第一篇：五段互動式培訓(xùn)心得體會 張雪紫

“五段互動式”培訓(xùn)心得體會

惠陽區(qū)新圩鎮(zhèn)中心小學

張雪紫

今天參加了深圳市寶安區(qū)教科中心的“五段互動式”培訓(xùn)，真的讓我好受震撼。“五段互動式”的培訓(xùn)流程是

1、主題講座；

2、課例實踐；

3、辨課互動；

4、專家點評；

5、研修反思。

“主題講座部分”，由寶安區(qū)榮根學校的楊世龍老師給我們講主題為“踐行課改理念，把握基本原則——略談數(shù)學概念教學”的講座。他告訴了我什么是概念教學，概念教學的理論基礎(chǔ)，以及怎樣進行概念教學。我是第一次接觸這個概念，對我而言，它是一種新的知識，不僅開闊了我的視野，也豐富了我的專業(yè)知識。

“課例實踐部分”，李紅云老師給我們展示了一節(jié)優(yōu)秀的概念教學課例——《什么是面積》。李老師首先由學生感興趣的猜字謎展開教學，由“表”字和“面”字組成本課的關(guān)鍵詞“表面”進而引導(dǎo)學生摸一摸數(shù)學書的表面，摸一摸自己的臉，感受表面及表面的特征。通過“摸一摸”的活動引出概念：物體的表面的大小，就是它們的面積。通過描紙盒的一個面，得到一個長方形，讓學生動手操作，也描一描自己橡皮的最大的一個面的面積，并引出有缺口的長方形面有沒有面積。此部分的活動主要是讓學生進一步理解面，發(fā)現(xiàn)并補充概念：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。本課最大的一個亮點在探究活動的設(shè)計上，李老師設(shè)計了讓學生比較“正方形和長方形哪個面積大？”的活動，分小組進行探究，讓學生自主選擇比較工具，比較出面積的大小，最后每個小組進行探究結(jié)果的匯報。此部分不僅充分發(fā)揮了學生的自主能動性，也體現(xiàn)出比較策略的多樣性，讓學生在自由的環(huán)境中體驗知識的形成過程，滲透數(shù)學思想。

“辨課互動”及“專家點評”部分，特別精彩，正反雙方分別對李老師的課進行激烈的辯論。辯論過程中，雙方都說得有理有據(jù)，讓我大開眼界，也讓我對課例的思維角度和思維方法有了別樣的啟發(fā)。

“五段互動式”培訓(xùn)給我的體會很深，它是一種特殊的知識呈現(xiàn)形式，它既擺脫了傳統(tǒng)講座的枯燥無味，也擺脫了空洞的說教形式。我覺得它是一種理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，既在理論中實踐，也在實踐中驗證理論，并調(diào)整理論的可行性。

日期：2013-5-29

第二篇：五段互動式培訓(xùn)心得

五段互動式培訓(xùn)心得

11月5日，我們在龍門縣少年宮進行了“五段互動式”培訓(xùn)。“五段式”模式具體指：專家講座──課例實踐──現(xiàn)場辯課──專家點評──研修反思。廣東省教育強區(qū)──寶安，在教育改革領(lǐng)域積極探索，在很多方面都走在了同市兄弟學校的前面，“五段互動式培訓(xùn)”就是一次偉大的實踐！此次培訓(xùn)中，我有幸參與其中，收獲很大。

在教學中參悟和踐行問題式教學的核心價值，切實的幫助學生形成提出問題、解決問題的技能和自主學習的能力，這不僅是此次學科培訓(xùn)的方向，更是我們作為老師在實際工作中應(yīng)該始終思考和踐行的！培訓(xùn)過程中，一位年輕的女教師李芬芳老師上了一堂語文課：《臨死前的嚴監(jiān)生》。觀課完畢，我認為這是一堂能引起學生思考的好課。

首先，李老師以“猜猜我是誰”引入，增強了學生的學習興趣，調(diào)動課堂的氣氛。通過人物的描寫能是學生聯(lián)想到具體的人物，進而激發(fā)學生思考語言表達的技巧。

