第一篇：鼓勵是一種力量

鼓勵是一種力量

很久以前的一個晚上，一位年輕的母親正在廚房里洗碗，她才幾歲的兒子獨自在灑滿月光的院子里玩耍。年輕的母親不斷聽到兒子蹦蹦跳跳的聲音，感到很奇怪，便大聲地問他在干什么？天真無邪的兒子也大聲地回答：“媽媽，我想跳到月亮上去！”這位母親并沒有責怪孩子異想天開，而是說：“好啊，不過一定要記得回來哦！”

這個小孩長大以后真的“跳”到了月亮上，他就是人類歷史上第一個登上月球的人------美國宇航員尼爾“阿姆斯特朗。他登上月球的時間是1969年7月16日。

還有許多同樣值得一說的故事。

一天，一個小男孩在家照顧他的妹妹莎莉，他無意中發現了幾瓶彩色墨水。母親不在家，那些瓶子對他來說是一種極大的誘惑，小男孩忍不住打開了瓶子，開始在地板上畫起了妹妹的肖像。不可避免地把墨水灑在了地毯上，家里變得臟亂不堪。當母親回來時，被眼前的情景驚呆了，但她同時也看到了地板上的那張畫像-----準確地說是一堆亂七八糟的墨跡。然而她卻驚喜地說道：“啊，那時莎莉！”然后彎下腰來吻了他的兒子。那男孩-----本杰明”威斯特，后來成了著名的畫家。他常常驕傲地說：“是母親的親吻使我成了畫家。” 一個喜愛足球的女孩，考了多年都沒有被足球隊錄取。就身體條件來說，她真的不是很優秀，但是本校教練卻及時鼓勵她：“下次肯定成功！”后來，她終于進了足球隊。多年后，當上了中國女子足球隊的隊長，她就是孫雯。

一個身材矮小的女孩，喜歡上了乒乓球，所有的人都不看好她。但是她的父親對她說：“你很優秀，真的！”她后來成為乒乓球國手，她叫鄧亞萍。

一個小男孩，從小有口吃的毛病，那是一件很糟糕又讓人自卑的事情。但是他的母親對他說：“孩子，這是因為你的嘴巴無法跟上你的聰明的大腦的緣故。”這個人就是美國通用電氣公司的首席執行官杰克"韋爾奇。他認為這是他聽到的最美妙的一句話。

一位年輕的作曲家參加一個貴族聚會，他遭到了一位公爵的嘲笑，為此自卑不已。他的朋友對他說：“這個世界上的公爵很多，可是貝多芬只有一個！”那個作曲家就是貝多芬，他后來寫成了許多流芳百世的音樂篇章。

上面提到的幾位名人無疑都遇到了最好的父母、朋友、師長，是他們的鼓勵給了孩子們釋放能量的支點。其實，對于成長中的孩子，我們誰都無法預測他成長的軌跡，也無法預測他的未來，但我們能做到一件事，那就是鼓勵，再鼓勵！剩下的一切都交給孩子------讓孩子做孩子的事情，他往往能在不可能或不太可能中找到可能的東西，找到可以為之獻身的東西，也往往能達到似乎不可能達到的目標。

也許沒有人會說這些名人的成功就是那幾句話鼓勵的結果，但是，他們后來的實踐卻證明了鼓勵對于他們成功的重要作用，他們對當初那些鼓勵的話語記憶猶新。可見，鼓勵是孩子們走向成功的助推器。是的，只有當鼓勵成為一種普遍現象，并上升到社會文化層面時，孩子們才能得到應有的尊重和理解。

親愛的家長，給孩子一些鼓勵吧，哪怕是一個眼神，哪怕是一個微笑，哪怕是一句不經意的話語，如果你也想讓孩子成功的話。

第二篇：微笑是一種力量

微笑是一種力量

哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”

不錯，微笑濃縮著一個人的涵養。微笑既是一種親切的語言，能架起心靈溝通的橋梁；微笑更是溝通心靈的七彩陽光，能融化你心中的冰雪。有時候微笑的力量是柔軟的，有時候微笑的力量卻是無堅不摧的。

世界處處需要微笑，教師需要微笑，學生更需要微笑的老師。老師在與學生一起交談時，溫柔的微笑會給學生帶來無限的理解和信任，讓學生感到無比的激動和快樂。課堂上，教師在化解學生矛盾時從容的微笑，將為學生架起溝通的橋梁。

