第一篇：塘湖初級中學的教學模式

塘湖初級中學的教學理念

來到塘湖初級中學已有一個月了，對塘湖初級中學的教學理念也有了一定的認識，下面就談談我個人的看法吧！

塘湖初級中學堅持一個理念，圍繞一個中心，創建一個教學模式的口號深深地印在我們的腦海里，所謂堅持一個理念即為了每個學生的發展，在這個理念中學校堅持“三動”、“三學”、“三突出”，具體來看，三動就是指動手思考、動手操作、動口表達。它強調了學生自己能動性，我們都知道有這樣一句話：師傅領進門，修行在個人。老師上課講知識是面對全體學生的，為什么有的學得好，有的學得不好呢，我覺得學生自己占很大的比重吧！再說說“三學”，三學指的是樂于學習、主動學習、善于學習。記得剛來實習學校的時候，校長就對我們的教學提出四個字“娛樂、有效”，當時覺得這四個字可好實現了。現在就我們的教學過程想想，有了有效，就談不上娛樂了；有了娛樂，就沒有了效果，總之，就我現在的感受，要做到這兩點是難上加難，還需要我們經過長期的努力才能達到。第三個就是“三突出”，教師引領、全體參與、愉悅有效。它指出了在課堂中，堅持10+35的原則，所謂10+35就是指老師講10分鐘的課，學生參與35分鐘，這樣就可以讓學生在教學活動中參與的更多，讓學生成為課堂教學的主導者。

在學校里，圍繞“一個中心”也談得很熱。所謂“圍繞一個中心”就是以小組合作為主的生本課堂，讓學生能夠在小組活動中鍛煉自己，不僅能提高自己的團隊意識，還能讓大家有一個競爭意識。俗話說的好：沒有競爭就沒有進步。兩者是相輔相成的，有了競爭，我們才有了進步的動力。在小組合作過程中，我們要抓好學習小組建設，教師要把握好自己的角色，做好班級的領導者，讓各個小組長成為小組的領導者，這種層層管轄的方式更有利于學生的管理。

我們學校創建一個模式——三行五不教學模式。具體來說就是緊圍繞三種學習形式：自學、合學、導學來完成整個的教學過程；五個教學步驟：預習思考、發現問題；小組合作、探究問題；展示點評、評價激勵；拓展應用、引領提升；當堂訓練、人人過關。說實話，堂堂達到這樣的效果，肯定是不可能的。教學過程中，不僅有老師的教學行為，還有學生的教學行為，最重要的一些課堂突發事件。不過，我們正在往這五個步驟的教學方式努力。

我個人覺得，塘湖初級中學的教學模式，很好的適應了現在的綜合教學，讓以前的“要我學”的被動教學方式變成了現在的“我要學”的主動學習方式。沉悶的課堂一下子有了活躍的分子存在，這種堅持一個理念，圍繞一個中心，創建一個教學模式的教學口號正在實行中，希望能夠有所收獲??

第二篇：塘湖初級中學初一學生管理制度

塘湖初級中學初一學生管理制度

一、出勤：

要按時到校，不得無故遲到、早退，如有情況向班主任請假批準。如無故遲到、早退每周一次給予批評教育，超過兩次計曠課半天，四次以上計曠課一天。特殊情況來不及請假，應電話請假，事后要及時補條。曠課半天在班內作出口頭檢查；曠課一天應做出書面檢查；兩天以上除寫出書面檢查外，學校給予紀律處分；以后違紀現象杜絕，可申請撤銷處分。

二、紀律組織：

1、認真聽講，按時完成作業，對老師有禮貌，積極配合老師上好每一節課。用《中學生守則》和《日常行為規范》要求約束自己。

2、不打架、不罵人、不賭博、不上網、不準頂撞、更不準辱罵老師。此類現象發生第一給予批評教育，寫出書面檢討，學校存檔備查；二至三次出給予批評教育外，學校給予記過處分，并將此處分紀律在該生檔案里；如此類現象經常發生或情節嚴重，要給予記大過以上的處分，并通知家長共同教育，如徹底改正，敬學校研究可撤銷處分。

3、不準吸煙、不準喝酒、不準看不健康的書刊。此類現象發生一次出批評教育外，還要寫出書面檢查，并給予警告處分；如再次發生，出寫出書面檢查外，還要給予嚴重警告以上處份并記錄在案。