第二，李老師摳住重點字、詞、句的閱讀、理解來引導(dǎo)學生分析嚴監(jiān)生的形象。為了讓學生弄明白嚴監(jiān)生是如何的吝嗇，李老師摳住文中不同的“搖頭”：“他就把頭搖了兩三搖”句中的“搖了兩三搖”、“把頭又狠狠地搖了幾搖”句中的“狠狠地搖了幾搖”、“兩眼閉著搖頭”句中的“閉著搖頭”，要學生讀，比較其不同，讓學生明白正是這不同的“搖頭”，寫出了臨死前的嚴監(jiān)生的吝嗇相。李老師還摳住了臨死前的嚴監(jiān)生伸得不同的指頭，要學生讀、分析指頭的不同所表達的意思：“把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”中的“伸著兩個指頭”“把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”中的“指得緊了”、“那手只是指著不動”中的“指著不動”。學生在老師的引導(dǎo)下，通過模仿嚴監(jiān)生的語氣和手勢，理解了不同的指頭的描寫寫出了臨死前的嚴監(jiān)生的吝嗇相。這樣，嚴監(jiān)生活生生的吝嗇相躍然紙上，并仿佛浮現(xiàn)在學生眼前。

第三，李老師引導(dǎo)學生抓住嚴監(jiān)生的神態(tài)體會其內(nèi)心世界。在分析嚴監(jiān)生神態(tài)的句子的時候，老師抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生閱讀、感悟、思考：嚴監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心。“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻嚴 監(jiān)生的內(nèi)心怎樣？”此時，李老師引導(dǎo)學生體會嚴監(jiān)生的急切、心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”李老師讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情：“此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，學生通過語言文字走進了人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

第四，李老師引導(dǎo)學生分析嚴監(jiān)生在臨死前的細節(jié)來理解課文的意思。文中細節(jié)描寫細膩，老師抓住這一點要學生閱讀、分析。你看，人臨死前是要立下遺愿的，可是嚴監(jiān)生已經(jīng)兩三天不能說 話，于是他從被單里伸出兩個指頭。諸親六眷紛紛猜測。嚴監(jiān)生先是“把頭搖了兩三搖”，這是一種不被人理解的痛苦；繼而聽到二侄子問起錢財，竟“把兩眼睜得 滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。”這是何等的憤怒，急躁；猜到最后，嚴監(jiān)生只有“把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”對于這么多不懂得他心思 的人，可能心中早

已沒了指望。“伸出兩個指頭”、“把頭搖了兩三搖”、“兩眼睜的滴溜圓”、“頭又狠狠搖了幾搖”這些細節(jié)描寫，刻畫出了臨死前的嚴監(jiān)生的吝嗇相。李老師繼續(xù)引導(dǎo)分析：當眾人看嚴監(jiān)生如 此急于表達，可見此事非同小可，可是，最后趙氏終于揭開謎底，說嚴監(jiān)生“為那燈盞里點的是兩莖燈草不放心，恐費了油。”于是忙挑掉一莖，只見嚴監(jiān)生“點一 點頭，把手垂下，就沒了氣。”你看，老師又抓住嚴監(jiān)生“點一點頭，把手垂下”這個細節(jié)進行分析，明白嚴監(jiān)生是一個在臨死之前對兩莖燈草念念不忘、活生生的吝嗇鬼。

辯課過程中，正反兩方老師多為青年教師。他們言辭犀利，針對課的亮點與不足，闡述自己的觀點，句句真知灼見，把脈很準。青年老師年輕有活力，展示了各自的風采，正所謂“長江后浪推前浪”。相比之下，不覺汗顏。真可謂“臺下十年功，臺上三分鐘”。沒有豐富的理論知識如何進行組織和羅列觀點，這就警示我平時要多進行理論學習，勇于實踐，厚積而薄發(fā)。

總之，這次培訓(xùn)讓我獲益良多，收獲頗豐，體會到人只有在不斷的學習和研究中才會有進步，今后我要努力學習理論知識，多看專業(yè)書籍，并付諸實踐，希望自己通過培訓(xùn)學習能夠不斷進步。

第三篇：五段互動式培訓(xùn)體會(伍女娣)

“五段互動式”培訓(xùn)心得體會

臺山市臺城中心小學 伍女娣

（2011、12、5）

2011年11月26日，臺山市.深圳寶安區(qū)小學語文教師“五段互動式”教師培訓(xùn)在臺山一中馬蘭芳禮堂舉行。“五段式互動”培訓(xùn)，分為專家講座、新秀授課、現(xiàn)場點評、同行辯課和研修反思五個階段。這是臺山市在教育改革領(lǐng)域積極探索的具體展現(xiàn)。我有幸參加了這次培訓(xùn)，收獲良多。

