛！我要忠誠我的情！你，天！我相信你不會永遠黑暗；你，地！我知道你裂開不會永恒；你，海洋！我深信你的怒吼總有限度。這個世界上——天！一定會亮，地！一定會復原，海洋！一定會平靜；地平線升起紅日的時候，我們不信天崩地裂，我們相信海誓山萌；月光灑落清泉上，我們營造愛的生活！我們創造愛的奇跡！燦爛星空的幽夜，絕對安靜的那一刻，浪漫愛情幸福美滿！感天動地絕唱愛情！” 傷感絕唱：

憂郁的風，搖曳著滿樹的凄傷。遠飛的燕，只留下相思的惆悵。流浪的心，默默地追尋，不知今在何方。想像你彈著瑤琴，飛揚著傷感的絕唱。

泣血的夕陽，不忍地頻頻回望。我對你的千呼萬喚，化為晚霞飄蕩。收拾起滿目相思，將追憶鑲進夢想。還有那不熄的企盼，凝固為顫抖的倔強。如果今生不能在一起: 早知道不該想你，可我控制不了我自己，明知道沒有結果的愛情，可我卻一直想要說服我自己，無奈破碎的心已無法回應。早就應該忘了你，可你深深埋進我心底，在漆黑的夜里回憶你的每一句，你說今生的緣我們來世再續。如果今生不能一起，我會在來世等你，縱然天與地的距離，我都一定找到你。如果來世不能一起，我會折磨我自己，再也沒有活的勇氣，或許會消失在那空氣里。

今夜，我將去看你，披月光之清輝，手提星星之燈,來到你的面前，獻上我千百年來時時刻刻的相思。我知道，這一天不會不來，正如我不會不去。看著墻上的日歷，每天都在盼望，總有一片是飄上你的方向。月亮已美麗過無數次，我無語的思念一重又一重。因為想你，我揮霍了許多貴重的夜晚。只在這癡癡的看你，看你那永遠不老的容顏。夢變的太輕，睜眼一看就會飛走。詩變得太小，無法馱我走向彼岸。所以，我夜夜睜著星光的眼睛，看詩稿成灰。我知道，今夜終究會來，正如我終究會去。我寧愿要與你廝守這一刻后的毀滅，也不愿要這千年隔岸相望的永恒。

跨越生死的愛戀——訴說愛情真諦： 他們相知相戀快樂幸福

愛情之光照耀他們的心靈之屋 在那片醉人的綠色海洋里

至今還有他們愉悅的身影在快樂地追逐 正當他們的愛情快要走向成熟

男孩卻由于車禍成了生活的“廢物” 晴天霹靂并沒有讓女孩放棄幸福

她一邊辛苦工作一邊對心愛的人無微不至地照顧 兩人面對命運的坎坷義無反顧 為了愛情彼此真誠地付出 男孩終于重新站立起來

這讓他們又看到微微升起的成功之曙 但！或許是生活對愛情的無情殘酷 或許是老天對待善惡真情有眼無珠 或許是命運之神對男孩女孩故意郁怒 或許是維納斯在考驗他們愛情的堅固 男孩身患絕癥生命的花朵即將凋零萎枯 災難再次無情的襲來

可女孩愛的信念毫不動搖依然堅定如初

“伯！我要嫁給你！做你的新娘！一生一世把你攙扶！”?? 男孩拒絕了女孩愛的鼓舞

“臺！我的生命都難保住！怎么與你共造幸福？ 你嫁給我只會有拖累之苦！”

女孩擁抱著男孩“做你的新娘永無變故！” 女孩背著父母的極力攔阻 與男孩終于穿上愛的禮服

他們的婚禮雖不是世間最浪漫、最豪華 可他們堅貞不屈的愛情信念可比梁祝 讓姻緣之父月老都含淚羨慕 “執子之手，與子偕老。” 他們用真情搏擊命運的束縛 用摯愛贏得真愛的幸福