4、不準和校外閑雜人員來往，如有與校外人員勾結打架、鬧事，影響正常教學秩序，給學校造成不良影響或一定損失的，從嚴處理，情節嚴重者移交司法部門給予懲處。

5、要愛護公共財物，不準故意損壞學校的財務。對故意損害者，是情節輕重，給予批評教育并限期修復；如損壞程度嚴重，無法修復的，要照價賠償；對臺獨蠻橫者移交司法部門給予處罰。

6、樓道內、教室內不準追逐打鬧、上下樓梯不準有影響損害他人的行為。

三、學習及其它先進表彰：

1、對學習勤奮且成績有進步者學校給予表揚，在期中期末考試中年級前10名同學，給予物質或精神獎勵。

2、對各方面的先進或標兵給予精神或物質獎勵。

四、言行、儀表：

1、將普通話、寫規范字，并把它作為學生個人及班級評優評模的一項重要內容和條件。要講文明禮貌，不準說臟話，更不準有侮辱他人人格的言行，如有發現給予警告以上處分。

2、衣著整潔、大方、得體。不準穿奇裝異服、不準染發、不準佩戴任何飾物。男生不準留長發，女生不準留披肩發、不準濃妝艷抹及闖高跟鞋。

五、安全衛生：

不準到危險的地方去，發現危險應遠離，并告知其他同學，同時報告學校；不準放火玩火；不準吃腐爛變質的食物，一方中毒；不準到河塘游泳；不準私拉亂接電線、觸摸電器；冬季嚴防煤氣中毒；道路上要注意過往車輛，遵守交通規則，不準超速騎車，學生在校內不準騎車，在公路上不準并排騎車；不準堵塞交通，影響他人即車輛正常通行。出搞好個人衛生，還要保持教室、校園衛生；不準隨意人任何廢物，不準亂涂亂畫。如發現一次提出警告，再次發現由該生值周搞衛生。

以上各條規定望同學們認真遵照執行，如有違背者，視情節輕重給予批評教育直至警告以上處分。

六、本規定由學校負責解釋，自公布之日起開始執行。

塘湖初級中學2014-3

第三篇：塘湖初級中學自主管理開展情況匯報

塘湖初級中學自主管理開展情況匯報

本校依托教學方面的課堂教學改革，以德育處、團委為陣地，通過教師引領，實行班級值周制；以校綜治辦為主導，成立校級學生會；結合年級組分包制，實行年級組的學生會分層管理。現將本校自主管理開展情況做如下匯報：

一、當前開展情況

目前我校自主管理工作日趨成熟，逐漸摸索出適合本校的自主管理制度：以管理為主的班級值周制度和以糾察為主的學生會組織，班級值周負責學校日常紀律、衛生、安全及文體活動等具體事務的開展；學生會對值周過程及班級工作中的不足及時督查并限期整改。二者相互制約，相互促進，極大的改善了校園環境及學生的精神風貌。

1、班級值周制度

班級值周使用課堂教學改革建設的小組，依托班級事務分包制，值周時基本做到全員參與。每個班級值周五天，交接給下一個班，在值周前對班級進行崗前培訓，強調值周紀律及值周方式，每個學習小組對應相應的值周內容，前面的值周組長負責對接下來值周對應小組的具體事務培訓。每天上午第一節課前集合由各值周組長對昨天值周情況總結并提出要求，每個成員發表自己在值周過程中的感受和體會。五天結束后，召開總結大會，各組進行發言，交流值周過程中的感受，同時，由記錄員負責記錄，存檔。

班級值周成立了各項專項管理組，每個班在值周時按照管理組分配學習小組進入，負責專項管理組的工作。體育活動專項管理組：組織文體活動及比賽，兩操檢查及對各班上操情況檢查打分，監查課外活動時間學生的行為及安全。

住宿生專項管理組：宿舍衛生情況打分及評比，學生就寢情況及就寢人數的核對與記錄。

走讀生專項管理組：協同門衛管理走讀生上放學進出校門的情況。校園衛生專項管理組：校園衛生情況打分及評比，校園衛生死角死面的清理。

食品衛生專項管理組：督查營養餐按時食用，檢查課間亂買零食現象。餐廳就餐專項管理組：維護就餐秩序，協助食堂工作人員打飯。

通過半個學期的實驗摸索與不斷修正、規范，值周班級已基本做到在沒有指導老師的情況下完成每天的值周任務。值周人員能明確自己的職責和權限，公平公正的完成自己的值周任務，全校學生已經習慣值周人員的存在，服從值周人員的管理和安排。

