第一篇：農村初級中學作文教學

農村初級中學作文教學

低效的原因調查及應對策略思考

哈爾濱市木蘭縣新民鎮中學 辛遠君 農村初級中學作文教學 低效的原因調查及應對策略思考

如何提高學生的作文能力，多年來一直是語文工作者著力思考和探究的問題隨著新課改的不斷深入，農村初級中學語文教學確實有了長足的進步，語文教學中的作文教學質量也有了一定的提升。但是中考學生的作文成績，不得不讓我們認識到，學生作文成績偏低仍是個不爭的事實。筆者曾對農村初級中學作文教學低效的原因分教師和學生兩方面進行調查，結果發現存在如下問題：

問題一：不重視課外閱讀

在一百零八份調查問卷中，有百分之六十的家長不支持孩子的課外閱讀，他們大多數認為孩子只要學好課本就能考上學，搞課外閱讀是勞民傷財的事；有百分之七十一的學生自己不喜歡課外閱讀，對課外閱讀沒有興起；有百分之三十的學生能在教師及家長的督促下，讀一些課外文學作品，只有將近百分之二十的學生對課外閱讀感興趣，能自覺地進行課外閱讀。

問題二：沒有養成良好的讀書習慣

調查結果顯示，有相當一大部分學生課外閱讀只憑自己的興趣，什么時候心情好就讀一點，所以他們對課外閱讀只能是隨心而欲，做不到持之以恒；還有一部分學生，讀書只是看熱鬧，或只是走馬觀花，不能仔細品味文章的語言，揣摩文章的思想情感及寫作技巧，做不到下馬摘花。問題三：缺乏對生活的深入觀察與思考

在調查中我們發現，有近百分之七十的學生不善于觀察生活，他們對于生活中的一些凡人索事從不放在心上。他們不善于從生活中去吸取寫作的素材，不善于從生活中去發現一些有意義有價值的東西，缺少對生活的理解，缺乏在生活辨別真善美，假惡丑的能力。

問題四：從教師層面上看，作文教學具有盲目性，不能進行科學的籌劃

在對三十五名語文教師的問卷調查中我們發現，有近百分之六十五以上的教師，對于自己的作文教學心中無數，作文教學只是跟著感覺走，作文指導課無重點，作文訓練沒有計劃，所以導致整個作文教學無目的性，走進了盲目的誤區。

問題五：作文教學急功近利，忽視了作文的真實功效。在調查中發現，相當一部分教師受應試教育的影響，總是按著考試的標準去要求學生的作文，學生作文寫什么，怎么寫都要按老師提前的設定進行，學生的寫作自由受到了極大的限制，從根上忽視了作文的根本目的。

基于上述調查結果，筆者認為要提高農村初級中學作文教學效率，可嘗試從以下幾方面做起。

一、激發學生的讀書興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有教者激發了學生的讀書興趣，學生才會好讀、樂讀，甚至會以書為友。

1、教師要向學生推薦符合初中年齡特點，心理特點及認知能力的課外閱讀書籍，以激發學生的讀書興趣。

面對茫茫書海，初中生無從把握該讀什么，不該讀什么。所以教者應根據學生的年齡特點、心理特點以及學生的知識認識能力，向學生介紹推薦適合他們閱讀的故事、有趣的人物形象高度評價所推薦書籍，激發學生的讀書動力。

2、通過讀書競賽或讀書報告會等形式激發學生的讀書興趣。每學期教者可以組織一兩次讀書答題競賽或讀書報告會，通過這些活動可以讓學生充分展示課外閱讀的成果，讓他們獲得收獲的喜悅。

二、在廣泛的閱讀中培養學生的良好讀書習慣，奠定學生的寫作基礎

古人曰“半部《論語》治天下。”又云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些都清晰地闡述了廣泛閱讀的重要。廣泛的閱讀對于寫作的重要意義毋庸置疑，但現代相當一部分初中生，閱讀只講速度，不講質量，讀過的書很多，收益卻很少，糾其原因，主要是沒有良好的讀書習慣。如圈點批注的習慣，做摘抄的習慣，寫讀后感及反思的習慣等。根據這些情況，在學生進行課外閱讀過程中教師應適時適機地給學生以讀書方法的指導，讓他們在廣泛的課外閱讀中掌握科學的讀書方法，培養良好的讀書習慣，養成在閱讀過程中勤于積累的習慣，從而提高能力，夯實寫作基礎。

三、努力培養學生對生活敏銳的觀察能力及深刻的理解能力，引導學生在生活中汲取作文素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，擁有豐富的寫作素材是寫作的基本前提。怎樣讓學生擁有豐富的作文材料，新課標已明確指出：“要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。”當代著名作家賈平凹在回答《語文報》記者采訪時曾說過：“我認為最關鍵的是讓學生留心觀察生活，注意自己身邊每天發生的事情。”

從生活中獲取作文材料勤于觀察是關鍵。但由于生活具有復雜性和多彩性，學生不能一下看透生活的實質，所以，首先只有教者不斷引導學生對生活中的景、物、事、人、情、理進行反復認真地觀察，才能洞悉生活的實質，才能有所發現有所創新。如朱自清在寫《背影》時，因為對當時父親過鐵道時的每個動作細節都觀察得非常認真仔細，所以才使“父親”過鐵道買橘子的場景描寫傳神傳情。其次，對生活的觀察要注意目的性，如要表現家鄉的變化，就要引導學生注意觀察代表家鄉變化的人、事、物等。再次，在引導學生深入觀察生活的基礎上，還在引導學生對生活進行深入的思考，這樣，學生在生活中獲取的材料才會更有價值更有意義。只有學生真正感受到了生活的真諦，理解了生活的意義，才能寫出反映生活實質的優秀作品。如魯迅先生正是由于對當時中國農村經濟破產及農民生活貧困日益嚴重原因的深刻理解，才為我們留下了當時中國農村社會的縮影——《故鄉》和畫面。由此可見，觀察生活理解生活，是學生從生活中獲取作文素材的兩個基本步驟。

四、統籌安排，周密設計，科學訓練，提高兒童醫院教學效率 現行義務教育課程標準語文實驗教材把綜合性學習、寫作、口語交際放在一起編排，這樣編排有利于學生綜合能力的提高，但有的內容不符合農村的具體學情，所以致使有些施教者作文教學無論據，陷入了盲目施教的困境。怎樣才能擺脫這種困境呢？筆者認為應該重視以下幾點。

