第一篇：初級中學的教學反思

課后，我進行了較深刻反思，覺得這節課既有成功的地方，也有不足之處。下面一一進行簡單分析。

首先，這節課有兩點成功之處。

第一，注重教學內容活動化、情景生活化，進而培養學生能力。

教學設計理念清晰，以情景、案例、問題為載體，符合新課標的教學理念。在亞運的背景下，我以亞運限行、亞運裝飾工程和亞運地鐵安檢為情景，選取案例并配合相關的問題，以生活為主，引導學生歸納出材料的觀點，體現了以學生為主，老師為輔的教學理念。

第二，關注學生、贊美學生，營造輕松、和諧的課堂氛圍。

由于是異地教學，學生對我，我對學生都是陌生的。要想調動起學生的學習積極性，使其充分參與到課堂中來就增加了難度。尤其是我所設計的教學環節中有多個情景探究是要學生自己完成的，如果不能調動起學生的積極性,參與其中,那這節課就是一節失敗的課。

其次，本節課有三點不足之處，需要改進。

第一，對教材內容的深度、高度把握不夠。

本節課未能更全面、深刻挖掘教材內涵，只停留在對教材表面的理解、概括上，只是對教材作簡單的演繹。

第二，課堂的反饋未能及時處理。

第三，過于注重教學形式，忽略了教學的基礎目標。

這節課結束后，我感覺到學生的參與度較高，熱情也很高漲。但對學生對知識的掌握程度不大了解。

這節課讓我深刻意識到自身的諸多不足，教師作為課堂教學的組織者，其綜合素養高低，關乎所導演出來的課堂效果，影響著學生的思想品質和學習成績。為了勝任本職工作，提高自身的學科素養，已是刻不容緩了。

第二篇：大王店初級中學教學反思制度

大王店初級中學教學反思制度

為幫助我校教師把教學反思行動變成一種教學自覺行動。促進教師的專業成長和教科研的進一步發展，使教師將“學會學習”與“學會教學”有機地結合起來，特制定以下教學反思制度： 主要內容：

1、教師要養成“課后思”的習慣。

教師每節課后要在備課本上寫好課后筆記，課后筆記的篇數要占備課課時數的50%以上，期末上交教導處檢查。

2、教師要養成“單元思”的習慣。

每一個單元講完后教師要在備課本上寫好單元反思，每學期至少4篇，期末上交教導處檢查。

3、教師要養成“期中思” 與“期末思” 的習慣。

每次期中期末考試后，教師要結合考試情況，進行完整的整合思考；要撰寫質量分析或教學工作反思總結，期末上交教導處檢查。

4、教研組要養成“群體思” 的習慣。

學校教研組結合組內公開課，及時組織“教學反思交流”活動，學校提倡教研組開課活動按照“一課四反思”模式進行，即課后自我反思——教研組反思——觀錄象后的反思——整體反思。教研組長作好反思交流記錄，期末上交教導處檢查。

本制度自2009年9月1日起執行

附： 參考資料1：

教學反思的內容

教師的自我反思作為校本教研的一種研究方法不同于傳統教育研究中的經驗總結法，它是貫穿于整個教學生活的行為，反思切入點的多樣性使得反思活動本身呈現出多樣化的特征，極大的豐富了反思的內容。反思的內容通常包括以下五個方面：

1、成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到最佳點。

2、不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、教學中閃現的火花

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

5、教學再設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“教學再設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。附： 參考資料2：

教學反思的含義

教學反思是教師把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。

教學反思的意義

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，它可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教師如果認識到這一點，撰寫教學反思也就會成為一種自覺行動。

第三篇：平山鄉初級中學第七周教學反思

平山鄉初級中學第七周教學反思

林益

世界上有有一種東西，它最有價值卻又不花你一分錢。他是什么？是微笑。微笑是人世間最美麗的語言。教師是一份極為特殊的職業，更需要發揮微笑的魅力。它是促使學生進步的動力，又是教師教學成功的源泉。教師若能夠帶著微笑進課堂，將會受益無窮。