2、學生會

本校學生會建立在年級組分包管理的基礎上，以校德育處、綜治辦為陣地，以衛生和紀律為抓手的學生組織。本校學生會分為班級、年級、校級學生會，學生會負責發現學校存在的問題，限期整改，但不參與到具體的管理過程中。

二、自主管理工作的工作亮點及取得的效果

1、工作亮點

本校的餐廳和校園環境衛生及班級事務分包制為工作亮點。餐廳：學生自覺的排隊進入餐廳，由學生打飯，打飯過程中無大聲喧嘩者，學生吃飯完全杜絕了浪費現象，飯后自覺地把餐具集中放置，擺放整齊，沒有亂扔亂放現象。

校園環境衛生：校園衛生在學生會的監督和值周班級的管理下更加干凈整潔，值周班級發現問題之后，自主的安排人員進行整理，消除了死角死面。同時在值周人員的監督下，學生養成了不亂扔垃圾的良好習慣，為校園環境衛生的保持做出了極大的貢獻。

班級事務分包制：每個班把班級的所有事務分包到學生個人，做到每個學生都有事可做，每個學生都有自己的職責。既減輕了班主任的負擔，又鍛煉了學生的管理能力，素質得到了極大的提高。

2、取得的效果

首先，在意識形態領域，學生自主意識、自我意識得以加強，通過長期的教育熏陶，學生在潛意識里都明白自我教育、自我管理的重要性、必要性，并能嘗試著在一定程度上進行自我約束、自我鍛煉，這在平時的生活習慣和學習上都有一定程度的體現。

其次，在實踐行動上，學生組織能力、管理能力都有一定程度的提升，成效明顯。

再次，在提升學校品位和形象展示上有一定成效，我校實施的自主管理一定程度上改變了學生的許多不良習氣，學生總體上素質良好，得到了家長和群眾的認可。

三、開展過程中遇到的問題

初中學生年齡小，學生自制能力較差，學生的分析能力差，處理事務的能力差，所在的年齡階段又面臨著是非觀念模糊，自我意識不完善的特點。因此在值周的過程中需要由老師帶領，否則極易出現問題，而本校沒有空余教師，德育處只有一個主任沒有干事，值周又是同時檢查，結果就是帶了一隊而忽略了其他的隊伍，顧此失彼，疲于奔波。

四、今后的設想和計劃

首先，學校將拓寬自主管理教育廣度與深度，在學生積累一定的驗和能力以后，我們將全校衛生、守紀、愛護公物、安全檢查、學習評比、文明班集體的考核評比工作都交由學生進行。

其次，我校將積極開展社團活動，力爭讓每個學生在學習之余，都能找到自己的興趣和愛好，讓每位學生在社團活動中都能收獲知識和快樂。

第四篇：關于武進區湖塘橋初級中學綜合督導評估的報告

關于武進區湖塘橋初級中學綜合督導評估的報告

2006年12月11日至12月13日，根據常政發[2005]231號《常州市教育督導暫行規定》文件精神，常州市人民政府教育督導團辦公室組成評估組，依據2006年新修訂的《常州市初級中學綜合督導評估細則》，對常州市武進區湖塘橋初級中學進行了綜合督導評估。評估組嚴格按照工作規程，聽取了顧志平校長《點擊未來，刷新內涵，創建和諧校園》的自評匯報，評估組成員就校長報告中的有關問題與學校中層以上干部作了認真的交流；察看了校容校貌、學生食堂、宿舍、各項設施設備、各專用教室等，觀看了升旗儀式和課間操，觀摩了學生主題班會、演講比賽和課外體育活動，分別與22人次干部教師、9人次學生進行了個別訪談，對57名教師、98名學生、96名家長進行了問卷調查，隨堂聽課22節，涵蓋了初中所有學科和年級，查閱了各項文檔資料，對湖塘橋初級中學進行了認真全面的督導評估。現依據《評估細則》，分別將學校的“辦學條件”和“辦學行為和辦學質量”的評估情況報告如下：

一、“辦學條件”評估

武進區湖塘橋初級中學在武進區教育局的政策支持下，把握發展機遇，增加了學校自身的造血功能，近幾年學校辦學條件不斷改善和優化，為向社會輻射優質教育資源、提升素質教育水平提供了強有力的人力資源和物質資源的保障。