1、作文訓練既要充分考慮新課標的要求又要考慮到學情的要求。

2、對于初中三年的作文訓練，就對所要訓練的文體及各種文體所需訓練的大約時間、訓練目標、訓練要求等 進行統籌安排、科學規劃，制定出有層次、循序漸進的作文訓練計劃。

3、每個學期要有具體的作文教學計劃，計劃可包括訓練文體、訓練目標、訓練要求、訓練內容、訓練題目、訓練方法及指導方法等。每學期的訓練作文都要充分考慮寫作主體，做到訓練重點突出，訓練方法靈活，指導譯意風效。

總之，走出農村初中作文教學低效困擾的門徑很多，本文所談的只是筆者的拙見。隨著新課改的不斷深入開展，農村初級中學作文教學質量也定會不斷提高。

第二篇：淺談農村初級中學的體育教學

淺談農村初級中學的體育教學

【摘 要】我國青少年學生體質健康水平持續下降，《體育與健康》課程成為了國家與社會關注的重點。如何提高學生的體質健康水平，上好體育課是對體育教師的挑戰是教學的難題。

【關鍵詞】農村中學；體育教學

隨著我國經濟社會的持續發展，國民的物質文化生活水平整體上有了很大提高。但是，生產方式的更新和生活方式的轉變，致使人們日常體能活動大大減少，心理壓力不斷增大。目前，我國青少年學生體質健康水平持續下降，引起教育部門及全社會的高度關注。因此，作為提高青少年學生體質健康水平的有效途徑之一，《體育與健康》課程成為了國家與社會關注的重點。新一輪的中考改革中，《體育與健康》課程的分數比例再次提高，這是挑戰。如何在體育中考中取得優異成績，并全面提高學生的體質健康水平，是體育教學中亟待解決的關鍵問題，也是每位體育教師面臨的教學難題之一。因此，綜合二十年的體育課程研究和教學經驗，我總結了幾點經驗以供大家參考：

一、組織教學要精心

科學有效的組織教學活動，提高學生學習的自主性、能動性，根據學生的不同特點制定安排不同的練習方法，讓他們快樂地鍛煉、積極地學習。做到精心設計每一堂課：①體育教學過程都是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，在教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極主動性。②教師要針對不同學生實施不同的教學方法，明確學生的個體差異，實施分層教學的方案。③抓住青少年的心理、生理特點積極有效地組織課堂教學。在心理上，初中生喜歡自我表現、活潑好動、熱愛競爭。生理上，初中生處于生長發育較快時期，此時的速度、力量、耐力弱，運動能力一般，耐疲勞能力差。④培養良好的師生互動、情感合作，讓學生更加積極主動地投入到體育活動中。

二、語言講解要精準

精準的語言講解，能使學正確的了解動作要領、獲得新知識，還能培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。講解中力求做到：①內容正確、目的明確。講解的內容和方式要根據體育課的任務和學生情況的不同來安排。②講解要符合課程實際，啟發學生的思維，言簡意賅地傳達教學核心思想和內容。③學生練習過程中，教師要針對具體情況，隨時提出要求，給予正確指導。④講解除集中進行外，必要時需要加強個別講解。

三、動作示范要標準

體育教學中的動作示范是學生直接感知所要學習的動作結構、順序和要領的關鍵。準確的示范，是教師向學生教授動作技術，鍛煉學生模仿能力的關鍵，所以示范教學法是體育教學的重要方法之一。正確的示范不僅能使學生最直觀、快速地建立正確的動作概念，而且也能充分引起學生的學習興趣，調動學習的積極性。示范中要做到：①示范必須目標明確。在備課時，要根據課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。做到邊示范邊講解。②示范動作要正確，力爭每次示范完美成功。學生掌握動作的過程，都是條件反射的建立與鞏固的過程。教師示范不正確，就可能會使學生對動作概念理解不清楚，甚至會出現錯誤動作。③示范位置的選擇要根據學生的隊形、動作結構的特點和教學安全要求綜合分析，合理確定。④教學中要示范與講解相結合，并與學生的自主練習加強配合，使學生將看到的和所記憶有效結合。⑤由動作掌握較好的學生做示范，這樣不僅可以起到與教師示范相同的作用，還能增強學生的學習信心。

四、外加巧妙、適時的激勵

在體育教學過程中，學生處于活躍的運動和輕松的思維環境中，其思想覺悟、個人優點、弱點都易在言行上表露出來。因此，教師能夠及時捕捉信息關鍵點，把握教育時機，要對“后進生”的“閃光點”及時鼓勵。靈活運用多種方法。要全面發揮學生的主觀能動性，使教學活動達到既可育人，更可育心的目的，有以下幾點建議：①教師應根據教學內容，激發學生的求知欲望，并讓他們在思想上做好吃苦耐勞的準備。②對以往表現差的學生，要善于創造機會、營造學習氛圍，使他們的“閃光點”閃現，并實事求是地給予表揚。③安排不同難度的活動，使每個學生都能實現自我的進步和提高，從中享受到成功的樂趣。④對于在練習中完成任務好的學生，教師可安排他們進行一些他們所喜愛的球類項目練習。⑤體育教學中應充分利用優秀模范人物，以模范精神和榜樣力量激發學生的進取精神，培養堅強的意志，養成優良的品質和良好的行為習慣。⑥教學場地的布局和設置要整齊、合理、有趣，在做好安全保障。

總之，《體育與健康》教學的目的就是育人，就是提高學生的身體素質，就是幫助他們樹立健康第一的思想，并把體育運動發展成為自己學習與生活的一部分，形成終生運動的習慣。因為健康是正常學習、工作和生活的必要條件，一個人失去了健康，也就失掉了賴以生存與發展的物質基礎。

作者簡介：

孫遠壯（1974.10―），男，云南省大理州永平縣人，工作單位：永平縣博南鎮曲硐初級中學，職務：教師，研究方向：體育教學與研究、運動健康。

第三篇：農村初級中學何不分層教學（范文模版）

農村初級中學何不分層教學

濯港一中 陳振華2009-12-15

【內容摘要】現時的農村初級中學按規定按學生的平均成績分班，學生發展極不平衡卻同坐一班，優生的不到應有的發展，差生學得糊里糊涂，很是難受，這樣分班，弊端多多，何不分層教學？

蛤蟆螺篩一筐裝，不是壓死了蛤蟆，就是閉死了螺篩，何不分裝？喬灌混栽，喬木能參天，灌木就會更加低矮，何不喬灌分栽？

現時農村初級中學學生各方面發展極不平衡，卻規定同坐一室，這不正是“蛤蟆螺篩一筐裝，喬灌混栽”嗎？優生備受垂愛，差生無人問津，這結果難道不是“喬木更高，灌木更矮”嗎？