有一次，上課鈴聲響了，我走進教室，課桌凳擺的亂七八糟，學生的學習用品也沒有擺放好。我當時非常氣憤，心想：每天都強調學生要把教室整理的干凈整潔，學習用品擺放整齊，今天教室里怎么成了這個樣？我嚴厲地掃視著全班的學生，希望學生們能說出理由，希望他們能趕緊理好。這時，學生們一個個睜大了眼睛望著我，很害怕的樣子。看到這個情景，想起了我的高中時的一位老師，遇到事情總是很冷靜，他從不對學生發脾氣，卻贏得了學生們的尊敬。于是我告誡自己，此時必須冷靜，否則不僅會影響學生的情緒，也會影響自己的心情，同時還會影響課堂效果，于是我面帶微笑地說：“哎，孩子們，你們今天是怎么了？怎么跟以往不一樣了呢？這可不是我們班同學的做事風格啊！請你們在一分鐘之內做好一切上課的準備工作，好嗎？”同學們看見我臉上的笑容，緊張的空氣一下子柔和了許多，只見學生們長長地舒了一口氣，這時班長張肖肖站起來，感激地對我說：“老師，上節課老師讓我們做了

第三篇：微笑是一種力量

微笑是一種力量，快樂是一種美德

——讀《班主任工作經驗交流》有感

何洋

當教師就要做一個快樂的教師。因為教師的快樂既是自身生命質量的提升，又是教師職業操守的訴求。但在千頭萬緒的教育工作中教師承擔著各種壓力，我們又何嘗不迷失過，困惑、苦惱紛踏而至，然教育最終目的是塑造學生美好人生的事業，唯有快樂的教師才能創造出快樂的教育。

唐代慧宗禪師一生酷愛蘭花，一次遠游再三叮囑弟子看護好蘭花，弟子因一時疏乎，蘭花被暴雨打得葉損蕊落。禪師回寺，弟子忐忑不安，禪師泰然道：“當初我不是為了生氣而種蘭花的。”禪師“有容乃大，無欲則剛”的氣度，確實令人欽佩。“有容”絕對就是一種智慧。我們每天面對的是學生，是一個個鮮活的生命，是千差萬別的個體，用同一個標準，同一個規格來要求他們，那就違背了造物主的原則。師者并非圣達，教育絕非萬能。

故事還說：一位老太生兩女，大女嫁給賣傘的，二女賣草帽，老太晴天為大女傘不好賣而嘆息，雨天為二女草帽不好賣而衰愁。無論晴天還是雨天老太總是不高興。鄰人謂老太：“下雨天你就想大女傘好賣，晴天你就想二女草帽生意好，這樣不就天天高興了嗎？”如此，老太天天臉上都有了笑容。其實快樂是一種心態，為什么總要找對自己最不利的角度來跟自己過不去呢？

兩個囚徒望鐵窗外：一個看到泥土，一個看到的是星辰，正所謂“一念天堂，一念地獄”。快樂是一種態度，任何時候，任何困境中的人都有最后的自由——選擇自己的態度。

最后以詩人一首詩與大家共勉同樂：“教師的一生不一定要干什么驚天動地的偉業，但他應當如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；但他應當如星辰，遠望是一盞燈，近看是一團火！”如有此詩一般的情懷，詩一般的態度，今生為人師，夫復何求？

第四篇：自律是一種力量

自律是一種力量（演講稿）

尊敬的各位領導、各位評委、各位教師：

大家好，今天我演講的題目是《自律是一種力量》。虎門銷煙的林則徐有句名言：“壁立千仞，無欲則剛”。然而在物欲橫流的今天，能做到自律的人卻越來越少，許多人放縱自己，過著聲色犬馬，紙醉金迷的生活，自甘墮落。那么怎么做到自律？自律對一個人，一個社會有什么作用？對于這急迫和嚴肅的提問，任何一個多少有點兒良知的人，似乎都因該責成自己作出像樣的回答。自律就是讓我們人格上自重，心靈上自省，思想上自警，精神上自勵。自律是一種力量，一種道德的力量。是我們渴望和諧社會得以存在的力量。作為教師的我們，更因該講自律。教師不同于其他職業者，不僅僅是傳授知識，更重要的是教育學生健康成長。古今中外的大教育家都說過一句類似的樸素真理： “無德無以培德”，只有以高尚的人格教育學生，才能真正幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。如果沒有一種自律的精神境界，面對著貪婪的掠奪，醉人的誘惑時，我們怎能勇敢地去加以譴責和制止？怎能憧憬未來，追求光明? 怎能對得起“學高為師，身正為范”這面旗幟？所以自律對每一個人都極為重要，尤其是教師。自律作為一種道德，一種美，一種力量，可以完善自我，榜樣他人。所以“自律”者必會自重自愛，不會自取其辱；會提高警惕，告戒自己，會開拓創新，始終保持蓬勃朝氣，昂揚銳氣，浩然正氣。

古今中外，大凡有一番作為者，無不視“自律”為生命和事業的奠基石。我國的周恩來總理，身居高位，卻嚴于律己，工作不搞特殊，生活力求簡樸。總理去世后，沒有留下什么遺產，留下的只是一身的清白，一世的英名。以至聯合國在他去世的時候下半旗致哀，得到了全世界人民的尊敬。他是精神將永遠激勵著我們前進。