主要成績：

（一）隊伍精良，人力資源配置優質。

武進區教育局為擴大優質教育資源，引領武進義務教育發展，為學校配備了高水平、有作為的領導班子，學科、年齡結構合理，專業過硬，領導班子成員有兩位是市學科帶頭人，兩位分別是市骨干教師和教學能手；中層干部學科、年齡、專業結構等分布合理。在編教工133名，其中123名教師中本科學歷95名，占77、2%，有5位教師研究生課程班進修結業，2位研究生在讀，學歷高移成效顯著；高級教師34位，一級教師51位，市級學科帶頭人、骨干教師、教學能手、教壇新秀有11人，區級有8人，優秀教師人數居同類學校前列。人力資源的配置充足、優質，為學校高水平實施義務教育奠定了基礎。

（二）設施完備，物質條件現代化。

學校領導班子不負政府重托，瞄準發展目標，抓住政策上的先決條件，奮力拼搏，艱苦創業，三年中投入近2000萬元，興建了建筑面積10241平方米的現代化校舍，翻建了400米塑膠跑道，校園環境優美怡人。學校現有36個班級，1788名學生，生均占地面積25平方米、建筑面積8.25平方米；圖書館藏書54837冊，生均31冊,電子圖書12000多冊；各類專用教室齊全，利用率高，安全設施到位；每個教室配有多媒體設備，各辦公室均有電腦和打印機，設備堪稱一流；食堂被評為常州市首批A級食堂，衛生設施齊全，專人管理，紅十字會被推薦為省示范紅十字會。完善的硬件設施設備，良好的辦學條件為高質量的辦學水平提供了物質保障。

主要建議：

（一）根據新課程實施的需要，對照江蘇省三類學校裝備標準，建議增加1個物理實驗室，1個美術專用教室，1個舞蹈教室；改造過于陳舊的理化生實驗室。

（二）為保障師生生命財產安全，防止突發事故，建議增加學生宿舍疏散通道，并每年進行消防演練，提高師生的自救與防災能力。

二、“辦學行為和質量”的評估

湖塘橋初級中學在近幾年辦學過程中，秉承學校優良的傳統和積淀，抓住機遇，用先進的教育思想和理念引領發展方向，學校辦學有特色，教師教學有風格，學生個性有特長，在常武地區有一定的影響力和示范作用。

主要成績：

（一）學校辦學理念先進，目標定位準確，有較強的凝聚力。

1、用先進的理念引領人。領導班子有先進的教育追求，結合學校實際提出的“讓學生受到最佳教育，讓學生得到最佳發展，讓學生達到最佳目標”的辦學理念定位準確，內涵豐富；“時時育人，處處育人，人人育人”的德育理念深入人心，“以人為本，誠信育人”的氛圍濃厚；“以教師的發展推動學生的發展，以人的發展推動學校的發展”的管理理念體現了管理者的哲學思考。通過師生訪談和問卷調查，師生們普遍認為，顧志平校長及領導班子有前瞻性的思考，管理中充滿智慧和大氣，有力地凝聚了師生人心。

2、用發展的目標激勵人。湖塘橋初級中學結合六十年的教育積淀，提出了“做誠信負責、好學向上、樂觀自信、身心健康的合格初中畢業生”的學生發展目標，“為孩子提供優質教學就是師德高尚”的教師發展目標，“辦成特色鮮明、省內一流、常武地區有代表性、示范性的品牌學校”的學校發展目標。學校用發展的目標激勵人，全校教職工上下一心、樂業進取，學生主動活潑、積極好學，學校充滿活力。

3、用和諧的氛圍感染人。

學校班子和諧。教師、干部訪談和問卷調查表明，班子成員之間和睦相處，真誠相待；民主議事，務實求新；每個成員敢作敢為，全校上下政令暢通；領導班子對教職工充滿尊重、信任、理解和寬容，教師熱愛學校，珍惜集體榮譽，對領導班子滿意度高，充滿職業的幸福感。學校教師和諧。學校通過師徒結對、見習班主任、獎勵團隊等制度促進了教師的梯隊發展、團結發展、和諧發展，教師之間，團隊合作意識強。

學校師生和諧。凸顯“以人為本”理念的“心育工程”成效斐然：教師關注學生的學習心理、個性心理，關心貧困生，關愛后進生，課堂里師生真誠互動，教師以自己的愛心培育學生的愛心，師生綜合素質較高。2006屆畢業生張銀超自己患絕癥授助還主動幫助別人，被評為常州市首屆“感動校園之星”就是一例。