只要深入一線課堂，你就會感到現時的分班教育模式弊端很多。

一、影響了大多數學生的正常發展

1、上課板演、發言只是10來名學生的專利。不少的學生好像是陪讀，好像學習與他們不相關，上課不能講話，不能做小動作，聽課也聽不進，就只好呼呼大睡，有的則像一尊木偶，我也試圖改變這種狀況，卻無能為力，有時我真為他們難過，這比蹲監獄又能好過多少？

2、就好點的學生來說，競爭的對手不多，競爭意識不強，競爭不激烈，不能盡其力，也不能得到充分的發展

3、扼殺了很多學生其他特長的發展，在農村中學極少出現體育、音樂、美術等方面的人才，難道真是農村的孩子沒有這樣的天賦？我看應是現時教育模式存在很大弊端吧。

4、不能和諧相處，互相制約，后進生自己不學，精力無出處，他們就會搗蛋，影響別人的學習，學優生對學差生就會產生厭惡情緒，甚至歧視。

二、阻礙了普及九年義務教育的實施

部分學生什么也聽不懂，什么也聽不進，坐在教室里，如坐針氈，不是家長逼著根本就不愿上學，因而陸陸續續有學生離開學校。他們離開學校不是老師不好，也不是學校條件不好，就是因為基礎差，時間久了對學習產生了厭惡情緒，最終坐不住了，只好走人。

三、給老師的教學增添了困難

學生發展極不平衡而同坐一室，老師很難把握教學進度和教學內容的難易度，照顧差生怕難以按期完成教學任務，照顧優生丟了其他人于心不忍，真是左右為難。

如果分層教學就可以解決以上弊端，會更有利于教育教學的發展

一、學習上差不多的學生分在一班，更容易相處，心理上無壓抑從而以良好的勢態發展，自卑情緒就少得多，學生身心能更健康的成長。

二、所有學生都能得到較好的發展，優生分在一班，競爭更激烈，更能激發他們的競爭意識，他們學有余力，老師可以相應的增加難度和強度；差生分在一班，教學以基礎為主，不至于什么也學不進，也得到了應有的發展。

如果實行分層教學，學生學盡其力，教師教盡其能，這不正是理想的教育，科學的發展嗎?

第四篇：農村初級中學制度

曹縣青崗集鎮中學

管 理 制 度 匯 編

第一部分學校辦學理念

黨的教育方針：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。學校的辦學理念：為學生發展奠基，辦人民滿意教育

學校的管理理念：以人為本民主管理

學校的校風：嚴謹求實團結奮進

學校的教風：敬業 愛生 和諧 互動

把學校建成：學習型組織，競爭型集體，互助型團隊，創新型基地； 學校的承諾：讓學生成長，讓家長放心，讓老師成功，讓社會滿意。學校辦學特色：

一、以創新促進各項工作進步

1、管理理念的創新：真實體現以人為本，民主管理。

2、獎懲制度的創新：真實體現創優多得，優勞優酬。

3、考核制度的創新：定性分析，定量管理，過程評價。

4、評價制度的創新：評價內容多元化、評價主體互動化、評價方式動態化。

二、以理論指導教育實踐

1、學校工作的二十字原則：求規范 為學生發展奠基，保方針 辦人民滿意教育

2、教學工作的二十二字原則：抓師德 鑄高素質教師隊伍，提質量 創超一流教學業績

3、后勤工作的二十字原則；管財產 抓后勤服務育人，治環境 促校園和諧平安。

三、構建特色校園文化

1、以寬容，互助，和諧，創新為核心的人性化的運作為模式，讓學校充滿溫馨。

2、讓教師有感情，讓學生有興趣，讓校園充滿樂趣。

第二部分學校全面工作管理制度 第一章 校長工作制度

一、校長是學校行政負責人，主持學校的教育、教學和一切行政工作。

二、校長要團結全體教職工，全面貫徹黨的教育方針，執行上級黨委和教育行政部門的指示，面向全體學生，使學生得到全面發展，完成學校教育的基本任務，為“四化”培養德才兼備的身體健康的人才。

三、領導學校的教學工作，堅持以教學為主，全面安排的原則，按教學規律辦事，建立

正常的教學秩序，保證教學計劃的全面貫徹執行。

四、做好學校的思想道德教育工作，經常與主管教學的副校長和教務主任，研究教育改革的新動態，積極帶領廣大教師參加課程改革，積極指導與幫助共青團、學生會開展工作。要發動全體教職工人人做學生的思想工作，實現全員育人。

五、領導學校體育、衛生工作，督促有關部門和全體教職工合理安排學生的學習、文娛、體育活動，注意勞逸結合，減輕學生作業負擔，努力改善教室衛生和環境衛生，培養學生良好的體育鍛煉習慣和衛生習慣，增強學生體質，配合防疫部門做好傳染病的預防工作。

六、做好學校人事工作，合理安排教職工工作。領導和組織教職工的政治、文化、業務學習，不斷提高他們的業務水平。

七、領導學校的總務后勤工作，貫徹勤儉辦學方針，努力改善辦學條件；審查并批準學校經費預算和決算方案，督促有關部門管理好學校的設施、設備和經費、關心師生生活。

八、領導學校安全工作，建立健全安全工作責任制度，營造安全、穩定的校園。

九、主持學校行政會議或校務會議，研究解決學校重大問題，簽發學校管理制度或辦法，并經常向上級請示報告工作。

十、領導學校各項榮譽稱號的創建工作。

校長辦公會議事制度

一、校長辦公會議的主要任務是：就學校的發展規劃、中心任務和其他重要行政工作做出決策；討論教育、教學、科研、行政、后勤等工作中的重要問題，并作出相應決定；聽取各行政職能部門的重要工作匯報，分析學校形勢，檢查總結工作。

二、校長辦公會議研究處理的事項主要有：貫徹落實上級指示、精神及具體措施；校黨支部提出的重要問題；學校長遠發展規劃、工作計劃及重要工作的實施方案；學校、教育、教學、科研、行政、后勤等工作的重要改革措施及實施辦法；機構設置調整和一般人員調配；職能科室、年級月工作檢查測評；對教職工的獎懲、獎金分配方案；重大活動的接待安排；重大工作計劃的執行情況和工作總結；安全保衛的重要問題；其他重要工作。

三、校長辦公會議參加人員：校長、副校長、校長辦公室主任、教務處主任、政教處主任、教科室主任，總務處主任，必要時通知其他有關人員參加。

四、校長辦公會議召開時間：一般每周五上午召開一次，特殊情況可隨時組織召開。

五、校長辦公會議由校長主持，辦公室召集，當校長不在時由主持工作的副校長主持。

六、需提交校長辦公會議討論的問題，有關方面必須作好準備，認真填寫議題內容，擬定解決措施和辦法，并經過分管校長同意，在開會的兩天前交校辦公室，由校辦公室主任匯集后送交校長確定議題。未列入議題的事項，會上不作討論。