這是愛的真諦更是終成眷屬的戀人們心靈的歸宿 等待愛情：

我已經等待了很久

愛人 盡管饑渴寒冷 身邊風雪茫茫

而我堅信你必然到來 即使你的蒞臨一誤再誤 而我依然信心十足 在漫長的等待里 我并不焦燥

美麗的愛情是珍貴的緣 愛人

我已經等待了很久 在你意欲到達的地方 盡管疲倦陣陣襲來 周圍唾沫橫飛

而我手中的花束開得正艷 即使你遲遲還不打開心扉 而我的血液依舊滾燙 在漫長的等待里 我孕育了足夠的靈智 在你出現的時刻 一切都已經成熟

愛人

在漫長的等待里 我已準備好一生的木柴 足以抵御我們一生的風寒 亮照我們一生的 當我們相遇的時刻 請你不必猶豫?? 女主角的愛情絕唱：

春天隨風輕狂遍布四面八方 江南溫潤的雨孕育綠樹紅花 冰封的河流在甜蜜的等待 船夫悠長的號子聲 愛情眼看要忙碌起來了 不知那些溫暖的冬事 南轅北轍的送到了何方 雪一直下一直下該有多好啊 漫過鞋面曳著綠羅裙

也要拼命尋找一朵消瘦的小花 一個男人和一個女人

互相借取了大把大把的溫度 對酒遣句賦情緣話桑麻 貪歡笑笑聲排列出詩行

這般景致眼看會收藏為舊家風光 我是故事的女主角呢

我無力為我們的愛情再添神來一筆 即使我把熱烈的心靈贈給了你 我也只收獲了滿目的憂傷 在春天里做永久的冬的絕唱

第二篇：《絕唱》教案

高立凌 教學目標：

德育目標：了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術。知識目標：1.學習本文從不同角度描寫聲音的方法。2.學習本文從正面和側面相結合的描寫人物的方法。能力目標：提高朗讀感悟及品析能力，認識通感。

教學重點：學習本文從正面和側面相結合的描寫人物的方法，學習從不同角度描寫聲音的方法。

教學難點：對通感的認識。

教學方法：朗讀法、精讀賞析法、概括法。教具準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入：

大家都喜歡聽歌，更喜歡欣賞名家的演唱。你能不能用語言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來呢？(請一激動的學生描述)今天，我們一起來學習古代名家對民間藝術高超的歌唱藝術的描寫。平時看同學們寫的文章，總覺得你們寫自己眼睛所見到的，寫得較具體，較充實，一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見肘、“黔驢技窮”。我想原因主要是：聲音這東西無形無色無味，同學們不知道怎樣去表現它才好。那么，今天我們來學習一篇課文．這是一篇描寫聲音的名篇，我們來看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信，我們學習了這篇文章后，同學們以后在文章中寫到聲音時就會有很多辦法了。

二、作者簡介：

劉鶚（1857——1909）字鐵云，號洪都百煉生，清末江蘇丹徒人。著作有長篇小說《老殘游記》。（拓展）：四大譴責小說：

劉 鶚 《老殘游記》 李伯元 《官場現行記》 吳趼人 《二十年目睹之怪現狀》 曾樸 《孽海花》

中本本文采用了正面和側面相結合的描寫人物的方法。寫戲院、琴師、黑妞、聽眾全是為了突出白妞演唱的絕妙。像這樣層層鋪墊、反復渲染，用以襯托中心人物的寫法就是烘云托月。通感又名移覺，就是用形象的語言，把人們某個感官上的感覺移到另一個感官上，以造成新奇、精辟的表達效果使讀者產生真切的感受。

如：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的。

例一：用感覺設喻 五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人生果，無一個毛孔不暢快。

例二：用視覺設喻 忽然撥了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際。節節高起。恍如由傲來峰西面??愈翻愈險，愈險愈奇！

（以攀泰山作比。具體形象）B、如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。

（比喻手法，活靈活現地表現白妞婉轉千回的歌喉）C、像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千白道五色火光，縱橫散亂。

（聲色俱備，令人浮想聯翩）學生為主體來歸納：（教師根據歸納情況依次展示課件）

1、寫作思路

作者寫白妞——王小玉的高超演唱技巧，由兩部分組成，先描述演唱前的情景，再描述演唱時的情景。寫白妞上場，先苦心經營鋪墊烘托（戲園盛況、琴師表演、黑妞的演唱），形成一個千呼萬喚始出來的藝術格局再直接寫白妞的出場，襯托出主角的不同凡響。

2、本文重點

文章正面寫王小玉的演唱時，用了精雕細刻的描寫方法，作者是一名善用比喻的高手，他選用了準確、形象、新鮮的比喻來擬曲調的高低緩急。同時，作者也打破界限，運用通感，將無形無色無味的聲音描寫的極為生動，具體形象地反映出難以傳達的音樂之美，增強了表達效果。