學校環境優美，班級文化、環境布置各有特色，師生文明禮儀素養高，干群之間、師生之間有親和力，校園內充滿溫馨與和諧。

（二）管理手段科學，教育實踐豐富，學校有較強的發展力。

1、以法治校，確保學校發展健康有序。學校各項制度齊全、規范、到位。教學管理有法必依，執行國家課程計劃，開足開齊各項課程；學校不設重點班，不在雙休日違規上課，減負助學幫困制度落實見成效；財務上嚴格執行收支兩條線管理，帳目明晰；后勤管理規范，安全制度落實到位。

2、以德立校，“兩大抓手”相得益彰。學校以“時時育人，處處育人，人人育人”的德育理念為追求，以“上好優質課”為載體，設立師德師風建設評價標準，樹師德形象，創學校品牌；以“心育工程”為核心，開展了系列的心理健康教育、生命教育活動，培育學生健康品質。兩大抓手互為滲透，彰顯了以德育德、以心育心、以情換情的教育真諦。

3、以質興校。學校以實施新課程為核心，狠抓課堂教學質量生命線，五大措施扎實有效：實施分層教學，強化分類推進，關注每一位學生的成長；推進“教學案”試點工作，夯實學生基礎，使校本教研落到實處；開展青年教師教學能力大賽，建立全面過關聽課評課制度，青年教師教學能力整體得到提升；大力推進信息技術與學科的整合，有效提高了課堂教學效益；通過視頻直播手段，實現優質資源的共享，促進教師自我發展的需求，從而生成更多優質資源，為學生達到最佳發展提供了有利保障。

湖塘橋初級中學以質興校的措施得力，制度落實到位，教學質量有明顯成效，連續十一年獲得了武進區教學質量評估一等獎，評估組隨機抽取的22節課，好課率達到了95.4%。

（三）刷新辦學內涵，精心打造品牌，學校有較大的影響力。

湖塘橋初級中學自1987年異地重建以來，不斷創新飛躍，尤其是近三年來，學校用拼搏、智慧和力量，通過“以法治校、以德立校、以質興校”來全面刷新辦學內涵，使學校在百舸爭流的教育競爭中勇立潮頭。近幾年來獲得了全國心理輔導特色學校、江蘇省文明單位、江蘇省模范學校、江蘇省未成年人科技創新教育先進學校等30多項榮譽，成為常武地區乃至省內外有影響的優質學校。主要建議：

（一）進一步完善學校主動發展規劃，細化目標，提升品牌內涵。學校已經有了較為完整的三年主動發展規劃，有些目標已在近年內實現。但從高品位、高水平地發展學校的要求來看，學校規劃仍需進一步完善。在新一輪的發展中要清晰定位，找準抓手，注入內涵，有序實施，使學校規劃更有體系性和可操作性。尤其是在學校特色建設的規劃上，要在全面總結以往辦學經驗的基礎上加以統整和探究，形成強有力的“拳頭產品”，要有能全面反映學校辦學水平的富有標志性和個性化的辦學特色，以進一步彰顯學校的辦學智慧。

（二）加快青年教師的培養，鍛造成熟師資隊伍。

1、用科學的方法指導青年教師進行專業發展、自我成長的人生規劃。建議學校分類指導各類教師的個人成長計劃，使每個教師在良好的集體環境中，不僅有集體的規范和約束來促進自身發展，更要有教師個人實現自我價值的追求，讓各類教師都有施展才華的發展內驅力，以確保學校有可持續發展的不竭動力。

2、挖掘名師資源，輻射名師效應。名校出名師，名師創名校。建議學校構建名師建設規劃，提升名師素養，尤其要提升名師實施新課程的水平，并在原有基礎上更好地依托名師帶青師，發揮名師作用，用好名師資源，輻射名師效應，擴大名師隊伍，進一步提升學校的品牌效應。

（三）在全面推進新課程實施基礎上，進一步提高課程實施水平。

1、學校要引導教師對新課程進行深入的研究和實踐，高水平地實施新課程，在“教學案”的試點中有效研究課堂資源的生成和利用，進一步提升課堂的生命力。

2、在原有校本教研的基礎上拓展內涵，加大實施力度，推動教師的長遠追求，形成濃郁的研究氛圍；在原來具有較大影響的校本課程《心理自助餐》的帶動下，讓更多的教師參與校本課程的開發，開發出更多更好的校本課程，以進一步彰顯學校實施新課程的水平和能力。