七、校長辦公會議要貫徹民主集中制，研究問題時要充分發揚民主，重要問題需經到會人員充分發表意見。重大問題要經過調查研究、科學論證，有關部門要提出書面意見，并

提交兩個以上的方案，以增強決策的科學性。會議主持者要在充分聽取各方面意見的基礎上，集中多數人的意見，作出決策。當意見分歧雙方人數相當時，可再次復議，重大問題請上級決定。

八、參加會議人員要按時到會，集中精力研究工作。會議期間一般不會客，不辦與會議無關的事情。要嚴格執行保密紀律，不準泄漏會議討論情況和會議決定的機密事項。校長辦公室主任認真作好記錄并妥善保管會議記錄，對一些重大問題必要時形成會議紀要，下發各科室貫徹執行。

九、對會議決定的問題，須明確主辦單位和協辦單位。校長辦公室協助校長了解決議執行情況和催辦有關事項，并把辦理情況及時向校長匯報。

十、校長辦公會議研究決定的問題，由教務處主任、總務處主任、各年級組長與有關職能部室組織實施，校辦公室負責協調督促，并及時向校長報告。

校長工作常規

一、負責召集支委會和支部黨員大會，結合本單位的具體情況，認真傳達、貫徹執行黨的路線、方針、政策和上級的決議、指示，執行黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向。研究安排支持支部工作。

二、了解掌握黨員的思想、工作和學習情況，發現問題及時解決，做經常性的思想政治工作。

三、檢查支部的工作計劃、決議的執行情況，對出現的問題，及時向支部委員會、黨員大會和上級黨組織報告，以便作出相應決策和對策。

四、經常與支部委員和同級行政負責人保持密切聯系，交流情況，支持他們工作，協調學校內部黨、政、工、團、婦、會的關系，充分調動各方面的積極性。

五、抓好支委會學習，按時召開支委民主生活會，加強團結，搞好一班人的自身建設，充分發揮支委會的集體領導作用和戰斗堡壘作用。

第二章 黨支部書記工作制度

第三章副校長工作制度

領導班子公開承諾

一、依法治校，不做違背法律和法規的事。

二、團結協作，全力做好學校的管理工作和服務工作。

三、以身作則，認真做好本職工作，力求工作創新。

四、廉潔從教，不以工作之便獲取個人私利，公開公正處理一切事務。

五、熱情服務，一切工作堅持從有利師生工作和學校的發展出發，一切有利于學生發展出發，不干有損師生與利益的事。

六、率先垂范，要求師生做到的首先做到。

以上六條承諾接受家長及全體師生的監督，每學期結束后，由工會組織家長代表，學生代表，教師代表根據述職打分，堅持師生及家長“滿意不滿意”為衡量標準，若不滿意立即

整改到滿意為止。

教育副校長工作制度

教育副校長分管全校的政教工作，其主要職責是：

一、認真貫徹執行教育方針及各項政策法規，組織實施依法治校工作。

二、組織實施師生員工的思想政治教育工作，調動師生員工的積極性。

三、草擬學校教育工作計劃、總結、提交校務會議討論，并負責學校各項宣傳材料的把關工作。

四、審定教育工作計劃，審定班主任、學生會的工作計劃，并督促實施。

五、做好班主任的管理工作，對班主任工作進行考核，評定，充分調動班主任的積極性。

六、負責學校家長委員會的組建工作，促進學校、家庭、社會的協調工作，以及管理教育宣傳工作。

七、負責各級主管部門或其他部門組織的師生德育競賽工作。

八、隨時向校長匯報學校政教工作。

教學副校長工作制度

教學副校長分管全校教學、教研工作，主要職責是：

一、認真貫徹執行黨的教育方針，按教學計劃和課程標準要求組織教學工作，按期完成各項教學計劃。

二、草擬學校教學工作計劃、總結。并及時提交校委會審定。

三、制定學校體育教育、藝術教育、綜合實踐教育的計劃制定與落實。

四、負責審定教務處和教研組工作計劃，主持學校教學設備工作會議和教學工作會議，組織教師業務學習和教學經驗交流活動，進行教學改革，提高教學質量。

五、做好教職工的思想教育工作，檢查各項教學規章制度的執行情況，對教師教學工作進行考核與評定。

六、抓好圖書室、實驗室、電教室、語音室、多媒體教室、音體美教室的建設與使用管理工作，為教學工作創造良好條件。

七、負責教師的考勤工作，協助教務處做好教師請假后的工作調整。

八、負責制訂各級各類“文明校園”創建規劃，并認真協調相關部門抓好落實，努力創建各級各類“文明校園”、“文明單位”。

九、負責抓好校園文化建設工作。

十、隨時向校長匯報教學工作，校長不在學校時主持學校工作。篇二：初級中學管理制度匯編 珠街鎮初級中學規章制度匯編

第一部分學校辦學理念 黨的教育方針：堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

學校的辦學理念：為了學生的一切，為了一切的學生

學校的管理理念：以德治校 依法治教

學校的校風：文明守紀 和諧進取

學校的教風：立德樹人 敬業愛生

學校的學風：探究合作 自主創新

把學校建成：學習型組織，競爭型集體，互助型團隊，創新型基地。

學校的承諾：讓學生成人，讓社會滿意，讓家長放心，讓老師成功。

學校辦學特色：打造書香校園 提升辦學品位

學校工作的二十四字：校園干凈整潔，師生行為規范，設施設備齊全，質量穩步提高

第一章學校全面工作管理制度 校長工作制度

1、校長是學校行政負責人，主持學校的教育、教學和一切行政工作。

2、校長要團結全體教職工，全面貫徹黨的教育方針，執行上級黨委和教育行政部門的指示，面向全體學生，使學生得到全面發展，完成學校教育的基本任務，為“四化”培養德才兼備的身體健康的人才。

3、領導學校的教學工作，堅持以教學為主，全面安排的原則，按教學規律辦事，建立正常的教學秩序，保證教學計劃的全面貫徹執行。

4、做好學校的思想道德教育工作，經常與主管教學的副校長和教務主任，研究教育改革的新動態，積極帶領廣大教師參加課程改革，積極指導與幫助共青團、學生會開展工作。要發動全體教職工人人做學生的思想工作，實現全員育人。