一、專家講座，獲益良多

深圳市寶安區(qū)濱海小學曾昭曙老師首先進行了講座──《小學語文教學“寬度”的構(gòu)建》，講座在為課堂教學提供了理論指導(dǎo)的同時，為我們一線教師提供了一個理論提升的平臺，也讓我們了解問題式教學在具體運用中的基本模式，有很強的實踐指導(dǎo)作用。講座談到了語文教師需要的是深刻，不是精尖，語文教師的深刻來自教師的寬度，首先是教師的文學修養(yǎng)，生活閱歷，其次是教學方法，最后是基本素質(zhì)。曾老師還談到了寬度視野、寬度背景、寬度情懷等，提出了“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”等觀點，讓我大受啟發(fā)，獲益良多。

二、課例實踐，促進提高

結(jié)合專家講座的理念，引用“寬度語文”的理念，屈衛(wèi)峰老師授課《開國大典》。課堂上充分激發(fā)了學生的想象思維，提供豐富的語言刺激，創(chuàng)造機會和情境，讓學生流露出想說、敢說、愿意說的愿望。屈衛(wèi)峰老師在教學中將專家講座中的理論付諸實踐，創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，圍繞“開國大典”這個主題設(shè)計了問題，通過圖片、畫面、背景拓展，引導(dǎo)學生圍繞這些問題進行思考、討論，使一個個問題得到解決，也鍛煉了學生發(fā)散思維的能力、理解分析問題的能力。我覺得，這種課程，能讓學生循序漸進地思考老師所提問題，得出正確答案已經(jīng)是很了不起了，也可以說完成了教學任務(wù)。

三、同行辯課，指明方向

正反兩方針對課例，圍繞著“屈衛(wèi)峰老師的課例是否很好的體現(xiàn)了寬度語文”展開激烈的辯論。作為正方四個老師沉著、冷靜，非常沉穩(wěn)地應(yīng)對反方青年隊犀利的批評。通過辯課，我們一方面認清了本課的突出優(yōu)點，同時也挑到了不少毛病，值得我們今后在課堂實踐中借鑒。整個辯課環(huán)節(jié)結(jié)束后，感覺到自由辯論時間太短，意猶未盡。

四、專家點評，教師受益

深圳市資深語文專家唐寶成教授就屈衛(wèi)峰老師的課例和對正反方的辯論，進行現(xiàn)場點評，肯定優(yōu)點，指出不足。還提出了綜合素養(yǎng)、綜合培養(yǎng)、深度閱讀等問題，并進行闡述，讓所有老師得到指點，得到提升，可謂是受益匪淺。

五、研修反思，提升自我

參與培訓(xùn)后，自覺地把自己的研修感悟、課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學教研狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，自己得到更快的成長。研修反思是一種有益的思維活動和再學習活動，使教師自己能夠有意識的，謹慎地經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實踐。反思是教研的有效途徑，一個善于反思的教師很快從經(jīng)驗型教學走向研究型教學。

“五段互動式”培訓(xùn)中的五個環(huán)節(jié)有階段地對教師進行不同層面的培訓(xùn)，但卻環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。通過這次“五段互動式”培訓(xùn)，我們應(yīng)該學會跳出教學本身看教學，在日常工作中學會反省和思考，更多的站在學生的角度來確定我們的教學目標，考慮我們的教學思路，優(yōu)化我們的教學設(shè)計。教師點燃學生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學生的激情。

這次培訓(xùn)使我深受震撼，真正感受到了“新課程、新理念、新思路”帶來的新焰火。在新課程的理念下，如何使自己教育教學工作煥發(fā)新的光彩，碰發(fā)新的“焰火”是值得我深思、感悟的。今后的教學中，針對自己教學的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)與教學思想，為我所用，取人之長，補己之短。使自己的教學更趨完美，努力提升教學水平。所謂學無止境，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。只有在“高”、“闊”的空間里，才能“任飛”、“憑躍”，相信新生的焰火，將傳遞你我！

第四篇：參加初中語文五段互動式培訓(xùn)的心得與體會[模版]