教師一進課堂，就要拋棄雜念，甩開一切煩惱，集中精力，精神飽滿，進入角色。事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，用和藹可親的目光覆蓋全體學生，以微笑面對學生，讓他們感到自己是被重視、關注的，從而也愉快的進入自己的角色。

教師面帶微笑出現在課堂上，會給學生帶來生機，增添活躍的氣氛。師生之間會消除心理疑慮。有種親熱，容易貼近之感，親其師，從而信其道。

成功的課堂一定會有笑聲，有笑聲也就寬松。課堂上把學生的期望用微笑傳遞給學生，學生就會受到鼓舞，從此發奮，克服學習中的種種困難。

教師要用微笑贏得學生的微笑。又是教師一個慈祥的微笑、一個贊許的眼光、一句親切的話語，都會在學生心目中激起小小的漣漪。教師不但要用博大的愛去關愛學生，還要用愛的力量去感化學生，指引和帶領學生走上成才之路。

所以教師的微笑是一種信念、活力、鼓勵、關愛。我們需要微笑。

第四篇：初級中學教學工作匯報

初級中學教學工作匯報

XX市XX鎮初級中學現有28個教學班，教師學歷達標率100%。繼06年我校被評為省規范化學校以后，又先后被評為“XX省教學示范學校”、“XX省藝術教育示范學校”、“XX市課程與教學工作先進學校”、“XX市普及普通話示范校”、XX市“市級文明單位”、全國“特色語文示范校”；連續三次獲“XX市教書育人先進單位”稱號，今年5月，又被評為“XX市師德建設十佳學校”，XX省優秀教育網站二等獎，“泰安市傳承文化藝術學校”。

成績的取得得益于學校抓住機遇，科學發展，不斷深化教育教學改革，現將一年來的工作匯報如下：

一、提高素質,打造科研型的梯級教師培訓隊伍。

教師是學校的第一資源，學校的發展從根本上取決于教師的發展。我校以教師專業成長檔案為載體，以校本教研為依托，形成了“課題—團隊—學科基地—示范校”的科研目標思路及構建“教師—骨干教師——學科帶頭人—名師”的梯級教師培訓隊伍，全面提升教師專業素質。

強化過程性管理，提高教學常規材料的有效性。抓實過程管理是開展好學校管理工作的保障。我們堅持月考核制度，將教導處月檢查、學校每周不定時抽查與年級每周定期檢查緊密結合起來，把精細化管理落到實處，提高教學常規材料的有效性，各種檢查成績及時上傳到學校網站中，增加了管理的透明度，同時，把各種紙質材料交到檔案室存檔，留下學校發展的痕跡。

建立教師業務專題檔案和教師專業成長檔案。近幾年來，我校已實施了教師業務材料存檔制度，使工作做到有據可查。同時建立了教師專業成長檔案，對每頁的完成時間做了明確的劃分，目的是讓老師把學習、研究放在平時的工作中，讓教師在工作中反思，在反思中提高。成長檔案提高了教師業務學習的積極性，成為教師成長真正實用的好幫手，學校涌現出了一批有作為的年輕教師。冉蕾、張XX分別獲山東省優質課一、二等獎，劉XX被評為“泰山名師”，郇XX被評為“泰山功勛教師”、“全國優秀教師”、“山東省人民教師”，另有多名教師先后被評為“XX市優秀教師”、“XX市優秀教育工作者”、“XX市優秀班主任”。

堅持以課題引領教學，培養教師團隊的互助意識。近年來，學校堅持用科研課題引領教學，開展“問題菜單式”課題研究，實現科研興校，提升教師的教學、科研能力，有效的促進了教師的專業化成長。通過幾年的努力，我校課題成果碩果累累：

目前，省教研室“十一五”規劃課題中，我校有兩項課題已順利結題，有六位老師申報的材料獲“山東省教學成果獎”，有六項課題順利通過鑒定XX市十一五規劃課題鑒定，XX年9月，由我校主持的省“十二五”規劃課題《農村中學教師專業成長的深化研究》已經立項。