5、領導學校體育、衛生工作，督促有關部門和全體教職工合理安排學生的學習、文娛、體育活動，注意勞逸結合，減輕學生作業負擔，努力改善教室衛生和環境衛生，培養學生良

好的體育鍛煉習慣和衛生習慣，增強學生體質，配合防疫部門做好傳染病的預防工作。

6、做好學校人事工作，合理安排教職工工作。領導和組織教職工的政治、文化、業務學習，不斷提高他們的業務水平。

7、領導學校的總務后勤工作，貫徹勤儉辦學方針，努力改善辦學條件；審查并批準學校經費預算和決算方案，督促有關部門管理好學校的設施、設備和經費、關心師生生活。

8、領導學校安全工作，建立健全安全工作責任制度，營造安全、穩定的校園。

9、主持學校行政會議或校務會議，研究解決學校重大問題，簽發學校管理制度或辦法，并經常向上級請示報告工作。

10、領導學校各項榮譽稱號的創建工作。

校長辦公會議事制度

一、校長辦公會議的主要任務是：就學校的發展規劃、中心任務和其他重要行政工作做出決策；討論教育、教學、科研、行政、后勤等工作中的重要問題，并作出相應決定；聽取各行政職能部門的重要工作匯報，分析學校形勢，檢查總結工作。

二、校長辦公會議研究處理的事項主要有：貫徹落實上級指示、精神及具體措施；校黨支部提出的重要問題；學校長遠發展規劃、工作計劃及重要工作的實施方案；學校、教育、教學、科研、行政、后勤等工作的重要改革措施及實施辦法；機構設臵調整和一般人員調配；職能科室、年級月工作檢查測評；對教職工的獎懲、獎金分配方案；重大活動的接待安排；重大工作計劃的執行情況和工作總結；安全保衛的重要問題；其他重要工作。

三、校長辦公會議參加人員：校長、副校長、校長辦公室主任、教務處主任、政教處主任、教科室主任，總務處主任，必要時通知其他有關人員參加。

四、校長辦公會議召開時間：一般每周五上午召開一次，特殊情況可隨時組織召開。

五、校長辦公會議由校長主持，辦公室召集，當校長不在時由主持工作的副校長主持。

六、需提交校長辦公會議討論的問題，有關方面必須作好準備，認真填寫議題內容，擬定解決措施和辦法，并經過分管校長同意，在開會的兩天前交校辦公室，由校辦公室主任匯集后送交校長確定議題。未列入議題的事項，會上不作討論。

七、校長辦公會議要貫徹民主集中制，研究問題時要充分發揚民主，重要問題需經到會人員充分發表意見。重大問題要經過調查研究、科學論證，有關部門要提出書面意見，并提交兩個以上的方案，以增強決策的科學性。會議主持者要在充分聽取各方面意見的基礎上，集中多數人的意見，作出決策。當意見分歧雙方人數相當時，可再次復議，重大問題請上級決定。

八、參加會議人員要按時到會，集中精力研究工作。會議期間一般不會客，不辦與會議無關的事情。要嚴格執行保密紀律，不準泄漏會議討論情況和會議決定的機密事項。校長辦

公室主任認真作好記錄并妥善保管會議記錄，對一些重大問題必要時形成會議紀要，下發各科室貫徹執行。

九、對會議決定的問題，須明確主辦單位和協辦單位。校長辦公室協助校長了解決議執行情況和催辦有關事項，并把辦理情況及時向校長匯報。

十、校長辦公會議研究決定的問題，由教務處主任、總務處主任、個年級組長與有關職能部室組織實施，校辦公室負責協調督促，并及時向校長報告。校長工作常規

第二章 黨支部書記工作制度

一、負責召集支委會和支部黨員大會，結合本單位的具體情況，認真傳達、貫徹執行黨的路線、方針、政策和上級的決議、指示，執行黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向。研究安排支持支部工作。

二、了解掌握黨員的思想、工作和學習情況，發現問題及時解決，做經常性的思想政治工作。

三、檢查支部的工作計劃、決議的執行情況，對出現的問題，及時向支部委員會、黨員大會和上級黨組織報告，以便作出相應決策和對策。

四、經常與支部委員和同級行政負責人保持密切聯系，交流情況，支持他們工作，協調學校內部黨、政、工、團、婦、會的關系，充分調動各方面的積極性。

五、抓好支委會學習，按時召開支委民主生活會，加強團結，搞好一班人的自身建設，充分發揮支委會的集體領導作用和戰斗堡壘作用。

第三章副校長工作制度

領導班子公開承諾

1、依法治校，不做違背法律和法規的事。

2、團結協作，全力做好學校的管理工作和服務工作。

3、以身作則，認真做好本職工作，力求工作創新。

4、廉潔從教，不以工作之便獲取個人私利，公開公正處理一切事務。

5、熱情服務，一切工作堅持從有利師生工作和學校的發展出發，一切有利于學生發展出發，不干有損師生與利益的事。

6、率先垂范，要求師生做到的首先做到。

以上六條承諾接受家長及全體師生的監督，每學期結束后，由工會組織家長代表，學生代表，教師代表根據述職打分，堅持師生及家長“滿意不滿意”為衡量標準，若不滿意立即整改到滿意為止。

教學副校長工作制度

教學副校長分管全校教學、教研工作，主要職責是：

1、認真貫徹執行黨的教育方針，按教學計劃和課程標準要求組織教學工作，按期完成各項教學計劃。

2、草擬學校教學工作計劃、總結。并及時提交校委會審定。

3、制定學校體育教育、藝術教育、綜合實踐教育的計劃制定與落實。

4、負責審定教務處和教研組工作計劃，主持學校教學設備工作會議和教學工作會議，組織教師業務學習和教學經驗交流活動，進行教學改革，提高教學質量。

5、做好教職工的思想教育工作，檢查各項教學規章制度的執行情況，對教師教學工作進行考核與評定。

6、抓好圖書室、實驗室、電教室、語音室、多媒體教室、音體美教室的建設與使用管理工作，為教學工作創造良好條件。

7、負責教師的考勤工作，協助教務處做好教師請假后的工作調整。

8、負責制訂各級各類“文明校園”創建規劃，并認真協調相關部門抓好落實，努力創建各級各類“文明校園”、“文明單位”。

9、負責抓好校園文化建設工作。

10、隨時向校長匯報教學工作，校長不在學校時主持學校工作。

教學副校長工作常規

行政副校長工作制度篇三：初級中學管理制度匯編

威縣邵固中學

管 理 制 度 匯 編 第一部分學校辦學理念

黨的教育方針：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。學校的辦學理念：為學生發展奠基，辦人民滿意教育