參加初中語文五段互動式培訓(xùn)的心得與體會

一、關(guān)于培訓(xùn)模式的體會。

這次培訓(xùn)展示給我們的是一種新型的區(qū)域教師培訓(xùn)模式。該模式分為“主題講座——課例實踐——辯課互動——點評提升——研究反思”五個環(huán)節(jié)與階段，由過去的以接受式培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)到以參與式培訓(xùn)為主，實現(xiàn)理論與實踐的整合，推進教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化、高效化。這種模式運用多種手段調(diào)動參訓(xùn)教師參與各項培訓(xùn)活動，使參加培訓(xùn)的教師在參與中感受思維碰撞帶來的沖擊力，形成自身的教育信念，又能學會處理各種教育教學問題的技能和策略，實現(xiàn)學以致用。我想，以后我們校內(nèi)的教研活動也可以嘗試這種模式。“主題講座”這個環(huán)節(jié)從理論上展示校本課題研究的成果，通過“課例實踐”將理論與實際結(jié)合起來，充分展示課題研究的可行性和實效性。通過辨課互動共同探討課題研究的價值，通過專家的點評提升與自我的研究反思不斷更新觀念，推進研究向縱深方向發(fā)展，有利于實踐者取其精華，去其糟粕，推進研討的深度。采取五段互式展示校本課題研究成果，必將有利于營造濃厚的校園學術(shù)氛圍，為深化教學改革注入一股新動力。

二、關(guān)于批注式閱讀教學的體會。

目前，我們使用導(dǎo)學案上課。導(dǎo)學案上的問題往往是教師預(yù)設(shè)的問題，學生在教師的問題導(dǎo)引下去閱讀，展示與點評都圍繞這些問題進行。而這些問題學生輕而易舉就能在教輔資料上找到現(xiàn)成的答案。因此，學生在自主學習的時候為了應(yīng)付作業(yè)、完成學案，就照搬參考書；一篇文章學習完畢，學生的教科書仍是一片空白——這使我相當納悶——雖然有老師認為既然我們的展示是脫稿展示，那學生抄參考書又有什么關(guān)系呢？他們能把答案背下來再脫稿到黑板展示不就意味著他們掌握這道題目了嗎？可這仍讓我糾結(jié)——背答案能真正提高學生的能力嗎？

批注式閱讀無疑是解決這個問題的一劑良藥。批注式閱讀符合先學后教的原則，更強調(diào)于學生自主學習。它比單純使用導(dǎo)學案更具優(yōu)勢。它尊重學生獨特的閱讀體驗。學生在老師的引導(dǎo)下圍繞學習重難點閱讀課文作批注，或?qū)懜惺埽蛸|(zhì)疑，或賞析，或補充，或歸納……學生不受任何預(yù)設(shè)問題和預(yù)設(shè)答案的影響，真正走進教材與文本進行零距離的接觸，既解決學生脫離文本抄襲教輔資料的問題，又充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神。在此前提下，借鑒高效課堂的合作與交流、展示與點評等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的思維碰撞，活躍課堂氣氛，無疑使語文課堂更加形神兼美。

第五篇：互動式西點執(zhí)行力培訓(xùn)心得體會

《互動式西點執(zhí)行力》培訓(xùn)心得體會

2月18日下午13:30，由深圳科略教育集團金牌講師張紹林老師為我們做《互動式西點執(zhí)行力》培訓(xùn)課，課程只有短短的兩個小時，但從中我能夠得到非常多、非常寶貴的東西。

作為一名瓦斯發(fā)電運行工，雖談不上什么管理人員，但是我也有自己的責任，我勇于承擔，并在此基礎(chǔ)上爭做執(zhí)行型人才。我明白一個深刻的道理，行動是出現(xiàn)結(jié)果的唯一途徑。張老師提到，世界上沒有完美的個人，只有完美的團隊。每個人的進步、發(fā)展不能離開團隊，只有公司好了，自己才會好，只有團隊好了，個人才會好。我不再去推脫責任，也不再脫離團隊，日后我將以嶄新的自己對待自己的工作、生活，利用業(yè)余時間學習相關(guān)知識，不斷的充實自己，提升自己，完善自己，不斷的提高自己的人生價值。并將結(jié)果意識永存心中，做一個對公司、對團隊有真正意義的人。我會將每天要做的工作羅列出來，按時做完。

我熱愛我的工作，我每天都神采飛揚，我每天都充滿激情，我擁有成功者的習慣。執(zhí)行，就算是有困難也要做，是討論怎么做而不是做不做。

（文 新生能源 發(fā)電一班 李咪）