在課改實踐中，教師團隊互助的氛圍越來越濃，教師的教學能力、科研能力得到不斷提升，學校先后出現了一大批課改名師，并有多名教師的多篇在各種雜志上發表。冉蕾撰寫的論文《“質疑、探究、拓展”主體學習模式初探》獲XX市優秀教學成果獎。薛XX校長的《管理創新，內涵發展，創建優質精品學校》發表在《語言文字報》上，《構建“1364”新道德教育體系，實施立體化素質教育》發表在《語言文字報》上，并于XX年9月在XX召開的“XX山東省素質教育論壇會”上做了經驗交流。

充分發揮名師的輻射帶動作用。我們以“XX市中青年教師教學素養達標提升活動”為契機，建立了“名師工作室”，加大了對名師的培養，提高名師的自身素質，讓名師在改進課堂教學、構建教學模式、形成學科教學特色、加強課題研究、指導學員成長、培養學科骨干、強化學科建設等方面發揮引領、輻射、帶動作用，以促進學校整體科研水平的提高（這項活動正在實施中）。

網絡教研助推教師專業成長。學校充分利用校園網“教育博客”、“課改教研報”等欄目，讓老師們發表，敘寫教育教學心得，探究教學理論，不斷提高教師的教學技能。我們還與“第二教育網”建立聯系，實現學科教學資源的共享。自班班通安裝完畢以來，我們正努力探索無紙化電子備課，實現資源的整合與共享。

二、優化模式，打造“一案三步”高效課堂。

讓學生喜歡學校和教師，要從根本上改變教育行為，大力推行以學生為本的教育，促進教育教學方式的轉變。

我校以新課程理念及教育局“以學定教、學案導學”模式為理論依據，在充分學習、研究外地課改名校各種課堂教學模式的基礎上，同時結合學校實際，探討出了“一案（導學案）三步（質疑、探究、檢測）”主體課堂教學模式，深入推進課堂教學改革，構建優質高效課堂。

、“一案三步”課堂一般操作流程：

質疑（準備階段）→揭示教學目標、自學前的指導

↗自學（自主探究）

探究（主體學習）→后教（交流研討、合作學習）

↘提升（解決問題）

檢測（鞏固應用）

2、基本思想：學生之間存在極大的差異，只有對不同學習水平的學生實行分類推進，異質構組，自主互助，通過不同層次間的學生互助、合作與交流，才能夠最大限度的發揮每個學生的潛能。我們以學案為載體，一案貫通，三步相觸，讓學生統籌規劃課內外學習時間，使課前、課中、課后形成一個有序高效的整體，課下有序，課上主動，循環推進。

推動“高效教學”的研究與實踐，目的是促進教師的教學理念、教的方式和學生學的方式發生變化，教學的關注點由“怎樣教”轉向“怎樣學”，學生在學習中的主體地位得到了突出，在學習過程中能夠較多的享受到學習的快樂，教學效果得到明顯的提升。

三、落實理念，構建立體化素質教育的長效機制。

根據學校的實際情況，我校確立了“一二三”辦學理念。“一”即圍繞提升教育教學質量這一核心，全面育人，成功育人；“二”即調動教與學兩方面積極性，教師樂教，學生樂學，把兩股勁擰成一股繩；“三”即遵循三條規律：辦學規律、教學規律、學生身心成長規律。

學科教學采取“菜單式”選課、走班式教學。我們根據學生同一學科對不同知識點掌握的缺陷，對學生實行了選課走班制度，一般來說：初三學生一周安排兩個學科，按照各學科的專題框架來進行，比如語文學科：將知識系統歸類劃分為寫作、閱讀、修辭、語法等專題“菜單”，讓每位語文教師重點研究一個或兩個“菜單”，學生依據自己的興趣及知識掌握情況等自主選擇學習“菜單”，學校安排相關教師上課，以彌補個體學生不同的知識缺陷。初

一、初二學生采取學科循環的方式，一周安排一門或兩門學科，讓學生有針對性的彌補自己的薄弱學科。通過“菜單式”選課、走班式教學，極大的提高了學生的學習興趣與學習成績。