學校的管理理念：以人為本民主管理

學校的校風：嚴謹求實團結奮進

學校的教風：敬業 愛生 和諧 互動

把學校建成：學習型組織，競爭型集體，互助型團隊，創新型基地； 學校的承諾：讓學生成長，讓家長放心，讓老師成功，讓社會滿意。學校辦學特色：

一、以創新促進各項工作進步

1、管理理念的創新：真實體現以人為本，民主管理。

2、獎懲制度的創新：真實體現創優多得，優勞優酬。

3、考核制度的創新：定性分析，定量管理，過程評價。

4、評價制度的創新：評價內容多元化、評價主體互動化、評價方式動態化。

二、以理論指導教育實踐

1、學校工作的二十字原則：求規范 為學生發展奠基，保方針 辦人民滿意教育

2、教學工作的二十二字原則：抓師德 鑄高素質教師隊伍，提質量 創超一流教學業績

3、后勤工作的二十字原則；管財產 抓后勤服務育人，治環境 促校園和諧平安。

三、構建特色校園文化

1、以寬容，互助，和諧，創新為核心的人性化的運作為模式，讓學校充滿溫馨。

2、讓教師有感情，讓學生有興趣，讓校園充滿樂趣。

第二部分學校全面工作管理制度

第一章 校長工作制度

一、校長是學校行政負責人，主持學校的教育、教學和一切行政工作。

二、校長要團結全體教職工，全面貫徹黨的教育方針，執行上級黨委和教育行政部門的指示，面向全體學生，使學生得到全面發展，完成學校教育的基本任務，為“四化”培養德才兼備的身體健康的人才。

三、領導學校的教學工作，堅持以教學為主，全面安排的原則，按教學規律辦事，建立

正常的教學秩序，保證教學計劃的全面貫徹執行。

四、做好學校的思想道德教育工作，經常與主管教學的副校長和教務主任，研究教育改革的新動態，積極帶領廣大教師參加課程改革，積極指導與幫助共青團、學生會開展工作。要發動全體教職工人人做學生的思想工作，實現全員育人。

五、領導學校體育、衛生工作，督促有關部門和全體教職工合理安排學生的學習、文娛、體育活動，注意勞逸結合，減輕學生作業負擔，努力改善教室衛生和環境衛生，培養學生良好的體育鍛煉習慣和衛生習慣，增強學生體質，配合防疫部門做好傳染病的預防工作。

六、做好學校人事工作，合理安排教職工工作。領導和組織教職工的政治、文化、業務學習，不斷提高他們的業務水平。

七、領導學校的總務后勤工作，貫徹勤儉辦學方針，努力改善辦學條件；審查并批準學校經費預算和決算方案，督促有關部門管理好學校的設施、設備和經費、關心師生生活。

八、領導學校安全工作，建立健全安全工作責任制度，營造安全、穩定的校園。

九、主持學校行政會議或校務會議，研究解決學校重大問題，簽發學校管理制度或辦法，并經常向上級請示報告工作。

十、領導學校各項榮譽稱號的創建工作。

校長辦公會議事制度

一、校長辦公會議的主要任務是：就學校的發展規劃、中心任務和其他重要行政工作做出決策；討論教育、教學、科研、行政、后勤等工作中的重要問題，并作出相應決定；聽取各行政職能部門的重要工作匯報，分析學校形勢，檢查總結工作。

二、校長辦公會議研究處理的事項主要有：貫徹落實上級指示、精神及具體措施；校黨支部提出的重要問題；學校長遠發展規劃、工作計劃及重要工作的實施方案；學校、教育、教學、科研、行政、后勤等工作的重要改革措施及實施辦法；機構設置調整和一般人員調配；職能科室、年級月工作檢查測評；對教職工的獎懲、獎金分配方案；重大活動的接待安排；重大工作計劃的執行情況和工作總結；安全保衛的重要問題；其他重要工作。

三、校長辦公會議參加人員：校長、副校長、校長辦公室主任、教務處主任、政教處主任、教科室主任，總務處主任，必要時通知其他有關人員參加。

四、校長辦公會議召開時間：一般每周五上午召開一次，特殊情況可隨時組織召開。

五、校長辦公會議由校長主持，辦公室召集，當校長不在時由主持工作的副校長主持。

六、需提交校長辦公會議討論的問題，有關方面必須作好準備，認真填寫議題內容，擬定解決措施和辦法，并經過分管校長同意，在開會的兩天前交校辦公室，由校辦公室主任匯集后送交校長確定議題。未列入議題的事項，會上不作討論。

七、校長辦公會議要貫徹民主集中制，研究問題時要充分發揚民主，重要問題需經到會人員充分發表意見。重大問題要經過調查研究、科學論證，有關部門要提出書面意見，并提交兩個以上的方案，以增強決策的科學性。會議主持者要在充分聽取各方面意見的基礎上，集中多數人的意見，作出決策。當意見分歧雙方人數相當時，可再次復議，重大問題請上級決定。

八、參加會議人員要按時到會，集中精力研究工作。會議期間一般不會客，不辦與會議無關的事情。要嚴格執行保密紀律，不準泄漏會議討論情況和會議決定的機密事項。校長辦公室主任認真作好記錄并妥善保管會議記錄，對一些重大問題必要時形成會議紀要，下發各科室貫徹執行。

九、對會議決定的問題，須明確主辦單位和協辦單位。校長辦公室協助校長了解決議執行情況和催辦有關事項，并把辦理情況及時向校長匯報。

十、校長辦公會議研究決定的問題，由教務處主任、總務處主任、各年級組長與有關職能部室組織實施，校辦公室負責協調督促，并及時向校長報告。

校長工作常規

一、負責召集支委會和支部黨員大會，結合本單位的具體情況，認真傳達、貫徹執行黨的路線、方針、政策和上級的決議、指示，執行黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向。研究安排支持支部工作。