3、進一步采取措施，促進術課教師（史地生方面）的專業發展，形成教師全面發展的良好態勢，使各學科都能均衡發展，為學生的全面發展、優質成才拓展更多地優質資源。

三、評估結果

依據2006年修訂的《常州市初級中學綜合督導評估細則》，武進區湖塘橋初級中學第一類指標“辦學條件”等級為“合格”，第二類指標“辦學行為和質量”等級為“優秀”。

常州市人民政府教育督導團辦公室

2006年12月28日

第五篇：塘湖獎教學基金會捐資倡議書

塘湖獎教學基金會捐資倡議書

尊敬的外出鄉賢、村民們：

你們好！

誰人不說自己家鄉好，誰人不愿自己家鄉富！

無論是走出塘湖故土、拼搏奮斗在外的您，還是守候塘湖故土、辛勤耕耘在家的您。我們對家鄉都有著一份深深的眷戀和情緣，塘湖三村的發展也時刻牽動著每位家鄉人的心。

千載琴江，塘湖之源； 百年大計，教育為本。

家鄉的教育，曾滋養影響過兒時的您，伴您走向事業的成功、家庭的幸福；家鄉的教育，也正改變著家鄉萬千學子的人生命運。家鄉的教育，現在需要您的援手；故鄉的學子，不會忘記您的一片鄉梓深情。

為了能吸引更多的優秀教師樂教于塘湖學校，為了鼓勵更多的鄉里學子樂學于塘湖學校，也為了家鄉塘湖的美好未來。在征求塘湖地區德高望重的長者和有識之士的意見之下，經外出的鄉賢提議并由三村村委會牽頭，召開了村民代表大會，大會一致通過表決：將于2017年12月31日正式成立“塘湖獎教學基金會”。該基金會旨在廣泛動員社會各界愛心人士，奉獻愛心，募集教育基金。以獎勵塘湖學校教學業績突出的優秀教師和考上重點大學、重點高中的塘湖籍優秀學子，讓教師更好的發光發熱，讓莘莘學子接受更好的優質教育。

贈人玫瑰，手留余香； 樂善好施，功德無量。

謹此，我們呼吁：凡祖籍在塘湖地區的父老鄉親，無論您是達官顯貴，還是平民百姓，只要您是熱愛家鄉、關注家鄉教育事業的所有人士，我們真誠呼喚，伸出您的援手，獻出您的愛心，踴躍捐款，為家鄉教育的發展和學子們的未來貢獻您的一份力量，為我們塘湖獎教獎學基金注入您的一份真切關懷。

一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高。作為一個年輕的基金會，猶如含苞待放的花蕾，需要每一位愛心人士的點滴滋養和培育。父老鄉親們，請伸出您愛心的雙手，捧呈您對家鄉的赤誠，讓我們每一個人都成為愛心的使者，給家鄉的教育事業奉獻一份力所能及的關愛。您付出的是善舉，播種的是愛心，收獲的將是家鄉人民對您的感激。您的偉大善舉，既是您人生旅程中的美好記憶，也將成為世代后人永遠傳頌的佳話。我們每一個人都用實際行動來澆灌培育“塘湖獎教學基金會”，相信家鄉的教育事業定將在你我攜手的支持下蒸蒸日上。

一點一滴都是愛，一分一毫都是情。

“塘湖獎教學基金會”常年接受捐款。個人捐款方式：可直接繳納現金或銀行轉賬，并領取蓋有“塘湖獎教學基金會”印章的收據憑證。捐款數額較大的情況下，捐款人可一次付清，可分5年付清認捐數額。基金會對所募集的捐款將予以定期發刊公示。

為了表彰樂善好施，基金會決定：

凡捐款10萬元以上者，由龍村鎮政府授予“熱心教育，譽滿鄉梓”的實木扁一塊；

凡捐款5萬元以上者，由三村村委會授扁一塊； 凡捐款一千元以上者，列碑紀念；

凡捐款一千元以下者，予以紅榜公布表彰。

讓我們積極行動起來，伸出您的援手，為家鄉的教育事業奉獻愛心！聯系電話： 開戶銀行：

塘湖獎教獎學基金會 二〇一七年十一月