深入開展“體藝2+1教學”，實施陽光體育活動，培養陽光少年。

為深入開展“體育、藝術2+1項目”教育教學活動，我們采取藝體專職教師與有藝體特長的教師參與的原則，以彌補師資配備緊張的現狀。我們讓有特長的教師根據自己的興趣與特長，選定自己的輔導項目，學生根據自己的興趣，先選擇自己的訓練“菜單”，再選擇指導教師，每天下午課外活動時間，由指導教師對學生進行訓練，從而為學生的終身發展奠定良好的基礎。

實施“1364”工程，構建新道德教育體系。我校以理想信念教育為核心，以集體主義、愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以青少年身心健康全面發展為目標，以學科教學滲透為主渠道，以社會實踐活動為載體，形成了以“做”為特色，以“活動”為載體的“1364”德育教育工程。工作思路是：以抓養成教育為中心，每個年級各確定一個不同的教育主題及兩個不同的教育重點。抓好德育隊伍、德育網絡、德育制度、德育活動四個落實工作。依據本工作思路我校每月都確定一個大主題，在該主題下每周再設計一個小主題，對學生進行新道德教育。

“全員育人導師制”，建立尊重與友誼的橋梁。作為教師，不僅僅是為了教書，更是為了育人。學校實施“全員育人導師制”，建立尊重與友誼的橋梁。導師通過各種方式，定期了解學生的思想、心理、學習的情況。同時針對心理有問題的學生，我們以“心靈驛站交流本”為載體，建立師生“零距離”交流制度，實現師生的多面對話，讓每一個學生都擁有一個健康的心理。

多元化評價給學生的人生留下美麗的弧線。為了讓學生真正感受自己的成長歷程，引領學生全面健康發展，每學期初，印發《學生多元化評價成長手冊》，由學生自己每周一制定本周的目標，同時總結上周的具體表現，在月末根據實際情況對自己制定的目標進行評價，找出自己的突出表現，記錄在自己的成長手冊內；我們在評價學生時，緊緊抓住了“學生是主體”這個角度，通過評價的全程化、多元化等做法，學生學會了“自我管理、自我教育、交流合作、互助成長”。從而樹立起成功的自信心，成長的喜悅感，學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習，學生綜合素質得到全面的發展和提高。

各位領導，成績屬于過去，泉溝中學全體教職工將繼續不懈努力，再創輝煌，用成績匯報人民的信任和支持！

XX鎮初級中學

XX.7

第五篇：《蘆花蕩》教學反思松樹初級中學何大周

《蘆花蕩》教學反思

松樹初級中學

何大周 本文是八年級上冊第一單元第二篇課文，作者講述了一個抗日戰爭時期，發生在我軍敵后根據地蘆花蕩的傳奇故事。這篇小說雖然很短，但人物個性鮮明，情節引人入勝，環境細膩如畫。一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一支槍，只靠自己的游水本領。他讓抗日戰士感到快樂。但他過于自尊和自信。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。痛打鬼子，討還血債。說明了老頭子的心靈像蘆花蕩一樣美麗而雄大。展示了我們民族的英雄性格，說明了中國人民是不可征服的。中國人民是英雄的人民。

在講課之前，我先讓學生講述一下王二小的故事，播放音樂《歌唱王二小放牛郎》，明確王二小雖犧牲了，但他英勇的事跡在祖國的山川草木之間處處都有，他的精神永駐咋們的心中，這樣就自然地導入本課教學。教學中我讓學生自己評析老頭子的形象和品位精美的語言，學生討論得很積極，我適當的時候進行補充。閱讀的過程中，我注重引導學生從整體到局部，讓學生對課文有一個整體的感知，再從局部到整體，從感性到理性，從閱讀教材到自我體驗，啟發學生積極參與。最后給學生留下一個問題：老頭子的過于自尊和自信是優點還是缺點？不同的人有不同的觀點，從而對人物形象的內涵越挖越深。總之通過本文的學習，學生能夠體會到鬼子的心靈之“呆”，同時增強了自己的民族自豪感。但本節課堂教學最大的不足之處就是課時安排不合理，我只用了一課時，整個課堂教學活動的進行十分匆忙，學生思考的余地就少了，實際上應該再講一課時。