二、了解掌握黨員的思想、工作和學習情況，發現問題及時解決，做經常性的思想政治工作。

三、檢查支部的工作計劃、決議的執行情況，對出現的問題，及時向支部委員會、黨員大會和上級黨組織報告，以便作出相應決策和對策。

四、經常與支部委員和同級行政負責人保持密切聯系，交流情況，支持他們工作，協調學校內部黨、政、工、團、婦、會的關系，充分調動各方面的積極性。

五、抓好支委會學習，按時召開支委民主生活會，加強團結，搞好一班人的自身建設，充分發揮支委會的集體領導作用和戰斗堡壘作用。

第二章 黨支部書記工作制度

第三章副校長工作制度

領導班子公開承諾

一、依法治校，不做違背法律和法規的事。

二、團結協作，全力做好學校的管理工作和服務工作。

三、以身作則，認真做好本職工作，力求工作創新。

四、廉潔從教，不以工作之便獲取個人私利，公開公正處理一切事務。

五、熱情服務，一切工作堅持從有利師生工作和學校的發展出發，一切有利于學生發展出發，不干有損師生與利益的事。

六、率先垂范，要求師生做到的首先做到。

以上六條承諾接受家長及全體師生的監督，每學期結束后，由工會組織家長代表，學生代表，教師代表根據述職打分，堅持師生及家長“滿意不滿意”為衡量標準，若不滿意立即

整改到滿意為止。

教育副校長工作制度

教育副校長分管全校的政教工作，其主要職責是：

一、認真貫徹執行教育方針及各項政策法規，組織實施依法治校工作。

二、組織實施師生員工的思想政治教育工作，調動師生員工的積極性。

三、草擬學校教育工作計劃、總結、提交校務會議討論，并負責學校各項宣傳材料的把關工作。

四、審定教育工作計劃，審定班主任、學生會的工作計劃，并督促實施。

五、做好班主任的管理工作，對班主任工作進行考核，評定，充分調動班主任的積極性。

六、負責學校家長委員會的組建工作，促進學校、家庭、社會的協調工作，以及管理教育宣傳工作。

七、負責各級主管部門或其他部門組織的師生德育競賽工作。

八、負責教師的考勤工作，指導、協助教務處做好教師請假后的工作調整。

九、隨時向校長匯報學校政教工作，校長不在學校時主持學校工作。

教學副校長工作制度

教學副校長分管全校教學、教研工作，主要職責是：

一、認真貫徹執行黨的教育方針，按教學計劃和課程標準要求組織教學工作，按期完成各項教學計劃。

二、草擬學校教學工作計劃、總結。并及時提交校委會審定。

三、制定學校體育教育、藝術教育、綜合實踐教育的計劃制定與落實。

四、負責審定教務處和教研組工作計劃，主持學校教學設備工作會議和教學工作會議，組織教師業務學習和教學經驗交流活動，進行教學改革，提高教學質量。

五、做好教職工的思想教育工作，檢查各項教學規章制度的執行情況，對教師教學工作進行考核與評定。

六、抓好圖書室、實驗室、微機室、多媒體教室、音體美教室的建設與使用管理工作，為教學工作創造良好條件。

七、負責制訂各級各類“文明校園”創建規劃，并認真協調相關部門抓好落實，努力創建各級各類“文明校園”、“文明單位”。

八、負責抓好校園文化建設工作。

九、隨時向校長匯報教學工作。

第五篇：農村初級中學小班化教學的研究

小班化教學的研究總結報告

張兆輝

我們現行的教育教學，盡管從多角度、多層面進行了一些有益的改革和探索，但始終沒有打破傳統教育教學的“緊箍”，仍存在著整齊劃

一、千人一面的弊端，在很大程度上還束縛著學生的思維和個性的主動和諧發展。因此，在新一輪實驗研究過程中，對現行教育教學模式必須加以揚棄，既繼承又創新。積極實施個性化教育和民主化教育，注重人文素質和創新能力的培養。這就要求我們在原有的實踐基礎上，不斷完善和創新課程結構、課堂教學模式、教學評價模式及教育教學環境，從而既面向全體學生，又關注每個學生主動、和諧、健康地成長。為此我校緊密結合新課程的實施，提出開展小班化教學的研究，通過兩年的認真研究，取得了一定的成效。

一、加強教師的業務學習，更新教育教學觀念，轉變教學方法和教學管理方式，注重班級文化的建設。

1.更新教學觀念，我們認為課堂教學權威結構的改變，能夠給學生提供更大的自主支配的時間和空間，有利于學生和老師之間的交往。我們要求教師要做到：

（1）教師要尊重和信任每一個學生，把學生當成學習的小主人，在與學生的交往過程中，盡量使用積極語言，避免和少用消極語言。

（2）真誠地與學生進行合作、與他們溝通，協商教育教學生的有關問題。（3）尊重學生的任何奇妙想，讓他們感受到任何想法都是有價值的，在課堂上盡可能為學生營造一個促使他們暢所欲言的氛圍。

2.轉變教學方法和教學管理模式，我們認為課堂教學方法的改變，教育管理模式的改變，教育教學的氛圍更加寬松和諧，更有利于教育目標、教育內容綜合性實施，教師與學生之間、學生與學生之間、間的人際交往密度和頻度提高，情感交流的機會，從而大大增強了教師對學生的人格影響力、學校生活的親和力和集體的凝聚力。教師在課堂上要做到：

（1）注意激發學生的學習興趣，關注到課堂上的每一位同學，做到課堂上無旁觀者、無教學“死角”。

（2）通過同質分組，異質分組等形式，培養學生交往的技能及分享、合作的態度。

（3）了解學生個體的智力情況、情感狀況、個性特點和認知風格等，探索小組討論、個別學習、全班活動相結合的有利于學生溝通、交往的教學方法。

（4）改變傳統的幾何圖形排列的課桌椅方式，根據教材的內容，采用小組形、圓桌形等多種有利學生和老師之間互動的課堂形式以適應教學方法的改變。

3.改變傳統的班級管理方式，加強班級文化建設。我們認為教育管理從建設班級文化出發，利用充分的時間與空間去關注學生，觀察了解、研究教育對象，使教師有可能根據每個學生的個體需求及實際情況，提供難度不同的教學材料，為其制定不同的教育策略，安排不同時間單位的教育活動，讓每個學生在適合自己的環境中，在各自的起點上進步，從而真正落實因人而異的個別化教育，促進形成有特色的小班文化。在班級管理中，我們倡導：

（1）弱化教師的管理，強化學生合作小組的作用，完善師生關系、探討家、校合作、關注學生個體等方面進行探索。親切、良好的師生關系，對于低年級學生文化學習和社會性成長來說尤為重要。

（2）鍛煉學生自己管理自己的能力。通過教育管理，在小班中形成文明的班級文化：師生關系和諧、同學間團結友愛，有良好的班風。創設優美的班級文化環境，使學生置身其間，起到潛移默化的作用，產生凝聚力量。

（3）教師要深入學生中間，以飽滿的熱情和真誠的微笑面對每一個學生，樂于傾聽學生的知心話，勇于接受學生的批評意見，鼓勵學生提出不同的見解和觀點，從而建立民主和諧的師生關系，讓課堂內外成為開發學生潛能的“綠色通道”。

二、優化教學設計新機制

我們認為課前的教學設計質量，在一定程度上直接影響并決定了課堂教學效率的高低。把課前教學設計環節作為一個重要方面提出來進行研究，把教師課前教學設計的個人化行為加以共性化、規范化，對影響教學設計的諸因素進行統整、優化，形成機制，是對導向教師變革小班化教學方式的重要前提。

1.達成教學設計觀念共識

在教學設計的觀念層面，集體學習研討教育公平理論、建構主義、多元智能理論、系統論、國家課改文獻等，同一學科教師集體備課，倡導主題教研、話題研究，在這些形式中展開對話討論，進行觀念探討碰撞，逐步澄清對課前教學設計的科學認識，統一思想，并達成以下共識，以此導向實驗教師用觀念上取得的共識來指導自己的教學設計和課堂教學：