3、語言特色

本文工筆細描；語言清新活潑，形象生動，運用 比喻、通感，以情繪聲，化無形為有形。

六、布置作業： 1.熟讀精彩語段。

2.摘抄本文的精彩語句。（基礎題）3.欣賞音樂《高山流水》，寫一段200——300字賞析文章（提高題）

絕 唱 側面描寫 烘托鋪墊

白妞

琴

八、教學后記：

附：簡要總結文中烘托的運用（1）場景烘托（第1自然段）

①人們提早進場，有的觀眾甚至來不及吃飯。表現觀眾對白妞的喜愛，已形成一股“白妞”熱。

②觀眾不僅人多且類別多。說明白妞的說書適合大眾，可雅俗共賞。

③渲染熱烈，哄鬧的氣氛給后文的“鴉雀無聲”作鋪墊，突出白妞說書的藝術精湛。

（2）人物烘托（第2、3自然段）

①琴師雖貌丑，但絕妙的輪指引起臺下不絕于耳的叫好聲，為描寫他給白妞伴奏埋下伏筆。

②寫黑妞，詳寫裝束，為后文白妞的裝束節省筆墨，她那“以為觀止”的唱腔，“若比白妞，還不曉得差多遠呢”!

（3）評價烘托（第4、8自然段）

①“他（黑妞）的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”。烘托了白妞說書的高超。

②“每次聽他說書后，總有好幾天耳朵里無非都是他的書，無論做什么事，總不入神，反覺得‘三日不絕’這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透徹些!”烘托了白妞說書的絕妙。

（4）效應烘托（即聽眾的反應）

①“就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響!”烘托了白妞的藝術魅力無窮。

②“正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。”烘托出白妞的說書真乃人間“絕唱”。

教師引導：烘托可從兩個角度來進行。比方說：用“冷冷的月光”烘托“傷痛的心情”就是一種正面烘托（正襯）；反之，用“燦爛的陽光”烘托“心情的糟糕”就是一種反面烘托（反襯）。

以上歸納的四個方面，除了“人物烘托”的第②處和“評價烘托”的第①處運用的是反襯，其余幾處都是正襯。

總結：烘托藝術是我們這節課學習的重點，以后在寫作的過程中同學們可學著運用它，它不僅可以讓我們的語言變得細膩、流暢，還可以使我們文章的中心更明確、更突出。

作者126

第三篇：絕唱教案

《絕唱》教案

一、教學目標

1.知識與能力：了解從不同角度展現聲音美的方法。

2.過程與方法：引導學生課前自學、研討；師生課堂交流；歸納總結習得。

3.情感態度價值觀：培養學生對民族文化的熱愛。

二、教學流程

一、課前自學指導部分 教師指導學生進行課前自學。1.學習及思考內容：

1）看四篇文章及相關資料。自己解決生字詞。

2）誦讀文章，找出自己最喜歡的段落，讀出感情，讀出狀態。3）思考關于《絕唱》的問題——文章題目叫做“絕唱”，原文中這一章節叫做“明湖湖邊美人絕調”，你覺得表演絕唱的湖邊美人是誰？王小玉說書吸引了那么多人，她有什么過人之處？你能用原文詞語來復述一下王小玉的演唱過程嗎？（“初不甚大——??”）文章用了什么方法來表現她的聲音美？（運用了比喻、通感修辭，以形寫聲，以聲寫聲）文章的其他部分起到什么作用？（襯托）

4）四篇文章都是描摹聲音的，他們在技法上有什么共同之處？又各有什么特色？

2.組內交流，達成共識，求同存異，解惑質疑。

二、課堂交流部分

1.課前播放《梁祝》，和學生聊天，使學生知道了解小提琴是祝英臺，大提琴代表梁山伯。讓學生仔細聆聽音樂。

2.導入：剛才我們欣賞了一段曼妙的音樂，同時也重溫了一個凄美的愛情故事。這節課啊，我們還將和劉鶚一起到濟南府大明湖邊聽聽美人的絕調，請大家把自己的學習材料和學習筆記準備好，我們開始上課。

3.首先我們來交流一下昨天我們課前自學的思考問題： 王小玉的梨花大鼓讓劉鶚等人感覺“余音繞梁，三日不絕”，甚至“三月不知肉味”，這聲音的美妙實在達到了登峰造極的程度。那么我們再看看李憑的箜篌、穎師彈的琴、歌女的琵琶分別給李賀、韓愈、白居易帶來了怎樣的震撼。1）《李憑箜篌引》 2）《聽穎師彈琴》 3）《琵琶行》