相反，不自律，實質是一種放任，甚至是毀滅。相信大家對前上海市委書記陳良宇一案一定記憶猶新。他的案子雖然已塵埃落定，但留給人們的思考卻沉重而久遠。陳良宇作為人民的公仆，身居高位，卻利用職務便利貪污受賄，不但害了自己，還傷害了人民對黨的信任。這種成為人民罪人的人，必將遺臭萬年。然而自律是發自內心的，是內涵，與別人加諸己身的紀律不同。自律是聽命于自己，所以自律的人有一點傲然的氣度，有一種道德的力量。它可以使人內心平靜，宛如月色灑入水面般靜謐，又如同滿天的星光，讓人深邃而崇高。所以我希望自律這種美，這種精神，這種力量永遠鼓舞著我們大家卻拋棄那些貪婪的欲望，去憎惡那些醉生夢死和聲色犬馬的墮落。永遠靠自律去憧憬著圣潔和高尚的人生目標。讓自律這種力量永遠指引著我們人類的上升。

謝謝大家！我的演講完了。

2009年3月1日

第五篇：寬容是一種力量

寬容是一種力量

曾麗

一直以來，總借口自己沒有時間，不能靜下心來學習。可前不久，當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個建議》卻讓我深有感觸。讀這本書期間，使我深深地感受到了當代教育學家——蘇霍姆林斯基的智慧與魅力。書中談到了100條建議，從多個角度對如何當好一名教師進行了闡釋。

其中有句話我感受很深：“寬容是一種美德，是一種方法或手段，更是一種精神。”是呀，在教學工作中時常做到寬容確實不容易，但寬容確實是一種有效的教育手段。在教學工作中，我們不難發現這樣一種情況，面對少數犯了錯誤或學習不盡人意的學生，老師在悉心教導仍難以奏效的情況下，難免會忍無可忍而出現過激行為。這一過程的初始，也有和風細雨，也有循循善誘，并不乏老師對學生的了解和尊重。然而當這些軟化工作失效時，教師再無等待之心，要么怒發沖冠，要么放之任之。這兩種現象，都宣告教育教學的失敗。究其原因，是教育者對受教育者了解并不理解，尊重并不寬容。這也讓我聯想到自己班中的一位學生：

他叫黃逸，特別地糊里糊涂，長期丟三落四，并且心胸非常狹隘，非常多疑，自尊心極為敏感。他的作業從來沒有哪一天能全部帶到學校交給老師，他上的課沒有哪一節能從頭到尾都集中注意力聽講；當他認為別人侵犯了他的尊嚴時，采取的方式只有一種，那就是動手打人。有時某個同學從他桌邊走過，不小心碰到了他的課桌，他便認為這是在挑釁他，在向他挑戰，于是怒目相向；有時同學談話中無意中提高他的名字，他便認為同學一定是在說他壞話，于是便開始斥責和動手。從上學期接班以來，我平均每節課要提醒他十幾次注意聽講，每天要叮囑他自己收拾好書包，把第二天的作業帶到學校來；每天要處理四、五起他和同學的糾紛，并且都是同類型的糾紛。有時我自己都感覺耐心不夠用了，有時我沖動上來就要發火了，但一想到這些都是因為他本身性格上具有的缺陷，他自己無力去克服時又逼迫自己冷靜下來。因為我知道：每次在他犯錯誤之后，他的心情就很差，脾氣會變得更加暴躁，然后又導致下一次的惡性循環。在他內心其實是非常希望得到老師和同學的肯定的。我明白，對于他，只能多一份寬容，給予他發必要的時間去引導、去改正。而盲目地發火、一味的斥責只能無濟于事。

漸漸地，他慢慢地認可了我，并且多次在寫給我的信中提到我對他的寬容和他改正的決心。以后當他再次與同學發生矛盾時，我便告訴他：“你一直以來經常在重復同一個錯誤，老師能也一直在寬容你；同樣，同學有時也會犯些小錯，難道你就不可以同樣去寬容他們嗎？人與人之間，多一份寬容，就會海闊天空！”每當這時，他總是若有所思地低下了頭。現在經過半年多的引導，雖然他還常犯些小錯誤，但與以前相比，他平和多了，寬容多了，同學們常說：黃逸不再罵人了！他現在不在動手打人了！他現在偶爾還能和我們開玩笑了！家長也說：孩子在家和他們說，自己不應該那樣過度敏感。

通過對他的教育、轉化，我認識到：學生的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題。對學生的寬容，是教師應該具備的基本素質之一。寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性，從而體現出教師特有的人文教化功能。我真正地懂得了：原來寬容是具有力量的！一個寬容的微笑可以抹掉孩子心靈上的陰影，一個賞識的眼神可以緩解孩子身上的壓力，一個寬容的動作可以點燃孩子心中理想的火花。

送上一句名言給自己，也送給天底下所有的老師，請記住；“你的冷眼里有牛頓，你的教鞭下有愛迪生。”學會寬容吧！因為學會了寬容，你就天天都會有好心情！因為寬容將成為一份力量，改變你的整個世界！