——教學設計與課堂教學要以學生為中心，給學生創造條件，充分體現學生在學習過程中的主體地位，從學生“學”的角度來設計教師的“教”，建議每節課學生學習活動的時間原則為30分鐘左右，教師只是組織者、指導者、幫助者和促進者。

——教學設計應面向全體學生，面向不同層次的學生，考慮到每個學生學習基礎、學習能力與學習速度的差別，因材備課，因材施教，最大程度凸顯小班化教學的個別化、個性化特征。

——聯系學生學習經歷、生活經驗，教師提供或指導學生自主搜集豐富的背景信息，使學習在必要的經驗、情境與信息支持下進行。信息的選擇應體現以下原則：與新知識有邏輯上的前后聯系；能從反面、側面啟發學生的思維；對所學內容能進行具體實例印證；能將學生的視野引向更為廣闊的領域；能先期激發學生的學習興趣。

——學生學習形式可考慮活動化、小組化，學習活動設計以學生自主體驗、合作探究為主，同質、異質小組合作學習兼顧。

——教學設計應逐步摒棄個人單獨進行的舊有傳統，以開放、合作的心態，開展集體研討，集體協商協作，貢獻個人智慧，集納集體智慧，逐步形成集體合作教學、集體共同提高的良好氛圍。

2.完善集體備課組織建設

選配好備課組長，在本學科教研組長的指導下，在本年級獨立開展工作。3.形成集體合作教學默契

經過兩年的實踐，備課組作為集體合作教學的基本組織，已經在合作教學的活動機制和心理氛圍上，形成制度，達成默契。

備課組每周組織至少一次小組備課活動，由備課組長召集，對一個星期的教學單元進行集體商討，研討教學思路，制定出具體可操作的教學設計，作好活動記錄。組內成員準時參加，主動參與討論，主動分擔協作任務，主動共享優秀案例。

備課組的集體備課活動已形成制度，做到了“六固定”：即做到人員固定、時間固定、地點固定、活動內容固定、活動流程固定、資料積累方式固定等。

三、構建課堂教學新模式 1.小班化課堂教學新模式 在小班化的課堂中，如何組織教學？如何充分發揮小班的資源優勢和心理優勢？這是研究的主要部分。經過實踐，我們從以下方面構建了小班化課堂教學新模式：四六三課堂教學模式。

“四”是指：預習、展示、預展、反饋四種課型，也可理解成自主學習、互助合作、展示提高和達標鞏固四種方法。

“六”是指：課堂操作主要流程有情景（復習）引入、確定目標、預習交流、展示提升、穿插鞏固、達標測評六個環節，可相互穿插、相互結合

（1）情境引入。主要指課的導入，可采用問題情境、復習舊知識、回顧上節課內容等方法引入本節課所要學習的內容，要以激發學生興趣為目的，增加引入的趣味性。

（2）確定目標。每節課要有具體的教學目標，目標的制定要具體，可操作性強，課堂上通過適當的形式（板書、口述、多媒體）將目標展示出來。

（3）預習交流。根據本節課的教學目標，向學生出示預習提綱，學生在獨立思考、個人自學的基礎上，不會的問題可向對子、組員、老師請教，然后組長組織本小組的成員統一交流，形成共識。此環節要注意強調學生的獨立思考，對重點知識、易錯知識點做好標記，課下用情境引入。主要指課的導入，可采用問題情境、復習舊知識、回顧上節課等方法，引入雙色筆整理到預習本上。

（4）展示提升。是對基礎知識的拔高延伸，課堂展示時即所謂的“大展示”要注意以下幾點：

第一、展示內容要精心挑選、設計，一般理科按專題，文科按大段或板塊進行，大展示是基礎知識上的拔高，不能再以展示基礎知識部分為主，要以展示不同類型、一題多解、一題多變等內容為主。

第二、大展示要以小組為單位解答，各組派代表（一般不是組長）到黑板前講解，不到位的先由本組內補充然后其他組可點評、補充。展示完后教師、學生可做點評，也可反問、追問，讓學生探究深層次問題

第三、學生展示按展示歌要求即可

第四、學生展示時對教師的要求：①及時點評、評價；②發現學生閃光點并給予賞識、鼓勵；③做到“一看二聽”，看學生的投入度，調控參與人數，聽學生講解是否到位，語言是否規范，聽學生點評及時追問。

第五、展示時追求三個結合：口頭表達與筆頭練習相結合；動與靜結合；展示提升與小對子反饋鞏固相結合

（5）穿插鞏固。是對展示內容的反饋鞏固,可對子間進行也可重點鞏固外組學生展示內容。

（6）達標測評。（課堂小結）對本節課的目標完成情況進行檢測。

“三”是指：每堂課學生的學習都要經過自主、合作、提高三個階段。也是“三個一”辦學理念的體現。

2.小班化課堂學習新特點

在小班化的課堂教學中，學生的學習明顯呈現出以下鮮明特點：（1）學生在教師引導下自主學習

學生在小班化的課堂學習中，學生的得到培養。互動品質的培養，為學生綜合性學習能力的提高帶來質的幫助。

（2）學生在信息開發中探究學習

學習中強調對課本的開發性理解，對背景性材料的處理應用，在信息材料中把握學習的主題，都體現了引導學生應對復雜的信息材料，對學生善于開展探究性學習的綜合素質的培養。

四、課堂出現新變化

課堂人際互動明顯增多。原來以師——生交流為主，明顯轉變為師——生、生——生多向互動，個體之間、團體之間、個體與團體之間、個體自我心靈之間交流頻繁，更加自然。

課堂信息流動多向化。課堂中的信息流向隨著人際互動的增多也變得更為復雜化，信息在30人之間的流動更為便捷，單位時間的流量也相應增大，學生在單位時間內獲取的信息量明顯增加，課堂的知識容量、思想容量隨之增加，課堂的學習更有效率。

課堂的“學堂化”特征更趨明顯。課堂中學生的主體地位得到進一步的強化，課堂真正變為了學生自己參與體驗探究學習的“學堂”。在小班課堂教學里呈現出了“六多”現象：學生發言的人數多、實踐的時間多、合作的機會多、接受的個別輔導多、獲取的反饋信息多、得到的認可和欣賞多。

師生幸福度高。在小班化的課堂教學與學習中，從問卷調查和平時的觀察、訪談可以看出，師生對小班化教學的認可度較高，滿意度高，教師樂于教學愿意進課堂，學生樂于學習愿意進教室，師生雙方教與學的幸福度高，在一定程度上促進了小班化教學成效的提升。