4.歸納總結：通過這節課的學習，你認為對于聲音的描摹可以從哪些方面入手？

5.聽《梁祝》，練筆，展示。

第四篇：古代愛情詩詞十大絕唱

古代愛情詩詞十大絕唱

NO1.詩經?國風?邶風擊鼓

擊鼓其鏜，踴躍用兵。土國城漕，我獨南行。

從孫子仲，平陳與宋。不我以歸，憂心有忡。

爰居爰處？爰喪其馬？于以求之？于林之下。

死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。

于嗟闊兮，不我活兮。于嗟洵兮，不我信兮。

NO2.詩經?國風?召南?關雎

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好求。

參差荇菜，左右流之；窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服；悠哉悠哉，輾轉反側。

參差荇菜，左右采之；窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右冒之；窈窕淑女，鐘鼓樂之。

NO3.詩經?國風?秦風?蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

NO4.詩經?周南?桃夭

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。

桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。

NO5.漢樂府鐃歌上邪

上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。

山無陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

NO6.江城子乙卯正月二十日夜記夢蘇軾

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。

縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。

料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

NO7.摸魚兒元好問

問世間、情是何物，直教生死相許。

天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂趣，離別苦。

就中更有癡兒女，君應有語，渺萬里層云，千山暮雪，只影為誰去。

橫汾路，寂寞當年蕭鼓。荒煙依舊平楚，招魂楚些何嗟及。山鬼自啼風雨，天也妒。

未信與、鶯兒燕子俱黃土。千秋萬古。為留待騷人，狂歌痛飲，來訪雁邱處。

NO8.鵲橋仙秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。

金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。

兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。

NO9.離思元稹

曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。

NO10.釵頭鳳紅酥手陸游

紅酥手，黃籘酒，滿城春色宮墻柳。

東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！

春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。

桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！

釵頭鳳世情薄唐婉

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。

曉風乾，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜欄。難，難，難！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索。

角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

第五篇：淺談經典愛情絕唱--聽《梁祝》小提琴協奏曲有感

淺談經典愛情絕唱

------------聽《梁祝》小提琴協奏曲有感

摘要：《梁祝》小提琴協奏曲是陳鋼、何占豪兩位老師根據同名越劇改編的，此曲融合了中西方的音樂元素，堪稱中國音樂史上的一部經典之作。全曲的故事情節沿著“草橋結拜——同窗三年——十八相送——英臺抗婚——樓臺相會——哭靈投墳——雙雙化蝶”的順序展開，根據故事情節中喜怒哀樂的不同，在音樂上運用不同的樂器演奏出跌宕起伏的劇情。本文從作品的簡介、音樂架構和影響以及個人看法三個方面進行簡要談談欣賞感受。

關鍵字：梁祝 小提琴 愛情

引言

每當想起纏綿悱惻的愛情故事，第一個浮現在腦海的就是梁山伯與祝英臺這對苦命鴛鴦。在小提琴、大提琴、長笛、雙簧管、豎琴等樂器的交替演奏下，《梁祝》正是這個故事在音樂上的完美再現，在寄托了人們對悲劇中男女主人翁的深切同情和祝愿的同時，也表達了人們對美好生活的追求和向往。

正文

一、《梁祝》小提琴協奏曲和作者的簡要介紹

《梁山伯與祝英臺》小提琴協奏曲是陳鋼與何占豪就讀于上海音樂學院時的作品，作于1958年冬，翌年 5月首演于上海獲得好評，首演由俞麗拿擔任小提琴獨奏。此曲的題材是家喻戶曉的民間故事，以越劇中的曲調為素材，綜合采用交響樂與我國民間戲曲音樂表現手法，依照劇情發展精心構思布局，采用奏鳴曲式結構，單樂章標題，以“草橋結拜”、“英臺抗婚”、“雙雙化蝶”為主要故事情節。而說道此曲，不得不提及的就是給予它生命和靈魂的作者們。

陳鋼是上海人，從小跟父親陳歌辛學習音樂，十歲起隨匈牙利鋼琴家伐勒學鋼琴。建國后進入文工團，十五歲開始音樂創作，1955年進上海音樂學院作曲系學習，從師于丁善德、蘇聯專家等，畢業后留校任教。大學四年級時，和何占豪合作寫了蜚聲國外的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，隨后又編寫了《我愛祖國的臺灣》、《清水江戀歌》等作品。

而何占豪是浙江人，曾在浙江省越劇團樂隊工作，后進入上海音樂學院進修班學習小提琴，并和幾位同學組成“小提琴民族學派實驗小組”，探索小提琴作品創作和演奏上的民族風格問題，也因此創作了這部經典之作。除此之外，他的弦樂四重奏《烈士日記》、越劇《孔雀東南飛》也深受廣大群眾的歡迎。

二、《梁祝》的音樂架構以及社會影響

全曲的結構為奏鳴曲式，其中呈示部、展開部、再現部三個部分表現了梁山伯與祝英臺相愛、抗婚和化蝶的情節。

呈示部的引子在輕柔的弦樂震音背景上，由第一長笛吹出秀麗的華彩樂段，接著雙簧管以越劇過門為素材，走出優美的抒情旋律，描繪出一副春光明媚、鳥語花香的圖畫。由小提琴奏出富有詩意的愛情主題，而大提琴則以渾厚圓潤的音調與小提琴的輕盈柔和形成對答，最后再次奏出愛情主題，展現了梁祝草橋結拜后真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。隨著節奏采用明朗、歡快以及多處運用跳音的演奏方式使旋律活潑跳蕩，生動地表現了梁祝同窗三載、共讀共玩的愉快生活。這段音樂轉為慢板，再度出現小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續續的音調，表現了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內在情感，再現了長亭惜別，“十八相送”那難舍難分的情景。

奏鳴曲式的展開部是戲劇性發展的中心。銅管以嚴峻的節奏、陰森的音調，演奏出了封建勢力的兇暴殘酷，獨奏小提琴用散板的節奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強烈的快板，襯托出獨奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。這兩個主題逐漸激化，形成英臺抗婚的怨憤場面。而又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現得淋漓盡致。小提琴的散板獨奏與樂隊的快板齊奏交替出現，變化運用了京劇導板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達到最高潮。再現部主要描述了“化蝶”。長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。

小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》以它優美動聽、感人心魄的旋律，成為對梁祝故事的最完美演繹。《梁山伯與祝英臺》是中國管弦樂的代表性作品，而且是能在國際上產生重大影響的作品。它的旋律深入人心、親切感人，最經典地表現了中國的民間音樂文化，展現出一幅具有中國文化特色的凄美畫卷！

三、《梁祝》帶給我的心靈震撼

雖然我的對音樂鑒賞的知識是有限的，但是這并不能阻礙我對《梁祝》小提琴協奏曲的喜愛。

其實一開始我先接觸到是梁山伯與祝英臺的愛情故事，從稍許愚笨耿直的梁山伯與活潑可愛的祝英臺的相遇，到他們的相戀相知；再到他們被封建惡勢力的代表人物馬文才拆散，導致陰陽相隔；但最后依舊能夠化為蝴蝶成為神仙眷侶的坎坷愛情，這段愛情撼動著許許多多人的內心，也是出于對此故事的喜愛讓我喜歡上了此曲。

在課上是我第一次聽到這首曲子，一開始并不能十分了解到這首曲子中竟然表達了那么多的故事，在老師的解說和查看資料下，我才開始懂得了這首曲子通過不同的樂器組合闡述著這個愛情絕唱的故事。

我特別喜歡同窗三年和英臺抗婚這兩個部分。小提琴和大提琴的截然不同的風格，卻產生了意想不到的效果，在我看來就像是代表祝英臺和梁山伯相處的點點滴滴的聚合一樣，在愉快和幸福的氛圍下相處了三年。而到了祝英臺抗婚是，小提琴的演奏顯得分外悲痛和憤恨，但是即使作出了反抗，但是最后還是徒勞無功，封建勢力的強大以古代女子的微薄之力根本無法撼動，但這個過程中音樂的悲愴顯露無疑。在聽的過程中讓我激動憤怒之余，有增添了一份無奈和悲涼。很佩服古代的女子有這種追求愛情的勇氣，卻對他們身處那樣封建迷信的時代而不能結成連理感到很可惜，在音樂的海洋中，我感受到了很多的感情，那是需要靜下心來好好欣賞才能感受到的，這樣的感情深深震撼著我的內心。

雖然《梁祝》小提琴協奏曲不是古典十大名曲，不是《高山流水》和《廣陵散》那樣以典故名聞天下，不是《春江花月夜》那樣用江南水鄉風情迷倒世人，也不是《漢宮秋月》用宮女的寂寥冷清和無可奈何打動人們，用的是那種人們一直向往的至死不渝的愛情，而恰恰最打動人的就是這種樸實無華的真摯情感了吧。